導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程實踐，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2課程理論教學方法改革與教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)新探究教學做到了“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學需求。探究性教學的思維是過程是認識現(xiàn)實問題方法研究解決問題，這一過程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學生在學習土木工程施工時沒有工程經(jīng)驗，所以了解施工項目、認識工程施工問題是學生首要解決的問題。了解施工項目、認識施工問題的過程是接近工程、與工程互動的過程，在這一過程中學生將對工程的好奇與興趣轉化為持續(xù)學習的興趣與動力，逐漸建立起豐滿的施工項目的概念和工程責任感，進而激發(fā)探討、研究解決問題的主體意識，激勵工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時，通過探究式教學實現(xiàn)“回歸實踐”、“回歸問題”、“回歸學生主體”，可較好地解決課程理論教學以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學習主體和工程實踐的問題。基于以上認識，探究式教學的施工課程理論教學環(huán)節(jié)設計。課程理論教學的第一個環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導論”，將其作為“課程導論”或作為章節(jié)教學“回歸實踐、回歸問題”環(huán)節(jié)，使得學生接觸、了解工程，認識工程問題，因此其重要性突出。緒論是課程教學的開端，首先起到課程“導論”的作用。通過這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關的職業(yè)展望，讓學生對將要學習的課程充滿好奇，認為課程學習有價值，目標值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導論”作為第一個教學環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過這一環(huán)節(jié)引入真實、典型施工案例，以案例作為學習章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學生帶入工程情景，明確工程師責任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問題。其二，通過該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應用，使學生建立“整體和局部”認識。在第一環(huán)節(jié)基礎上，第二個環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過程及工藝標準。通過該環(huán)首先使學生掌握分部分項工程一般的施工工藝（組織）過程及工藝標準。與此同時，在學習過程中引導學生充分了解、挖掘案例中預先設置的施工問題及章節(jié)子問題（知識點K），使學生知道施工問題和知識點（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設置的知識點（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學方法，作為探究性教學的有機組成部分。接下來的第四個環(huán)節(jié)是學生在以上三個課堂教學環(huán)節(jié)結束后以自主學習方式為主的綜合學習環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項工程施工問題作為章節(jié)設計性作業(yè)，引導、驅動學生復習、收集相關資料、同學之間討論、反思等，進而找到解決方案，完成探究過程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過程和能力評價多于結果評價，以合理的方式促進學習者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學的施工課程理論教學的四個環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實施工項目展開，符合人們認知規(guī)律，貫穿全面的工程訓練，教學生動。以土方工程章節(jié)“場地平整”的教學為例，在第一個教學環(huán)節(jié)中引入某公園場地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術資料、技術、管理崗位設置等。通過該場地施工前后圖片對比，形象生動地提出了“如何將天然場地通過施工改造成公園場地？場地施工過程中有哪些關鍵問題要解決？”等施工問題，將學生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場地平整主要施工工藝過程：場地測量土方挖、填、運輸及運輸機械場地驗收。在施工工藝介紹過程中引導學生挖掘設置的知識點（K）：場地設計標高與初始場地標高、方格網(wǎng)法土方量計算、挖填土方調(diào)配運輸方案、土方施工機械性能等。在掌握場地平整施工工藝和知識點“出處、用處”基礎上在第三環(huán)節(jié)中講授知識點（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類似場地的“場地平整施工技術方案設計”的作業(yè)，要求學生根據(jù)具體工程情況設計場地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學習過程。

3課程考核過程化考核方式具有導向作用

課程考核方式是否科學、有效，影響到學生學習積極性和學習效果及對課程的評價。針對以往理論課程考核只重視課程結束后一次性考試成績的問題，本課程考核注重過程考核，提高章節(jié)設計性作業(yè)合計分數(shù)在課程成績中所占比重，由30%提高至50%，引導學生重視學習過程，重視自主學習。期末考試試題綜合性題目分數(shù)占試卷分數(shù)比重由以往20%提高至40%，通過綜合性題目進一步考察、評價學生能力情況。

篇2

英語作為一種語言，在國際交流中發(fā)揮了重要的作用，是國與國之間進行溝通的橋梁，起著傳播外國文化的作用。在土木工程專業(yè)課中，開展雙語教學，既能鍛煉學生的口語交際能力，又能提高學生的英語語言運用能力和交流能力。

（二）有利于幫助學生學到更多的知識

土木工程專業(yè)的實踐性很強，學生的大部分課程學習時間都是在工程實踐中度過的。由于一種語言的教材知識面有限，在土木工程專業(yè)課中開展雙語教學則會涉及到很多不同語種的教材，學生在學習本國的土木工程相關知識的同時，還可以學習到其他國家的土木工程知識，不但可以幫助學生更好地了解我國土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀，還能幫助學生認識到我國土木工程與其他國家土木工程行業(yè)之間的差距，進而讓學生學習到更多先進的理論和工藝。

（三）有利于促進學生的全面發(fā)展

目前我國經(jīng)濟正處在一個飛速發(fā)展的階段，土木工程行業(yè)對人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)的專業(yè)人才將成為土木工程行業(yè)爭奪的焦點。再加上國際交流合作的日益加深，越來越多的建筑企業(yè)參與到國際工程的開發(fā)建設當中，外語好、專業(yè)素質(zhì)高的人才更能受到土木工程行業(yè)的青睞。在高校土木工程專業(yè)課程中開展雙語教學，可以滿足用人單位的需要，一方面雙語教學可以鍛煉學生的英語語言運用能力，提高學生的交際水平；另一方面，土木工程的專業(yè)性比較強，外語好、專業(yè)性強的全能型人才更能受到用人單位的歡迎。

（四）有利于教學模式與方法創(chuàng)新

由于英語具有傳播外國文化的作用，土木工程專業(yè)課程開展雙語教學，可以加深學生對西方文化的認識和了解，學生在學習西方先進的教育理念的過程中會對我國傳統(tǒng)的教育理念帶來一定的沖擊，促使我國教育者進行課程改革和教育方法創(chuàng)新，并不斷學習西方先進的教育理念，采取有力的措施將二者進一步融合，從而探索出一種適合我國高等教育特點的教育模式和教育理念，從而提高我國的高等教育水平。

二、土木工程專業(yè)課雙語教學中存在的問題

（一）很多院校沒有進行雙語教學改革

我國有很多高校早就開始了雙語教學改革，很多基礎課程也都開展了雙語教學，雙語教學對象已經(jīng)從開始的少數(shù)學生轉向了大多數(shù)學生。但是，還有一些院校在雙語教學面上猶豫不決，在面向少數(shù)學生還是面向廣大學生上舉棋不定。很多院校都認為，如果只是面向少數(shù)學生，那么對其他學生有失公平；如果面向全體學生，由于學生的英語水平各有不同，在雙語教學過程中肯定會遇到很多困難，這些困難很可能影響到學生對專業(yè)知識的學習興趣和學習效果，所以很多院校將雙語教學改革一拖再拖，至今沒有進行雙語教學改革。

（二）沒有弄清基礎英語與專業(yè)英語的關系

土木工程專業(yè)開展雙語教學的目的，除了向學生傳授更多的專業(yè)知識外，還在于提高學生對英語語言的綜合運用能力，要求將專業(yè)課程教學與英語語言教學相結合，其目的在于培養(yǎng)學生利用英語學習專業(yè)知識、解決專業(yè)問題的能力。總的來說，雙語教學應該是從基礎英語學習到專業(yè)英語學習的一個過程，但從目前的教學內(nèi)容看，很多高校都沒有注意到這一點，在開展雙語教學時，很多教師是從專業(yè)英語開始的，由于專業(yè)英語是建立在需求的基礎上的，因此包含的內(nèi)容比較廣泛，如果學生缺少基礎英語的學習，那么很可能因為基礎英語薄弱而造成后期雙語教學困難。

（三）雙語課程設置不恰當

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校開展雙語教學的課程一般都是必修課，很少涉及到專業(yè)選修課或者是專業(yè)基礎課，而且只用雙語授課，增加了學生學習的難度。有很多英語基礎薄弱的學生，在必修專業(yè)課的雙語教學過程中，因為聽不懂講授的內(nèi)容而放棄了專業(yè)必修課程的學習，這就必然會影響到學生對專業(yè)知識的學習與掌握，影響到學生的全面發(fā)展。還有部分學校利用選修課和基礎課開展雙語教學，有很多學生因為擔心雙語課程考試不及格會影響到自己的總成績，因此放棄了雙語選修課，從而影響了雙語選修課程建設。

（四）教師的壓力越來越大

就土木工程專業(yè)課程教師而言，開展雙語課程教學比普通教學承擔的壓力要大得多，付出的努力也多得多，進行雙語授課的教師，不但要了解專業(yè)課程的內(nèi)容和利用英語授課的方式，還要考慮到學生的英語水平和專業(yè)能力，因此既需要有專業(yè)知識，還需要有英語水平，才能滿足日常教學的需要。為此，教師在備課中要付出很多的努力，也承擔了很大的壓力。

三、加強土木工程專業(yè)課雙語教學的對策

（一）加強雙語師資建設

當前，高校開展雙語教學要解決的首要問題是師資問題。土木工程專業(yè)是比較受歡迎的專業(yè)，應該選擇一些年紀較輕且英語水平高的教師，通過培訓，幫助他們勝任土木工程專業(yè)課程的教學工作。例如，學校可以為英語基礎好、專業(yè)水平高，有意向開展雙語教學工作的教師提供免費的學習平臺，對這類教師進行集中培訓，組織他們學習國外先進的雙語教學經(jīng)驗和理念，討論和交流搞好雙語教學的體會，提高他們的雙語教學能力。

（二）新老教材相互結合

高校開展雙語教學的目的是為了將英語應用到專業(yè)教學當中，使專業(yè)課的教學內(nèi)容與國際接軌，以便更好地適應社會發(fā)展的需要。很多老教材有很強的語言示范性，能結合系統(tǒng)的專業(yè)知識進行教學，所以老教材應該是最好的選擇。但是，現(xiàn)在的新教材也涉及到很多先進的理念和工藝，也有很多可取的地方，所以教師在講課的時候最好是新老教材相結合，這樣更能起到教化作用。例如，教師在講“土木工程概論”時，由于該課程是第一門專業(yè)基礎課程，主要的授課內(nèi)容集中在土木工程的概述、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等方面，又由于我國土木工程的范圍與國外的界定有所差別，其教學內(nèi)容也有很大不同，因此沒有可供使用的教材，教師可以根據(jù)教學要求對其他教材進行整理、改編，從而編寫出適合學生使用的教材。

（三）合理選擇教學模式

雙語教學有很多種模式，常用的主要有兩種，即保持型雙語教學和過渡型雙語教學。教師在開展雙語教學過程中，應該根據(jù)學習的內(nèi)容、內(nèi)容的難易程度、授課對象的英語水平等，選擇合適的雙語教學模式，分配好英語與漢語的比例，只有這樣才能在不影響學生學習積極性的前提下，提高學生對英語語言的運用能力。例如，筆者在“土木工程概論”課程的雙語教學中，由于授課對象是大一學生，他們既沒有過硬的專業(yè)知識，也沒有相應的英語專業(yè)水平，如果全程都使用英語教學，一定會增加學生學習的難度，還有可能扼殺他們學習的積極性。對此，筆者以保守型雙語教學模式為主，就是對學習的重點內(nèi)容都用第一語言講授，這樣可以降低學生因為聽不懂第二語言造成的消極情緒；而對于一些專業(yè)性強的知識，則先用英語講授，然后再用漢語講解，這樣循序漸進，學生在掌握了一定的專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯以后，再提高英語教學的比例，逐漸過渡到完全的雙語教學。

（四）靈活運用教學方法

由于雙語授課的進程比較緩慢，學生需要學習的知識點太多，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要，教師應該創(chuàng)新教學方式，靈活選擇教學方法。

（1）講解、問答與討論相結合。

學生在雙語教學中可能會遇到很多不理解的問題，教師應該隨時掌握學生的理解程度，教師提問、學生解答是了解學生對知識掌握程度的最有效的方法。教師通過學生對問題的回答情況來了解學生對知識的掌握情況，并根據(jù)學生的學習情況調(diào)整授課的速度，當講解告一段落后，教師應該留給學生一些討論的時間，在討論中發(fā)現(xiàn)新的問題，也可以向學生提出新的問題，然后師生之間共同討論。最好是教師提前準備一些比較深奧但又不超出學習內(nèi)容的問題，這樣能增強學生討論的針對性，避免出現(xiàn)因為討論目標不明確而出現(xiàn)盲目討論現(xiàn)象。學生討論完之后用英語進行總結，不但能增強學習的信心，還能激發(fā)參與討論的熱情和主動性，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于形成融洽的師生關系，幫助學生提高英語水平。

（2）多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合。

由于雙語教學要考慮到學生理解的程度，總的來說進度比較慢，而多媒體教學可以提前將要講解的知識點做成課件，按照預先設計好的內(nèi)容講解，在一定程度上可以提高講解效率。但是，教師不能完全依賴多媒體教學，對多媒體的依賴性過強也會引發(fā)一些負面影響。比如，不能突出課程的重點，教師在利用多媒體進行教學時，學生學習知識的過程主要是通過多媒體課件上列出的重點內(nèi)容進行一個強調(diào)，并不能幫助學生進行深入的理解，學生對關鍵知識點的理解能力下降，會影響學習效率。另外，學生長時間看屏幕也會引起視覺疲勞。所以，教師應該綜合傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)點，將二者有機結合，除了提前設計好講課的內(nèi)容外，還要加強重點內(nèi)容的講解，對于重點內(nèi)容除了在課件中進行明顯的標注外，還應該進行板書講解，這樣更有助于學生對知識的理解和消化。例如，講解地質(zhì)內(nèi)容時，教師可以用多媒體向學生展示一些復雜的地質(zhì)構造以及地質(zhì)構造演變的過程等，這些內(nèi)容不需要太多的語言講解，學生可以通過課件了解到學習的內(nèi)容，但在講解巖土的力學穩(wěn)定時，由于這部分內(nèi)容的理論性較強，所以教師可以用板書進行更加詳細的推導，從而取得更好的教學效果。

（3）課堂教學與課外實踐教學相結合。

與土木工程專業(yè)相關的課程一般都具有很強的實踐性，所以教師應該重視實踐教學，分配好課堂教學與實踐教學的比例。首先，教師應該加大綜合性和設計性實驗的比例，并鼓勵學生積極參加實驗；其次，學校應該為學生提供實訓基地，為學生的實踐教學打下堅實的基礎；第三，學生在進行實踐教學的過程中，教師應該給予適時的指導，或者是聘請一些有實際工作經(jīng)驗的工程師進行現(xiàn)場指導，這樣更能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

篇3

［關鍵詞］

土木工程；實踐教學；實踐基地

生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關鍵性教學環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學生實習的主要場所，其建設程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關系著本科實踐教學質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學環(huán)節(jié)及實踐基地建設存在的問題

1．1實踐教學質(zhì)量有待進一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習（為期1個月）和畢業(yè)設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學生實踐教學內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業(yè)學院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業(yè)處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學實踐基地建設的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設置。目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。（2）企業(yè)參與教學。在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設的新機制。實踐教學的質(zhì)量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發(fā)揮學校智力和技術優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設實踐基地。（2）增強企業(yè)建設實踐基地的雙贏意識。企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。（3）加大校企雙方師資交流力度。土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業(yè)技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設。企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學生的學習特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩(wěn)步推進實踐基地建設。

3總結與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學類專業(yè)之一，學生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關鍵和方向。

作者：繆海鋒 姜秀英 單位：浙江大學建筑工程學院

主要參考文獻

［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設的若干關鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．

篇4

二、我首先通過公司總工的介紹，對工地的主要負責人和工程的概況有了基本的一些了解，我所實習的許昌泰興建筑有限公司是建筑一級企業(yè)。該公司所承建的許昌火力電廠一期工程位于107國道中段東側，框剪結構，主廠房樓地下1層，上12層、水泵房地上2層，碎煤機石房地上2層。實習期間該工程正處于樁基礎及地下室施工階段。

三、通過這次實習認識到施工單位要合理控制建筑工程成本要做到以下幾個方面：

⑴工程合同簽訂關。工程合同是工程建設單位和施工單位之間就工程有關的權利和義務而簽訂的協(xié)議。工程合同簽訂是施工單位必須把好的重要關口，因為工程合同不但明確規(guī)定了施工單位和建設單位雙方的權利和義務，還包含有要求工程必須達到的質(zhì)量等級、建筑工期、采用何種材料、何種價格以及價款支付期限等重要內(nèi)容，這些內(nèi)容對建筑工程造價的高低有著非常直接的影響。如果雙方簽訂的工程合同內(nèi)容齊全、邏輯嚴密、雙方的權利義務對等，其最后的工程造價就可能合理，反之，造價就有可能偏低，施工單位就可能蒙受損失。

⑵工程變更簽證關。工程變更是指業(yè)主根據(jù)需要在工程施工過程中對原圖紙進行的更改。既然對原有圖紙進行了更改，就必然會引起施工工程量的變動，而工程量的變動也就必然會引起原簽訂合同價款的增加或減少，特別是有些工程變更較多，工程量增減變化大，其最后結算依據(jù)僅憑建設單位代表的變更簽證，這樣變更簽證關就顯得尤為重要。可以說，工程變更簽證是否及時準確直接影響到建筑工程造價的高低。

⑶工程決算審核關。工程決算是指工程竣工驗收后由施工單位編制的包含所有工程量及所有價款在內(nèi)的結算資料。它是由工程施工單位負責編制，建設單位進行初審，最后由建設單位委托有資質(zhì)的社會中介機構進行審核，并出具審核報告。工程決算審核是基建管理活動的最終環(huán)節(jié)，也是工程造價控制的最后關口，施工單位必須予以高度重視。

四、工程施工技術方面體會：

㈠通過參加圖紙會審，我明白了圖紙會審主要內(nèi)容。

一般工程開工前，業(yè)主、設計單位、承建單位和質(zhì)量監(jiān)督單位等都要參加圖紙會審，以發(fā)現(xiàn)并解決設計中存在的差錯、矛盾及易在施工中產(chǎn)生模糊概念及在將來施工中可能存在的困難等問題，以避免施工中造成不必要的損失。在會審時應注意以下幾點：

第一，找出圖紙自身的缺陷和錯誤。審閱圖紙設計是否符合國家有關政策和規(guī)定（建筑設計、結構設計和施工規(guī)范等）；圖紙與說明是否清楚，引用標準是否確切；施工圖紙標準有無錯漏；總平與建筑施工圖尺寸、平面位置、標高等是否一致，平、立、剖面圖之間的關系是否一致；各專業(yè)工種設計是否協(xié)調(diào)和吻合。

第二，施工的可行性結合圖紙的特點，研究圖紙在施工過程中，在質(zhì)量上、安全上、工期上、工藝上、材料供應上，乃至于經(jīng)濟效益上施工能否滿足圖紙的要求，必要時建議設計單位給予適當?shù)匦薷摹?/p>

第三，地質(zhì)資料是否齊全，能否滿足圖紙的要求；周邊的建筑物或環(huán)境是否影響本建筑物的施工等；施工圖紙的功能設計是否滿足建設單位的要求等，都是圖紙會審的主要內(nèi)容。

對會審準備中的圖紙等問題進行匯總，由項目技術負責人召集有關人員進行一次內(nèi)部初審。為了能更了解設計者的設計原理，我查了有關圖集，對圖紙進行了深入的研究，提出了很多有見解性的問題，而且與施工技術人員進行了激烈的討論，爭取把每處不明白的地方都弄明白。我發(fā)現(xiàn)除結構和建筑上尺寸有誤，鋼筋有誤之外，還有最重要的就是和圖集的不相符，還有我發(fā)現(xiàn)一個最重要的就是剪力墻上的門洞也很容易搞錯。

㈡通過在工地進行了實踐，我學到了地下室施工有關很多技術要點，在這里我總結一下大承臺混凝土的施工技術。

大承臺(核心筒)混凝土施工采取了分層斜面倒退法的澆筑方法。為了保證澆搗質(zhì)量，除要求混凝土密實外，還必須解決三個關鍵性的技術問題：一是混凝土供應和澆搗中要保證混凝土內(nèi)部層與層之間結合良好，不得出現(xiàn)施工裂縫；二是采用“三摻”技術及保溫控制，利用混凝土的后期強度，減少水泥用量，降低大體積混凝土內(nèi)部的水化熱，防止由于內(nèi)外溫差過高而造成混凝土結構的 開裂；三 是必須加強混凝土的養(yǎng)護措施，確保混凝土后期強度的增長。

混凝土配合比設計采用了“三摻”技術。其中，摻用ⅱ級粉煤灰，降低水化熱峰值，減少水泥用量，增加可泵性，確保現(xiàn)場泵送連續(xù)澆筑，摻用 uea膨脹劑，防止因混凝土收縮而引起的裂縫，增強結構的自防水能力；摻用高效減水劑，改善和易性，減少游離水產(chǎn)生的蒸發(fā)水通道，增加混凝土密實性。

由混凝土的性能可知，混凝土表面泌水收縮，易產(chǎn)生塑性收縮裂縫，它一般發(fā)生在混凝土終凝之前，且由于受到鋼筋、粗大骨料等的限制，致使混凝土內(nèi)部顆粒沉降不均勻，也會出現(xiàn)不規(guī)則的危害性表面裂縫。為了防止這類裂縫的產(chǎn)生，在混凝土澆筑至設計標高時，混凝土經(jīng)振動器振搗密實，表面出現(xiàn)浮漿時，隨即用刮尺刮平，待混凝土終凝硬化前，用木抹子連續(xù)搓平，以閉合混凝土表面，防止泌水收縮裂縫的產(chǎn)生，同時加以覆蓋養(yǎng)護，避免混凝土受風吹日曬，從而排除了混凝土內(nèi)部顆粒下均勻沉降而引起的危害性表面裂縫。

為了避免由于大體積混凝土內(nèi)外溫差過大而產(chǎn)生裂縫，混凝土養(yǎng)護采用了保溫保濕復合保溫層的養(yǎng)護方法，即在混凝土表面覆蓋一層塑料薄膜，中間兩層濕麻袋，最上面一層兩用塑料薄膜覆蓋壓住，以避免雨水淋濕麻袋而降低保溫效果。且因混凝土終凝硬化前不宜澆水養(yǎng)護，遮蓋有利于利用 混凝土的水灰比蒸發(fā)水 達到養(yǎng)護目的；混凝土澆筑5-7天后，混凝土處于開始降溫狀態(tài)，此時逐層揭去 薄膜和麻袋，最后只留一層麻袋，專人澆水養(yǎng)護不少于14天。地下室混凝土經(jīng)過這樣處理，我們仔細檢查現(xiàn)場，地下室混凝土表面未發(fā)現(xiàn)施工裂縫，外觀達到了質(zhì)量要求，說明地下室混凝土達到了養(yǎng)護預期目標。

篇5

1.2實習無論什么時候，實習這一實踐教學環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學生能夠較快的適應社會，并為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習的教學模式主要是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三種。

1.2.1認識實習認識實習是土木工程專業(yè)的重要的教學環(huán)節(jié)之一，也是理論結合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業(yè)的基礎知識，了解專業(yè)概況，并將已學的理論知識與實習內(nèi)容結合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業(yè)的知識有進一步的感性認識，并對后續(xù)專業(yè)課的學習打下了良好的基礎。

1.2.2生產(chǎn)實習生產(chǎn)實習也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術人員的具體解說下，使學生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習，學生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進一步的認識，更能培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學生的事業(yè)心和責任心。

1.2.3畢業(yè)實習畢業(yè)實習一般安排在做畢業(yè)設計前期，目的是讓學生通過畢業(yè)實習，能更好的掌握整個畢業(yè)設計的設計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設計的設計資料。畢業(yè)實習主要是在指導老師的帶領下，在指導老師聯(lián)系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設計師向學生介紹整個設計過程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規(guī)范等設計資料，使學生能更好的完成畢業(yè)設計。

1.3課程設計土木工程專業(yè)的課程設計主要有混凝土結構設計、鋼結構課程設計、結構設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監(jiān)理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專業(yè)課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術人才來擔任。課程設計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結合實踐，做好從收集設計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設計，加深和鞏固學生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設計做好準備。

1.4畢業(yè)設計畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標準。做好一個畢業(yè)設計，要求學生將四年所學的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術問題。做好畢業(yè)設計，對于提高學生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設計也是認定學生的畢業(yè)資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業(yè)設計作為實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。

1.4.1畢業(yè)設計的題目與實際工程脫節(jié)毫無疑問，一個好的畢業(yè)設計題目，不但可以成為學生做好畢業(yè)設計的動力，而且也是保證實踐教學質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導老師給學生布置的畢業(yè)設計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業(yè)設計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業(yè)設計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養(yǎng)和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。

1.4.2畢業(yè)設計題目單一化由于市場經(jīng)濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設計的指導老師所指導的學生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學生，很難適應社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標準。

1.4.3畢業(yè)設計缺乏挑戰(zhàn)很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導學生的畢業(yè)設計過程中，在培養(yǎng)和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導。無論是對指導教師而言還是對學生而言，畢業(yè)設計都缺乏挑戰(zhàn)機制。

2實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。

(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。

(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴重不足，導致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業(yè)更加理論化。

(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。

(4)國家或學校沒有意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。

(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。

(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關系來聯(lián)系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導致了學生在土木工程建設上存在很大的缺陷。

(7)實習指導教材也非常短缺。教科書是保證教學質(zhì)量的重要文件之一，對于實習指導書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業(yè)的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。

3提高實踐教學的對策

(1)加大對實踐教學的認識。

(2)加大對實踐教學的經(jīng)費投入。

(3)加強學生對實際工程的訓練。

(4)增加實踐教學體系的課時量。

(5)改革實踐教學的舊形式。

(6)學校應多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。

(7)加快實踐教學教材的建設。

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土木工程專業(yè)一直是近年來的熱點、討論的話題。經(jīng)濟的飛速發(fā)展也讓建筑這個行業(yè)需求量十分的壯大，土木工程專業(yè)的發(fā)展過程中,專業(yè)建設方面注重行業(yè)發(fā)展的突破口。學院的重點建設專業(yè)是土木工程專業(yè), 專業(yè)建設的探索與實踐主要分為下面幾個方面：

一、滿足市場需求，以技能為主,理論為輔的教學目標

人才培養(yǎng)的總體設計和實施藍圖是專業(yè)教學計劃的確立,它規(guī)定了業(yè)務規(guī)格和培養(yǎng)目標確立了能力要求和知識結構,建設了課程體系的專業(yè)要求,規(guī)范了各教學過程中各個環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學的一種理論知識,同時也是制訂各項配套教學文件的根本依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學計劃的發(fā)展和實踐中,我們有以下做法：

1.專業(yè)調(diào)查，迎合需求

為了將學生推到一個更為高層次的平臺，得以被社會很好的需求且有用武之地。我們組建了專業(yè)的調(diào)查人員,成立了一個組織。對有關土木工程專業(yè)方面的專業(yè)型人才的培養(yǎng)及管理等用人單位都對其進行了調(diào)查, 有關單位的專家學者也成立了顧問委員會。在此基礎上的人才培養(yǎng)方案將更接近社會供需水平，使人才培養(yǎng)目標符合社會發(fā)展需要。新的人才培養(yǎng)方案毋庸置疑將更強調(diào)知識的系統(tǒng)性與實踐性的連接。但是，和其他專業(yè)層次相比較，得出了土木工程專業(yè)應該要培養(yǎng)此方面的專業(yè)型的人才，具備了高等技術應用型的人才。根據(jù)需求力來制定出科學的培養(yǎng)方案，做到理論與實踐有力的結合在一起。但在培養(yǎng)時要注重各人學習的特點不同對其要制定不同的學習計劃，找出一個合理的教學目標來逐一的完成。應用型的人才講究的是適應這個社會的時局。社會上缺少的是綜合性的人才，在對其培養(yǎng)的時候要均勻的培養(yǎng)，注重各種能力的結合，如：組織管理，工程運營等。

2.人才培養(yǎng)方案的與市場同步看齊

土木工程專業(yè)的知識結構是有一個特定的范圍的，對于人才的要求是十分的高層次的。所以，能力的培養(yǎng)是基礎。它必須滿足特定專業(yè)的能力培養(yǎng)需要，才能培養(yǎng)實用性的人才。以“培養(yǎng)、發(fā)展、適用”為方針,并要求具有一定的潛在發(fā)展力。在知識結構的分析上,首先注重能力的培養(yǎng)與應用。要求以能力為出發(fā)點,采用循序漸進的分解法分解出能力。在能力分解的各個層次的基礎上,分析出滿足能力需要具備一定的基礎性的知識和專業(yè)性的知識。提出相關聯(lián)的知識點,規(guī)劃相關聯(lián)的知識體系。構建出互補性、綜合性、應用型的且擁有高技術的人才為目的而來的。

3.教學改革與管理模式的完善

教學計劃是整個教學過程中的一個大概模板，是一個整體的框架，教學內(nèi)容也是應運而生的。它涵蓋了幾方面的特點：有課程體系、理論知識的考核、實踐教學環(huán)節(jié)的應用等的次序安排和時間分配。為了培養(yǎng)出綜合性的人才在教學過程中要注重：計劃的制訂和專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要考慮方方面面素質(zhì)的提升。在課程體系的構建中,計算機、英語等能力的培養(yǎng)要加強,對于其課程和應用要保證能夠不斷線,并規(guī)定學生一定要取得計算機及英語等級證書。強調(diào)在課程教學中,學生不僅要掌握理論和實踐方面的專業(yè)知識，還要學習為人處事，只有先學會做人，才能學會做事。土木工程專業(yè)的教學計劃不僅制訂出了基礎性的教學計劃，同時還呈體出了需要的各種需求，力求做到因人而異的學習模塊的設置。根據(jù)市場需求情況進行動態(tài)實施設置，明確設置模塊化的專業(yè)方向。還要根據(jù)社會信息的反饋快速的制定與社會相適應的計劃出來。

二．專業(yè)建設要注重, 培養(yǎng)模式要完善, 良好的教育環(huán)境要創(chuàng)造

專業(yè)建設是要注重和加強的,在在加強的同時要根據(jù)實際的情況來不斷的完善培養(yǎng)模式的專業(yè)化,提出了發(fā)展是重點，培養(yǎng)模式要循序漸進的走向高峰，實踐能力的培養(yǎng)也是重中之重的大事件。

以素質(zhì)教育來確保應用型人才的培養(yǎng)

工程學院的目標定位是：培養(yǎng)出的人才要適應社會在這方面的需求和經(jīng)濟發(fā)展需要。實踐性強的課程需以培養(yǎng)學生實踐能力為主,理論教學為輔。鼓勵學生走出教室，多學多練。綜上所述，在制定課程體系時主要從以下幾方面來衡量:一是職業(yè)能力的掌握的課程模塊，專業(yè)知識的課程模塊，實踐操作的課程模塊，必須要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的特點，還要能夠適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。在專業(yè)的理論基礎方面,不能從書本上死記硬背要能夠結合實際突出其應用性,在理論的推導過程上是不強調(diào)的。社會是千變?nèi)f化的，要想適應社會的發(fā)展必須制定相輔相成的計劃，課程模塊的專門化不同崗位的人要給予不同的設置, 在教學過程中人才市場的需求情況要做動態(tài)調(diào)整。土木工程專業(yè)教學計劃中設置了國際工程、建筑工程等專門型的課程模塊。

2.教材建設要搞好, 教學改革被教材建設帶動起來

教材建設是學科發(fā)展中不可忽視的因素,制定的教材必須要能夠全方位體現(xiàn)出能力方面的培養(yǎng)與訓練，具備提升整體素質(zhì)的要求。針對土木工程專業(yè)的教學特點,校院系組織核心教師和各個專業(yè)型的人才積極配合,并廣泛吸收在土工工程專業(yè)上有所建樹的工程師,共同研制和開發(fā)出實用性的土木工程專業(yè)不同類型的教材。目前己出版的有《AutoCAD2008》等教材。在教材編寫過程中注重大學生在實踐和理論知識方面結合型的特點為主線,力求培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在工程實踐中基礎性理論、基礎性技能和基本方法上要加強，還要兼顧到材質(zhì)、工藝、實際應用的內(nèi)容。

3.開放式實踐教學

土木工程作為技能型學科，內(nèi)容與實踐有不足以被忽視的差距，為了彌補學生實驗知識方面的薄弱環(huán)節(jié)，開放性教學將可以有效解決這一問題。

首先，授課教室可以帶領學生進入實驗室或者施工現(xiàn)場進行實時參觀教學，通過辨認分析使得對本門學科有更深刻地認識，并可以帶著問題回到課堂進行交流實踐。

其次，老師需保證學生有一定量的生產(chǎn)實習。工科作為獨立的學科門類是異常注重實踐操作的，所以建議學生每年聯(lián)系單位至少實習一次。

最后，學生應盡可能多地進行自主學習，小組合作解決老師布置的大問題，讓每位同學都在實踐中成長起來。并且小組的選題內(nèi)容要和實踐緊密結合，而不是空談理論功夫。這也將作為考核同學的一個基礎點。

為了適應土木工程專業(yè)的現(xiàn)代化需求，學院務必讓學生多動手、多動腦，讓其具備一定的探索、創(chuàng)新精神。這是我國培養(yǎng)應用型人才的關鍵。

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關鍵詞：

應用型；土木工程；實踐教學

湖南科技學院地處永州，是一所地方應用型本科院校。應用型本科院校指以應用型為辦學定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。在培養(yǎng)規(guī)格上，普通本科培養(yǎng)的是學科型、學術型、研究型人才，應用本科培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。湖南科技學院土木工程專業(yè)是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業(yè)的學生總人數(shù)已經(jīng)達到692人，近四年平均每年招收173名學生。土木工程專業(yè)雖然招生較晚，但發(fā)展較快，現(xiàn)在土木工程專業(yè)已是我校單個專業(yè)招收學生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近幾年為滿足土木工程專業(yè)發(fā)展的需要，學校引進了很多這方面的專業(yè)人才，我院教師人數(shù)自2008年由剛成立時的8人，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的45人。多次組織學生參加湖南省大學生力學競賽、湖南省大學生結構設計競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎。隨著社會的發(fā)展和建筑行業(yè)的要求，土木工程專業(yè)實踐教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。

1地方應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1土木工程專業(yè)實踐學時不足

我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中看，實踐教學學時僅占總學時的25%比例。很多學科基礎課、專業(yè)課程僅有理論學時沒有實踐學時，如：《土木工程地質(zhì)》、《理論力學》、《混凝土結構》等課程；或者安排部分實踐學時，但講授理論教學的教師不愿意帶學生去工地實踐，感覺實踐教學組織學生困難，實踐教學中還要承擔學生的安全責任，完成一個完整的實踐教學任務前前后后的工作量大且課時少，最后大都按照理論課去上了，仍然還是理論學習。實踐教學僅僅是到企業(yè)走馬觀花參觀認知，保證不了實踐教學的效果。

1.2缺少必要的校內(nèi)實習實訓場地

由于很多地方應用型本科院校所處城市發(fā)展水平較差，學校資金有限，一些必要的實習實訓場地較少。我校土木與環(huán)境工程學院目前僅有基本滿足土木工程專業(yè)的基礎課教學的實驗室，還缺少結構實驗室、結構設計與施工仿真實驗室和校內(nèi)土木工程實習實訓基地。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習、認識實習和測量實習就沒有合適的場地進行開展，而這些實習是不能在實驗室完成的。

1.3校外實踐實訓基地較少

土木與環(huán)境工程學院雖然與永州市宏遠建筑工程有限公司、湖南省鴻騰建設工程公司、永州市銀海房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、湖南省陽明投資置業(yè)集團、廣西壯族自治區(qū)冶金建設公司等七家企業(yè)簽署了校外實踐實訓基地合作協(xié)議，但由于每個實習基地接納的人數(shù)不超過10人，每屆的土木工程專業(yè)約有170人，難以滿足需要。

1.4土木工程專業(yè)師資結構不合理，實踐教學經(jīng)驗不足

我校土木與環(huán)境工程學院雖然有教師45人，但高職稱高學歷教師所占比例較低，即師資結構不合理；教師的專業(yè)結構失衡，目前沒有力學專業(yè)的教師，而力學是土木工程專業(yè)的重要核心課程，有豐富的實踐經(jīng)驗的雙師型教師嚴重偏少，目前僅有兩位高級工程師，大部分年輕教師基本上剛從高校畢業(yè)，就擔任高校教師，這些教師理論基礎扎實，但因為沒有到建筑企業(yè)實際掛職鍛煉，導致實踐經(jīng)驗普遍不足，因此難免在指導學生實習實踐時，存在指導不到位，實踐操作不理想。

2地方應用型本科院校土木工程專業(yè)實踐教學改革實踐

2.1加大實驗、實習、設計實踐教學學時

土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。我校土木與環(huán)境工程學院計劃重新制定土木工程專業(yè)的教學計劃，加大實驗、實習、設計實踐教學學時。我校土木工程專業(yè)包含建筑工程、道路與橋梁、巖土工程三個方向。

2.2建設土木工程校內(nèi)實習實訓基地

應用型人才實踐能力培養(yǎng)的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓這一重點，加強土木工程校內(nèi)實習實訓基地建設。根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標，針對地區(qū)和行業(yè)的需要，建設土木工程校內(nèi)實習實訓基地，對學生進行專業(yè)基礎基本技術技能的訓練。

2.3積極開展校企合作，建設校外實踐基地，構建工程實訓平臺

堅持走校企共建的道路，發(fā)展校外實踐基地，解決聯(lián)系實習單位困難、經(jīng)費緊張等問題。進一步建設校外實習基地，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供平臺。目前，土木與環(huán)境工程學院正與永州市電力設計院、永州市建筑設計院、深圳市斯維爾科技有限公司、廣聯(lián)達公司等洽談建設校外實踐實訓基地，雙方都有意向簽訂校企合作協(xié)議，為學生開展實踐教學提供良好的平臺。

2.4加強雙師型教師隊伍建設，提高教師實踐教學能力

結合培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的特點，建設一支具有較高實踐教學水平和較強實踐操作能力、專兼結合的雙師型教師隊伍。制定相關計劃，合理安排教師到建筑企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師自身的實踐技能水平，豐富教師工程建設經(jīng)驗，以提高教師的實踐教學能力。

2.5建立特色考核方式和評價體系多元化

土木與環(huán)境工程學院計劃制定相關制度鼓勵以工程實訓、大學生研究課題、大學生專業(yè)競賽、湖南科技學院創(chuàng)新節(jié)等創(chuàng)新形式進行專業(yè)課學習，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和案例式教學傳授方式。改變以試卷加平時成績評價為主的成績評定方式，建立多元化成績評定方法：如試卷+平時成績+大作業(yè)+研究報告等多種形式。

3結論

要實現(xiàn)上的實踐教學改革離不開學校領導的大力支持，在學校財政預算上向土木工程專業(yè)建設上傾斜，建設土木工程結構實驗大樓、土木工程校內(nèi)實習實訓基地和工程設計與施工虛擬仿真實驗室。教育要發(fā)展，根本靠改革。特色是高等學校立校、興校關鍵，學校要在培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才上要有特色，需要學校、二級學院和系部共同深入研究討論，在人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程大綱、實踐教學體系等方面進行全面改革，學校各專業(yè)發(fā)展必須凝練和培育自己的特色，主動融入當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)特色發(fā)展。

作者：靳鵬偉 單位：湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院

參考文獻：

[1]閆影,劉艷.應用型本科人才創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].學理論,2009,(5):157-158.

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二、實踐教學改革的思考

筆者結合一直以來的教學經(jīng)驗，嘗試在以下方面進行探索和研究：1.實踐教學拓展的研究與探索以往的實踐教學，通過具體的實驗、實習、設計以及工程實踐等環(huán)節(jié)實現(xiàn)，而這些環(huán)節(jié)的最終目的都在于提高學生的專業(yè)知識學習水平和技能應用水平。基于教學時間、資金、場地和設備等限制，筆者將傳統(tǒng)的實踐教學模式進行拓展，實現(xiàn)虛擬實踐教學和實際實踐教學相結合的教學模式。通過計算機虛擬仿真技術，將工程實驗、生產(chǎn)、施工和設計等環(huán)節(jié)制作成逼真的3D視頻并建立資源庫，彌補實際實踐教學實踐過少的缺陷，最大程度訓練學生建立完整的工程結構概念。具體的工作包括工程試驗仿真、工程生產(chǎn)仿真和工程施工仿真等。其中，工程試驗仿真：將土木工程專業(yè)工程中大量的材性試驗和構件試驗，制作成三維動畫，讓學生能直觀地認識工程材料性質(zhì)以及構件力學特性。工程生產(chǎn)方法仿真：將土木工程中相關的構件或材料的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝等，結合視頻錄像，制作成系列專題動畫，補充學生在企業(yè)單位或工地的生產(chǎn)實習的學習，以達到在有限學時內(nèi)進行豐富的生產(chǎn)實踐教學與學習。工程施工仿真：將土木工程項目建設施工的過程以三維動畫形式呈現(xiàn)給學生，將“工地”搬進教室，使學生通過豐富的視頻學習，認識具體的工程管理及工程施工的概念和重點。2.課程設計的研究與探索探索“以分散與集中相結合的方式”填補教學課時的不足，以“課堂與工程相結合”的方式改變傳統(tǒng)單一的課堂教學方式，將課程設計與實踐教學充分結合，探討相關問題和措施。3.畢業(yè)設計的研究和探索畢業(yè)設計要求學生能夠系統(tǒng)地對土木工程結構進行分析和設計，要求學生參與從工程方案規(guī)劃、工程設計到繪制施工圖的全過程。通過比較完整的工程結構設計訓練，讓學生基本具備進行工程設計的能力，有效培養(yǎng)學生分析問題和解決實際工程問題的綜合能力。逐漸開展“小組設計模式”，通過小組協(xié)作設計，鍛煉學生的團隊合作協(xié)調(diào)能力，以適應社會工程建設的需求。4.工程訓練的研究和探討活躍工程訓練模式，充分利用校內(nèi)實習基地和校外產(chǎn)學合作實習基地，建立完善的工程訓練教學模式。鼓勵學生開展工程結構模型探討訓練，通過諸如土木工程結構設計競賽等模式，促進學生參與工程訓練的學習熱情和積極性。5.實驗教學的研究和探討加強實驗教學體系建設，增加實驗教學的課時比例。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，減少設置認知驗證性實驗，增加綜合設計型、綜合型、創(chuàng)新型的專業(yè)實驗課，鼓勵學生開展自主創(chuàng)新實驗，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學生參與結構架構模型實驗，通過親手制作結構模型，加深對工程結構的認識，以達到創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時鼓勵學生參與諸如結構設計大賽等與土木工程專業(yè)相關的競賽活動，促進第一課堂和第二課堂的有機結合。

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生產(chǎn)實踐作為理論聯(lián)系實際的重要渠道，一直是土木工程專業(yè)高等教育培養(yǎng)中的關鍵性教學環(huán)節(jié)。實踐基地作為土木工程專業(yè)學生實習的主要場所，其建設程度的優(yōu)質(zhì)與否直接關系著本科實踐教學質(zhì)量。因此，筆者通過對土木工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)和實踐基地建設展開一些探討，以期為進一步提高本科實踐教學質(zhì)量提供參考建議。

1實踐教學環(huán)節(jié)及實踐基地建設存在的問題

1．1實踐教學質(zhì)量有待進一步提升

目前，土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要集中在生產(chǎn)實習（為期1個月）和畢業(yè)設計（為期3個月），實踐教學較理論教學的時間很有限。同時，工程建設和設計實際通常存在時間長、時間緊的特點，因此，企業(yè)往往忽略了對學生實踐教學內(nèi)容的總體規(guī)劃，現(xiàn)有什么內(nèi)容就指導什么，哪里缺乏人手就往哪里安排，不能完全滿足實踐教學的需要。另外，學生實踐的時間短，加上需要熟悉適應的過程，尤其是在施工工地上實習存在大量不安定的因素，企業(yè)綜合考慮后通常讓學生待在辦公室進行理論學習，進一步壓縮了生產(chǎn)實踐的時間。

1．2校企合作有待進一步實現(xiàn)雙贏

長期以來，由于各種原因，學校往往要求專業(yè)學院需要有一定數(shù)量和質(zhì)量的校外實踐基地，導致校方在選擇合作對象建立實踐基地時過于追求形式，而對后續(xù)建設規(guī)劃則處于次要的地位，在此情況下，企業(yè)通常也將合作建設實踐基地作為一項短線投資，并未把人才培養(yǎng)作為最終的目標。因此，通常會造成學校單方面推動校外實踐基地的建設，而企業(yè)處于半推半就的局面，學校沒有利用好智力和技術資源優(yōu)勢為合作企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題，企業(yè)則在沒有收到持續(xù)的收益下缺乏繼續(xù)推動教學實踐基地建設的動力。

1．3實踐基地有待進一步穩(wěn)定

從目前土木工程教學實踐基地的實際運作來看，真正有效運行的不多，主要在于校企雙方的目標不一致、權責不明確、管理不到位、溝通不及時等。一旦雙方合作中出現(xiàn)一系列的困難，在不及時或難以解決的情況下，導致雙方的合作熱情逐漸降低，最終導致合作名存實亡。另外，現(xiàn)有生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)原則上要求學生自主尋找實習單位，學生根據(jù)自身的發(fā)展需要并不一定會選擇簽署協(xié)議的實踐基地實習，進一步影響了教學實踐基地的穩(wěn)定性。

2實踐教學和實踐基地建設的途徑探討

2．1完善課程體系，融入企業(yè)需求

（1）實踐課時設置。

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中雖已形成大學四年完整的實踐課程體系，但在課時安排上較理論課尚有一定的差距。可在充分調(diào)研學生意愿和具體可操作性的基礎上，制定合理的管理措施，利用寒暑假等適當延長相應實踐課程的實習時間。提前規(guī)劃和啟動畢業(yè)設計，讓學生在最后一個學期開始前有充裕的時間進行前期資料準備，確保學生有足夠的時間在實踐基地實習。

（2）企業(yè)參與教學。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定、教材編寫和選用等方面多考慮企業(yè)的需求和建議，甚至在理論課堂教學中也可適當?shù)丶哟笃髽I(yè)的參與度。另外，開設由企業(yè)專家講授的課程，邀請企業(yè)專家定期或不定期地開展土木工程實踐方面的講座，讓企業(yè)真正全過程地參與本科教學工作，并在此基礎上加大實踐基地建設力度，更好地反哺實踐教學。

2．2深化校企合作，共創(chuàng)雙贏局面

（1）建立實踐基地建設的新機制。

實踐教學的質(zhì)量關鍵在于教學效果。學校要勇于打破實踐基地建設片面追求數(shù)量和質(zhì)量的機制，將人才培養(yǎng)擺在更加根本的位置，突出實踐教學效果，發(fā)揮學校智力和技術優(yōu)勢，并根據(jù)專業(yè)特點選擇有較高社會責任感、有意愿也有能力培養(yǎng)人才的企業(yè)共同建設實踐基地。

（2）增強企業(yè)建設實踐基地的雙贏意識。

企業(yè)要合理、清晰地規(guī)劃未來發(fā)展目標，破除過度聚焦于在實踐基地建設人、財、物等方面的付出。擴大視野，科學配置，將接受學生實習作為緩解用人緊張的重要措施，將實踐基地建設作為宣傳企業(yè)文化、樹立企業(yè)形象的重要途徑，將學校的智力和技術資源優(yōu)勢作為解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題的重要手段。

（3）加大校企雙方師資交流力度。

土木工程專業(yè)教師，尤其一些青年教師通常是畢業(yè)后直接走向教師崗位，科研經(jīng)驗豐富，但缺乏一定的實際工程經(jīng)驗，而企業(yè)技術人員常年在工程一線，科研工作則相對滯后。校企雙方可制定相應的政策措施，借助實踐基地安排青年教師入企業(yè)進行掛職鍛煉，積累工程經(jīng)驗，學校則通過設置相應的課程、科研項目等對企業(yè)技術人員進行技術再培訓。通過校企雙方的人才交流，為實踐基地建設建立堅實的師資保障。

2．3強化校企交流，穩(wěn)定實踐基地

（1）加強校企雙方交流，完善實踐基地管理。

學校要設立專門分管實踐基地建設的人員，定期聯(lián)系實踐基地，加強校企雙方關于實習計劃、要求、崗位等信息的互動溝通，企業(yè)也要進行積極、合理地反饋。健全規(guī)范高效的運行管理體制，尤其是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段在實踐基地建設、管理中的作用，及時解決合作中出現(xiàn)的問題。嚴格保證實踐基地建設資金，定期表彰實踐基地建設和管理的先進集體和個人。

（2）創(chuàng)新實踐內(nèi)容和文化，穩(wěn)定實踐基地建設。

企業(yè)要充分考慮土木工程專業(yè)學生的學習特點，注重培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行新概念、新想法的嘗試，激發(fā)學生的積極性和主動性。同時，積極推動形成濃厚的創(chuàng)新實踐文化氛圍，舉辦各種形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新實踐活動，宣傳創(chuàng)新實踐成果，擴大實踐基地的影響力，用實踐項目和企業(yè)文化吸引更多學生進入實踐基地實習，從而穩(wěn)步推進實踐基地建設。

3總結與展望

土木工程作為傳統(tǒng)的工學類專業(yè)之一，學生的實踐能力培養(yǎng)一直是專業(yè)教育的核心，尤其是隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，更是將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)上升到更加重要的位置。因此，實踐基地作為培養(yǎng)學生實踐能力的主要場所，要從實踐教學課程、校企合作交流、師資隊伍等方面全方位保證實踐教學質(zhì)量。同時，隨著土木工程行業(yè)內(nèi)部競爭越來越全球化的趨勢，如何大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極開拓國際化的實踐基地，進一步開闊學生的國際視野，將是今后培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性土木工程人才的關鍵和方向。

主要參考文獻

［1］侯霞，郝保水，劉建賓，等．淺析校外實踐基地建設的若干關鍵問題［J］．中國電力教育，2014（2）：189－190．

［2］馬鵬．教學實踐基地建設中的問題研究［J］．中州大學學報，2013，30（3）：95－100．

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關鍵詞： 土木工程專業(yè)英語；教學目標；教學改革

Key words: civil engineering speciality English；purposes of teaching；teaching reform

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0218-01

1教學內(nèi)容與目標

土木工程是一門古老的學科，土木工程類專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為主，土木工程專業(yè)英語是一門語言應用與專業(yè)知識緊密結合的課程，高校里土木專業(yè)的專業(yè)英語教學起著十分重要的作用。如何使學生通過本課程的學習在工作后能夠運用自如的以英語為工具獲取或交流專業(yè)信息，是本課程的教學目的。

在專業(yè)英語的學習過程中，詞匯的學習經(jīng)常是學生學習的一大難點。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：concrete，絕大多數(shù)同學一看到這個詞，就會馬上反應到這是“具體的”意思，而實際上，在土木工程專業(yè)英語中，這個詞是一個最基本的專業(yè)詞匯“混凝土”。再比如code這個詞，學生在基礎英語中學到的含義是“代碼”、“編碼”，但在專業(yè)英語中是作為“規(guī)范”之意。 專業(yè)英語的文章往往采用邏輯性的長句，結構比較復雜，句型也較多樣，在這種情況下，學生在理解專業(yè)英語的長句時往往都會力不從心，成為學生頭痛不已的問題。有時，也會出現(xiàn)即使詞匯句法均沒有問題，但在文章的理解過程中還是會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識的問題。這需要培養(yǎng)學生分析句子結構的能力，特別是長難句的分析能力，同時也要加強專業(yè)基礎知識的學習。因此教學要強調(diào)圍繞專業(yè)交流的實際需要，使學生掌握專業(yè)方面所必須的讀、聽、說、寫、譯等基本技能。

2專業(yè)英語教學實踐

土木工程專業(yè)英語詞匯詞義相對精確、單一，大量的專業(yè)詞匯記憶起來往往有一定的困難，教師可以建議學生采取歸納關聯(lián)法記憶單詞。如房屋結構的各種構件：roof slab（樓面板）―beam（梁）―column（柱）―bearing wall（承重墻）―foundation（基礎）―subgrade（地基），這樣整個房屋結構由上到下一系列的構件都涵蓋了。同樣對不同類型的墻體，不同類型的荷載，不同類型的工程師的表示方法都可以關聯(lián)歸納記憶，當然最主要的是激發(fā)學生學習的主動性，并且掌握一定的學習方法，從真正意義上提高學生的能力。例如還可以采用把專業(yè)英語聯(lián)系學生正在學習的專業(yè)課程來一同學習以促進學生學習興趣，一般土木工程專業(yè)是在大三上學期或下學期開設土木工程專業(yè)英語，以繼續(xù)大學英語的基礎階段，而對于土木專業(yè)一般也是在大三開始學習結構力學這門專業(yè)基礎課，在講授structure analysis(結構分析)這個單元時，可以讓學生對文中所描述的有關結構力學一些原理根據(jù)自己的理解，用相應的簡圖來表示出來。同樣也可以反過來可以讓學生對一道結構力學的題目，用英文描述表達出來，順便也書寫英文的求解過程。這樣可以提高興趣的同時，學生也熟悉了相關的專業(yè)詞匯及句型表達方法，同時也加深了對課文的理解及對結構力學中相關原理的掌握并能夠靈活運用。

土木工程專業(yè)英語詞匯量較大，專業(yè)性強，如果教師采取單純教材講解的方式，不能激發(fā)學生興趣，應在設計課堂活動方面多下工夫，盡量讓大部分學生都能參加活動和交流，達到改善學習效果的目的。例如可以采取任務驅動的方式，讓學生在課堂上自由分組，根據(jù)對教材中課文的理解認識，用英文對自己畢業(yè)后在土木這個大方向里所向往從事的小的工作方向進行理由的分析闡述，還可以對以后向往從事的專業(yè)小方向所會涉及的知識架構范圍的不同進行討論，一方面提高了學生參與的積極性，又培養(yǎng)了團隊合作精神同時也鍛煉了口頭表達能力。也可以是學生更為明確自己的學習方向，做到有所側重，有所突出。在學生討論完了之后，教師應該進行總結點評，對學生的表現(xiàn)要給予適當?shù)墓膭畋頁P，增加他們對英語掌握應用的信心。

學生自身閱讀和翻譯能力的提高應是專業(yè)英語教學的主要目的。根據(jù)專業(yè)英語內(nèi)容的講授進度，在規(guī)定的時間有意識的加大學生的閱讀量，閱讀理解能力的衡量取決于閱讀速度和質(zhì)量，但前提是學生要對相應的專業(yè)詞匯有一定的掌握度及相關專業(yè)背景知識有一定了解，這樣學生在對一些外文資料進行閱讀翻譯的時候，才能做到有的放矢，不至于只是簡單的把一個個單詞的基本意思串起來。上課時，可以給學生一定時間的閱讀思考時間，選擇同學輪流分段進行口譯，對于有一定難度的英文材料，可以提前給學生做出生僻詞的多種解釋，讓同學自己斟酌這些詞放在語境中的確切意思應該是哪個，然后進行講評，這種教學方式也可以調(diào)動學生的思考學習的積極性，激發(fā)學習熱情。

教師也可以提倡或者促使學生走出課堂，讓學生接觸一些實際的關于土木工程專業(yè)英語應用的具體工作業(yè)務，因為隨著經(jīng)濟及土木行業(yè)的快速發(fā)展，與外國合作及外籍人員的交流越來越頻繁，這就要求土木業(yè)內(nèi)人士不光要有較強的專業(yè)知識背景還要有較強的對專業(yè)外文資料的翻譯能力，同時還必須具備基本的對外交往和英語口語會話能力，這樣以后在工作中才能夠輕松的解決一些日常問題。同時這也就需要在教學工作中加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，通過各種形式的教學方式，例如：多媒體，課堂分組討論，課后布置任務驅動及實踐教學；這些都是為了調(diào)動學習積極性，使學生成為學習的主體的措施方法。

3總結

綜上所述，土木工程專業(yè)英語有很強的專業(yè)性，在教學過程中，必須結合其專業(yè)特點，考慮實際的教學對象和目標，采用合適有效的教學方法，盡量多種教學方式相結合，加強與學生之間的互動，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能夠達到較好的教學效果。

參考文獻：