導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學的創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、明確學生是創新主體

長期以來，我們對學生的主體地位認識不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學模式沒有根本改變，學生的主體地位只停留在理論上，在實踐上卻是我行我素。語文教學要創新，就必須消除抑制學生活潑.主動發展的沉郁氣氛，充分尊重學生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學生富于幻想，具有潛在的創新能力，教師只有把視點真正轉向“學”，才能使學生的潛力得到最大限度的發掘。從語文教學來看，學生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學生自能讀書，自能作文。

二、深鉆教材、把握課本創新因素

小學語文教學文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學生思維創新的時間和空間，而現代科學的知識短文更是充滿創新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進去，跳出來，引導學生去幻想，去創造，去標新立異，從語文教材中吸取創新營養，逐步引導學生形成創新能力。

三、轉變教學模式，創新教學方法。

長期以來我們在傳統教學思想指導下，形成了單一，固定的程式化的教學模式。它對語文教學曾產生過一定作用，但隨著教育的發展，時代的進步，以前的教學模式存在不少弊端，根本不能滿足現代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學生創新能力的培養。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運用教學模式，既要掌握模式的基本規律，又要根據教材和學生的實際活用模式，使學生通過模式理解所學的規律，并運用這種模式去進一步探求新的知識，獲得新的技能，發展自己的能力。同時積極推行啟發式和討論式教學，倡導自主，合作，探究式學習方法，以及合作法，發現法，討論法，導讀法，自讀法等，著力培養學生的創新能力。

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一、引言

小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發作用，其創新對于提高教學質量有重要意義。創新即創造，但不是刻意求新，小學語文創新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統化，機械的知識靈活化。

二、教學方法和手段的優化創新

（1）以教材為中心進行創新。小學是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創新和優化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時激發學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現教學內容最大化。

（2）提高學生學習語文的自主性。語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。

（3）利用多媒體等現代教學手段。充分利用多媒體教學，將多媒體技術應用于小學語文課程教學中，可以改變傳統的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環境，整體性的環境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創造一個生動活躍的語言學習環境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現課文描寫的場景等，生動的閱讀、直觀的畫面都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。

（4）扎根文化和育人。語文教學要注意扎根文化，提高學生的審美情趣，培養其文化品位。語文教材中的課文是體現民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統的體現，因此在教學中除了注重詞匯、語句、思想內容等基礎性知識之外，還要引導學生重視課文的深層意義，讓學生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高分數，而是要通過學習學會做人做事。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達能力，同時也可以培養他們的協作精神和團隊意識。

（5）教師自我學習，不斷創新。創新對于教師來說，是提高教學質量和實現教學目標的重要工作，教師要想實現教學的創新，就要不斷加強學習，給自己充電，通過網絡和自我學習接受新思想和新的教學手段，了解國內外新的創新方法和創新角度，只有思想新穎，才可能實現方法的新穎。

三、結語

在新課標的推動下，語文教學需要改革，也必須改革，改革就需要創新，創新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。

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一、我國小學語文創新教學的重要意義

現階段由于受應試教育的影響，我國小學語文教師教學仍采用傳統的填鴨式、灌輸式教學模式，使小學生很難發揮想象力與培養創造性思維。存在很多教師只看重學生的考試成績，忽視對學生的全面素質培養，這樣不僅影響學生學習語文的積極性與自信心，而且不利于實現教學目標、難以提高教學質量。對此，我國小學語文應創新教學模式，努力提高教學質量。小學語文創新教學具有重要意義，主要體現在：首先，小學語文是學好其他學科的前提基礎。語文知識是學習其他學科必備的基礎知識，創新小學語文教學，提高教學有效性，有利于小學生學好語文，從而對其自身發展與全面素質提高具有重要作用。其次，創新小學語文教學有利于實現素質教育。通過豐富多樣的教學模式，發揮學生主導地位，不僅可以調動小學生學習語文的積極性與熱情，而且有利于培養學生自主學習能力，提升其語文素養。

二、我國小學語文創新教學的策略措施

（一）創造輕松教學環境，激發學生創新思維

傳統的緊張學習環境不利于學生敢于表達自己的真實想法，對進行創造性教學不利。對此，教師應在教學過程中創造一種輕松、和諧與民主的氛圍，注意合理作出小評價，讓小學生自由想象、思考、學習與提問，這樣不僅可以增強小學生的自信心，在課堂上敢說、敢問，而且有利于最大限度的發揮其創造潛力。此外，教師還應合理創造生動形象的教學情境，鼓勵與指導小學生全方位、多角度地進行思考與想象，引導其說出自己獨特與新奇的想法。在這樣輕松與生動的學習環境下，小學生可以體會到思考與學習的快樂、體驗創新的愉悅，有利于小學生喜愛語文，主動進行獨立思考，敢于提問與回答，勇于懷疑與辯論，增強培養創新思維的自信心，并發展自身的獨立性與潛能性，從而有利于教師創新教學的順利開展。

（二）創新教學手段，尊重學生個性

隨著社會的不斷發展與科技的快速進步，實現現代化教學是實現教學內容與教學手段的現代化過程，而利用多媒體教學是采用現代化教學手段的重要表現。小學語文教師應注重充分利用現代化教學手段，通過多媒體的聲、色、光等信息輸出功能化抽象為具體、改復雜為簡潔、使無形變有形，刺激小學生的多個器官，有利于集中小學生的注意力、引起學習興趣、調動學習熱情、激發創新思維，以實現教學的有效性。此外，教師還應在教學過程中根據學生的具體學習情況、思維水平與個性發展等提出不同層次的要求，進行差異化教學、針對化教育。通過這種因材施教、因人而異的教學方式，不僅可以激發小學生主動創新，使學習好的學生取得更大進步、使較差的學生主動學習，而且有利于發揮小學生自身潛能并促進個性發展。

（三）轉變教師教學理念，重視學生主導地位

隨著教育體制改革與課程改革的不斷深入，教師應轉變教學理念，摒棄傳統的應試教育觀念，而是應形成現代化創新理念。傳統的應試教育重視的是學生對知識的機械記憶與死記硬背，經常要求學生按照標準化答案去答題，這嚴重限制了學生的想象力與創造性思維，影響學生的學習興趣與主動性，不利于培養出高素質、現代型人才。教師應徹底改變之前灌輸式、機器化教學方式，而是正確思考與處理好教與學的關系，形成以學生發展為主、教師做好指導的理念。對此，教師應在教學過程中改變以自身為主導的觀念，讓學生真正成為主導，與學生一起探索與研究教學過程，引導與鼓勵學生展現自身創造性能力，并采用靈活豐富的教學手段，真正實現小學生學習主體地位，讓小學生主動參與思考與想象，積極鍛煉創造性思維，從而真正合理而有效地實現創新教學。

（四）創新教學過程，巧妙設置問題

教師應認真準備每一堂課，精心設計教學內容，鼓勵引導學生自主合作學習，創新教學模式與方法。首先教師可以通過讓小學生朗讀課文、表述課文內容以及敘說自己的新奇觀點等方式培養小學生的語言表達能力與創造性思維。其次，教師巧妙設置問題，引導小學生大膽猜想與提出疑問，善于發現小學生的創新思維，合理、正確地對小學生的創新問題進行適當點撥，鼓勵與指導其鍛煉思考能力。再次，教師應注重鍛煉小學生的總結能力。教師在提出討論題目后，可以選擇分組討論，然后通過提問各組代表的方式，使小學生鍛煉自己的邏輯思維能力與總結能力。通過教師巧妙提問小學生感興趣的問題，吸引小學生思考與想象，并指導小學生學會發現問題、提出問題與解決問題，鍛煉其創新思維與思考能力，可以達到事半功倍的教學效果。

三、結束語

總之，小學語文教學實行創新教學策略是適應社會發展與教育改革的需要。教師根據語文學科的標準要求與小學生身心發展的特征進行合理、正確的創新教學，具有重要意義，不僅可以激發小學生創造性思維，培養其獨立思考與想象、邏輯推理與語言表達能力，而且可以有效提高語文教學質量并提升小學生的全面素質水平。對此，我國小學語文應繼續探索與落實創新教學策略，為真正實現素質教育而不斷努力。

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中國分類號：G623.2

當今社會，社會急需具有創新思維的人才，所以在小學教育中，培養學生的創新能力是非常重要的，這種能力選擇在語文教學中培養更是有著其顯著的優勢。所以在小學語文教學中，應該本著培養學生的創新能力為目的進行教學，轉變以往的教學模式以及關鍵，樹立教學的創新思想，結合語文可本身的特點，改變以往的陳舊的教學模式，這樣不但可以構建一個活躍的教學環境，也可以培養學生的創新能力。

一、改變觀念，改變以往傳統的教學模式

在以往的語文教學課堂上，通常都是學生聽，老師講，教師只注重知識的傳授，學生被動的接受教學知識的灌輸，在這種教學模式下，學生缺少了相應的主觀能動性，記住知識的途徑也知識死記硬背，教師也為了追求分數，一直默認了這種教學方法，但是，新世紀所缺乏的人才恰恰不是這種通過這種死讀書的人才，現今社會最缺乏的就是創新型的人才，比的是素質與人才的綜合能力，如果學生從小學開始就一直以這種方式進行學習，那么很難達到社會的要求，所以這種要求教師首先改變自己的觀念，改變以往的教學模式，在課堂上本著以學生為中心的思想進行教學，這樣的方法不但能夠達到讓學生巧記憶所學習的知識，也可以將學生培養成綜合素質強，具有創新能力的新世紀學生。

二、創造民主氛圍，激發學生的創新能力

要想讓學生在課堂上培養出創新能力，最根本的就是讓學生在一個輕松的環境中學習，在進行講課的過程中，讓學生加入進來，讓學生開始主動思考問題，創建一個民主的、活躍的課堂氛圍。例如在語文課堂上，有很多文章需要學習與鑒賞，那么首先讓學生在課前進行相應的預習，并且預留一些問題給學生思考，在上課的時候，讓學生主動的參與進來，在回答的問題的時候，學生如果回答錯了，其他學生可以糾正，如果不足，學生可以補充，如果對老師的講法有疑義，可以提出來，大家一起進行討論。或者可以讓學生輪流當老師，備課以及授課，這樣學生不但對所將的內容進行深刻的預習，在講課的過程中也可以吸引其他同學的注意，缺點可以改正，不足可以補充，這樣學生在上課的時候才能敞開心扉，暢所欲言，只有在這種情況下，才能激發其學生的創新思維，主動的思考問題，并且努力尋找解決的方法，充分的發揮學生的主觀能動性。

三、鼓勵學生提出疑問

在上課的過程中要鼓勵學生提出心中的疑問，因為只有提出疑問，才能說明學生開始思考問題，在思考的過程中，才能激發出學生的創新能力，學生提出疑問，也就是向著未知領域伸手，開始有創新能力的想法，在這個時候，需要老師的鼓勵，不常提出疑問的學生，老師可以通過詢問的方式進行引導，在學生提出有創新性的疑問時，老師也可以鼓勵學生一起進行討論，例如在學習課文《曹沖稱象》的課文中時，不要只按照課文中的方法進行傳授，也可以讓學生進行思考，可不可以想出其他的辦法解決稱象的問題，在課堂教學結束之后，教師可以留一些課后思考題，最好是結合具體生活的思考題，讓學生不僅可以在課堂上進行思考，也將創新思考的能力帶到生活中去。

四、結合學生的想象力

小學生有著各種各樣的想象力，老師應該充分的利用好這一點，最好引導工作，讓學生充分的發揮自己的想象力，老師可以在平時的教學過程中多為學生做一些場景的布置，在上課的過程中引導學生的想象力到布置的場景上去，鼓勵學生發揮自己的想象力，在上課的過程中，或許有些學生的想象力與課堂無關，在這個時候，要求老師不要強行的制止，也不要讓學生與學生之間互相嘲笑，例如在語文課堂上，朗讀課文的時候，教師可以安排學生進行分角色進行朗讀，讓學生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學生才可以充分的了解到角色的心理，對所學的課文更加深刻的進行理解。學生在進行古詩學習的時候，老師也可以通過幻燈片的放映來讓學生體會古詩中所描繪的場景，這種方法不但讓學生更快速的進行背誦，也可以充分的發揮學生的想象力。

五、總結

培養學生就是為了讓學生以后更能適應這個高速發展的社會，以后做對社會有用的人，現今社會最缺的就是創新型的人才，所以，在這小學啟蒙教育的階段，更應該本著培養創新型人才的目的進行教育，針對不同的學生運用不同的方法，在小學語文的課堂上，讓學生充分的釋放個性，在活躍的課堂氛圍中進行學習，告別以往死記硬背的方法，只有這樣，學生才能對知識更有興趣，更好的記憶。也只有這樣，才能讓語文教育更加的充滿活力，讓學生在創新的思維中更好的提高語文成績。

參考文獻

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-166-01

創新，英文是“Innovativn”，起源于拉丁文，原意有三層含義。第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。我們教師的任務就是培養出社會所需要的人才，未來的社會需要創新型人才。語文創新教育是語文素質教育更有效更高層次的教育，我認為當今語文教師要想實現創新教育，應該做到以下幾個方面。

一、轉變教師觀念，樹立創新意識

雖然教育改革很多年了，但對于我們農村小學來講，可以說是雷聲大雨點小，一方面是條件限制，硬件設施跟不上去，另一方面是教師的觀念沒有改變，很多老師依然是“一張嘴，一塊黑板”，課堂依然是以老師為主體，學生依然處于被動接受狀態，課堂死氣沉沉，沒有活力，看不到學生思維跳躍的火花，這樣的傳統教學如何培養出適應社會的創新型人才呢？當務之急是轉變教師觀念，新課程標準明確提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”“語文教師要重視培養學生的創新精神和實踐能力”。在語文課堂上，教師不僅要注重雙基訓練，更要注重激發學生的好奇心、求知欲，開發創造潛能，提高學生的綜合能力。

二、改變教學方式，引導學生創新

經常聽到周圍的老師在說現在的學生越來越難教了，講什么都不喜歡聽，上課時沒精打采的，一下課個個像猛虎下山。其實我們在埋怨學生的時候，有沒有想過我們老師自己呢？學生為什么對我們的課堂不感興趣？什么樣的課堂才會吸引學生？這難道不值得我們思考嗎？我認為民主的、和諧的、充滿挑戰、充滿創新的課堂才是同學們想要的。這樣的課堂才能激發學生的積極性和創造性。江蘇省徐州市在2013年12月全面推進“學進去 講出來”教學方式，這種“學講方式”是以學生的自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式。老師、學生的地位完全變了，老師由傳統課堂中的“主宰者”變為學習活動的協助者，要站在學生的后面，適時地“參與”到學生們的學習活動中去，發現問題，一對一解決。這樣的課堂中，學生們時而沉思，時而爭論，時而又豁然開朗，課堂充滿了生機，充滿了活力，創新思維的火花在碰撞、在跳躍、在閃爍，因為這樣的課堂，學生是真正的主人！

三、改進教學手段，促進學生創新

時代的發展，科技的進步，促使我們課堂的科技化、信息技術化。現如今，即使在農村，也有大部分家庭有了電腦，接了互聯網，很多學生的電腦技術已經超過了老師。如果我們還停留在傳統的教學模式上，一根粉筆，一塊黑板，是無論如何也提不起來學生的學習興趣的，更別談什么思維的創新了。在語文課堂中，適時地運用多媒體，會給學生在聽覺、視覺上以很大的刺激，有耳目一新的感覺，從而提高學生學習的興趣。比如，我在教學三年級上冊《石頭書》一課時，課前搜集了大量的關于化石的圖片，當我課堂上一一展示時，同學們都睜大了眼睛，張圓了嘴巴，不時發出驚嘆時，感嘆大自然的神奇。有位同學說：“說石頭是書，我認為不僅因為課本上的幾個原因，更因為石頭記載了時間的推移、萬物的變遷。”我帶頭鼓起掌來。這是我在備課時都沒有想到的，這就是創新！寫景的文章我們可以用動人的音樂、美麗的風景圖、深情的朗誦，把同學們帶到如詩如畫的境界，無需老師的講解，同學們自然而就會體會到風景的優美以及作者的生花妙筆。學生喜愛的課堂，學得輕松、愉悅，時不時就會有精彩的一幕呈現！

四、改革教學評價，鼓勵大膽創新

《新語文課程標準》中明確提出：“語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別和選拔等多種功能。”在語文課堂上，我們教師要注意發揮評價這些功能，有效地促進學生多方面的發展。教師在評價學生時不要籠統，“你讀得真好！”“你真棒！”等等，到底好在哪兒、棒在哪兒，被表揚的學生不知道，其他的學生更不明白，如果這樣表述為“你把自己當成搶營養的小稻秧了，所以你讀得真好！”“你能大膽說出自己的疑問，真棒！”這樣的評價不久鼓勵了回答問題的孩子，還給了全班同學一個學習導向，他們都會朝著這個正確方向努力。老師在評價學生時，切記為了評價而評價，沒有表情、沒有感情，僵硬的口氣，這樣的評價學生不會有任何喜悅的。教師溫和的語氣、真誠的態度、恰當的評價會讓回答正確的同學享受到成功的樂趣，會讓回答錯誤的同學發現自己的不足，找到前進的目標。這樣的評價會不斷激發學生的學習興趣，從而不斷地創新，呈現一個又一個精彩的生成！

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長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

教學要堅持教學的民主化，尊重愛護每一個學生，承認學生之間的智力差異，堅持以發展人為本，對學生中萌芽要加以呵護與保護。在課堂上給學生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發揮他們的潛能。比如在教學《七色花》中我讓學生發揮想像，如果你現在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務的機器人。我以后上大學了離開了家，它就能幫媽媽干家務、聊天”。他的這個回答比起其它同學說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復健康”……是多少與眾不同，其它同學都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發明家”。一顆寬厚包容的心保護了這個孩子的創新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養，拓寬專業知識，掌握創新思維的方法，學會搞學科研究，由“匠氣化”向“學者化”轉變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現代優秀教師，鼓勵創新，樂于創新，營造民主的教學氛圍，使課堂變成時時創新，處處創新，發現真理的平臺。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學教程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想各想像，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑質疑，發展創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”宋代著名學者陸九淵也曾說過：“為學者患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”故學生中學習沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質疑才能求異，勇于創新。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

課堂教學要鼓勵學生敢于標新立異，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發了學生創新的精神。

四、注重情境的開放性，培養創新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。

又如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“像隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿深厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀海”等奇石的樣子及課文的介紹方法后，可讓學生根據課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想像，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養學生的創新意識，教學要鼓勵學生提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。

總之，在小學語文教學中實施創新教學策略，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯思維能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。我相信通過實施創新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂教學這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于實踐，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的優秀人才。

創新教學策略是以全面提高學生的思想品德，科學文化、勞動技能和身體素質，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展為目的。同志指出：創新是一個民族的靈魂，是國家發達不竭動力，創新的關健是人才，人才的成長靠教育，可見“創新能力”是未來人才的一個核心素質，必須從小培養，打好基礎。小學語文是一門培育創新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，從而為培養出具有創新性思想能力的人打下基礎。在新課程改革中，筆者結合教學實際，大膽創新，現就如何在教學中實施創新策略談幾點看法：

一、創設民主教學氛圍，保護創新幼芽

長期以來，我國的課堂大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授，灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創造性，這是小學語文學習別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

教學要堅持教學的民主化，尊重愛護每一個學生，承認學生之間的智力差異，堅持以發展人為本，對學生中萌芽要加以呵護與保護。在課堂上給學生以時間和空間，解放他們的手、腦、嘴巴和眼睛，充分發揮他們的潛能。比如在教學《七色花》中我讓學生發揮想像，如果你現在擁有一朵七色花，你會怎么用？一個同學說：“假如我有一朵七色花，我要讓七色花幫我實現一個愿望，讓我制造出一個能幫媽媽干家務的機器人。我以后上大學了離開了家，它就能幫媽媽干家務、聊天”。他的這個回答比起其它同學說的“假如我有一朵七色花，我要讓所有的病人恢復健康”……是多少與眾不同，其它同學都笑起來，但我對他的回答給予了充分的肯定，并鼓勵他說：“一定能成為偉大的發明家”。一顆寬厚包容的心保護了這個孩子的創新欲望。同時，教師要強化自身的人文素養，拓寬專業知識，掌握創新思維的方法，學會搞學科研究，由“匠氣化”向“學者化”轉變，做一個知識淵博，充滿愛心，循循善誘的現代優秀教師，鼓勵創新，樂于創新，營造民主的教學氛圍，使課堂變成時時創新，處處創新，發現真理的平臺。

二、培養主動參與、獨立思考、創造性地學習

“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學教程需要教師積極創設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸的知識，努力促使學生主動地獲取知識，學會發現問題，提出問題，并能解決問題的創造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內容的基礎上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中兒狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產生種種聯想各想像，創新思維能力得到了訓練和提高。

三、指導學生設疑質疑，發展創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”宋代著名學者陸九淵也曾說過：“為學者患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”故學生中學習沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。問題出自于懷疑，不懷疑就沒有問題。不懷疑就不能見真理，只有質疑才能求異，勇于創新。質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。科學的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄工潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。

如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所深知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

課堂教學要鼓勵學生敢于標新立異，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經過爭論，最后總結出：這篇課文表現了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發了學生創新的精神。

四、注重情境的開放性，培養創新思維

在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創新余地。

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21世紀，尤其是互聯網時代的到來，社會發展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養，國家也越來越重視教育的投入。小學語文教育是一個學生開始學習語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學語文教育教學直接關系到孩子在以后的人生成長中學習習慣、生活習慣、興趣愛好、創新意識等方面的發展，抓住小學語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學習教育，小學語文教育教學具有更系統，更規范，更科學，更合理的特點。小學語文教育教學要切實結合每個學生自身的特點進行合理、科學的引導而不應該一味的追求成績的提高。伴隨著素質教育的不斷開展，相比較與傳統教育從國家到家長都對小學語文教育教學提出了新的要求。如何在小學語文教育教學過程中既能保證學生的成績又能培養學生的個人素質實現學生的全面發展是每一個教育教學工作者應該思考的問題。

一、新課改形式下小學語文教育的現狀

大家都知道小學語文教育是學生學習知識的啟蒙以及基礎學習階段，同時也是其它學科學習必備的知識技能，因此小學語文教學的質量將直接影響著孩子未來的發展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現在的主導者。新課改下小學語文教學雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.語文教師的課堂缺乏科學性、合理性。目前小學語文教學中尤其是在低年級，教師不注重對于學生思維能力的培養，在這個階段，教師習慣性的教學生一些識字、認字的能力，完全忽略了對學生關于閱讀以及寫作方面的能力培養，這也就對學生思維能力的發展造成了極大的危害。在小學語文教學中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴重限制了學生語言邏輯能力的提高。

2.傳統的教學模式仍然主導著小學語文教學。當前的小學教育教學也存在著“填鴨式”教學的現象。很多的情況下小學生學習的內容和老師布置的教學任務存在超齡的情況。由于現代社會的就業壓力比較大，社會對學生的學歷看得越來越重。這也就間接的導致了小升初的壓力。如今社會學歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學接受好的教育是每個學生和老師的愿望。很多的學校和老師在學生給學生布置任務的時候通常都會超出教學大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學不僅會增加學生的學習負擔同樣會不利于孩子養成良好的學習習慣、生活習慣和學習興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學模式，不能夠使學生的綜合素質得到全面的發展。

3.教學理念和師資力量達不到新課改的要求。首先在傳統的教育教學中普遍認為學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學生的發展。其次，一部分學校的師資力量水平達不到新課改教育教學的要求，尤其是偏遠地區和貧困地區。教師隊伍建設不夠完善，部分小學語文教師缺乏教學熱情、敬業精神和對學生的熱愛、學術的熱忱。

二、新課改下小學語文的創新舉措

1.在小學語文教學中要注重語文教學的科學性和人文性，要將學生置于小學語文課堂教學的中心位置，要以培養全面發展型人才實現素質教育為目標，學校不能只注重簡單的知識傳授，更應該要求教師在傳授知識的同時也要培養學生獨立的學習思維，以學生的未來發展為中心，激發學生主動去學習，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學生采取不同的教學方法，教學內容要源于教材也要高于教材，設置一些合理的教學目標，根據大多數學生的基礎情況進行教學，根據學生的年齡階段的差異，根據各個年齡階段學生的特性有選擇性的進行教學，使學生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學生能夠在語文學習中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運用。

2.教師要改變傳統的教學觀念，素質教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導的教學方法，轉變為學生主體，以素質教育為中心的理念，引導學生主動創新，要激發學生好奇心，讓學生質疑，引導學生主動發現問題并解決，這樣我們才能在學習中得到進步，教師可以通過改變教學方法來引起學生的學習興趣。比如說教師可以帶領學生在各種嘗試中得到教訓，讓學生從教訓中學到知識，吸取經驗，像在識字教學中，教師要選取各種教學方法教會學生如何記憶，出現錯誤，讓學生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學生進行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學，拉近師生的距離，便于教學，以提高教學效率從而達到教學目標。增加教學方式還可以激發學生的新鮮感，學生可以主動地加入到學習當中去，獲取更多的知識。

3.相關教育部門要根據不同地區的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進一些高科技的教學設施，這樣不僅可以提高教學效率，還能讓學生在通過生動的圖片提高記憶，提高學習，幫助學生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質也是一項教育投入，教師素質的提高對學生的影響也是至關重要的，教師是學生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設項目的投入，增加學生的課外活動，讓學生能夠在快樂中學習。快樂的成長。

三、結語

總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創新力度，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要對語文教學理念和教學模式進行創新，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的創新要注重語文教師的培養，增強小學語文教師的創新意識，從而有力地提高了小學語文教學創新的進程。

參考文獻：

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1引言

小學語文教學對學生的文字閱讀和理解能力具有啟發作用，其創新對于提高教學質量有重要作用。創新即創造，但不是刻意求新，小學語文創新要求教師的講解在符合學生理解能力和教學內容特點的同時具有個性和特色，把瑣碎的知識系統化，機械的知識靈活化。

2教學方法和手段的優化創新

2.1以教材為中心進行創新

小學語文是語文教學的初級階段，幫助學生尋找正確的語文接受和學習方法十分重要，語文教師要對教材充分重視，創新和優化都要圍繞教材進行，教師在備課過程中對教學資源進行認真篩選，把握新課改之后新內容的思想和人文內涵。語文屬于人文學科，這就要求語文教師對課文的人文背景有一定的了解，并在課堂上給學生進行介紹，以豐富課堂內容，同時也能激發學生的學習興趣，充實他們的知識體系，幫助他們提高理解能力，豐富知識積累。但是有一項要把握好，就是一切的延伸和擴展都要以教材和教學內容為中心，圍繞這一中心實現教學內容最大化。

不同的課文有不同的特點，老師在設置課文的創新點時要從課文的具體特點出發，尋找創新和教材的最佳結合點。例如在講解《養花》一文時，要引導學生對勞動和生活進行理解，讓他們知道幸福的生活需要勞動進行充實，讓學生與作者一起體會勞動給生活帶來的樂趣。在講解《葵花之最》一文時，要引導學生探究邊防戰士為了祖國人民樂觀向上、頑強不屈的精神，培養學生的愛國情懷。

2.2提高學生學習語文的自主性

語文學習重在理解，教師可以在上課之前給學生布置預習作業，讓他們自己獲取課文閱讀的第一感受，在課堂上，教師就課文的一些簡單問題和學生的閱讀感想進行提問，這樣既有利于提高學生的閱讀能力，也可以讓他們在課堂上有更多表達的機會，從而提高語言表達能力，這一方法有利于創造課堂的活躍氛圍，提高學生的學習興趣，也使教學效果變得更好。

2.3利用多媒體等現代教學手段

充分利用多媒體教學。將多媒體技術應用于小學語文課程教學，可以改變傳統的粉筆、黑板、錄音機的單調乏味的課堂，形成一個涵蓋聲音、文字、圖像、影像內容的課堂環境，整體性的環境可以在有限的課堂時間內包含盡量多的教學內容，還可以為學生創造一個生動活躍的語言學習環境，小學語文學習本身應該成為學生的樂趣而不是負擔，多媒體的聲、像、圖、文并重，對于語文可以有很好的表現。利用多媒體聲音給學生播放富有感情的朗讀，利用動畫和視頻給學生再現課文描寫的場景等，直觀的畫面、生動的閱讀都會給學生留下深刻的印象，可以使其對抽象的文字有一個具象化的認識，讓學生循著老師的引導去自由想象，這些都可以起到良好的教學效果。例如，在講授《暮江吟》時，可以給學生播放江畔日落景象的圖片，讓學生對詩歌的意境有更深的體悟。同時，在小學語文中利用多媒體教學，也可以轉變傳統的課堂灌輸式的“我說你聽”的教學模式，教師和學生在課堂上都需要思考，都有表達意見的機會。另外，學生可以通過字體顏色、重要圖標等加深印象，或明確重點，也可以鍛煉學生對學習速度和課堂節奏的適應能力。

只有對多媒體進行恰到好處的利用，才能給學生的思想以啟迪，使小學語文課程的重點更加明確、方法更加科學。

2.4扎根文化和育人

語文教學要注意扎根文化，提高學生的審美情趣，培養其文化品位。語文教材中的課文時體現民族文化和民族精神的載體，也是社會提倡的思想品德和道德傳統的體現，因此在教學中除了注重詞匯、語句、思想內容等基礎性知識之外，還要引導學生重視課文的深層意義，讓學生在閱讀中去體會文章的美感，感受作者的思想情感，幫助學生逐漸樹立起自己的審美境界。

小學的各項課程中，除了品德與社會課程對學生進行人格教育之外，語文是最能夠教導學生如何做人的課程了。學習的最終目的不是取得高的分數，而是要通過學習學會做人做事，學會理解和洞察，學會認知和生活，因此小學語文教育要求教師重視利用創新精神來帶動學生的創新精神，去開放學生的視野等。所以，小學語文教學中教師要讓學生的學習體現自主性和合作性，可以在預習中為學生分好組，三五個學生一起學習討論，互相提出問題，通過查閱網上的資料幫助理解，通過一起整理使問題的答案明晰化，從而共同解決問題。這樣的小組方式既可以提高他們的學習主動性，也可以使他們在討論中鍛煉語言表達，同時也可以培養他們的協作精神和團隊意識。

2.5教師自我學習，不斷創新

創新對于教師來說，是提高教學質量和實現教學目標的重要工作，教師要想實現教學的創新，就要不斷加強學習，給自己充電，通過網絡和自我學習接受新思想和新的教學手段，經常轉換思想，學習國內外新的創新方法和創新角度，只有思想新穎了，才可能實現方法的新穎。教師的教學創新必須從自我完善和創新開始。否則，創新很有可能就變成了耍花樣，教學效果難以得到優化。

以上是小學語文教學創新的主要創新路徑分析，但是，小學語文教師在進行創新時要注意“度”的把握，既要做到“新”，又不能為了“新”而“新”，一切的“新”，其目的都應該是提高教學質量，完成教學目標。

3結語

語文教學在新課標的推動下，需要改革，也必須改革，改革就需要創新，創新是改革之源，為了提高小學語文的教學質量、實現教學目標，教師要從自身、方法、思想等多方面入手進行創新，在幫助學生學習好語文知識的同時，還要幫助學生培養審美意識和審美境界，提高語言表達能力和理解能力，并教育學生如何做人。

參考文獻：

[1]廖榮生語文教學創新的幾點體會[J]，中學教學參考2011（4）.

[2]趙瑩.YingZhao.語文教學創新探析[J]，中國對外貿易（英文版）2010（22）.

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創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育。實施創新教育，培養創新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。

小學語文課是一門基礎學科，容易激發學生的創新意識與創造性思維。在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。面對新世紀的挑戰，語文教學要加強創新素質教育，必須立足于課堂教學，關注語文課堂教學改革探索，有效提高教學質量，培養學生的創新能力。結合十幾年的教學經驗，我著重從以下方面實施創新教育。

一、激趣為先，鼓勵創新

教師應該珍惜學生的好奇心、求知欲和創造的火花。學生有濃厚的興趣，主動、自覺地學習，學習積極性越高，課堂教學效率就越高。激發學生學習興趣的方法很多，如“故事引趣”“設置懸念”等。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就激發學生的興趣。因此，要實施創新教育，必須從興趣入手。這樣學習成為學生深感興趣又富有吸引力的事情，鼓勵學生創造。上課時學生就會爭先恐后發言，調動積極性，提高創造能力，頭腦中經常閃現出創造的火花。比如在教《畫》這一課時，一位教師首先掛上一幅山水畫，接著從遠處欣賞這幅畫，再走到近處側耳“聽”這幅畫，這種夸張的動作引得學生竊竊私語，他們急切地想知道老師在干什么。最后，老師微笑著指著這幅畫，這時學生的注意力集中了，學習興趣也被激發了。老師趁勢引導學生按從遠到近的順序觀察畫中的景物，配以富有感情的聲調描述：“遠處是連綿起伏的高山，瀑布順著山勢飛流而下，濺起層層水花，如煙如霧；近處桃花盛開，美麗的鳥兒在枝頭歡唱。啊！這里的風景真美！”這一生動的語言描述頓時調動了學生的內心情感，師生情感融為一體。這種以創設情境導入新課的方式，不僅易于打開學生的思路，而且易于激發學生深究課文內容的興趣，從而取得良好的教學效果。

二、培養想象，活躍思維

給學生插上想象的翅膀，誘導學生發散思維。創設情境，想方設法提高學生的想象力、創造力，引導學生用發散的眼光，多方位地審視文章的立意、題材、結構和語言，感受體味，有自己獨特的見解。教師要根據級段的和教學內容的不同，采取不同的教學方式。采用行之有效的語文活動形式，全面、多方位地發展學生語言能力，激發其想象力和創造力。培養想象力的方法很多，如：作文教學中的續寫，看圖作文等，都可以培養學生的想象能力。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一個生活在貧窮家庭，缺衣少食，在寒冷的夜晚還要出來賣火柴、遭人欺負的悲劇人物。教師在教學時，可提前布置編排課本劇的任務，學完后，可布置改寫“小女孩命運”的作業，讓學生充分發揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會過一個什么樣的圣誕夜？學生在熟悉的事物上展開想象，激發了創作的興趣，活躍了思維。

三、改進教法，實施創新

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活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

二、要培養學生的自主學習能力

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人。讓學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。在具體的教學中，教師要努力避免“灌輸式”教育方式，通過適當方法激發學生的“求知欲”，使之成為學生進行學習活動的內驅力。要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

三、要培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。

四、要靈活運用教學手段

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到”一石激起千層浪“、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

五、要合理運用教學媒體

多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應該是“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體表現重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。