導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中學習習慣培養，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣。”目前在初中學生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。

實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。

一、培養學生良好的學習習慣非常必要

俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。

從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。

從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。《數學課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。

二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣

習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：

1. 認真預習的習慣

“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。

通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。

2. 專心聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。

首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。

其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。

再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。

3. 先復習后作業的習慣

數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。

篇2

通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣……這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。

1、學生不良習慣的原因分析。影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）學生自身因素。現在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣肯定難以形成.

（2）學校教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促.才能收到較好的效果.由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重好原因.

（3）家庭因素。現在農村很多學生的父母都外出務工了，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。

二、培養良好學習慣的重要性

記得一位哲人說過“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生 。

三、如何培養學生良好的學習習慣

（一） 良好的學習習慣內容。良好的學習習慣包括的內容十分廣泛，有觀察思考方面的良好習慣、時間安排方面的良好習慣、課前預習方面的良好習慣、課堂聽講方面的良好習慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習慣、總結歸納系統復習方面的良好習慣。。。。。。下面就如何培養農村學生這些良好的習慣逐一進行介紹。

1、養成仔細觀察認真思考的習慣

（1)觀察周圍事物，以發現它們共通性與差異性

（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點。

（3) 在平常的練習中觀察、發現知識間的規律與聯系以便更系統地掌握知識結構與體系等等。

（4）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。

2、養成合理安排學習時間 ，惜時如金，講究效率的習慣.

（1)學會制訂學習目標，學習計劃（天、周、月、學期計劃）.

（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.

（3)學習時應專心致志、力爭一次性做好、講求質量與效率.

3、養成課前預習的習慣。

（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。

（2)細讀課文，初步掌握大意。

（3)了解新知識和已學知識之間的聯系。

（4)理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。

（5)利用課后練習，深入理解課文內容。

4、養成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣.

（1)聽的習慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到是指口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。 耳、眼、腦、手、口齊用，做到側耳靜聽，以目助聽，以思導聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。④聽課必須記筆記，借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。⑤積極參與，積極舉手發言。

（2)說的習慣。①準確把握“說“的狀態、注意說話的儀表儀態。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應該想好的，有條理、有重點。④注意語速、語調。生動，有感情。⑤注意說話的詞語規范，一是說話時應該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規范的詞語。⑥緊扣話題，言簡意賅。

（3)大聲朗讀、背誦的習慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。

正確，就是讀文章時，要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。

流利就是讀得自然、流暢、有適當的速度，區別各部分間的輕重緩急。

最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時，對每一句話里的關鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。

朗讀時停頓時間的長短，一般應根據標點符號而定。逗號停一拍，分號和冒號停兩拍，句號停三拍，刪節號或段落結束停四拍。但有時為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時間可以變化，

朗讀時還要注意語調。語調就是通常所說的腔調，也就是說話時聲音的高低、強弱和快慢。

③應背誦一些精彩的段落與詞語。

（4）寫的習慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規范。②書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。

5、養成上課認真聽講和認真思考的習慣。---專心聽講，積極思考，大膽發言，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶。

（1)做好課前準備:預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好.

（2)上課要集中注意力。

（3)專心聽講，積極思考；主動提問，積極參與，踴躍發言。①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容，認真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。。③注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。④認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。⑤要力求當堂理解。⑥要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。

6、養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣.

（1）獨立思考問題、獨立完成作業。

（2）先復習后做作業、先審題后作答。

（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。

（4）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。

（5）書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。

（6)作業做完后還應仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查. 7）、注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。

7、養成練后反思、課后復習、單元總結的習慣.

（1）練后反思：一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

（2）課后復習，把握每課知識要點、重點。①重溫課本，理清脈絡。②歸納整理，把握重點。③比較異同，抓住關鍵.④遇到問題，主動請教。⑤認真實踐，力求熟練。

（3）單元總結：每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，拉知識線索，提綱契領，將知識濃縮，比較記憶. 每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，整理錯題集找出缺漏的原因并提出改進的方法.

（二）培養農村學生良好學習習慣的方法

1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則

（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他（她）們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。

（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。

（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。

2、培養農村學生良好學習習慣的方法

（1）由教師將學習方法習慣的知識內容融合于每堂課的內容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。

（2）對于已經傳授的方法習慣教師要在日常中隨時指導、督促、檢查。

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世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。

學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量。“良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。

1.自學預習的習慣。

自學是獲取知識的主要途徑。就歷史學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

2.專心上課的習慣。

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

3.善于提問的習慣。

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

4.切磋琢磨的習慣。

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

二、嚴格要求，言傳身教

1.嚴格要求，從最初開始。

初二的學生對歷史課并不陌生，同時由于很多客觀的原因，他們對自己的要求是比較低的，他們覺得好老師就是上課能讓我們輕松地抄筆記，下了課最多就是布置背筆記，考試的時候考筆記，考完之后全忘記！

開學之初，我就對他們進行摸底，找了不同層次的同學來聊天，聊他們心目中的歷史、歷史課、好的歷史老師，但是我發現他們中存在很大的偏差，這更讓我覺得“沒有規矩不成方圓”。

于是，我首先從上課前的準備工作做起，先培訓我的科代表，讓他（她）有能力來指揮和管理學生。再通過科代表來督促全班學生的表現，主抓學習用品的擺放，坐姿、課前的復習等環節。一開始學生的反映比較激烈，他們覺得這樣很辛苦，很無聊。這時我抓住時機，進行思想教育，同時以組為單位進行考評，對優勝的組進行獎勵——有時甚至可以由他們提出需要的獎品。這樣他們覺得有了吸引力，辛苦也就慢慢被習慣所代替；當然也遇到了一些同學的“堅決抵抗”，這時對規定的東西一定要堅決執行，對違反者一律公平對待，讓他們口服心服。到今天他們都坦然地說：“習慣成自然”。

2.從小事著手，對不良習慣說“不”。

學生中有一部分過慣了在學習上衣來伸手，飯來張口的生活，他們覺得我只要上課不說話，抄好筆記就完成了任務，他們覺得思考和積極地參與到課堂教學中是別人的事情與我無關。這樣的習慣我們當然知道是不良習慣，但是我們的很多學生卻對它念念不忘。這時就要教會他們說“不”。

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語文是一種工具，是學好語文的基礎。而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。我國著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學語文，就是要養成良好的語文學習習慣。”所謂習慣，簡單地說，就是一種經過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高。繁重的學習將會成為一種內在的需要，有利于語文素質自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養，是我們初中語文教師教育教學的重要內容之一。那么，該怎樣培養初中生良好的語文學習習慣呢？

一、培養學生規范的書寫習慣

教師每接一個新班的每一切語文課，都應向學生明確提出下列要求：不論是作業、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學生的書寫情況。對于書寫基礎較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強基礎練習的同時，務必把字寫清楚。對于這方面的訓練，不厭其煩，不厭其細。除對學生高標準要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對學生所起的作用是相當大的，應充分利用這塊陣地。另外，拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，開展寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。

二、培養學生使用工具書的習慣

工具書在學習活動中的作用不可替代，尤其在語文學習中語文學習中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養中學生養成使用工具書的良好習慣。教師可規定每個學生配備《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，要經常性地訓練學生運用音序、部首、筆畫、四角號碼等常用的檢字法。在讀書時，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“勤用會用工具書”的好習慣。必要時可以開展查字比賽活動。除此之外，還要鼓勵有條件的同學可借助音像資料、電腦網絡等媒體查閱有關資料，解決語文學習中遇到的疑難問題，以培養學生的自學能力。

三、培養學生利用多媒體、網絡查找資料的習慣

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數字和文字、聲像技術中的音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等都可以稱為媒體。學生可從中獲得更多的信息。多媒體使學生學習得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，從多方面刺激學生的感官，提高學生的學習興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。然而，網絡也不例外，它現已成為一個永不陌生的新話題，在網絡上學習知識也成為了一個新的網絡項目。在網絡上，學生可以學到許多書本上所講不到的內容，能豐富學生們的知識面，能使學生們的眼睛更加開闊。網絡的最大功能應該就是獲取信息了，四通八達的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個“地球村”，通過網絡，能立刻知道世界各地所發生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號”飛船，可以說是中國發生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動，可還是有許多人不了解，那是因為他們不會使用工具，就算報紙上長篇大論的報道著，可畢竟還是有限的，這時候網絡就可以發揮它的作用了，任何最新消息，都會在第一時間在網上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細。就在這種情況下，要求學生們利用網絡去查找相關資料，這樣一來，學生收獲就更多了。

四、培養學生口頭表達的習慣

對初中學生來說，口頭表達能力是十分重要的基本技能。在現代科學技術不斷發展的今天，口語的重要作用與日俱增，進行口頭表達能力的訓練，對發展中學生的思維能力，提高書面表達能力，改進教育和教學方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。例如， 有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。那么，培養學生口頭表達的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有組織的，有指導的活動之中。

教師可利用第二課堂組織同學進行演講比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

總之，養成良好的語文學習習慣，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就絕不可能。指導學生養成了良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學習打下堅實的基礎。

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農村初中英語《義務教育英語教科書》是具有中國特色比較鮮明，語言地道，好教易學。激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。那么，在英語教學中如何才能使學生養成良好的學習習慣呢？現結合農村初中學生的實際生活，學習現狀，教師應該注意以下幾方面內容。

一、農村初中英語良好學習習慣對英語學習的作用

《辭海》中對“習慣”的解釋為“由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成自身需要的行為方式。在學校教育中，我們主要引導學生的行為習慣和學習習慣，教師的任務就是使學生“養成良好的學習習慣”。我國著名教育家葉圣陶先生從教育本質和教育目的兩方面，對教育學生“養成良好習慣”曾作過以下精辟的論述：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”；“中小學的根本任務就是培養學生的習慣”；“教師工作的最終目的，是培養學生具有各種良好的習慣。”英語是一門實踐性很強的交際工具學科，要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。通過我們課題研究，要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。

二、農村初中學生學習英語的實際狀況

現實生活中從事任何活動都需要培養一定的活動習慣，英語是一門外國語，對它的認識和了解缺乏深刻的社會語言環境，那么“養成學習英語的良好習慣就更為重要，因為絕大多數中國學生是在漢語語言環境中學習英語的，與學習漢語的條件相比，真是差得太遠了”。而且，在學習中一旦形成了不良習慣，不易被發現和糾正。“初中學生學了四年英語，由于農村專業英語教師不多，且學生不用考試，學習英語的習慣還是一張白紙，也是進行良好習慣訓練的好時機。”

根據我們課題研究調查和觀察，目前中學生英語學習習慣方面的狀況令人擔憂，學生已經在不知不覺中養成了一些不良的習慣。比如書寫句子時，寫一個單詞就隨手打一點，如she.loves.her.mother；還有的學生喜歡把兩個單詞連在一起，如ihave a book onthe dest；或者把一個單詞寫成兩個“單詞”，如engli sh is ve ry import ant；或要么字跡潦草、無法辨認，要么斜體、圓體、手寫印刷體三體混用，要么句首字母不大寫、標點符號與漢語混淆等。還有朗讀英語不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；課堂上不少學生，尤其是女學生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開口，大聲說英語，大聲朗讀，回答問題時幾乎聽不見；學習生詞不是按音標去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來朗讀課本上的“英語”。

三、培養學生良好英語學習習慣

根據我多年來的教學體會，認為培養學生良好的英語學習習慣主要應當注意以下幾個方面：

（一）培養良好學習習慣應貫穿于整個教學過程。

在這里講的教學過程是指學生的整個中學求學時代。學生只有時刻都在教師的指導下，進行英語學習，而且只有通過學習才能真正實現這個目的。葉圣陶先生說：“養成良好的習慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養成好習慣。”無疑，它給我們提供了正確的教學導向――在教學中，只有仔細觀察，才會發現學生英語學習中的不良習慣。可以針對存在問題及時提出要求，告訴學生為什么要改進，怎樣去改進，并且還要采取強制措施，以免不良習慣發生。

（二）根據初一學生的心理特點及英語學科的特點，從接觸英語的第一堂課起幫助他們培養良好的學習習慣。

觀念是行動的先導。因此，我們英語教師就必須形成正確的教學觀念：初一是學英語的基礎階段。“六年看三年，三年看入門”或者說“六年成敗，在于入門”都是強調初一入門階段的重要。初一學生的聽覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣，教師必須趁“熱”打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標準，嚴要求，抓好學生的書寫關、發音關，為今后的學習打下良好的基礎，形成了一個好的開端。同時，在課堂上教師要堅持用英語進行教學和利用電化教學、直觀教學手段，讓學生在濃厚的英語氣氛中學習，初步培養樂于聽說的習慣。

（三）加強課后輔導

英語是一門實踐性很強的學科，因此學英語要大量實踐，就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語學習課內外一體化。向45分鐘要質量是有限的，在課余，通過師生交談、考試、測驗及平時作業等途徑，反饋教學信息，從中發現問題和解決存在問題，達到預期效果。此外，我們還可以結合學生認知水平、教材內容和課堂教學需要，補充形式多樣的語言材料，開展課堂活動，如猜謎語、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會話，形成寬松的英語學習環境，開闊學生的英語學習視野，豐富英語知識，加大語言輸入量，逐步提高學生自身的英語知識素質。

（四）嚴格要求，持之以恒。

培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉的，需要嚴格要求和經過長期的訓練，要重視開端，由易到難，循序漸進，還要根據不同年級，不同學生，有計劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發現學生的不良習慣時，就要制定相應的教學措施，以嚴要求，絲毫不能放松。在嚴格訓練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。良好的英語學習習慣會時時受到不良英語學習習慣的干擾。教師要讓學生懂得只有自覺地、堅持不懈地改掉不良習慣，才能達到整個目的。領悟能力有高低，習慣的養成時間有長短，有的學生有時還會有反復，因而教師要因人施教。

總之，培養學生良好英語學習習慣，需要學生長時間自覺養成聽說讀寫習慣，更需要教師結合學生，結合教材，為學生創設語境，持之以恒，堅持到底。

參考文獻

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【文章編號】 1004―0463（2016）23―0045―01

葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養學生良好的習慣。”文字雖短，卻道出了學校教育的真正內涵――要提高教育教學質量，就得從培養學生良好的學習習慣開始。

一、激發學生興趣，明確學生學習習慣養成重要性

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學生才會積極主動，學得輕松而有成效。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，學生才能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。另外，教師應多贊許、少責備，提高學生的自尊心。因為有高度自尊心的學生，才能對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學生，不愿參加集體活動，學習積極性會更低。特別對于學困生，學困生的成因有很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的嚴重缺失，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托，進行針對性的個案研究，并找出能切實有效改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

二、端正學習態度，強化學生學習習慣養成意識

根據因果關系的原理，內因決定了事物的質變，也就是說，要想學生能夠養成良好的學習習慣，就要從學生自我思想認識抓起。“為了什么學習？”這個問題雖然一直講在嘴上，但是真正落實到學生心里的很少。我們缺少蓬勃而鮮活的學習目標。常立志不如立長志，我們應該通過各種活動，不斷讓學生深刻到認識“為什么而學習”，直至最終將學習目標鐫刻在學生心中。當然，我們的立長志不是讓學生選擇自己的最終職業，而是要求他們在特定的階段，對自己的成長軌跡予以規劃。比如，七年級新生可以從入學要求抓起，從課前、課堂和課后入手給學生提要求；八年級、九年級學生可以通過優秀學生的經驗介紹，看相關影視作品寫體會等多種途徑引導。

三、改進學習方法，搭建學生學習習慣養成平臺

我們的學生學習方法不得當。在這個方面我們的教師雖然每天都在指導，但是指導的方式較為單一，要求不夠明確。很多時候，我們的教師要求學生在課堂上自學，但是通過什么途徑，采取什么手段，學到什么程度，一概不論，這就導致學生變成老虎吃天無處下爪。為了有效解決這一難題，我們應該通過“導學案”這一教學載體進行突破。就單純預習這個教學環節，我們完全可以分組細化，責任到人，具體的任務有具體的人負責。我們應該明確告訴學生，預習時小組內成員應該怎么分工，分工后各自怎么干，干到什么程度，需要提供什么資料及信息，什么時候必須干完，這個很重要。只要能利用很短的時間將這些習慣養成，后面的事情就好辦了。

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一、踏實認真學習習慣的培養

俗話說：“好的開始是成功的一半。”學習語文亦如此。但現在許多學生對此卻滿不在乎：讀文章時不懂的字詞“靠邊站”，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然；寫字馬馬虎虎，極不認真，作文東拼西湊，應付了事。這樣的學習態度，怎能學習好語文？因此，我們老師在激發學生學習興趣的同時，一定要抓好他們踏實認真的學習態度。比如：指導他們預習課文時，必須學會使用工具書排除閱讀上的障礙，學會摘抄好的詞句；對部分書寫不認真的同學，抽出時間指導他們練鋼筆字等。語文學習中的每―個環節，都要求學生認真去完成。剛開始，老師也許會辛苦些，但一段時間下來，你會發現這是件“事半功倍”的好差事，同時還會有許多意想不到的收獲，這些都將為你的語文教學打下良好的基礎。

二、良好口語交際習慣的培養

《課程標準》明確提出義務教育階段口語交際的總目標是：使學生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。其中，對初中生的要求是：“能注意對象和場合，學會文明得體地進行交流，耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等理解對方的觀點和意圖；自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連續，不偏離話題；注意表情和語氣，說話有感染力和說服力。在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高對話的能力，能說適當的話題，作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，進行有中心、有條理、有根據的表述，能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。”從《課程標準》要求來看，要達到這―要求，就必須遵循學生身心發展的規律和語言的訓練規律，制定一套循序漸進、行之有效的方法，花時間去訓練他們。這就需要我們堅持課堂教學這個主陣地，認真領會課文中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交流的經驗。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。所以，在語文教學之中，我們需設計出符合學生實際、符合生活實際的交際情境。因為只有與學生的實際相符的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，才能調動起他們情感的思維，產生共鳴，有感而發。所以我們在上課時應把握住這一點，千萬不要把語文課變為老師干巴巴的講解，而讓學生覺得語文課枯燥無味。著名的語文特級教師于漪和魏書生，他們的成功所在就是能根據學生的實際和課程內容創設良好的課堂氛圍，寓情于理，讓師生在激昂的教學環境中暢所欲言，從而收到了良好的教學效果。

三、讀、背良好學習習慣的培養

閱讀是獲得知識最基本的途徑，也是語文教學的核心。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”說明多讀書對學生具有極大的益處。《課程標準》明確指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”因此，特別對于剛升入初中階段的學生，首先就要培養他們喜歡閱讀、經常讀書、邊讀邊思的良好習慣。老師要指導學生完成教科書的課內閱讀，把讀教材放在首位。同時還要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，遇到不認識的生字、不理解的詞語、不明白或含義深刻的句子就圈劃下來，或在旁邊做好批注，借助工具書，疏通生字詞，了解文章基本含義。朗讀，體會文章思想感情，領會文章優美之筆；默讀，帶著問題，有針對性地反復閱讀，解決疑難問題。所以，一堂好的語文課應該是時而書聲瑯瑯，時而靜而無聲，時而爭論紛紛，而不是老師自編自演的“獨角戲”。

背是學習語文的基本功之一，即是在進行各種語言素材的積累。《課程標準》中要求學生背誦的篇段有130篇（其中課內80篇，推薦背誦50篇），我認為僅此不夠。古人有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，這里所說的“熟讀”即背誦，積累大量的語言必須靠背來完成。所以在閱讀教學中遇到好的篇、段應盡量要求學生去背，如朱自清的《背影》、《春》和蒙田的《熱愛生命》等。同時還可要求學生每天記―個成語，每周背誦兩條名言警句，并在閱讀過程中積累優美詞句、精彩篇章。通過反復的誦讀，這些材料將儲存于大腦，就能成為學生終身學習的好素材，成為語文素養的重要組成部分。它們一旦被激活，就會產生綜合效應，極有利于學生接受和表達能力的提高。

四、寫的良好學習習慣的培養

寫作是中學語文教學的重點之一，也是語文教學的難點所在。作文教學讓老師們費盡心機，學生卻越寫越不知怎么寫。這或許是因為我們老師未注重對學生良好寫作習慣的培養，致使學生在作文創新的大旋渦中不知所措。《語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，應用常見的表達方式寫作。”平時要求學生堅持寫日記，而且要寫自己的真實感受，讓他們有感而發。另外還可要求學生準備一個作文素材筆記本，每天堅持積累一些好的語文素材（好的詞句），每周讀三到五篇優秀作文。這樣一來，學生的寫作素材豐富了，作文起來自然也就能“言之有物”，而不必為“巧婦難為無米之炊”而愁。同時還可根據課內閱讀的內容，選擇一些貼近生活實際的例子進行課外練筆。同學們的寫作興趣有了，那么喜歡寫作也就順理成章了。

總之，語文學習習慣的養成對一個人學習語文來講是受益終身的。但這是一個循序漸進、持之以恒的過程，需要每位語文教師在教學中不斷實踐，總結出行之有效的方法。

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隨著新課程改革的逐步推進，教師的角色也開始轉變，教師不僅要做好知識的傳播者，還要成為學生學習習慣的培養者，學習方法的指導者。“授人以魚，不如授人以漁。”只有在日常的教學中傳授學習數學的方法和習慣，才能讓學生在以后的學習道路上走得更快、更好。

學習習慣是學習者在長期的學習過程中逐漸形成的與學習有關的相對穩定的行為或趨向。學習方法則是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。良好的學習習慣和學習方法，不僅有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，還有利于培養學生的學習能力和創造能力，使學生受益終身。

筆者根據多年的初中數學教學經驗，總結了初中數學教學中培養學習習慣和學習方法的措施。在數學學習習慣方面，教師在平時的教學和作業輔導方面，需要注意以下三點：

一、培養學生嚴謹的思維習慣

數學是一門系統、嚴密而且邏輯性很強的學科，容不得半點紕漏。然而，在教學中往往發現部分學生粗心大意，經常審錯題目、抄錯數字、算錯式子，導致平時的作業練習正確率低，考試成績不理想。針對這一現象，教師要給予足夠的重視，讓學生在平時多練習、多演算，多體會，并制定嚴格的評分標準，讓學生意識到嚴謹的態度在數學學習中的重要性。此外，教師在平時的授課中，必須保證授課語言的科學性，即嚴密、準確地使用教學語言，盡量不出差錯，為學生樹立良好的榜樣。

二、規范學生的解題格式

初中數學開始涉及平面幾何、坐標系、函數等知識，這些內容對于解題規范提出了新的要求。小學數學的內容較淺，解題步驟也相對較小，因而大多數學生在解題時比較隨意，并未形成規范的解題格式。進入初中階段，教師應重視培養學生的解題規范。例如，在一題多解的題目中要標明方法一、方法二等，在涉及復雜運算的題目中要讓學生寫出完整的步驟，不可跳步驟，在解證明題時，要讓學生運用相關的定義或定理，從題設或結論出發，根據規范答好題目。規范解題的習慣可以保持思路的流暢性，還有助于提高解題的正確率。

三、培養復習和反思習慣

復習和反思是學習的最后一個環節，是所學知識得到鞏固和升華的重要保證。初中數學的內容多，而且環環相扣，如果前面的內容沒有學好，會對后面的學習內容造成阻礙，從而形成惡性循環，越學越差。例如，如果學生沒有理解一元一次方程的內容，那么在學元一次方程和一元二次方程時將會更加困難，同樣，如果學生未能掌握坐標系和函數的概念，那么在學習反比例函數時會更加百思不得其解。因而，讓學生養成每天復習一課時，每周復習一單元的習慣顯得迫切。此外，平時還可以通過非正式的小測驗等方式了解學生的掌握程度，讓學生及時反思錯題和薄弱環節。

除了學習習慣，良好的學習方法對于學好初中數學也是至關重要的。在學習方法的培養方面，要注意以下兩點：

1.尊重學生的學習方式，因材施教

在長期的學習過程中，學生已形成了自己獨特的學習方式，部分學生的學習方式較為科學，取得了較好的數學成績，而有些學生的學習方式存在一些問題，需要教師針對具體情況，加以引導。例如，有些學生在遇到難題時偏向于獨立思考，自己解決問題，而較少向同學或老師請教，有些學生則一遇到難題就向老師請教，還有一些學生一旦遇到難題就放棄。面對這些現象，教師要及時指點偏好獨立思考的學生，啟發喜歡向老師求助的學生，鼓勵不想面對難題的學生積極思考和求解，在尊重學生學習方式的同時，引導學生形成獨立思考和請教問題相結合的學習方式。

2.布置學生預習任務，提升自學能力

進入初中以后，數學課堂的知識量大大增加，對于大部分學生來說是一大挑戰。為了讓學生更好、更快地接受課堂內容，教師可以提前布置預習任務，讓學生對教學內容有大概的了解，并在預習過程中提出問題。在教學中可以發現，當學生預習后，上課會更加積極主動，更快地接受新知識。由此可見，預習在初中數學的學習非常有必要，教師要在教學中試圖讓預習這項任務逐漸成為學生主動的學習行為，從而提升學生的數學學習熱情和自主學習能力。

初中三年是培養學生學習習慣和學習方法最適宜的時期，教師在數學教學中，應抓住這個有利時機，幫助學生養成良好的數學學習習慣和科學的學習方法，打好數學基礎，為學生以后升學和繼續深造提供優勢。

【參考文獻】

[1]曹效林.數學思想方法在初中數學教學中的滲透[J]，現代教育科學（中學教師），2012年第1期

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【具體措施】

一、抓實啟蒙階段的養成教育

俗話說：良好的開端是成功的一半.初二開始階段，以抓物理常規學習方法為重點，促使學生好的學習習慣盡快養成.因為這一階段，物理知識以現象為主，淺顯有趣，貼近學生的生活，加之其它學習任務不太繁重，學習時間相對充裕.我接任每一屆初二時，善于抓住這一有利時機，培養學生學好物理的常規習慣.

1.預習習慣

新課教學之前，我先緊扣課標、圍繞教材，精心編寫預習案，就新課所需的知識準備和所要學的內容設計問題和習題，引領學生在課前進行必要的復習鞏固和預習課本.

2.作業習慣

對書寫要求清晰工整、統一格式、教給先結合筆記復習一遍知識后進行作業的方法.

3.反思習慣

要求建立錯題集，一星期一反思，一單元一小結.把平時作業與考試中的一些錯誤進行整理，寫出必要的分析與感悟.

4.閱讀課本習慣

學生的語言常常口語化、隨意化，表達起來不規范甚至出現科學性錯誤，這與他們不重視閱讀課本有關.為此加強培養閱讀課本從而使表達嚴謹科學的習慣.

5.筆記習慣

課堂教學中適時停頓，指導學生在教材中劃出重要概念和規律，或在典型的易錯題上圈點出關鍵詞，做必要的補充記錄，以便今后復習能抓住重點、有意注意，提高效率.

要養這些習慣，不是一朝一夕能夠實現的,需要教師在半學期的教學工中有目的、有計劃、有耐心地逐步實施.通過檢查，個別輔導令學生由不自覺到自覺，久而久之，良好的習慣就養成了.為后續學習奠定良好的智能基礎，起到事半功倍的效果.

二、培養學生勤于觀察的習慣

1.明確觀察的重要性

達爾文說過: “我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行細致觀察的能力上，我可能在眾人之上.”而物理學又是一門以實驗為基礎的自然科學，很多物理概念的建立、物理規律的得出離不開通過實驗對物理現象進行觀察分析得到.若沒有認真觀察的良好習慣，則不能學好物理知識.教師可時常向學生灌輸上述這些觀點.

2.教給觀察的方法

學生往往只注意那些新奇且有強烈刺激的表面現象，而忽視反應本質的現象.因此，指導學生觀察時注意以下四點:(1)明確觀察目的，即弄清“看什么”，而后再去觀察.(2)確定觀察主次，觀察既要全面，又要分清主次，不可眉毛胡子一把抓.(3)端正觀察態度:要求學生踏實嚴謹，不能心浮氣躁.(4)綜合運用多種感官去觀察，不僅用眼看，還可用鼻聞、手摸、耳聽.

3.創造觀察的機會

課堂上教師的演示實驗是培養學生觀察能力的重要途徑.對演示實驗,教師要指導學生有目的地仔細觀察,并準確描述實驗現象.在觀察過程中要啟發學生發現問題、提出問題,分析現象,總結結論.對表現優秀的學生給予及時的表揚，對膽小的學生提供機會讓他嘗試發言，給以鼓勵.課外觀察是培養學生觀察能力的有效途徑.要結合教材相關內容引導學生細心的觀察實際生活和生產中的物理現象.如學習了摩擦力的知識后，讓學生觀察自行車哪些部位需要增大摩擦,哪些部位需要減小摩擦,它們各是通過什么方法實現的；學習了杠桿知識后，讓學生回家觀察并使用老虎鉗、鑷子、桿秤等用具，增強感性認識，有利于對抽象知識的理解，提高學習積極性，激發對觀察的濃厚興趣.

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本文就如何培養農村初中學生的數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會. 希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每名學生都能得到充分發展.

一、養成良好的數學學習習慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養成習慣. ”我國古代就有對習慣的研究. 《新三字經》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑. ”意思是說，要培養良好的習慣，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終身受其益、習慣養不好，終身受其累. ”

1. 要養成良好的數學課堂學習習慣. 每名學生的情況不同，相對應的要求以及所采取的措施也應該有所不同. 農村中學學生水平不一、紀律差，課堂應組織學生專心地參與到教學環境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關的事情，專心聽講，專心思考，隨著課堂教學步驟走. 聽課是學生獲得知識的主要渠道，因此，學會聽課對初中生的學習尤為重要. 在聽課方法上要特別處理好“聽”、“思”、“記”的關系. 掌握好這三者的關系，就能使學生在課堂學習的這一主要環節達到較好的境界.

2. 要養成良好的數學作業習慣. 有的學生作業字跡潦草、做題馬虎、錯誤率高；有的學生作業不規范、格式不符合要求；有的學生對作業不及時地訂正，沒有反思的習慣. “良好的作業習慣”是指有利于學生發展的作業習慣. 因此要求學生在數學作業方面能養成良好的習慣：

① 養成規范作業的習慣：做到專心、細致、字跡清楚，做錯能及時、認真地訂正. 作業不拖拉，及時交作業但不單純為趕作業.

② 養成學生自主、合作、探究的習慣：能讓學生學會自選作業、自編作業，在綜合性和研究性作業中又能合理分工，團結協作.

③ 養成學生對作業反思的習慣：通過對作業的反思，能夠及時對知識進行歸納、總結，查漏補缺.

3. 想要學好數學，首先要養成課前預習、課后復習的習慣. 初中生通常是不喜歡預習，主要是他們不知道預習可以起到什么作用，他們所謂的預習單單是流于形式，草草地看上一遍，但是看不出問題和疑點. 因此，預習是應該做到以下幾點：首先粗讀，先大概地看一遍教材的有關內容，記住本節知識的重點. 其次細讀，對重要的公式、定理、法則等要反復地閱讀理解，注意知識的形成過程，對難以理解的問題做好標記，以便帶著問題去聽課. 方法上可采用隨課預習或單元預習. 預習前可以先列預習提綱，使預習有目標、有重點. 實踐證明，養成良好的預習習慣，可以在學習效率上得到很大的提升.

二、讓學生建立“錯、典型題集”，引導學生主動問問題

1. 教師要強調學生建立“錯、典型題集”，牢固基礎知識，提高學習能力

用辯證的方法看，只有從學生做錯的題上才能反映學生在學習過程中有一定的不足. 改十道錯題的價值勝出做十道題的價值，我們一定要走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的循環模式. 所以，針對每次的錯題我們都要進行仔細地分析和研究，認真地作出總結，建立“錯、典型題集”，發現題錯在哪，為什么會出錯，指出問題的所在，從而變“不知”為“知之”.

2. 作為教師，應引導學生主動問問題，敢于問問題，從而在問題中發現自己的不足，從不足中落實基礎知識. 發現不懂的問題，要積極地向老師或同學請教，這是一個很正常的道理，然而有很多學生都做不到. 主要原因有兩點：一、不夠重視此問題，不求甚解；二、不好意思問出口，怕老師訓斥，怕同學嘲笑. 可是抱有這種學習的心態，是學習任何知識都學不好的. 不知還不問，這樣只會讓學生的問題越來越多. 知識本身都是有連貫性的，前面的知識不理解，后面的知識會更加難懂. 這種問題已積累到一定的程度，就會讓學生對此學科逐漸失去興趣，直到無法跟隨其他學生的腳步，一直處于落后的狀態. 所以說，對不懂的問題，要勇敢地作出提問，向老師和同學請教. 作為教師，應經常用課間時間和下班時間與學生進行交談和討論，從交談中和學生拉近關系，取得他們的信任，協助他們發現問題的所在，幫助他們彌補學習中的不足，從而教會他們敢于問問題、解決問題.

【參考文獻】

[1]全日制義務教育《數學課程標準》實驗稿.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳永明.基礎教育改革案例. 天津：天津教育出版社，2006.