導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生家庭情況自述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生人格有著一定的影響。王月云等人研究??表明，非獨(dú)生子女大學(xué)生非健康型人格發(fā)生率高于獨(dú)生子女大學(xué)生。姚齊和研究??表明，非獨(dú)生子女在恃強(qiáng)性、敏感性、幻想性、緊張性因素的得分均高于獨(dú)生子女,只有敢為性因素的得分低于獨(dú)生子女。孫澤軍研究??表明，獨(dú)生子在聰慧性、敏感性和興奮性上得分高于非獨(dú)生子,差異顯著，而在其它人格維度上，兩者無(wú)差異。

父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生的人格也有著重要的影響。黃悅勤等人研究??發(fā)現(xiàn)，父母關(guān)系不和睦，單親家庭是大學(xué)生人格障礙的危險(xiǎn)因素。劉金花調(diào)查??表明，與自述父母關(guān)系說(shuō)不清的子女相比,自述父母關(guān)系好的子女在人格特征上有更多的優(yōu)越性,心理健康水平和專業(yè)有成就的人格特征得分也更高。凌四寶等人研究??表明，父母婚姻完整和諧的大學(xué)生樂(lè)群性（A）、穩(wěn)定性（C）、敢為性（H）均顯著高于在離散型家庭中成長(zhǎng)的大學(xué)生；持強(qiáng)性（E）、懷疑性（L）、憂慮性（Q1）、緊張性（Q4）則顯著低于在離散型家庭中成長(zhǎng)的大學(xué)生。

如果按照上述研究結(jié)果推論，不良的父母婚姻狀況（例如離異，父或母去世）加上非獨(dú)生子女（有兄弟姐妹），人格應(yīng)該更不良；但從家庭系統(tǒng)角度來(lái)看，兄弟姐妹的存在未嘗不是一種社會(huì)支持資源，也許會(huì)對(duì)父母婚姻狀況不良的消極影響起到一定的彌補(bǔ)作用。為了獲得實(shí)證的結(jié)果，本研究將嘗試對(duì)是否獨(dú)生子女與父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格的影響及可能存在的交互作用進(jìn)行研究。

研究方法

被試。采用整群抽樣法，在北京市某大學(xué)大學(xué)生中進(jìn)行取樣。共回收問(wèn)卷6518份，實(shí)得有效問(wèn)卷6062份，問(wèn)卷有效率為93.00%。其中樣本的基本構(gòu)成情況是：男生2707人，女生3354人，缺失性別數(shù)據(jù)1人；獨(dú)生子4527人，非獨(dú)生子1535人。被試年齡在19至22歲之間。

工具。本研究主要采用卡特爾16種人格測(cè)試量表（16PF）以及自編的家庭調(diào)查項(xiàng)目作為調(diào)查工具。自編的家庭調(diào)查項(xiàng)目主要包括父母婚姻狀況（分為正常、離異和父或母去世）和是否獨(dú)生子女等內(nèi)容。16PF共有187題，歸為16種人格因素，分值越高，表明某種人格因素越突出,對(duì)正常人的16種基本人格因素有良好的區(qū)分能力。16PF具有較高的效度和信度：重測(cè)信度在0.43～0.89；結(jié)構(gòu)效度較好，量表項(xiàng)目的因素負(fù)荷在0.73～0.96。

程序。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究采用2×3兩因素設(shè)計(jì)模式，以父母婚姻狀況、是否獨(dú)生子女作為自變量，分別以人格的16個(gè)因素作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。所得數(shù)據(jù)采用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

研究結(jié)果

父母婚姻狀況在人格因素上的主效應(yīng)。

從表1可以看出，父母婚姻狀況在大學(xué)生人格的恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、幻想性和自律性因素上主效應(yīng)顯著，而在其它的人格因素上則不顯著。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn),在恃強(qiáng)性和幻想性上，離異家庭大學(xué)生的得分顯著高于正常家庭（p

是否獨(dú)生子女在大學(xué)生人格因素上的主效應(yīng)。從表2可以看出，是否獨(dú)生子女在興奮性上主效應(yīng)顯著，在其它人格因素上則不顯著。

是否獨(dú)生子女與父母婚姻狀況在大學(xué)生人格因素上的交互作用分析。交互作用檢驗(yàn)表明，在聰慧性、恃強(qiáng)性和興奮性上，是否獨(dú)生子女與父母婚姻狀況交互作用顯著（p

進(jìn)一步分析表明，在聰慧性上，父或母去世家庭非獨(dú)生子女大學(xué)生顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)生（p

研究結(jié)果討論

關(guān)于主效應(yīng)的討論。在研究結(jié)果中，父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格的主效應(yīng)顯著，說(shuō)明父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格確實(shí)存在顯著影響。這與劉金花的研究結(jié)果“與自述父母關(guān)系說(shuō)不清的子女相比，自述父母關(guān)系好的子女在人格特征上有更多的優(yōu)越性”是一致的；但在具體人格因素上的差異顯著狀況和凌四寶等的研究結(jié)果是有出入的，究其原因，應(yīng)該是兩研究對(duì)大學(xué)生的父母婚姻狀況分類不同所致。凌四寶等的研究將家庭分為完整和諧型和離散型兩種，父母離異和父或母去世都被歸于離散型家庭，但這兩類家庭其實(shí)對(duì)孩子的人格發(fā)展有著不同的影響，本研究正是注意到了這一點(diǎn)，因而將父母婚姻狀況細(xì)化為正常、離異和父或母去世三種情況，我們也因此獲得有關(guān)父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格影響的更為細(xì)致的結(jié)果。

具體人格維度上，恃強(qiáng)性、幻想性和興奮性，離異家庭大學(xué)生顯著高于正常家庭大學(xué)生，在有恒性上，離異家庭大學(xué)生則顯著低于正常家庭大學(xué)生。恃強(qiáng)性高者好強(qiáng)、固執(zhí)獨(dú)立、積極，低者謙遜、順從、通融、恭順；幻想性高者幻想、狂放任性，低者現(xiàn)實(shí)、遵守成規(guī)、力求完善合理；興奮性高者輕松興奮、隨遇而安，低者嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言；有恒性高者做事盡職，低者茍且敷衍，缺乏奉公守法精神。所以和正常家庭大學(xué)生相比，離異家庭大學(xué)生更好強(qiáng)、固執(zhí)，更狂放任性，更隨遇而安，也更缺乏奉公守法精神。

在自律性上，父或母去世家庭大學(xué)生顯著高于正常家庭和離異家庭大學(xué)生。自律性高者知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)；自律性低者矛盾沖突、不顧大體。由于父或母去世，很多孩子被迫過(guò)早接觸社會(huì)，過(guò)早承擔(dān)部分家庭的責(zé)任，過(guò)早體驗(yàn)生活的苦樂(lè)艱辛，因而，相比其他家庭的孩子，人格上也就更加自律嚴(yán)謹(jǐn)。

獨(dú)生子女大學(xué)生在興奮性上顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生，在其它人格因素上兩者無(wú)差異。本研究沒(méi)有在更多的人格維度上檢驗(yàn)出獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的差異，這一結(jié)果和姚齊和、孫澤軍等的研究結(jié)果是不一致的。這可能是因?yàn)楸狙芯坎捎玫氖莾梢蛩胤讲罘治觯粌H考察是否獨(dú)生子女對(duì)人格發(fā)展影響的主效應(yīng)，也考察父母婚姻狀況與其對(duì)人格影響的交互作用。而其它研究則是采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的形式，沒(méi)有考慮到這種交互作用。

關(guān)于交互作用的討論。關(guān)于是否獨(dú)生子女與父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格的交互影響是本研究比較獨(dú)特和有價(jià)值的結(jié)果。從圖1～圖4，我們可以清楚看到，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女人格的差異受父母婚姻狀況不同的影響。

對(duì)于正常家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在恃強(qiáng)性和興奮性上，非獨(dú)生子女要低于獨(dú)生子女，離異家庭和父或母去世家庭則均沒(méi)有這種差別。說(shuō)明正常家庭的大學(xué)生，兄弟姐妹的存在使其更謙遜、順從、冷靜、寡言。這可能與正常家庭孩子的注意力主要關(guān)注家庭內(nèi)部，彼此要爭(zhēng)奪和共享父母的愛(ài)有關(guān)。而離異家庭和父或母去世家庭獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間恃強(qiáng)性和興奮性不存在顯著差異。

對(duì)于離異家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在激進(jìn)性上，非獨(dú)生子女顯著低于獨(dú)生子女，正常家庭和父或母去世家庭則均沒(méi)有差別。激進(jìn)性高者自由、激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)；激進(jìn)性低者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則。兄弟姐妹的存在使離異家庭的大學(xué)生更接近現(xiàn)實(shí)、尊重傳統(tǒng)、重視道德準(zhǔn)則。父母離異，通常孩子會(huì)對(duì)主動(dòng)提出離婚的父母一方有一種誤解，認(rèn)為其對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任，而兄弟姐妹的團(tuán)結(jié)互助，則必然會(huì)增加其對(duì)家庭倫理重要性的認(rèn)識(shí)。尊重傳統(tǒng)，重視道德準(zhǔn)則，正是體現(xiàn)了離異家庭孩子的這種復(fù)雜心理。

對(duì)于父或母去世家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聰慧性上，非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女，正常家庭和離異家庭則均沒(méi)有差別。聰慧性高者聰明、富有才識(shí)、善于抽象思維；低者思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄、抽象思維能力弱。兄弟姐妹的存在影響到了父或母去世家庭大學(xué)生的思維智力，使其更聰慧。在這樣的家庭，家長(zhǎng)由于要承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，沒(méi)有太多時(shí)間去照顧孩子，孩子被迫彼此照顧，相互依賴。這種過(guò)早的社會(huì)化經(jīng)歷，可能是其聰慧性高的原因。

結(jié) 論

父母婚姻狀況對(duì)大學(xué)生人格存在顯著影響。離異家庭大學(xué)生在恃強(qiáng)性、幻想性和興奮性上顯著高于正常家庭大學(xué)生，在有恒性上，顯著低于正常家庭大學(xué)生。父或母去世家庭大學(xué)生在自律性上顯著高于正常家庭和離異家庭大學(xué)生。

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女人格存在顯著差異。獨(dú)生子女大學(xué)生在興奮性上顯著高于非獨(dú)生子女大學(xué)生。兄弟姐妹的存在使正常家庭的大學(xué)生更謙遜、順從、冷靜；使離異家庭的大學(xué)生更接近現(xiàn)實(shí)，更尊重傳統(tǒng)。此外，兄弟姐妹的存在影響到了父或母去世家庭大學(xué)生的思維智力水平更高，使其更聰慧。（作者單位分別為：北京聯(lián)合大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院；本研究獲北京市人才強(qiáng)教中青骨項(xiàng)目資助，曾美英同志參與寫作）

注釋

①王月云等：“獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生人格特征比較研究”，《醫(yī)學(xué)與社會(huì)》，2007年第9期，第38～40頁(yè)。

②姚齊和：“獨(dú)生與非獨(dú)生子女個(gè)性特征比較研究”，《健康心理學(xué)雜志》，2000年第1期，第54～55頁(yè)。

③孫澤軍：“大學(xué)生獨(dú)生與非獨(dú)生子女16項(xiàng)人格因素比較研究”，《健康心理學(xué)雜志》，2000年第3期，第284～286頁(yè)。

篇2

大學(xué)生作為艾滋病防治關(guān)注的群體越來(lái)越受到重視［1］，然而近年來(lái)針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(下簡(jiǎn)稱“中職”)學(xué)生的HIV檢測(cè)及特征的報(bào)道不多。為了解中職學(xué)生的艾滋病感染狀況及特征，評(píng)估感染HIV的風(fēng)險(xiǎn)，探索這一群體防治艾滋病的有效措施，我們收集2011～2014年本市某中職學(xué)生哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)該人群艾滋病感染情況、特征及影響因素進(jìn)行分析。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

2011～2014年哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)調(diào)查的天津市某中等職業(yè)學(xué)校1641名在校學(xué)生。

1.2方法

收集2011～2014年我市某中等職業(yè)學(xué)校青年學(xué)生哨點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，哨點(diǎn)抽樣方法按照哨點(diǎn)方案［2］執(zhí)行，收集內(nèi)容包括(1)調(diào)查對(duì)象人口學(xué)特征，如性別、戶籍地、民族等。(2)艾滋病知識(shí):艾滋病傳染源、傳播途徑，安全套使用知識(shí)等。(3)特征及安全套使用情況。(4)HIV抗體檢測(cè)結(jié)果。建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。根據(jù)參考文獻(xiàn)和研究假設(shè)，將學(xué)生的性別、年齡、戶籍地、年級(jí)等作為變量與是否有過(guò)進(jìn)行多因素Logistic回歸分析，計(jì)算P值、比值比(oddsratio，OR)及95%可信區(qū)間(confidenceinterval，CI)。同時(shí)了解安全套預(yù)防艾滋病知識(shí)與安全套使用之間的關(guān)系。

2結(jié)果

2.1一般人口學(xué)資料

調(diào)查的1641名中職學(xué)生中，2011～2014年各年調(diào)查人數(shù)依次為405、350、466、420人，其中一年級(jí)新生1219人(74.28%)，二年級(jí)295人(17.98%)，三年級(jí)127人(7.74%);男1349人(82.21%)，女292人(17.79%);平均年齡(18.78±1.78)歲;本市戶籍624人(38.03%)，外省戶籍1017人(61.97%);漢族1586(96.65%)，少數(shù)民族55人(3.53%)。

2.2HIV檢測(cè)結(jié)果

1641名學(xué)生中，HIV抗體確診陽(yáng)性1例，感染途徑為男男同性性接觸感染，確診時(shí)為18歲。其自述最早發(fā)生男男的年齡為16歲，并有多名性伴。

2.3艾滋病知識(shí)知曉情況

從表1中可見(jiàn)中職學(xué)生對(duì)于部分艾滋病知識(shí)了解不正確，其中對(duì)“一個(gè)感染了艾滋病病毒的人能從外表看出來(lái)嗎?”這一問(wèn)題，回答正確的比例僅為10.5%;其次回答一起吃飯會(huì)否感染正確比例為37.6%，而對(duì)于一個(gè)性伴可以降低艾滋病傳播正確比例為59.0%，“蚊蟲(chóng)叮咬傳播艾滋病嗎?”正確比例為60.3%。而本調(diào)查顯示，最近1年僅有19.1%(314/1641)的學(xué)生接受過(guò)預(yù)防艾滋病宣傳服務(wù)，7.3%(120/1641)的學(xué)生參與過(guò)艾滋病宣傳服務(wù)。

2.4特征

1641名被調(diào)查者中，8.5%(140/1641)的學(xué)生自述發(fā)生過(guò)，10.82%(146/1349)的男生和6.16%(18/292)的女生自述發(fā)生過(guò)。第一次發(fā)生的平均年齡為(17.71±1.97)歲，最小12歲。有過(guò)性經(jīng)歷的164人中，第一次發(fā)生的對(duì)象，主要為男/女朋友150人(91.5%)，臨時(shí)性伴7人(4.3%)，商業(yè)性伴3人(1.8%)。4名男生自述發(fā)生過(guò)同性。

2.5的影響因素

男生自述發(fā)生過(guò)比例高于女生(P＜0.05)，男生發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)是女生的3倍以上(1/0.309);同時(shí)比例隨著年齡增長(zhǎng)而增加，年齡每增長(zhǎng)1歲發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)提高1.401倍;少數(shù)民族中職生發(fā)生的比例高于漢族學(xué)生;不同戶籍和年級(jí)間的學(xué)生間發(fā)生比例無(wú)差異。見(jiàn)表2。

2.6安全套使用

自述有過(guò)的140名調(diào)查者中，第一次使用安全套比例為49.3%(69/140)，最近一次安全套使用率為32.1%(45/140)，最近1年堅(jiān)持使用安全套的比例僅為16.4%(23/140)，有時(shí)使用32.9%(46/140)，從未使用6.4%(9/140)。140名自述發(fā)生的學(xué)生中79人回答了“正確使用安全套可以減少艾滋病的傳播嗎?”這一問(wèn)題，其中96.2%(76/79)的人回答正確，3.8%(3/79)的人回答錯(cuò)誤。比較這79名中職生是否正確了解安全套預(yù)防艾滋病知識(shí)，和最近一次是否使用安全套(χ2=2.127，P＞0.05)及最近一年使用安全套頻率(χ2=0.985，P＞0.05)間并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。見(jiàn)表3。

3討論

3.1艾滋病防治工作應(yīng)向低齡化發(fā)展

在中職學(xué)生群體中檢出HIV感染者，說(shuō)明艾滋病不僅在大學(xué)生群體中，也同時(shí)威脅到低齡的中職學(xué)生群體。因此有關(guān)部門除了重視大學(xué)生艾滋病防治工作之外，對(duì)低齡的中職生和中學(xué)生的艾滋病防治工作也不容忽視。

3.2艾滋病防治工作應(yīng)更有針對(duì)性

中職學(xué)生自述發(fā)生比例達(dá)到10.0%，與深圳中職學(xué)校調(diào)查結(jié)果9.9%相近［3］，高于文獻(xiàn)報(bào)道的普通高中學(xué)生［4－6］?？赡芟鄬?duì)于高中生，中職學(xué)生的家庭和學(xué)校教育相對(duì)寬松，具有較高的發(fā)生比例，而高中生由于過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力和更加嚴(yán)格的家庭教育，比例較低，但是今后大學(xué)寬松的管理可能有更加放縱的行為［7］。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生中男生有著更高的比例，特別是存在傳播艾滋病風(fēng)險(xiǎn)極高的男男［8－10］，而確診的學(xué)生就是通過(guò)這一途徑感染，因此應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)男生特別是男男同艾滋病宣傳教育。同時(shí)本次調(diào)查顯示少數(shù)民族學(xué)生的比例高于漢族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生的艾滋病防治也不應(yīng)該忽視。

3.3中職生對(duì)艾滋病預(yù)防知識(shí)認(rèn)知度較低

中職學(xué)生對(duì)于部分艾滋病知識(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。從表1中可見(jiàn)對(duì)“感染艾滋病的感染者能否從外表看出來(lái)”這一問(wèn)題，回答正確比例僅為10.5%，說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為艾滋病感染者和病人都有明顯的癥狀特征，對(duì)無(wú)癥狀的攜帶者缺乏正確認(rèn)識(shí);很多學(xué)生認(rèn)為蚊蟲(chóng)叮咬和一起吃飯會(huì)感染HIV，說(shuō)明學(xué)生對(duì)艾滋病傳播途徑還有很多誤解。而最近一年僅有19.1%(314/1641)的學(xué)生接受過(guò)預(yù)防艾滋病宣傳服務(wù)，低于文獻(xiàn)報(bào)道的30.0%［11－13］，因此相關(guān)衛(wèi)生和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)生的艾滋病知識(shí)宣傳教育工作。

篇3

2 矯正

經(jīng)一系列精神分析手法，在解除來(lái)訪者戒備心理的情況下，進(jìn)一步了解到邵某以前的一些特殊行為：邵某有著長(zhǎng)久的習(xí)慣，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)遇到挫折而感覺(jué)焦慮、抑郁時(shí)，常常產(chǎn)生沖動(dòng)，這種情況往往一周要出現(xiàn)4、5次。自述其在后不良心理癥狀明顯消失，自我感到滿足。時(shí)間一長(zhǎng)，遂養(yǎng)成以方式發(fā)泄并達(dá)到心理調(diào)節(jié)的目的。問(wèn)及是否有夢(mèng)遺的現(xiàn)象，自述自染上習(xí)慣后就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)夢(mèng)遺現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)解釋、心理疏導(dǎo)及講解當(dāng)代大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，來(lái)訪者心理已感覺(jué)舒暢了許多。同時(shí)向他提供了一系列常見(jiàn)的心理宣泄及調(diào)節(jié)方法與途徑。一月后隨訪，自述頻率較以前已大大減少。

3 討論

當(dāng)代青少年現(xiàn)象已很普遍，調(diào)查顯示[1]大學(xué)男生的發(fā)生率為65.7%。近年來(lái)的研究[2-3]認(rèn)為，可以滿足個(gè)體的生理欲望，而不危害社會(huì)，從而減少青少年性犯罪。但是，的危害也是不可忽視的，除了可能直接造成生殖器的損傷[4-5]外，對(duì)青少年來(lái)說(shuō)更主要的是心理上的傷害。由于個(gè)體不能正確認(rèn)識(shí)行為，往往在事后產(chǎn)生負(fù)罪心理，由此影響其人格、心理的健全發(fā)展，表現(xiàn)為自責(zé)、自卑、自閉、抑郁，并影響到個(gè)體正常的學(xué)習(xí)、交際。

本例中，英語(yǔ)四級(jí)與個(gè)體學(xué)位證發(fā)放掛鉤，是導(dǎo)致其產(chǎn)生高度焦慮的重要外部原因。而焦慮的個(gè)體[6]容易出現(xiàn)一些消極的應(yīng)付行為，個(gè)體消極的應(yīng)付方式是其產(chǎn)生不良心理調(diào)節(jié)的內(nèi)部因素。個(gè)體長(zhǎng)期采用方式進(jìn)行消極的心理調(diào)節(jié)，結(jié)果可能形成了條件反射，如不及時(shí)矯正，則可能發(fā)展成更為頻繁的焦慮-條件反射，成為一種病態(tài)無(wú)法自控的生理-心理調(diào)節(jié)行為，對(duì)個(gè)體的身體、心理及生活都將帶來(lái)明顯的負(fù)面影響。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)、認(rèn)知療法后，該生的心理憂慮消失，心理調(diào)節(jié)方式轉(zhuǎn)為健康和積極，發(fā)生率下降，有效制止了不良調(diào)節(jié)方式的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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3 陶林. [J]. 中國(guó)性科學(xué)，2000，9，（3）：41-44.

篇4

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007

Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational

Award and Grants Review Mode

ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]

（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；

[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）

Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.

Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college

貧困家庭大學(xué)生一直是國(guó)家和社會(huì)各界人士關(guān)注的一個(gè)群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國(guó)家及政府在高校設(shè)立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金專項(xiàng)資金，而且資助力度也比較大，用于獎(jiǎng)勵(lì)和資助高校全日制在學(xué)本專科品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立時(shí)間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級(jí)認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)。本文著重從勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審方式入手，分析當(dāng)前獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作中存在的一些矛盾和問(wèn)題，探討解決的方法和途徑，為我校勵(lì)志獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作打基礎(chǔ)。

1勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)審過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及矛盾

近幾年，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問(wèn)題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評(píng)審、發(fā)放過(guò)程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問(wèn)題。

1.1 評(píng)審方式教條死板，以綜合測(cè)評(píng)為依據(jù)欠合理

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金如何評(píng)定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請(qǐng)指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒(méi)有“貧困證明”就沒(méi)有機(jī)會(huì)獲這項(xiàng)高額獎(jiǎng)學(xué)金。參評(píng)學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評(píng)要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。

評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡(jiǎn)單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測(cè)評(píng)班級(jí)排名情況。而且綜合測(cè)評(píng)體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績(jī)、參加學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)附加分、品德修養(yǎng)幾個(gè)因素，而沒(méi)有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動(dòng)觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來(lái)。

“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但沒(méi)有參評(píng)資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因?yàn)榫C合考評(píng)成績(jī)不高也不能參加評(píng)定。所以評(píng)審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價(jià)值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。

1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評(píng)判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過(guò)學(xué)生自述、申請(qǐng)結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開(kāi)具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級(jí)民主評(píng)議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對(duì)于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛(ài)面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說(shuō)出來(lái)；有的學(xué)生對(duì)于評(píng)定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無(wú)的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對(duì)于縣級(jí)民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因?yàn)槌吮敬寤蚪值栏刹看蟾帕私馍暾?qǐng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級(jí)民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項(xiàng)證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個(gè)順?biāo)浦鄣娜饲?，學(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。

1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個(gè)相對(duì)的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭(zhēng)當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎(jiǎng)勵(lì)和資助的機(jī)會(huì)。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評(píng)議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評(píng)審過(guò)程中，難以回答“誰(shuí)比誰(shuí)更需要資助”，評(píng)審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺(jué)。

2解決評(píng)審獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)可采取的有效途徑和方式

2.1 思想教育要貫穿勵(lì)志獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選的全過(guò)程

在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中公正性的相對(duì)性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)他們。教育學(xué)生在評(píng)定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對(duì)待個(gè)人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時(shí)也要加強(qiáng)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報(bào)教育工作。國(guó)家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說(shuō)出來(lái)，不論是獎(jiǎng)學(xué)金還是助學(xué)金都是國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對(duì)待利益觀，要誠(chéng)信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛(ài)化作動(dòng)力，用感恩的心去服務(wù)社會(huì)。

2.2 經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，交流心得

以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動(dòng)中去，給他們自由施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級(jí)的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們適時(shí)遞交入黨申請(qǐng)書，定期交流學(xué)習(xí)匯報(bào)思想，完善自己的“個(gè)人夢(mèng)、個(gè)人規(guī)劃”，經(jīng)常開(kāi)展座談會(huì)、交流會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動(dòng)證明“貧困生”雖然沒(méi)有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來(lái)。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒(méi)有志向和骨氣，樹(shù)立戰(zhàn)勝暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。

2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)審方法，完善評(píng)審程序

學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評(píng)選評(píng)定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請(qǐng)，再隨機(jī)抽取班級(jí)代表對(duì)其在校經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見(jiàn)，院級(jí)評(píng)定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)和評(píng)審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評(píng)審過(guò)程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級(jí)凝聚力，樹(shù)立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請(qǐng)的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對(duì)于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個(gè)月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵(lì)得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切](méi)有得到資助的同學(xué)，確保每個(gè)貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。

如果在評(píng)審過(guò)程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺(jué)，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。

3 獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定后繼需展開(kāi)的工作

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎(jiǎng)學(xué)金

正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎(jiǎng)學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級(jí)體成員，多為班級(jí)考慮，多為班級(jí)體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動(dòng)。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎(jiǎng)助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報(bào)考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)添置設(shè)備等用途上。

3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用

勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種激勵(lì)，是對(duì)前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵(lì)受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生們?cè)俳釉賲?，奮發(fā)向上，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī)和進(jìn)步。同時(shí)，這些榜樣在獲得獎(jiǎng)學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審委員會(huì)也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎(jiǎng)勵(lì)款項(xiàng)。

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中圖分類號(hào)：D9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.06.064

隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的年輕人有機(jī)會(huì)接受高等教育，隨著大學(xué)生體量的總體增大，大學(xué)貧困生的數(shù)量也逐步增加，為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，讓學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，國(guó)家一直在不斷完善高校貧困生的資助政策，特別是2007年，國(guó)務(wù)院正式頒布實(shí)施《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》，對(duì)構(gòu)建我國(guó)高校家庭困難的大學(xué)生資助政策體系作了全面的部署和規(guī)定。但是，由于在實(shí)際工作中，對(duì)貧困大W生的認(rèn)定、資助方式、資助范圍、資助力度的界定都存在很多困難，使得很多高校的貧困生資助工作都或多或少的存在一定的缺陷。這其中尤以貧困生的認(rèn)定這個(gè)資助工作的重要步驟存在的問(wèn)題最為突出。

1目前高校貧困生認(rèn)定工作存在的問(wèn)題

貧困生資助的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行貧困認(rèn)定，貧困認(rèn)定工作主要要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)生是否貧困的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)生的貧困程度的問(wèn)題，例如一般貧困、貧困、特別貧困等，可以說(shuō)這一步工作直接關(guān)系到接下來(lái)的具體資助工作，是重中之重，但是就目前的工作現(xiàn)狀來(lái)看，這方面工作存在的問(wèn)題是比較突出的，具體來(lái)看有三個(gè)方面。

1.1認(rèn)定方式缺乏科學(xué)性

目前很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行貧困認(rèn)定的時(shí)候，大體是以一個(gè)“三關(guān)三級(jí)”的模式進(jìn)行的，“三關(guān)”就是證明關(guān)、評(píng)議關(guān)、消費(fèi)關(guān)?！叭?jí)”指的是班級(jí)、院級(jí)（或系級(jí)）、校級(jí)。不可否認(rèn)這種模式具有很強(qiáng)的可操作性，但是其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有漏洞。例如證明關(guān)，這里的證明指的是學(xué)生生源地基層民政部門所開(kāi)具的《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》。該表有學(xué)生家庭基本收入情況、人口情況、影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況的有關(guān)信息等內(nèi)容，但是現(xiàn)在類似這樣的證明表格是很容易蓋到章的，簽章部門也沒(méi)有實(shí)際履行調(diào)查核實(shí)的程序。評(píng)議關(guān)指的是申請(qǐng)人所在班級(jí)的學(xué)生及班主任老師的民主評(píng)議，這種評(píng)議表面上公平、公正、公開(kāi)，但是仍然存在很多人情因素，有的甚至出現(xiàn)泛民主化的傾向，還有的學(xué)生出于自尊心的考慮，不愿別人知道自己的家庭情況，所以干脆不提出申請(qǐng)。消費(fèi)關(guān)指的是對(duì)學(xué)生的消費(fèi)情況的摸底，有的高校是看學(xué)生的校園卡消費(fèi)情況，有的是看學(xué)生飯卡的消費(fèi)情況，但是這些數(shù)據(jù)會(huì)受到諸如消費(fèi)偏好、消費(fèi)觀念等因素的影響，也不能非常真實(shí)、全面的反映學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，更何況這種數(shù)據(jù)的收集工作量是巨大的。

1.2認(rèn)定材料缺乏真實(shí)性

在進(jìn)行貧困認(rèn)定的過(guò)程中，學(xué)生一般需要提交的證明材料有，《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、個(gè)人自述的家庭情況說(shuō)明、村居委會(huì)開(kāi)具的貧困證明等，這些材料是老師在認(rèn)定過(guò)程僅有的可以用來(lái)判定學(xué)生貧困狀況的材料。但是這些材料的真實(shí)性究竟如何確實(shí)很難判定。首先是《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》，如前所述，由于其實(shí)際調(diào)查工作的困難性，使得很多地方的民政部門沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，造成材料的虛假性。其次是學(xué)生自述的家庭情況說(shuō)明，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生為了能夠獲得助學(xué)金，有意將自己的家庭情況惡化。第三是村居委會(huì)開(kāi)具的貧困證明，有的村居委會(huì)負(fù)責(zé)人沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)貧困生資助工作的政治性意義，故意夸大事實(shí)甚至偽造情況開(kāi)具證明，破壞了該項(xiàng)工作的公平性。

1.3認(rèn)定程序缺乏有效的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制

目前高校的貧困生認(rèn)定程序基本上是依照“班級(jí)――院級(jí)（或系級(jí)）――校級(jí)”的三級(jí)認(rèn)定程序，具體的操作方式就是公示，接受舉報(bào)。這種認(rèn)定程序是必須的，也是合理的，但是僅僅依靠公示這一項(xiàng)監(jiān)督機(jī)制其實(shí)是不夠的。班級(jí)是認(rèn)定的最基層也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有的班級(jí)本身認(rèn)定工作就不規(guī)范，例如有輪流坐莊、平均分配等情況，但是只要班級(jí)這個(gè)小集體的大多數(shù)成員達(dá)成共識(shí)，就不可能在公示中被上一級(jí)監(jiān)督部門發(fā)現(xiàn)，所以表面上看，公示時(shí)風(fēng)平浪靜，但是問(wèn)題依然存在。

2完善貧困生認(rèn)定機(jī)制的措施

綜上所述，在貧困生認(rèn)定過(guò)程中，無(wú)論是認(rèn)定方式、認(rèn)定材料還是認(rèn)定程序上都存在著缺陷，最后的認(rèn)定結(jié)果也必然不能完全真實(shí)反映實(shí)際情況，這將對(duì)下一步的助學(xué)金發(fā)放帶來(lái)巨大隱患，對(duì)良好校風(fēng)的形成也會(huì)有不利影響，甚至可能會(huì)使部分學(xué)生對(duì)國(guó)家的資助政策產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，進(jìn)一步完善貧困生認(rèn)定機(jī)制勢(shì)在必行。

完善貧困生認(rèn)定機(jī)制需要從貧困生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建入手，加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督管理，建立必要的評(píng)價(jià)調(diào)整機(jī)制，以及時(shí)糾偏促進(jìn)公平，當(dāng)然最后的落腳點(diǎn)還是在學(xué)生的思想教育上，這是完善機(jī)制的基礎(chǔ)。

2.1完善評(píng)價(jià)體系

目前，對(duì)貧困生的認(rèn)定體系基本還是以定性評(píng)價(jià)為主，具體方法是以“自我訴說(shuō)+學(xué)生意見(jiàn)+老師意見(jiàn)+名額限定”的方式。定性的評(píng)價(jià)是必須的，但是它存在欠缺主觀性和科學(xué)性的弊病。因此我們需要引入一些定量的評(píng)價(jià)的方法。形成定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

基于定量的方法來(lái)評(píng)價(jià)貧困生，需要確定一個(gè)指標(biāo)體系，這個(gè)指標(biāo)體系要能夠全面反映學(xué)生的基本情況，通常使用的指標(biāo)有：學(xué)生月消費(fèi)金額、家庭人口健康狀況、生源地地域因素、家庭收入、家庭遭受突發(fā)災(zāi)害等情況，這些指標(biāo)的具體權(quán)重，需要根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)科學(xué)測(cè)算得出，通過(guò)這種指標(biāo)、權(quán)重的辦法可以為學(xué)生打一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，老師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)輔助分析學(xué)生的貧困情況，據(jù)此提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在打分的過(guò)程中，不僅老師可以給申請(qǐng)學(xué)生打，其他學(xué)生也可以打，這樣就可以提高打分的準(zhǔn)確性，當(dāng)然如此一來(lái)數(shù)據(jù)量就會(huì)非常巨大，這就需要計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的介入，高?？梢酝ㄟ^(guò)建立一個(gè)貧困生認(rèn)定和管理的數(shù)字平臺(tái)，通過(guò)專門的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理和利用這些信息。

2.2建立貧困生認(rèn)定的監(jiān)督、調(diào)整機(jī)制

過(guò)去的監(jiān)督機(jī)制看起來(lái)層層把關(guān)，更多的是把材料的關(guān)，公示的關(guān)，其實(shí)際效果十分有限。建立有效的監(jiān)督機(jī)制，需要形成以師生為主體，以貧困生實(shí)際生活情況為內(nèi)容，以日常觀察法、深入生活法、家庭走訪法等為主要方法的工作體系。以師生為監(jiān)督主體，具體就是以與貧困生密切相關(guān)的老師和學(xué)生為主要監(jiān)督者，通過(guò)建立師生聯(lián)系的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)、有效流通，充分發(fā)揮主體作用。日常觀察法就是通過(guò)平時(shí)貧困生的吃、穿、用、行的觀察來(lái)判斷其實(shí)際經(jīng)濟(jì)能力。深入生活法就是通過(guò)直接到學(xué)生宿舍觀察、對(duì)比一下他的實(shí)際生活情況來(lái)分析其經(jīng)濟(jì)狀況。而家庭走訪法是其中最為有效但施起來(lái)又最困難的方法，因?yàn)檫@種方法是所需成本較高，建議在一些特殊情況的學(xué)生上可以使用，以確定其真實(shí)情況。

調(diào)整機(jī)制就是對(duì)整個(gè)認(rèn)定程序的評(píng)估和糾錯(cuò)。再完美的體系，在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，也會(huì)有很多意想不到的漏洞，因此調(diào)整機(jī)制就顯得必不可少。對(duì)于貧困生的認(rèn)定來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)認(rèn)定前、認(rèn)定中、認(rèn)定后的監(jiān)督來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，有的學(xué)生在認(rèn)定后，甚至拿到助學(xué)金后被發(fā)現(xiàn)有與其申報(bào)情況不符的行為出現(xiàn)，那么就要及時(shí)停止發(fā)放助學(xué)金，對(duì)于已經(jīng)發(fā)放要嚴(yán)格追回。只有有了調(diào)整機(jī)制，才能使體系運(yùn)行得更順暢。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)

學(xué)生的教育引導(dǎo)是完善貧困生認(rèn)定體系的基礎(chǔ)，學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)國(guó)家資助政策的意義，沒(méi)有感恩意識(shí)和誠(chéng)信精神，再完美的程序都會(huì)出現(xiàn)漏洞。對(duì)學(xué)生的教育需要從兩個(gè)方面著手：首先是誠(chéng)信教育。在“免費(fèi)教育午餐”的資助模式下，很多學(xué)生出現(xiàn)了“有便宜不占是傻瓜”的錯(cuò)誤思想，因而為了獲得資助出現(xiàn)了偽造假證明、刻意惡化家庭經(jīng)濟(jì)情況等很多不誠(chéng)信的行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育需要幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，完善學(xué)生征信體系，嚴(yán)肅處理學(xué)生的不誠(chéng)信行為。其次是感恩教育，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于國(guó)家的資助政策不以為然，總認(rèn)為什么都是應(yīng)該的，絲毫沒(méi)有意識(shí)到國(guó)家為了促進(jìn)教育公平所做的巨大投入。加強(qiáng)感恩教育要提高學(xué)生的感恩意識(shí)，通過(guò)正面宣傳樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生形成心懷感恩、回饋?zhàn)鎳?guó)的高尚情懷。

3結(jié)語(yǔ)

完善貧困生認(rèn)定工作體系，是提高學(xué)生資助工作實(shí)效性的最基礎(chǔ)、最重要的工作之一，也是困難最大的工作之一，不斷完善這一工作體系，需要高校從制度上不斷完善，當(dāng)然更加成熟的政策制度、良好的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭教育的有力配合也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】R 179R 153.2R 589.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)06-0502-03

Weight Control Behaviors and the Influencing Factors Among Middle SchoolStudents in Guangzhou/DENG Xiao-juan, XU Liang, YOU Tian-hui, et al.Guangzhou Medical College, Guangzhou(510180), China

【Abstract】Objective To investigate the weight control behav iors and the related factors to middle school students, and to provide bases forpreventing health-risk behaviors.MethodsQuestionnaire surv ey was conducted among a cluster strati fied sample of 4 542 middle school students of grade one in junior middle schooland grade two in senior middle school. Information of family background was col lected by parent-administered questionnaire.ResultsThe prev alence rates of ove rweight and obesity were 12.8% and 5.0% for boys, and the prevalence were 6.6% a nd 2.7% for girls. The self-reported rates of overweight and obesity were 23.9%a nd 39.0% among male and female students respectively. There were 8.9% of male st udent and 17.8% of female students among those who were neither overweight nor o bese tried to lose weight in the past month and the prevalence rate of anemia wa s 4.4% and 7.0% respectively.About 30.7% of male students and 45 .8% of female students among those who were overweight or obese reported had inc orrect weight-losing behaviors.Logistic regression analysis indicated that ge nder, weight, parental weig ht and mother's education background were correlated to the behaviors of weightlosing.ConclusionThere are certain proportion of students wh ohave incorrect weight control behaviors. It is important to improve health educa tion in school.

【Key words】 Obesity;Anemia;Attitude to health;Dangerous behav ior;Factor analysis,statistical;Students

青少年學(xué)生正處在人生發(fā)育的第2個(gè)高峰期，他們的身體素質(zhì)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注 [1]。在對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況監(jiān)測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生超重和肥胖的比例逐年增加 [2-3]，有關(guān)學(xué)生超重和肥胖的成因以及肥胖對(duì)學(xué)生未來(lái)健康的影響研究較多，學(xué) 生對(duì)肥胖的看法、減肥行為、影響減肥行為的因素、減肥行為的后果等也有報(bào)道[4-5 ]。為進(jìn)一步加以研究，筆者對(duì)廣州市青少年學(xué)生的減肥行為進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解 廣州市學(xué)生減肥行為的發(fā)生率及其影響因素，以便為學(xué)生的健康教育和社區(qū)干預(yù)工作提供依 據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 隨機(jī)抽取廣州市4所中學(xué)，在被抽取的學(xué)校初一至高二年級(jí)中隨 機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，以被抽取班級(jí)的全體學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查表4 542份，回收有效問(wèn) 卷3 875份，有效率為85.3% 。其中男生1 818名，女生2 057名。年齡10～18歲，平均(14.4 7±1.68)歲。漢族學(xué)生3 767名，占97.2%；其他民族占2.8%。

1.2 內(nèi)容和方法 參考美國(guó)2005年青少年行為危險(xiǎn)因素系統(tǒng)問(wèn)卷（YRBSS） ，制訂廣州市青少年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)預(yù)試后用于現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括人口學(xué) 特征、運(yùn)動(dòng)及體力活動(dòng)史、飲食史及飲食習(xí)慣、吸煙史、飲酒史等；同時(shí)，為學(xué)生家長(zhǎng)設(shè)計(jì) 家長(zhǎng)問(wèn)卷，內(nèi)容包括人口學(xué)特征、家長(zhǎng)的行為特征、家庭經(jīng)濟(jì)收入和父母職業(yè)等。由經(jīng)過(guò)統(tǒng) 一培訓(xùn)的校醫(yī)作為調(diào)查員，學(xué)生問(wèn)卷由學(xué)校校醫(yī)發(fā)放到班級(jí)，由學(xué)生采取無(wú)記名方式當(dāng)堂填 寫后收回；父母問(wèn)卷由學(xué)生帶回家，由父母填寫后收回。

1.3 體格檢查 全體學(xué)生在調(diào)查期間進(jìn)行體格檢查。體檢工作由廣州市教育 局學(xué)生體檢中心完成。體檢的方法和儀器采用《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究手冊(cè)》規(guī)定 的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一進(jìn)行。獲得學(xué)生身高、體重、血壓、肺活量、血紅蛋白（采用WHO推薦的氰化高 鐵血紅蛋白測(cè)定法）數(shù)據(jù)資料。

1.4 診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1 體質(zhì)健康診斷標(biāo)準(zhǔn) 以國(guó)際科學(xué)學(xué)會(huì)中國(guó)肥胖工作組推薦的《中國(guó)學(xué) 齡兒童BMI超重、肥胖篩查分類標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)生超重和肥胖的判定，以體重低于10百分位為 消瘦。

1.4.2 貧血診斷標(biāo)準(zhǔn) 按照WHO 1998年推薦的貧血篩檢標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行貧血診斷（ 以血紅蛋白值10～12歲組

1.4.3 體力活動(dòng)等量能量消耗值 采用標(biāo)準(zhǔn)代謝等量值（standard metabol ic equivalent，MET）估計(jì)，即將學(xué)生自述不同強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)種類和運(yùn)動(dòng)時(shí)間轉(zhuǎn)化為相當(dāng)于平 均每天標(biāo)準(zhǔn)代謝量時(shí)間。6 MET-h/d的體力活動(dòng)為強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量[6]。

1.4.4 減肥行為分析 減肥行為包括學(xué)生回答在過(guò)去1個(gè)月內(nèi)采用運(yùn)動(dòng)、控 制食物中的脂肪、禁食或節(jié)食、無(wú)醫(yī)生指導(dǎo)服用減肥藥物、通過(guò)嘔吐和瀉藥來(lái)達(dá)到減重或避 免增重目的的行為，其中后3種減肥行為稱不良減肥行為。

1.5 數(shù)據(jù)錄入和分析 采用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，經(jīng)邏輯校對(duì) 后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。將無(wú)減肥行為的學(xué)生設(shè)為對(duì)照組，采用Logistic回歸分析減肥行為與性別 、體重、父母的文化程度、父母現(xiàn)在和20歲時(shí)的體重、家庭收入、出生體重、看電視時(shí)間和 體力活動(dòng)等量能量消耗值的關(guān)系。

2結(jié)果

2.1 營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià) 不同年齡、性別學(xué)生的樣本量和BMI值見(jiàn)表1。男、女生 的超重率分別為12.8% 和6.6%，肥胖率分別為5.0%和2.7%，消瘦檢出率分別為9.6%和9.5%。

2.2 減肥行為與營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)系 見(jiàn)表2。

2.3 減肥行為的相關(guān)因素分析 見(jiàn)表3。將自述采取過(guò)任何減肥行為者設(shè)為 減肥組，對(duì)照組為無(wú)減肥行為者，進(jìn)行Logistic回歸分析，結(jié)果顯示，女生的OR值是男 生的1.32倍；超重和肥胖者的OR值是正常體重者的5.29倍；母親文化程度和父母體重對(duì) 子女的減肥行為有影響；而家庭經(jīng)濟(jì)收入、出生體重以及看電視時(shí)間和體力活動(dòng)等量能量消 耗值與減肥行為無(wú)相關(guān)。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自身的外表形態(tài)十分敏感，尤其是女生。而主觀感覺(jué)是否肥胖是學(xué)生 采取減肥行動(dòng)的主要原因之一，其減肥目的是為了控制體重，達(dá)到形體美的目的[7] 。學(xué)生中采取不良減肥方式者占有一定的比例，這部分學(xué)生已經(jīng)或潛在地出現(xiàn)健康問(wèn)題， 如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不肥胖的學(xué)生中，自述過(guò)去1個(gè)月內(nèi)采取過(guò)任何一種減肥方式的男生貧血檢 出率為4.4%，女生為7.0%。減肥行為在中學(xué)生中存在普遍性，這一問(wèn)題值得學(xué)校和有關(guān) 部門的重視。

注：家庭收入以每月總收入低于1 000元為低，1 000～5 000元為中， 高于或等于5 000元為高；Q1為25百分位，Q2為25～50百分位，Q3為50～75百分位，Q 4為75～100百分位。

在減肥行為相關(guān)因素的Logistic回歸分析中發(fā)現(xiàn)，除了本身的體重越重越易采取減肥行 為外，女生較男生更易選擇減肥行為，這一結(jié)果與上海市和廣州市相關(guān)的調(diào)查結(jié)果一致；而 女生 的超重和肥胖程度較男生低，說(shuō)明女生是干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象。分析減肥行為與家庭因素的關(guān)系 發(fā)現(xiàn)，父母現(xiàn)在的體重與減肥行為相關(guān)，特別是母親現(xiàn)在的體重以及20歲時(shí)的體重都會(huì)影響 子女的減肥行為，即母親體重越重，子女采取減肥行為的危險(xiǎn)性越高，可能與遺傳有關(guān)；其 次可能為子女對(duì)肥胖父母的外表形象不滿意，因而更關(guān)注自己的外表形象。在父母文化程度 的相關(guān)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，母親大學(xué)及以上文化，其子女的減肥行為OR值是小學(xué)文化程度者的 1.49倍；與父親的文化程度無(wú)相關(guān)性。說(shuō)明母親的文化程度影響子女行為的決定。家庭經(jīng)濟(jì) 狀況、學(xué)生的靜坐和運(yùn)動(dòng)量與減肥行為無(wú)相關(guān)性。

預(yù)防和控制不良減肥行為是十分有意義的。應(yīng)讓學(xué)生明白什么情況下需要減肥以控制體重， 且正確選擇減肥方法。除學(xué)校外，家庭也是青少年學(xué)生健康教育的重要場(chǎng)所[8]， 家長(zhǎng)不但會(huì)影響子女的審美導(dǎo)向，還會(huì)影響其膳食結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)及消費(fèi)方式。因此，家長(zhǎng)應(yīng)配 合學(xué)校做好健康教育工作，以達(dá)到良好的效果。

4參考文獻(xiàn)

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篇7

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）35-0119-02

目前，高職專升本的報(bào)名條件要求是普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試錄取的省內(nèi)普通高等本科院校、成人高等院校（普通?？瓢啵?、普通高職（專科）的應(yīng)屆?？茖哟萎厴I(yè)生，由學(xué)校推薦在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)綜合排名前30%的學(xué)生參加全省統(tǒng)一組織的專升本考試，錄取應(yīng)屆畢業(yè)生的5%進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。但是，高職專升本的報(bào)名人數(shù)在逐年下滑，以筆者統(tǒng)計(jì)的情況為例：某高職學(xué)校法學(xué)專業(yè)2009年報(bào)考專升本的人數(shù)為212人，占應(yīng)屆畢業(yè)生的41.93%；2010年報(bào)考專升本的人數(shù)為156人，占應(yīng)屆畢業(yè)生的33%；2011年報(bào)考專升本的人數(shù)為75人，占應(yīng)屆畢業(yè)生的24%；到2014年報(bào)考專升本的人數(shù)為55人，占應(yīng)屆畢業(yè)生的19.78%。法學(xué)專業(yè)專升本的報(bào)名比例相對(duì)于其他專業(yè)而言還是比較高的，因?yàn)閺氖路陕殬I(yè)需要考取《法律職業(yè)資格證書》，參加該證書考試的報(bào)名條件就是要求法學(xué)或其他專業(yè)本科。其他專業(yè)尤其是理工類學(xué)科專升本的報(bào)名人數(shù)更是少之又少，有的甚至報(bào)名比例只有個(gè)位數(shù)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職專升本生源減少的原因主要有以下方面：

一、學(xué)生自身原因?qū)е聦Ｉ旧礈p少，高職生源素質(zhì)整體下滑

隨著高考制度的改革和擴(kuò)招政策的影響，擴(kuò)招之前不應(yīng)該進(jìn)入到本科院校的學(xué)生進(jìn)入到本科院校，應(yīng)該進(jìn)入到高職?？圃盒５膶W(xué)生被普通本科院校和民辦本科院校瓜分，高職?？圃盒榱松?，按照大眾型高等教育的指引，只能放低錄取分?jǐn)?shù)線，近幾年的高考高職高專最低錄取分?jǐn)?shù)線已經(jīng)達(dá)到170分和160分，這些學(xué)生在某些領(lǐng)域很有天賦，但是文化基礎(chǔ)實(shí)在不敢恭維，連一個(gè)像樣的請(qǐng)假條都寫不出來(lái)，有些主管學(xué)生工作的負(fù)責(zé)同志坦言，現(xiàn)在的高職高專學(xué)校想選出個(gè)能辦明白事的班干部都不容易。高職?？频暮芏鄬W(xué)生有著非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不知為什么要上專科，但是來(lái)之也就安之，要讓他們?cè)偻ㄟ^(guò)努力考取本科，在本科再學(xué)二年，他們是如何也不想做的。他們中的很多人還在專科的痛苦考試中受著折磨，正考不及格補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格等著畢業(yè)前大補(bǔ)考，到了即將畢業(yè)的時(shí)候知道，只要不欠學(xué)費(fèi)，大都能拿到畢業(yè)證，自己已經(jīng)很滿足了，自己已經(jīng)清楚自己在學(xué)業(yè)上的半斤八兩了。

世界觀、人生觀模糊，目標(biāo)缺失與多數(shù)?？茖W(xué)生目標(biāo)缺失情況正相反，有部分優(yōu)秀的專科學(xué)生沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉氖Ю翜S，反而愈挫愈奮。在升學(xué)與就業(yè)的途徑選擇上也是與眾不同。1.選擇更為快捷的升學(xué)途徑。國(guó)外的很多學(xué)校瞄準(zhǔn)了中國(guó)巨大的出國(guó)留學(xué)市場(chǎng)，開(kāi)發(fā)出國(guó)讀一年半本科，一年碩士研究生的留學(xué)項(xiàng)目，與之對(duì)比是國(guó)內(nèi)二年專升本，三年碩士研究生課程，大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間；同時(shí)中國(guó)公民家庭收入的快速提高和“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的理論指引，很多家長(zhǎng)也愿意讓孩子出國(guó)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，為將來(lái)的工作奠定國(guó)際化背景；還有一些家境一般的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)?？频耐瑫r(shí)，套讀自學(xué)考試“專本銜接”課程，通過(guò)三年的努力，不但能夠獲得?？频漠厴I(yè)證，還能夠獲得本科畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位，這些學(xué)生放棄專升本，直接攻讀碩士研究生，為自己節(jié)約了兩年的時(shí)間，同時(shí)也為家庭節(jié)約了兩年的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2.優(yōu)先考慮就業(yè)和參軍。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，象牙塔里面學(xué)得如何最終還要接受生產(chǎn)實(shí)踐的考量，很多?？茖W(xué)生在?？飘厴I(yè)時(shí)如果能夠找到合適的工作，他們會(huì)選擇先就業(yè)，在就業(yè)中去尋找知識(shí)的空缺點(diǎn)，然后再以提高學(xué)歷的方式彌補(bǔ)實(shí)踐中知識(shí)的不足。

二、家庭原因迫使學(xué)生放棄專升本，因家庭致貧而放棄專升本

伴隨著高等教育從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高等教育也從事業(yè)變成產(chǎn)業(yè)。大學(xué)收費(fèi)剝奪了許多家庭困難的學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，很多學(xué)生因?yàn)榧彝ブ饕杖雭?lái)源的枯竭以及家庭主要?jiǎng)趧?dòng)力的喪失而失去求學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不得不放棄專升本的學(xué)習(xí)。盡管國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，如國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策等等，目的是為了學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)貧困而放棄學(xué)業(yè)，但其實(shí)沒(méi)有看到，一個(gè)家庭無(wú)法支持學(xué)生上學(xué)的背后原因是需要這個(gè)學(xué)生立即放棄學(xué)業(yè)去維系這個(gè)家庭的最基本生活，國(guó)家的助學(xué)政策只能救學(xué)生，維系不了這個(gè)家庭。

因家庭溺愛(ài)而失去專升本。中國(guó)的計(jì)劃生育政策大大降低了中國(guó)的人口壓力，但也有人說(shuō)計(jì)劃生育政策毀掉了我們的孩子。筆者是不贊成這種認(rèn)識(shí)的。實(shí)則是許多夫婦綜合素質(zhì)差，沒(méi)有育兒能力，只知道對(duì)孩子溺愛(ài)才導(dǎo)致其生活自理能力較差，沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)解決的愿望，感到上大專期間獨(dú)立生活太麻煩，從而不想繼續(xù)讀本科，只想回家鉆進(jìn)父母的安樂(lè)窩。

三、高職院校原因?qū)е聦Ｉ旧礈p少專升本難度大

大專學(xué)生想專升本要參加各省統(tǒng)一組織的專升本考試，前已闡述，按照現(xiàn)行政策，只有當(dāng)年應(yīng)屆大專畢業(yè)生的5%能夠有機(jī)會(huì)被本科院校錄取，到本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這個(gè)比例使很多專科生望而卻步。

老師與學(xué)生之間對(duì)于變革知識(shí)傳授模式的矛盾不斷加深，使很多學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去信心。高職高專首先招生的質(zhì)量不高，教學(xué)改革不到位，仍沿用古老的說(shuō)教方式，照本宣科，使得老師與學(xué)生之間對(duì)于變革知識(shí)傳授模式的矛盾不斷加深。老師認(rèn)為學(xué)生層次低，不愛(ài)學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有激情，不愿意更新知識(shí)和知識(shí)傳授方式；學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)激情，不考慮學(xué)生感受，不與學(xué)生和時(shí)代特色相接軌，不愿意聽(tīng)教師單一的課堂教學(xué)，對(duì)本科課堂也失去了信心。

（一）錯(cuò)位的辦學(xué)觀念

一個(gè)網(wǎng)名叫“任天寂”的學(xué)生，在退學(xué)的時(shí)候自述：與其在學(xué)校受折磨混張文憑，不如自己退學(xué)開(kāi)辟一條自由讀書的道路。他在網(wǎng)上曾寫下了《中國(guó)教育萬(wàn)言書》，作為“一個(gè)退學(xué)大學(xué)生的自白”。他認(rèn)為，我們要解決的問(wèn)題主要是教育觀念問(wèn)題。筆者也有同感，首先，大學(xué)是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，而不單是一個(gè)科研機(jī)構(gòu)。很多大學(xué)都在追求所謂的大學(xué)排名，給大學(xué)教師下達(dá)各種各樣的科研指標(biāo)，教師為完成學(xué)校的指標(biāo)，不得不東拼西湊，閉門造車，所取得的科研成果少有能為社會(huì)有一點(diǎn)裨益，耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，卻毫無(wú)一用，另一方面，教書應(yīng)有的教書本領(lǐng)也荒廢了，大學(xué)老師不會(huì)講課，不能抓住學(xué)生心理，課堂多是晦澀的念書本，不能為學(xué)生傳道，授業(yè)、解惑。其次，片面的追求規(guī)模，大而全，大學(xué)辦成了產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)在的大學(xué)校長(zhǎng)每每談及自己學(xué)校的幾萬(wàn)學(xué)生，囊括了社會(huì)的所有學(xué)科都津津樂(lè)道；在目前的教育體制下，幾萬(wàn)名大學(xué)生只有大學(xué)生的身份以及將要得到的大學(xué)畢業(yè)證書，沒(méi)有大學(xué)生的能力和素養(yǎng)；學(xué)校的所有學(xué)科又有幾個(gè)能夠立得住，叫得響，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求下，低投入高產(chǎn)出，只有多招學(xué)生才能產(chǎn)出，只有在大教室里用一個(gè)老師照本宣科才能降低成本，不顧國(guó)家和民族的前途命運(yùn)，大肆批發(fā)殘次品的“大學(xué)畢業(yè)生”。

（二）優(yōu)秀的本科院校不招專升本學(xué)生

由于招收專升本學(xué)生占用本科招生計(jì)劃，招收一個(gè)專升本學(xué)生就少一個(gè)高中直接錄取的學(xué)生，很多優(yōu)秀的本科院校就不招收專升本學(xué)生，優(yōu)秀的?？粕筒簧?。最后導(dǎo)致結(jié)果就是優(yōu)秀的?？茖W(xué)生不升本，一般的?？茖W(xué)生升到一般的本科，學(xué)生嫌棄學(xué)校，學(xué)校嫌棄學(xué)生。

導(dǎo)致專升本學(xué)生減少的社會(huì)原因是全民趨利化的社會(huì)狀態(tài)使得學(xué)生難以靜心讀書。比爾?蓋茨可能是世界上最為知名的退學(xué)者，他的退學(xué)并不是讀書耽誤掙錢的范例。但是我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況非常好，每個(gè)領(lǐng)域掙錢的機(jī)會(huì)都很多，沒(méi)考上大學(xué)的學(xué)生幾年之內(nèi)就能積累一定財(cái)富，在涉世之初的大學(xué)生那里錯(cuò)誤的認(rèn)為上完了大學(xué)也沒(méi)有好的工作，大學(xué)生和農(nóng)民工一樣，到處都是，與其在學(xué)校里消磨時(shí)間，還不如到社會(huì)上掙點(diǎn)錢，拿個(gè)別學(xué)生的成功當(dāng)成是全體非大學(xué)生的機(jī)會(huì)。這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，他忽視了社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專業(yè)化，越來(lái)越離不開(kāi)專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)。只有學(xué)好專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)，才能更好地為將來(lái)在社會(huì)上立足奠定基礎(chǔ)。

（三）所謂的大學(xué)生就業(yè)難，本科生難于?？粕^念的錯(cuò)誤引導(dǎo)

2014年教育藍(lán)皮書《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》指出，2013年是“史上最難就業(yè)年”，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為71.9%，平均月起薪為3 378元?！督逃{(lán)皮書》指出，從學(xué)歷層次比較來(lái)看，初次就業(yè)率呈現(xiàn)兩頭高中間低的特點(diǎn)，其中，專科生為79.7%，本科生為67.4%，碩士生與博士生均為86.2%；從學(xué)校類型來(lái)看，高職高專院校初次就業(yè)率最高，為78.1%2。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，不能升本，升本之后還不如現(xiàn)在好找工作。殊不知，這個(gè)比例并不是?？坪捅究频膶?duì)比。

結(jié)語(yǔ)

存在就有其合理性，我們不必千方百計(jì)規(guī)勸專科學(xué)生升本。專升本生源減少，既有學(xué)生對(duì)多年來(lái)所形成的學(xué)歷高即為成功這一標(biāo)桿的挑戰(zhàn)，也是對(duì)大學(xué)進(jìn)步的鞭策。它促使大學(xué)進(jìn)行深入的教育改革，與時(shí)俱進(jìn)，跟上社會(huì)發(fā)展步伐。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》拓寬社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大社會(huì)成員接受多樣化教育機(jī)會(huì)，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接，構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。

篇8

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生；認(rèn)定問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

國(guó)家高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問(wèn)題，近年來(lái)采取了一系列措施，對(duì)普通高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生設(shè)立助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，實(shí)施國(guó)家助學(xué)貸款等政策，使絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有學(xué)可上、有學(xué)能上。教育部、財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)〔2007〕8號(hào)）中明確指出了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念、認(rèn)定材料、認(rèn)定程序和認(rèn)定方法。

高校在開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生資格認(rèn)定工作中也存在一些問(wèn)題，改進(jìn)和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定工作是公平、公正、合理地分配資助資源，切實(shí)保證國(guó)家制定的各項(xiàng)高等學(xué)校資助政策和措施真正落實(shí)到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生身上的重要保障。現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談一下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方面存在的問(wèn)題和措施：

一、認(rèn)定材料不真實(shí)

近年來(lái)，新資助政策頒布后，資助范圍擴(kuò)大，資助額度進(jìn)一步增加。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金每人8000元， 省政府獎(jiǎng)學(xué)金每人6000元，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金每人5000元，國(guó)家助學(xué)金分別為4000元、3000元和2000元，另外各高校還有院助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金不等。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些學(xué)生為了說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)情況到戶口所在地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)或街道民政部門開(kāi)具學(xué)生家庭情況證明，而這些調(diào)查表和證明材料卻很難體現(xiàn)其真實(shí)性準(zhǔn)確性。地方政府在沒(méi)有詳細(xì)了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的情況下，隨意出具困難證明；或者有的學(xué)生找關(guān)系、托熟人等手段拿到困難證明，而高校也缺乏相應(yīng)的責(zé)任追究政策，給認(rèn)定工作造成很大困難，從而影響了真正貧困學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。同時(shí)，一些性格內(nèi)向、自卑的家庭困難學(xué)生不愿主動(dòng)說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)情況，往往會(huì)失去受資助的機(jī)會(huì)。

二、認(rèn)定程序需要進(jìn)一步改進(jìn)

有些高校在接到貧困生認(rèn)定通知后，先是由本班學(xué)生個(gè)人提出申請(qǐng)，后在本班組成評(píng)議小組對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，輔導(dǎo)員根據(jù)認(rèn)定小組的意見(jiàn)進(jìn)行審核，交學(xué)校審批。認(rèn)定程序一般是出具困難證明，學(xué)生申請(qǐng)自述，參照日常消費(fèi)情況，通過(guò)談心、班會(huì)等形式給予確定。在認(rèn)定過(guò)程中，要求評(píng)議小組的學(xué)生本著公平、公正的心參與評(píng)議，但在實(shí)際操作中，同學(xué)、老師的主觀印象作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間的關(guān)系對(duì)于參與評(píng)議的學(xué)生影響較大，更有甚者，一些同學(xué)利用各種關(guān)系來(lái)使自己當(dāng)上“貧困生”，混入受資助的范圍之中。

有些高校采取按各院系在校生的人數(shù)多少分配指標(biāo)，而不是根據(jù)各院系家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)人數(shù)來(lái)分配名額，從而使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難人數(shù)較多院系由于名額的不足，一部分貧困生享受不了資助。而一些名額偏多的院系，只能降低認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，致使一些家庭情況較好的學(xué)生也得到了資助，不能真正地達(dá)到認(rèn)定工作的目的。

三、加強(qiáng)誠(chéng)信及感恩教育

貧困生認(rèn)定工作中，有些學(xué)生通過(guò)各種渠道辦的假調(diào)查表和假證明材料，反映了當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的淡薄和社會(huì)責(zé)任感的缺失。高校各層面要采取切實(shí)措施加強(qiáng)誠(chéng)信及感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真做事、踏踏實(shí)實(shí)做人的品質(zhì)。要形成一個(gè)觀念，需要一個(gè)環(huán)境，需要良好的輿論導(dǎo)向。學(xué)生們的課程有《論語(yǔ)》的內(nèi)容，讓同學(xué)們分享讀后感，對(duì)孔子的“人無(wú)信，不知其可也”互相討論，激發(fā)學(xué)生們的誠(chéng)信意識(shí)。還從課堂內(nèi)容出發(fā)，展開(kāi)討論延伸，征集誠(chéng)信感恩格言集錦、誠(chéng)信小故事，并在班內(nèi)廣泛宣傳，營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生有把機(jī)會(huì)留給最需要的人的思想。

在班級(jí)中開(kāi)展感恩教育主題班會(huì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)生非常重要。因?yàn)?，他們心中只有自己，沒(méi)有別人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得尊重別人的，讓他們知道愛(ài)他人、幫助他人。學(xué)會(huì)感恩，就是要知道知恩，要知道父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，老師及長(zhǎng)輩的教誨之恩，親朋好友的幫助之恩。所以，以“家庭教育投入調(diào)查”為起點(diǎn)，使學(xué)生充分了解在成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭、社會(huì)的付出，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)前途、對(duì)人生的理性思考。通過(guò)參與者感悟向父母親人傳遞愛(ài)的信息，反思父母養(yǎng)育之情，通過(guò)電話、信函等方式與父母交流生活情感，匯報(bào)學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況，回顧家庭教育成長(zhǎng)經(jīng)歷，做好職業(yè)與人生發(fā)展之路設(shè)計(jì)規(guī)劃，向父母匯報(bào)好思想、學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活安排，讓遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母不再擔(dān)心，勇敢地表達(dá)感謝父母的養(yǎng)育之恩，學(xué)會(huì)孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

唱響感恩歌曲，吟誦感恩詩(shī)歌。結(jié)合年輕人的心態(tài)和欣賞習(xí)慣，用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，演唱《感恩的心》，配樂(lè)詩(shī)朗誦《天使?翅膀?誠(chéng)信》等，教會(huì)他們用感恩的心歌唱生活，傳遞感恩誠(chéng)信的思想，讓他們記住感恩你我他。

在班會(huì)上還組織同學(xué)們集中讀書，向同學(xué)推薦優(yōu)秀的書籍作品，如《黑暗中的舞者》、《假如給我三天光明》、《弟子規(guī)》、《暖春》、《我的兄弟姐妹》、《一個(gè)都不能少》等，激發(fā)學(xué)生共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表感言。

四、通過(guò)其他措施掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真實(shí)情況，鼓勵(lì)知恩圖報(bào)的貧困學(xué)生，使受資助的學(xué)生畢業(yè)后回饋社會(huì)和母校

一方面讓所有學(xué)生能積極地參與到貧困生評(píng)定與監(jiān)督的行列，客觀地反映周圍同學(xué)生活實(shí)際情況，提高貧困生資助的效益與效率。另一方面，學(xué)?？梢宰屔暾?qǐng)助學(xué)金的學(xué)生和自己的父母在家照個(gè)合影，通過(guò)合影分析家庭真實(shí)情況。認(rèn)定材料收齊后，全院可通過(guò)分區(qū)派學(xué)校工作人員到家走訪調(diào)查或電話質(zhì)詢村、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，發(fā)現(xiàn)有弄虛作假的學(xué)生，在以后的學(xué)習(xí)階段，取消其他評(píng)優(yōu)選先資格和一切資助。

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先注意孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、來(lái)至國(guó)家規(guī)定的邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村等家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生。

在我工作中遇到過(guò)多次這樣的事：在大學(xué)一年級(jí)有的學(xué)生申請(qǐng)了助學(xué)金，聽(tīng)說(shuō)學(xué)院讓他適當(dāng)?shù)膮⒓右恍﹦趧?dòng)，就撤銷了申請(qǐng)。在大學(xué)二年級(jí)的貧困生認(rèn)定工作中一名學(xué)生哭鬧著找到我說(shuō)：“老師，在大一的貧困生補(bǔ)助中你還給了我4000的助學(xué)金，今年你為什么才給了我個(gè)3000的”。這些學(xué)生認(rèn)為國(guó)家的這些助學(xué)金是他應(yīng)得的，是白拿的，不知道感謝國(guó)家和學(xué)校的幫助。因此，對(duì)待這一部分學(xué)生必須要進(jìn)行知恩和感恩教育。鼓勵(lì)那些知恩圖報(bào)的貧困學(xué)生，有些學(xué)生在得到獎(jiǎng)助學(xué)金后，懷著感恩的心，拿出一部分作為班費(fèi)及幫助其他需要的同學(xué)。

國(guó)家資助貧困大學(xué)生的最終目的在于育人，感恩誠(chéng)信教育是一種由內(nèi)而外的“內(nèi)化”教育，從人性本善出發(fā)，以真換真，以善揚(yáng)善，重樹(shù)成功信念與報(bào)效責(zé)任。老師抓住了資助育人這一關(guān)鍵點(diǎn)，能很好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)作用，使學(xué)生明白了“感恩為動(dòng)力之源，誠(chéng)信乃立身之本”，使得廣大貧困大學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)自身努力、刻苦學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升來(lái)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部、財(cái)政部《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)〔2007〕8號(hào)）.

[2]教育部.國(guó)家資助政策簡(jiǎn)介.2009年6月.

[3]李少陽(yáng)，王志偉.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系的構(gòu)建，高校輔導(dǎo)員，2013.4.

[4]楊得利、熊志忠.高校貧困生認(rèn)定方法研究.煤炭高等教育，2007.9.

篇9

一、我國(guó)高校貧困生資助政策及其發(fā)展

我國(guó)歷來(lái)有對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助的傳統(tǒng)，古代對(duì)學(xué)生的資助大多實(shí)行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》和民國(guó)時(shí)期的《中華民國(guó)訓(xùn)政時(shí)期約法》等官方文件都對(duì)貧困學(xué)生的資助進(jìn)行了相應(yīng)的要求。解放后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，我國(guó)高校目前建立的學(xué)生資助體系包括助學(xué)金制度、獎(jiǎng)學(xué)金制度、學(xué)生貸款制度、勤工儉學(xué)制度以及其他配套制度，其中助學(xué)金制度是貧困生資助的主要方式。建國(guó)初期，為解決一部分貧困大學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，在1952年，建立了人民助學(xué)金制度;在1953年至1965年，國(guó)家對(duì)高校的助學(xué)金制度進(jìn)行了調(diào)整，主要涉及助學(xué)金的享受范圍、享受比例以及享受標(biāo)準(zhǔn);在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國(guó)高校助學(xué)金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學(xué)金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國(guó)逐漸恢復(fù)了高校助學(xué)金制度，2007年，國(guó)家助學(xué)金產(chǎn)生，我國(guó)各高校已經(jīng)初步建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國(guó)高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1、資助結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，我國(guó)高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎(jiǎng)”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學(xué)金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的臨時(shí)困難情況則不能夠及時(shí)解決，會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活。

2、貧困生心理影響沒(méi)有受到相應(yīng)的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無(wú)償給予的方式進(jìn)行，沒(méi)有規(guī)定貧困生接受資助的相應(yīng)義務(wù)，學(xué)生接受資助較為被動(dòng)。這種資助方式會(huì)強(qiáng)化貧困生的弱勢(shì)意識(shí)，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無(wú)償發(fā)放式的資助可能導(dǎo)致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，就要求學(xué)生成績(jī)進(jìn)入全班前30%，有些高校規(guī)定學(xué)生在校期間只能獲得一次助學(xué)金的資助，這都限制了部分絕對(duì)貧困的學(xué)生獲得更多資助的權(quán)力;相應(yīng)地，學(xué)習(xí)好且貧困的學(xué)生在校期間得到的資助要比學(xué)習(xí)差且貧困的學(xué)生多很多。

4、助學(xué)金的評(píng)定難以完全公平

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的名額少，且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合成績(jī)有嚴(yán)格的限制，獎(jiǎng)勵(lì)面小，更多的貧困生將目光聚集在助學(xué)金上。國(guó)家助學(xué)金通常為2000元/生/年，受助面較大，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金不能同時(shí)獲得。每到助學(xué)金評(píng)選之時(shí)，班上學(xué)生會(huì)明爭(zhēng)暗斗，拉幫結(jié)派，忽視同學(xué)情誼。由于助學(xué)金的評(píng)選原則、評(píng)選方式具有很大的彈性，每個(gè)班都有自己獨(dú)特的方式與標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)選中難以確保公平;比如有些班級(jí)是班級(jí)成員投票選出貧困生，結(jié)果選出來(lái)的是人緣好的學(xué)生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國(guó)高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導(dǎo)致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會(huì)聲望、主管單位層級(jí)越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財(cái)政撥款8200元，省屬高校生均教育財(cái)政撥款2000元。財(cái)政投入的差異導(dǎo)致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認(rèn)定困難

貧困生要獲得資助，被認(rèn)定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學(xué)生入學(xué)時(shí)上報(bào)的家庭經(jīng)濟(jì)情況作為貧困生認(rèn)定的基本條件;但這往往涉及幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生入學(xué)時(shí)是否如實(shí)上報(bào)家庭收入、學(xué)生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟(jì)收入在全國(guó)各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個(gè)條件都存在若干變量，以學(xué)生自述的家庭條件為依據(jù)評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，會(huì)出現(xiàn)偏差。另外，對(duì)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難以量化，貧困生的認(rèn)定往往帶有很強(qiáng)的主觀性、隨意性，學(xué)生對(duì)于認(rèn)定結(jié)果的認(rèn)同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對(duì)策建議

1、設(shè)立多種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金，加大學(xué)生資助力度

高?，F(xiàn)階段發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金大多來(lái)源于財(cái)政撥款，社會(huì)渠道對(duì)學(xué)生的資助相對(duì)較少，高校應(yīng)該準(zhǔn)確把握相關(guān)政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)資金，設(shè)立更多的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金。

2、完善貧困生貸款制度

國(guó)家助學(xué)貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學(xué)生個(gè)人信用為保障，學(xué)生一般在生源地貸款。國(guó)家要加大對(duì)個(gè)人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風(fēng)險(xiǎn)，使更多的學(xué)生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學(xué)活動(dòng)

高校勤工儉學(xué)崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學(xué)生，要有意識(shí)地拓寬學(xué)生的視野;高校要加大勤工助學(xué)資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的權(quán)益。

4、規(guī)范各項(xiàng)資助工作

高校助學(xué)金的評(píng)選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評(píng)選規(guī)則，評(píng)選過(guò)程要盡可能地民主、公平、公開(kāi)、公正。

5、增強(qiáng)資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導(dǎo)貧困生樹(shù)立正確的人生觀，客觀對(duì)待自己的處境;高校及社會(huì)要積極關(guān)注貧困生的心理活動(dòng)，通過(guò)各級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)心理建檔、關(guān)注高危群體等方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉華.我國(guó)高校助學(xué)金制度的產(chǎn)生與變遷研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[2] 郭昕.我國(guó)普通高校貧困生資助問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文.2013.

[3] 趙姝.我國(guó)高校助學(xué)金制度的初步探索[D].復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文.2010.

篇10

中圖分類號(hào):G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0004-02

大學(xué)是人際關(guān)系走向社會(huì)化的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。踏入大學(xué),就會(huì)遇到各方面的人際關(guān)系:師生之間、同學(xué)之間、同鄉(xiāng)之間,以及個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對(duì)如此眾多的人際關(guān)系,有的同學(xué)因?yàn)樘幚聿划?dāng),整日郁郁寡歡,心情沮喪;有的同學(xué)因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張,精神壓力很大,導(dǎo)致程度不同的心理病癥;而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系,而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。可見(jiàn),如何處理好人際關(guān)系,對(duì)于未來(lái)大學(xué)生活和事業(yè)的成就至關(guān)重要。

一、大學(xué)生人際交往中存在的部分嚴(yán)重問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō),大部分大學(xué)生都能正確地處理人際關(guān)系,但是在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中,由于主觀和客觀的原因,有部分人不能很好地處理好和身邊的老師、同學(xué)的關(guān)系。他們行為孤僻,精神世界一片荒漠,成為“孤立型”大學(xué)生,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活,有人甚至結(jié)束了年輕的生命。

大學(xué)生人際交往與溝通中的“孤立型”表現(xiàn)有如下三種。

(一)強(qiáng)調(diào)自我目中無(wú)人。很多大學(xué)生是獨(dú)生子女,在成長(zhǎng)過(guò)程中倍受溺愛(ài),沒(méi)受過(guò)什么打擊或挫折,容易形成自我為中心的性格:在與他人相處時(shí),不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,高興時(shí),高談闊論,眉飛色舞,手舞足蹈;不高興時(shí),郁郁寡歡,誰(shuí)都不理,或是亂發(fā)脾氣,不尊重他人,漠視他人的處境和利益。在集體生活中,不能站在大家的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題。

案例:小劉,大一男生,不僅家庭條件好,還自恃身強(qiáng)力壯,與同學(xué)交往中從不吃虧。小劉對(duì)得罪他的一個(gè)同學(xué)處處過(guò)不去,說(shuō):“我就是要你不痛快,你不痛快我就高興。”他常把對(duì)方水壺里的水倒掉,把衣服扔一邊,晚上還故意把對(duì)方關(guān)在宿舍門外?，F(xiàn)在小劉跟班里的同學(xué)關(guān)系很差,人人對(duì)他懼而遠(yuǎn)之,他自己也倍感孤獨(dú)。

(二)自卑膽怯胡亂猜疑。由于大學(xué)生們的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人能力的不同,有些大學(xué)生很容易在心里形成一種思維定勢(shì),認(rèn)為自己哪方面都比別人差。這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮:那些來(lái)自小城鎮(zhèn)或者偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,感覺(jué)自己在那些家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越的同學(xué)面前抬不起頭來(lái);有些同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差歸咎于自己智商低下,總感覺(jué)自己低人一等;有些大學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽陨淼耐饷不蛏砀叨罡凶员?。日積月累,這種自卑的感覺(jué)壓抑在心理得不到正確的發(fā)泄,就逐漸形成了一種自我封閉的狀態(tài)。他們喜歡一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,常常焦慮不安,自卑膽怯,胡亂猜忌,很難融合到大集體中。

案例:北京大學(xué)的學(xué)生欣欣說(shuō):“看到周圍的人都很優(yōu)秀,我就會(huì)有壓力,心情比較焦躁、郁悶,不想和別人說(shuō)話。老覺(jué)得她們也不喜歡搭理我,我覺(jué)得自己情緒很不穩(wěn)定?！?/p>

(三)心眼太小斤斤計(jì)較。有小心眼兒的同學(xué),神經(jīng)敏感,常常杞人憂天,小題大做,庸人自擾。他們往往患得患失、吃一點(diǎn)虧就如鯁在喉;特別計(jì)較別人的一言一行,總感到別人在算計(jì)自己,對(duì)周圍人總是充滿敵意。

案例:小鮑,女,某大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。自述由于自己小心眼兒,往往為了一點(diǎn)小事和同學(xué)生氣。在與同學(xué)的交往中常鬧別扭,總想著那些細(xì)枝末節(jié),弄得大家都很不開(kāi)心。其實(shí)她自己也不想這樣,但又不知道該如何改變?

二、“孤立型”大學(xué)生人際交往問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

心理學(xué)研究結(jié)果表明,人際交往有三個(gè)要素:自己的情感需求,他人的情感需求和社會(huì)的行為準(zhǔn)則。如果能夠協(xié)調(diào)好這三者的關(guān)系,就能有效地消除人際交往中的障礙。針對(duì)上述“孤獨(dú)型”大學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題,筆者認(rèn)為可以采取以下的對(duì)策來(lái)消除障礙,幫助大學(xué)生遠(yuǎn)離孤獨(dú),融入群體,建立和諧的人際關(guān)系,使大學(xué)生活更加充實(shí)。

(一)提高自身的人格魅力

1.做一個(gè)人謙虛正直的人。正確認(rèn)識(shí)自己的過(guò)去,忘記過(guò)去的輝煌或陰影,把大學(xué)生活作為一個(gè)新的起點(diǎn),平靜地看待周圍的人和事,保持一種平和而理智的心態(tài),謙虛待人。要培養(yǎng)自己正確、健康的人際交往能力,營(yíng)造互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處的人際關(guān)系氛圍。

2.做一個(gè)善于表達(dá)的人。古人言:與君一席話,勝讀十年書。與人交流不僅是互相交換信息和經(jīng)驗(yàn)的好方式,還有助于增進(jìn)友誼。善于表達(dá),也就是說(shuō),能夠清楚明了地表達(dá)自己的意思,并且要注意表達(dá)方式。輕松幽默的表達(dá)方式往往可以讓聽(tīng)眾感到愉快。

3.做一個(gè)主動(dòng)開(kāi)放,積極溝通的人。每個(gè)人所隱藏的內(nèi)心世界,正是別人希望發(fā)現(xiàn)的奧秘,一般來(lái)說(shuō)只有暴露了自己的內(nèi)心,才能走進(jìn)別人的心里。當(dāng)你對(duì)別人作出一個(gè)友好的行動(dòng),表示支持或接納他時(shí),他的心理就會(huì)產(chǎn)生一種壓力,為保持自己的心理平衡,他便會(huì)對(duì)你報(bào)以相應(yīng)的友好行為。善于與人交談和一起娛樂(lè),能恰當(dāng)分配時(shí)間與人交往、參加集體活動(dòng),往往會(huì)取得思想上的溝通、感情上的融洽。

(二)學(xué)會(huì)運(yùn)用人際交往與溝通的技巧

1.學(xué)會(huì)贊同和認(rèn)可

在自己的頭腦中一定要形成一種態(tài)度,一個(gè)思維框架,即一種贊同態(tài)度,培養(yǎng)一種贊同的性格,成為一個(gè)自然而然地贊同別人和認(rèn)可別人的人。

當(dāng)你贊同別人時(shí),一定要說(shuō)出來(lái)。僅僅用暗示表示贊同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要明顯地讓別人知道你的贊同和認(rèn)可,要點(diǎn)頭說(shuō)“是的”,或注視著對(duì)方的眼睛說(shuō)“我同意您的說(shuō)法”或“您說(shuō)的很對(duì),我完全贊同”,“我認(rèn)為您的看法很好”等等。

當(dāng)你不贊同別人時(shí),千萬(wàn)不可告訴他們,除非萬(wàn)不得已。如果你輕易地表示反對(duì),你會(huì)很快與人形成矛盾,失去很多。所以,請(qǐng)不要輕易否定別人。

2.失言時(shí)立刻致歉

一般人通常在犯了錯(cuò)誤的情況下會(huì)說(shuō)謊,會(huì)否認(rèn)或狡辯,但無(wú)論何時(shí)如果你犯了錯(cuò)誤,一定要勇敢地說(shuō)“我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)彙?“對(duì)不起,這是我的失誤”等等。

承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大勇氣的,但人們一定會(huì)對(duì)一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人刮目相看,人們也會(huì)認(rèn)可或諒解你的做法,從而提高你的形象。

3.避免與人爭(zhēng)論

和人交談時(shí),避免把談話看成是一種競(jìng)賽,一定要分出個(gè)高下。如果你常在他人的話里尋找漏洞,為某些細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休,或糾正他人的錯(cuò)誤,藉以向人炫耀自己的知識(shí)淵博、伶牙俐齒,你一定會(huì)給人留下極深刻的消極印象。

人際關(guān)系中最忌諱的就是與人爭(zhēng)論。因?yàn)闆](méi)有人能從爭(zhēng)論中獲勝,也沒(méi)有人會(huì)從爭(zhēng)論中贏得朋友。即使你是對(duì)的,也不要爭(zhēng)論,這不是解決問(wèn)題的最好辦法。請(qǐng)務(wù)必記住這一點(diǎn)。

4.正確處理沖突

在人與人的交往過(guò)程中,難免會(huì)產(chǎn)生各式各樣的矛盾和摩擦,而善于處理問(wèn)題,就要求一個(gè)人在遇到麻煩的時(shí)候能夠打破僵局,或者能夠做到大事化小,小事化了,保持良好的人際關(guān)系,創(chuàng)造深入交往的氛圍。遇到好斗者,對(duì)付他們的最好方法是:拒絕與之爭(zhēng)斗。這樣,不僅提高了自己的身份,顯示了自己的不凡氣度,而且使那些好斗者變得慌亂無(wú)措,氣得七竊生煙,并且顯得愚蠢可笑。