導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑工程監理專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的專業洗牌和變革。隨著建筑行業整體向好，工程建設領域不斷得到規范，對于工程管理從業人員的專業性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學生報考建筑工程類專業的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業至今，招生人數每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發展工程類專業，建設相應的專業群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎上申報了三年制高職建筑工程管理專業，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

1、建筑工程管理專業定位

1.1專業定位的基礎

我國大規模的基礎建設為建筑工程管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養提出了更高的要求，該專業的辦學層次為高職。明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業就業崗位定位

建筑工程管理專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。建筑工程管理專業學生畢業后的就業去向主要是：在建設單位（項目投資業主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業、建設監理等企事業或中介機構，從事工程項目決策、工程項目招投標、工程項目施工管理、工程監理、施工企業經營管理、建設項目評價等工作崗位。大多數畢業生一般從單位工程施工現場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業學生的能力定位

建筑工程管理專業學生的能力要求該專業的畢業生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術方案和施工組織設計的能力；具有編制施工圖概預算和投標報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程技術管理的能力；具有分析解決實際問題和預防、分析處理工程質量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監理的初步能力。是既懂專業又懂管理的復合型人才。

1.4建筑工程管理專業學生的知識定位

建筑工程管理專業學生應該具備實用英語基礎知識和計算機應用基礎知識；具備建筑工程管理專業的基礎知識；具備建筑材料、建筑構造的基本理論知識； 具備建筑工程概預算的知識； 具備工程監理及法規等相關知識；具備招標投標和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關專業軟件的基礎知識。

2、建筑工程管理專業課程設置

2.1課程設置的原則：以職業資格標準為導向，以職業崗位能力為核心，以辦學層次與建立專本銜接直通車為依據設置科學的課程體系

2.2建筑工程管理專業職業資格證書要求與教學課程分析

職業資格證書 發證機構 相關知識和能力要求 相關課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結構與識圖

建筑CAD

造價員 中華人民共和國建設部 工程概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經濟

工程造價控制

房屋建筑學

工程測量員 南通市勞動與職業技能鑒定所 建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設廳 了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識； 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

建筑工程土建質安員 江蘇省建設廳 施工現場管理以及質量控制方法 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理

建筑制圖與識圖

建筑施工組織

工程項目招投標與合同管理

建筑工程監理員 江蘇省建設廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、

工程項目監理概論

2.3職業崗位剖析與教學課程分析

職業崗位 主要工作任務 對應的知識、技能和素質要求 擬設課程

工程項目管理 1.施工組織設計及施工方案編制

2.工程項目招投標與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設計；施工現場布置及施工方案的制定；施工現場質量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設工程合同的基本內容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監理概論、工程建設法規、工程項目招投標與合同管理、建筑工程項目管理

工程預算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準確應用各種計量計價文件；編制土建工程預算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑施工技術、建筑材料

工程施工管理 繪制、識讀施工圖

常用建筑材料的應用技能

建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術說明；常用建筑材料的性能及應用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術指標及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識圖與構造、建筑力學與結構、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術、建筑工程測量

工程監理 工程監理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監理的操作方法、施工現場管理以及質量控制方法，能進行初級工程監理工作。 建筑施工技術、工程測量、建筑CAD、

工程項目監理概論

2.4加強校校合作，滿足學生升學需求，構建專本銜接直通車

我校工程類專業與揚州大學、蘇州大學加強校校合作，深入開展助學自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學生升學需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應的課程的同時可以參加這二所學校的統一課程學習與考試，考試后各門成績合格后大專畢業一年后可以拿到相應的本科畢業文憑，核心課程與英語達到規定要求可以獲得相應的學位證書。本科階段課程采用相近課程教學法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價專業的課程結構分析

我校建筑工程管理專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。

3.1基礎學習領域的課程為公共課程，包括高等數學基礎、大學語文、大學英語、體育與健康、計算機應用基礎、心理健康、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學分，可以免試這二門課程。

3.2專業學習領域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構造、房屋建筑學、建筑力學、建筑工程測量、工程經濟、工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術、工程項目招投標與合同管理、工程項目監理概論、建筑工程質量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設法規等。

3.3專業技能訓練課程開設了材料實訓與市場調查、房屋建筑學課程設計、工程測量實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術與組織見習與實訓、招投標與合同管理實訓、工程管理綜合實訓以及畢業環節實訓等。

3.4同時設置了三門公共選修課（學生自由選擇兩門學校公共選修課）和三門專業必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業經營管理、建筑電工實用技術）來豐富學生的知識結構。開設建筑電工實用技術課程相當必要且具有時代需求性。本課程要求學生具有一定的識圖能力，主要教學方式是將理論與實踐相結合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內容，作為工程管理從業人員必備的基礎知識，建筑電工實用技術（含樓宇智能化基礎知識）課程注重突出應用型特色，緊密結合工程實踐，在簡要原理的基礎上，重點結合工程案例介紹其性能與具體應用。

4、課程體系教學措施的創新思路

針對專業各門課程的特點，采用不同的教學方法和評價體系，以達到最優的教學目標

4.1以“現場教學法”，來充分調動學生學習興趣和學習積極性，

對建筑結構與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓現場教學法。加強了實訓室建設的建設工作，學校配有專門的材料實訓室，建筑結構實訓室、建筑測量儀器室。以“實用”“現場”“感知”促學。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓為重點。對建筑結構與識圖課程，我們按照現場1：1的比例建成不同形式的結構實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉為案例設計、策劃和輔導學生認識結構，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。

4.2以“項目教學法”加強學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

4.3對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，突出課程內容的側重點，加強學生基本功的培養。

我們通過調研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結構基礎與識圖、建筑CAD，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。

篇2

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01

許多高職高專院校都開設有土建類專業，最常見的有建筑工程管理專業和建筑工程技術專業。許多高職院校往往出于專業群建設壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設兩個專業。但若問起兩個專業的區別，大家往往只能大概說一個側重技術，一個側重管理。但做過現場的人都知道，施工現場的管理工作和技術工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業的人才培養目標定位不明確，勢必影響到專業核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設有兩個專業的院校，必須認真分析兩個專業的不同，結合自身的辦學優勢，抓準專業人才的不同特點，合理配置教學資源，逐步形成各具特色的專業。

1 專業現狀對比

建筑工程管理專業和建筑工程技術專業在高職高專專業目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業教學指導委員會頒布了土建類專業的教學基本要求，該文件對于兩個專業的主要區別建議見表1。

從上述內容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術管理專業的初始崗位是建造員，工程技術專業的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業崗位，或是建造師這一注冊執業資格。從學生的實際就業情況來看，兩個專業的學生在初始就業崗位上也沒有很大區別。

2 專業特色分析

要辦出不同專業各自的特色，關鍵在于抓準人才培養目標定位，正確構建專業課程體系，結合卓有成效的教學模式，方能辦出專業特色。兩個專業的不同特色分析如下：

①就業面向不同。工程項目參與各方包括建設方、設計方、施工方、監理方、材料供應方、工程咨詢服務方等，建筑工程技術專業的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業則面向包括建設方、施工方等各方在內，從事如建設單位項目報建、招標工作；施工單位內業、投標及合同管理工作；工程咨詢服務公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。

②培養目標不同。如表1所述，建筑工程技術專業主要面向建筑工程施工環節，側重培養施工一線的技術管理人員，建筑工程管理專業面向工程項目建設全過程，培養參與工程建設各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。

③專業核心能力不同。一個專業的核心能力應該由基礎能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術和建筑工程管理專業的核心能力對比見表2。

從上述分析可得，建筑工程管理專業側重經濟類、管理類能力的培養，建筑工程技術專業側重施工技術類、施工組織類能力的培養。

④專業課程體系不同。建筑工程管理專業和建筑工程技術專業有許多相同的專業基礎課程，專業核心課程則有所區別，建筑工程技術專業的核心課程主要包括基礎工程施工、砌體結構工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術資料管理、房地產開發等經濟管理類課程。

⑤實踐教學體系不同。不同專業核心職業能力的形成手段――實踐教學體系是不同的，兩個專業的主要實訓項目對比見表3。

兩個專業開設有許多相同實訓項目，但人才培養目標不同，實訓項目的側重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓為例，建筑工程管理專業同學只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務即可，而對于建筑工程技術專業的同學來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現場的實際測量放線任務，滿足工程建設過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養需求、不同人才能力要求的體現。

3 不同專業和諧發展

在同一所高職院校里同時開設多個相近專業的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業隊伍、提升專業群影響力、充分利用教學資源的考慮。但如果沒有對不同專業培養目標、專業能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現專業概念模糊、專業特色混淆、專業建設重復的現象，要不然就是出現專業建設各自為政、教學總量過剩、專業資源浪費的現象。

篇3

2充分發揮現場教學作用

傳統的教學以教師課堂講授為主，對于建筑結構課程僅此還不夠。結構設計計算理論多，內容抽象繁雜、枯燥，學生缺乏學習興趣。僅憑課堂講授不易使學生對結構有深刻的理解，加之課程的實踐性較強，學生對結構體系感性認識較少。所以除運用現代化的教學手段開展教學活動，擴充教學信息量和增加學生對建筑結構的感性認識外，還應利用現場教學的直觀優勢。例如，利用業余時間到校園和周邊建筑工地參觀，讓學生看到“建筑實物”，非常自然地就會明白混凝土框架結構、砌體結構各自的結構特點。又譬如，利用施工現場參觀講解鋼筋混凝土肋型樓蓋中梁、板、柱之間的傳力關系，以及梁板柱中鋼筋的布置。在參觀中隨時提出問題，讓學生思考作答。例如，樓蓋模板怎樣支設，怎樣拆除？單向板、雙向板怎樣區分？梁、板、柱鋼筋綁扎的先后順序是什么？工程量怎樣計算？套用預算定額中的哪個分部分項工程？混凝土的自然養護時間應該是多少天？學生通過現場教學，對所學知識一目了然，牢記于心。另外在教學過程中根據所學的專業知識，要求學生有針對性的現場實踐，鞏固和充實理論知識并把實踐過程寫成報告，作為學生平時考察成績的一部分，這樣會很好地調動學生的學習熱情，加深學生對專業的了解和熱愛，培養學生的工程意識。

3提高專業教師素養

傳統的教學方式注重教師對書本內容的講授，教師只需要具備較好的專業理論知識，就可以勝任教學工作?，F代高等教育強調口徑寬、基礎厚、能力強的綜合素質培養目標，教師肩負著為社會經濟發展培養復合型應用型人才的重任，促使高校教師知識、能力和素質等方面的要求也應不斷提升，正所謂“要給學生一碗水，教師先有一桶水”，“打鐵還需自身硬”，單純的“教書匠”已不能適應當代人才培養的需要。為此作為教學的主體之──教師，應注意以下4個方面：一是要加強學習，博覽群書，深入研究，密切關注本行業本專業的發展動向，熟悉和掌握新理論、新工藝、新技術和現行規范、規程、標準等。二是全局觀念，把握好學科專業之間，相關課程間的先后銜接順序和課程所要解決的問題，保證所講授的內容有的放矢，促進教育教學水平不斷提高。三是教師要有豐富的工程實踐經驗和社會經歷，把工程實例穿插在課堂教學中，豐富教學內容，體現真實感，把教師的社會工作經歷告訴學生，幫助學生充分認識所學知識對實踐的指導作用，促進學生學好專業知識為今后工作奠定扎實基礎。四是需要認真選用教材，備好課，適當將科研、教研成果引入課堂教學中，不但能夠豐富課堂內容，激發學生學習的興趣，而且還能夠調動學生學習的主動性，培養學生的工程意識。五是對教學對象──學生群要有比較充分的了解和認識。九零后與七八十年代的學生相比較無論是在個性、人生觀和價值觀還是對社會認識、信息量的攝入和對知識渴求等方面已經發生了很大變化，教學體系中教與學主體也悄然發生著變化。教師正逐步轉變角色，由教學主導者變為教學引導者，而學生也逐步地由被動學習變為自主學習，盲從性少了。這種角色的轉變要求教師的教學應更加開放更加教學相長，要求教師和學生共同探索知識共同提高。為把握這種變化和差異，應注重設置講授內容，突出重點，深入淺出，采用生動活潑的語言加上通俗易懂的例子增強課程的感染力，拉近師生之間的距離，得到學生的認可。例如，在講授混凝土軸心受拉構件裂縫寬度計算時，課前把面粉加水拌好裹在橡皮條上，待其干燥后拿到課堂進行演示。包裹的面粉相當于混凝土，橡皮條相當于鋼筋。張拉橡皮條時，包裹的面粉其抗拉強度遠低于橡皮條，故而在所裹面粉上出現第一條裂縫，再繼續張拉橡皮條，面粉表面裂縫增多直至分布、間距趨于穩定。這時趁熱打鐵告訴學生為什么會發生這種現象呢？因為裹的面粉和橡皮條在張拉時變形大小不同，形成了變形差，裂縫必然產生。學生有了直觀感受后，再來講述混凝土構件裂縫寬度計算，學生就很容易理解，而且掌握的比較牢固。另外還應注意到，建筑結構這門課專業性較強，相關課程聯系廣泛，教學難度大。力學是結構設計計算的理論基礎，結構是依據力學原理建造的實物，沒有力學理論，結構如同海市蜃樓。因此結構與力學密不可分。只要真正學好弄懂力學，結構問題就能迎刃而解。因此在前期教學中應提高對建筑(工程)力學學習的重視程度，在可能的情況下適當增加學時，配備業務能力強專業素質高，教學經驗豐富的教師擔任力學課，打好基礎推動后續課程順利實施。

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一、引言

《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實施中高職銜接，綜合培養高素質技能型人才，積極推進職業院校專業課程內容，建立健全職業教育課程銜接體系等高職教育發展戰略。因此，新時期中高職教育科學合理地銜接與實施系統化人才培養策略勢在必行。高技能人才培養的關鍵在學習內容和學習技能方面，其中學習課程是該方面的主要表現形式，課程設置與課程內容的優選又是高職教育人才培養的重中之重，也是體現高職院校社會功能的價值取向。

二、中高職課程體系銜接中存在的問題

我國中高職銜接開始于20世紀80年代，雖起步較晚，但是高職教育已形成一定規模和地方區域特色，已為社會主義現代化建設及時地培養了大批高技能和管理人才，同時也得到了中央財政、地方財政和企事業單位的大力資助。而當前中高職教育絕大部分都是基于中職教育在學歷教育方面的升華，純粹的學歷教育模式，而在專業設置、課程設置、教材、培養目標、考試制度銜接方面呈現重復，造成資源浪費、學生厭學、學習效果差、辦學理念和方向不明確等突出問題，從而嚴重影響了高職教學效率的提高，造成時間和物質資源的浪費。

中職教育是為建設市場培養初中級專門人才，主要為技術工人，偏重于專業經驗和操作技能的教育。而高職教育則是為培養懂技術、會操作、懂管理的高端技能型人才，兩者應有學歷層次、知識層次、社會價值的差別。

當前中高職教育銜接中，課程體系已成為中高職教育合理銜接重要突破口已是不爭的事實，主要表現在課程標準、課程設置以及課程內容的編排上。當前，由于中高職院校合作不夠，導致中高職課程銜接不暢。例如在“3+2”培養模式中，中高職教育在學習的課程、學習內容等專業知識方面與原來重復，嚴重影響來自中職學校的高職學生的學習興趣和學習積極性。尤其建筑工程技術專業主要以實踐操作技能為職業終端，中職學校在建筑工藝、材料、操作技術等方面已積累了大量的教學經驗，因此“3+2”的培養模式難免不了重復。由此可見，建立健全中高職課程銜接過程是推動職業教育體系銜接的關鍵所在。

三、中高職課程體系的構建與課程結構綜合評價的凸顯因素

1.課程體系的構建

課程設置和內容是高職人才培養的核心，是培養現代化建設人才的關鍵要素，也是高職教育所提供的最主要產品和社會服務。高職課程著重專業技能頂崗實踐和創新技能的培養，在職業現場充分發揮學生的主觀能動性和三維思維能力，通過課程的學習具備建筑施工圖的識讀、繪制與會審能力，能編寫施工方案、進行施工組設計和施工管理的能力，因此中高職課程體系銜接框架的合理構建是建筑技能人才培養目標的核心和落腳點。

建筑工程技術專業的中高職教育在課程開設過程中，應遵循由低到高、由淺入深的層次結構，培養全面綜合素質與專業職業能力。本文從課程銜接層次結構和課程體系模塊結構框架兩方面來分析中高職課程體系框架的合理構建。在中職教育中首先應設置通過教學基本要求，滿足其人才培養規格和培養目標的課程，即必修基礎課程和必修專業課程，以及進一步提高學生文化素質的基礎課程，以滿足繼續深造等個性化需求的拓展課程，即擴展課程。踏入高職后為進一步培養學生的綜合文化素養，應有必修的提升基礎課程，如建筑英語、應用文寫作、應用數學、計算機基礎等課程。專業基礎課程是必修基礎課程和建筑工程技術后續專業課程的紐帶和橋梁，通過它的學習為學生進一步學專業課程和擴展專業課程奠定基礎，如建筑力學、建筑結構等課程。而后者是為讓學生獲取職業資格證書和升學開設的，如建筑施工技術、建筑施工組織設計、建筑經濟、建設法規、建筑工程質量管理、建筑工程安全管理、BIM技術應用等課程，這樣不僅避免了中高職教育中的重復學習，還能使所學課程更加鞏固。

根據建筑工程技術專業中高職教育銜接人才目標和要求，結合現代職業教育課程模塊實施經驗，來設計和布置該類專業的課程結構，并按照“全方位、多模塊、重技能、按崗位”的指導思想，將所修課程分解成多個模塊，再將各個模塊按職業方向進行有機結合，形成一個綜合的模塊課程總體構建，如圖1所示。

課程體系必須緊緊圍繞職業方向和專技崗位，以培養掌握現代施工和管理技術、具有較強實踐能力的高素質技能型人才為宗旨，將課程進行模塊化設計，完成一定的服務功能達到既定的目標，并在所修課程方面實現有機交叉和綜合運用，合理搭配及有力銜接。

2.課程體系評價的凸顯要素

用故障樹法分析中高職課程體系和課程要素的研究文獻不多見。鑒于職業教育課程體系是一個抽象連貫的教學系統，由相互關聯的多因素組成（即文中的主干課程），符合故障樹法應用的條件，筆者就課程評價體系中的凸顯課程的故障樹法計算流程如下：

（1）收集資料，熟悉建筑工程技術專業中高職課程結構及組成，詳細了解課程構架元素組成，繪出不同類型課程結構圖；

（2）課程調查，對不同類型的課程進行評價，確定其與課程構架的邏輯關系；

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中圖分類號： TU761 文獻標識碼： A 文章編號：

近年來，我國社會經濟迅速發展，各行各業的發展也是如火如荼。尤其以建筑業的發展最為顯著。建筑行業的迅速發展，極大的推動了我國國民經濟的發展，也帶動了一大批相關產業的發展，比如房地產企業、建筑安裝公司等。這些行業對建筑工程的人才的需求量非常大，也對相關人才的要求日益提高。

建筑工程管理專業的專業定位

建筑工程管理專業是融建筑工程與管理為一體的交叉性學科。我國的大多數高校都設置了這一專業。建筑工程專業的專業知識教學主要包括：土木工程、工程經濟學、建筑施工組織與技術、工程項目管理等。建筑工程管理專業的畢業生可以從事的工作有：工程項目管理、工程項目施工、工程的投資與造價等，可以說，建筑工程管理專業覆蓋面很寬，學生們的就業范圍也比較廣，社會需求也很大。

建筑工程管理工作是一個重要的工作，對相關人員的責任要求比較高。所以從業人員除了應該具備相應的專業知識，還應該有過硬的身體素質和心理素質。而學校對該專業的培養目標就應該定位在培養適應現代化建設需要的、德智體能夠全面發展，具備建筑工程技術、經濟管理、法律等相關專業的基本知識，同時又掌握現代管理科學理論、方法和手段，并且能夠獲得建筑工程管理工作的基本訓練，具有較強的實踐能力、管理能力的，能在相關工程建設領域中從事項目決策的全過程管理的復合型高級建筑工程管理人才。由此也可以看出，學校在對該專業的學生進行教學的過程中，一定要注重學生的學習與實踐的雙重訓練，使學生在擁有扎實的理論基礎知識的同時，也能夠掌握一定的實踐技能，從而更好更快的適應社會就業形勢的需要，為以后的工作和發展奠定堅實的基礎。

工學結合的人才培養模式及其優勢

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式。工學結合教育模式的主體包括學生、學校以及企業，通過學生的專業就業方向為主要導向，從分的利用學校和校外的環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。其形式非常多樣化，無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅要學習理論知識，而且還要進行一定的工作實踐，也就是半工半讀。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。這種工作實踐，應該是帶有一定報酬的。

在我國，工學結合這種模式很早就已經產生，但是受到我國高校教學課程設置和企業用人理念的影響，在實施的過程中并不是很順暢。但是工學結合的教育模式的優勢還是切實存在的。

2.1 將理論與實踐相結合，加深學生對專業的認識和對從事職業的認知

工學結合的模式是使得學生在學習的過程中工作，在工作的過程中學習。學生們通過在學校期間的各種專業知識的學習，獲得一定的理論知識。這些理論知識不僅可以指導學生們更好的在工作崗位中進行社會實踐，也能夠有助于學生們獲得相應的證書。目前，技能考核的證書還是很多的，比如：建造師、造價師、監理師、房產評估師等。這些證書對于建筑工程管理專業的畢業生的就業也有著一定的影響，可以說是學生們敲開工作崗位大門的一塊敲門磚。而工學結合的模式則會考慮到該專業的特性，采取靈活的教學模式對學生進行知識和技能的培訓，從而幫助學生們更好的獲得相關執業證書。

另外，學生們在學習和實踐的過程當中，會對自己所學專業和將來所從事的工作有一個更清醒的認識，在工作中會看到理論知識和實踐之間的差距，從而提高自己的積極性和主動性去學習理論知識。同時，也能夠及時的了解自己的喜好和特長，對自己的職業規劃做出適當的合適的調整。

2.2 工學結合的模式有利于學生展示自我，培養綜合能力

學生在進行實踐的過程中，會獲得更多的機會展現自己，鍛煉自己，培養出與工作需要相適應的社交能力。在學生實踐的過程中，學生可以更為明白的了解自己的特長和喜好，從而選擇理想的職位，單位也可以對學生有一個更清楚的認識，從而選擇適合工作崗位的學生。這一過程促進了單位和學生的良性溝通，也建立起學生和企業的良好的雙向選擇的機會和條件。

2.3 工學結合的模式減輕了學生們的經濟負擔

學生們在企業進行實踐的過程中，企業還會支付一部分勞動報酬。減輕了學生的負擔，也解決了一些學生的經濟問題。

2.4 工學結合模式為學生接觸社會搭建了橋梁

學生們在學校學習的目的就是學以致用，最終走上工作崗位，創造更多的價值。然而，學校的環境和社會環境還是有一定差距的。工學結合的模式，為學生創造了一個接觸社會的條件，使得學生們能夠提前感受到社會工作環境中的氛圍，從而調整自己的心態，做好從學生轉變為職業人的各種準備。

建筑工程管理專業工學結合的實踐及效果

在我國的高等院校的建筑工程管理專業在推進工學結合的教育模式的過程中，基本上以就業方向為導向，進行教學和專業建設。通過學校的理論集中教學，使學生學習專業基礎知識，比如：CAD制圖、建筑力學、建筑工程造價、建筑測量與方法等。通過課堂上的學習，能有一個基本的理論為實訓做指導。在課程學習結束后安排學生進行實訓，對課堂上學習到的測量等相關專業知識進行實地運用，指導老師可以在現場給學生進行講解和示范。這樣子的做法可以使學生一邊學習一邊就能進行實踐，課堂氛圍也比較輕松，學生們的學習積極性比單一的在課堂內學習高的多，而且時間安排也非常靈活，老師們可以根據學習的難度、學習的內容等做出適當的調整，將較難的內容安排較長的時間進行實訓。另外，許多學校還和一些單位簽訂了合作協議，學校的教師們根據學校的課程設置安排學生們在假期進行實際工作的訓練，相關企業的專業技術人員對學生進行專業知識的補充和工作實踐的示范和規范化指導。

這樣的實訓，學生的積極性都很高，而且在過程中也比較自覺，都能夠在保證質量的前提下按時完成相關實訓要求。由于是進行實際的現場操作，所以學生們的印象也會更加深刻。在這個過程中，學生的專業基礎知識得到了鞏固，學生們的實際操作技能也得到了鍛煉和提升。另外，在實訓的過程當中，還需要學生之間進行溝通和協作，也提升了學生的溝通交際能力和團結協作能力。

結語

工學結合的模式將高等院校的教育、企業和社會對人才的需求緊密的結合在一起，達到了資源共享的目的。企業可以參與到學校的教育改革當中，而學校也會更加了解符合社會需要的人才從而對于人才培養的模式進行改革和創新，更能夠促進校內部實訓基地的建設，達到了學校和企業合作雙贏的目的，也一定程度的解決了我國目前的就業壓力。

所以，工學結合的人才培養模式可以更好的推進高等院校的教育和發展，應該更好的實行。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0200-01

Abstract：Creation mode of mechanics course in direction of building engineering in security engineering specialty was discussed through investigating personnel needs on direction of building engineering in security engineering specialty in universities and corporate. The author believes that mechanics teaching can utilize modular mechanics teaching methods， the three traditional mechanics can be opened into a unified architecture mechanics， divided into theoretical mechanics， mechanics of materials and structural mechanics of three modules， while optimizing the mechanics course knowledge， which can make the creation of mechanics course more targeted.

Key words：Security Engineering， Building Engineering， Mechanics Course， Discussion

安全科學技術學科是以自然科學為基礎，并與社會有機結合而形成的一門綜合學科[1]。隨著科學技術的發展安全技術學科又形成許多分支學科，其中隨著近年建筑業的蓬勃發展，建筑工程分支重要性越來越突出，部分高校依托建筑行業開設了安全工程專業建筑工程方向，要培養適應建筑安全生產需要的，懂土木工程學科專業技術又懂現代安全工程科學技術與管理的新型人才。

力學課程是研究物體的機械運動規律及構件的強度、剛度和穩定性理論的學 科[2]，主要包含工程力學（理論力學和材料力學）、結構力學等內容，是土木類專業的核心基礎課程之一[3]。目前應用型地方本科院校的學生數學和力學基礎較弱，主動學習的意識不強，在課時量被要求縮減的今天，如果不提高教學針對性，作為專業性基礎課程的力學相關教學將達不到預期的效果[4]。安全工程專業建筑工程方向主要依托建筑行業，因此對力學課程開設的要求要高于安全工程專業其他分支。該文就如何在安全工程專業建筑工程方向開設力學課程進行探討。

1 力學課程在建筑工程分支研究方向的作用

建筑工程分支（土木類本科專業）專業除了開設通識課與技術基礎課（包括工程制圖、工程力學，流體力學等）外，還開設建筑施工設計、結構設計原理、建筑結構設計等專業課程。這些專業課的學習和進一步研究總是以力學類課程為基礎的，主要涉及工程力學、結構力學、土力學、流體力學等。如常見的建筑施工過程中的腳手架，其強度和剛度問題都與各部件的可靠安全工作緊密相關。結構設計、工程地質等專業課也都涉及構件的強度、剛度及穩定性問題，這些正是工程力學要研究的主要內容。

2 力學課程在安全工程專業建筑工程分支開設探討

在考慮安全工程專業建筑工程分支研究方向的力學類課程設置時要充分考慮其專業特征，同時要注意處理好安全學科與土建學科的關系。

為深入貫徹落實應用型安全工程專業的發展思路，切實做好安全工程與土建類專業在人才培養上的交叉糅合工作，該研究者深入企業和相關高校開展了安全工程專業建筑安全方向人才需求和該領域應用型人才培養調研。

從調研情況來看，隨著安全事業的發展，建筑行業急需安全工程的專業人才。但在人才培養特別是本科層次人才培養上仍存在一定問題，主要包括：

（1）由于安全工程專業人才的緊缺，建筑企業中安全員崗位目前往往不是安全工程專業畢業生擔任，可能是建筑工程相關專業畢業生在取得安全行業資格證書后擔任。這些安全員安全專業技能缺失，對建筑施工等工程的安全評估缺乏一定的系統性。

（2）從事建筑安全工作的安全工程專業學生，雖是安全工程專業畢業，但缺乏土建類相關專業知識。比如施工和結構設計方面知識的缺乏，對工地現場危險源的判斷與工程安全評估處理就缺乏針對性和有效性。這就需要該類學生在從事該方面工作時必須補充施工和結構設計專業知識，但由于安全工程專業力學課程開設無論從學時還是深度上都少于土建類本科專業，導致在進行施工和結構方面知識補充時出現了極大的困難。此外，安全工程專業力學課程一般不開設結構力學，而結構力學是土建類專業必開課程之一，這也是結構類專業知識在補充學習時出現困難的一個重要原因。

目前地方本科院校普遍存在理論課程學時壓縮的情況，因此在安全工程專業人才培養方案中全面開設力學課程存在一定困難。

綜上所述，該研究者認為在安全工程建筑工程分支人才培養方案中，力學課程的開設應注意針對性，可采用模塊化教學方式。具體而言，該方向力學可開成建筑力學（包括理論力學模塊、材料力學模塊和結構力學模塊），學時在72～98之間。

3 結語

隨著建筑工程安全問題越來越嚴重，建筑安全方向的安全工程專業人才培養必將成為社會進一步發展的主題，作為培養建筑安全類專門人才的高等院校任重而道遠。安全工程專業建筑工程分支應加強力學課程的開設力度，鑒于地方本科院校目前理論課程嚴重壓縮的情況，可以對力學課程采用模塊化教學方式，將傳統的理論力學、材料力學和結構力學三大傳統力學開設成建筑力學，分為理論力學模塊、材料力學模塊和結構力學模塊三個模塊，學時在72～98之間，同時優化力學課程知識點，使其更具針對性。

參考文獻

[1] 王國安.力學學科在安全工程專業課程體系中的設置與探討[J].中國安全科學學報，2005，15（8）：40-42.

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城市軌道的建設工程屬于多專業、多單位參與的綜合性的工程項目，不同的專業之間相互聯系，相互制約、相互依存，從而構成了復雜的借口體系。要建立系統完善的技術接口形式，不僅是對子系統設計的完整性、可靠性、完整性和安全性等的檢測。同時也是確定各種設備功能以及工程項目規模的重要依據，同時也是保持相應系統完整性和協調運作的一致性，有效發揮了工程項目的整體協和施工中的作用。

一、軌道工程接口管理

1、概述

軌道工程接口管理是由多家單位以及多專業所構成的系統工程項目。由此接口的管理涉及工程項目的各個單位，其建設貫穿于整個工程項目建設的可行性、施工、設計、安裝以及運營等過程。城市軌道交通建設項目接口的數量較多、影響較大，接口管理能有效提高管理的效率，實現對工程項目質量的控制，實現對工程項目變更的規范，減少了資源的浪費，同時通過協調和統籌規劃，建立了各方面的溝通和交流體系。

2、專業接口溝通管理的重要性

城市軌道工程項目建設工程量較大，相應的建設技術也較為復雜，由此在實際的接口建設和實施過程中，需要多方面參與。然而參與的各方又代表了不同的經濟利益實體，缺乏溝通，甚至相互敵視，由此容易在界面的設計上產生矛盾和爭執，造成工期的延誤，甚至導致質量問題，帶來安全隱患。

建立接口管理和溝通模式和體系，在很大程度上保證了軌道工程項目的內部以及外部的相互交流與溝通。明確了不同參與方之間接口的質量控制和進度等等，同時也明確了不同參與方在實施過程中遇到的問題以及制定的管理措施和決策。由此，通過加強接口的交流和管理，明確項目參與方在信息、資源以及財務等方面的影響和作用，解決不同專業在接口實施上的管理與協作等方面的矛盾，實現動態管理和控制，是項目管理成功的重要方面。

二、接口管理的內容

1、接口信息流的管理

軌道工程中接口的矛盾最終都將在信息流上得到反映。接口信息流是項目相關參與方在接口進度、技術、質量、財務、資源等多方面的信息交流。通過有效解決接口上的信息流，從而保證軌道工程接口的順利實施。當前軌道工程中接口矛盾無法解決，在很大程度上是由于信息不暢所導致的。項目的實際運行過程中將穿插多種信息流。不同專業的承包商或者項目部僅僅關注與自身領域相關的信息，而不注重其他專業的信息；同時還將無意識地封閉自身信息，從而在一定程度上導致了信息傳遞的阻礙。要實現軌道工程的接口管理，只有將信息流傳遞到參與工程項目的每一個專業以及流程當中，建立各個環節之間的信息開放與溝通模式，保證接口目標的協調。由此，在軌道工程接口施工中，要建立起信息流的溝通渠道，建立信息流程圖以及信息管理制度，從而實現信息的專門收集、存儲以及檢索利用等等，建立接口的服務信息。然而接口管理渠道的建設應與接口的溝通規劃以及接口信息平臺結合起來。明確了信息流的溝通方向，而信息平臺的建設則能保證信息流的傳遞。

2、建筑專業接口分析

與接口管理利益相關的則為接口的參與方。建設與各方面的積極溝通和管理體系，從而推動了軌道工程項目沿著既定的軌道進行，減少接口設計以及實施之間的矛盾和障礙。接口的分析實質上是確定不同利益者之間的不同需求，同時在接口的規劃以及實施過程中充分考慮到以及滿足到不同專業的需求，從而提高了不同參與方的協作精神，減少以及限制其由于利益不一致而導致的任何干擾因素。在實現了對建筑專業相關的接口識別以及需求分析之后，才能進行接口的溝通規劃，為接口的利益相關人員確定切實可行的方案。就建筑專業為例，與其存在接口關系的軌道接口專業包括基礎、軌道、供電、機電、電控、土建以及其他方面。而其中基礎方面包括客流、車輛、線路、限界以及行車專業；軌道方面則為軌道專業；供電方面包括變電、接觸網、動力照明以及通風空調專業；機電方面包括給排水、自動滅火、電/扶梯、防淹門、屏蔽門/安全門專業；電控方面包括信號、通信、BAS、FAS、ACS、AFC、ISCS專業；土建在在于車站專業，而其他專業包括環保、人防以及防災專業等等。

3、建筑專業的接口管理規劃

要明確不同專業之間對接口的要求，則應進行接口的管理規劃，實現利益相關者對信心以及溝通的實際要求。通過建立接口管理的規劃，在項目的前期就確定好各個參與方面對接口的要求。其主要內容包括：明確接口方的責任、工作范圍；統一信息的格式、內容；信息的要求方面，也就是接口的相關專業所需要其他專業所提供的信息；要求的回復方；接口問題的處理程序；信息溝通的途徑、軌道工程的信息平臺；對于無法解決的問題應及時上報等等。同時還應編制好軌道工程項目的溝通規劃表格。

在項目實施之前，要進行好項目接口的溝通以及規劃，處理好不同合同以及不同管理以及不同技術之間的接口，在項目的實施過程當中，要保證不同專業的接口對接以及跟蹤，同時根據實際的施工狀況進行調整和協調，保證接口工程的質量、進度以及造價控制。

三、結語

具體實踐證明，城市軌道交通建設項目的接口管理至關重要，涉及到多個專業的參與，在項目生命周期的各個階段都有涉及。通過對項目接口建立高效的管理模式和體系，能在很大程度上上解決項目管理的相關問題。由此，在軌道工程建筑專業的接口管理和設計過程中，應在分析相關專業接口信息流的基礎之上，建立全面協調的溝通和管理規劃體系，完善相關信息的途徑和平臺，從而保證軌道交通的順利實施，實現軌道工程涉及的各專業之間的順利銜接以及具體實施。

參考文獻：

[1] 孫濟匡，朱峰.通風與空調系統支吊架預制及安裝工藝[J]. 中國建設信息. 2011（09） .

[2] 袁大衛.城市軌道交通地下空間設備系統施工探討[J]. 中國建設信息. 2011（21） .

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中圖分類號:TL372 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0168－01

縱觀現如今我國高校建筑工程專業的教學模式，仍有一大部分高校是舊的工業民用建筑專業同建筑工業相結合的教學模式，這種教學模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學設備，培養出的人才滿足不了企業的需求。具體學科的教學方法單一，沒有將專業配置和課程布置有機結合起來，教學缺乏實踐性。面對教學中的問題，應根據時代和經濟的發展，不斷完善建筑工程專業教學的改革和管理，為社會培養出高素質的綜合型管理人才。

一、明確教學規劃和思想

為了提高教學質量，首先要明確建筑工程專業教學規劃和教學思想。建筑專業的教師應在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業人才的需求和崗位職責，調查研究往屆畢業生的就業情況和工作經歷，研究和分析社會企業對于建筑專業人才的需求;搜集在校建筑工程專業學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據社會的實際情況和市場需求，對學生的就業進行建議和指導。通過調查研究，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業崗位的實際需求;學校要根據不同專業的設置對課程內容進行分組、更新、優化，不斷整合教學設備、完善師資力量、規劃具體專業;根據建筑工程對學生專業技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內容的重復性。在專業課程的設置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。在教學和實訓的過程中，教師要始終堅持“已就業為導向”?！耙詫W生為本”的教學理念，將教學與實際工作相結合。消防要加強與校外企業的合作，校企合作有利于資源共享，實現學生和企業的共贏，從根本上保障學生的實訓、實習環節能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學的目的。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。

五、結語

綜上所述，建筑工程專業教學與管理的創新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創新的長遠性和復雜性工作，教學管理者需應時代和經濟的發展不斷更新教學管理機制。面對當下高校建筑工程專業教學管理問題，校方和教師要樹立“以學生為本”的理念，根據學生的實際情況制定出具體的教學規劃和教學思想，指明教學改革的方向，加強教師的培訓和學生的實訓，不斷創新和改革教學方法。與此同時，要建立起科學的、有效用的、可操作性的學生激勵機制，激發學生的學習動力，為社會培養高素質的建筑工程人才。

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養目標與教學管理水平的關系整合———以高職土建類專業為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

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一、(1)結構形式

當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的兩個施工工地都采用的是框架---剪力結構。它是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置一定數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度，框剪結構的受力特點，是由框架和剪力墻結構兩種不同的抗側力結構組成的新的受力形式，所以它的框架不同于純框架結構中的框架，剪力墻在框剪結構中也不同于剪力墻結構中的剪力墻。

(2)構造柱

磚混結構設計中，為了加強建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據抗震規范，我們設置一定數量的圈梁和構造柱，來增強和提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。.樓梯間四角最好設置。上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。.跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。

而在框架剪力墻結構中，為了加強砌塊隔墻的整體性，應在砌塊隔墻的適當位置設置構造柱或圈梁，具體設置位置和磚混結構的一樣。

二、施工縫、變形縫和后澆帶

施工縫：受到施工工藝的限制，按計劃中斷施工而形成的接縫，被稱為施工縫?；炷两Y構由于分層澆筑，在本層混凝土與上一層混凝土之間形成的縫隙，就是最常見的施工縫。所以并不是真正意義上的縫，而應該是一個面。因混凝土先后澆注形成的結合面容易出現各種隱患及質量問題，因此，不同的結構工程對施工縫的處理都需要慎之又慎。

變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土?？p中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度

沉降縫：為克服結構不均勻沉降而設置的縫。如上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大;或因地基壓縮性差異較大，等可能使地基發生不均勻沉降時，都需要設縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力，該縫就是“沉降縫”。須從基礎到上部結構完全分開

伸縮縫：若建筑物平面尺寸過長，因熱脹冷縮的緣故，可能導致在結構中產生過大的溫度應力，需在結構一定長度位置設縫將建筑分成幾部分，該縫即為溫度縫。對不同的結構體系，伸縮縫間的距離不同，我國現行規范《混凝土結構設計規范》gb50010-XX對此有專門規定。伸縮縫在基礎可不斷開;

抗震縫：為使建筑物較規則，以期有利于結構抗震而設置的縫，基礎可不斷開。

現在多用3縫合一只有沉降縫能滿足這個要求，所以多用沉降縫來代替其他縫來使用。

三、梁：按梁的常見支承方式可分為：簡支梁、懸臂梁、一端簡支另一端固定梁、兩端固定梁、連續梁。

梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。

門窗過梁

門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻

常用形式:磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁

圈梁

砌體結構房屋中，在砌體內沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁.

在砌體結構房屋中設置圈梁可以增強房屋的整體和空間剛度，防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載.

圈梁：為了保證砌體的穩定而在砌體頂部或底部用鋼筋混凝土澆灌的構造封閉梁(非承重梁)。它采用鋼筋混凝土其厚度一般同墻厚，在寒冷地區可略小于墻厚，但不宜小于墻后2/3，高度不小于120mm，常見的有180mm和240mm。

在非抗震設防區，圈梁的主要作用是加強砌體結構房屋的整體剛度，防止由于地基的不均勻沉降或較大振動荷載等對房屋的不得影響。

在地震區，圈梁的主要作用有：增強縱、橫墻的連結，提高房屋整體性;作為樓蓋的邊緣構件，提高樓蓋的水平剛度;減小墻的自由長度，提高墻體的穩定性;限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強度;減輕地震時地基不均勻沉降對房屋的影響。

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二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應時代和市場經濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業方向和人才需求，根據需求制定教學內容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經驗，有利于引導學生畢業的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結構設計和計價實訓等。培養學生專業技能和應用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結構設計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業技能水平。教學實踐主要分為室內和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設備優勢相結合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業技能，體現“以就業為導向”的人才培養目標。學校應根據實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應的教學設備，從而創造與施工現場高度近似相似的實踐環境。教學的專業項目課程也不能抱殘守缺，應該時時刻刻關注市場新動向，從社會實際和市場實際出發，講市場的實際需求與教學項目相互補充。

四、創新改革教學方法

在教學規劃和教學目標確定的基礎上，不斷創新和改革教學方法。傳統教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經不能滿足建筑工程專業學生的需要，甚至會使學生產生厭學心理。因此要根據時代和經濟社會的發展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業學生培養目標和培養成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養人才也是一個重要課題。為此我們應該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發，改良傳統教學方法，與新時代新要求充分結合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業教學管理創新機制。