導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、語(yǔ)文課程中朗讀的意義

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)提出了明確的要求，即：“學(xué)生在正確運(yùn)用流利的普通話(huà)進(jìn)行課文朗讀的基礎(chǔ)上，做到有感情、生動(dòng)地進(jìn)行文字和內(nèi)容的表達(dá)，在達(dá)到階段目標(biāo)以及總體要求的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)調(diào)、感情和語(yǔ)言等多方面的綜合考查。”下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

由于小學(xué)生自身年齡階段和理解水平的限制，所以，

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀去體會(huì)文章內(nèi)涵及所要表達(dá)含義的能力。

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”可見(jiàn)，大聲朗讀的重要作用。小學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制，通過(guò)閱讀體會(huì)和了解文章的內(nèi)涵很難，通過(guò)對(duì)課文的朗讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的理解和識(shí)別能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感受能力。

二、朗讀中的問(wèn)題解析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題如下，第一次朗讀時(shí)間較短、不夠充分的缺陷，原因包括課堂安排中的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生的大部分朗讀時(shí)間，學(xué)生朗讀的積極性不高。

三、小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀教學(xué)的策略

1.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練形式可分為泛讀、評(píng)讀和競(jìng)賽讀等多種形式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇朗讀形式，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以提高朗讀的教學(xué)質(zhì)量，利用課余時(shí)間定期舉行朗讀大賽或朗誦會(huì)也是豐富朗讀形式的重要方面。

2.結(jié)合激勵(lì)的方法

激勵(lì)性教學(xué)方法的應(yīng)用，包括兩個(gè)方面，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和訓(xùn)練來(lái)掌握課堂的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式；另一方面，對(duì)于學(xué)生努力的結(jié)果和進(jìn)步進(jìn)行積極地鼓勵(lì)與肯定。

篇2

一、童話(huà)是小學(xué)生課外閱讀的主體

1、兒童文學(xué)在小學(xué)課外閱讀中的比重

語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。新課標(biāo)中提出的閱讀目標(biāo)，僅靠課堂上的閱讀是達(dá)不到要求的，必須要依靠課外閱讀來(lái)共同完成。通過(guò)課外閱讀還可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高讀寫(xiě)能力。小學(xué)生的課外讀物中，2/3以上是兒童文學(xué)作品。這是因?yàn)榉俏膶W(xué)讀物不如文學(xué)讀物形象、生動(dòng)，而作品在內(nèi)容上遠(yuǎn)離兒童生活，思想、情感、語(yǔ)言等方面都較深刻，不容易被兒童理解和接受，所以?xún)和膶W(xué)自然而然地成了小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。

2、童話(huà)在兒童文學(xué)中最能有效提高語(yǔ)文能力

童話(huà)是一種從童年的視角出發(fā)，用兒童的語(yǔ)言敘述童年的生活場(chǎng)景，表達(dá)童年的特殊感受和體驗(yàn)的一種兒童文學(xué)樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征。小學(xué)生在閱讀童話(huà)時(shí)，常常會(huì)為那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng)，被作品精彩離奇的故事情節(jié)所吸引，對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景心向往之。在這個(gè)過(guò)程中，他們盡情地渲泄自己的情感，釋放自己的活躍的想象力，獲得如游戲般的快樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)不知不覺(jué)中，在他們的內(nèi)心也建立起了生活的常識(shí)，形成了為一般生存和融入社會(huì)群體的必要的價(jià)值觀念，作為方式和情感模式。因此，童話(huà)深受小學(xué)生喜愛(ài)。

二、童話(huà)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑、思考的能力

小學(xué)生的天性是好奇，童話(huà)利用夸張、擬人等修辭手法塑造出超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形象，勾起孩子的興趣，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)了解的欲望，通過(guò)正確的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容與生活和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，找出相似與相通之處，這對(duì)于小學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)能力有著提高的作用。更重要的是，通過(guò)這些夸張、變形的形象傳達(dá)，讓學(xué)生找到兩者之間的差異，得出童話(huà)的形象是什么、像什么等思考，而不是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)地接受現(xiàn)實(shí)的結(jié)論，有思考的需求，這也是對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)小學(xué)生想象、思維能力

童話(huà)的幻想可以發(fā)展小學(xué)生的想象力。童話(huà)是通過(guò)幻想反映現(xiàn)實(shí)生活，是主觀幻想和現(xiàn)實(shí)生活交流的文學(xué)樣式。童話(huà)的幻想根植于現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)，童話(huà)反映的生活真實(shí)地通過(guò)幻想間接地反映出來(lái)，它所塑造的超藝術(shù)的形象和用場(chǎng)景引起形象感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去理解、體會(huì)童話(huà)的藝術(shù)美，拓展小學(xué)生的思維廣度，內(nèi)化小學(xué)生的想象深度。

3、提高小學(xué)生表達(dá)能力

童話(huà)情節(jié)有完整和反復(fù)的特點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)朗讀與復(fù)述，可以提高小學(xué)生的表達(dá)能力。由于童話(huà)故事情節(jié)完整，生動(dòng)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)練明白，富于故事性，也適于講述。教師通過(guò)講述和有目的地讓學(xué)生朗讀、復(fù)述，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣。而小學(xué)生通過(guò)復(fù)述，可以綁住小學(xué)生理解通話(huà)中詞句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的色彩，展現(xiàn)作品藝術(shù)形象，由此提高小學(xué)生對(duì)童話(huà)的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)生復(fù)述童話(huà)可以提高小學(xué)生“說(shuō)話(huà)與思維”的能力。

4、培養(yǎng)小學(xué)生形式表演能力

故事性是童話(huà)作品的重要特征，童話(huà)中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生扮演其中的各種各樣的角色進(jìn)行表演。使學(xué)生快速適應(yīng)教學(xué)，快熟記憶知識(shí)。實(shí)踐證明，使用這種教學(xué)方法，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理和行為特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解童話(huà)形象。教學(xué)中，還可以將童話(huà)內(nèi)容改變成課本劇在課堂上表演，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和表演能力，使課堂教學(xué)向課外拓展，是課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。

篇3

小學(xué)教育對(duì)樹(shù)立人一生正確的世界觀和價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)教育對(duì)象的低齡化特征，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的口語(yǔ)極易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象或遵守的行為準(zhǔn)則。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，使學(xué)生在接受教育時(shí)，可以從教師口語(yǔ)中接受盡可能多的正面信息。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物和認(rèn)識(shí)事物往往比較粗略。小學(xué)語(yǔ)文教育作為培養(yǎng)社會(huì)未來(lái)人才的基礎(chǔ)素質(zhì)的奠基學(xué)科，其重要性不言而喻。“教無(wú)定法，貴在得法”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：

第一、基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是學(xué)校教育的初始階段，而語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從最簡(jiǎn)單的字、詞、句子開(kāi)始，使小學(xué)生能夠逐步開(kāi)始正確的認(rèn)識(shí)和了解事物，最終做到能夠準(zhǔn)確的遣詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的作文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感想，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和準(zhǔn)確表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)是其最重要的特點(diǎn)。“不積跬步，無(wú)以至千里”，沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教育提供夯實(shí)的平臺(tái)，我們無(wú)法建立學(xué)校教育的高樓大廈，無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更無(wú)法使中華文化得到很好的傳承。

第二、生動(dòng)性。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，小學(xué)語(yǔ)文老師授課一般非常注重生動(dòng)性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解授課內(nèi)容，又能充分地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。知識(shí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而想象是知識(shí)與創(chuàng)造的橋梁。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內(nèi)容，寓教于樂(lè)。生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文教育使小學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。

第三、啟發(fā)性。教育的重要目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)世界并能改變世界，所以，創(chuàng)造性的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要提出能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，喚起他們的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

第四、示范性。“與其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的又一特點(diǎn)。語(yǔ)文教師的發(fā)音、重音、選詞等方式比任何關(guān)于正確說(shuō)話(huà)的教條都要更加有效地、長(zhǎng)期地、潛移默化地影響著學(xué)生。模仿是兒童的一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)――學(xué)習(xí)原動(dòng)力。在學(xué)校內(nèi)、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學(xué)生，學(xué)生則更易認(rèn)可該教師的教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。再說(shuō)，兒童的學(xué)習(xí)一般都是從模仿到創(chuàng)造的，這也是一條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，有人稱(chēng)之為“原型啟發(fā)律”。示范能比教育更快、更強(qiáng)烈地使學(xué)生銘記在心。小學(xué)語(yǔ)文教師自身的實(shí)踐活動(dòng)能夠起到良好的示范作用，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣作用。

第五、重視評(píng)價(jià)。小學(xué)生語(yǔ)文教育必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有興趣，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。小學(xué)生特別渴望得到老師的賞識(shí)，他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該特別注重使用“表?yè)P(yáng)語(yǔ)”，對(duì)小學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)在教學(xué)中的作用

教師口語(yǔ)，也稱(chēng)教師職業(yè)口語(yǔ)，是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所使用的專(zhuān)業(yè)口頭用語(yǔ)，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。教師口語(yǔ)屬于專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)中教育口語(yǔ)的范疇，是根據(jù)言語(yǔ)主體而確立的言語(yǔ)范式。

傅惠鈞主編，《教師口語(yǔ)藝術(shù)》，浙江教育出版社2004年，第2頁(yè)

新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再單提聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)，而是綜合起來(lái)提“口語(yǔ)交際”。口語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本,以“教”適“學(xué)”,以“學(xué)”促“教”

田金江，《芻議教師在口語(yǔ)教學(xué)中的作用》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002年04期

。在這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師既是課堂學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及社會(huì)化成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用，它與老師和同學(xué)是否相互接受,一定程度上決定著學(xué)生參加課堂活動(dòng)的意愿和熱情。營(yíng)造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)思路拉開(kāi)了師生間的距離。新穎的教學(xué)理念使教師能夠很好的獲得學(xué)生的關(guān)注度并且能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教師口語(yǔ)應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語(yǔ)的通俗易懂、語(yǔ)法的淺顯簡(jiǎn)易、表達(dá)的生動(dòng)有趣等。小學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)在教學(xué)中的作用很顯著，主要表現(xiàn)在：

第一、為學(xué)生架起一座“說(shuō)”的橋梁。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),不僅要抓住課堂教學(xué)這一主陣地,還要注重創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓他們從“說(shuō)”做起，先熟悉“說(shuō)”、熱愛(ài)“說(shuō)”，然后順利的掌握“說(shuō)”，掌握語(yǔ)文課本要求的各種知識(shí)，并更好的理解和掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。

第二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)紀(jì)律性還不是很強(qiáng)，注意力不是很集中的小學(xué)兒童進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果可以不以以往傳統(tǒng)的權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展對(duì)話(huà)，搭建自由、民主的課堂說(shuō)話(huà)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表現(xiàn)，那便會(huì)營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍使學(xué)生能夠更主動(dòng)更自由的接受知識(shí)吸收知識(shí)。在寬松和諧的氛圍中,每一個(gè)孩子都是一位詩(shī)人,每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才。

篇4

語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專(zhuān)門(mén)為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類(lèi)有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話(huà)、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以?xún)和膶W(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。總之，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。總之，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源

對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，所以?xún)和膶W(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以?xún)和膶W(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]。總之，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿(mǎn)足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫(huà)中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順?biāo)鳎B(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫(huà)中游。”這首詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫(xiě)，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

篇5

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在中小學(xué)教育中掀起了一場(chǎng)革命，它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。 我們不可否認(rèn)它對(duì)教與學(xué)活動(dòng)所起到的重要作用，但它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利弊好壞，一直是眾說(shuō)紛紜，現(xiàn)在我就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，一定會(huì)注意力高度集中，思維活躍。以三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》為例，教師需要借助多媒體完成教學(xué)。因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，要深入理解課文，要么有一定的生活體驗(yàn)，要么有從多種渠道獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。可農(nóng)村孩子，這兩方面都有缺失，僅憑抽象的文字讓學(xué)生感知、想象，只能是空而不實(shí)，使學(xué)生索然無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣自然大打折扣。多媒體以豐富的圖片、視頻，優(yōu)美的音樂(lè)，集中了學(xué)生的注意力，如： 五光十色的海水、美麗的海底世界、各種各樣的魚(yú)、有趣的海洋生物等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們的視野，再回到文本，朗讀優(yōu)美的文字，學(xué)生的感知與想象都有所寄托，效果甚佳。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能增大課堂容量，提高教學(xué)效率

伴隨教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以其深度、廣度提高小學(xué)生對(duì)事物、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)知能力。使用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢(shì)，以錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而增大課容量，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，造成了課文內(nèi)容理解上的困難，成了教學(xué)難點(diǎn)。如果通過(guò)電教媒體呈現(xiàn)這些事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，加深對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)就會(huì)變得直觀、具體和簡(jiǎn)單，達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，青龍橋附近坡度特別大，火車(chē)爬坡困難，詹天佑順著山勢(shì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“人”字形線(xiàn)路，利用兩個(gè)火車(chē)頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)難題。這個(gè)“人”字形線(xiàn)路對(duì)于生活在山區(qū)從未見(jiàn)過(guò)火車(chē)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)部分。面對(duì)實(shí)際困難，利用動(dòng)畫(huà)課件，讓它直觀形象地展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車(chē)，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭又推。”學(xué)生通過(guò)這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義，并且由衷地欽佩詹天佑聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能，與此同時(shí)，重點(diǎn)迎刃而解。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)利于學(xué)生思維的發(fā)展

學(xué)生思維的發(fā)展最先有賴(lài)于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。多媒體在學(xué)生思維發(fā)展中能提供各種感性材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生思維活動(dòng)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的廣闊空間。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，文中說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得“蔥蔥蘢蘢”，學(xué)生無(wú)法理解“蔥蔥蘢蘢”的意思，我利用PPT出示了幾張小興安嶺的圖片，學(xué)生一看就明白了，而且很容易理解課文中為什么說(shuō)“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢”，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在想象中感受了小興安嶺的誘人景色。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，更加深入地理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

篇6

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉、鉆研教材，確定教法、學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)。我校地理位置的特殊性和生源的特殊性，要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備。但備課手寫(xiě)麻煩，于是不少教師把好多有用的內(nèi)容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案，備課流于形式，起不到應(yīng)有的作用。我認(rèn)為電子教案就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課資料。網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)豐富了語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了感官的運(yùn)用功能，課堂教學(xué)不僅需要師生來(lái)完成，還需要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激， 始終處于積極的情緒中， 激起學(xué)生的情感， 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)、挖掘新的潛能。玩耍的興趣與生俱來(lái)，高漲到趁看管的父母上廁所而麻利地玩會(huì)游戲，但學(xué)習(xí)興趣卻很難培養(yǎng)，要靠我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體調(diào)動(dòng)多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂(lè)于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)， 課件中優(yōu)美的音樂(lè)， 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境， 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)， 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)， 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此， 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)， 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境， 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開(kāi)拓學(xué)生的思路， 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息可以將抽象的知識(shí)具體化、形象化，達(dá)到了事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容 “妙不可言”，美到無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。這時(shí)教師這些難以表達(dá)的美，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如， 在《廬山的云霧》一文的教學(xué)中，廬山云霧的美景，農(nóng)村的學(xué)生過(guò)身臨其境， 僅僅通過(guò)文字、老師講解，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到那種仙境般的美，這時(shí)，教師可利用多媒體把廬山云霧的美景展示出來(lái)，學(xué)生立刻被吸引，身臨其境般體會(huì)到了廬山的云霧不僅姿態(tài)各異而且瞬息萬(wàn)變。語(yǔ)文教學(xué)諸如此類(lèi)很多。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，具有化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體等許多優(yōu)勢(shì)。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空， 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境， 并在情境中提出問(wèn)題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭(zhēng)論， 打開(kāi)學(xué)生思路， 激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 突破學(xué)生的定式思維， 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如《撈鐵牛》一課，通過(guò)聲像并茂的電教演示， 學(xué)生明白了鐵牛是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)離開(kāi)淤泥，被拉上水面的這一難點(diǎn)，同時(shí)電化教學(xué)還引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《可愛(ài)的西沙群島》一課時(shí)，為了理解作者對(duì)西沙群島風(fēng)光以及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關(guān)西沙群島及有關(guān)島嶼的信息，舉行“島嶼知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

2.寫(xiě)一些保護(hù)鳥(niǎo)的標(biāo)語(yǔ)。

3.畫(huà)一幅展現(xiàn)西沙群島風(fēng)采的圖畫(huà)。

篇7

針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，非常有必要采取創(chuàng)新型教學(xué)的方式，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，打造創(chuàng)新性小學(xué)課堂教學(xué)，這也是會(huì)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系產(chǎn)生重要的引導(dǎo)效果，更是會(huì)在后續(xù)的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮出巨大的指導(dǎo)效能，成為小學(xué)新課改教學(xué)探討的重要內(nèi)容。

一、營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

若以幼兒的心理層面進(jìn)行探討：小學(xué)生的思維方式主要是以具象思考為主，同時(shí)也是在向著抽象思維方式發(fā)展，前者成為后者的基礎(chǔ)，后者成為前者的發(fā)展動(dòng)力。這也就是說(shuō)，小學(xué)生普遍對(duì)于直觀的事物或者要素存在好奇心。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以結(jié)合很多的教學(xué)資源，這其中包含著文字圖像、影視動(dòng)畫(huà)等各種網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效的結(jié)合靜態(tài)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)信息，以此營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂對(duì)學(xué)生們的影響力。比方說(shuō)，教師在講授《望廬山瀑布》課程時(shí)，教師可以利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出廬山的風(fēng)景圖片，然后向?qū)W生們介紹課文內(nèi)容，其中的重點(diǎn)是體現(xiàn)在瀑布的動(dòng)態(tài)景物狀態(tài)。在觀看課件時(shí)，在了解廬山瀑布時(shí)，也會(huì)在很大程度上讓學(xué)生們對(duì)其充滿(mǎn)好奇心，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索精神。在提升學(xué)生們興趣的同時(shí)，也會(huì)提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力。

二、化靜為動(dòng)、釋疑解難，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在小學(xué)課堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，導(dǎo)致這教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的脫節(jié)問(wèn)題存在。教師可能非常賣(mài)力，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)可能非常費(fèi)力，這就產(chǎn)生雙向的負(fù)面影響。有鑒于此，在現(xiàn)有教學(xué)是可以采用信息技術(shù)課件，能夠讓學(xué)生們?cè)谏钣^察中，得到最直接的知識(shí)接觸。比方說(shuō)，教師在教授《看月食》課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學(xué)生們?nèi)谌氲竭@種自然的環(huán)境中，然后通過(guò)課文的深入講解，讓學(xué)生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學(xué)規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學(xué)方式更能夠讓學(xué)生們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教師在教授《鵝》詩(shī)歌時(shí)，可以采用如下的教學(xué)步驟：

a通過(guò)多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動(dòng)畫(huà)。b在前面的基礎(chǔ)上，借助于鵝的叫聲闡述詩(shī)歌中的“曲項(xiàng)向天歌”。 c接下來(lái)可以通過(guò)大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫(huà)面闡述“白毛”的詩(shī)歌意境。d然后播放大白鵝在水中游動(dòng)的動(dòng)畫(huà)闡述出“浮綠水”的詩(shī)歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。e讓學(xué)生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩(shī)歌意境。f在總結(jié)該詩(shī)歌時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生們能有擁有更加直觀的生動(dòng)印象，讓學(xué)生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過(guò)豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩(shī)歌的內(nèi)涵。這也是非常輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠在客觀上起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

三、引發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在開(kāi)展基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力成為重要的教學(xué)內(nèi)容，這也是素質(zhì)化教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，這是需要教師能夠在現(xiàn)有課堂教學(xué)中創(chuàng)造出快樂(lè)愉悅的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展創(chuàng)新型思考。現(xiàn)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的客體地位，能夠讓學(xué)生們更好的深入感受語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容，教師在此之中也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的思考空間和更豐富的新材料，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考。教師在教授語(yǔ)文古詩(shī)詞過(guò)程中，這也是有著相關(guān)詩(shī)詞研究的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律，要讓學(xué)生們能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想和思維的創(chuàng)新，這也成為教授古詩(shī)詞的有效方式。比方說(shuō)，教師在教授《小兒垂釣》時(shí)，在使用多媒體課件的情況下讓學(xué)生們?cè)诶收b和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生們暢所欲言，有的學(xué)生會(huì)想象著小男孩的快樂(lè)狀態(tài)，有的學(xué)生們會(huì)想象著自己若是男孩將會(huì)如何做？通過(guò)此種方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谇槿さ囊龑?dǎo)下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，這也是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息教學(xué)對(duì)思維創(chuàng)新的鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)深入的影響到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面，其中也包括著現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中。通過(guò)多媒體課件的使用，有效優(yōu)化現(xiàn)有課堂的教學(xué)，這也是能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而顯著的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)的成績(jī)。正是采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新性思考能力，這也是會(huì)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-119-01

有一位教育家曾這樣說(shuō)：數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。在今天九年制義務(wù)教育早已得到推廣，不重視學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文就不具備最基本的理解能力，也就無(wú)法在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)。研究結(jié)果顯示，一般小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)成人后具有更強(qiáng)的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關(guān)系的焦點(diǎn)，也就更能在社會(huì)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，即“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)過(guò)程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程與策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程夯實(shí)基石作用的方法

1、盤(pán)活課程資源

課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源。盤(pán)活課程資源要先盤(pán)活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書(shū)。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣?shū)還是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤(pán)活教科書(shū)教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書(shū)的智慧因素、審美因素、情趣因素的過(guò)程，通過(guò)提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文；講解課文中的現(xiàn)代意識(shí)、人生智 慧使學(xué)生受到感染，通過(guò)課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛(ài)國(guó)情撥動(dòng)學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤(pán)活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)之后組織學(xué)生交流體會(huì)；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時(shí)代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識(shí)，在生活中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐

實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐特別要注重語(yǔ)言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語(yǔ)文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪(fǎng)，專(zhuān)題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語(yǔ)文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。

3、重視啟發(fā)式教學(xué)

有關(guān)學(xué)習(xí)的心理系統(tǒng)有兩類(lèi)，一是解決學(xué)習(xí)動(dòng)力的情意系統(tǒng)，；二是解決學(xué)習(xí)途徑的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)習(xí)心理的情意系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)與語(yǔ)文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學(xué)生兩個(gè)心理系統(tǒng)的作用，才能在教學(xué)策略上達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)把握，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)。首先是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的習(xí)慣。要使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學(xué)生；還要擴(kuò)大學(xué)生的“期待視野”，讓學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的渴求學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高其對(duì)閱讀的期待，培養(yǎng)學(xué)生為提高語(yǔ)文素養(yǎng)而學(xué)；然后要磨練學(xué)生的意志，不能一味地強(qiáng)調(diào)順風(fēng)順?biāo)臉?lè)學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的阻礙，體會(huì)克服困難所帶來(lái)的樂(lè)趣。其次是啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)語(yǔ)文，就是在和別人交流時(shí)會(huì)用恰當(dāng)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解課文是如何表達(dá)的，能從語(yǔ)言文字中篩選信息，體會(huì)文字的深意和作者要表達(dá)的思想感情。啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，會(huì)從在閱讀語(yǔ)言文字時(shí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)用適合自己的方式學(xué)習(xí)記憶有用的東西；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和運(yùn)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文如何體現(xiàn)其基石作用

1、語(yǔ)言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語(yǔ)文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字開(kāi)始，孩童時(shí)期是語(yǔ)言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。語(yǔ)言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教育就具有十分重要的地位。

2、以知的基石作用

通過(guò)語(yǔ)文教育幫助學(xué)生了解社會(huì)和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會(huì)就要先對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行這一教育過(guò)程時(shí)，可應(yīng)用反映社會(huì)和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。

篇9

特殊教育學(xué)校不同于普通的學(xué)校，其學(xué)生基本上對(duì)外界信息的接收都有一定困難，對(duì)周?chē)h(huán)境發(fā)生的事件也不關(guān)心，而且思考方式極其單一。怎樣提升這類(lèi)學(xué)校學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，提升他們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、閱讀、理解能力，是所有特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師需要解決的難題。隨著課程改革的深化，結(jié)合這類(lèi)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際能力，利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。多媒體有效銜接了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息的接收欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，提升了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，從而提升了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效率。

1 多媒體的合理運(yùn)用，提升了課堂教學(xué)的效率

多媒體的合理運(yùn)用，不論是背景聲音的播放、情境圖片的輝映、畫(huà)面閃動(dòng)的沖擊，都可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。

例如，進(jìn)行《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，作者除了準(zhǔn)備基礎(chǔ)的教學(xué)資料以外，還在PowerPoint課件里面插入了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生都能看到或者聽(tīng)到烏鴉喝水這個(gè)故事的內(nèi)容，從而提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。等結(jié)束了動(dòng)畫(huà)片的播放，作者指定學(xué)生復(fù)述一下故事的大致內(nèi)容，等到他們熟悉故事的經(jīng)過(guò)之后，就讓他們一邊講故事一邊表演故事。如果學(xué)生對(duì)于故事的復(fù)述有問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以重復(fù)播放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事的大意，再進(jìn)行故事的復(fù)述。這種教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單形象，生動(dòng)易懂，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。借助合理運(yùn)用多媒體，可以有效降低語(yǔ)文教師的語(yǔ)言教學(xué)工作強(qiáng)度，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)工作的結(jié)構(gòu)，令特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更加多樣化，從而提升教學(xué)的效率。

2 多媒體的信息傳遞性，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音以及文字的認(rèn)知

人與人之間的交流方式中，口語(yǔ)交際最常用也最直接，所以特殊教育學(xué)校非常重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)音以及文字的認(rèn)知，這也直接關(guān)系著學(xué)生以后的獨(dú)立生存質(zhì)量。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于各種交流障礙，對(duì)語(yǔ)音和文字的認(rèn)知能力非常低下，他們覺(jué)得不論是語(yǔ)言還是文字都枯燥無(wú)趣，而且難以理解，再加上他們本來(lái)就有嚴(yán)重的表達(dá)障礙，就算暫時(shí)能記住，也會(huì)很快就忘光的。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生的這種情況，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)科學(xué)借助多媒體的信息傳遞性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升他們對(duì)語(yǔ)音以及文字的認(rèn)知。

比如，在向?qū)W生講解拼音、生字的時(shí)候，作者就會(huì)借助多媒體對(duì)要重點(diǎn)講解的字進(jìn)行外觀潤(rùn)色，或者是涂上亮麗的色彩，或者是加重加粗；還在字旁配以直觀的圖片；在字頂標(biāo)注拼音，如果鼠標(biāo)移到拼音上，多媒體課件就會(huì)給出正確的發(fā)音。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷的跟讀，能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)教師展示的新字、生詞等，同時(shí)借助有效融合文字和圖片，學(xué)生接受起來(lái)也容易了很多。

3 多媒體的融合性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受程度

特殊教育學(xué)校的學(xué)生幾乎沒(méi)有什么字詞以及語(yǔ)法積累，很難產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知，語(yǔ)文綜合素質(zhì)較低，也沒(méi)有活躍的思維與豐富的聯(lián)想能力。受限于生理?xiàng)l件的不足，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感受能力很弱，沒(méi)有建立起學(xué)習(xí)方法，集中力不穩(wěn)定，不過(guò)他們很容易受到感官的刺激，對(duì)聲音、圖像等非常敏感。所以，教學(xué)過(guò)程中，作者借助多媒體教學(xué)時(shí)，將課文進(jìn)行了電子化處理，實(shí)現(xiàn)了融動(dòng)于靜、圖文同步、聲形一體，學(xué)生通過(guò)看或者聽(tīng)，能夠強(qiáng)烈領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的神秘之美，從而快速接收教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

比如，教學(xué)生生字的時(shí)候，可以借助動(dòng)畫(huà)演示，向?qū)W生分解生字的拼音、發(fā)音、筆順等。學(xué)生看到大屏幕上不斷變化的字，聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的發(fā)音，會(huì)覺(jué)得很新鮮，也會(huì)自發(fā)的跟著一起讀，同時(shí)用手練習(xí)著書(shū)寫(xiě)的筆順。這樣的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的注意力以及語(yǔ)感。作者教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文時(shí)，事先將朗讀好的課文進(jìn)行錄音，PowerPoint課件中，并用翠綠的小樹(shù)作為進(jìn)度條，有效刺激了學(xué)生的感官。這樣不但可以讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，還幫助他們建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的感受程度，從而提升了語(yǔ)文的教學(xué)效率。

4 多媒體的信息多元性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文深意的理解

篇10

一、信息化支持下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音，是一年級(jí)新生剛踏進(jìn)小學(xué)的校門(mén)就要接觸的東西，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音承載著將來(lái)學(xué)生怎樣去正確的認(rèn)字，識(shí)字。它具有工具性的作用，是識(shí)字的“拐杖”。所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也顯得尤為的重要。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，適當(dāng)、適時(shí)、適量的融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有著良好的效果。

1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使字母學(xué)習(xí)變得形象化

一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力差，注意力不集中，思維形象具體化等這些特點(diǎn)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，以收到好的效果。多媒體的運(yùn)用正好能夠起到這樣的作用。

例如：我在教學(xué)字母“e”時(shí)，利用課件出示這樣一幅動(dòng)畫(huà)：在清清的池塘中，一只白鵝從遠(yuǎn)處游來(lái)，在池塘中央停下來(lái)，并扭頭看它的同伴。這時(shí)畫(huà)面停下來(lái)，師問(wèn)：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學(xué)生用手在桌上畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣當(dāng)我們交給學(xué)生識(shí)記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時(shí)，學(xué)生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學(xué)字母“ü”時(shí)，由課件生動(dòng)地演示出魚(yú)吐水泡的動(dòng)畫(huà)，以此加深學(xué)生對(duì)ü上兩點(diǎn)的印象。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不會(huì)丟掉兩點(diǎn)。

2、情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在適當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用中，有效的創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，成為知識(shí)的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如，我們?cè)诮虒W(xué)復(fù)韻母“OU”時(shí)，在課件中我設(shè)計(jì)成這樣的，先出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，緊接著在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時(shí)地發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的叫聲。“同學(xué)們都看到了什么呀？”這時(shí)學(xué)生們都高興地叫起來(lái)：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個(gè)畫(huà)面的出現(xiàn)，學(xué)生很快便會(huì)被吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。” 這種積極地導(dǎo)入，既有效的激發(fā)起了學(xué)生的積極性，也營(yíng)造出了快樂(lè)的，和諧的的課堂氣氛，在學(xué)生不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識(shí)信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。

3、運(yùn)用多媒體的演示，更好的促進(jìn)書(shū)寫(xiě)教學(xué)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端是教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)出的字母相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較小的，速度的快慢難以把握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，后排的學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書(shū)寫(xiě)筆順與占格情況的，這就對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)許多不良的影響。如果這時(shí)能夠合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的矛盾就會(huì)迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書(shū)寫(xiě)大小可以隨著班級(jí)學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚的看到字母的占格情況，不會(huì)有老師在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的阻擋。并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生較大的幫助。

二、信息化支持下的漢字教學(xué)

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)”。可見(jiàn)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是多么的重要。而在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用可以在多渠道中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更加的集中。

1、信息化的運(yùn)用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

漢字有他自身的構(gòu)造特點(diǎn)，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)我們了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會(huì)覺(jué)得漢字的學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單有趣的，這點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得更加的突出了。隨著多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，也正好和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相吻合。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)象形字時(shí)，將抽象的文字符號(hào)形象化，像“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時(shí)，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽(yáng)、月亮、泥土等形象的圖畫(huà)，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過(guò)程，易識(shí)易記，形象直觀。

2、可以提高學(xué)生的識(shí)字效率。

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)信息的傳遞，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“裹”字時(shí)，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開(kāi)，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構(gòu)成“裹”字，形象又生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也高，不需要我們重復(fù)的講解。

三、信息化支持下的閱讀教學(xué)