導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高三語文閱讀訓(xùn)練，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0253-01

高三語文課堂有著知識量大、教學(xué)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)任務(wù)重的特點。而多媒體的應(yīng)用長期以來對于語文教學(xué)而言更偏重于對于知識的展示，沒有重視對于知識的引申。因此，教師要在高三語文教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，強調(diào)多媒體的輔，而非把其變成一個“滿堂灌”的工具。

一、如何利用多媒體進(jìn)行課前檢測

整個高三語文課對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的偏重使其形成了一個知識量大、覆蓋范圍廣、識記內(nèi)容多、且信息量泛濫的教學(xué)現(xiàn)狀。特別是在高三語文教學(xué)中，大量的語音成語與文學(xué)常識的識記內(nèi)容都具有著范圍廣、聯(lián)系少、分布散的特點。且各小知識點的雷同性與區(qū)別少，很容易混淆。如高三語文中的多音字，很多學(xué)生平時生活中所講的話都是方言，而普通話中多音字的區(qū)別點又非常細(xì)致，甚至與其所使用的方言截然不同，學(xué)生要想準(zhǔn)確記憶是需要下功夫的。再如漢字中的形近字，字音不同，字形相似，再加上這些形近字的字音字形的使用都不常見，所以，學(xué)生在識記時的難度就非常大。考慮到這些客觀因素，筆者在整個高三語文教學(xué)中，對于這些字音與成語等基礎(chǔ)類信息會利用多媒體進(jìn)行5分鐘之內(nèi)的重點操練與復(fù)習(xí)。如以往給學(xué)生進(jìn)行默寫抽查時，教師一邊要把內(nèi)容進(jìn)行全部板書，另一方面又要考慮到學(xué)生是否真的在認(rèn)真默寫，還要在板書的過程中回頭來進(jìn)行監(jiān)督。這樣的方式方法不僅不利于教學(xué)的連貫性，同時還大量地占用了課堂時間，但高三語文課中大量的基礎(chǔ)知識必須采用這種方式進(jìn)行抽查才能知道學(xué)生的掌握程度。而多媒體的應(yīng)用則完全省去了這種麻煩，實物投影與相關(guān)的PPT使用方法都可以直接省去教師板書的工作量，不僅節(jié)約了課堂時間，同時還有效地提高了對于學(xué)生實時學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督效率。

目前來說，筆者利用多媒體教學(xué)進(jìn)行高三語文備課時，會先把需要檢查的內(nèi)容寫到備課本上，省卻了打印試卷的過程。而出題時也可以直接把所有有針對性的內(nèi)容進(jìn)行選擇性納入，把其變成課堂檢測的一部分。這種備課方法不僅可以把學(xué)生的情況全部納入到教學(xué)設(shè)計中，同時還可以節(jié)約大量板書時間、節(jié)約大量紙張。可以說，多媒體應(yīng)用中的實物投影技術(shù)對于高三語文復(fù)習(xí)資料的高效全面展示有著傳統(tǒng)教學(xué)中無可比擬的優(yōu)勢。基于此，利用好多媒體教學(xué)中的時效性，對于提高高三語文教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用，而這一點也越來越被所有高三語文教師看重，不僅在課堂應(yīng)用中越來越多，而且也有著更多的創(chuàng)新應(yīng)用方式。可以說，這5分鐘的課堂演示，一方面有著提綱挈領(lǐng)的效果，同時還可以達(dá)到針對學(xué)生具體情況進(jìn)行檢測的目的。

二、如何利用多媒體進(jìn)行思維訓(xùn)練

在整個高三語文教學(xué)過程中，不論是專題性復(fù)習(xí)還是綜合型訓(xùn)練，其目的都是為了提高學(xué)生對于語文知識的綜合應(yīng)用能力。而高三語文教學(xué)對于學(xué)生而言，單方面的以提高學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行教學(xué)肯定是有失偏頗的。高三語文教學(xué)在教授學(xué)生正確理解題意的同時，還應(yīng)教會學(xué)生隨機應(yīng)變，學(xué)生如果聽懂了教師所講授的知識點，“知其然，更知其所以然”。可以把課堂知識都進(jìn)行全面消化，那么即使當(dāng)學(xué)生遇到更多創(chuàng)新性的題，他們也可以舉一反三，靈活應(yīng)用其所學(xué)到的知識進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)思路避開了很多教師一味要求學(xué)生做大量題，最終卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績并無太大起色的怪圈。利用多媒體方式對學(xué)生進(jìn)行思維上的拓展，讓學(xué)生得以訓(xùn)練其思維，真正把知識融匯成學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的資源。基于此，筆者在進(jìn)行高三語文教學(xué)時，特別是進(jìn)行45分鐘內(nèi)的專題復(fù)習(xí)時，把做題的速度放慢，并且利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路拓展，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來理解課堂知識。如大量的現(xiàn)代文閱讀中所出現(xiàn)的題目，都是強調(diào)學(xué)生的閱讀語感，強調(diào)學(xué)生明了解題規(guī)律，但又可以培養(yǎng)其具體問題具體分析的能力。而現(xiàn)代文閱讀中如散文這種體裁，其出題范圍本身就非常廣泛，同時各作家自身的經(jīng)歷不同、學(xué)歷背景不同，不同時代、不同國家的散文也有其不同的特點。但做題時，學(xué)生對于這千字以內(nèi)的素材不僅要做到快速閱讀，同時還要在限定的時間內(nèi)“體物察情”，正確理解題意，考慮到不同的得分點才能拿到分?jǐn)?shù)。在這樣的難度要求下，作為高三語文教師，不僅要把考點全面吃深吃透，還要能利用多媒體進(jìn)行各種題型的重點訓(xùn)練，把各類考點進(jìn)行集成與匯總。在多媒體優(yōu)秀而快速的信息切換能力與展示能力下，把知識點與考點進(jìn)行有效歸納與層層引進(jìn)，提出各類拓展思路的創(chuàng)新性問題，讓學(xué)生自主思考、全面分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生在眾多的題型中游刃有余地答題。

三、如何利用多媒體技術(shù)提高課堂有效性

對于高三語文而言，大量的做題是常規(guī)性的教學(xué)現(xiàn)象。而學(xué)校對于學(xué)生所做的試卷與測試都是要求教師進(jìn)行全面批復(fù)的。這種100%的批改率對于教師而言，一方面工作量很大，另一方面，不同測試與試卷的訓(xùn)練目標(biāo)不同，教師在批改時，固然可以得以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教學(xué)服務(wù)。同時也要看到?jīng)]有選擇性的批改，沒有針對性的點撥，只會勞而無功。特別是對于些當(dāng)堂練習(xí)來說，學(xué)生一做完就講，才能提高其記憶力，加深其印象，等到下節(jié)課批完卷子后再講，學(xué)生的記憶力也就差了一個層次了。基于此，筆者為了提高課堂的有效性，讓學(xué)生所做的試卷更有效、更具針對性。在教學(xué)上利用多媒體的實時展示功能，把答案直接投到屏幕上，讓大家一起分析與解決問題，集思廣益，提高課堂效率。

篇2

進(jìn)入高三語文復(fù)習(xí)階段，陡然發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，講義和試卷撲面而來，讓人應(yīng)接不暇；技巧、規(guī)律和方法總結(jié)了一大堆，但是學(xué)生水平還是那樣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒并不高漲，課堂成效也不顯著。正如一位資深老師所說，高三的語文課，學(xué)生刻苦，教師辛苦，過程痛苦。其中，也有一部分教師對講義和試卷的處理，刪繁就簡，不面面俱到，顯得從容不迫；而且他們所教的學(xué)生，能力和成績不但沒有落下，反而相對突出。仔細(xì)推究其中原因，發(fā)現(xiàn)他們注重到了兩個意識：目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識。

筆者也認(rèn)為，合理地強化目標(biāo)意識和訓(xùn)練意識，是提高高三語文復(fù)習(xí)有效性的重要因素。高三語文復(fù)習(xí)，只有具備強烈的目標(biāo)意識，才能使復(fù)習(xí)過程有的放矢，教學(xué)思路明白透徹，活動安排環(huán)環(huán)相扣。高三語文復(fù)習(xí)，科學(xué)、合理地強化訓(xùn)練意識，才能使學(xué)生在實踐中真正夯實基礎(chǔ)，提高自身能力，避開教師“一講到底”、學(xué)生“頭重腳輕”的局面。

一、明確教學(xué)目標(biāo)的目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》創(chuàng)新了課程模式，表述嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰。新的課標(biāo)，迎合時代需求，嘗試了全新的課程目標(biāo)設(shè)計思路，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)來安排課程的目標(biāo)設(shè)置。在建立這一目標(biāo)體系的過程中，廣泛吸收了接受理論和結(jié)構(gòu)主義等現(xiàn)論的合理因素，使新的語文課程目標(biāo)體系的確立具有堅實的理論基礎(chǔ)。毫無疑問，高三語文教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念。

然而，筆者在觀摩一些高三語文復(fù)習(xí)示范課時，發(fā)現(xiàn)高三語文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)有“泛化”之嫌。有一位老師在一節(jié)“現(xiàn)代文閱讀之散文”的專題課，也按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”制定了六個教學(xué)目標(biāo)，并制作成課件在課上投影出來。試問，區(qū)區(qū)一節(jié)課真的能達(dá)成這么多的目標(biāo)嗎？不管這節(jié)課上得究竟怎樣，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是失敗的。

制定高三語文復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，除了要充分考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》之外，還必須以《考試說明》為依據(jù)。這是因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》解決的是教什么、怎樣教的問題，目的在于幫助絕大多數(shù)學(xué)生“達(dá)標(biāo)”，而《考試說明》解決的是高考“考什么”和“怎樣考”的問題。由于高考是選拔性考試，是為高校選擇人才，是銜接中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的考試，必然要在難度、區(qū)分度上與達(dá)標(biāo)考試有所區(qū)別。《考試說明》正是根據(jù)高考的特點，從多個方面規(guī)定了語文高考應(yīng)具備的各項能力目標(biāo)。這些就是制定高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)。

制定高三語文復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有合理的目標(biāo)意識。一是目標(biāo)要有明確性。制定目標(biāo)時，常見的毛病是目標(biāo)過多、過濫，表述模棱兩可，降低了目標(biāo)的明確性，由此形成的課堂效果就可想而知了。事實上，明確的目標(biāo)是復(fù)習(xí)的“抓手”，每一輪復(fù)習(xí)，每一個專題，每一堂課，都要有明確的目標(biāo)、要求，既使語文課堂內(nèi)容集中、明確，也讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)，從而提高復(fù)習(xí)的效率。

二是目標(biāo)要有計劃性。高三復(fù)習(xí)頭緒繁多，試卷海量。若沒有計劃意識，語文復(fù)習(xí)勢必亂成一團(tuán)，收效甚微。而高三語文科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，需要至少三輪的復(fù)習(xí)過程，第一輪是專題復(fù)習(xí)，按照高考各個考點分項復(fù)習(xí)，第二輪是查漏補缺，針對薄弱環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練，第三輪是綜合練習(xí)，真題演練。平時課堂的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該按照計劃來制定，一步一個腳印，踏踏實實的進(jìn)行落實。計劃清晰明了，復(fù)習(xí)才能從容不迫。

三是目標(biāo)要有可行性。目標(biāo)的制定，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量做到有的放矢，切實可行。不同層次的班級要區(qū)別對待，目標(biāo)既不能過高或過低，也不能過少或過多。過高容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過低容易使學(xué)生產(chǎn)生盲目和驕傲的心理；過多容易使教學(xué)內(nèi)容分散，過少則容易減緩課堂節(jié)奏、減少教學(xué)內(nèi)容。切實可行的目標(biāo)，就是一堂課要集中重點，解決一兩個問題，力爭一課一得或一課兩得。

二、強化教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練意識

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對語文的課程性質(zhì)有如下表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的要求，從“積累整合”“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面，規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該獲得的發(fā)展。

語文教師應(yīng)充分認(rèn)識語文訓(xùn)練的重要性。語文教學(xué)改革的發(fā)展歷經(jīng)了從重知識到重能力的過程，新課標(biāo)新教材都把眼光盯在能力上，高考命題也具有不斷向能力點轉(zhuǎn)化的特點。在長期的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受大量訓(xùn)練，其主要目的就是為了掌握語文知識，并提升語文能力。眾所周知，語文能力只有在實踐中才能練就。錢夢龍先生的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”主張，已經(jīng)越來越深入人心，強化教學(xué)中的訓(xùn)練意識已成為大家的共識。因而，在語文教學(xué)中，訓(xùn)練意識必須得以加強。尤其在高三語文教學(xué)中，教學(xué)要取得成效，教師在教學(xué)內(nèi)容上一定要具有強烈的訓(xùn)練意識。

訓(xùn)練要有針對性。一是訓(xùn)練內(nèi)容要針對《考試說明》規(guī)定的各項能力要求，不率性而為。二是訓(xùn)練要針對學(xué)生的實際問題。尤其是從學(xué)生知識與能力的薄弱部分出發(fā)，教師制定教學(xué)和訓(xùn)練的具體內(nèi)容，努力做到查漏補缺，穩(wěn)步推進(jìn)。在此過程中，學(xué)生對訓(xùn)練情況快速反饋，教師要及時跟進(jìn)、矯正。訓(xùn)練圍繞學(xué)生問題的最終目的，是要解決問題。通過學(xué)生的體驗與過程的實踐，師生才可尋找更有效的解決之道。三是訓(xùn)練要針對復(fù)習(xí)的重、難點，并考慮復(fù)習(xí)過程的階段性，來安排教學(xué)，力爭重點突出，化難為易。

訓(xùn)練要有系統(tǒng)性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》對語文的知識點、能力點的要求和考查是系統(tǒng)的，語文復(fù)習(xí)過程中，對基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練也一定要系統(tǒng)、全面。根據(jù)《考試說明》，我們可以將高三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四大板塊：語言文字運用、古代詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。每個板塊還可以再系統(tǒng)地分成相應(yīng)的內(nèi)容。系統(tǒng)論中有著“有序即有效”的論斷，我們對知識與能力結(jié)構(gòu)歸納得越是有系統(tǒng)，有條理，學(xué)生就越容易理解，其操作性就越強。把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的安排后，我們就可按照計劃對此進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，由小到大，沿著知識點——專項——綜合的邏輯順序，使高三復(fù)習(xí)有條不紊地展開。

篇3

作文課是高三語文課教學(xué)的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學(xué)要注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，即在課堂教學(xué)和訓(xùn)練中通過作文題目調(diào)動學(xué)生的思維能力和生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)的技巧。

一、高三語文作文課教學(xué)要提高學(xué)生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學(xué)中的地位

近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴(yán)重離題。因此，在作文課教學(xué)中，提高學(xué)生的審題立意能力，讓學(xué)生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關(guān)重要的。具體到語文作文課教學(xué)中要做到以下三點：

（1）要在審題立意方面有所側(cè)重，改掉傳統(tǒng)作文教學(xué)中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習(xí)慣，專門抽出時間來訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓(xùn)練中結(jié)合人教新版教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細(xì)化、具體形象，總之要符合學(xué)生的心理特點，貼近學(xué)生的生活實際，這樣學(xué)生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。

（3）要依據(jù)近幾年語文高考作文的命題趨勢來進(jìn)行課堂訓(xùn)練，要加大作文題目的難度，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過材料引起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生分析材料內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討材料的引申意義，尋找立意點。

2.增強閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學(xué)中，教師一方面可以結(jié)合人教版教材的閱讀模塊給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，另方面可以依據(jù)高考命題趨勢有針對性的讓學(xué)生在課下進(jìn)行有目的的閱讀。

二、高三語文作文課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)各類文體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

高三語文作文課的主要教學(xué)目標(biāo)是備考，讓學(xué)生在總結(jié)歸納高中所學(xué)的語文知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高寫作能力。在作文課教學(xué)中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學(xué)素材，教師在教學(xué)設(shè)計時可以將高考作文題作為核心，讓學(xué)生圍繞高考作文題開展訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生對歷年高考作文中出現(xiàn)的滿分作文和零分作文進(jìn)行深入的分析，采用探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生主動去找出的高分作文的共同點。

例如2008 年有寫偷看老師的日記來歌頌老師的關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)（63分），2009年有通過時尚寫母愛（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學(xué)生對生活的觀察和體會，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生主動總結(jié)高分作文的文體結(jié)構(gòu)，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學(xué)生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導(dǎo)學(xué)生歸納作文構(gòu)思的模式方法

除了學(xué)會總結(jié)文體結(jié)構(gòu)形成自己的行文方法外，學(xué)生在作文課中要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會作文的構(gòu)思方法。在課堂教學(xué)中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學(xué)生自擬提綱，在擬綱訓(xùn)練中學(xué)生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進(jìn)行分析，讓學(xué)生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過構(gòu)思模式的訓(xùn)練，學(xué)生不但對如何寫作文有了新的認(rèn)識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語文作文課教學(xué)要強化學(xué)生的書面表達(dá)能力

作文是學(xué)生書面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)，在作文課教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試多種類型的表達(dá)方式，在寫作內(nèi)容方面力求做到新穎生動，在細(xì)節(jié)方面要做到語言細(xì)膩，引人入勝。

具體在教學(xué)中可以用歷年高考優(yōu)秀作文作為例子進(jìn)行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開篇進(jìn)入主題后先后用了四個排比句結(jié)構(gòu)，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進(jìn)吸引讀者深入到故事中。學(xué)生在分析的過程中也自己有了感悟和積累，在作文訓(xùn)練中也不再拘泥于模式化的表達(dá)方式，而是采用多樣化的方式來表達(dá)自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。

四、結(jié)語

高三語文作文課要以高考作為導(dǎo)向，一方面要把學(xué)生高中三年所學(xué)的語文知識綜合到作文中并通過作文提高學(xué)生的語文綜合能力，另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，讓學(xué)生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂。

篇4

高三語文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語文基礎(chǔ)積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌āＲ惨獱幬夷囊恍┲饕谋憩F(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認(rèn)為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細(xì)化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。

語文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。

高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。

二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r揚長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

篇5

一、 高三語文閱讀課開設(shè)的必要性

   1、開設(shè)閱讀課是新課程的要求

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析、講解代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”但在實際的高三語文教學(xué)活動中，我們的老師往往把學(xué)生鎖定在成套的復(fù)習(xí)資料和復(fù)雜的題海之中。老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生抄……成為高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文的常態(tài)。因此開設(shè)閱讀課，把閱讀還給學(xué)生，還學(xué)生一片自由的藍(lán)天，這既有利于改變高三課堂單一陳舊的復(fù)習(xí)模式，更有利于實現(xiàn)新課程提出的“通過閱讀和欣賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”的要求。

   2、開設(shè)閱讀課是學(xué)生終身發(fā)展的需要

    美國學(xué)者隆恩·弗萊在《有效閱讀》中指出：“當(dāng)你是一個優(yōu)秀的會讀書的人,這個世界將歸你所掌握……”而我國著名學(xué)者、新教育實驗發(fā)起人朱永新也說“我一直認(rèn)為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”閱讀是一個人獲取文化知識最基本、最重要的途徑。一個人文化底蘊的深淺,首先取決于閱讀素質(zhì)的優(yōu)劣，一個人，如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將終身受益。高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，此時開設(shè)閱讀課對涵養(yǎng)學(xué)生的性情，健康學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀,都是非常必要和有益的。

3、開設(shè)閱讀課，是改變高三語文教學(xué)現(xiàn)狀的要求，具有深厚的現(xiàn)實意義

開設(shè)閱讀課，激發(fā)學(xué)閱讀興趣，是增加高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)時間，改變語文“副科”窘境的有效途徑

在現(xiàn)行的高考模式下，語文雖然作為三大科之一，但學(xué)生對于語文課的重視度絕對在數(shù)學(xué)、外語之后。許多高三學(xué)生都說“語文學(xué)不學(xué)都一樣”，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)學(xué)那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。要改變這種狀況，單靠發(fā)試卷搶時間肯定不行，聰明的做法就是讓學(xué)生學(xué)語文成為其內(nèi)在的要求。其實我們的高三學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也有著非常大的需求：他們想了解社會，關(guān)心天下事；他們想在繁重的課業(yè)中，尋求解脫，愉悅心情；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。因此開設(shè)閱讀課，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然會把語文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，自然會利用一切空閑的時間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)。

4、開設(shè)閱讀課，是幫助高三學(xué)生走出“題海戰(zhàn)”，“輕松”復(fù)習(xí)的好方法

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利期認(rèn)為：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”而我們現(xiàn)行的讓學(xué)生變“聰明“的方法就是“老師苦講，學(xué)生苦練”最終師生都“難逃苦海”。這種疲于奔命，忙于應(yīng)付的做法，結(jié)果“正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊。”而要把學(xué)生從機械的、枯燥的、低效的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，實現(xiàn)“教少學(xué)多”，其重要的方法就是增加開放式的“不講、多讀、多悟”的閱讀課。

   5、開設(shè)閱讀課，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力，是提高高考成績的有效方法

目前的語文高考命題分為識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評價五個層次。從這五個方面可見高考考查的就是學(xué)生的語文能力和語文素質(zhì)。從每年高考結(jié)果看，閱讀題和作文成為學(xué)生成績的瓶頸。為了有效突破這些瓶頸，許多高三老師都會搜集大量的“高考真題”進(jìn)行“集中突破”，側(cè)重從“命題特點”、“解題技巧”、“答題模式”等操作表層去訓(xùn)練，指望通過“沖刺訓(xùn)練”迅速提高學(xué)生的閱讀能力。但多年的高三教學(xué)實踐告訴我：任何的方法技巧離開了學(xué)生的文化品味、審美情趣，離開了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，離開了學(xué)生豐厚的知識文化積淀，都成了空中樓閣。因此開設(shè)閱讀課對于高考來說不是“背馳”而是“神合”。我們一線的高三老師完全有理由在高三大搞閱讀課，因為只有踏實的閱讀，才是真正打通語文高考閱讀和作文“瓶頸”的一條有效途徑。我想，一個有著較高閱讀能力、較深文化底蘊的學(xué)生，一個掌握了“活”的語文素養(yǎng)的學(xué)生怎么可能對付不了幾道高考考題？

二、提高高三閱讀課有效性的策略

1、利用趨利心理，激發(fā)閱讀興趣，是提高高三閱讀課有效性的前提

     高三的學(xué)生對語文的興趣和重視程度較之高一高二有了較大提高，這種改變是學(xué)生趨利心理起了作用，畢竟每一個學(xué)生都希望高考語文能考出一個好成績。 教師此時要充分利用好學(xué)生這種微妙的心理變化給學(xué)生明確：高考的競爭從某種程度上說就是閱讀的競爭，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文成績的提高絕不是上課聽一聽、課后做做練習(xí)就可以提高的，只有通過大量的閱讀，豐富自己的積淀、掌握閱讀的方法、提高閱讀的能力，才能在高考考場上從容不迫、游刃有余。同時也跟學(xué)生強調(diào)：閱讀是學(xué)生的終身的行為，閱讀能力的高下將對你們踏入社會后能力的高下起重大作用。我想有了我們教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生也會在潛移默化中將“功利性閱讀”慢慢變?yōu)椤白灾餍蚤喿x”，最終轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的需求。

2、精選閱讀材料，是提高高三閱讀課有效性的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的高三學(xué)生閱讀的品位普遍不高，漫畫類、娛樂資訊類、奇幻小說類、言情小說類等低品位報刊書籍成為爭相閱讀的內(nèi)容，雖然也“開卷”了，但未必有益，或者說未必有效。作為高三學(xué)生，時間何其寶貴，如果在閱讀課上閱讀這些內(nèi)容，恐 怕我們的教師難辭其咎。

因此開闊視野，提高閱讀能力，提升思維能力應(yīng)該成為高三閱讀課的宗旨。但是高三畢竟時間緊負(fù)擔(dān)重，要學(xué)生閱讀大部頭的文學(xué)經(jīng)典恐怕不太現(xiàn)實，而閱讀文質(zhì)兼美,篇幅較短的文章,恐怕是明智的選擇。教師可以精選一些名家散文,如國學(xué)大師季羨林洞察世間萬物的散文、余秋雨的文化散文、周國平的哲理散文。教師可以向?qū)W生推薦幾本雜志，如《雜文選刊》、《隨筆》、《書摘》、《讀者》。教師也可以向?qū)W生推薦一些較好的人物傳記，讓學(xué)生從傳主的人生軌跡中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷……總之教師在閱讀材料的選擇上必須慎重，因為這是提高閱讀課有效性的基礎(chǔ)。

3、原生態(tài)閱讀，是提高高三閱讀課有效性的關(guān)鍵

 所謂的原生態(tài)閱讀就是要讓學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀和個性化閱讀。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”同時“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。那么學(xué)生的“探究能力”從何而來？我想這種能力的培養(yǎng)主要是來自于學(xué)生個性化的閱讀。因此在閱讀課上，我們的教師不應(yīng)怕學(xué)生讀不懂、讀不快、讀不深而對學(xué)生的閱讀橫加干涉，而應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己獨特的知識構(gòu)成、情感體驗、審美理想，對文本進(jìn)行獨特的、有個性的閱讀。唯有這樣才能最大限度的激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的興趣，也唯有這樣才能真正讓閱讀成為學(xué)生能力提升的階梯。

   4、注重閱讀方法的指導(dǎo)，是提高高三閱讀課有效性的保障

  《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，提高閱讀效率”。 作為高三學(xué)生的閱讀課，教師在閱讀方法的指導(dǎo)上應(yīng)該有一定的目標(biāo)性，既要注意避免學(xué)生閱讀的隨意性，又要注意指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與持續(xù)性。而學(xué)生掌握了一定的行之有效的閱讀方法，才能真正提高閱讀課的有效性。具體我們可以從根據(jù)閱讀物的不同，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握以下閱讀方法：

   （1）瀏覽性的泛讀。瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意。如讀文章的前言目錄，文章的開頭結(jié)尾、文章的過渡段關(guān)鍵句等。要求學(xué)生在閱讀中一目數(shù)行，以求在有限的時間內(nèi)快速了解文章的主要內(nèi)容，掌握有效信息。

   （2）探求性的速讀。有時為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)要進(jìn)行跳躍式探究性閱讀。根據(jù)一定的目的或某種需要摘取字里行間的重要信息是探究性閱讀的主要特征。這種閱讀方法在解決具體問題中作用巨大。

   （3）品味性的精讀。精讀，就是對優(yōu)秀作品的精彩段落、關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀、體會和領(lǐng)悟。精度不僅讓學(xué)生掌握了句讀語詞，理清了內(nèi)容梗概，體悟了思想情感，更讓學(xué)生在汲取知識中，獲得審美體驗。可以說學(xué)會了精讀就學(xué)會了全面把握文章的方法。

5、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是提高高三閱讀課有效性的核心

  我們知道“讀”與“寫”從來是不分家的，只有讀書破萬卷方能下筆如有神。作為高三的閱讀課，我們都不可避免的有一個目的：提高學(xué)生的寫作水平。因此“以讀帶寫”不但沒有對“讀”的要求有所降低，反而提出更高更嚴(yán)的要求；“以讀帶寫”不但不會影響學(xué)生的閱讀興趣，反而更激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性。“寫”讓學(xué)生的閱讀更有成就感，而“讀”讓學(xué)生在寫中更有獨立思考真知灼見。讀中悟?qū)憽懼写僮x，讀寫結(jié)合才能讓閱讀課煥發(fā)生命力。

    綜上所述，閱讀是語文的源頭活水。我們的高三教師只有勇于打破原有的高三語文復(fù)習(xí)模式，在新課程理念的指引下，踏踏實實地開設(shè)好我們高三閱讀課，才能最終贏得學(xué)生語文素養(yǎng)和高考成績的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

篇6

高三語文教學(xué)計劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實又導(dǎo)致了語文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計劃

一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：

(1)、解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。

(7)、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)計劃，所以高三語文教學(xué)計劃的重點也應(yīng)該在這兩個地方。

一、學(xué)情分析

本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率.

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進(jìn)行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學(xué)計劃3一、教學(xué)安排

合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>

2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓(xùn)練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴(kuò)展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。

4、作文訓(xùn)練要到位。

“寫作能力永遠(yuǎn)是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學(xué)計劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認(rèn)識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障

首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教學(xué)計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學(xué)的特點，特擬定本計劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強學(xué)習(xí)。

認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。

3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。

根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。

我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。

2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進(jìn)行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。

5、加強閱讀訓(xùn)練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語文科要加強綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。

8、擴(kuò)大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

篇7

高三語文教師工作總結(jié)1

從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。

1、用好教材，注重雙基。

學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。

只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認(rèn)識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。

通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。

首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。

當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。

經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

高三語文教師工作總結(jié)2

時光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學(xué)年的工作，高三語文備課組在校長室和年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想。現(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報如下。

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。

在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對高考趨向有比較清楚的認(rèn)識。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專門用了一定的時間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學(xué)生認(rèn)識理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。

二、制定方案，扎實有序地落實教學(xué)目標(biāo)。

1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。

2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實性。

3、我們把整個備考復(fù)習(xí)的過程分為三個階段：

第一個階段：重抓課本，夯實基礎(chǔ)。

以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面必修1—5冊教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識點的梳理、歸納、應(yīng)用，同時有針對性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點目標(biāo)是夯實學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。

第二個階段：專題復(fù)習(xí)階段。

以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復(fù)習(xí)重點，關(guān)注備考盲點，突破訓(xùn)練難點。本階段的重點目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。

第三個階段：綜合強化階段（高考前）

最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺；回顧總結(jié)，強化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。

三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會哪些是常考點，哪些是必考點，積累做題感覺。

我們選擇備考資料的基本原則：

1、體例分明，簡潔明確；

2、例題典型，答案翔實；

3、適度拓展，利于發(fā)散。

“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點：

1、針對性強，注重解決學(xué)生存在的普遍問題；

2、由點及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；

3、引導(dǎo)思考，點撥規(guī)律，總結(jié)方法；

4、基本訓(xùn)練與強化訓(xùn)練結(jié)合；

專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。

四、強調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。

備考中，我們反復(fù)強調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強化得分意識。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點；2、答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

五、保尖扶中提差，分層落實，整體提升。

根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進(jìn)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。

六、關(guān)注動向，掌握最新信息。

通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動，留意備考形勢的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調(diào)整。

1、積極參加區(qū)、市教研活動，從備考的上層動向了解相關(guān)的備考動向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗，確是一種很好而有效的方法。

2、主動參加區(qū)里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。

因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3、科學(xué)分析每一次檢測結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。

4、注重與外校的互動交流。

我們曾經(jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實價值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時地運用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。

七、精誠團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長，整個備課組工作得到了扎實、有序的開展。

八、存在的問題。

1、對高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。

例如：高考第一題是考察錯別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強調(diào)在作文中注意，沒有單獨去復(fù)習(xí)。

2、許多同志，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時間投入上，基本上除平時課堂時間和課外適量的書面作業(yè)時間外，主動投入的時間和機會是極其有限的。在平時，學(xué)生可以花幾個小時做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時間是額定的，于是等他們打開語文課本時，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因為漢語是母語，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個功利唯上的觀念，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢，一份耕耘才會有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因為他們天資聰穎，而是因為他們在語文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。

3、對學(xué)生的語文基礎(chǔ)認(rèn)識不足，致使語文教學(xué)槍口過高。

我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對時間利用不夠充分，對語文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達(dá)不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。

4、對個別考點的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。

例如：文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。

高三語文教師工作總結(jié)3

轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個知識點。每次開始一個專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗。一學(xué)期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓(xùn)練。（作文）

在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。

為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學(xué)生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結(jié)4

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：

一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。

在開學(xué)初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對路。

高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。

二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。

三、立足學(xué)生，及時調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實處。

（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。

高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，重點突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，在單項訓(xùn)練時把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓(xùn)練，重點突出。

（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時作出調(diào)整。

1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實處。

2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。

在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實處。

3、在復(fù)習(xí)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。

例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測練習(xí)時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時間給學(xué)生看書。教學(xué)計劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學(xué)生階段考試后，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)重點

每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項訓(xùn)練。都取得了很好的效果。

總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實際情況，在平時的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結(jié)5

緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束。總結(jié)高三半年來語文備課組的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序。”來概括。

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個階段。

第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實基礎(chǔ)，重點進(jìn)行會考復(fù)習(xí)。會考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識點和能力點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。

方向：緊扣《考綱要求》

充分領(lǐng)會《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

三、加強備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。有計劃的實施復(fù)習(xí)突破。針對作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。

在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。

例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個知識點的講解復(fù)習(xí)透。

四、復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。

2、突破重點，注重實效。

我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實效，我們把那些花時少、見效快的訓(xùn)練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。

4、爭對會考，重點抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略

從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時交流。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復(fù)習(xí)。

青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對試題的認(rèn)識與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗，交流反思，互通有無，取長補短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。

今后，在教科研方面還需加強交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

五、下一步的打算與措施

目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對學(xué)生的影響非常大。

1、向45分鐘要質(zhì)量。

2、備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準(zhǔn)。

3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動去尋求答案，掌握原理。

堅決反對滿堂灌，填鴨式。

4、多布置作業(yè)，及時收交，及時批閱。

多鼓勵學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時抽查。

6、講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。

特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。

篇8

一、加強對《考試說明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率

1.認(rèn)真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向

江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)В?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進(jìn)復(fù)習(xí)的過程中，要隨時隨地認(rèn)真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點的策略、路徑。只有通過認(rèn)真細(xì)致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強復(fù)習(xí)的實效性。

2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實效

高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。

二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃

高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細(xì)化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強化訓(xùn)練、預(yù)測走向適度拓展。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，強化合作意識，打造高效課堂

強調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達(dá)到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有自己先認(rèn)真研究教材，設(shè)計教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個性和魅力。

四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系

1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計劃性、針對性，要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。

雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。

2.重視練習(xí)講評的促進(jìn)作用——讓學(xué)生學(xué)會在反思中提高

篇9

在高三語文復(fù)習(xí)階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標(biāo)意識、學(xué)生意識、效率意識。目標(biāo)意識主要指考點目標(biāo)要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復(fù)習(xí)”。要作到在備課時依據(jù)考點、在課堂中觀照考點兩個方面。

《考試說明》中“古詩文閱讀”部分D級能力的“鑒賞評價”里有這樣一條表述：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。在備課過程中，圍繞這一考點，我們選擇了2010年高考全國卷I中的一題為例進(jìn)行解讀，并梳理答題思路和方法：

詠素蝶詩　劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽(481-539)：南朝梁文學(xué)家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。

(1)這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?(3分)

(2)這首詩有什么含意?采用了什么表現(xiàn)手法?(5分)

第(1)題首先要審清兩問關(guān)系：從寫什么到怎樣寫。讓學(xué)生抓住意象詞語及關(guān)鍵動詞――蜂、雀、日、風(fēng)、花、葉，繞、隱、爭、歸、見、飛，寫素蝶在不同環(huán)境中的生存狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉答案：通過素蝶與周圍事物的關(guān)系(環(huán)境渲染)、對不同情況的反應(yīng)(景物襯托)來描寫的。第(2)題也要審清兩問關(guān)系：從含意到手法，讓學(xué)生抓住第一問題干中的“詠物詩”及詩中關(guān)鍵句“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”中的“幸”“欲”體悟“托蝶寓己”主旨。在此基礎(chǔ)之上才能提煉出答案：托物言志。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，還要把單一問題上升為同一問題，即從考點出發(fā)將問題類型化，并根據(jù)考點要求提煉答題思路和方法。比如由《詠素蝶詩》而歸納詠物詩表現(xiàn)手法的類型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物諷事。也可以通過此題整合表達(dá)技巧鑒賞步驟：第一步，抓住詩歌內(nèi)容(寫什么、為什么這樣寫、怎樣寫、效果怎樣)。第二步，注意題干線索、詩歌題目、注釋。第三步，回憶表現(xiàn)手法的類型。第四步，對應(yīng)本題表現(xiàn)手法，提煉答案。

目前，高三語文復(fù)習(xí)中或多或少存在著四個主要問題：教學(xué)內(nèi)容盲目化(脫離考點)、教學(xué)內(nèi)容超綱化(超出考點)、教學(xué)內(nèi)容煩瑣化(肢解考點)、教學(xué)內(nèi)容簡單化(矮化考點)。這些問題大大影響了復(fù)習(xí)的效率和效果。我們建議要緊緊圍繞考點進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，講、練、評、析、改，不能旁逸斜出，要突出考點的落實。

還是以上面提到的詠物詩為例。我們的操作方法是：首先，提供詠物詩或詞約10首，早讀時反復(fù)誦讀。在課堂上講析本題后立即課內(nèi)練習(xí)2到3首。隨后再進(jìn)行2到3首同類型詩歌的課后鞏固。緊扣考點，將同類型問題拓展深化，反復(fù)訓(xùn)練，直至練熟，以實現(xiàn)“講一類，讀一類，練一類，鞏固掌握一類”的基本目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生還是應(yīng)試的主體。所以，在高三語文復(fù)習(xí)階段，樹立“學(xué)生意識”，是每一位老師都要做好的一件重要工作。

首先，針對學(xué)生存在的普遍問題教學(xué)。可以通過試卷分析、小紙條調(diào)查、個別談話等方法去掌握第一手資料。例如文言文翻譯，多次訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在特殊句式的翻譯題上普遍得分較低。為此，我們針對特殊句式的翻譯方法安排訓(xùn)練，通過評價比較，使學(xué)生的能力得到鞏固。

其次，找準(zhǔn)學(xué)生答題的主要問題教學(xué)。不妨通過分析學(xué)生答案、學(xué)生自檢自省答題的思維過程(或針對某題寫出答題小結(jié))、與學(xué)生談話等方式掌握真實情況。比如現(xiàn)代文閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要存在四大問題：讀題審題不準(zhǔn)、關(guān)鍵信息提取有誤、思維缺乏深刻性、提煉表達(dá)不精練。問題明確后，在復(fù)習(xí)中可對癥下藥逐一解決。

最后，我們還應(yīng)關(guān)注“目標(biāo)生”。比如上節(jié)課訓(xùn)練了修改病句，為了解某幾個“目標(biāo)生”訓(xùn)練情況，可再選幾個句子讓他們做。上課時，抽“目標(biāo)生”回答問題，并評析修改答案。

我們關(guān)注考點，聚焦學(xué)生，最終可以實現(xiàn)提高效率。強化“效率意識”對于時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習(xí)來說有著關(guān)鍵意義。如何提高高三語文復(fù)習(xí)的效率呢?一是課堂價值最大化、訓(xùn)練價值最大化；二是集中目標(biāo)、突出重點、一課一得；三是練一類、會一類、熟一類、遷移一類；四是講一類、懂一類、掌握一類、遷移一類。

策略二：加強三個研究

首先是研究學(xué)生。通過分析試卷、個別談話、自我小結(jié)等方法來考察研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學(xué)生對考點知識達(dá)到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考試說明》。我們發(fā)現(xiàn)近三年考綱穩(wěn)定，沒有大的變化。在此基礎(chǔ)之上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識考點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復(fù)習(xí)訓(xùn)練方向、重點、時間精力投入等。如造字法和漢字形體演變不考，前者可能在字形、詞語理解等方面略有幫助，但不應(yīng)費時費力，后者則不需涉及。

在結(jié)合《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)時，既要注意考點全覆蓋，又要突出重要考點，更要關(guān)注考點創(chuàng)新。還要嘗試緊扣考點創(chuàng)新題型，在創(chuàng)新題中，要加強多考點融合、主客觀題融合的題型訓(xùn)練。另外，也應(yīng)該注意指導(dǎo)選題、拼題，淘汰不符合高考試卷考點覆蓋特點的試題，提高訓(xùn)練針對性和有效性。倘若我們靜下心來，研究近三年各地高考卷的試卷結(jié)構(gòu)、分值、試題編排、考點覆蓋、試題與考點及能力點的關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)近幾年高考卷語文試題選材的四個關(guān)注：關(guān)注時代熱點、關(guān)注地域特點及文化特點、關(guān)注文化反思、關(guān)注日常生活。這就為我們在高三語文復(fù)習(xí)階段選好資料，精選試題，淘汰陳舊落后的試題，命制、選擇和拼組時代性、文化性、生活性強的試題提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

再說研究題型變與不變的規(guī)律與特點。比如字音、字形題，江蘇省多年來第一題一直考的是宇音，形成了相對穩(wěn)定的形式，可是2011年突然考了字形，雖然變了，但“勝卷在握”“相形見拙”“咳不容緩”三個詞語錯誤點明顯，大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確判斷。

所以，我們在復(fù)習(xí)時，還要注意考點融合與題型綜合，考點與考題不回避重復(fù)、已考常考輪換等問題。

策略三：把握三個關(guān)系

在操作層面上，我們建議把握好三個關(guān)系：知識、試題、方法的簡化、優(yōu)化與內(nèi)化關(guān)系，專題復(fù)習(xí)、查漏補缺與學(xué)科整體或套題訓(xùn)練的關(guān)系，講、練、改、析、評、補有機整合的關(guān)系。

要把握好知識、試題、方法的簡化、優(yōu)化與內(nèi)化關(guān)系。首先是研究考綱與高考試題，根據(jù)其已考、常考、重考等規(guī)律特點，根據(jù)復(fù)習(xí)的不斷推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生已

知、熟知、必知、不知情況，將教材、復(fù)習(xí)資料(特別是第一輪)由厚變薄，盡量將知識簡化。如字音、字形、詞語、病句、文學(xué)常識、名句名篇默寫等就不宜多講詳說，宜簡化，重在常見常用、易錯易混，應(yīng)記少不記多、練生不練熟。集中復(fù)習(xí)與分散訓(xùn)練又可以有機結(jié)合。幾個板塊可集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練兩周，然后化整為零，以“隨堂小練”形式，課前三分鐘，限時訓(xùn)練有關(guān)4個考點的選擇題15個，對完答案即可，自習(xí)課時可重點講其中幾個較典型或較難的題。其次是備課組集體研究，確定深講多練、精講精練內(nèi)容，以“精要好懂、高效好用”為原則。隨后是適合自己的就是最好的。學(xué)生自己反思提煉出最適合自己的高效好用的做題方法與習(xí)慣。最后，內(nèi)化要特別強調(diào)反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)揣摩、熟能生巧，達(dá)到“得魚忘筌”的程度。

要把握好專題復(fù)習(xí)、查漏補缺與學(xué)科整體或套題訓(xùn)練的關(guān)系。比如在進(jìn)入二模復(fù)習(xí)之后，根據(jù)一模考試的情況，我們開設(shè)了“論述類文本閱讀指導(dǎo)之篩選整合信息”專題復(fù)習(xí)，做好查漏補缺的工作。我們教給學(xué)生四宇解決方案：“理“――通讀全文、理清結(jié)構(gòu)，“定”――審讀題目、確定區(qū)間，“提”――精讀語段、提取關(guān)鍵，“組”――再讀題干、重組答案，起到了很好的作用。

要把握好講、練、改、析、評、補有機整合的關(guān)系。要講有重點，練有方向，改有目標(biāo)(考點與能力目標(biāo)、目標(biāo)生、邊緣生)，析有問題(診斷主要問題)，評有針對，補有拓展(知識、能力、材料、方法與思路、題與題之間、相同相近或相反試題補充訓(xùn)練)。

策略四：突出三個訓(xùn)練

抓好三個訓(xùn)練：主干知識過關(guān)訓(xùn)練、基本能力形成訓(xùn)練和綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。

以辨析并修改病句為例，掌握判斷七類病句的知識與方法就是主干知識。對它的專門過關(guān)訓(xùn)練，意義重大。事實證明：病句題屢做屢錯的根本原因是一部分學(xué)生未能真正把病句的毛病找出來。語病具有隱蔽性，它隱藏在健康的語句之中。常見病句的六種類型還可以分得細(xì)一些，找一些典型的病例讓學(xué)生細(xì)細(xì)辨析。解題時，首先要求畫出有病之處，然后再加以甄別確定。

以現(xiàn)代文閱讀為例，思路梳理類題目的訓(xùn)練即是基本能力形成訓(xùn)練。行文思路，從作者角度來說是思路，從文章角度來說是結(jié)構(gòu)。要考慮文體、線索、敘述方式、邏輯事理順序、時空順序、段落關(guān)系(如并列、轉(zhuǎn)折、因果、層進(jìn)、條件等)。

最后，關(guān)于綜合應(yīng)變能力訓(xùn)練。首先是語文知識的綜合運用能力訓(xùn)練，比如2008年重慶高考題：

據(jù)媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頇珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空。火炬點燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請以此為內(nèi)容，展開想象，運用擬人的修辭手法作一副對聯(lián)。(4分)

想象的調(diào)用、擬人的修辭、對聯(lián)的知識等綜合能力在這一題中充分得到訓(xùn)練考察。

還有方法、策略、思路的綜合運用能力訓(xùn)練和知識、方法、策略、思路的靈活運用能力訓(xùn)練。尤其是新知識、新思路、新策略、新方法與舊知識、舊思路、舊策略、舊方法(常規(guī))對比。比如2010年重慶高考題：

1.根據(jù)下面的情景和要求，代擬一段對話。(4分)

情景：一青年學(xué)生與一老教師

相約登山，各負(fù)一行囊。學(xué)生要替老師背負(fù)。老師婉拒，學(xué)生堅持。

要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學(xué)生堅持的理由要有針對性；(2)符合情景與身份，語言得體。

老師婉拒說：

學(xué)生堅持說：

2.兩個同學(xué)要去參加運動會，他們都邀請好友為其助陣。請分別擬出兩個同學(xué)的邀請語。要求：話語得體，符合規(guī)定的語言表達(dá)方式。(4分)

一位同學(xué)幽默地說：

一位同學(xué)含蓄地說：

對比發(fā)現(xiàn)：第1題要觀照情景與人物身份的差異；第2題要觀照“幽默”與“含蓄”規(guī)定的語言表達(dá)方式。

策略五：狠抓三個規(guī)范

任何考試的應(yīng)對都有一定的規(guī)范可遵循。面對高考，想要獲得更多的分?jǐn)?shù)，我們必須強調(diào)規(guī)范。操作越規(guī)范，結(jié)果就越成功。

首先是訓(xùn)練的規(guī)范。在高三語文復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生做的試題應(yīng)該是經(jīng)過精心篩選的、符合高考要求和高考模式的規(guī)范的試題。不然只會事倍功半，得不償失。同時也要求時間規(guī)范，作業(yè)按時、解題現(xiàn)時、考查定時。一個突出的現(xiàn)象是：很多學(xué)生平時練習(xí)時可以做出的題目，臨場應(yīng)試時往往失敗，究其原因就是平時訓(xùn)練缺乏時間規(guī)范。5分分值的題目花20分鐘時間做，在考試的限時狀態(tài)下，當(dāng)然會顧此失彼，捉襟見肘了。老師的評改也要規(guī)范，高三的老師必須要求自己按高考要求評改。以作文為例，高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)與平時習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)就有不小的差距，若不分清其中的差異，必然謬以千里。

其次是答題規(guī)范。思路方法要規(guī)范，不同題型、不同問題、不同要求有相應(yīng)規(guī)范的解題思路和方法；答案要規(guī)范，應(yīng)按要求答題、按點答題，準(zhǔn)確簡潔、無錯別字及病句。比如，我們提出閱讀題規(guī)范答題四個步驟：

篇10

這一屆教這兩個班，我遇到了兩點主要困境：

（1）起點與其它班距離較大。分理科時，兩個班均分與年級最高的班級比較，都低了4.6分。

（2）學(xué)生花在語文的時間很少，語文被大大的邊緣化了。這從作業(yè)完成情況可以看出來。學(xué)生交作業(yè)的，一個班經(jīng)常只有十幾位，二十幾位，有時則是個位數(shù)。

二、走出困境

要走出困境，靠什么？除了信心，熱情，拼搏，更重要的是講策略，講方法，重細(xì)節(jié)，提高語文教學(xué)效率。具體闡述如下：

1.研究考點，分清主次

思想家培根說過：善于選擇要點就意味著節(jié)約時間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮。高考考綱涉及的考點很多，但高考試卷結(jié)構(gòu)三年內(nèi)不會有大的變化。所以，我們要選擇那些常考的考點作為教學(xué)要點，切忌面面俱到。否則，重點得不到突出，其結(jié)果只能浪費大量寶貴的時間，而效率卻低下。

2.考慮好復(fù)習(xí)的先后順序和內(nèi)容

培根說過：敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時間和選擇要點。指出了善于安排工作順序是與有效率工作關(guān)系密切的一個要素。那怎么安排工作順序，才算“善于”呢？全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫公司給出的答案是：應(yīng)按事情的“重要程度”編排行事的優(yōu)先次序。所謂“重要程度”，即指對實現(xiàn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)大小。我們對選下的高考常考點，怎么判定它們的“重要程度”呢？依據(jù)之一是學(xué)情。學(xué)生在不同階段迫切希望掌握的，是“重要”的。例如，剛進(jìn)入高三時，學(xué)生因高二時做現(xiàn)代文閱讀題得分較少，希望能有所提高。這階段，先復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生比較感興趣，效率比較高。再比如，高考前，學(xué)生進(jìn)一步明白缺少語文這個主力，去參加高考是不行的，比較愿意把時間投在語文。這階段，要訓(xùn)練學(xué)生缺漏比較大的題型，多進(jìn)行個別批改、指導(dǎo)。還要多給學(xué)生時間，彌補默寫、文學(xué)文化名著等方面的缺漏，切忌多做練習(xí)、濫費時間。我們常見的復(fù)習(xí)順序，是不從學(xué)情出發(fā)，而以高考試卷的結(jié)構(gòu)順序為順序，我個人認(rèn)為這是種平凡的順序，需要改變。

3.安排好時間

復(fù)習(xí)的要點和順序確定下來后，接下來還有一個安排時間的事要做好。培根說：“合理安排時間，就等于節(jié)約時間。”高三年需要復(fù)習(xí)的考點很多，而時間是固定的那么多，分分秒秒都如珍珠，浪費不起，需要科學(xué)安排。一項內(nèi)容安排過多了，都是很奢侈很浪費的。像文言文，課內(nèi)的有必修1—5，選修的古代散文欣賞。而課外的想練多少篇，就能有多少篇。若不合理安排，隨意間就能浪費許多時間，導(dǎo)致復(fù)習(xí)其它要點的時間不足。

合理安排時間，還有個統(tǒng)籌的問題。華羅庚曾在《統(tǒng)籌方法》中舉“泡壺茶喝”為例，說明抓主要環(huán)節(jié)，同時進(jìn)行其它環(huán)節(jié)，對提高工作效率的重要性。高三語文教學(xué)也可以這樣。例如，我們不必專門安排哪幾周復(fù)習(xí)背誦默寫，而可在復(fù)習(xí)其它考點時，順帶利用早讀或零碎時間進(jìn)行。

4.按語文教學(xué)規(guī)律組織復(fù)習(xí)工作

唯物辯證法告訴我們：規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，更不能抗拒。人們違背了規(guī)律就會受到規(guī)律的懲罰，按客觀規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期目的。高三語文教學(xué)依語文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，才能提高效率。否則，就會浪費時間與精力。就拿鑒賞狀物詩的主旨來說吧。狀物詩屬于文學(xué)作品，而文學(xué)作品的創(chuàng)作特點之一是運用形象思維的手段，通過刻畫形象，表現(xiàn)主旨。因此，要理解狀物詩主旨，首先要通過聯(lián)想和想象，概括出“物”的特點。然后再進(jìn)一步探究它的主旨。狀物詩還有它的規(guī)律，比如，作者往往把物當(dāng)人寫，寫物就是寫人，褒貶物等于在褒貶人。再如，狀物詩有單物詩，也有多物詩，多物詩中必有一物是主體，其它物是襯體，對主體起襯托作用。鑒賞多物詩主旨，應(yīng)從主體入手。諸如此類的規(guī)律把握住了，教學(xué)語文，就比較懂“門道”了，就能教給學(xué)生正確的方法，提高教學(xué)效率，避免死耗時間與精力。

5.掃除學(xué)生落實“死”知識的障礙

高考考綱要求的名句默寫、經(jīng)典情節(jié)、文言詞句知識，大都需要死記，內(nèi)容很多。而考生或因時間很緊，或因方法不對，往往記錯了。學(xué)生自我解決這問題，要浪費好多語文時間，。因此，要想辦法幫他們掃除落實“死”知識的障礙。比如，把與錯別字有關(guān)的名句，整理成PPT課件或提綱，讓學(xué)生訓(xùn)練一遍。這樣，名句默寫總體上就消滅了錯別字。