導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中語文教學問題及對策，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 古詩詞教學中存在的問題

偏重知識化：由于現在我國教學的目的還是應試，所以，語文教師在教學過程就更多的是對古詩詞內容的講解，而將學生們對古詩詞的感悟忽略掉，教師將課堂中的大部分時間都花在解釋古詩詞內容上。教師為了讓學生更加容易地理解古詩詞內容，會在上課時將文學常識作為教學的重點，花費大量的工夫在古詩詞的創作年代，創作背景以及作者在創作這首古詩詞的狀況等等。這些文學常識是具有一定價值的，但是沒有必要投入那么大的精力，只需要輕輕帶過就好，否則就會造成主次忽略的不良影響。

一首古詩詞是一個整體，但是教師在進行講解的過程中，往往將其分割成很多部分，這樣雖然方便了學生對其了解，但是還使古詩詞失去了整體才能體現出來的美感，并且喪失古詩詞的部分韻味，這樣，學生就不能從古詩詞中領悟到創造的意境。對古詩詞的理解和翻譯是有價值的，但是不應將翻譯放在學生學習的首要位置上。語文教師在教授古詩詞中如果只是片面地注重知識的輸送，就會將學生對古詩詞的感悟忽略掉，長期以往，學生就會喪失其獨特的想象能力和創造性，因為，在傳統的語文教學模式中，學生被動地接受知識，缺乏獨立思考的環節。

嚴重的教條化：一直以來，語文的考試卷中關于古詩詞的考核內容都比較狹窄，只是關于記憶知識的，比如默寫古詩詞段落或者進行翻譯等等，這些都是死板的命題形式，沒有靈活多變的應用型考題。這樣的考試形式，使得教師在日常教學中的出發點就是保證學生在考試中得到較高的分數，那么，就無需在繁重的教學任務中進行鑒賞古詩詞。這樣缺乏人文性的教學模式，長期下去，就必然會讓學生喪失對古詩詞的興趣。而這樣的考試模式，也會讓教師形成教條化的教授方式，老師在古詩詞的教學中，也會逐漸地墨守陳規，不思創新。這種不符合社會發展需要教學理念下的教學模式，會使學生失去學習古詩詞的熱情，喪失主動學習的積極性。還有就是科技帶來的弊端，隨著多媒體技術在教學中的應用，有很多的初中老師出于某些原因過多地使用多媒體教學，而自己卻并不花費時間來在增加課堂趣味性等方面。

過于重視背誦，輕視朗讀：在現實教學中，大部分老師都是先要求學生背誦即將要講到的古詩詞，然后在課堂中教師花費大量的時間來講解詩詞，然后自己朗讀和背誦，這樣就會降低學生們的學習參與性和自主學習的積極性。經過調查，我們發現，學生們青睞的教學方式是逐句講解、疏通文意、背誦默寫這種連貫性的教學模式，學生們更容易接受這種系統的教學方法，選擇這種教學方法，也可以讓老師改正輕視朗讀重視背誦的教學誤區。

我國有句老話，書讀百遍其義自現。說的正是古詩詞的美妙意境，只有反復地進行朗讀才能細細品味處理，但是有相當一部分的老師只是讓學生們讀兩三遍，甚至根本就沒有朗讀，在朗讀的過程中，教師還不給予必要的點撥，這樣學生就不能真正理解古詩詞中所蘊藏的美妙之處。另外，我們知道，將感情融入進去的朗讀會感染聽眾的情緒，也就是說朗誦可以讓人身臨其境，從心靈深處去體會詩歌表現的情感。但是，在目前的古詩詞教學模式中，往往不能收到這樣的效果。

2 提高教師隊伍的專業素質

老師是人類的靈魂工程師，老師的責任就是為民族的進步提供出優秀的人才。要想更好地將這義不容辭的責任和義務做好，語文老師就應該端正自己的思想，熱愛工作，熱愛古詩詞，用自己的熱情來感染和帶動學生們學習古詩詞的積極性，從而更好地做好傳承中華文明、傳播古詩詞文化的本職工作。語文教師在教學的同時，還應該不斷進行閱讀和學習，以此來豐富自己的人文內涵，用豐富的學識和修養來進行教學活動，要關注學生的長遠發展，不能只為應試而教育，要對學生的未來成長產生足夠的重視，在日常的語文教學中，要注重培養和提高學生們的語文素養。還有就是，老師一定要跟著時代的腳步，保持與時俱進的教學理念和教學思想，拋棄落后的教學模式，采用更有效果的教學模式，將其運用到日常的教學活動中來，從而大幅度提高教學質量，滿足社會對創新型人才的需求。

3 古詩詞教學方式的改進

在古詩詞教學的開始可以用一些妙語將學生很好的導入到學習氛圍中去，在課堂的開始采用一些良好的導入語可以迅速地將學生們的期待心理喚起，從而調動學生的學習積極性。調動學生學習積極性的方法有很多，比如采用一段趣味的小故事或者是利用情境式教學等。比如，在講授蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時，可以在課堂的開始，老師首先將赤壁之戰的大概故事和蘇軾本人的性格特點以及生活小軼事等向學生們講來，這樣就會讓學生對這首詞產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，從而引導學生更有效地進行學習。

在古詩詞的教學課堂中，教師可以運用一些奇妙小招數來喚起大家學習的熱情。教師應該指出，學生在學習古詩詞的過程中，應該注意多多朗讀，要知道古詩詞教學的根本理念就是以讀為本。中國有句老話，三分詩，七分讀，就是在說朗讀在古詩詞學習中的重要作用。教師應該在學生朗讀的時候，給予必要和正確的指導，從而讓學生在朗讀中，體味出古詩詞中所蘊含的深意，并且對作者在寫這首詩詞時的情思進行感受。教師應該告訴學生這樣一些內容，在誦讀過程中應該注意要點，要將全身心都投入到誦讀古詩詞中，要對詩詞的用詞格外重視，進行仔細的琢磨，品味其中的韻味；在誦讀時，學生應該將情感融入進去，憑借自己的理解將作者當時的那種情思還原出來，還原出來當時的情境。在這個思考的過程中，必要時老師要進行引導，學生應該采取合適的節奏來誦讀，不能太快，也不能太慢。古詩詞中，往往存在著龍睛，龍睛指的是在古詩詞中具有生動表現力的字眼，通常是動詞或者是形容詞，學生要學會抓住這些龍眼，并且對其進行豐富的想象。比如，“大漠孤煙直，黃河落日圓”，這句詩中的“直”字很輕松地寫出來了大漠中那種豪壯的氛圍。所以，在進行古詩詞教學時，老師應該幫助學生快速準確地找到詩詞的龍睛，經過一段時間之后，學生應該自己確定龍睛。

還可以通過舉辦競賽類的項目等來提高學生的文化素養，其他的競賽類項目很多，古詩詞也一樣可以有很多種的競賽項目，比如開展賽詩會、古詩文創作大賽和古詩詞書法比賽等等，這些形式各樣的比賽項目，不僅可以豐富學生們的課余活動，展現學生們的特長，還能鼓勵學生培養對古詩詞的興趣，從而提高他們的自信心和好勝心。

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一、當前初中語文閱讀教學中的問題分析

新課程教學中，閱讀教學有著很多的問題，有些偏離了新課程改革下的語文教學的性質和目標等。當前，初中語文閱讀教學主要存在這些問題：

1.閱讀教學主體學生作用沒有得到發揮

在閱讀教學中，很多教師重視講解，突出了主導的作用，甚至主導占據了閱讀教學的整個過程。大多數閱讀教學中，教師選擇閱讀的材料給學生，學生被動接受教師給的閱讀材料。教師設計好閱讀教學的框架和思路，讓學生被動地吸收。教師還有將教學簡化成教師讀，學生聽的過程。學生完全處在學習的被動地位。教師缺少和學生之間的互動，學生不能全面參與，不能產生積極主動的思考。閱讀教學就像是一溝死水，了然沒有活力。閱讀課原來可以拓展學生的視野，培養學生的理解能力，提高學生的分析能力，現在成了學生學習的負擔，抹殺了學生的創造力。2.突出應試教育，忽視了學生的綜合素質的培養

教師教學中應該以學生閱讀為主，教師給方法的指引，但是，在應試教育的陰影下，過分注重應試教育的教學模式，學生對知識的掌握程度取決于知識點是否被教材選用，是否是考點。教師忽視對學生能力的培養，學生的素質的提高等待人們的重視，初中教師要對傳統閱讀教學進行改革與創新。

二、改進初中語文閱讀教學的措施

1.發揮學生在語文閱讀教學中的主體作用

初中語文教師要切實轉變教學觀念，初中語文閱讀教學的目標是拓展學生的知識視野，挖掘學生學習的潛能，培養學生的獨立思考能力，發展學生的創新能力，發展學生的綜合素質。教師要組織有潛力的語文老師多到先進的教學地區，向先進的教師學習，逐漸推動我國閱讀教學形成新的發展的局面。

2.初中語文教師要更新教學觀念

教師要深刻領悟新課程的精神，更新教學理念，逐漸確立自己的教學理念。教師要確立新課程的教學理念，運用全新的理念來統帥自己的教學，用課程理論的語言來指導自己的教與教學的行為。

3.靈活運用新穎的教學方法

教師要改進教學方法，靈活運用多種新穎的教學方法，發揮出自己教學智慧。教師要靈活運用多種教學方法，重視靈活設計，實現學生被動閱讀和主動閱讀的結合。中學語文教學應該突出學生為中心，發揮學生學習的主動性，重視學生主動閱讀，教師要用教師為中心的被動閱讀，讓學生進入閱讀的世界中，發揮出師傅領進門的作用。教師要進行講解、提示和分析，讓學生對閱讀的技巧和技能的掌握進一步深化理解。教師在啟發學生閱讀課文的時候，就要挖掘作品內涵，激發學生學習的興趣，實現學生主動閱讀，鼓勵學生產生自己的個性化的思考和見解，提高學生獨立思考的才能。教要運用好教材中的泛讀課文和課外閱讀的素材，將更多的主動權交給學生，讓學生自由發展。教師要發展學生的創新能力，提高學生的實踐能力，改進教學的形式。教師要豐富自己的教學策略，運用討論式、啟發式等教學形式，發揮出語文教學的浸潤學生心靈的作用。教師鼓勵學生開展自主、合作、探究的學習形式，實現學生主動學習，個性化的學習過程。

4.語文教師要具備課標的意識

語文教師要研讀新課程標準，領悟其精神指導教學。

語文教學要明確學習的基礎是知識和能力，貫穿學習的是過程和方法，融合的是情感態度和價值觀念。教師在教學中要注意到這些特點的體現，不能不教這些知識，如果不教就成了應試教育，就不是新課程了。

5.教師要深入解讀教材，提高解讀教材的能力

解讀教材是語文教師的基本功，是實現教師和文本的對話的過程。教師要深刻領略書本的精神實質，產生自己的見解，創造性地使用教材。教師要重視感悟、拓展和寫作中發展學生的閱讀能力，追求學生在閱讀中產生獨特的感受，實現產生創造性的見解。

6.教師要重視加強課內閱讀教學，加強課外閱讀教學的方法指導

廣泛的閱讀的目的都是在于增加學生的語言積累，培養學生的語感，還能培養學生的自主閱讀能力，形成學生好的閱讀的習慣。教師要經過學生整體把握、重點賞讀、精心思考等科學的閱讀的方法，加強學生課外閱讀的指導。教師要對學生加強課外閱讀的指導，讓學生將閱讀的喜好和閱讀的目標充分結合，激發學生廣泛的閱讀興趣，拓展學生的視野，提升學生的閱讀境界，教師要幫助學生制定閱讀的計劃，選擇好的閱讀材料，積累閱讀材料中的語言和思想。教師可以將學生的必讀書目和選讀書目制定成目錄，發給學生。教師可以溝通學生課內和校內外、學校與家庭等，實現全方位立體式的閱讀模式。教師還可以舉行專題閱讀的講座，分計劃分步驟指導學生課外閱讀，組織學生閱讀小組進行充分的課外閱讀，進行課外閱讀的競賽、閱讀專題討論活動的開展、書評活動等，教師通過搭建這樣的讀書平臺，提高學生的閱讀能力。

教師要積累學科知識，練就教學的能力，成為主動的研究者，主動研究新課程，研究學生，研究教法和學法，不斷提高自己的閱讀教學的水平，保證新課程高效高質地實行。

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現在的初中語文課堂，看似熱鬧非凡，實際上既不像傳統教學中那樣扎實地講授基礎，又沒有落實新課程的精神實質，這就造成學生基礎的讀寫出現問題，提筆忘字現象頻發；快速閱讀雖然閱讀量大但是根本沒有掌握作品精髓；學生的語言功底太弱，作文言語匱乏……下面就初中語文教學中存在的各種問題和解決對策進行分析。

一、初中語文教學中存在的問題

1.不可否認，現在的教育仍然是應試教育，一切的教學活動都是為了考試而生。而且，上級評定教師的成績主要從教師所在班級的升學效果來斷定，這就造成教師把主要的時間和精力放在習題和考試上，放在優秀的、考高分的學生身上，不得已忽視和放棄相對較差的學生，直接導致這部分學生失去學習的興趣和信心。

2.現在的課程改革太重視花樣的豐富，卻缺乏對基礎的打牢。作為初中語文學習環節別重要的字詞卻沒有得到該有的重視。教師把工作重心放在課程講解和解疑答惑上，學生把精力放在作業和背書上，都忽視對基礎的字詞的認識理解和運用，就造成很多字學生不會寫，相近的詞語分辨不清，不懂成語的意思和用法，從而鬧了很多笑話，而且學生在寫作中也出現很多的錯別字，寫字不工整不規范，筆畫錯誤等等現象層出不窮。

3.課堂重形式輕實效現象嚴重。一方面由于現階段教師的整體素質不高，尤其是新教師，他們缺乏教學的經驗，不能應對突發的各種情況，面對講臺下的學生還可能會緊張，所以很難掌握課堂的教學質量。另一方面，各種教學檢查、教學視察頻繁，學校為了應付檢查，就必須要求教師注意上課的形式，所以很多教師為了不影響學校教學形象，往往都只在教學形式上下功夫，放棄對教學內容的要求，這也就造成學生課堂學習的知識少，記憶不扎實，很快就會遺忘，所以面對課后作業的時候束手無策，不知所措。

4.快速閱讀，雖然讓學生在短時間內讀完了很多的文學作品和世界名著，但是往往效果不佳，看完后記不住主角的名字，講述不完整故事的內容，更不要提對細節的把握。而且快速閱讀不利于學生對于寫作素材的積累，看完根本記不住，需要用的時候只能依稀記得哪本書里哪個人好像做過什么事，想不起來完整的故事情節。還有就是，快速閱讀很難給人文學享受，囫圇吞棗一般的看書，是很難體會到“棗”的滋味的，既不能感受到作者的情感和思想，也不能引發思考。

二、解決初中語文教學問題的對策

1.初中語文教學的內容，應該平衡理論知識和探究實踐的比重。首先，不能過分注重理論，一味的“題海戰術”，妄圖通過題海來強化知識點的記憶。其次，不能讓學生占據課堂所有的時間來自主學習，削弱教師的引導地位，要以書本知識為基礎，通過多媒體等教學手段，來實現既能激發學生學習的熱情，又能做到符合新課標對教學的要求。教師對于課程內容的設計還應有所創新，不再單調枯燥，可以適當增加一些小游戲，讓課堂充滿歡聲笑語的同時，學生也能有效地學習知識。

2.重基礎重實效。首先，學校在辦學上要走適合自身學校建設的路線，充分了解本校學生的情況，組織教師成立學習小組，制訂符合本校學生情況的教學方案，堅持辦自己的特色教學模式。還要改變對學困生的看法，重新認識他們，幫助他們重塑學習的信心。其次，教師備課就要以提高課堂質量為首要目的，盡力讓學生在課堂的學習中把基礎打牢，掌握的知識扎實，拋棄虛偽的形式主義，讓課堂真真切切成為學生的知識殿堂。同時，課后作業更要注重實際性，重視基礎強化。

3.鼓勵精讀細讀。初中階段正是對一切充滿好奇心的時期，作為一名初中語文教師，要鼓勵學生去認真仔細地閱讀書籍。精讀細讀雖然耗時，但是受益匪淺。不但能深入作品，同作者對話，了解世間百態，社會現狀，還能讓內心變得細膩敏感，所謂“腹有詩書氣自華”，只有把書細致掌握了，讀書人的氣質才能顯露。而且，精讀細讀有益于記憶和運用，因為你精讀細讀的時候，對人物、故事的了解是深刻的，記憶也是深刻的。

希望通過本文的介紹和分析，能有效地幫助各位初中語文的教師解決在教學中遇到的疑惑和問題，及時改進自己的教學模式和觀念，不斷深化對新課標的認識和理解，更好地從事教育教學工作。既能為學生打開語文世界的大門，又能為他們帶來一節節生動有趣的語文課。

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隨著新課程改革的不斷深入，語文課程的學習越來越受到學生與家長的重視。而閱讀作為語文教學中最重要的組成部分，對學生的理解能力、綜合實踐能力等都具有很大的影響。因此，教師也越來越重視對學生語文閱讀能力與閱讀興趣的培養，為學生語文素養的提高乃至全面發展打下堅實的基礎。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生沒有良好的閱讀習慣

在以往的初中語文閱讀教學中，教師大都采用“填鴨式”的教學方法對學生進行授課，并且習慣于按照自己的思維方式對文章進行閱讀理解，再向學生細致地講述分析出來的結果，生怕遺漏要點。但是教師這樣的授課方式會使學生在進行閱讀時不能夠積極地動腦思考，從而使學生的思維相對固定、僵化，并且缺乏創新，難以激發學生的學習興趣。

（二）教學中體現不出學生主體地位

由于教師在語文閱讀教學中往往采用“教師提問、學生回答”甚至“教師代替學生回答”的教學方法，無法體現學生在教學活動中的主體地位，導致學生沒有充足的時間與空間對文章進行自主理解與分析，使學生難以對文章中所蘊含的情感產生共鳴，對表達的哲思進行內化[1]。

（三）教師與學生之間交流互動較少

在以往的語文教學中，教師與學生之間的課堂交流少之又少，教師通常專注于向學生傳授知識，并沒有充分了解學生的學習狀況以及學習進度，導致教師不能給學生預留出充分的思考時間，這種狀況普遍存在于目前的教學活動中。

二、初中語文閱讀教學的改進策略

（一）激發學生閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

在語文教學中，如果沒有一定的閱讀量就很難積累豐富的語文知識，提升閱讀理解能力，這就會導致學生的語文思維得不到積極發展，進而影響學生的語文成績乃至。因此在教學過程中教師可以從學生進行聽、說、讀、寫的時候入手，采用一些趣味性強的課外文章讓學生進行閱讀，不僅能夠激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中對文章中的好詞好句進行摘抄，開闊視野，還能夠進一步培養學生使其養成良好的閱讀習慣[2]。

（二）教師轉變觀念，將課堂還給學生

在初中語文閱讀教學中，教學目的是培養學生的語文閱讀能力，并且在一定程度上培養學生的自主學習能力以及創新思維能力，從而激發學生的學習熱情，調動學生在教學活動中的參與積極性，以達到提高學生的學習效率和教師的教學質量的目的。因此，教師就需要積極轉變教學觀念，凸顯學生在教學活動中的主體地位，將課堂還給學生，使學生在教師的引導下發揮其主觀能動性，以提高學生的自主學習能力。并且教師需要明白自己的職責不再是一味地傳授知識，而是要對學生起到示范與引導的作用，使學生在教師的引導下對文章進行主動地閱讀理解，從而更加快速地掌握閱讀技巧，使學生的閱讀水平得到真正的提高。

（三）加強教師與學生之間的交流溝通

教師與學生之間的交流互動，是教師得以順利開展語文教學活動的基礎。在語文閱讀教學中，教師與學生之間擁有良好的交流互動不僅能夠使沉悶的課堂氛圍變得積極活躍，還能夠幫助學生提高其理解能力與創新能力，從而提高教學效率[3]。

（四）進行拓展閱讀教學

在以往的初中語文閱讀教學中，教師大都是讓學生對教材中的文章進行閱讀理解，很少將語文閱讀延伸、拓展到課外，這樣的教學非常不利于學生語文閱讀能力的提高。因此，教師需要重視學生對課外讀物的閱讀理解，只有這樣才能夠開闊學生眼界，從而幫助學生拓展知識面，進一步加強學生的語文閱讀能力。并且對課外讀物進行閱讀理解還能夠有效地反應出學生真實的語文閱讀能力，使學生從中認識到自己的不足，不斷提高自己的語文能力。

語文閱讀能力的提高對于學生語文綜合素養的提升具有至關重要的作用。對于現階段在初中語文閱讀教學中出現的問題，首先就需要教師積極地轉變教學觀念，將課堂還給學生，并且還要加強與學生之間的交流互動，充分活躍課堂氣氛，從而激發學生的閱讀學習興趣，這樣才能夠提高學生的語文閱讀能力，為學生將來的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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新課改將初中語文閱讀教學的地位在原有基礎上進行了深層次提升，使其成為學生綜合素質提高的重要載體和手段，這主要基于閱讀自身的特點和作用。由于語文閱讀可以開闊學生的視野，加深學生對世界的認知，豐富學生的想象力，擴大學生的思維空間，使學生獲得足夠的審美能力，最終提高學生的語文素養。在新課改的大力推廣下，包括閱讀教學在內的初中語文教學整體上獲得了較大進步，同時也涌現出部分問題亟待解決，文章以此為出發點，對我國初中語文閱讀教學形勢進行了分析，指出了存在的問題，并就如何解決這些問題提出了一些對策和策略。

一、初中語文教學中閱讀教學存在問題歸納

1.教師對閱讀教學認識不夠

由于初中語文閱讀理解題目來源于課本，在形式和內容上具有較大的相似程度，所以，部分教師在教學過程中對初中語文閱讀教學缺乏足夠的認識，這部分教師通常僅僅將重點放在教材和相關參考資料的詮釋中，因此，對于閱讀教學往往流于形式，并無實質性突破。學生對課本內容也只是死記硬背，無法掌握內在本質和精髓，在教學環節中，教師處于絕對主體地位，學生只能被動地接受教師的講解和傳授，無法進行思維創新和理解提升。

2.閱讀教學理念陳舊，不能與時俱進

歸納發現，無論是教材中的具體事例還是考試試題出現的閱讀理解，中心思想都要求學生在仔細閱讀后對作者想要真正表達的思想與意圖進行深刻領會與揣摩，這樣才能在思想上和作者達成一致，才能形成合力與共鳴。新課程對于閱讀詮釋為，閱讀是讀者和作者心靈的交流，文章只是兩者之間的紐帶和橋梁，只有產生心靈的碰撞，才能切實感受文章傳達的思想，體會作品傳遞的信號和思想，才能實現心靈的溝通，實現靈魂的升華。

3.閱讀教學與生活實際脫節

這一現象的出現受眾多因素影響，我們常說，作品來源于生活。因此閱讀理解也是建立在生活實際基礎之上的作品形式，凡是經典作品，無一不是社會生活和生活閱歷的真實寫照，沒有豐富的社會閱歷和深刻的社會領悟，單靠空想，難以創造文學經典。常規的語文閱讀教學常常將學生束縛在教室，脫離了社會實際的學生單純依靠教師的講解，難以真正領會建立在豐富社會閱歷基礎上的作者所要傳達出的思想和內涵。從這個意義上來說，閱讀教學應該立足生活實際，才能達到預期效果。

二、初中語文閱讀教學問題解決對策探討

針對前文所述初中語文閱讀教學存在的問題，筆者進行了深入分析，認為可以用以下幾個策略來解決。

1.強化閱讀理論方面的研究

初中語文閱讀教學之所以能夠產生上述問題，重要原因之一便是閱讀理論方面的缺乏，這也是閱讀教學改革步伐緩慢的原因所在。缺乏理論指導的語文閱讀，既難以獲得較大的進展，也無法實現教學質量的跨越，同理，語文閱讀教學也需要成熟的閱讀教學理論支撐，才可以在科學有序的軌道上發展，不會和教學目標相偏離，從這個意義上說，若要改進初中語文閱讀教學水平，第一要務便是加強相關理論研究，依靠來源于生活實際的理論，科學指導語文閱讀教學。

2.轉變閱讀教學觀念，讓學生實現自我閱讀

閱讀本質上講應該充滿樂趣和興趣，而在當前教學模式下，變得枯燥、乏味，無形中給學生增加了許多負擔和壓力，重要原因之一便是教師對閱讀教學管控太嚴，學生缺少足夠的空間和時間按照自己的思路進行閱讀，使學生感覺閱讀是一種帶有負擔的學習。這種現象的出現，來源于教師沒有轉變閱讀教學觀念，學生也無法發揮應有的主觀能動性，要想改變這種現象，教師應該從以下幾個方面做工作：

（1）教師應該根據學生的學習水平和所處階段，有選擇地優選閱讀教材。

（2）改變閱讀教學方法。教師常常采用教師在講臺上面講，學生在座位上聽的模式，在新課改背景下，教師應該創新教學手段和方法，如借助多媒體形式、采用現場表演方法。

（3）開展課外閱讀活動。這種教學模式能夠使學生培養良好的閱讀習慣，對于開闊學生的視野、培養學生的閱讀能力、提升學生的閱讀興趣都具有重要的作用和意義。

文章對當前初中語文閱讀教學過程存在的問題進行了分析，并提出了個人的建議及對策，希望對于促進我國初中語文閱讀教學整體水平的提升具有一定的借鑒意義。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現階段，多媒體教學已經開始走進初中課堂，嚴重沖擊著傳統的教學模式。因此，學校應在新課標的教學理念下，改變傳統的教學方式，逐步確立學生在語文課堂中的主體地位。一方面，激發學生的學習興趣，提高教學效率。另一方面，培養學生的創新能力和良好的學習習慣，減少學生在課堂中對老師的依賴。

一、語文教學中存在的問題

（一）多媒體教學濫用

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術開始廣泛地應用于初中語文教學中。然而，教師在教學中的無節制應用，導致語文教學中出現多媒體濫用的現象。不僅浪費了課堂時間，導致教師無法在規定的課堂內完成教學內容，還吸引了學生大部分的注意力，降低了教學效率。

（二）探究式教學流于形式

自主探究教學是語文教學中重要的教育模式。然而，實際教學中，語文教師未掌握正確的教育方式，導致探究教學的內容得不到充分發揮。主要有以下三個方面影響著語文教學中探究式教學的開展：第一，教學內容不具討論價值。教師為響應教學改革的要求，讓學生討論簡單的教學內容，忽視了探究式教學實質。第二，未把握討論時間。討論時間不合理主要表現在兩個方面：對問題的討論時間過長，導致學生在討論期間開小差；討論時間過短，未討論出問題的實質。因此，討論時間把握不合理，不僅浪費了教學時間，還降低了教學效率。第三，討論形式單一。教師缺乏課堂組織能力，開展探究式教學時，往往采用自由討論的方式開展教學，降低了語文教學質量。

（三）教學理念落后

由于應試教學的影響，教師的思想轉變并不徹底，注重學生對課本知識的理解，導致語文教學中仍以教師的教為主，忽視了學生的主體地位。受到教師教學方式的影響，學生的想象力受到了限制，降低了學生的學習興趣，導致學生無法真正地參與到語文課堂中。

二、提高語文教學效率的措施

（一）多媒體技術的合理利用

現階段，多媒體教學成為現代化教學的重要手段。由于語文課本中的人物、事件都遠離學生的生活實際，增加了學生的學習難度。多媒體教學通過將圖片、視頻、文字等集為一體，能夠突破語文教學中的重難點，提高教學效率。例如，學習《小石潭記》采用多媒體對課本中的字詞進行解釋，可有效減少板書時間。但是對于重要字詞的解釋，教師應適當地進行板書，增加學生的記憶力。根據教學內容，合理設置多媒體教學，不僅降低教學難度，還能在規定的時間內完成教學內容，提高教學效率。

（二）尊重學生的個體差異

每個學生都是獨立的個體，對知識的理解能力存在著差異。然而，傳統的課堂教學中，教師往往采用“一刀切”的教學模式，忽視了學生的個性發展，降低了學生的學習興趣。針對這一教學現象，教師應正視學生的學習差異，采取由易到難、循序漸進的教學原則展開教學活動，滿足不同階段學生的學習要求，從而讓所有學生都可以積極參與到語文教學中來。例如，學習蘇教版《迢迢牽牛星》時，對于基礎弱的學生，可要求他們有感情的朗讀這首詩，再讓基礎稍好的學生根據課后注釋解釋古詩的意思。這一教學方式不僅尊重了學生的個性，還能調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到語文教學中。

（三）培養學生的創造性思維

語文課堂具有靈活性的特點，是培養學生創新能力的重要途徑。因此，語文課堂中，教師根據教學內容，采用多樣化的教學形式組織教學。一方面，可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的教學環境中，掌握教學重點。另一方面，讓學生敢于在課堂上發言，提出不同的看法，確立學生在課堂中主體地位，達到培養學生創新能力的目的。學習蘇教版《多一些寬容時》，可以先讓學生討論寬容的含義，再讓學生采取表演的形式向其他學生展示寬容。文章結束時，讓學生仿寫第二段關于愛的含義的句子，突破教學重難點。

（四）確立學生的主體地位

學生作為教學活動的主體，教師必須尊重學生的主體地位，并積極發揮自己的引導作用，為學生提供自由發揮的空間。目前，教師主要可以通過以下兩種方式確立學生的主體地位：第一，利用多媒體創設教學情景，為學生提供廣闊的學習空間，激發學生的學習熱情。第二，基于語文教學中的獨立性，可根據教學內容，讓學生表達自己的觀點，提高學生的語言組織能力，促進學生的綜合發展。

例如，在學習蘇教版七年級下冊《人民英雄永垂不朽》時，教師可以通過多媒體向學生展示英雄的事跡，激起學生對英雄的崇敬之情，再讓學生講講生活中的英雄和他們的英雄事跡。不僅可以讓學生更好地掌握學習重點，還能提高學生的道德水平。

三、結語

隨著新課改教學理念的提出，學校開始重視語文教學改革。教師開始轉變傳統的教育理念，采用現代化的方式開展語文教學活動，尊重學生的個性差異，確立學生的主體地位，使學生積極主動地參與到語文教學中來。

參考文獻

[1]張眼亮.新時期高中數學課堂教學問題及發展對策[J].才智，2013（13）.

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一、閱讀教學實踐中發現的主要問題

語文教學閱讀能力的提高不僅有助于學生語文素養的提高，同時還能為數學、物理其他學科的學習提供有力的幫助。如果學不好語文，其他學科的學習也會受到一定的影響，因此，加強語文閱讀能力的培養，不僅會提高語文學科的教學成績，對于學生總體成績的提高具有一定輔助效果，在長期的教學實踐中人們往往會走進以下誤區。

1.把閱讀教學的主要目標放在應付中考上

由于語文閱讀在中考語文試卷中所占比例的逐年增加，所以，語文閱讀教學成為語文教師教學中最關注的問題，但是教師往往抱著以應試為主要目的進行語文教學活動，忽視教學主體，不管學生是否全面理解了原文精髓與思想感情，就把學生從文本中脫離出來，在教學中以老師講授為主，不管學生是否理解，也不管學生對學習內容是否感興趣，特別是對于中考試卷上出現頻率較高的文章，對此類文章的分析甚至達到了沒完沒了的程度，還有的教師為了應付中考還總結出了一套答題技巧，為了訓練學生的答題技能，完全不理會學生是否理解了文章的意與情，而是讓學生按照教師編制的答題模式解答閱讀問題，忽略了學生創新潛能的開發與學生的情感體驗。

2.肢解教材

在教學中使用的教學方法陳舊，不能及時地吸收新的教學技能，教學模式固定，將語文教學直接分為若干流程：第一步為正因釋詞；第二步為層次劃分；第三步為概括中心思想；第四步為寫法分析。經常使用這種模式會使學生逐漸生出厭煩之心，降低了學生的學習效率，也扼殺了學生對語文閱讀學習的興趣。

二、提高學生閱讀能力的有效策略

在閱讀教學中要培養學生對閱讀的興趣。興趣是支持學生進行自主學習的內在動力，只有學生對閱讀產生興趣才可以使學生自覺地進行閱讀，并且在閱讀中得到啟發，從而提高自身的語文素養。教師可以推薦一些符合學生閱讀特點的經典文學作品如《西游記》《海蒂》等，讓學生被書中人物感染之余產生繼續閱讀的興趣。除此以外，教師還可以向學生推薦一些報紙、雜事上刊登的受到廣大讀者歡迎與好評的各種題材的優秀作品，指出他們的優點，讓學生在閱讀中細細地品味，激發學生與作品間的共鳴，讓學生在愛上閱讀的同時也使得學生的鑒賞能力得到提高。

當學生體會到閱讀的快樂之后，要讓學生在閱讀中體會優秀作家的寫作技巧，并對其寫作技巧進行有益的借鑒，教師要對此進行指導，如可以讓學生在閱讀完作品以后寫一寫讀書筆記或者讀書心得，也可以在原文的基礎上對原作進行改、續、擴等寫作，使學生加深對文章的理解，使語文知識得到活學活用。

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新課標指出，體育課程是關系到中學生德、智、體、美、勞全面發展的重要學科，是培養學生擁有一個積極向上的態度和健康的體魄的關鍵。但在當前的教育環境之下，一方面由于教師對于體育教學的重要性認識不夠，一味進行應試教育，另一方面男生女生的生理和心理特點的不同，這些因素都造成了體育教學的諸多問題。因此，體育教師應當分析當前的教學現狀，有針對性地進行教育體制的改革，這樣才能事半功倍，提高教學效率。

一、初中體育教學現存的問題

1.部分學校和教師對體育教學的重視程度不夠

在提倡素質教育的今天，仍然有部分教師比較看重“考試分數”，緊抓應試教育，對于體育教學的觀念比較淡薄，甚至有的學校領導對這種現象也聽之任之。例如，有的落后的鄉村學校對于體育教師存在一定的歧視現象，甚至取消體育課程，改為數學、物理等學科，這種觀念一方面影響了教師，使得教師自身對體育課不再抱有積極的心態，有的體育教師甚至會因此自暴自棄；另一方面也使學生對體育課的重要性產生懷疑，不再關心體育課程，有的學生因此喪失了對體育的興趣和好奇心。

2.教學流于形式，教育方法和教學安排不合理

教育體制改革是教育教學活動的重中之重，在社會不斷發展變化的過程中，教學體制和模式也在不斷更新和改革，體育教學理應在改革的大隊伍之中。然而目前存在一些現象，使教學制度并沒有真正得到改變，體育教育的發展也顯得較為遲緩甚至后退，這些主要表現在以下幾個方面：（1）學生的體育觀念并沒有被正確引導。學生在體育課上大多是玩耍、打鬧，甚至有很多逃課現象存在，這些歸根到底就是學生自身的體育觀念沒有養成，對于體育中所含有的思想內涵并沒有真正地領悟，所以，在課上不能處于積極、主動的態度，往往顯得消極被動。（2）體育教師的工作并沒有得到合理的安排和分配。初中體育課由于課時較少，一些學校甚至只有一兩個體育老師，體育老師除了平時的體育課和體育競賽要安排，平時的課間操、晨跑、校級運動會甚至市級的運動會和體育競賽這些也要負責，所以，往往力不從心。

3.教學體制并沒有與時俱進，改革換代

體育教學本身就具有其針對性和特殊性，不同時期的學生有著截然不同的心理和生理特征，很多教師在教學過程中仍然一味地沿用舊有的教學模式，對于學生的身心特征根本不去加以了解和總結，這樣就導致學生去適應教學而不是教學來針對學生，教學效率因此不高。

二、解決初中體育教學問題的策略

1.加強師生對于教學的認識，端正教學態度

無論是教師還是學生，如果擁有一個正確的體育觀念，在體育教學過程中就會處于一種主動的態度，“興趣是最好的老師”，教師在加強自己對體育課的重視程度的過程中，應當重點培養學生對體育課程的興趣和好奇心，初中生本來就處于一種好奇心比較旺盛的階段，一旦被激發學習的熱情，往往會擁有事半功倍的教學成果。同時，教師在教學過程中應當培養學生正確的體育思想，培養學生積極向上的生活態度，從而促進學生身心全面地發展。

2.營造體育氛圍，塑造學校領導及相關管理者的體育觀念

只有管理者擁有正確的體育觀念和積極的體育態度，才能使學校真正擁有體育氛圍。所以，學校應當將體育教育納入基本的教學范疇之中，不歧視、不偏科，真正將體育課公平對待，才能從根本上促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，這是體育教育能否發展和壯大的關鍵因素之一。

3.加大對體育教師的重視程度，壯大師資力量

學習的最佳引導者就是老師，一個高水平的體育教師能最大限度地激發學生的潛力和熱情，所以，學校應當重視體育教育的師資儲備，壯大師資隊伍。一方面支持體育教師不斷學習、參加校外培訓項目，加大對體育教師的關心重視程度，另一方面應當聘請高素質的體育教師和咨詢導師，對于體育運動方面和體育心理學方面進行深入的研究，使體育教學更順利地展開。

4.加大對于體育教學的投入

學校應當加強對體育課的重視程度，在體育教學方面加大投入，例如，購進必要的體育器材，提供學生多樣化的體育器械和用品，提升學生學習和運動的積極性，只有對體育產生興趣，才會有熱情高漲的學習態度和氛圍。同時，學校應當獎勵和表揚校級運動會中表現優秀的學生，為學生樹立體育標兵和榜樣，鼓勵和資助學生參加市級或者國家級的運動比賽，或者支持學生入選體育特長生，這些行為能從各方面刺激學生的體育熱情，幫助學生培養體育意識、塑造正確的體育觀念。

綜上所述，體育教學也是素質教學的一部分，理應讓學生得到全面發展。在初中教學階段，中學生由于處于青春期，心理和生理都處在特殊的階段，良好的體育教學不但能幫助學生練就健康的體魄，而且對于學生養成樂觀豁達的心理特質也大有裨益。在這種環境之下，教師理應擁有正確的教學觀念，為學生德、智、體、美、勞全面發展做出最大的努力。

參考文獻：

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1.前言

初中體育教學是初中課程中不可分割的一部分，它不僅可以提高學生的基本體育和生理衛生知識，而且也可提高學生的身體素質，從而為學生的全面發展打下基礎。體育教學由體育教師的教和學生的學組合成雙邊的學習活動。影響體育教學質量重要有三方面的原因：一是教師，二是學生，三是學校硬件等辦學條件因素。

2.初中體育教學存在的問題

2.1 學習環境和設施跟不上

體育設施和體育器材的缺乏和老化是目前影響初中體育教學的正常運轉的主要因素，給體育教學帶來很大的困難。許多初中甚至連一個有標明跑道或者標準線的正規的跑道都沒有，更不要說籃球場和足球場了；各種球類數量嚴重不足，比如說，足球籃球，在基層許多學校經常看見十幾個人搶一個籃球，器械室里堆放著的是一些破損的籃球；由于沒有足球場地，許多學生利用一小塊平地來作為足球場，很難展開真正意義上的球類教學。像一些不常用的田徑器材如跨欄、標槍等有些學校也是很缺乏。

2.2 教學觀念落后

新課程改革以來，體育教學改革也進行的如火如荼，但結果卻是教育改革者只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，并沒有激活學生內在情感和學習動機。其根本原因，就是許多中學體育教師教學觀念沒有根本轉變。原因有如下幾點：第一，現實社會中，在長期教育實踐中強調傳授知識，強調形成積極主動的學習態度，注重以學生為中心，讓他們積極主動地去學習。忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉變；第二，目前中小學體育教師的工作量太大，除常規的體育課堂教學外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動及學校運動隊的訓練等；第三很多教師對于新課改的要求理解不正確，僅僅是把新課改理解為教科書的變革。因此他們都會過分追求教科書的新穎性，卻忽視了教科書以及學生的特點，不考慮實際情況就亂用教科書，并且以為這樣就符合新課改的要求，而且教師在引進新教材的時候也沒有用科研的態度去鉆研。

2.3教學形式化

在許多初中的教學前和教學中，老師對學生的理解是遠遠不夠，很多體育教師依然受傳統教學觀的影響，依然以教師為主導，把學生作為學習的客體。而現如今新課改是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育要尊重學生的人格，承認學生的個性，強調學生主動地、活潑地進行學習。然而一些老師片面的理解新課改，片面的追求形式上的創新，增加一些對學生來說比較陌生的體育項目，并且只是一味的灌輸而不是詳細的指導。還有比如說一節籃球課，如果只有一半的學生喜歡籃球，而全部學生卻被教學，結果，一到自主練習，有一半的同學不愿玩籃球，這樣的課程對大部分學生是沒意義的。這就是對于新課程理念、課程標準等簡單形式化的表現，因此可見教師往往只是追求新課改的過程，卻不注重結果，盲目地去創新，造成教學質量的下降。

3.針對問題提出的對策

3.1加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入

具體措施是：⑴學校應注重體育教學并加強體育器材的資金的投入，國家既然強調新課改，相關政府部門就應該將其落實到實處，加大對體育教學的投入，教師也要發揮聰明才智，制作一些簡易工具，讓設施器材揮發最大的作用。

3.2以學生為主體，調動學生的積極性

教師一定要充分理解新課改的思想持有以學生為主體和導向的教學觀念。體育教學是以促進學生生長發育，增強學生身體素質，增進學生健康，促進學生掌握科學健身方法等為主要內容。教師一定要緊抓這一特點，使教學內容靈活，從而充分的將學生的積極性調動起來，不可只對學生灌輸理論知識而不給學生實際操作的機會，或對學生放任自流。在這方面教師可通過一些趣味運動來調動學生的積極性。

3.3轉變觀念，立足現實，創新挖潛

把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心的“遺傳型”教學轉變為自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心探索型和發展型教學的正確教育教學觀。設定嶄新的體育教學目標，將素質教育和健康作為指導思想，顛覆傳統的“增強體質”和“技能教育”為主的觀念，樹立身體和心理相一致全面發展的新觀念。教師一定要注重對新課改的學習，從而提高對新課改的領悟和理解，明確新課改的目標，了解新課改的要求。然后要結合自身的實際經驗、學校經驗以及相關的知識理論，以學生為主體，改革教學方法，充分調動學生的學習興趣，讓學生主動去探索實踐，抓住新課改的契機，提高初中體育教學的質量。

總之，體育教學模式的研究與體育教學過程及其效果與教師、學生、教材息息相關，只有樹立整體的教學觀念，抓住新課改的契機，促進各因素同步發展與協調配合，才能從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益，提高初中體育教學的質量，使體育教學課改沿著高效化方向發展。

參考文獻

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關鍵詞：

初中語文；閱讀教學活動；問題；對策

閱讀題型占據著初中語文卷面分值中的極大比重，隨著初中語文課程素質教學的進一步推進，語文閱讀題型的篇幅、難度以及分值比以往更加強化，一旦初中生對語文閱讀題型不能夠很好地把握和解讀，就會造成初中生的語文成績嚴重受挫。因此，這就需要初中語文教師在語文教學活動中注重加強閱讀教學活動，認真剖析學生閱讀題型成績一直處于低迷化的深層性原因，并以這些原因為依托進一步創新語文閱讀教學策略，從而一一化解初中生在語文課程中的困惑和難點，進而使初中生的語文知識結構和思維認知得以強化和完善，最終促使初中生借助于語文閱讀技能的增強使語文綜合素質得以提升。

一、剖析初中語文閱讀教學中存在的問題

1、學生參與度不夠，缺失教學激情

對初中語文閱讀教學活動進行深入挖掘來看，初中語文閱讀教學活動過于強化教師的傳授和講解作用，而低估了學生的內在強大潛力和能動性，致使初中語文教師不能夠全方位地開放語文閱讀教學活動讓學生自我性進行研讀和剖析，而是一味地給予學生各個方面的灌輸和教導，導致初中生閱讀語文教學活動不能夠體現學生的自我認知和實踐意愿，從而遏制了初中生主動自覺自愿地參與語文閱讀教學活動的激情，最終使初中語文閱讀教學活動淪為教師單一性教的活動而不是教與學互動互進的活動，那么，初中語文教學整體學業水平不高就不可避免是一種必然結果。

2、學生問題意識不強，缺失教學成效性

初中語文閱讀教學內容不僅深藏著作者的寫作意蘊和目的，而且包含著一些對當今時代現象以及現狀的啟迪，這就需要初中生能夠從作者的立場和角度出發深入剖析作者有意識凸顯的問題，并注重從問題出發去一一挖掘問題存在的根源以及意義所在，那么，這就無形中強化了學生的語文應用技能，并不知不覺地就會增強教學成效性。然而，初中生的認知和思維還處于散漫和淺層性學習狀態，只是把閱讀題材當成了一種文學欣賞活動，而不是一種深層性綜合性研究學習活動，導致初中生解答語文閱讀題型的質量不高。

二、化解初中語文閱讀教學中存在問題的有效對策

1、確立學生學習主體性，強化學生參與度

初中語文閱讀教學活動最為根本的目的就是為了提升初中生的語言思維認知和實踐運用能力，那么，這就需要初中語文閱讀教學活動一切為了學生和一切服務學生為目的而展開，特別是要讓學生根據自己的意愿和自主創造性去展開。這就需要初中語文教師在閱讀教學活動中，認識到學生的強大潛能和創造性讓學生自主地去安排和學習語文閱讀教學活動，從而就增強了學生的參與度，也便提升了語文閱讀教學水平。例如：在進行語文出版社《濟南的冬天》這一初中語文閱讀教學活動時，教師以導學案為引導放手讓學生自主去研讀這一課文的內容、劃分文章層次、羅列文章邏輯線索等解決相關選擇題和問答題，這樣就一下子緩和和活躍了課堂氛圍，學生們以導學案為依托并發揮自我能動性去積極閱讀課文內容并去解決相應的閱讀問題。通過這樣的教學策略，學生的參與意識和解決閱讀問題能力都得到了極大的提升。

2、加強探究性教學，增強學生問題意識

初中語文閱讀教學活動本身就是一種綜合性問題的集合體，這就需要把初中生的問題意識給予強化培養，以便于初中生形成一種發現問題、分析問題和解決問題的學習習慣，從而使初中生帶著問題去挖掘作者寫作的意圖、線索以及現實意義等，這也就潛在地提升了初中生的綜合性語文素養。這就需要初中語文加強探究性語文閱讀教學活動，促使學生以問題為導向深入剖析閱讀中存在的一些知識線索和主線，從而無形中對初中生語言綜合性應用能力給予培養。例如：在進行語文出版社《傷仲永》這一寓言閱讀教學活動時，教師讓學生根據語文學習工具和輔助參考書對全文進行譯讀，而后教師讓學生與同桌或者前后位同學進行探究傷仲永前后人生變化、以及這個變化引起的后果、并給予當代教育的現實啟迪是什么？學生便帶著這些問題去對這篇寓言閱讀進行全面解讀，也就不知不覺地讀懂和解決了這篇寓言的教育意義，從而也就潛在地增強了學生的語感能力而為語文綜合水平提升奠定了堅實的技能基礎。

三、結語

顯而易見，初中語文教師著重從語文閱讀教學活動中存在的問題和對策方面來強化語文整體性教學質量和水平，不失為一種科學性和有針對性的教學策略。通過初中語文閱讀教學中的問題分析和解決，不僅促使初中語文教師對當下語文教學活動有一個全新的認知和踐行，而且促使初中生對語文教學活動以深層次性的視域給予解讀和把握，最終促使初中語文教學活動成效性明顯。

參考文獻：