導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中語文教育機構，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0171-02

課堂教學是實施素質教育的主渠道，新課程理念的貫徹執行離不開課堂教學。要體現高中語文課堂教學的社會價值和個體價值，首先要積極構建高效課堂。由于現行高考模式重知識、輕能力，重記憶、輕思維的弊端，導致學生在高中語文學習中存在著許多與新課程改革不相適應的認識和習慣，課堂教學顯得相對沉悶和單調。鑒于此，我們高中語文教師應該重視學生個體的情感、體驗和領悟，通過優化教學設計營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的高效課堂促進學生的認知和情感共鳴，推動學生語文素質的有效提高。

一、深刻理解課程標準，合理制定教學目標

《普通高中語文課程標準》根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，闡述了高中語文教學在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的課程目標。在高中語文教學實踐中，教師要在深刻理解課程目標內涵的基礎上，反復研讀、感悟、領會教材，準確把握教材所提供的教學活動的基本線索，并根據任教學生的知識基礎、接受能力、思維習慣，結合自己的教學智慧和教學經驗，制定出與新課程對應且符合學生心理發展實際的教學目標，以提高課堂教學的針對性和實效性。例如，對《小狗包弟》我們就制定了如下的教學目標：

明確具體的三維教學目標實現了對教材的“再加工”、“再創造”，為課堂教學雙邊活動預設了方向，確保了教學內容的基礎性、示范性和針對性，有力地推動了高效課堂的構建。

二、關注課堂情感因素，活化師生雙邊交流

認知心理學原理告訴我們，在高中語文課堂教學中存在著知識對流和情感對流兩條并行的主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。因此，我們應該清醒地認識到：情感因素是高中語文課堂教學不可忽視的構成要素，是活化師生之間雙邊互動、交流、合作的重要保障。要構建高中語文高效課堂，教師的教學設計必須從學生的年齡心理特點出發，關注課堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原則基礎上，將枯燥的語文知識動感而靈性地展示給學生，給學生一種輕松、暢快的心理感受，吸引學生主動投入到課堂活動中來。在課堂教學過程中，以下的情感因素調動策略值得嘗試：①認真分析學情，全面細致地掌握學生的知識水平、認識水平、學習習慣、學習方法、學習興趣，做到教學預設由學情開始，教學過程依據學情展開，教學反思從學情切入，使我們的教學設計富有針對性，真正滿足學生的心理需求。②發揚教學民主，尊重學生在學習中的人格地位、學生的個體差異和不同學生的學習需求，確保語文課堂教學中學生的主體性，引導學生參與探討制訂教學設計方案，讓學生對語文教學有建議、監督和評價的權利，進而建立起平等、和諧的師生關系。③創設新穎、生動的教學情境，呈現語文知識的靈性和美感，觸動學生的興奮點。④選擇有生動故事情節的課文，組織學生以分角色朗讀、課本劇表演等方式對課文內容實施精彩演繹。這種演繹過程不僅給語文學習憑添了新意和趣味，而且讓學生通過“角色”領會作品內涵，更深刻地體會課文的語言魅力和思想情感。

三、引導學生合作探究，促進學習方式變革

倡導學生學習方式的變革是新課程弘揚“以學生為中心”的教育主體觀的重要表現。高中語文教師在教學設計中要把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點，把學習主動權交給學生。通過問題的發現和驅動，潛心引導學生開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強師生之間、生生之間的課堂互動。使學生學會在探究和發現中學習語文，以快樂的學習心態，在主動的參與和探究中提高語文綜合素質。比如教學《林黛玉進賈府》時，我們就在引導學生閱讀教材后，設置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節？②試畫林黛玉進賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應的段落加以標注）④按情節發展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內容？⑤你對其中的哪個場面印象最為深刻？為什么？并組織學生對這些教學問題展開合作探究。有問題作導向，學生學有目標，議有方向，學習自然地由被動轉為主動，高效課堂的構建因而水到渠成。

優化教學設計，構建高中語文高效課堂是一門高超的教學藝術。教師必須深諳新課程理念，依據學生的學習能力水平、學習需要以及不同課型的性質和任務，從整體上謀劃教學思路，實現教學設計的個性化、多樣化和創新化。以由此所構建的高效課堂促進學生的有效學習和主動發展。

參考文獻：

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在社會主義市場經濟高速發展的今天，人們越來越重視教育的實用性。高中語文是高中階段教學的主要科目之一，從語言的工具性來說，搞好高中語文教學是非常重要的工作，它對提升學生的表達能力、寫作能力等有非常關鍵的作用。雖然在高中語文教育中要重視其實用性，但同時也不能忽視其審美性教育。高中語文的審美教育對提升學生的審美意識以及審美能力，激發學生的審美情趣，健全學生的人格有著極其重要的作用。因此，在新形勢下，我國高中教育機構必須要在語文教學的過程中同時抓住“實用”和“審美”兩個教育重點，既不能忽視語文教學的實用性，同時也不能弱化語文教育的審美教育。

一、高中語文教育的實用和審美教育的意義

（一）高中語文實用教學的意義

語文作為語言學，實用性正是其工具性的體現。注重高中語文實用性教學的主要意義有以下幾點：（1）突破傳統的語文教學模式，讓語文學科作為語言工具充分發揮其作用。高中語文的實用性教學重點在于培養學生的表達交流能力，審美情趣，促進學生身心健康成長。而在傳統語文教學模式中，很多老師對學生的要求僅僅停留在識字和理解文章的基礎上，而未將教學高度上升到要求學生利用語文課程培訓自身的表達交際能力上，實用性教學的目標正是突破這種模式的束縛。（2）全面提升學生的實踐能力，培養高素質的人才。實用性教學中的實踐活動，能夠讓學生的內心發生重大變化，對鍛煉學生的語感、反應能力、技能水平有重要作用。

（二）高中語文審美教學的意義

語文不僅是一門實用性極強的工具學科，同時還具有極強的審美趣味。重視高中語文審美教學的意義主要有以下幾點：（1）健全學生的人格。在現今經濟高速發展的社會背景下，人們的生活多以物質享受為主，漸漸忘卻了精神方面的追求，這種社會風氣會嚴重影響到社會下一代的世界觀、價值觀以及人生觀，甚至是扭曲其性格。為了促進年輕一代身心健康的正常發展，高中語文教育中的審美教育極其重要。通過審美教育可以幫助心智尚未健全的高中生積極、健康的成長，讓其能夠在學習的過程中意識到自身的不足，并不斷通過所學知識完善自我的人格。（2）審美教學對提高學生的文學素養以及審美能力有巨大作用。高中語文所涉及的教學內容十分豐富，比如詩歌、散文、小說、戲曲等，高中生在學習語文的過程中不僅可以扎實自身的漢語文學基礎，同時還可以提高自身的文學鑒賞能力、審美能力，幫助學生在生活中體會多角度的“美”，這對培養學生積極向上的生活態度有重要作用。

二、在新形勢下如何做好高中語文教育中的實用及審美教育

（一）對于實用教學而言

1.重視語文的工具性。漢語是一種極富魅力的語言，其字詞的涵義、韻律和形體的美感是世界上獨有的。“談吐不俗”的人往往更容易讓人親近，人們更愿意親近，這就是漢語的魅力。高中教學必須要重視語文的工具性，提高學生的語言表達能力，再好的本領都需要優秀的表達能力才能收到最好的效果。

2.語文教學不得脫離實際。語文教學與生活密切相關，學生應該將課堂上學到的語文知識應用到生活中，同時又將生活中遇到的問題帶回課堂。通過與實際生活結合，才能保證語文教學的實用性能夠得到最好的發揮。

3.重視語文教學中的實踐活動。實踐是鍛煉學生語言表達能力的關鍵手段，老師必須要重視對這類活動的利用。實踐活動的種類有很多，比如演講、辯論賽、詩歌朗誦等，這些活動對提高學生的語言應用能力有巨大作用。在實踐活動中，老師要及時對學生的不足進行指正，給出中肯、合理的建議，以此推動語文實用性教學的發展。

（二）對于審美教學而言

高中語文中蘊含著豐富的美學知識，每一首唐詩宋詞都是一幅優美的畫卷，都蘊藏著豐富的人生哲理，這對培養學生的審美能力，健全其人格有著巨大作用。要落實好審美教學，需做到以下幾點：

1.提高課堂教學的趣味性。趣味是最好的老師，通過趣味教學不僅能夠提高學生的學習積極性，同時還可以豐富教學內容，讓學生掌握更多的語文知識。每篇文章，每首詩詞的背后都潛藏著極其深厚的創作背景和逸聞趣事，老師在教學的過程中，要充分利用這些課本上沒有的知識點，勾起學生的興趣。老師完全可以將每篇文章中的美學價值用通俗語言表達出來，讓學生從中獲益，不斷印證自己的成長。

2.大膽創新，敢于突破。在新形勢下，語文教學不可再墨守成規，必須要打破沉疴，不斷創新。很多古代文學過于枯燥，學生感到毫無興趣，此時老師可以用現代社會現象對古文的意境進行解釋，切忌照本宣科。漢字的深邃含義往往能夠描繪出精彩絕倫的意境，老師在教學的過程中要鼓勵學生發揮自己的想象，讓學生通過自身對文章的理解，在腦海中勾勒文章所描繪的社會現象、自然風光、事件發展過程等。文章不是無情物，它是每位作者有感而發，老師只有幫助學生理解到當時作者的心情，方能對文章理解透徹。

三、結束語

總而言之，新形勢下高中語文教育的實用及審美教學對發揮語文教學的作用，提高學生文學素養、審美能力，提高學生的語言表達能力有著巨大作用。在社會發展的今天，我國教育事業必須要重視這方面的工作。

參考文獻：

[1] 馬向輝.華美是“末”，高效是“本”――關于新課標下高中語文多媒體教學的思考 [J] .課外閱讀（中旬），2012，（12）：345.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-019-01

隨著高校招生規模的不斷擴大，高職英語教學中的聽力教學也備受重視，成為英語教學中的重點內容。聽力教學往往是學生的薄弱環節，因為它會受到多種因素的干擾，像文化背景、詞匯、語音、語速等，文化因素對學生的聽力學習具有重要的影響，基于此，本文就重點論述英語聽力教學中存在的問題，并積極探究如何進行文化思維的構建，進而促進英語聽力教學質量的提高。

一、文化和英語聽力的關系

現階段，高職英語聽力教材中，幾乎所有的資料都涵蓋著和歐美國家相關的內容，聽力材料多是來源于英語國家日常生活的真實材料，包括了很多文化內容，如果學生不能很好的把握其中的文化內容，只能是片面的掌握了聽力的語音、語法而已；在進行聽力教學過程中，對于一部分聽力材料而言，雖然具有很大的難度，但有的學生卻做的很好，這是因為他們根據聽力材料所涉及的文化背景知識進行了理解和掌握，對于聽不懂的內容，可根據上下文的語境進行判斷，對文化背景的了解，往往能彌補語言的不足；若學生對文化背景不了解，不知道材料中人物的思想和看待事物的方式，就會按照自己的文化習俗去判斷材料中的內容，自然影響聽力成績；文化思維的構建，往往有利于學生更好的進行聽力練習。

二、存在的問題

1、受文化內涵詞語的影響。英語不單單是交流的工具，每個單詞都承載著大量的文化內涵。在高職英語聽力教學中，學生若不能掌握豐富的單詞量，必然會影響到聽力的效果；由于受文化背景的影響，學生在聽聽力的時候，往往容易將我國的漢語概念運用到英語中去，造成理解的偏差，例如：dog 在西方人的心中具有特殊的意義，他們通常將狗作為寵物來養，認為狗是人類的好朋友，西方人對食狗肉十分反感。在英語中dog的運用，很少含有貶義，幾乎都是帶中性或含褒義的較多。像You are a lucky dog.這句英語的意思是：你這家伙真幸運。但在漢語中，狗一般用于貶義，從一些狗仗人勢等詞語中可以看出來，因此，受文化因素的影響，學生面臨著很大的挑戰，容易出現錯誤。

2、受風俗習慣的影響。不同的風俗習慣會影響人們的行為方式。現階段，高職英語聽力材料大多都是來自英美原版，這些聽力材料包含大量的文化信息，但我國學生很少親自體驗過外國文化生活，所以，對西方文化的了解就顯得十分欠缺。

3、受思維的影響。思維方式是人們內心的活動，直接影響人們的言談舉止。思維方式和文化、語言等聯系密切，每個民族都擁有自身的思維方式和文化背景，我國的學生若不能理解西方的思維方式就不能真正的理解英語，極易產生錯誤的判斷。西方人比較直接，中國人比較含蓄。

三、高職英語聽力教學中文化思維的構建策略

1、強化學生對英語詞匯的掌握。詞匯量的多少，決定了聽力水平的好壞，因此，要強化學生對詞匯的記憶和掌握。記憶的時候，要先對該詞匯的含義進行了解，只有理解了詞匯，才能更好的理解聽力材料。英語中的詞匯在長期的使用中，往往積累了較為豐富的內涵，在《英語聽力教程中》，真實的聽力材料，可以將詞匯的內涵一覽無遺的展現出來，例如：in the red！若學生對red在英語中的不同涵義的話，就難知道這個短語的意思。Red在我國則是代表喜慶的意思，但在英語中卻并非如此，這個短語的意思是財務赤字，因此，老師在進行聽力教學時，要將英語國家對于顏色的理解進行相關的講解，讓學生了解相關詞匯的文化內涵，以便于學生作出正確的判斷；同時，老師要經常對詞匯涵蓋的文化內容基進行講授，學生在老師講述中，掌握不同的文化內涵，也激發了學生對國外知識的興趣，樂于了解西方文化，有利于避免在詞匯理解上的文化失誤，促進學生聽力水平的提高。

2、加強課內講授和課外自主學習

（1）教師要提高自身素養。教師必須要具備對雙重語言文化的理解能力，也就是對目的語文化、本族語文化的理解能力；教師要不斷提高自身的修養，可憑借研究文學、閱讀報刊、上互聯網等途徑加深對國外文化的理解。

（2）課內講授。在進行英語聽力訓練時，一旦遇到相關的文化知識，老師就要進行相關的講授，對西方文化和背景進行介紹和重點講解，讓學生了解和掌握西方國家的風土人情、文化背景和價值取向等，這也要求老師要不斷學習，鞏固自我，掌握西方文化，進而引導學生理解西方文化；并可以借助多媒體，放映一些優秀的影視作品鑒賞，讓學生可以身臨其境，直觀的感受西方文化。

（3）課外自學。學生可以憑借互聯網去了解西方文化，平時多看一些西方優秀的文學作品，提高閱讀能力，進而為聽力學習打下基礎；購買英文報刊，了解時事；通過英文報刊和優秀文學作品，可以感受西方文化的內涵，提高學生對詞匯涵義的理解能力；學生還可以通過網絡，看一些優秀影視作品，了解西方的風土人情和生活習慣，這些有利于提高聽力的水平。

在英語聽力教學中，進行文化思維的構建具有重要的意義，只有了解聽力材料的文化背景和詞匯的文化內涵，才能更好的把握材料的中心，做出正確的判斷，因此，本文對英語聽力教學中文化思維構建存在的問題進行了分析，并提出了相應的建議，以減少文化因素對聽力的干擾，進而有利于提高高職英語教學水平。

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在高中語文教學當中，教師不應當固守應試教育思想，不以得分為教學的最終目的，是應重視對學生的文學素養的塑造，提升學生的文學知識水平，讓學生在日常的學習中接受良好的文學熏陶，確保中華幾千年的古老文化源遠流長。

一、在高中語文教學中滲透文學教育的意義

作為學生成長中的關鍵性階段，高中時期是一個人思想成長的關鍵性階段，對學生價值觀、人生觀的形成起到了關鍵性作用。在這個時期開展教育的重要性不言而喻。為了保證青少年健康成長，學校應當重視對青少年思想觀念的培養。文學教育對學生思想水平的提升作用十分明顯的，理當得到各個學校的重視，但是現實是學校并沒有有效重視文學教育的發展，在實際教學中，將其作為輔內容進行開展，這種方式從某種程度上阻礙了我國文學教育的發展。作為高中語文教學中一個十分重要的部分，文學教育對塑造學生正確的價值觀、人生觀的作用十分巨大，能培養出積極向上的學生。由各大出版社出版的高中語文教材，匯集了古今中外的大量優秀文學作品，優秀的文學教育不僅能有效拓寬學生的眼界，還能讓學生在理解文學作品深厚文化意義的基礎上獲得良好體驗，從而培養良好的文學素養，提升文化水平。由于文學作品往往與生活聯系緊密，學生在閱讀吸收文學作品精髓的同時能懂得為人處世的道理，并將其轉化為生活中的行動，形成課堂內外的良性循環，這都是高中文學教育帶給學生的好處。

二、在高中語文教學中滲透文學教育的必要措施

文學教育教學與其他科目的教學不同，由于文學作品感性的特點，光靠記憶是無法深入理解文學作品所蘊含的意義的，學生要想在文學教學當中得到提升，必須有良好的學習習慣與正確的學習方法。因此，教師應當加強文學教育與學生日常生活的聯系，讓學生在不斷的實踐當中明白文學作品中的道理，這種文學教育與生活滲透能有效提高文學教育質量，提升學生語文學習水平。

1.文學教育理念應當根植在實際基礎上。

隨著人類社會的不斷發展，我們每天接受的信息量巨大，作為一種最普遍的交流方式，語文是每個人都應當掌握的基本交流手段。隨著我國教育改革的進一步推進，新的語文教學面臨新的教育環境，對人文性的重視程度越來越高。高中語文教師在這樣的環境中應當改變對傳統語文教學的看法，發揚傳統語文教學的優勢，突破陳舊教學形式的弊端，更好地探索出起符合當前社會環境的語文教育方法。教師要充分熟悉當代高中學生的身心發展規律，提升文學教育在高中語文教學中的重要程度。教材所選用的課文要講解透徹，并結合生活談該作品的實際意義，通過豐富的人文精神打動學生，確保學生深入理解文學教育的魅力。

2.通過精彩的教學提高學生對文學作品的興趣。

在語文新課標的教學目標當中，對學生閱讀能力的培養是一項十分重要的內容，通過廣泛涉獵不同文學作品，在不斷閱讀的過程中逐漸提高學生的閱讀能力與理解能力，形成完善的文學作品賞析技巧。這個過程的實現需要語文老師有良好的語文基礎，自身的文學修養到達一定的境界，才能勝任高中語文教學中與文學教育相關的教學工作。

3.仔細分析形勢，根據當前形勢規劃教學。

隨著高中教學活動改革進程的不斷深入，課堂教學這一環節引起了教師與學生的共同重視，只有高質量的課堂教學，才能保證學生充分吸收教師講授的內容。為了實現上述目標，教師應當吃透語文課本，明確課文真正要表達的內容，通過人格魅力與個人文化修養準確解讀課文，讓學生理解課文所蘊含的深層次內容，提高學生的學習興趣。教師應當加強教學的多樣性，通過生動的講解，提高學生對文學作品的興趣。由于文學作品的題材不同，其所表達的主題也有顯著差異，為了展現這些差異，教師要善于通過不同的審美習慣講解不同題材的作品，讓學生完全理解。比如在散文教學中，教師應當讓學生深切了解到散文敘事方法的優越性，在教師適當教學方法的指引下，學生能在課堂上了解散文作品獨特的魅力，在欣賞中體味散文作品的美好。又如在小說的教學當中，由于主要是對生活現狀的描寫，因此小說更貼近生活，讀一部小說，就像品味一場生活情景劇，能深入了解某個時間段社會的變化、社會的發展趨勢，人生閱歷的增加也較為顯著。除此之外，教師要善于通過各種方法提高學生的學習積極性。由于文學教學與傳統的語文教學有一定差別，教師要善于利用這種差別提高教學質量。

三、結語

本文主要研究了我國文學教育現狀，在對比不同文學教學方法的基礎上，探究了一套行之有效的文學教育開展方案，對相關學校的教育工作做出了指導，應當得到采納與運用。文學教育對學生的作用是有目共睹的，不僅能開闊學生眼界，提升學生水平，而且能起到提高學生綜合素質的作用，使學生跨越傳統思維的界限，增強創新意識。

參考文獻：

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二是社會及相關領導的輕視 應該說這一點是第一點的延伸。因為高考語文成績區分度不大，所以家長學校領導對語文的態度也是有偏差的。更有一些地方，取消語文早讀，減少語文課時，暗示學生把主要精力放在數理化英語的學習上。家長和學校對其他學科的教師水平要求較高，對語文卻格外“寬容”，認為只要是老師就能教語文，卻忘了語文對執教者本身有很高的要求，而學校和教育機構有意無意地忽視了對語文教師的培養。社會和學校的導向直接影響了學生對語文的學習態度，這種急功近利的態度，讓學生在語文學習上得過且過。

三是教學方法的陳舊 雖說新課改以后都在進行研究性學習，但是真正的研究性學習能有多少？尤其在農村學校。學生基礎較差，一般老師和學生認為只要上課聽老師講、認真記筆記就是語文學習了，學生沒有養成思考探究的習慣，更不要說自主閱讀了。而且，大量的試卷讓學生陷入茫茫題海疲于應付，而量化的作業批改要求也讓語文教師焦頭爛額分身乏術，所以教師無暇做教學方法上的研究，學生也不想在語文學習上浪費時間，高中語文教學陷入了非常尷尬的處境。

由于以上原因，高中學生的語文水平真的讓人難以恭維。就我所在的學校看，許多學生寫出的字像是“甲骨文”，讓人看不懂。因為閱讀量少，不管是說話還是寫文章，大多不能準確表達意思，有文采和美感的，更是鳳毛麟角。學生語文考試成績也不盡如人意。周汝昌先生在《語文第一課》中寫道：“在我心中，總以為我們的教學要把語文放在首位，切勿誤把此事視為非當務之急。因為這是素質教育的大本。一個語文不通或拙劣的人，他能在工作和事業中做得優秀良好，有所成就――我很難相信?！爆F在，正是推行素質教育的重要階段，是提高全民族素質的關鍵時期，我們的社會，應該在這個宏大的背景之下，重視語文教育，盡快改變高中學生語文學習的不良現狀，切實提高語文教學質量，提升學生的語文水平。

要改變這種現狀，我覺得應該注意以下兩點：

一是擺正對語文學習的認識 高中語文課程的基本理念首先就是要全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課的育人功能。語文素養這一概念除了包含語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力之外，還包含思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度特別是思想觀念。所以對語文的教學和學習都應從原有的語文就是“語文知識”和“語文能力”的組成的誤區中走出來。教師應該讓學生在學習語文的過程中除了掌握基礎知識和基本技能外還能體味語言文字的藝術美、作品中的形象美、意境美等。教師應該引導學生閱讀優秀作品，提高文化品位，增強發現美的能力，嘗試表現美和創造美。

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中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0036-02

小學語文是小學生正式接受語文教育的開始，也是他們接受民族文化的開始，所以在開端階段，幫助學生形成正確世界觀和價值觀是至關重要的。但是小學教育，尤其是農村小學教育卻面臨著很多問題，主要表現在教師隊伍建設上。

一、農村小學語文教師現狀

我國的大部分地區是農村，農村小學生數量所占的比例也是最多的。所以在農村，教師肩負著舉足輕重的作用。但是我國的農村小學語文教師隊伍建設卻存在著很多問題，例如教師隊伍的泛濫、教師對待工作不認真等問題顯著，這已經成為小學語文教育工作的障礙。在教師隊伍建設方面的問題尤為突出，尤其是在一些農村的學校問題非常明顯。在一所有三百多個學生的小學里，有編制的教師居然只有三四個，大部分是代課教師。這是因為很多在職教師把編制留在這里，而去從事其他的工作造成的。現在很多農村小學已經成為了無人區，接受過正式教育的教師更是寥寥無幾。例如我見過的一所小學，那里有六個年級，三百多個學生，在里面只有三位教師是有編制的，其中一名還不是任課教師，他是校長，而其他十幾名教師都是代課教師。對于這些有編制的教師而言，他們的授課水平是可以接受的。這些教師里多數是教語文的，因為每個年級需要一位語文教師。除了數學教師和語文教師外，其他的科目基本上也是由語文或者是數學教師代課的。學校為了節約開支大量使用代課教師，而對代課教師的本身素質卻沒有提出任何的要求。例如，一些學校為了補充語文教師，卻由于經費問題找不到好的教師，只能通過其他的途徑來尋找語文教師。一些高考落榜生就成為了這些小學的目標，他們在這些落榜的高中生中選擇一些家庭離學校近的學生，讓他們在小學進行教學工作。有些高中生在校期間本身就不是佼佼者，而且有的學生語文水平還不算好，如何讓他們去做教師呢？更何況他們也沒有受過師范類教育，怎么能讓他們去教課呢？而且這些未成年的教師，如何去教育學生呢？他們的思維定式可能本身就是錯誤的，或者是一些解題思路都是錯誤的，他們如果把這些思想傳輸給學生，后果是不堪設想的。[1-3]

二、鞏固和建設小學語文教師隊伍

語文教學關系著我國的民族文化的傳承，同時也關系著我們能否培養全面發展的學生。首先是清理教育機構里面的濫竽充數者。這些人主要包括一些在學校養編制的人，這些人是最令人發指的，他們在教育機構里不但起不到好的作用，反而給教育帶來了很多困難。例如一些人把自己的編制放到一些學校，自己找人替自己上課，養著自己的編制，自己卻從事其他的工作，這是一種可恥的行為，應該重視清理這樣的人。他們的這種行為不僅是個人行為，還有可能會影響其他教師的工作積極性，更有甚者會影響到一個群體的工作積極性。另一方面就是要提高教師的從業能力，一個教師無論他在其他方面有多大的能耐，如果他的教學能力差，那也不應該放在學校從事教育工作。例如，一些小學在語文教師短缺的情況下，學校認為語文教學無關緊要，所以就隨意找一個教育工作者來參與語文教學。有的學校的語文教師甚至是體育出身，這是一種非常糟糕的行為。有些學校的教師整個都是亂搭配，政治專業出身的教師教語文，地理專業教師教數學，這些現象是非常普遍的。對于這種亂搭配的行為，我們應該給予抵制。還有就是在校代課教師的再培訓工作，這是一個大問題。由于農村對于教學工作投入資金少，導致很多學校招聘不起好的教師，所以只能找代課教師來任教。這在偏遠地區尤為嚴重，有些教師不僅教數學，而且教語文，甚至是全科。這些代課教師的水平雖然有限，但是為了滿足學生的九年義務教育，也只能如此。所以面對這樣的問題，我們應該重視對這些代課教師的再教育工作。例如，在一些學校我們通過開展對這些教師的再教育，進行培訓工作。通過對學生的調查問卷我們發現，這些培訓工作還是非常有意義的。學生們普遍認為教師通過培訓工作后，對教學思路有了非常明確的路線，而且在教學細節上比之前好很多。學生都是想進步的，所以在這里，如果學生得不到進步，那就是教師工作的不到位。[5-8]

我國是一個農業大國，絕大部分學生都是在農村的。對于農村小學語文教育工作，我們必須要做到全心全意。在語文教師綜合素質方面，我們應該對此提起充分的重視，要以提高教師的教學水平為標準，來要求每一位教育工作者積極投入到教學工作中去。

參考文獻：

[1]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法[J].成功，2008，（08）.

[2]高索梅.提高高中語文教學質量的方法淺談[J].神州，2012，（11）.

[3]楊志堅.大學語文教育是在高等教育層面進行母語教育的一種形式――在高等學校大學語文教學改革研討會上的講話[J].湖南文理學院學報，2006，（31）.

[4]胡秋宏.應用語文教學改革實踐與創新[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011，（10）.

[5]劉大為.語言知識，語言能力與語文教學[J].全球教育展望，2003，（32）.

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中圖分類號：B-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0000-01

隨著“十二五規劃”的逐年推進，教育經費增長速度迅猛，天津市高教系統部門集中采購總量已達一定規模。僅以天津市教委教學儀器設備供應中心2011-2013年度實際采購金額為例，2011年度約為3.7億元，2012年度約為6.1億元，2013年度約為5.2億元。

采購規模的高速增長，帶來了很多亟待解決的問題。本文將通過對相關數據的分析，就這些問題提出若干對策及建議。

一、缺乏整體計劃性，扎堆采購影響效果。

如圖1所示（2013年度天津市教委教學儀器設備供應中心數據），2013年度全年招標項目總數為614個，絕大多數項目集中在5-8月和11、12月，約占招標總數的70%。扎堆采購將導致項目調研不充分，供應商準備不足，集中采購部門人員短缺等諸多問題，進而影響到采購的實施效果。究其成因，主要是由于采購整體計劃性不強，政府采購預算執行的隨意性和臨時性較強所致。

如何解決這一問題，下面給出幾點建議作為參考：

1、每年年末匯總下一年度各高校采購計劃，根據整體資金及設備情況，統籌安排招標時間，以便合理安排各項調研和采購工作，充分利用各項采購資源。

2、可由教育主管部門或集中采購部門牽頭，搭建高校與廠商之間的溝通平臺，定期舉辦各類型的宣傳活動。從而使最終用戶對所需產品的生產廠商、品牌型號、功能特點、市場價格等方面得到全面了解，縮短前期調研時間并提高調研工作水平，進而縮短整個采購計劃的實施周期。

3、實施由“誰主管誰負責”向“誰使用誰負責”的管理方式轉變，提高最終用戶在整個采購活動中的權力和責任，提高其責任意識，進而督促其提高采購計劃的制定速度和準確性。

二、制定有效措施，進一步推動本地中小企業發展

如圖2所示（2013年度天津市教委教學儀器設備供應中心數據），2013年度簽訂合同總金額約為5.2億元，其中本地企業約為2.99億元，占比57%；外地企業約為2.21億元，占比43%。通過上面的數據可以看到，我們在推動本地企業發展工作中取得了良好的效果。但不可忽視的是，本地企業普遍為貿易型企業，產品以銷售為主且絕大多數為外地企業生產，缺乏自主創新能力和應對風險的能力，一旦產品生產企業調整銷售策略將會直接影響其業績水平；而外地企業普遍為生產型企業，公司規模較大且資金充裕，具備較強的市場競爭力。

如何進一步提高本地企業的市場競爭力，提高其抗壓能力和業績水平，進而促進其整體自主創新能力的提高，筆者提出以下幾點建議作為參考：

1、高校擁有豐富的教育資源及科技優勢，推進高校結合我市情況進行自主創新，并創造條件將科技成果在本地進行創業轉化，是充分運用高?？萍假Y源，促進我市中小企業發展的重要途徑。教育主管部門、集中采購部門和高校設備管理部門應充分發揮橋梁和紐帶作用，為高?？蒲袡C構和我市企業之間搭建合作平臺，從而推動我市中小企業由貿易型企業向生產型企業過渡，提高其整體技術創新水平和市場競爭力。

2、網上公開政府采購的每年度目錄和數據，對外地企業及本地企業中標情況作出說明，將本地企業中標比例作為考核集中采購部門的目標績效指標。

3、實施外地企業中標后本地企業參與配套服務的政策。外地企業中標后，根據其本地化服務水平，可安排本地企業承接或參與配套服務工作。通過這一措施，既有利于外地企業提高本地化服務水平，節約運行成本，避免采購人因產品售后維護不及時蒙受損失；又提高了本地企業的技術服務水平，避免其受困于單一的產品銷售模式，進而提高其應對風險的能力。

三、制定科學有效的評審專家管理辦法，確保采購公平性

在政府采購過程中，評審專家們以自身的政治素養和職業操守為基礎，以全面綜合的業務素質能力為后盾，以認真負責的態度參與政府采購評審工作，公開發表意見，公平審閱文件，公正評判打分，與其他政府采購參與方一起共同營造了良好的政府采購秩序與環境，為政府采購事業的健康發展做出了重要貢獻。在評審中，絕大多數評審專家嚴守紀律、認真負責，但也有個別評審專家心存私念，做出一些有損公平的行為。針對這一問題，筆者提出以下幾項建議：

1、適度擴大評審專家庫規模。盡管政府采購評審專家庫涵蓋的行業領域齊全，總體規?？捎^，但是個別學科的評審專家較少，這樣的情況有利于個別心存不軌的投標人通過各種途徑對評審專家展開“公關”。建議政府采購監督管理部門適度加大對政府采購評審專家聘任工作的管理力度，充分利用高等院校、科研院所、企業研發機構的技術人才力量，逐步擴充政府采購專家庫中評審專家數量。同時，加強對評審專家在政府采購領域的技能培訓，全面提高評審專家的個人綜合素質和隊伍整體質量。

2、建立評審專家動態退出機制。采取科學合理的聘任方式，及時納入高素質的評審專家，對不適宜繼續承擔評審工作的評審專家進行實時調整，保持政府采購評審專家庫的與時俱進和綜合實力。引入退出機制，對評審專家進行定期考核，評審專家因身體狀況、業務能力及信譽等原因不能勝任評標工作的，停止其擔任評審專家的資格，使其從政府采購專家庫中退出。

3、加大對評審過程中違法違規行為的處罰力度。對出現違規行為的評審專家，除政府采購監管部門做出相應的公開處罰外，還要通知其所在單位進行進一步的責任追究與處罰。對出現違法行為的評審專家，應當及時依法移送司法機關進行處理，并嚴肅追究其相關法律責任。

綜上所述，筆者就采購計劃管理、推進本地企業發展及評審專家管理三個方面提出了一些意見，希望能對本市教育系統部門集中采購工作的發展起到一定的促進作用。

參考文獻

[1] 田偉福.高校集中采購的實踐與探索.廣州大學學報（社會科學版），2003（5）.

[2] 趙國清.淺談集中采購需要注意的幾個問題.全國商情（理論研究），2010（5）.

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語文是民族文化的守望者，是中華民族的根。語文傳承著中華優秀傳統文化和民族精神，它是陶冶人性，建構靈魂，完善心智，促人健康成長的搖籃。著名數學家華羅庚、蘇步青都十分重視語文，華羅庚強調“語文天生重要”，蘇多青在任復旦大學校長時，把語文列為自主招生考試科目之一，并特別強調語文，“其他科目可以不考，但語文一定要考，語文學的是漢語，是我們的母語，如果你連母語都學不好，那更何談你是中國人？”“欲考復旦大學數學系，若語文不及格，數學再好也不能錄取”。名人重視語文，語文功不可沒，“學好語文，寫好語文，是做好一切工作的基礎”（冰心）。

一個國家文化的興衰與其國民的國學素養有很大關聯，而國民對于國學的基本素養很大程度上依賴于中小學階段的國文教育，我們的國文即語文，它是我們的母語，它不僅是表達、交流的工具，還承載了民族的歷史、文化和精神，擔負著傳承民族文化的重要使命。古今集大成者，無不重視語文學習，即使像祖沖之、張衡、沈括、蘇步青這類自然科學家，其語文功底也是極為深厚的。

祖國事業日新月異的今天，對教育提出了更高更新的要求，語文教育改革加大了力度，新課程標準隨之出臺，新課標明確強調語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生通過語文教育與訓練發展起來的語文方面的一定水平，它包括語文知識、語文能力、一般智力、社會文化常識和情感意志與個性等要素。全面培養和提高語文素養就是要使這些要素全面、和諧、充分地發展。

然而，實施新課改又幾年了，雖然變換了不少形式，但收到的效果、實現的目標，十分令人擔憂。初中以后，語文得不到重視，學生不喜歡語文，語文老師地位不高，課外讀語文、問語文的學生極少，家教中請語文輔導的幾乎沒有，不少高中學生甚至把語文打入冷宮。就高中學生對學科的喜歡度進行了抽樣調查，其結果為：高一、高二喜歡英語、數學、物理、化學的學生多，喜歡語文的少；高三理科喜歡英語、數學、物理、化學、生物的多，喜歡語文的少；高三文科喜歡英語、數學、政治、歷史、地理的學生多，喜歡語文的少。語文成了棄兒，的確可悲可嘆，難怪不少語文教師埋怨教語文窩囊。

如此語文現狀不能不引起我們反思，究其原因，語文這棄兒是被高高舉起的高考指揮棒驅逐出來的，換句話說，如果不高考，學生對語文的喜歡度將居其它任何學科之首。本來高考并非沒有優點，在其它更好的選拔人才的方式出來之前，高考無疑不能否定。問題就出在高考語文題不能像其它學科考題一樣因復習效果明顯而吸引學生學習。我們的高考命題專家考慮的是他們所命的題如何深、如何新、如何奇、如何有創意，卻不考慮他們所命的題是否能成為學生學習語文的動力。

愿全社會都重視語文學習。若能以社會力量拯救中學語文，中學語文將很快出現新局面。先秦散文、兩漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這些文學典型的涌現，無不是社會熱潮推動的結果。建議各級各部門尤其是教育部門都要制定讀書制度，并注重落實。

愿高考語文命題盡快改革，并以是否能調動學生學習動機、增強學習動力、激發學習興趣為衡量試題優劣準則。高中學生為什么喜歡其它學科，卻不喜歡語文，顯然是高考功利驅使。其它學科學習效率明顯，分數懸殊大；語文學科效率不明顯，分數懸殊小，多學少學，努力與否，考分差不多。

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專業語言教學是指以漢語以外的一門外語（多指英語）作為課堂主要用語，進行非語言學科的教學。雙語教學使學生在學習掌握學科知識的同時，加強和提高英語水平。②

1 機械專業英語特點及學習的重要性

現如今我國大部分城市，尤其長三角、珠三角等較發達地區的城市，加工業正在迅速的發展，在機械行業中外商獨資企業以及中外合資企業的數量在不斷遞增。因此在機械行業發展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經遠不能滿足需求，如何實現與國外其他國家進行技術以及合作上的交流，基本的英語學習當然是必要的，而專業機械英語更為實際且重要。筆者在從事大學教育工作之前也曾在企業中工作也有過切身的體會，不要談是外資企業，就是國有企業或者私營企業在這樣的國際化環境下，經常接到國外相應的訂單是非常普遍的，畢竟國內的需求量是有限的，全球化經營才是可持續發展的道路。那么對機械外貿類或者機械專業技術國際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競爭力和發展潛力的。因此我們說機械專業英語在現如今高校機械專業的教育中占有重要的位置。

中國在大學本?？平逃幸恢倍荚趯嵭杏⒄Z考級制度，這種制度的延續使得當代大學生在畢業后基本上都掌握了一定的基礎英語的聽說讀寫能力，可以說是我們達到的較理想的狀態，大學生無論在詞匯量還是語法以及口語寫作等方面都有著一定的扎實基礎。但是針對于我們剛才說闡述的專業英語的重要性，僅有基本的英語能力要想在社會工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業英語，學習了解四年的關于機械的每一個基本名詞都其特定的英語詞匯相對應，這樣才能達到外資或中外合資企業的要求。其中專業英語具有如下特點：

（1）強調專業性，在英文詞匯翻譯過程中，很多單詞雖然寫法一直，但是作為專業英語與普通英語詞匯翻譯結果卻截然不同，因此對于非機械專業的學生畢業就業后即是英語達到專業八級水平，也未必能做好相關機械方面技術文件和技術交流等的翻譯工作。（2）同一詞匯在機械行業的不同領域中所代表的含義也不盡相同，因此我們所說的機械專業英語學習，是需要長期的鉆研琢磨以及與實踐經驗不斷結合的過程。（3）專業英語中合成詞較多，合成詞本身與為合成之前的基本詞匯很多時候意義并不相同，這與基礎英語也是有很多差別的，在學習過程中尤

其需要注意和研究。

2 機械專業英語教學中存在問題及專業人才培養應對策略

2.1 據我院情況具體表現為專業英語“專業化”教學師資力量有待加強

本?？聘咝＝處熽犖椋砸话惚究圃盒槔龓熧Y隊伍大多由在國內資深正負教授、新進大學畢業的博士、碩士組成。其中有國外深造進修經驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業知識方面非常豐富，專業基礎課、專業課的教學方式方法也科學有效，但是在英語方面可能由于學習年限過長平時接觸較少、使用頻率不高使得在專業英語授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學校畢業不久，一直在進行英語的各種考試和學習，但大多數沒有實際企業工作經驗，在專業知識熟練度和廣闊度方面以及能夠將專業知識與專業英語很好的結合起來能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點之間找到一個平衡點是關系到專業英語教學效果的一個較為重要的問題，師資力量不夠怎樣才能教授出優秀的學生呢？

2.2 口語較差使得學生對于能否學好專業英語并且應用到今后的工作中信心不足

在基礎英語教學中，口語是英語學習的關鍵問題，也是學以致用的一個評價指標?？蓪嶋H中口語是學生學習英語最為薄弱的環節音標基礎差不敢讀單詞等使得口語一直是困擾廣大學子的一個問題。對于現如今的高校學生對于英語的學習自初中開始到大學已有六年的歷史。但口語水平仍然較差，專業英語為了能使學生在畢業工作中能夠很好的應用，便會較大程度的注重口語了聽力的聯系。然而由于上述口語較差的原因使得學生在最初接觸這門課程的時候就信心不足。 　2.3 傳統的教學方式、單一的教學

方法造成學生學習的積極性不夠

專業英語受傳統英語長期教學的影響，老師在有限的教學時間內為了完成教學進度，很少考慮學生到反應、過高估計了學生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學生也覺得云里霧里，在接下來就是聽寫單詞、翻譯文章、課下作業、最后測驗考試，周而復始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個別老師在專業英語課程教學過程中僅僅是將課本上的文章語句逐一進行翻譯，教學課堂沒有生機和活力，嚴重抹殺了學生的學習興趣已經想要學習的積極性。

針對于以上專業英語教學中的諸多問題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進和加強，以達到更好的教學效果。

（1）教學與聯系相結合，師生共同參與。教師教授和學生練習相結合，在大量的實踐聯系中培養學生對專業詞匯學習和專業文章的翻譯能力。高校機械工程專業英語課程的重點是培養學生閱讀、理解和翻譯專業文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專業詞匯的學習和專業翻譯能力的他高就顯得尤為關鍵。在詞匯教學中，教師應重點講解高頻詞在專業領域內的用法，并結合范例來加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學生尚未接觸到的專業知識應當加以補充。③

（2）針對師資方面可以發掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養新一代教學中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時間盡快充實自己的機械專業知識，并且加強英語口語的練習，多深入到企業中去，爭取進行出國交流學習。在備課以及試授課中不斷磨合，開創新思路多向經驗豐富教授們請教，開辟一條新的雙語教學道路。

（3）針對學生英語基礎參差不齊、教學進度和難度難以協調掌控的現狀，一英語基礎水平的高低位劃分標準，把班級學生劃分為幾個學習小組，根據每個小組的具體情況設置不同的教學任務，真正做到因材施教。④

（4）充分利用多媒體教學硬件條件，播放國內外先進機械加工技術的外文介紹短片，生動的畫面對于激發學生的學習興趣是很有益處的，在了解國外優秀企業的先進技術明確學習努力方向之外，同時可以鍛煉英語聽力，為全面專業教學打下基礎。

（5）課前布置每位學生準備一部分專業相關的語句，自行課下進行理解翻譯，在上課初進行交流，計入平時成績由基于隨機抽查學生均會積極準備，積極準備的過程就是一個提高的過程。為學生提供有被動接受到主動求學的機會。隨著交流的深入也可以按照興趣愛好，學生自主選擇感興趣的專業方面話題，以類似演講、辯論等形式進行課堂預熱與練習。

3 結論

機械專業英語教學是個在當前大環境之下的一個艱巨且意義重大的任務，通過廣大院校機械專業教師們不斷自我提高、勇于創新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學子所認可的方式方法。注重專業化人才的培養，讓學生多與企業交流使其在校期間就充分認識到學習專業英語的必要性。那么我們就會看到機械類學生更加廣闊的就業前景以及更為輝煌的明天。

注釋

①高等學校工科專業課雙語教學中的關鍵環節[j].創新教育，2009(6):105-106.

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中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0065

一、基于問題解決教學模式的提出

首先，緣于我們對教育方法的思考。我們在教育教學過程中，常常思考這樣的問題：如何才能使學生對我們所任教的學科感興趣？如何將學生的積極性與主動性調動起來，使他們樂于學習？如何傳授給他們正確的、有效的學習方法，使他們善于學習？

其次，緣于我們對教育目的的思考。每個人掌握知識的目的在于解決他所面臨的問題，解決問題是高級形式的學習活動。教會學生解決問題的基本技能、一般方法、思維過程應是學科教學的一個重要內容。

其次，緣于我們對問題教學模式的反思。在實踐過程中，我們運用問題來整合我們的教學設計，但發現設計的問題缺乏指向性和系統性時，就會導致教師自問自答。

基于以上認識，在地理教學中，我們應積極構建“基于問題解決的教學模式”。

二、對基于問題解決教學模式的認識

1. 問題的內涵

認知心理學觀點認為“問題就是認知沖突，也就是當人們想要達到某個確定的目標，卻不明白應該采取怎樣的措施時，問題就產生了。”因此，只有當學生辨別出他的目標與他所處情境的差異時，才真正形成問題。

2. 問題解決的內涵

美國的紐威爾和西蒙認為“問題解決是由一定的情境引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。”這意味著問題解決有三個基本特征：目的性；操作序列；認知操作。

3. 基于問題解決教學模式的內涵

“基于問題解決教學模式”是強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的策略，并發展自主學習的能力。

三、基于問題解決教學模式的構建與實踐

1. 構建具有邏輯結構的問題系統，促進教學內容的整合

提問的邏輯結構表明了問題之間的邏輯關聯，體現了學科知識的組織體系，更揭示了學科知識建構的歷程與思路。課堂提問只有順應學科知識的邏輯結構，才能呈現一系列形式相互獨立、邏輯關系相連、思路環環相扣的問題鏈，才能更好地引導學生認識、理解和建構學科的知識體系。筆者認為，在設計地理課堂問題鏈時，可以選擇基本的、常用的邏輯結構應該包括以下幾種：

（1）橫向推導式結構

當我們引導學生探究某一地理事象的形成原因、發展趨向時，常常根據事物間的因果聯系，順向或逆向設計問題序列，引導學生展開由因推果或執果索因的思維訓練，把看似孤立的知識點串成邏輯關系相連的知識鏈。這樣的問題結構就是橫向推導式問題結構，這是地理教學中最常見的提問結構。

例如，“為什么人類活動會導致全球氣候變暖？”人類活動是近代全球氣候變暖的主要原因，但學生不可能一步到位，因此，必須經過細致的邏輯推斷，設置更詳細的問題序列：“為什么溫室效應會導致全球氣候變暖？”“什么氣體能導致溫室效應？”“從吸收和釋放兩個角度來看，為什么大氣中的二氧化碳濃度會不斷上升？”“是什么人類活動導致了二氧化碳吸收和釋放量的變化？”“產生這種變化的根本原因是什么？”

（2）縱向遞進式結構

人們認識事物大體遵循從表象到本質的由表及里、由淺入深的路徑。因此，課堂提問也應遵照這一邏輯順序，即先提出想到直觀、淺顯、容易的問題，然后逐步推出抽象、復雜、深奧的問題，先后提出的問題之間形成遞進式依賴關系，這種問題結構就是縱向遞進式結構。這既緣于問題的邏輯關系，又為學生的思維找尋階梯。

例如，在全球性大氣環流教學中，如果直接提問“全球性大氣環流是怎樣形成的？”學生會茫然不知所措。如果限定條件，問題將簡單化。“假如只考慮高低緯之間的受熱不均，赤道和極地之間的大氣環流是怎樣的？”“假如再考慮地球自轉，赤道和極地之間的大氣環流又是怎樣的？”“假如再考慮海陸分布的影響，赤道和極地之間的大氣環流又是怎樣的？”“假如再考慮地形的高低起伏，青藏高原的隆起對季風氣候又有何影響？”

（3）中心輻射式結構

地理學科的顯著特征之一是綜合性，許多問題需要從多角度加以剖析，才能獲得比較全面完整的理解。因此，在地理教學中，為全面認識、理解或解決某個中心問題，通常圍繞這個中心問題向四周散射若干小問題，理解、解決了這些小問題，也就理解、解決了中心問題。這些小問題之間是并列展開的，它們都直接指向中心問題，仿佛車輪的軸與輻的關系一樣，構成中心輻射式結構。

例如，在理解“影響氣候形成的因素有哪些？”問題時，可以從太陽輻射、大氣環流、海陸位置、地形和地勢、洋流等方面設計并列的小問題，這些問題不分先后，學生可以沿著任意一種視角深入分析，且均可獲得新穎獨特的認識和感受。

2. 搭建問題解決支架，促進問題解決途徑的生成

“先行組織者是指安排在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料。這類引導性材料可以建立新、舊知識之間的聯系，從而能對新學習內容起固定、吸收作用?！毕刃薪M織者通過調動學生已有知識，提供解決問題的思路和方法，幫助學生克服障礙，從而達成學習目標。搭建問題解決支架可以從以下方面入手：

（1）完善知識基礎

由于問題解決要以學生已有知識為基礎，所以，教師首先應了解學生是否已經掌握了與問題解決相關聯的知識、技能和方法。若發現學生缺少解決問題的知識、方法與技能，則還需要為他們提供解決問題所需要的知識、方法與技能。

例如，以區域的工業化和城市化來說，為何發達國家的產業結構調整給珠三角工業化和城市化提供了契機呢？這就需要給學生補充：發達國家的產業結構為什么會發生變化？發達國家和地區的產業結構調整導致發達國家和地區的產業結構發生了怎樣的變化？淘汰的產業怎么辦？發展中國家和地區發展這些產業有什么有利條件？

（2）呈現輔助信息

學生在解決問題的過程中，還需要一些相關信息，當這些信息不能從學生頭腦中準確提取時，問題解決就會受到阻礙，這時教師要給學生提供有效的輔助信息，幫助學生克服問題解決中的信息障礙。

例如，以美國商品谷物農業的形成來說，為什么商品谷物農業分布在美國的中部大平原？美國農業有什么特點？除了教材提供的美國交通圖和水系圖外，還需要提供美國的氣候類型分布圖、年降水量分布圖、美國地形圖和美國人口密度分布圖，才能讓學生按圖索驥。此外，還需要呈現美國商品谷物農業的相關資料，才能促進學生較為全面地分析該農業地域類型的形成原因。

（3）提供一般性的認知策略

認知策略是指學習者用來調控和監督自己認知過程的策略。當學生解決問題遇到困難時，教師如果能給學生提供有效的認知策略，就可以幫助學生更好地解決問題。

①正向推理和逆向推理法。若問題解決所涉及的知識具有因果關系，可采用由原因到結果或由結果到原因的推論方式。例如，塔里木盆地為何形成向心狀水系？盆地地形，四周高，中間低，水往低處流；盆地地形會形成何種水系結構？向心狀。

②假設與驗證法。例如，晨昏線的判讀，到底哪段弧是晨線，哪段弧是昏線呢？可以在圓弧上任取一點，通過模擬其晝夜變化情況而得到驗證。

③圖形轉換法。既可以是圖與文轉換，也可以是圖與圖轉換，通過這種方式可以化抽象為具體。例如，全球氣壓帶和風帶分布俯視圖就可以轉變為側視圖來解答。

四、需要注意的問題

首先，要正確對待問題的預設性和生成性。因為在教學活動中，學生作為鮮活的個體參與其中，有的學生進行著思維的“同化”，而有的是思維上的“順應”。這必然會引起課堂上對預設問題的不同反應，而導致新問題的生成，并且有可能一些問題解決不了。這就需要教師要正確對待問題的預設性和問題的生成性；課后還需要對問題解決的效果和遺留問題進行跟蹤，及時形成反饋，以利于教學活動的改進。