導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇九年級語文教學目的，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.學生的復習時間方面

九年級的時間對于每一名將要參加中考的學生來說都是極為寶貴的，各門功課都將進入總復習階段，而九年級語文的教學任務是十分繁重的，因為教師要在上學期將九年級兩冊書的教學內(nèi)容全部完成，語文教學復習的時間是十分緊迫的。但很多學生都是重理輕文型的，用于理科學習的時間明顯超過文科，平時比較偏重理科的學習，認為文科只要考試之前看一下就可以了，尤其是語文這一科目一直都不太被學生重視，本來寶貴的時間被其他科目占用了不少。語文學習是一個日積月累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，更不能臨時抱佛腳，而現(xiàn)在語文學習時間的縮減給九年級語文教學帶來了較大的壓力。

2.學生的學習態(tài)度和基礎方面

九年級的學生都有很大的學習壓力，只要是要考試的科目都要認真對待，但是認真的程度顯然是有差別的。很多學生過于偏重理科的學習而忽視了語文，對語文的學習缺乏積極性與主動性，沒有日積月累的付出，語文成績也很難取得較大的進步。有些同學語文基礎較差，解答閱讀題總是表述不清，還經(jīng)常出現(xiàn)所答非所問的情況；作文的主題思想也不夠清晰，見解也不是很獨到，平時課外的閱讀量有限，耳濡目染的東西更是少之又少，獲取的知識和積累的素材比較貧乏，閱讀和作文兩大塊的基礎薄弱，語文成績就會受到很大影響，語文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、九年級語文教學的指導思想

1.擴大閱讀量，增加知識儲備

教材中的閱讀有現(xiàn)代文閱讀和古代文言文閱讀，這些閱讀對于學生未來的發(fā)展都是很有幫助的。文言文閱讀可以讓學生們了解歷史，感受到時代的改變，而現(xiàn)代文閱讀則可開闊學生的視野，使學生增長見識，具有更為廣闊的知識面，了解到世界的變化。閱讀還要求學生能夠理解各種各樣的修辭手法。新課程標準中也要求學生能夠定期進行一些閱讀，無論是在網(wǎng)上搜集一些信息，還是看書、看雜志，總而言之要有一定的閱讀量。新課程標準也規(guī)定了學生的課后閱讀量應不少于260萬字，并要求學生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，然后做好讀書筆記，筆記內(nèi)容可以為對生字生詞或好詞佳句的摘錄、對文章主要內(nèi)容的概括、評點賞析、質(zhì)疑問難等。然后教師利用課堂教學時間，或利用課外復習時間，組織學生教學交流共享讀書筆記，就某些有價值的共性問題展開討論， 豐富學生的閱讀和寫作積累，提高學生的語文學習能力。

篇2

語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平；讓每一位學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。新課程改革的發(fā)展，使學生對語文的學習變得比較隨意，特別到九年級。隨著科目的增加，學生面臨中考的壓力，學生對語文學習更是無暇顧及。那么，如何提高課堂教學效率？如何整合學生已學到的語文知識？就需要學生和老師都要充分認識語文學科的重要性。九年級語文教學要培養(yǎng)學生學會綜合學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。

營造融洽的師生關系，是提高教學效率的核心因素。為此，在教學方面，我轉(zhuǎn)變以往的教學方式，與學生之間進行平等交流，和諧對話，不板著面孔授課。師生是“朋友型”的良伴，相互理解，彼此尊重，共同探究學習語文的良方良法，在愉悅和諧的氣氛中暢游知識的海洋，廣泛汲取豐富的語文知識；同時也培養(yǎng)了學生“自信、友愛、堅強”的性格。

二、精講少練，降低難度，自主學習

九年級對學生而言是非常時期。在這一年里，既要完成教學任務，又要全面復習。題海戰(zhàn)術，以考促學，可以找出不足，加強復習。學生的練習多了，有些問題就不易理解、接受、補充和鞏固；做題難了消耗的時間精力太多，成效不是很顯著。另外，學生水平不同，各種各樣的試題也不一定適合學生。單純講題教學方式削弱了學生自學的能力，耗費了學生大量的寶貴時間。試題的難度適中，才能讓學生在學習中充分感受學習的成效 ；學生才會梳理思路，總結(jié)要點和難點，激發(fā)學生的激情和興趣，使他們有信心，找出存在的問題，并思考解決，富有針對性地展開新的復習。

我們把知識教給學生，這些知識是死的，對學生來說是沒有吸引力的。比如：古詩文，文言文的理解記憶。綜合復習時，還是花費課堂上的時間來整體復習，對記住的學生來講，就沒有任何意義；對沒記住的學生來講，也是難以一蹴而就就能掌握啊。這樣的課堂教學既浪費時間，也浪費精力。讓學生自主去學，效率肯定高，收獲一定大。

三、大膽取舍，刪繁就簡

九年級語文教學也許可以放棄一半以上的內(nèi)容。一般說來，在教學中教師所放棄的，是學生已基本了解的或不必掌握的；教師所致力的，是學生最需要的并對學生當下發(fā)展能夠起決定作用的內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內(nèi)容進行品味探討。教師需要設計多維度活動對這些關鍵內(nèi)容舉一反三去復習，使學生能夠全面深入理解掌握。

篇3

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0120-01

九年級語文內(nèi)容十分廣泛，包含說明文、散文、議論文、文言文以及詩歌等，而九年級又是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要時期，探究九年級語文的深度學習具有重要作用，深度學習對于提升學生的學習效率，增強其自信心，幫助其更加深入了解語文知識具有重要的意義。因此，結(jié)合九年級學生的實際情況，深入思考深度學習的策略具有十分重要的意義。

1.九年級語文深度學習的意義

1.1深度學習有助于激發(fā)學生對于語文學習的積極性，調(diào)動學生的興趣。興趣是學好語文的前提。大多學生對學習并不一定存在天生的好惡，僅是在于對學習方法或是內(nèi)容的不滿。深度學習注重挖掘語文知識的內(nèi)在本質(zhì)，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而沉浸于語文的天地中，主動進行探究，從而獲取更豐富的知識。在學習的整個過程中，會產(chǎn)生一定困惑與疑問，進而展開思考與提問，最終找到解決的方法，并加以運用，這也實現(xiàn)了學習的最終目的。

1.2深度學習有助于促進學生進行有效的自主學習。深度學習實現(xiàn)了語文有效自主學習的可能。學生進行深度學習，促使其積極、主動探究與搜集問題，以及解決技巧，進而實現(xiàn)或處理所獲取的知識，幫助新舊知識的融合，構建新的知識體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進而提升學生對于問題的分析與解決能力。

1.3深度學習有助于推動學生的持續(xù)、有效學習。持續(xù)而有效的學習要求學生在學習活動中學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，依據(jù)學生自己的身心特點，以及語文學科特性來開展有效教學，而深度學習為語文的持續(xù)而有效的學習提供了空間。學生對于語文知識的深度學習，促使其主動探究問題，搜集與處理語文知識，沉浸于語文的天地中，欣賞語言文字特有的文化氣息，進行知識的擴展與延伸，進而構建新知識體系，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以及解決問題的水平。

2.促進九年級學生語文深度學習的策略

2.1有效調(diào)動學生的興趣，促進深度學習。如何幫助學生在語文深度學習中獲取快樂，這就需要教師有效把握學生的語文學習興趣點，調(diào)動其學習的興趣。教師可以借助有效教學策略，調(diào)動學生的興趣。如，在語文教學過程中，融入游戲教學，利用多媒體開展教學等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識變?yōu)楦呱鷦有浴⑿蜗笮裕錆M樂趣的教學，進而促進學生學習語文的興趣，激發(fā)其在深度學習中的積極性。例如，在進行《故鄉(xiāng)》的學習過程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時期與成年時期的圖片，以及幾張動作變化的圖片，引導學生自覺發(fā)現(xiàn)這些圖片的不同之處，促使學生從閏土的形象以及動作中感受作者寫作的意圖，進而反映出寫作的時代背景，通過這樣的教學不僅可以調(diào)動學生的興趣，同時可以有效促使其加深對知識的理解與掌握。

2.2尋求生活中的語文。語文不僅是一門語言學科，同時也具有很強的生活性。在我們?nèi)粘５纳钪须S處可以發(fā)現(xiàn)語文的痕跡。因此，語文教學不能僅局限于書本知識，要重視在生活中學習語文。九年級的學生學業(yè)壓力較大，課業(yè)的負擔較重，把語文引進日常生活中，可以有效降低學生的負擔，激發(fā)其學習語文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級語文教學的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習俗，在日常的生活中隨處可見，教師可以鼓勵學生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語文知識，自覺探索語言的奧秘，不僅有助于調(diào)動學生學習語文的興趣，同時可以加深學生對于春聯(lián)知識的印象。

另外，鼓勵學生積極觀察生活，積累寫作的素材，也有助于強化九年級學生的語文學習，促進其有效表達自己的真情實感，學生把日常生活點滴融進自己的寫作中，其中包括學生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學生在作文的寫作中也會更加順利，可以有效避免無話可寫的情況。語文本是源自生活，生活又為語文服務，最大限度借助生活這一資源來促進九年級學生深度學習語文，可以有效提高九年級學生的語文學習水平。

2.3引導學生學會批判性思維，拓寬思維深度。相關教育專家指出，處理信息、解決問題、學習、全球意識、批判性思維是新公民應具備的基本能力，尤其是批判性思維，越來越受到教育學家的重視，并將培養(yǎng)學生的批判性思維作為學習必不可少的部分。

目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學生共同的思維缺陷。忽視培養(yǎng)學生的批判性思維能力，極易促使學生養(yǎng)成被動聽講與理解，以及接受知識的慣性，久而久之形成缺乏主動性的習慣，寧可信賴教師的權威性，也不相信自己的判斷與質(zhì)疑。語文思維表面化與淺顯化，如果給予學生獨立進行故事與任人物的形象評價，極易導致學生無從下手。

深度學習重視學生的批判性思維，引導學生借助探尋的方式與態(tài)度來看待世界，用創(chuàng)造和動態(tài)觀念看待周邊的事物。語文的批判性學習，有助于積極引導我們學生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會作者所表達的深層情感。

2.4注重合作學習。深度學習注重知識的開放性，學生學習的過程應是圍繞同伴間的探討與合作分享來實現(xiàn)的。語文深度學習的實現(xiàn)，獲取關于知識的全面而深刻的理解，不能只是依靠學生單獨的努力，必須采取合作學習的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開展合作學習的過程中，教師要重視引導學生深入思考問題，促進其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時糾正錯誤，彌補彼此的不足以及知識方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反應，借助不同的思維方式與各不相同的理解過程來互相沖擊與碰撞，進而形成對于學習材料與學習活動的全面而系統(tǒng)的認識，提升學生對于語文學習的熱情與效率。

總之，九年級作為中學時期重要的學習時期，也是語文素養(yǎng)提升的關鍵時期，尋求語文的深度學習策略是十分重要的，掌握一定的深度學習方法，有助于提高學生的學習效率，增加其對于語文的興趣，進而打好基礎，因此教師要重視尋求生活中的語文，引導學生學會批判性思維，拓寬思維深度，注重合作學習，全面強化九年級學生的語文學習深度，提升其語文水平。

篇4

記得第一年拿起這本教材時，翻開詩歌單元映入眼簾的就是單元教學要求中有關讀的要求：反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情。在課余備課時也曾多次進行了朗讀訓練，但總覺得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標準，自己的朗讀沒有激情，不能讓學生從我的范讀中體會出詩人所要表達的思想感情來。于是就只好草草地讓一名學生代為朗讀了事。第三年時，當我想再用這一伎倆蒙混時，有幾名學生提出來了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽呀？讓我們從您的朗讀中來體會詩歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來范讀了。但結(jié)果卻出乎意料，學生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學生，她的朗讀還贏得了同學們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語文教師不能把普通話不標準作為不范讀課文的理由，而更應該加強自身普通話基本功的訓練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學生面前范讀。同時也讓學生感受到：老師普通話不標準都能讀好，那我也一定能行！

二、從教師的認識角度看，小學生需要教師范讀，而初中生不需要的錯誤觀點和認識

目前，我校語文教學似乎出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：七年級時還有瑯瑯的讀書聲；八年級時則漸漸遠去；九年級時讀書聲似乎就已經(jīng)銷聲匿跡了。盡管新課標中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟”。那么究其原因是什么呢？我認為有些語文教師，特別是九年級的語文教師都存在一種錯誤的認識傾向：中學生自己會讀書，根本就不需要教師的范讀了，小學生識字不多才需要教師的范讀。后來我一想，這些語文教師只是把讀書放在了“會讀、會識字”這個十分膚淺的層次上了，而沒有放到更高的“讀好”這一層次上。通過觀察我發(fā)現(xiàn)教師不開口，自然學生在課堂上也不讀書，早讀不讀書，課余課后就更不用說了。語言是要發(fā)出聲音的“征于色發(fā)于聲而后喻”。語文課堂竟沒有讀書聲，這讓學生怎么能去體會課文內(nèi)容，詩歌所蘊含的作者情感呢？

我認為不論在什么情況下，語文教師都應該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學生受到語言美、情感美的教育和熏陶，有利于學生對詩歌內(nèi)容情感的把握和理解，而且還能喚起學生的讀書熱情，從而激發(fā)他們學習語文的興趣。

三、從目前語文教學現(xiàn)狀看，以錄音、多媒體等所謂的現(xiàn)代教學在無形之中代替了教師的范讀

從本單元的學習中，我以前也主要依靠錄音機、朗讀帶朗讀，后來發(fā)現(xiàn)教學效果不甚理想。反復思考后我明白了：現(xiàn)在語文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進教學理念的象征。

當然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現(xiàn)代教學手段的示范朗讀，我認為我們在教學中應以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現(xiàn)代教學方式為輔，在教學中應根據(jù)學生實際和課文情況有所選擇，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，力求真正達到課堂高效的目的。

篇5

【文章編號】 1004―0463（2015）23―0087―01

隨著中考制度的改革，綜合性學習試題在中考中所占的比例越來越大。在試卷中直接以“綜合性學習”呈現(xiàn)的題占到了7――10分。在古詩文和現(xiàn)代文閱讀中也有一大部分題是與“綜合性學習”相關題型。那么九年級語文課堂如何展開“綜合性學習”，九年級學生如何訓練和提高對“綜合性學習”題型的答題技巧，九年級的任課教師都比較困惑，本人結(jié)合自己這幾年帶初三語文的實踐，就九年級如何開展“綜合性學習”談點自己淺陋的看法。

一、了解考題動態(tài)，做到心中有數(shù)

近幾年“綜合性學習”主要有以下幾個方面的目標要求：

1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅;

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題;

3.關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

綜合以上信息，近幾年中考綜合性試題主要體現(xiàn)了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合，同時也包括跨學科領域內(nèi)容的綜合，學習方式的綜合;其次，強調(diào)實踐，因為綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。因此，實踐是第一位的;再次，考題更關注身邊發(fā)生的事，新的變化，科技革新等。當然，綜合性學習的考題內(nèi)容和形式是多種多樣的。我們的教學只能以提高學生的能力為目的。

二、精心設計活動，為課堂鋪路架橋

不論哪一次綜合性學習，學生都是以活動為框架的，在它的指導下去經(jīng)歷一個學習活動的過程。因此，教師認真準備，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期設計好，并布置任務讓學生去完成，讓學生有充分的時間自主合作并探究有關的問題。我以九年級下冊第二單元綜合性學習《走進小說天地》為例來談談如何進行活動上的設計。

1. 將活動準備設計到位，并貫穿到整個語文教學中。

①回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說、故事或是觀看過的電影、電視劇中給自己印象最深的一個，縮寫成一個簡單的故事，力求生動有趣，能引人入勝。上課時講給同學和老師，讓他們與你分享你的閱讀。②將第二次作文命為《漫談我的任課老師》，結(jié)合學生的習作，讓學生將學到的寫作方式運用到實際寫作中。

這些內(nèi)容都與教材中所安排的內(nèi)容相關，但涉及面更廣，并且充分利用現(xiàn)有的語文教學資源，將學生身邊的人和事融入到活動中來，他們的參與性更加積極，完成效果更加明顯。

2.精心安排好課堂環(huán)節(jié)，讓學生真正融入到實踐學習中來。

在環(huán)節(jié)的安排中，預習反饋這個環(huán)節(jié)中設計了兩個內(nèi)容：“①競猜人物，走進小說天地;②講述故事，暢談獨特感受。”這兩個設計達到了預習反饋的目的，將安排給學生的準備活動完成，并且調(diào)動了學生的積極性，讓學生充分參與到本次活動中，讓他們找到閱讀小說的樂趣，學生能從活動中獲得成就感。

在自主合作這個環(huán)節(jié)中，同樣設計了兩個活動：“①評說人物，神游繽紛畫廊;②跨越時空，發(fā)揮文學想象。”第一個活動是讓學生評說小說中的人物，談自己的認識和感悟。第二個活動是讓學生重新設計人物命運。這已開始轉(zhuǎn)到寫作這個實踐上了。

在展示互動這個環(huán)節(jié)上，我設計了下面這個活動：“跨越時空，發(fā)揮文學想象。”本活動是讓學生將自己的第二次作文，也就是我安排的第二個準備活動，以小組中優(yōu)秀作文的方式展示出來，讓大家感受一下同學們筆下的人物。

篇6

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

以《語文課程標準》中規(guī)定的目標要求，立足教材，結(jié)合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，特制定本計劃。

二、學情分析：

從九年級上學期期終檢測來看，普遍女生好于男生。女生基礎好，對語文學習感興趣；而男生偏科現(xiàn)象較嚴重，對語文學習不感興趣，良好的語文習慣（課外閱讀、利用工具書、主動積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，有幾個學生作文文理不通，錯別字到處俯拾即是，病句隨處可見，學習態(tài)度不端正。所以，本學期，以端正學生態(tài)度和激發(fā)學習興趣為主。

三、教學內(nèi)容

七、八、九年級語文（上下）各兩冊，共六本，36個單元。其中，現(xiàn)代文26個單元，文言文10個單元。

四、教學要求：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3．較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4．通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5．閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6．解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7．賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8．讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9．讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10．讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

五、教學重難點：

1．練掌握語文基本知識（字詞、文學常識等）。

2．養(yǎng)學生語文閱讀能力，能夠掌握各種文體的閱讀方法技巧。

3.理解哲理散文的主題含義和寫作手法以及豐富的思想感情。

  4.養(yǎng)學生良好的寫作積累習慣，能寫出有真情實感的記敘文或散文等。

六、中考復習措施：

1.定出從現(xiàn)在開始直至中考的詳細復習計劃（日歷表式），周密科學，目標明確。     

2.率要高。深入研究中考命題思路。研究泰安市近五年的中考題，在復習中做到有的放矢。每堂課都有目標，每個環(huán)節(jié)都要有針對性。

3.試題進行題型整理，歸類，明確考點經(jīng)常呈現(xiàn)的形勢。

4.習必須做到溫故而知新。

5.做好知識的前后聯(lián)系，加深記憶，培養(yǎng)能力。如文言文基礎知識，實詞意義，句式的用法，寫作手法的理解，文學文化常識。

6.訓練題要精選，切忌濫用。

7.復習方法要多樣化。要學為主體，讓學生充分參與到復習過程中來，優(yōu)化復習的各個環(huán)節(jié)。但不能搞成放羊式，教師的引導、組織、點撥要到位。

8.復習過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)并整理學生復習中存在的問題，靈活、及時又針對性地進行查漏補缺。

9.好習慣必須堅持，閱讀積累，練習書法等。不可以時間緊為借口而松懈。

10.在復習中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境去感受，這樣認識才深刻。

11.加強后期學習管理。每一階段、每一天的學習任務，都得給學生明確，要有督促，有落實，力度要大，以確保復習效果

12.復習課課堂結(jié)構要合理，處理好講、學、練、評、補之間的關系。

附：線上學習及課堂教學進度安排

日程

     內(nèi)容

注意

 

2.10—14

九上五六單元

1．按照單元進行分類復習。

2.精選習題，及時進行階段性測試，重視評價

及考后輔導。

3.加強作文訓練量。

4. 八九年級教材是考試的重點，復習時抓實

抓嚴。

2.17—21

七上1—6單元

24—28

七下1--6單元

第一輪

系統(tǒng)

復習

3.2—6

八上1—5單元部分

線上學習

3.9—13

八上6單元

八下1-4單元

3.16—20

八下5--6單元

九上1-4單元

3.23—27

九上5--6單元

九下1-4單元

日程

     內(nèi)容

注意

 

3.30-4.3

復習九下56單元，鞏固一輪習

4.6-4.10

語音、漢字

詞語、病句

第二輪

專題

復習

 

 

課堂教學

 

4.10 -17

標點、修辭

名著、詩歌

1.一是利用好《學業(yè)水平手冊》，二是學生做對應的題目，

再整理總結(jié)

2.記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀的復習。

老師梳理文體知識，明確考點，教給給學生規(guī)范答題，

針對學生的答題情況進行評價。

3.作文指導

重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審

題，正確選材、立意、結(jié)構文章，板書正確，能寫出有真

情實感的文章。

 

4.20 -24

綜合性學習記敘文閱讀小專題

 

4.27 -30

說明文閱讀 議論文

閱讀

 

5.6-15

作文及二輪鞏固訓練

日程

    內(nèi)容

注意

第三輪

模擬沖刺

5.18-22

模擬訓練

   對學生進行強化訓練，多發(fā)試卷讓學生大量練習，增加

見識，提高心理素質(zhì)，沉著應考。教師必須把握題目的量

和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。通過

模擬適應性的復習訓練，

查漏補缺，把握有效信息，及時反饋，總結(jié)提升。

 

作文訓練：

第一  指導學習名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)

容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地

交代清楚。老師找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分

析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講 。

第二  學會選材，表達真情實感。要善于從大處著眼，小處

入手，大題化小，以小見大，讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情，

豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息

第三   注意書寫規(guī)范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優(yōu)秀作

文才可能被閱卷老師發(fā)現(xiàn)

5.25 -29

模擬訓練

日程

     內(nèi)容

注意

第四輪

自主

復習

 

6月1日-5

回扣課本

1.學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理

知識結(jié)構。

2.做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生

正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，

篇7

二、工作目標：

1、認真學習教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、科學規(guī)范常規(guī)教學，認真落實學校的教學常規(guī)工作，保證素質(zhì)教育的全面實施。本學期要結(jié)合上學期教學常規(guī)檢查的基礎上推薦幾個教學常規(guī)免檢人員的名單。

3、充分進行語文教學理論交流，提高撰寫論文的能力,本學期每位教學組成員至少進行一次理論主講。。 

4、加強青年教師的培養(yǎng)，促進語文教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、在教學組里開展輕負擔，高質(zhì)量教學研討活動。

6、建立語文組博客，指定全組老師每次教學檢查時上傳資料的檢查制度。

三、工作措施

1、認真學習教育理論。

（1）明確學習內(nèi)容。

（2）突出學習重點。

（3）完善學習制度。各年級備課組要根據(jù)理論學習的內(nèi)容、本年級的實際情況制訂切實可行的學習計劃，采用集體讀和個人讀相結(jié)合的辦法，注意理論學習與教學實踐相結(jié)合，注意學習、實踐與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合，努力提高學習效率，切實提高自己的理論水平。本學期每位教師至少要在教研活動中進行一次教學理論主講。

2、科學規(guī)范常規(guī)教學，保證素質(zhì)教育的全面實施 

1）抓好常規(guī)教學。本學期教學常規(guī)將以課堂教學為中心,以抓學生的創(chuàng)新精神和實踐活動為出發(fā)點，以提高課堂教學效率和發(fā)展學生語文素質(zhì)為宗旨，以抓學生的"雙基"和學習習慣為立足點，真正把素質(zhì)教育落在實處。以月考為教學常規(guī)評價的重要方式，促進教學常規(guī)中教學知識點的落實。

2）學習研究課程標準及新教材仍然是本學期教研工作重點之一。讓每位教學組成員有計劃地學習課程標準，以課程標準為準則進行教學，以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 

3）教學組活動的常規(guī)要求。教學組活動至少每周一次，每次至少兩小時，形式多樣，做好記錄，記錄時要書寫規(guī)范、整齊、詳實，以備參加優(yōu)秀教學組的評比活動。

4）備課組抓好集體備課的過程管理，重在討論教材的處理，每位成員要因材施教，實施自己的教學過程以提高教學質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件，備課前要組織同年級同學科的教師認真分析教材，統(tǒng)一認識，并做好討論記錄，然后分工備課，認真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認識。

5）在學校閱覽室完工后要充分利用學校閱覽室、圖書室的優(yōu)勢，加大學生的閱讀量。本學期要通過個教學組員，成立我校文學社，出校刊。 

3、抓好教學組的教學理論學習，本學期要求每一位老師都要寫出教學論文。  

4、加強青年教師的培養(yǎng)，促進教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、堅持正確導向，九年級老師要認真研究中考動態(tài)，抓好畢業(yè)班教學工作。

四、活動安排

1、做好七、八年級的月考命題、閱卷等考務工作，做好資料積累。

2、落實教學教研常規(guī)，做好備課組內(nèi)的教學工作。

3、做好每位教師公開課教學活動工作。

初中語文教學組校本教學教研活動安排表

周次

教研內(nèi)容

開課教師或主持人（主評人）

2

制定計劃

金文海

3

文學社組稿（每班具體篇數(shù)，社員推選的有關要求。）

全組教師

4

語文組博客開通，制定老師每次上傳博客資料的有關制度，文學社刊定稿、封面設計等

金文海

5

月考、周朱和主持教學理論學習

周朱和

6

黃丹娜開課《春酒》八（1）班、吳云主持教學理論學習

黃丹娜、吳云

7

翁周一開課《海燕》八（6）班、金文海主持教學理論學習

翁周一、金文海

8

周雪環(huán)校級公開課《詩五首》八（4）班，鄭建華主持教學理論學習

周雪環(huán)、鄭建華

9

李梅開課《竹影》七（5）班，林玉云主持教學理論學習

李梅、林玉云

10

期中考試

 

11

五一放假

 

12

林玉云校級公開課《貓》七（8）班、李梅主持教學理論學習

林玉云、李梅

13

鄭建華開課復習課九（1）班、周雪環(huán)主持教學理論學習

鄭建華、周雪環(huán)

14

金文海開課《狼》七（3）班、翁周一主持教學理論學習

金文海、翁周一

15

吳云開課《俗世奇人》八（7）班、黃丹娜主持教學理論學習

吳云、黃丹娜

16

周朱和開課《真正的英雄》七（1）

 

17

教學組總結(jié)

 

18

復習迎考經(jīng)驗交流

全組成員

19

期末考試

 

篇8

語文學科的人文性和工具性決定了本學科在基礎教育階段的重要性。學好語文不僅對學生的中高考有利，更主要的是對學生未來的職業(yè)生涯更加有利。如下文章圍繞九年制九年級學生語文深度學習的方式的相關事宜進行剖析。

一、九年級學生語文深度學習的積極作用

1.語文深度學習增進了學生語文興致的提升

興趣是做好一件工作的根本，對學生語文知識的學習一定要注意學生樂趣的形成。只有學生對語文學習有了濃厚的興趣，這樣才會更好地認知與發(fā)現(xiàn)語文知識的奧秘，進而使得語文工具性與人文性充分地體現(xiàn)出來。而對于語文興趣培養(yǎng)的主要途徑就是對語文實施深度學習，它可以使學生全身心地投入到語文中，促進多種策略與方法的使用，讓學生主動地去探究知識；促進學生對學習產(chǎn)生一系列的疑惑，進而更好的深思，以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2.語文深度學習為學生持續(xù)有效的學習創(chuàng)造了條件

對于學生語文可持續(xù)有效學習能力的培養(yǎng)，可促進學生更好地去發(fā)現(xiàn)、探索、學習語文知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要老師在教學中，把握好學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合語文學科的特點，有目的地實施教學，增進學生自主閱讀、欣賞與品味語文知識的內(nèi)涵。語文老師要注意學生的主體作用的把握，在實際教學過程中充分發(fā)揮老師的指導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生有效學習的時間與空間得到擴大，進而提高學生有效學習程度。

深度學習為語文的可持續(xù)有效學習開創(chuàng)了有利條件，成為語文學習的根本。學生開展語文深度學習，可促進學生主動去探究，收集與處理語文知識，讓學生全身心地投入到語文知識學習中，讓學生切實感受到語言文字中的文化氣息，促進語文知識的拓展與延伸，促進學生分析問題與解決問題能力的提升。

二、促成九年級學生語文深度學習的方案

1.善于運用批判性思維分析問題

現(xiàn)在的社會，批判性思維被高等教育列入重要目標之一，它有利于人文精神的建立。從如今的情勢來看，學生廣泛缺少批判性與主動思索的能力，學生自信心嚴重缺少。這就使得學生在復雜多變的社會中生存會遇到許多困難，此時深度學習的提出有積極的意義。這就需要老師引導學生善于運用批判性思維分析問題，積極主動地提出質(zhì)疑，促進學生從不同的角度看待問題。

2.注意學生之間的互相學習

深度學習不僅僅是針對學生個體的學習，是在開放的知識體系下形成的，對于語文學習的過程需要學生一起努力完成。學生個體對知識的汲取不夠全面，理解也不透徹，假如學生把自己的學習成績與他人一同分享，在學習過程中相互探討與踴躍討論，增進學生之間相互啟迪，相互補充，這樣可增進學生對語文知識的認知，從而使學生學習的效率和能力得到提升。

3.增進學生從多角度實行學習與創(chuàng)新

深度學習重在對語文知識的理解，更側(cè)重于知識的使用與創(chuàng)新，結(jié)合自身認知的知識體系，在實際問題的解決中可做到融會貫通，促進學生從多個方位去看待與思考問題，使自身的知識體系得到完善，進而促進學生語文學習效率的提升。

4.掌握好學生的興致點，更好地實行深度學習

怎樣才能在深層學習中汲取到快樂。這就要求老師要對學生語文學習的興趣點把握好，運用多種方法有效地啟發(fā)學生的興趣，比方說可以在教學課堂上融入一些小游戲，借助多媒體軟件等方法，把教材中的死板、抽象的內(nèi)容變得生動形象，使教學課堂充滿樂趣，進而激發(fā)學生的興趣，更好地激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)時，老師可繪制幾張閏土兒時的照片與成年的照片，幾幅動作變化的照片，之后引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)這些照片的不同點，讓學生從人物形象、動作中感知作者的寫作意圖，反映出當時怎樣的時代背景，這樣學生不僅在學習中得到快樂，還可以促進學生對教材知識更好地了解。

總體來說，對于九年級語文學習是整個語文學習中的重要時期，它是學生接觸高中語文的過渡階段，在九年級學生語文深度學習和教學的過程中，我們要在淺層的學習基礎上展開學習，假如學生對于語文基礎性的知識沒有很好地掌握，那么深度學習的效果也不大，因此，在語文教學過程中，老師一定要把握好學生的學習興趣點，一點一點地引導學生進行學習。

篇9

從教育思想上看，合作教育學在俄羅斯占主流地位。早在1986年10月，合作教育學的倡導者通過各自的教學實驗提出“合作教育學”的理論。合作教育學，其核心思想就是強調(diào)把教學、教育過程建立在師生合作這種新型關系之上。口號是：合作人道化、個性民主化。要熱愛每一個學生，尊重學生的人格和個性，這是合作教育學基礎的基礎。我國教育思想雖然也很明確，中央頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，重申了教育方針、路線、政策，規(guī)劃了教育藍圖，原國家教委出臺的《關于推進實施素質(zhì)教育的幾點意見》，進一步明確了素質(zhì)教育的目標、內(nèi)容和方法。從語文教育來講，魏書生提出過建立科學、民主的師生關系，錢夢龍?zhí)岢鲞^教師為主導，學生為主體，訓練為主線的“三主”教學主張，但其理論深刻性以及可操作性，不如現(xiàn)在俄羅斯語文教學深刻和廣泛。雖然我國也有合作教育學的實驗學校，但其實驗結(jié)果，遠不如俄羅斯普及和卓越。

語文教學是學校教育的一個子系統(tǒng)，必須放到教育體制、學校整體教學改革的大背景中去考慮。我國的教育，學校辦學自比較小。而俄羅斯教育是開放教育，學校擁有組織教學和教學過程的自，具有法律和財政上的獨立性。

教育思想實際上是國家政治、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它受制于國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，又影響國家政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。它體現(xiàn)國家的教育方針、路線、政策和社會發(fā)展對人才需求的標準和方式。它的核心是培養(yǎng)什么人和通過什么途徑培養(yǎng)人的問題。

由于我們的哲學觀念和思維方式與西方不同，過分強調(diào)一致性，勢必在語文教學上忽視個性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。所謂科學、民主的師生關系也很難落到實處；由于我國采取統(tǒng)一考試制度，而這種選拔考試又和學生崗位、就業(yè)、職業(yè)前途緊密地聯(lián)系在一起，所以“三主”教育思想也很難貫徹。我們的兩全（指面對全體學生，全面發(fā)展）教育主張和教育實踐的反差，困擾著廣大的教育工作者；語文教學的效益不高，激發(fā)我們?nèi)ヌ剿骱透母铮w教改實驗的構建和實施應該由我們這一代去運作。

二、課程比較

一般地說，課程是一個國家某一時期政治、經(jīng)濟、科學文化以及風俗習慣等社會生活多側(cè)面的綜合反映。同時也是教育理論、教育方針政策的具體應用。俄羅斯的課程安排優(yōu)于我國。

從課程結(jié)構看：1.增設反映當代科技進步和社會進步的新學科；2.重視體育教學，十年級、十一年級每周各增加一節(jié)；3.重視個性發(fā)展，選修課為五課時。

從課程內(nèi)容看：1.向整體化方向轉(zhuǎn)變，把學科分成類：語文、數(shù)學、社會學知識、周圍世界、自然知識、藝術、體育、工藝，有利于學科互相滲透和融合，符合時展的脈搏；2.注重全面發(fā)展：我們在選修課中加修《人與社會》、《生活指導》《經(jīng)濟學》、《農(nóng)藝》、《安全教育》、《生態(tài)學》等。

從課程形式上看：1.編排形式是直進式排列方式；2.修業(yè)形式：增加選修課，注重學生差別，十年級和十一年級選修課為十二節(jié)，給學生自學和主動學習提供了廣闊天地。

三、教材比較

俄羅斯的語文教材是語言和文學分設。他們的語文包括兩門課程，一是俄語（國語）相當于我國的漢語；一個是文學，包括俄羅斯文學、俄羅斯各民族文學和外國文學。他們大綱多本，教材也多本。各校可自選大綱和教材，如基礎中學九年級文學大綱，就有俄羅斯聯(lián)邦教育部和俄羅斯教育科學院兩家制定的兩種版本。本文把俄羅斯聯(lián)邦教育部制定五～十一年級的文學大綱和五～九年級俄語大綱分別與中國的語文教學大綱進行對比。文學課教學大綱（五～十一年級）教學目的：開設文學課，其目的是塑造人的精神世界，為形成個體的內(nèi)在需求創(chuàng)造條件，使其不斷完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。研究作為語言藝術的文學，需要系統(tǒng)地閱讀文學作品，廣泛而又有針對性地了解祖國和世界文學（以及其他藝術形式），教師應經(jīng)常關注學生對作品帶有個人情感的理解，關注他們對作家所提出問題的思考。在文學教育的各個階段，要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須不斷提高學生的獨立思考能力。從開始接觸文學問題到畢業(yè)考試要始終堅持讓學生獨立理解作品。俄語課教學大綱（五～九年級）。教學目的：培養(yǎng)學生的語言功能和交際功能。語言功能，指學生精通俄語，培養(yǎng)學生科學的語言世界觀，用俄語知識武裝他們的頭腦，培養(yǎng)學生的語言美感。交際功能，指學生精通俄語口語、書面語的功能特征，培養(yǎng)學生牢固的正字法及熟練運用標點符號的能力，掌握俄羅斯規(guī)范的標準語，豐富學生詞匯，掌握語法體系，教會學生善于用連貫的口語或書面語表達自己的思想，使學生在一切運用語言的社會環(huán)境中自如地使用語言。

俄羅斯完全中學是十一年一貫制，十年級、十一年級不開設俄語課。俄羅斯完全中學是由三個階段組成。第一階段――小學（四年或三年）稱為初級階段。第二階段――初中（五年）稱為中級階段。第三階段――高中（二年或三年）稱為高級階段。本文所列的俄語教學大綱，相當于我國的初中語文教學大綱：文學教學大綱，相當于完全中學大綱。

對比看出：俄羅斯語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看，強調(diào)個性發(fā)展和創(chuàng)造力；從培養(yǎng)能力上看，強調(diào)語言功能和交際功能，并側(cè)重實際的自由運用。

中國的語文教育，從培養(yǎng)人這個角度看：強調(diào)思想感情的方向性，強調(diào)個性和智力；從培養(yǎng)能力看，側(cè)重實際需要的聽說讀寫能力和自理能力。

兩者從程度上比較，俄羅斯語文教學目標高于我國。從文學教育來看，他們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教學目的，是具有開拓意義的。沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的，創(chuàng)造力是一個民族興旺發(fā)達的靈魂。我國的語文教學大綱沒有提這一點，不能不說是一個欠缺。從語言教育看，他們提出交際功能，也是有遠見卓識的。特別強調(diào)的是“使學生在一切運用語言的社會環(huán)境中自由地使用語言”，要求要比我國的語文教學大綱規(guī)定的目標高。

俄羅斯教學大綱，目的明確、要求具體。如語言功能，分三項說明，一是科學的語言世界觀，二是俄語知識，三是語言美感。這就便于把握。而我國語文教學大綱表述比較模糊。如“在教學過程中，開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情。培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”，就見仁見智，不易把握。如果我們的教科書也是文學與漢語分編的話，我想大綱好寫，教師好教，學生好學。教材很重要。從宏觀上看，“我們的中學語文教材，還都是文選式模式，還都是文言文和白話文并存的混編型；還都是由若干單元構成的既存框架；還都是由課文、知識、練習三大塊合成的聯(lián)結(jié)體；大都是差不多的分量”。當然也很難做到“思想性、科學性、啟發(fā)性、趣味性、藝術性”的完美統(tǒng)一了。

俄羅斯教材從結(jié)構到內(nèi)容都是根據(jù)學生的興趣和愛好確定的。以五～八年級文學教材為例，民間文學等體裁（童話、謎語、英雄故事、諺語、俗語、傳記、神話、民歌）大大增加，又吸收了一些從前在學校未學過的兒童讀物作品。同時，也加大了外國文學的容量，以便使學生在世界文學背景中了解俄羅斯文學。學生對大綱規(guī)定的課外閱讀書目有自由選擇的權利。教材有《文藝理論》、《文學與其他藝術》專章，以引導學生更好地閱讀作品。重視文學作品的背誦及表情朗讀。俄羅斯語文教材編得比較活，不像我們的語文教材成人味濃，而且多從政治角度去考慮。

篇10

依據(jù)學校教學教研工作計劃，結(jié)合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質(zhì)，取得明年中考優(yōu)異成績及個人教學教研的質(zhì)量和水平為目的。

學生情況分析根據(jù)平時對班級學生語文學習品質(zhì)特點的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。

3、教材分析：本學期要學完九年級上冊和下冊部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。

在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計在九年級下半年完成。

4、工作重點：要認真完成常規(guī)教學工作，尤其要強化集體備課。

5、要繼續(xù)學習“有效教學”相關理論，反思自己，真正實現(xiàn)課堂有效。