導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

導學案的使用卻可以彌補這些缺陷，結合導學案，學生可以做好提前預習，這節課要學習什么，做到心中有數。指導學生學習簡單的基礎知識，培養學生自主學習的能力。對于教師來講，可以利用學案大體了解學生對知識的自學情況，在課堂上要重點講解什么，做到心中有數，這樣可以提高課堂效率。

在這一年的教學過程中，我大量使用導學案進行教學，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術課的教學過程中開展使用學案，促進學生學習的一點感受。

一、現狀分析

1.我校是一所地處城鄉結合部的初級中學，加上本地區外來務工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學生的學校。經統計，本屆新初一學生家庭電腦擁有數，每班只有5-7臺，約占20%不到。學生在小學階段接收信息技術教育的程度也不一樣，有些學校還不能正常開展，這就導至了學生計算機操作水平參差不齊。

2.按照每周一課時來計算，一學期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學期教學任務應該沒問題。但對于我校學生來說，卻有不少困難，有些同學經過一堂課的學習，對內容稍有理解，可是經過一個星期以后再進機房，所學知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經常得根據上級臨時下達的任務對信息技術課時和內容進行臨時調整，使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。

3.就信息技術課本身在學校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業、沒有家庭作業、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術課真的很不容易。

二、導學案對于信息技術課的作用

1.導學案能夠提高學生的學習興趣。

我們都知道興趣是學好知識的關鍵因素。初中信息技術課程，雖然內容簡單，難度不大，但對于初中生（特別是我校學生）來說，首先術語多，其次內容復雜，再次有一定難度。一般情況下學生的興趣主要集中在上網、游戲方面。對于課本內容往往缺乏興趣。如何提高初中生對于信息技術課的學習興趣，學案的使用可以很好地解決這一問題。

2.導學案能夠調動學生學習的積極性。

在這種模式下，課堂教學的主體不再是老師，而變成了學生，老師只是作為課堂教學的組織者。通過導學案的使用，可以將課堂中的教學重點進行分解，也可以實行小組合作式的學習方式，更可以進行組內討論和組間比賽的靈活方式進行教學。老師作為組織者、引導者，在課堂中的作用更多的是表面在引導學生學習探討的方向上。學生在學習過程中有了合作、有了競爭，學習的積極性被充分的調動了起來，那么這堂課也就成功了。

3.導學案能夠建立更平等的師生關系。

平等的師生關系，直接影響著學生學習知識的心態，直接決定了教學效果的好壞。有時候學生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導學案的使用，可以形成平等的、良好的師生關系，在教學中學生得到充分的尊重和信任，在學生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學生之間產生共鳴，那么這堂課也就成功了。

三、信息技術導學案的編寫要求

1.啟發和開拓

在導學案的設計過程中，無論是導學過程還是學習要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導學案的時候，一定要面向全體學生，面向日常的生活學習，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學生在學習過程中得到啟發，對思維進行開拓這樣一個目的。

2.圍繞目標，緊扣教材

導學案的編寫要能在整體上體現結構和知識的聯系，能夠體現系統化、條理化、整體化。要明白教學的主體是學生，教師只是起指導和引導作用，指導學生做什么、怎么做、做到哪。如果在導學案中出現:使學生、培養學生、指導學生、讓學生等這樣的陳述，那就變成教案了。

3.學習目標的差異化，教學過程的層次化

針對課堂教學中主體的差異性，教學設計應有層次性和梯度性，使學生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設計分層教學，使所有學生都能夠積極參與到課堂學習氛圍中來，學習生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

4.教學內容的問題化

通過導學案的使用，讓學生認識到：帶著問題去學習的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學生養成帶著問題進課堂的習慣。要讓整個教學過程變成：發現問題、分析問題、解決問題的過程。

篇2

主體性教育認為：“教育者通過利用其他的教育手段（教育內容、教育方法、教育場所等），引導和啟發受教育者內在的教育需求，有目的、有計劃地規范和組織各種教育活動，在寬松、自主、和諧的教育環境中，不斷增強受教育者的主體意識，提高其主體能力，完善其主體人格，從而把受教育者培養成為能夠自主地、能動地、創造地認識和實踐活動的社會主體。”所以說主體性教育提倡的就是培養和發展受教育者的主體性，強調教學過程中學習者的主動參與。教學過程中就是教育者要充分發揮受教育者的主體作用，在教育教學過程中充分激發和調動學生的主觀能動性、自主性和創造性，從而主動獲取知識，提高學習效率。

二、學案導學教學模式的優勢

采用學案導學教學模式相對于傳統“輸灌式”教學模式具有很大的優勢。

首先運用學案導學是一種以教師為主導、學生為主體的課堂模式。

學案導學模式以學案為依托，在學案的引導下開展的自主學習活動，充分發揮學生的主體性與主動性。相對于傳統教學模式在一定程度上提高了學生內在的學習原動力，促進了學生信息素養的提高。傳統課堂教學中，教師是知識的講解者和傳播者。在學案導學教學模式教學中，學生是學習的主體，教師成了學生學習的服務者、幫助者和引導者。學生根據老師編排的導學案進行自主學習和合作探究，完成學習任務，最后在老師的總結中實現對學習目標的掌握。教學過程中大部分知識與經驗都是由學生親自參與發現而獲得的，由于學生主體的參與，建構的知識經驗成為學生的知識，使得學生的主體性和主動性大大增強，學習興趣大大提高，同時大幅度提高學生發現與探究能力，增強課堂教學效果。

三、學案導學教學模式實施的基本環節

一般來說學案導學教學模式課堂實施的基本環節包括1學習目標、2課前檢測、3引導自學、4精講點撥、5課堂練習和6總結歸納六個部分。

1.學習目標

導學案出示或者多媒體演示學習目標，明確學習內容、目標，指導學習方法。教師可以將學習目標融入需要解決的問題、分配的任務或探究的實例中。在教學實踐中，多媒體課件和互動游戲是教師運用較多的學習目標呈現方式。

2.課前檢測

這是為新知識學習做好鋪墊，檢測的內容大多是學生已經學過的，并與本課時教學內容緊密相關的知識點，形成濃厚的課堂學習氣氛，使學生帶著極大的熱情學習新課。

3.引導自學

學生根據導學案自主學習，結合學習指導，自主或合作完成老師分配的任務。在這一環節中，學生應該依據學案充分發揮主觀能動性，實現學案中的學習目標。教師在整個過程中扮演的是觀察者的角色，應該做到了解學生的學習積極性，小組參與程度和掌握他們學習的疑點、難點。

4.精講點撥

一是對學生學案中出現的疑難問題予以作答；二是對學生完成課堂學習任務的過程中出現的問題予以點撥。抓住核心問題講清楚講明白即可，教師要對學生創新性的答案或一題多解式的回答給予表揚，只有這樣學才能保證課堂的學習熱情。

5.課堂練習

教師安排適量的練習可以檢測學生對知識的掌握程度，也可以鞏固所學知識。教師應盡可能地安排一些與實際生活相關的習題，并做到習題難度恰當，題量適宜。

6.總結歸納

教師在下課之前對本堂課的知識點、學習方法和知識運用做精煉的小結。教師在總結的基礎上還應引導學生課后反思學習過程和成敗得失。

四、學案導學教學模式在實施中需要注意的問題

1.處理好主導與主體關系

課堂中老師要善用學案，但是千萬不要被學案影響學生為主體教師為主導的核心關系。教師在利用學案導學時，一定要注意既凸顯學生的主體性，又為自己參與、引導學生學習留出空間。學案作為一個很好的導學工具有時很容易讓學生為了達標而達標，為了任務而任務，這時就需要教師在教學中發揮主導作用，引導學生善用學案，基礎差的學生可以為任務而任務，基礎好的學生就需要引導他們發散思維，這樣才不會被學案禁錮。

篇3

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0063-02

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”進入21世紀，以多媒體和國際互聯網為代表的現代信息技術，越來越受到人們的關注和重視。中學信息技術課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。因此，讓學生學會學習成為信息技術課教學的主要目標。所以，教師必須在提高自身素質的前提下，采用適當的教學模式、有效的教學方法、完善的教學過程設計來達到這一目標。傳統的教學方式已經無法適應信息技術這門新興學科，信息技術教學的改革正沖擊著傳統的教與學的模式。

傳統的課堂教學，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者；學生是灌輸的對象，是被動的外部刺激的接受者，在整個教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學是“以學生為中心”的教學模式，在這種模式中，學生是主體也是中心，而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式是與現代社會對人才的培養目標相適應的。

下面就在教學過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術學科兩種教學方式的區別，進而得到信息技術教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。

對于操作知識的教學，筆者給出新舊兩種教學方式的比較。

（1）傳統的教學方式。以前總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，在上課的時候，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop圖層”這節課時，總是先告訴學生什么是圖層，圖層的相關定義、操作，然后演示如何新建圖層、復制圖層、鏈接圖層，讓學生跟著教師的操作去做。通過實際教學發現，這種教法枯燥無味，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生教師沒講完就會操作了，而接受能力差的學生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學生走神了，壓根沒有聽教師在說什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學習效果不好，更不利于學生的學習發展和創新能力的培養。

（2）學案教學方式。通過學案的使用，同樣一節課上下來，不僅學生很有興趣學習，教學效果也很理想。學案采用任務驅動的方式組織教學，各個知識點以任務的形式給出，以探索問題來引出和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，在完成任務的過程中掌握知識。學案中還有具體的情境導入，有每一個任務的操作知識點和提示信息，重要的是有學生的自主探索模塊，滿足了學生好奇、好動的心理，可以讓學生根據自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個學生都有發揮的空間，并在不知不覺的操作過程中激發學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。

例如：講“Photoshop圖層”這節課時，采用了如下的學案。

[自

學

達

標＼&操作任務＼&達成目標＼&自我評價＼&房間里物品雜亂無章，請你幫助史努比布置房間＼&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上＼&鏈接圖層

移動圖層順序＼&獨立完成：

合作完成：

＼&2.房間里有一袋垃圾，請你找出來，并清理出去＼&顯示/隱藏圖層

刪除圖層＼&3.在床的兩側擺放兩個床頭柜，并在床頭柜上擺放一個臺燈＼&復制圖層＼&小

試

身

手＼&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”，根據要求完成動物樂園的整理，完成后保存文件。

1.沿著湖北邊種上三棵小樹（復制圖層）

2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花，請找出來（隱藏圖層）

3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽（鏈接圖層、移動圖層順序）＼&獨立完成：

合作完成：

＼&]

[拓

展

提

高＼&使用“動物樂園”文件夾下的素材，運用學習的圖層知識，制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創意，讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。

完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。

小提示：

（2）調整圖像大小：“編輯”菜單自由變換

通過調整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。＼&獨立完成：

合作完成：

＼&]

這節課并沒有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設定了一個小的情境，讓學生們融入到史努比的故事中，幫著史努比整理雜亂無章的房間，在整理的過程中發現每一個物品都有一個單獨的名字，進而得到圖層的概念和更立體形象的認識。而且很多操作是學生通過自主學習，參照學案中的提示，自己動手完成的，讓學生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。

能夠完成自學目標的學生基本上都可以掌握本節課的基礎知識，在“小試身手”一欄中則是把學到的知識變成自己的知識運用出來，進一步完成了知識的理解和升華。雖然，操作的任務相同，但不同的學生做出來的效果不一樣，這也滿足了學生小小的優越感，總覺得自己做的就是最好的，所有學生基本的要求就是達到這一模塊的學習。還有部分能力比較強的學生，可以來完成拓展提高。創新思維是素質教育的核心，可鼓勵學生設想、暢談他們的想法，培養學生的創新意識和創新思維，鼓勵學生發揮自己的想象來創作作品，進一步運用所學的知識，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識的掌握和升華。最后學生提交作品，并跟大家一起來欣賞優秀的作品，引導學生互評作品的優缺點等。

可見，使用學案的課堂學生學習興趣很高，一節課可以輕輕松松地上下來，既滿足了學生的心理，也達到了教師的教學目的。

通過一段時間的教學，筆者發現通過先讓學生自學，然后，通過學生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學中，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，激起學生學習的興趣，并能很好地取得教學效果。而且學案的使用也有很多好處，有利于培養學生在學習過程中的堅持性、自信心及勤奮、踏實等性格特征，調動學生的非智力因素；有利于培養學生對于信息技術課的學習興趣；有利于培養學生的主動性、獨立性、探索性和創新性。

綜上所述，學案的使用有利于提高課堂教學質量，是信息技術課程實施素質教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。

參考文獻：

[1] 朱立敏.中學信息技術教學的幾點體會[J].中國教育信息化，

2009，（8）.

[2] 許云峰，張利波.信息技術課堂任務的有效設計[J].中小學信息技

術教育，2009，（6）.

[3] 李寧.利用學案導學構建初中信息技術高效課堂[J].中小學電教

（下），2012，（11）.

[4] 田立宏，王娟.用“學案導學”教學模式實現信息技術的轉變[J].

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【設計背景】

信息技術的不斷革新是教育事業進步的動力，信息技術的大量運用，必然給教育系統帶來極大的變化。而交互式的計算機系統結合網絡多媒體技術，把科本和圖形合而為一。學習者可以根據自身的需要選擇媒體資料自主學習。信息技術以強大的網絡功能，多媒體服務為學生的主體意識提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發》時，設計利用多媒體局域網及因特網進行教學。

【教學分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識后，本課題從燃燒的化學反應本質入手，初步介紹了燃料燃燒產生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過學生閱讀、思考和交流來認識化石燃料的用途。

當前，燃料燃燒對環境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結合化石燃料燃燒對環境的影響，說明使用清潔燃料和開發新能源對保護環境的重要性。教材注意從學生的親身體驗出發，x擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合多媒體網絡資源，增強學生對知識的感受，同時，注意通過活動與探究、調查研究、小資料和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。

學生分析

初三學生已經上過二年多的信息技術課，在計算機操作技能和素養方面有自主探究能力，而且學生有一定的燃料燃燒等化學知識。

媒體分析

局域網與校園網接通，不僅在校內交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網。網絡以其強大的主動性需求，交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發學習者的主動性和探究性潛能。

【教學目標】

知識目標：

1.認識化學變化過程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。

3.認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標：

能調查或收集有關酸雨對生態環境和建筑物危害的資料及當地空氣質量周報或相關信息，能初步分析這一時段空氣質量變化的原因。

素質目標：

形成保護環境、愛護環境的意識，增強學生的信息素能。

過程與方法：

通過實驗探究活動，對獲得的事實進行分析得出結論的方法。

情感態度和價值觀：

樹立辯證認識問題的意識，保護環境的意識，增強安全意識，正確認識化學的作用。

【教學重點】

知道道化石燃料是人類社會重要的自然資源；認識化學變化過程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產品燃燒對環境造成的影響。增強對環境的保護意識。

【教學難點】

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優點。

【設計理念】

從學生已有的知識經驗出發，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認識自己身邊的化學，形成學化學的持續興趣，給每個學生提供展現自我的平臺，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對環境的影響，掌握相關的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時間】1課時

【教學設計流程及過程】

1.課前準備

課題布置：

使用燃料對環境的影響（結論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學習：進行小組內分工與協作、運用信息收集手段和學習伙伴交流，關注交流過程中的化學信息與學習伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結構：全班同學進行分組，共分8組（可以更多）。每組根據個人興趣、能力自設組長、發言人，分工找資料、編寫、繪制與設計等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長方形，各小組相對集中入座。

（4）各小組合作研究，任務分配。

2.課上活動

在教學活動中，教師明確活動規則，各小組根據課前準備進行合作探究、討論、總結、展示，然后進行匯報，其它小組提出質疑、大家共同討論與交流，教師作適當的指導解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產生心靈的震憾，從學生內心喚起保護環境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發起對使用清潔能源的渴望。

3.總結

教師點評：合作學習過程；合作學習感受，在合作中思維相互激發，獲得共鳴，懂得協作與分享。評比選出最佳作品、最佳合作、最佳設計與最佳展示。教師展示師生合作作品，進一步強化學生的環保意識。

【參考文獻】

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一、在練習與習題中設置問題情境，激發學生學習數學的興趣

新課標明確指出“學生是數學學習的主人”，“一切為了學生的發展”，教師的教要考慮以學生發展為最終目的。因而，施教之初，貴在引導。在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過學生自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此，我在進行練習設計時，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點,設置問題情境，讓學生去思考，在小組內展開討論。教師通過巡視、誘導、啟發，充分調動學生的積極性。

例如在教學生學習《19.4等腰三角形的判定》時，將教材上“如果有兩個角相等，那么它是等腰三角形嗎？”重新設置為如下問題情境：兩救生員分別在游泳池邊的B、C處，同時發現一少年在A處溺水，若∠ABC=∠ACB，則兩救生員到A處的距離是否相等？兩救生員同時跳入水中能否同時趕到A處？（假設兩人游泳速度相等）通過置疑，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，積極主動投入到學習中。引導學生動手操作,構建等腰三角形的模型。學生通過自主探索、合作交流等形式，發現度量、折疊、圓規截取等方法都能找到AB=AC，較好地掌握了“等角對等邊”的判定方法。這不僅培養了學生的轉化思想、建構模型、抽象概括等數學思想方法，還是對學生進行游泳安全教育的好時機，使安全教育滲透到數學課堂中。因而，在教學中設置情境，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養乃至提高學生的探索思維能力。

二、練習與習題的設計應有利于培養學生的數學應用意識?

新課標的“數學”強調的是“大眾數學”。“大眾”即“人人”，因此在“大眾數學”意義下的教育目標就是讓人人學“有用”的數學；人人掌握“必需”的數學；人人在數學上都能得到不同程度的發展。這充分體現了數學的應用性、普及性、和發展性，數學來源于實際,應用于實際，數學的應用是廣泛的，各行各業對數學的應用有著不同的要求。因而教師在使用教材時，要有創新，使教材更貼近生活、貼近實際應用，更有利于學生的掌握，更有利于培養學生的數學應用意識。

例如在教學生學習《7.3二元一次方程組實踐與探索》時，對問題1進行了如下重新設計：一個長方體包裝盒由1個側面和2個底面組成。已知每張白卡紙可以做側面2個，或者做底面3個。

（1）若要做6個包裝盒，需側面____個，底面____個，共用____張紙。（C級同學做）

（2）要用20張白卡紙做包裝盒，準備把這些白卡紙分成兩部分，一部分做側面，另一部分做底面。請你設計一種分法，使側面與底面正好配套？（B級同學做）為了不浪費材料，你認為最多能配成幾個包裝盒。（A級同學做）

本題設計有梯度，既能滿足不同層次學生的需求，又為學有余力的學生提供了更大的發展空間。在探索過程中，同學們對設計一種分法做得較好，但對于“在不浪費材料情況下最多能配成幾個包裝盒”這一問題有爭議，我就讓學生通過動手操作確認的方式來消除爭議，使學生感受到數學在現實生活中的普遍應用，增強了學生的數學應用意識，讓他們感受到數學的魅力。事實證明，穿插于課堂的應用數學教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的積極性和創造性。

三、練習與習題的設計應注重學生探索思維能力和創新能力的培養

新課標強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”，“教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動促進學生思維能力的發展”，因而教師在教學中必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動。

例如在教學生學習《3.1.1用字母表示數》時，設計練習對知識應用拓展，用火柴棒搭建長方形模型,如下圖：

（1）連續搭4個正方形需____根火柴棒；（2）連續搭10個正方形需____根火柴棒；(3)連續搭n個正方形需____根火柴棒。通過引導學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，把探索思維能力和創新能力的培養貫穿于教學的全過程。

四、練習與習題的設計應注意培養學生的數學思想方法

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隨著計算機科技的日益發展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質教育的重要基礎課程之一，是培養學生實踐能力、創新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區經濟、教育發展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節課講的內容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現方法，實現理論與實踐一體化，增強了學生的自主創新能力。

案例教學法的優點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯系實際，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結構體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發現新問題，并在解決問題的過程中驗證、發展和深入研究，有助于培養學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業、學校、聯系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結構圖進行查看、創建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經常使用Excel表格進行簡單的數據分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數等的操作，讓學生學習Excel表格中函數的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數據處理，最后根據學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業答辯、產品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結

教育的任務不是將信息灌輸到學生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

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以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，堅持自培、自修為主，集中培訓為輔，做到集中培訓、校本培訓和自學提高相結合，真正把教師信息技術培訓工作落到實處，使教師的信息技術能力真正得到提高，為教學服務。

二、工作目標

（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術與課程整合課的教學設計、課堂信息化教學基本技術應用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。

（三）建立全校信息技術教學在課堂日常教學應用管理評價機制，促進教學方式的根本轉變，推進課堂信息化教學班班通。

（四）建立全校信息技術與課程整合骨干教師人才隊伍。

三、培訓對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓

四、培訓及內容：

1.信息技術基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2.信息技術應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網絡教學資源和資源庫管理系統，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學設備操作使用：能規范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設備，能規范操作卡座、功放等教學音響設備，能熟練運用多媒體教學設備和教學音響設備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設備與教學音響系統的日常維護知識。

五、培訓方式及時間

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容。

2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節課下。

4、學校考核時間：

20xx年6月上旬

六、培訓成果

（一）在集中培訓期間，每名教師高質量嚴要求完成培訓學習任務，并寫好一個信息技術與課程整合課的教學設計、基本技術技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內完成一節信息技術與課程整合的匯報課。

（二）日常教學工作期間，學校把信息化教學設計、信息技術在日常課堂教學應用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內容。每周定期組織各學科教師應用信息技術教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時到網站上共享。

七、組織領導

學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術培訓與考核校本培訓工作領導小組，領導小組下設工作小組，由教導處、德育處、總務處等相關人員組成，具體負責我校的教師信息技術應用校本培訓工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓具體要求

1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。

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初中的信息技術教學在近幾年的發展中得到了很大程度的重視，相對于其他課程來說，信息技術具有很強的知識性，而且會隨著社會的發展不斷進步、革新，如何創新初中信息技術教學呢？

一、注重研究教材，為信息技術教學提供理論支持

學校在選擇信息技術教材時一定要與初中學生的思維水平和發展方向相結合，要以發揮學生的創新能力為前提，重視學生的多元發展。基于此，學校要依照當下信息技術發展的要求來選擇教材，注重開發立體化的課程。同時，教師要積極研究教材，爭取找到合適的教案，以此來促進學生的全面發展，使學生的綜合能力得到提高。

二、優化課堂環境

從學科上講，信息技術幾乎包含了所有學科的內容，通過信息技術能夠找到自己想要的數據和資料。在這種情況下，如果能夠優化課堂環境，實施興趣教學，相信能夠得到一個比較積極的效果。在教學中，可以首先講解學生感興趣的部分，之后不斷地穿插和引導其他板塊的知識，利用先進的教學設備來進行教學。值得注意的是，教師的教學語言非常重要，不能總是以一副專業化的口吻來授課，這樣很容易讓學生感覺在聽講座。教師需要通過一些通俗的語言來表達專業的知識，讓學生在歡樂中學習到信息技術知識。

三、培養學生的創新意識和創新能力

當今世界正在進入知識經濟時代，知識的不斷創新，高科技的迅速產業化，使得經濟持續增長。而在這一時代，起核心作用的是知識創新，它是技術創新的基礎，是技術進步和經濟增長的革命性力量。

培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，為學生留下更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所做的一切。只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，體驗創新的樂趣。例如，在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如，陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學生自己完成。在親自實踐的過程中，他們的創新意識和創新能力得到了充分體現。

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1. 前言

隨著信息技術以及教育手段的發展，信息技術的重要性越來越凸顯，影響到社會的生產以及人們的生活。初中信息技術課程是一門知識和技能相結合，理論性和實踐習性相結合的課程。初中信息技術的教學主要是要求學生掌握相關的信息技術，并學會搜集、整理、處理以及應用信息，提高學生的計算機應用能力。這就給初中生對信息技術的學習提出了更高的要求。需要教師調整教學手段，重視目前初中信息技術教學中存在的問題，并提出相應的措施來促進學生對信息技術的學習。

2. 初中信息技術教學中存在的問題

2.1信息技術教學的不重視

信息技術作為一門新興的課程，信息技術課程并不像對傳統課程那樣受到廣大師生以及學校的重視。初中的信息技術課程經常被其它的課程替代，教師也是臨時拼湊，缺乏技術水平高以及教學水平高的教師。學校對課程的設置較為隨意，不能安排充足的課時來保證信息技術的教學。管理過于混亂和松弛，師生引不起重視，教學手段過于單一，學生提不起學習信息技術的興趣。

2.2教師教學理念落后

由于信息技術課程的開設時間不長，學校容易缺乏新的教學經驗和理念，很多教師按照傳統的教學方法來進行信息技術的教學。教師在教學時過分重視對學生理論知識的灌輸，缺乏實踐操作課以及和學生之間的互動，考核方式也呈現為單一的書面理論知識考試，缺乏對學生創新精神和能力的培養，缺乏對學生實踐操作能力的培養。另外，教師缺乏對學生信息技術教學方法的研究，不能采用多種教學方式來進行教學，學生提不起對信息技術課程的學習，不符合素質教育的要求。

2.3硬件設施建設的缺乏

由于信息技術和其它課程不同的是需要相應的計算機來為學生提供比較完整的教學硬件設施。信息技術的發展日新月異，信息技術教材以及相應的計算機硬件基礎設施也需要相應的升級，原有的硬件設施不能滿足現代的信息技術教學要求。學校相應的計算機很多是早期建設的，設備設施老化，計算機使用的系統也過于老化，很多用戶終端的學生機缺乏相應的外存設備，即光驅、硬盤等，很多機房的配備不能滿足現在新增加的flash以及photoshop等教學內容。上課時學校機器的老化還會讓機器死機現象嚴重，影響教學效果。另外有的學校由于更新設備設施資金投入過大，教師很多采用多媒體演示，不讓學生去實踐操作，這就讓學生不能得到實踐操作的機會，不利于學生的學習。

3. 初中信息技術教學中問題之改進措施

3.1加強對初中信息技術教學的重視

學校應該加大對信息技術教學的重視，這樣才能提高學生的全面整體信息技術教育。學校在課程的設置方面要保證充足的課程來保證信息技術理論課和實踐課。學校還要加大對信息技術課程的資金投入，在硬件設備以及教師等方面來保證初中信息技術的發展。教師要做到堅持信息技術的教學理念，要讓學生跟上時代信息的發展，提高學生對信息技術的興趣，讓學生掌握信息技術。教師還要貫徹現代的教育理念，要探討出適合學生發展的教學方式，來提高教學效率和質量。

3.2提高信息技術教師的素質

學校存在缺乏優秀信息技術教師的現象，信息技術教學的教師很多不具備專業的技術水平和教學水平，這都會影響到教學效果和學生的學習效果。學校應該引進具備專業知識的信息技術教師，并要加強信息技術師資隊伍的建設，要對教師進行定期的培訓和考核，來提高教師的教育水平。學校還要經常組織教師去一流學校參觀和交流，做好借鑒來提升自己的水平。

另外，由于信息技術課程由理論和實踐兩個方面共同組成，初中信息技術課程教師的工作任務比較繁重，很多還擔任著學校相關信息技術的更新工作。學校要配備相應的人員來減輕信息技術教師的任務，讓教師能夠安心來完成教學任務。

3.3重視對信息技術教學內容和教材的研究

學校信息技術的教材選擇要結合初中生的思維水平以及學生的發展方向，要有利于學生創新能力的發展，注重學生的多元化發展。因此，學校教材的選擇要立足當下信息技術的發展，注重立體化課程的開發。教師還要注重對教材的研究，研究合適的教案，來促進學生的發展，教學內容要符合大綱的要求，符合素質教育的要求，促進學生的綜合能力發展。

3.4更新硬件設備設施

當學校的硬件設備設施不能滿足信息技術的教學計劃時，教師應該要根據現有的硬件條件以及學校學生的具體情況來制定教學計劃，并要選擇合適的教學內容以及方法，這樣要防止因為硬件設施不能滿足教學要求時教師不能完成教學任務。當出現學校的教學設備不能滿足教學要求時，教師要及時的向售后服務部門聯系，更新設備，還要及時的反映給學校，來更換相應的服務器和設備。最后，由于現在計算機家庭普及化，教師還可以給學生布置一定的作業來讓學生回家完成和鞏固。

4. 結語

信息技術教育已經成為現代素質教育的一個重要組成部分。學校要大力重視對信息技術教育的重視，并要積極探討信息技術的教育來促進學生綜合素質的發展。教師還要探索有效的教學方法來提高學生的興趣和積極性，以及培養學生的信息技術能力，培養學生積極參與到教學中去，促進學生的綜合能力發展。

參考文獻：

[1]張文杰.淺談初中信息技術教育的現狀與對策[J].新課程學習（綜合）

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在信息時代，提高學生信息技術掌握能力，培養具有與時俱進的意識和較強綜合能力的人才是保證素質教育成果的重要條件。同時，在初中信息技術教學中，注重開發學生獨立思考能力，在信息技術應用上注重培養學生的創新意識，是進一步奠定學生成為創新型綜合人才的基礎，也是教育工作者的重要責任。基于此，教學實踐中應該認真分析信息技術學科的特點，利用其技術發展與應用趨勢的變化，重應用能力，重理論基礎，讓學生得以掌握好信息技術的理論知識與操作技能，進一步提高其綜合能力。

而在目前初中信息技術的教學中，由于中考沒有把信息技術作為一項考試科目，造成在實際的教學實踐中，學校對這一科目的忽視。而長期以來，一方面，由于教育資源的局限性，在很大程度上，學校對初中信息技術教師的評價也只是基于其對于學校電腦的維護與修復上，并沒有從意識和課程上把初中信息技術作為一項重點支持科目。這就造了成很多學校的信息技術教師自身教學水平不高，也得不到相應的培訓和提高，直接影響了初中信息技術課程教學的提高。而另一方面，由于初中信息技術教學沒有訂立嚴謹的考試體系，不考核也就造成了教師與學生對這門科目的淡漠，直接造成信息技術長期處于放任自流的狀態，教師教多教少、教好教壞結果都一樣。

二、如何利用信息技術教學培養學生的綜合素質

1.教師指導

在初中信息技術教學中，教師的指導是相當重要的。但教師在指導過程中，應注重學生的參與度，應創造更多的機會讓學生自己去討論和探索。可以先布置任務，讓學生自己通過多種方式去試著解決問題。在進行教學任務的布置時，教師應保證任務的可操作性，也就是先進行理論知識的大體講解，讓學生明白基礎性的操作手法，如在進行Word編輯時，就可以先把各種操作按鈕位置進行講解，然后布置相關的格式操作任務，讓學生通過相互之間的交流與獨立探索來完成任務。為了提高教師指導的效率，可以在課前就布置好相關的任務，讓學生有一個準備時間，再依據不同的任務難度進行指導。另外，在教師指導方面，還應注重對于操作方式的統一，在鼓勵學生創新的同時，應保證學生掌握Word最基礎的理論知識與操作方式，以達到提高學生在信息技術應用能力上的效率，方便學生在獨立操作時可以迅速找到最佳的方案完成任務。

2.交流互動

課程改革倡導教學中的交流互動，對于初中信息技術教學而言，由于學科所具有的可操作性強，在課堂上更應注重交流與互動。這就要求教師在講課時應以輕松幽默的方式把課本上嚴謹的理論知識化作生活化的口語表達，讓學生聽得懂、聽得進。特別是在交流互動形式上，教師應多擴大學生的興趣范圍，讓學生積極主動地對待學習任務，要放手讓學生去嘗試，而不是為了完成教學任務，一味地要求學生照搬教師的思路。教學中應堅持寓教于樂的方法，在教學過程中通過有效的交流與互動保證教學氛圍的趣味性，讓學生樂于學習，敢于創新，靈活應用所學理論與操作知識來進行教學任務的探索與完成。

3.團隊合作

團隊合作也是近些年來被特別強調的一種教育理念。在初中信息技術教學中，也應重視學生之間的團隊合作。這就意味著教師在進行教學任務分派時，應分層設計相關難度，有意識地設置學生個體難以獨立完成、需要集思廣益、共同進行的任務。特別是在進行小組任務分派時，可以培養學生的團隊協作意識，學會進行任務分解，讓學生去做自己最擅長的事。例如，在進行“圖文混排，學制賀卡”這一內容的學習過程中，可以進行小組團隊合作任務的分派。筆者在教學過程中，依據學生特點和班級人數建立了8個實力相當的小組。讓其通過小組之間的內部討論，進行賀卡的設計與打印。在完成任務的過程中，為了提高小組團隊合作的效率，筆者首先要求所有小組用10～15分鐘時間進行方案討論，在這一過程中，擅長方案設計的學生開始進行賀卡的草案設計，有動手能力強的學生開始在紙上進行模擬。接下來就是方案完成步驟，各小組成員依據自己這一組所要進行的賀卡目標進行任務分解，一部分成員開始討論如何進行賀卡所需要的圖案收集，一部分成員開始討論如何進行剪裁設計，特別是立體賀卡，如何進行賀卡前后設計順序編排，以突出本組賀卡的特點與亮點。通過聯機協作，小組內的學生可以各自負責自己所擅長的一部分，然后通過全局性的統籌與資源優化，討論如何進行更好的圖案美化與字體設計。在一這過程中，小組成員自動地把課本上所教過的圖案設計知識、字體格式操作手法、打印設計基礎知識等全部找出來，遇到不太熟練的地方，馬上找教師詢問。這樣的團隊合作不僅達到了學生主動學、教師配合教的目的，而且放開了學生的想像力思維，讓初中信息技術真正成為了學生用得到、喜歡用的技術，讓信息技術學科成為學生感興趣的學科，自然也就促進了教學質量的提升。

三、如何豐富信息技術教學的評價體系

教學評價體系的建立，對于教學效率的優劣具有關鍵作用。在初中信息技術教學中，還應考慮到如何建立起科學有效的評價體系來促進教學效率的提高。

1.教師評價

對于任何學科來說，教師評價對促進學生的學習作用都是巨大的。信息技術教學中教師評價同樣具有重要作用，所以作為教師要明白自己所說的每一句話、所做的每一次評價都可能對學生產生深遠的影響。教師在教學中，特別是在進行教案設計時，應立足于學生現階段的學習與心理情況等因素，把課堂設計融入不同班級的特點與需要，把信息技術教學做到因人制宜、因時制宜。同時，教師在教學中還要堅持鼓勵為主，多發現學生的閃光點與小進步，意識到初中學生自尊與敏感的年齡特征，讓學生樂于學習。

2.學生自評

學生自評不僅指學生自己評價自己，還應包括學生之間的互相評價。學生自評往往可以使學生更加深刻地明白自己學習中的優勢和認識到自身存在的具體問題，是評價體系中不可或缺的部分。在進行評價時，教師應注意引導學生進行學生自我評價和學生互相評價，讓學生學會審視自己，審視他人，并能夠真正從中獲得有效信息，根據評價內容及時調整學習方式，掌握學習內容。在信息技術的教學過程中，學生有效自評是發現教學中存在的問題、提高課堂教學效果的有效評價途徑。

3.教學成果評價