導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育科研的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么，如何培養教師的科研能力呢?

一、教師要轉變觀念，增強從事科學研究的意識和自覺性

多年來，在教育實踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。他們認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；教師的任務就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須轉變觀念，充分認識教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內的工作，僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。

三、學校領導要創設教育科研的氛圍

學校領導要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導教師創辦科研學術刊物等，使學校的學術研究有聲有色、持之以恒。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵。對于高質量的教育科研成果，要向上級有關部門申報獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進而調動其科研的積極性、主動性和創造性。

總之，要培養高素質的創新人才，我們廣大的教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發展、適合學生身心發展特點的行之有效的創新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉向教育家。

(作者單位吉林省柳河縣教育科學研究所)

淺談小學生說話能力的培養／張明俠

小學語文學科的教學，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學科的工具性方面，在語文試卷當中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨說話方面無法考查，教師在平常的教學中也極易忽視對學生進行說話方面的訓練。即便是認真的老師，也僅限于教材中那星星點點的內容，對于小學生來說，那是遠遠不夠的。

語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言。口頭語言就是我們平時的說話。

話，人人都會說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國、諸葛亮舌戰群儒均被傳為佳話；就是現在的商業談判桌上、應聘場中，語言的表達也是相當重要的。由此可見，語文課上加強對學生口語表達的訓練，對孩子的一生來說，是多么重要啊!

那么，小學生說話能力的培養應該注意哪些方面呢?

一、練膽兒

有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實一個人說話的膽量對他的成長是很關鍵的。因此，在小學生剛入學時，教師就要對學生進行練膽兒訓練。我們教師除了上課之外，還要經常和孩子們在一起說話、做游戲等，讓學生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級時，我們可以讓學生到前面來回答問題，或者早自習讓學生到講臺上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學生的膽量慢慢就會得到鍛煉。總之，教師要鼓勵學生說，積極創造機會讓學生在眾人面前說，耐心引導學生說，讓其說完整，并經常表揚學生說話中的閃光點，從而激發學生的表現欲望，培養學生的膽量。

二、練表達時的語氣

語氣的培養也不是一朝一夕的，是一個長期的活動過程。可以先從讀課文開始，讓學生把課文讀得有感情，學生語感能力越強，說話能力就越強。通過朗讀訓練，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生表達時的語氣感情，從而為提高學生的說話能力奠定基礎。尤其是對話部分，教師一定要引導學生體會當時的情境，從而把人物對話的語氣真實再現，使文本與生活達到統一，用生活體驗文本，用文本再現生活，這樣對培養學生口語表達能力具有很大的作用。

三、練遣詞

這是語文的基礎。在語文課上，對文中經典的詞語，教師要讓學生以替換法感受名家用詞之精妙，這對培養學生的遣詞造句能力是相當重要的。學生在表達中用詞不準確時，教師可以引導其嘗試改一下，也可以引導全班同學討論，努力使學生表達的意思更精準。此時，可能會耽誤一點上課的時間，但對于學生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導學生積累語言，豐富學生的語言。我們應該指導學生課內學會理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養學生養成課外閱讀的習慣，讓學生運用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。

四、練條理

語文教材的說話課中，對練條理要求是很明確的。只要我們教師認真上好這些說話課，就會產生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當關鍵的，教師不必拘泥于教材內容，要恰當地選擇貼近學生生活實際的話題進行。這樣，學生才有話說，愿意說。為了讓學生說話有條理，可以培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學完課文后，可讓學生簡單復述或創造性地敘述，說給老師、同學、家長聽，通過對自己感興趣的內容的復述，來促進學生的理解和記憶能力，培養他們豐富的想象力及說話的條理性。

五、練思維

現實說話中，人的反應能力是至關重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負的關鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時多為學生創設生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結合自評、互評查找優點和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓練方式等，從而培養學生思維的敏捷度。對小學生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進步與提高即可。我們在教學時，要經常為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的平臺，引導他們學會多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。

六、學會傾聽

篇2

課堂語言的精確性，有助于學生形成正確的概念和準確的判斷。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，這樣才能揭示客觀事物的本質特征，給學生以清晰明徹 的正確認識。不能用自己生造的詞句或地方方言來表達概念、性質、定理等。例如“切線”和“切線長”、“角對應相等”和“對應角相等”“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”。這類語言就缺乏準確性，這些不科學的說法很可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。數學以嚴密的邏輯結構作為學科的骨架，違背了邏輯就違背了數學的真諦。要想讓學生學好數學，教師的語言一定要條理清楚、層次分明、言之有據、有因有果、全面周密、符合客觀規律。如學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎？老師是這樣回答：“長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的一切特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體”這樣回答有根有據，理由充分，邏輯性強。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”就忽視了“同底等高”這個前提條件，這是理由不充分，語言不嚴密，缺乏邏輯性.

二、 啟發性和教育性

啟發性的語言是開拓思想，激活思維的重要因數。正如威廉說過“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發”當學生的學習精力保持的情況下，應提出富有啟發性的問題。例如，教師在講“解任意三角形”一節時，開場白是：“你能否不過河測出河寬，”又如教師在講游戲“找朋友”（平面直角坐標系）如果有一個數據“第三列”需要知道什么信息，才能確定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能確定好朋友的位置嗎？ 具有啟發性的語言開拓思想，激發思維，學生很快進入問題情境，積極思考、認真地討論。只有通過啟發才能使學生舉一反三、觸類旁通，更好的掌握所學的知識。教育性的教學語言是學生良好的思想形成的關鍵。如教學勾股定理時向學生介紹我國古代勾股定理研究方面的成就，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國悠久文化，教育學生奮發圖強，努力學習為將來擔任起振興中華的重任打下基礎。

三、 形象性和趣味性

形象性語言是增強直觀以形動人，是抽象的數學概念和原理形象化、具體化深奧的 知識明朗化。教師面對的是一些社會閱歷不深，辨別能力不強的學生，他們極缺乏對事物的直接認識。因此，教師課堂語言要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成， 從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。如：教學“有理數的 加法”這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的 為正數，黑色為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，沒人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。又如教學“長方體和正方體的初步認識”運用實物教學，將長方體的6個面形象的展現在學生面前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。教師的課堂語言生動風趣和幽默含蓄，可以使學生在歡娛中獲得知識，得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。

四、 情感性和審美性

“情感是一切藝術之母”情感性是藝術的內隱特征。數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人。作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。首先，教學不僅是教與學的關系，也是師生情感交流和交融的過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛，喚起學生的情感共鳴。其次，教師要通過教學語言傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境。課堂教學語言必須融進美的創造和追求，才能達到藝術境界。數學學科本身就蘊含著豐富的內在之美。比如：幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解無處不體現數學的美。教師在教學時要引導學生體驗這些美，使數學課堂充滿美的氣息，讓學生身心得到美的熏陶。

篇3

一、有感而發

一次偶然的機會下鄉聽“同題異構”美術課。所謂同題異構，就是同一個課題與內容，由不同的老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格、所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。第一節課是由一位專職美術教師授課，對象為一年級新生，課題為《走進大自然》。這位教師平時嚴肅，不茍言笑。整節課下來學生雖然紀律很好，但沒有畫畫熱情。相反，一位年輕的班主任兼職美術教師，把課堂氣氛調節得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他們的用語特點：知道什么話他們能理解，什么字他們沒教過，不會的字在課件中還用拼音標注，等等。其次，語文教師的語言非常優美。比如：春姑娘來了，老師用手中的筆化作一縷縷春風，柳枝在微風中輕輕搖擺。兩節課相比之下，專職教師反而略遜一籌。他過多地關注了畫面效果、技法輔導等等，而忽視了以學生為主體的重要理念，忽視了與學生的溝通，這正是語言的魅力。所以，掌握一些語言的技巧，更能收到事半功倍的效果。

二、學以致用

從語文語法的角度分析句子。平時經常用的有陳述句、疑問句、反問句、祈使句、感嘆句。接下來我就從這五個方面講述我的理解。

1.陳述句

陳述句是用來說明事實的句子，它的后面用句號表示，語調一般是平的。美術課堂中陳述句較多，從導入到輔導再到拓展延伸，一般都用陳述句。

一次公開課，我用故事導入的方法引出《天外來客》，故事取材于一部電影《ET》。我用了5張具有代表性的圖片，一邊出示圖片，一邊述說故事。評課時，大家都說故事娓娓道來，把學生都引入了情境之中。雖然只用了陳述句，略帶感情的述說，但是已經奠定了這節課成功的基礎。

2.疑問句

疑問句是用來提出問題的句子，句末用問號表示。在引導學生探究學習的時候，總是采用這樣的句式。

例如，在《美麗的盤子》這一課中，我選擇了疑問的方式引入作業這一環節：“你想把家里的盤子改變一種花式或者顏色嗎？”往往很多老師都是通過這樣的疑問句過渡每個環節，但是要避免的是做無用功。每個環節的確應該緊緊相扣，但不是把所有的“疑問句”串成一串糖葫蘆。《義務教育美術課程標準》要求我們以學生為主體，我們與學生在課堂中并不是演相聲，你一言我一語。學生顯得非常被動，失去了主動權。不要總是引導學生說出老師心中的答案。

3.反問句

在低年段的美術教學中，我覺得應該少用反問句。例如“她難道畫得不好嗎？”“你難道不想畫一畫嗎？”這些話可以改成“她畫得多好呀！”“你們是不是迫不及待地想畫了？”沒有必要拐彎抹角浪費時間。簡單的語言學生一樣能聽懂，課堂效果一樣好。

4.祈使句

祈使句通常是要求別人做什么或不做什么，如命令、請求、禁止或勸阻語氣的句子。

在美術課堂中，祈使句用得最多的是作業環節。通常都是用PPT展示作業要求。例如《表情豐富的臉》一課中的作業要求是：①選擇一種表情進行創作；②將頭發、配飾進行必要的補充；③可適當采用夸張漫畫等形式進行表現。其實無論高年級還是低年級，都不應該用這樣命令的語氣去要求學生。美術課，需要真情的流露。設法讓學生在學習的時候有主動性的情感體驗。我們可以采用表示請求的祈使句。例如“讓我們一起去探索表情中的豐富世界吧！”

5.感嘆句

感嘆句是用來抒發某種強烈感情的句子。這種句式通常放在評價的環節。例如“你太棒了！”“你真厲害！”學生其實是需要這些鼓勵性的語言的。對他們學習成果的肯定才會激發學生繼續學習的興趣。但是也要注意適度。過多的鼓勵學生反而不太在乎。表揚一定要發自內心，不是空穴來風，為表揚而表揚。

了解了這五種基本句式，能幫助我們在美術課堂中更好地表達情感，與學生的交流才會更有效、更真摯。

三、一點總結

我們不能在有限的美術課堂里培養出一個又一個愛畫或者將來能成為畫家的人才。但我們的首要目標是走進藝術殿堂、陶冶情操，領略視覺盛宴。與學生交流是最直接最有效的教學手段。在每次創作之前，交流就會顯得至關重要。這就是美術課堂中語言的魅力。

篇4

一、“未成曲調先有情”的前奏

[片 段]師:(課件出示:萬里長城)起立!同學們,今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬里長城),一起去看――(生齊:萬里長城);一起去游――(生齊:萬里長城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬里長城)。請坐!法國總統密特朗這樣說過:“沒到過金字塔就等于沒到過埃及,沒到過長城等于沒到過中國。”英國首相撒切爾夫人曾說過:“長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑”。美國總統克林頓這樣說:“長城是一個奇跡,一個偉大的民族創造的偉大的奇跡。”同學們,他們為什么會有這樣的感受呢?為什么會有這樣的理解?為什么會有這樣的贊美?讀課文!放開聲音讀,大聲地讀,一邊讀,一邊用心感受。讀完以后,咱們來交流一下,課文當中的什么地方給你留下了最深刻的印象?

[感 思]“作者胸有境,入境始覺親”,入境方使兒童真情動,記憶深,而王老師的一段“今天王老師和大家去登――(生齊讀:萬里長城),一起去看――(生齊:萬里長城);一起去游――(生齊:萬里長城);一起去感受、去理解、去贊美――(生齊:萬里長城)。”自然地將學生從課堂上“帶”到了萬里長城,閱讀文本變成了登長城、看長城、游長城,讓學生身臨其境,倍感親切;而一段國外元首對萬里長城的題詞,甚似神來之筆。自己說自己美,不能信服,而由別人說自己美,才是真正的美。對長城的贊美,借用國外元首來道出,更能激發出孩子心中的自豪感,更能催發學生去讀課文、去理解課文、去感受課文的積極情感。

二、“情深深、意切切”的主旋律

[片 段]生:(讀)“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里。”(學生體會略)

師:體會得真好,請坐!同學們請看――(課件出示:蜿蜒曲折的長城圖像)(讀)“他像一條巨龍……(略)全6500多公里。”書上說長城像巨龍一樣,咱們找一找,長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的?

生:(略)

師:是啊!你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好,同學們真會讀書!但是,同學們請你注意,在現實中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產物。這個世界上根本就不存在,而我們的長城呢?他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉;那樣的堅強;那樣的剛毅;那樣的莊重。當你想到這個的時候,你再讀這個句子。讀!把自己的感受讀出來。(生自由讀:“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,……(略)全長6500多公里。”)

[感 思]長城的氣魄雄偉是長城的特點之一,作者運用了比喻的手法,把長城比作巨龍,以此體現長城的氣魄雄偉。曾經我也教過這篇課文,也把此句作為教學的重點品讀語句。我的設計如下:①學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。②談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。從比喻的準確、形象角度加以引導。③朗讀體會。鼓勵反復朗讀,細體會,加強朗讀指導。

反觀王老師的教學沒有過多的語言,語言精練而又顯得“情真意切”,在學生自由的讀悟中,得出長城確實像巨龍,但王老師沒有到此戛然而止,而是話鋒一轉:“真好,同學們真會讀書!但是,同學們請你注意,在現實中真有巨龍嗎?(生:沒有)巨龍是人們想象的產物。這個世界上根本就不存在,而我們的長城呢?……”是啊,巨龍是人們想象的產物,而長城卻是實實在在存在的,他是那樣的雄偉,那樣的堅強,那樣的剛毅,那樣的莊重。這樣一比較,學生的潛在情感便奔涌而出:我們的長城真是一個奇跡,能把想象變成現實,長城是多么的偉大,我們的人民是多么的偉大,作為一個中國人我是多么的自豪!有了此番感悟之后,再讓學生去朗讀這段話,讓我們感受到的不再是一座冰冷的建筑物,而是充滿奇跡、充滿智慧、充滿血汗、充滿民族自豪感的生命體!

三、“繞梁三日不絕”的余音

[片 段]師:對,真好!同學們,長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是我們中華民族的驕傲和自豪。想看看嗎?(生齊:想)請看。(出示課件:展示長城各方位的視頻影片)

師:(深情地)同學們,這就是我們的萬里長城;這就是我國古代最偉大的建筑物――萬里長城;這就是氣魄雄偉的萬里長城;這就是建筑年代久遠的萬里長城;這就是工程浩大的萬里長城;這就是施工艱難的萬里長城;這就是用古代勞動人民的血汗和智慧凝結而成的萬里長城;這就是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城;這就是永不低頭、永不流淚的萬里長城;這就是象征著中華民族百折不撓、堅強不屈的萬里長城;這就是我們的萬里長城!(掌聲)

篇5

二、中學有必要開展環境教育課的原因

1.現代中學生責任意識缺失的迫切要求

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《學習——內在的財富》中對“學會做人”有這樣一段解釋：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展。”托爾斯泰也曾說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗。”在當今社會，責任感已經成為人們普遍認可的重要的個人素質。人們普遍認為，責任感是道德感的表現形式，是人類的一種復雜的情感體驗，是一種認真負責，盡心盡責的意識和行為，可以激發人的信念、智慧和成功率。

2.環境污染現狀的迫切要求

3.可持續發展的要求

可持續發展指的是在滿足這一代人的生活需求的同時，不損害后代的利益的一種發展戰略。簡單來說，就是怎樣實現低能高效以達到人與環境的平衡關系的問題。目前，我國主要是靠政府推動來對公眾進行可持續性發展方面的全民教育，經濟與環境平衡的教育亟待發展。

三、解決問題：在我國如何對學生進行較為系統的環境教育

筆者認為要解決中國的環境保護問題，需要從多個方面著手：

1.面臨嚴峻的環境形勢我們應確立法規，保護環境教育的實施；我們要堅持依法行政，不斷完善環境法律法規，嚴格環境執法；堅持環境保護與發展綜合決策，科學規劃，突出預防為主的方針，從源頭防治污染和生態破壞，綜合運用法律、經濟、技術和必要的行政手段解決環境問題，強調誰污染誰治理，誰污染誰負責，環境保護要和干部的考評相聯系。

2.在大學、中學、小學教育體系中有針對性地確立科目，開設環境教育課程。把環境保護教育納入學校教育體系已勢在必行。這一舉措將是功在當代、利在千秋的大好事。一方面，一個人的環保意識和環保習慣需要從娃娃抓起，環保知識和環保能力需要從小培養；另一方面，現在的學生，將是21世紀的主人，他們當中還將有一批人會成為未來的決策者，他們的環境意識的強或弱，將直接影響我國下世紀的建設和發展。

3.實際教學活動中逐步滲透，豐富學生環境教育的知識，增強環保意識，課堂教學中滲透環境教育。課堂教學是學生接受知識的主要形式，也是實施環境教育的主渠道，在課堂教學中滲透環境教育，可以使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道獲得環境保護知識。目前中學各科教材中都包含了一些環保內容，我們要充分重視，對各門學科的課本內容進行分析、歸類，選出有關環境保護的篇目，適當地進行補充和擴展，使這些課文的教學與環境教育有機地結合在一起，讓學生在學習文化知識的過程中，樹立環境意識，達到滲透目的。

4.拓寬各種途徑，增強環境教育的實效性，特別注重學生應從細節從生活的點滴從自身做起。環境教育是一門綜合性學科，包含自然科學、社會科學。這樣就要求我們教育工作者在實施環境教育中研究方法和途徑，多渠道、全方位地進行。學生有獨特的心理和心理特征，開展環境教育也要根據他們的具體情況把握針對性和靈活性，以達到強化環境教育的效果。為此，我們應先通過講課、搜集材料等方式加強學生們的理論學習，使他們明白環境保護和可持續發展的基本知識。在此基礎上，我們選擇學生身邊存在的環境問題人手，充分利用學校及學校周圍社區的自然環境、社會環境這個大課堂，通過多種角度的參與和實踐活動，讓學生從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環境教育并變為自覺的行動，最終使環境教育完成從理論認識——感性認識——理性認識這樣一個過程。

篇6

數學語言是數學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在數學課堂教學的整個過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。教師對數學語言的表達方式和質量直接影響學生對知識的接受。教師語言的情感能引發學生的數學情感。準確優美生動的教學用語，能緊扣學生的心弦，使學生沉浸在數學思維中。

一、教學語言要準確、清晰、言簡意賅

教師對定義、定理的敘述要準確、清晰，不應使學生發生疑問和誤解。首先，教師本人必須做到以下兩點：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。如“軸對稱”和“對稱軸”“數位”與“位數”“切線”與“切線長”等不可混為一談。又如 “定理成立，逆定理不一定成立”，顯然這又將定理與命題混為一談了。

除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，吐字清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。數學教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數的事情，這樣只會拖泥帶水，浪費課堂有限的時間，影響學生表現自己的積極性。

二、教學語言形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的教學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到提高學生數學能力的目的。

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數學教學概念。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾用詩一般的語言向學生介紹哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學很了不起，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產生的神奇力量，激勵了陳景潤。

三、教學語言要幽默風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。三是可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美的享受。

篇7

1 醫學實驗教育的現狀

（1）課時減少、教學質量難以保證：隨著課改的進行，提倡減少上課時間以學生能動性學習為主，各門課的課時數都在減少，然而，在減少理論課課時的同時實驗課的課時同樣相應的減少，那么就面臨著這樣的問題：減少的實驗課的內容得不到學習，或者內容不減但匆匆了事學得不精。

（2）醫學實驗涉及的內容大都難于理解，比較抽象，例如ELISA、PCR等現代醫學常用技術，學生都是從微觀水平理解其原理以進行分析，而學生在實驗課中操作及觀察結果則是宏觀水平，即使得到實驗結果，卻不能深刻體會其反應原理，對于實驗意義、適用范圍的理解更是不充分。

（3）現有的教學模式：現有的教學模式都是老師用有限的課時匆匆講完所學的很多內容，上實驗課時也是老師先講解實驗步驟，自己再一步一步做，與其說自己做實驗不如說體會實驗過程，學生在其中很少能夠得到思考，只是機械地完成課程任務，這樣的教學模式無法培養學生學習的主觀能動性與創造性，更不會深刻理解教學內容從而學以致用。

（4）課堂實驗開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經濟、常用的簡單實驗，對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實驗大多并不開展。尤其是有些實驗可能學生本身會很有興趣，希望親自感受而學校卻并未開展的，這無疑對于學生的積極性會起到消極作用。

（5）實驗課的資源緊張：無論在哪門實驗課中同學們經常會被要求分組，從而多人共做一次實驗，而開展的實驗大都較為簡單可以自己獨立完成，而且有時好不容易可以共同做一次復雜實驗，還因為資源緊張而被要求做教學實驗，沒有鍛煉機會，這些都不利于學生動手能力的提高、對實驗的理解。

（6）醫學相關技術的發展與開展技術實驗的落后：理論課上學生經常會了解一些先進的實驗技術，充分學習常用的實驗技術，可是在實驗中我們往往面對的是過時淘汰的機器，甚至有的機器自己并沒有上手調試的機會而僅僅是看，這樣就會更加打消學生的積極性，久而久之也會使學生自身產生懶惰、依賴心理。

2 科研型研究生的需求

經過調查發現我校科研型研究生對醫學實驗教學方式改革的需求主要有下列幾方面：（1）通過理論課可以讓學生初步理解實驗原理，了解其應用范圍，然后通過實踐中遇到的問題進行思考，確定自己解決相應問題的方法。（2）學生應該有獨立動手的機會，可以體驗實驗中所要面臨的各種問題，積累經驗，即使出錯也會找到原因進行糾正，這樣才會不斷的強化、深刻理解、從而可以應用自如。（3）無論是常規還是較先進的技術都可以得到鍛煉，并且對于一些耗時較長、不需要觀察過程的實驗可以忽略其過程而較快的觀察結果，省時省力。

3 虛擬實驗室教學的重要性

3.1 虛擬實驗室（virtual laboratory）的定義

虛擬實驗室是由計算機生成的一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機系統。是由以計算機仿真技術為核心的虛擬實驗和用于運行虛擬實驗的網絡結構等構成的實驗室。其核心虛擬實驗是指按照實驗教學的基本要求，在計算機系統中采用虛擬現實技術實現的各種虛擬實驗環境，以虛擬現實技術為基礎，實驗者可以像在真實的環境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設備，對建立起來的實驗模型進行實時仿真操作，完成各種預定的實驗項目，所取得的學習或訓練效果等值于甚至優于在真實環境中所取得的效果。虛擬實驗的開展符合教學現代化的要求，有利于學生素質的提高。

3.2 虛擬實驗室的優點

（1）多感知性：虛擬實驗室運用虛擬現實技術，除了一般計算機技術所具有的視覺感知之外，還有聽覺感知、力覺感知、觸覺感知、運動感知，甚至包括味覺感知、嗅覺感知等。理想的虛擬現實技術應該具有人所具有的一切感知功能。由于相關技術，特別是傳感技術的限制，目前虛擬現實技術所具有的感知功能僅限于視覺、聽覺、力覺、觸覺、運動等幾種。

（2）交互性：是指學生在虛擬實驗室中用人類的自然技能實現對虛擬環境的操作。通過身體運動等自然技能，實現對環境中對象的操作；運用虛擬模擬技術計算機則根據學習者的身體運動等，來實時調整環境中相關對象的狀態。這種交互性可以使醫學院校在保證辦學質量的前提下，大大降低辦學成本。

（3）現實性：虛擬實驗室通過虛擬現實技術可以最大限度地模擬實驗，盡量創造其真實性，可以充分估計到學生操作過程中遇到的各種實際問題，例如，學生在操作過程中將試管放入離心機中，若未按要求放置，其可模擬出試管破壞，試劑損失的情景以提醒學生操作中應注意的相關基本問題。

（4）開放性：實驗者可以自由地進入或退出虛擬實驗室，具有良好的開放性。學生隨時可以進行模擬實驗，這成為他們預習與復習實驗的好幫手。增加了學生的實驗有效時數，提高了實驗效率，對實現實驗內容的遠程教育起到了很大的推動作用。

雖然，虛擬實驗室在各個方面都顯現出優越性，但其也有自身的弊端。例如長期處于虛擬環境中難免會對現實生活中的實驗缺乏實物感，不能預期突發狀況；長期處于理想環境中對于提高學生的心理素質、積累經驗同樣產生影響；對于那些需要觀察實驗過程的實驗也不能很好地體會。盡管如此，這些不足還是可以通過經常進入真正的實驗室，切身感受實驗過程而彌補。

4 結束語

實驗是科學研究最重要的手段之一，科學的發展主要依賴實驗的發展，虛擬實驗室是一項非常好的教學方法，它是與許多相關學科領域交叉、集成的產物。虛擬實驗快速、方便、簡潔，比較真實地模擬了整個實驗的過程, 學生不受時間和空間限制隨時可以操作實驗，為科研型研究生提供了生動、逼真的實驗學習環境，學生能夠成為虛擬環境的一名參與者，可以極大地調動學生的學習積極性，突破實驗教學的重點、難點，在培養科研型研究生的實際操作技能方面起到積極的作用并且可以接觸現有條件不能開展的實驗，將理論與實踐很好地結合起來學習。建設醫學虛擬實驗室符合當前高校的發展方向，將為實驗教學開辟新天地，應該被各高校廣泛應用，以提高高校學生的素質。這個領域的應用潛力是巨大的，應用前景也是很廣闊的。

參考文獻

[1]　王志榮,黃一虹.診斷學虛擬實驗室的創意與建立.中國高等醫學教育,2007.

[2]　陳源紅,唐華英等.談談建設醫學免疫學虛擬實驗室的必要性.右江民族醫學院學報,2011.

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HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數據是指無法在可承受的時間范圍內用常規的軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價值的信息，以期得到更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認的是大數據具有4V的特點：數據規模大，即數據量大，數量級別從TB躍升到PB，不久將會產生EB級別甚至ZB更高級別的數據；數據種類多，數據類型不僅包括傳統的關系結構化類型，還包括半結構化和非結構化類型；處理速度快，數據產生和更新的頻率快，要求處理數據的速度更快；價值密度低，數據海量增長，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數據

大數據現已提升到國家戰略層面，“十三五”規劃明確提出要大力發展大數據產業，加快建設數據強國，實現我國從數據大國向數據強國轉變。大數據正推動著各行業的發展。高校作為教育機構，它不僅能夠利用信息化技術發展教育，還對信息時代的發展起到促進作用[3]。高校也是數據生產大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學、科研、管理三大類，從教學上看，會產生學生作業數據，學生學習成績數據，教師備課教案數據，教師備課數據等；從科研上，會產生教師科研方面的數據；從管理上，會產生學生基本信息數據，教師基本信息數據，其他??位工作人員基本信息數據，學校基本信息數據，學生各項評比數據等等。高校中產生的這些數據具有數量大、種類多、產生快、真實可信和具備分析價值等特點，完全符合大數據的特征。研究這些數據，對于高校建設與發展有著重要的意義。比如大數據可以預測學生是否能順利完成課業，紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（Marist College）與運營數據分析公司Pentaho合作發起開源學術分析計劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門新課程開始的兩周內預測哪些學生可能會無法順利完成課程。通過收集分析學生的學習習慣―例如點擊線上閱讀材料、是否在網上論壇中發言、完成作業的時長――來預測學生的學業情況、及時干預幫助問題學生，從而提升畢業率。再比如大數據可以發現被關注的學生對象，電子科大曾做過一個課題―尋找校園中最孤獨的人。他們從3萬名在校生中，采集到了2億多條行為數據，數據來自學生選課記錄、進出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購物等數據。通過對不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進行分析，可以發現一個學生在學校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個校園中最孤獨的同學，這些同學平均在校兩年半時間，一個知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時戰勝了癥狀，這些同學就需要學校和家長重點予以關愛。高校中大數據應用廣泛，但也存在一定的問題，后面將做著重分析。

2 數據可用性

隨著大數據時代的到來，大數據在爆炸式增長，但數據集合中的劣質數據也在隨著增長，導致數據整體質量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數據的其中一大特點-價值密度低。為了挖掘出大數據更多的有用價值，提高數據的質量，開展數據可用性的研究對于有效發揮大數據的作用具有戰略性的意義[4]。研究者們普遍認為數據的可用性包含數據的一致性、準確性、完整性、時效性及實體同一性五個方面性質，其具體定義如下：

1） 一致性：關聯數據之間不產生矛盾，邏輯關系要完整正確。

2） 準確性：數據集合中每個數據表示現實物體的精準程度。

3） 完整性：數據集合包含的數據完全滿足對數據進行各項操作的要求。

4） 時效性：指在不同需求場景下數據的及時性和有效性。

5） 同一性：指同一實體在各種數據源中的描述必須相同。

一個數據集合，滿足以上五個性質的程度稱為該數據集合的可用性。

在高校中也同樣存在數據可用性問題。數據一致性問題：高校中管理職能往往有所重疊，導致信息重復采集，例如學生的基本信息，學院與教務處都有記錄，同一個字段存在出入。

數據完整問題：比如不同部門對同一數據的使用習慣和方式不一樣，數據格式不統一，造成數據不完整。數據不及時、不完整問題：由于收集到的信息不及時，造成所用的數據可能并不是最新的。數據同一性問題：比如說有的職工既擔任了行政職務，又擔任了教課的職務，但在系統中卻有兩條實體記錄，這是不正確的，應屬同一實體。

3 高校數據價值密度提高策略

以下就數據的一致性和實體同一性兩個方面來談談如何提高高校的數據可用性。

1）高校普遍存在不同系統中信息重疊，數據不一致的現象，筆者認為很大一部分原因是各個部門或系統之間數據不能共享。為方便學校數據統一管理，可在校園內搭建一個數據管理應用平臺，實現各部門數據的應用共享，各部門制定統一的存儲標準，設計數據庫時，要充分考慮其數據的安全性，避免數據的冗余，能快速實現數據的可視化分析，定期對數據進行一致性維護，如對數據進行優化，建立多個副本，定時更新。

2） 目前實體同一性研究是研究數據可用性最多的一個方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語義規則的角度進行同一性研究，這類方法主要通過經驗知識來描述實體的同一性問題；第二類是從相似性的角度進行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數來對實體同一性進行判定。這里，筆者認為使用第一類方法來對高校的數據進行實體同一性描述，首先要會識別實體，進行正確解析，即弄清楚哪些數據實體描述的是同一個物理實體， 給定的某個數據實體描述的又是哪個物理實體。對于關系型數據，比如各個信息系統的數據，應要有實體統一性錯誤檢測機制以保證實體的統一。而目前針對半結構化和非結構化類型關于識別的方法研究還很少，還只能靠人工識別的方式進行。

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關鍵詞 體操教學 幫助與保護 初學者 調查研究

一、研究對象與方法

（一）研究對象

西安體育學院2012級體育系5班、8班77名同學。

（二）研究方法

本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等方法。

二、結果與分析

（一）保護與幫助的方法以及運用

1.保護與幫助的方法。在體操教學和訓練的過程中，幫助與保護的方式和方法是多種多樣的。幫助和保護分為幫助和保護，幫助分為直接、間接利用器械幫助。保護分為他人、自我、利用器械保護。雖然幫助與保護的種類繁多，但是幫助和目的都是為了練習者能夠更快更高質量的掌握技術動作，通過幫助與保護可以消除練習者的緊張和害怕的心理，從而更加有效的加快動作學習的進程。

2.幫助與保護方法的運用。根據運動生理學的研究，動作技能的形成分為初步掌握動作、改進與提高動作、鞏固運用自如三個階段，在不同的階段幫助與保護的運用也不一樣，所以必須了解動作技能形成的規律，科學地、合理地、有效地使用幫助與保護的方法。

第一個階段的時候主要是通過教師的講解和示范，運用直接幫助的方法讓學生體會動作，理解正確動作的概念，改進不合理的動作技術。在第二個階段的時候已經初步掌握了動作，腦海中已經初步掌握了動作的要領，需要幫助與保護交替進行進一步的提高和強化動作技術。最后一個階段的時候已經熟練的掌握了技術動作，在這個階段的時候已經脫保，教師和教練員在這個時候要注意提醒學生注意動作的細節，提高動作的嫻熟性和準確性。

3.運用幫助與保護應該遵循的原則。在幫助與保護的時候要注意遵循的七個原則：（1）站位要合理；（2）部位要準確；（3）時機要恰當；（4）助力要適度；（5）方向要正確；（6）重點要明確；（7）脫保要適時。

總之，在體操教學和訓練中，要認真全面的掌握上述七個要點，準確的把握練習者處于哪個階段，怎樣去保護。這幾點緊密聯系在一起不可分開，這樣才能更有效的學習技能動作，加快教學進程，促進動作的掌握與完成。

4.學生心理素質對幫助與保護的影響。對于初學者來說體操中的一些動作和技術具有一定的危險性，比如，技巧中的“后空翻”，單杠中的“騎乘前回環”，雙杠中的“肩倒立”。在普修的課堂上初學者的身體素質、身高都不一樣，在我教的這兩個班的學生普遍對這幾個動作存在抵觸心理，在幫助和保護的時候不但沒有達到理想的效果反而適得其反。這就需要教師和教練員在教授這些動作的時候要講解、示范到位，消除學生的恐懼情緒，克服緊張心理，增強學生學習的信心和熱情。

（二）對保護著的基本要求

1.保護著要有高度的責任感。保護者在保護同學的時候必須有著高度的責任感，也是同學對你的信任。在保護的時候要認真嚴肅、精神飽滿、耐心認真、全力以赴。一旦學生出現危險的時候必須奮不顧身的、毫不猶豫的去幫助同學，把傷害降低到最低。一旦學生出現受傷那么他在以后的學習中就會出現抵觸的情緒，所以就必須要求保護者必須樹立高度的責任感。

2.保護者要熟悉動作技術。保護者在保護同學做動作的時候，自己也必須熟悉動作技術。知道自己該怎么去保護同學，體操動作種類繁多，不同的動作項目就有不同的保護方式。這就需要保護者要在平時的練習中多積累經驗，在實踐中不斷創新，創造出一些行之有效的保護與幫助的方法。

3.保護者要了解學生的特點。不同的保護對象有不同的保護方法，每個學生的身體素質和動作技術的掌握情況也都不一樣。這就需要保護者在保護的同時注意區別對待，女生身體素質相對柔弱一點，保護者就需要加大一點力度。在剛開始的時候身體素質不一樣的學生最容易出現的顧慮就是害怕受傷，做動作畏畏縮縮，這樣反而最容易受傷。這個時候保護者就需要膽大細心的去保護練習者。

4.保護者要重視培養學生保護與幫助的方法。保護和幫助在體操教學中是必不可少的，它是每個教師必備的技能之一。教會學生保護與幫助能充分的調動學生學習的積極性，減少受傷事故的發生，加快教學進程，促進動作的掌握和完成。

三、結論

在體操教學中保護與幫助的種類繁多，而且必不可少。熟練地掌握各個項目的保護與幫助也是每個體操教師必備的技能之一，合理的運用保護與幫助的技能可以減少練習過程中受傷事故的發生。在體操的練習中保護者也是一個很重要的角色，完美的保護可以消除學生學習動作的害怕和恐懼心理。教會學生熟練掌握保護與幫助的技能，不僅可以增強學生學習的積極性，還可以加快課程進度促進動作的掌握和完成。

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〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0110―01

新課程理念中強調課堂教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，要充分體現“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的思想。這就需要我們廣大教師必須磨礪自己的語言，在課堂教學時，充分運用形象鮮明的語言，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，促使學生廣泛參與，形成生動有趣的高效課堂。

一、生動形象的語言追求

筆者在多年的教育教學實踐中深刻感受到：生動的語言不但是教育教學信息傳遞的生動載體，更是教師情感交流的鮮活媒介。因此，對生動語言的追求是培養學生的思維能力和審美能力，提高教育教學質量的重要保障。著名科學家愛因斯坦說得好：“一個人的智力發展和形成概念的方法在很大程度上取決于語言。”教師言語的審美創造，不僅影響了教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的還在于它能直接影響到學生多方面能力的發展。孩子們需要借助形象來幫助學生理解掌握各種抽象事物、詞匯、概念、定理等。但是在實際的教學中有些教師不善于運用語言創造鮮明的形象，講課時語言枯燥乏味，令人生厭，學生因而很難形成清晰明確的概念，更談不上高效地掌握科學知識。如果在化學課堂的不同環節巧妙地運用假設、比喻、類比的方法創設故事情境，不但能夠激發起學生的興趣，而且課堂精彩紛呈，使教學效果事半功倍。

二、置身其中的故事導入

導語是教師在新教學內容開始前講授的一段極富吸引力的話，它如同路標，指明學生思維的方向。學生一節課高亢，或興奮，或抑悶，都在教師的導語之間初見成效。為了把學生注意力牢牢吸引住。在講解物質的量的內容時，我信手拈起學生課桌上一瓶礦泉水，說道：“假如有一個皇帝為心愛的女兒挑選一位機智過人的乘龍快婿，咱們班的男生都去應聘。而這個皇上出的題目就是誰能回答出來這瓶礦泉水中大概有多少個水分子。今天為了幫助大家能順利當上駙馬，我們這節課就來解決這個問題”。頓時學生的學習熱情被激發起來，一堂課就圍繞算水分子當駙馬展開了，當大家迫切希望知道可測量質量與未知量分子數之間的關系時，我恰到好處地引入了本節課的重難點阿伏伽德羅常數這個物理量，通過講解它的定義引導學生導出計算公式。最后當他們輕松算出一瓶水中的分子數時，各個喜笑顏開。這樣的課堂不但氣氛活躍，而且能開拓學生的思維，增強他們的學習興趣。

三、形象生動的難點講述

化學學習中有些重難點知識往往比較抽象難懂，枯燥乏味。如果能巧妙地借助生動的事例，將復雜問題簡單化，將抽象問題具體化，將理論知識生活化，就能收到奇效。比如，在講解化學反應平衡建立的問題時，我就沒有使用蔗糖溶解平衡的傳統引入方法，而是使用類比的方法創設故事情境引入。我把可逆反應比作課間同學們進進出出的過程，把教室里的同學全部比作反應物，走出教室的門變為生成物，教室的門一次只容許通過10人。那么一打下課鈴出去10人進來0人，然后出去9人進來1人………出去5人進來5人，最終達到動態平衡狀態。當問到教室和外面的人數是否變化，進進出出有沒有停止、以及進出的速度時，學生都能準確作答。聯系到化學反應平衡狀態的建立，即達到平衡時正反應速率和逆反應速率相等，且各組濃度保持不變。于是化學平衡的建立這個知識點就這樣生動地解決了。這樣生活化的比喻不但容易理解，而且學生記憶深刻。

四、言新意奇的詩歌記憶

聽慣了理科老師有關“加減乘除”的語言，在知識的記憶中如果來一點藝術的手法，用詩句來描述化學反應過程，不但讓學生感嘆理科老師頗有文采，也會使他們理解化學中的很多問題與生活中的道理是相同的。比如在引導學生記憶原電池的相關知識點時，我更是大膽地引入自創愛情詩《思念》，從人文的角度闡述了原電池的工作原理。