導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校教育方針，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．1思想意識(shí)有待轉(zhuǎn)變

高職體育教育在終身體育教育中起著承前啟后的作用，它是學(xué)校體育教育的最高層次和最后階段，具有與社會(huì)體育銜接的特點(diǎn)；在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，終身體育觀、素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念早已為國外體育教育工作者達(dá)成共識(shí)，而在我國高校體育教育領(lǐng)域里，這些先進(jìn)的教育思想還尚未廣泛普及，因此要著重解決學(xué)生在校期間的體育意識(shí)將決定能否使其終身受益。部分體育工作者、管理者本身的思想意識(shí)還停留在為教學(xué)而教學(xué)的誤區(qū)里，忽略了體育教育功能內(nèi)涵延伸的知識(shí)傳遞，將高職體育教育的作用視為無足輕重，不重視高職體育教育的后期效應(yīng)，造成很多高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，體育活動(dòng)從此畫上了句號(hào)。

2．2師資隊(duì)伍建設(shè)落后

高職體育的迅速發(fā)展，使教師的任務(wù)大為增加，新的科學(xué)技術(shù)及新開設(shè)、新發(fā)展的學(xué)科進(jìn)入高職體育領(lǐng)域，迫使教師必須用新的觀念、新的思維來指導(dǎo)和管理工作，時(shí)代對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了越來越高的要求。通過了解日本、美國等國外體育師資培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)我們可以看到，他們對(duì)于體育教師的知識(shí)要求是寬厚的，涉及到專業(yè)知識(shí)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)教師不是某一方面運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專長(zhǎng)者，而是研究、創(chuàng)設(shè)、組織和指導(dǎo)體育活動(dòng)的體育鍛煉專家。而我國對(duì)體育教師的要求則過于簡(jiǎn)單，注重專業(yè)技術(shù)技能和專業(yè)理論，忽視其他學(xué)科的知識(shí)，體育教師僅僅完成技術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)即可，這也間接地造成了體育師資培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，也成為了制約高職體育教學(xué)改革的瓶頸。

2．3教學(xué)內(nèi)容陳舊繁雜

新的體育課程目標(biāo)將包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)有機(jī)組成部分。課程El標(biāo)的轉(zhuǎn)變必然要求與新體育課程目標(biāo)相配套的課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要作出相應(yīng)的調(diào)整，以使健康第一的指導(dǎo)思想落實(shí)到教學(xué)課、活動(dòng)課和課外體育鍛煉等整個(gè)體育教育環(huán)節(jié)之中。目前，高職體育教育在課程內(nèi)容上，仍然以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線，許多教材內(nèi)容過于陳舊，與當(dāng)代大學(xué)生的健身需求不相適應(yīng)；在教學(xué)手段和方法上，采用的是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練手段和方法，教師花相當(dāng)多的時(shí)間傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，他們把體育教學(xué)等同于運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，過頻的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，不符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律。新的體育與健康課程，應(yīng)幫助學(xué)生摒棄競(jìng)技第一的指導(dǎo)思想，牢牢樹立健康第一的觀念，將更多實(shí)用的、健身價(jià)值高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)到的教學(xué)中來。

2。4評(píng)價(jià)方法過于簡(jiǎn)單

當(dāng)前的高職體育教育，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)體能與運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展和變化：在過去“增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)觀念”和“技術(shù)教學(xué)觀念”的引導(dǎo)下，以往對(duì)高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上局限于體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、合作精神等方面的評(píng)定。這對(duì)大部分學(xué)生來說是很不公平的，因?yàn)閷W(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛好、個(gè)性等方面都存在著很大差異；單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容造成了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的脫節(jié)：我們過去過于重視對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)也只重視體能與運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，這只是實(shí)現(xiàn)了體育課程的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他的對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)以至于促進(jìn)其健康發(fā)展來說同樣重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)則因未能得到評(píng)價(jià)而無法實(shí)現(xiàn)，從而使得這些體育學(xué)習(xí)目標(biāo)形同虛設(shè)。

3改進(jìn)高職體育教育的對(duì)策

3．1樹立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)理念

高職體育相對(duì)于社會(huì)體育而言，它奠基起功能的作用，所以高職體育教育應(yīng)加以改造。由于當(dāng)前制約和影響高職體育教育改革的根本因素是教學(xué)理念，因此，要使高職體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，其要旨首先必須從轉(zhuǎn)變教育者思想和觀念做起。要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以全新的教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。不能把體育教學(xué)僅作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，要始終灌輸素質(zhì)教育的重要性、養(yǎng)成終身體育能力習(xí)慣，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)，注重個(gè)性、思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；高職體育教育在繼續(xù)重視追求近期健身效益的同時(shí)，也要開始重視追求對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，即注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生各種活動(dòng)和獨(dú)立鍛煉身體的能力，以適應(yīng)將來就業(yè)的需要和終身體育的需要，并將其納入終身體育教育體系之中，并發(fā)揮主干作用，從而使我國高職體育工作與國際接軌，與教育現(xiàn)代化的接軌。

3．2構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍

由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知度過低、以及體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置的不合理性，造成目前不少高職體育教師的知識(shí)沒有同步更新與提高，教師素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家有較大差距。所以體育師資培養(yǎng)除了要求具備專業(yè)知識(shí)、技能之外，還要具備教育、教學(xué)能力，包括分析教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)和指導(dǎo)計(jì)劃，選擇教學(xué)策略、組合教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等，從實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，此外還應(yīng)該重視體育教師全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。具體到高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過程，首先要對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，做好發(fā)展規(guī)劃，年齡結(jié)構(gòu)、數(shù)量、男女教師比例等都要合理，要有益于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次要鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，一方面通過請(qǐng)進(jìn)來、專家來校講學(xué)的方法，另一方面通過選派教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助指導(dǎo)青年教師提高業(yè)務(wù)水平的辦法，此外還可大力提倡青年教師在職進(jìn)修、大膽鼓勵(lì)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)。最后，要加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，對(duì)于骨干教師和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，不能停留在自然形成上，而應(yīng)有目的地積極加以培養(yǎng)，可制訂數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量要求、選拔條件及培養(yǎng)規(guī)劃，物色一批素質(zhì)好、潛力大，在教學(xué)、科研、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作中已嶄露頭角的青年教師作為學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師來重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?shí)際工作中提高能力。

3．3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前高職院體育教學(xué)內(nèi)容著重提高學(xué)生健康水平和體育綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)高職體育繁雜與片面地追求傳播知識(shí)的數(shù)量的局面，突破以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的普修課形式，吸收或引進(jìn)有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式，把具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容列入到教學(xué)中，刪去學(xué)生不喜歡、技術(shù)難度大、難以掌握的體育項(xiàng)目如鉛球等；多增設(shè)學(xué)生愛好、簡(jiǎn)單易學(xué)的康樂健身項(xiàng)目如網(wǎng)球、太極拳、健美操等來滿足學(xué)生的需求，把學(xué)生的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)，以更好地適應(yīng)終身體育的需要。

3．4建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)體系

篇2

（一）、強(qiáng)化了校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、安全管理責(zé)任落實(shí)力度

我校成立有安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的工作職責(zé)、明確了領(lǐng)導(dǎo)小組的工作任務(wù)。按照教育局對(duì)學(xué)校安全工作的要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定并與學(xué)校各部門、年級(jí)簽訂了《安全工作目標(biāo)責(zé)任書》，明確了各責(zé)任人的職責(zé)。依照教育局關(guān)于《學(xué)校安全工作意見》，進(jìn)一步規(guī)范整理了安全教育活動(dòng)、安全隱患排查、地震逃生安全演練和預(yù)案等學(xué)校各項(xiàng)安全管理制度。

（二）、健全門衛(wèi)和教師值班工作制度，把好校園安全關(guān)

實(shí)行門衛(wèi)24小時(shí)值班，嚴(yán)格落實(shí)外來人員入校門衛(wèi)盤查登記、身份確認(rèn)制度。校園實(shí)行封閉管理，學(xué)生因特殊原因離校實(shí)行門衛(wèi)審查，未經(jīng)學(xué)校書面同意或家長(zhǎng)來接，一律不得離校。同時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持我校每周一到周五的教師值班和放學(xué)時(shí)學(xué)生的路隊(duì)制度，特別是加強(qiáng)了中午休息時(shí)間的值班，確保早晨學(xué)生有序入校，中午學(xué)生穩(wěn)定在校，下午學(xué)生平安離校的局面。

（三）、配備安保設(shè)施，提高安全防范能力

我校按上級(jí)要求在學(xué)校重點(diǎn)部位設(shè)立了視頻監(jiān)控系統(tǒng)，進(jìn)行24小時(shí)視頻監(jiān)控。門衛(wèi)配備了橡膠警棍，微機(jī)室等功能室配備了相應(yīng)的干粉滅火器，并且做到定時(shí)檢查與維護(hù)。

(四)、開展安全知識(shí)教育和地震緊急避險(xiǎn)演練活動(dòng)

我校利用每周一的國旗下講話，及時(shí)、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全教育。各班主任老師利用每周一的班會(huì)向?qū)W生講解安全知識(shí)，傳授學(xué)生遇到緊急事件的處理辦法，讓安全意識(shí)滲透到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。通過學(xué)校安全手抄報(bào)大賽，讓學(xué)生了解交通標(biāo)識(shí)牌和有關(guān)的交通法規(guī)。通過地震知識(shí)掛圖展覽，向?qū)W生宣傳地震知識(shí)和地震出現(xiàn)時(shí)自救相關(guān)知識(shí)。本學(xué)期開學(xué)初我們已經(jīng)進(jìn)行了一次地震逃生自救演練和消防器材使用演練，大大提高了學(xué)生的逃生和自救能力。在今年“5·12”減災(zāi)防災(zāi)日到來之際，我們將再開展了一次防地震、防火災(zāi)、防擁擠踩踏緊急避險(xiǎn)安全演練，不斷完善演練制度，提高避險(xiǎn)能力。

(五)、加強(qiáng)了校舍安全排查、電路安全、衛(wèi)生防疫及飲食衛(wèi)生等安全管理

學(xué)校定期進(jìn)行校舍和房屋電路隱患排查，確保校舍、電路的絕對(duì)安全。同時(shí)做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延；嚴(yán)禁學(xué)生購買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生；注意搞好飲水衛(wèi)生，教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制。

二、校園安全大檢查中發(fā)現(xiàn)的不足問題和整改措施：

（一）、檢查中發(fā)現(xiàn)的不足問題

1、由于經(jīng)費(fèi)等原因，我校監(jiān)控設(shè)備還不足。

2、我校現(xiàn)在已經(jīng)購置了兩個(gè)滅火器，但數(shù)量還有一定的欠缺。

（二）、整改措施

1、進(jìn)一步加大安全教育力度，嚴(yán)格執(zhí)行校門口由值班教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子輪流值班，按時(shí)迎送學(xué)生，避免發(fā)生意外。值班教師加強(qiáng)校園巡查，尤其是廁所等安全死角。

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0130-02

動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)（Simulation）是一門包含多學(xué)科的綜合性技術(shù)，它以控制論、系統(tǒng)論、相似原理和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和專用設(shè)備為工具，利用系統(tǒng)模型對(duì)實(shí)際的或設(shè)想的系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示[1-3]。仿真技術(shù)主要是以某種對(duì)象為參考藍(lán)本，利用機(jī)械制作或手工組裝將對(duì)象模擬一個(gè)實(shí)體的技術(shù)[4，5]。其誕生之初系用于軍事科研用途，其后運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括高聚物反應(yīng)過程的仿真模擬。用動(dòng)態(tài)仿真的動(dòng)畫流程全面展現(xiàn)高聚物反應(yīng)過程[6-8]，模擬高聚物的合成現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感到枯燥，反而有強(qiáng)烈的興趣。切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生的思考過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.在傳統(tǒng)的高校工科專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生從屬于被動(dòng)的地位，教師授課以平面授課為主，講解方式單一。特別是專業(yè)課程，由于涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)不同，教材中所介紹的示例內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也沒有過多提及，學(xué)生不能很好地理解所敘述的例子。

2.急于求成的現(xiàn)象。現(xiàn)代工程領(lǐng)域中，高度的自動(dòng)化、連續(xù)化和集成化，甚至有些行業(yè)易燃、易爆、危險(xiǎn)性大，生產(chǎn)過程在嚴(yán)密的監(jiān)控下實(shí)施。

3.對(duì)于大多數(shù)的生產(chǎn)流程不能在課堂上重現(xiàn)，因此在工科教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只能根據(jù)教材被動(dòng)的看，被動(dòng)的聽，只是接收平面、二維、靜態(tài)的畫面，無法提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題以及動(dòng)手的能力，更難以深入實(shí)際。這也是工科教學(xué)中長(zhǎng)期面臨的一個(gè)問題，為此急需一種適用的教學(xué)模式和教學(xué)手段來解決這一問題，進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高教學(xué)效果。

二、動(dòng)態(tài)模擬仿真

隨著計(jì)算機(jī)的問世與科技的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高等教育和教學(xué)提出了不同以往的挑戰(zhàn)與要求。教學(xué)大綱的反復(fù)修訂對(duì)教師的授課模式有新的規(guī)劃，如何將經(jīng)典、傳統(tǒng)的授課內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是擺在教師面前的首要問題。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的問世與應(yīng)用，改變了高校教育模式。全流程仿真技術(shù)的運(yùn)用就是基于其原本的綜合呈現(xiàn)這一屬性，將機(jī)械仿真技術(shù)和計(jì)算機(jī)成像技術(shù)結(jié)合，通過合理的畫面演示及計(jì)算機(jī)圖像呈現(xiàn)，把對(duì)象主體活生生地展現(xiàn)出來[9，10]。這種技術(shù)在聚合物反應(yīng)過程演示中運(yùn)用得日益廣泛。通過模擬真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)工藝過程，逼真地將枯燥的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及分析儀器等形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生感受真實(shí)的化工生產(chǎn)環(huán)境，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種互動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

三、動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

按照社會(huì)和企業(yè)的要求解構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科課程體系，整合重構(gòu)建立突出研發(fā)和生產(chǎn)能力培養(yǎng)的課程體系。根據(jù)職業(yè)能力的要求，確定教學(xué)項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，采用小型生產(chǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大型生產(chǎn)采用全流程仿真系統(tǒng)模擬的形式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)和能力的訓(xùn)練安排體現(xiàn)漸進(jìn)性。以聚合物合成這一課程為例，闡述動(dòng)態(tài)模擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，弄清高聚物聚合原理與合成工藝的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)工藝觀點(diǎn)的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)科研和生產(chǎn)活動(dòng)中分析問題、解決問題的能力的目的，同時(shí)對(duì)今后更深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)，具有重要意義。

1.理清聚合物合成的總的反應(yīng)流程，如圖1所示。

2.具體再根據(jù)每一種聚合物的聚合特點(diǎn)，設(shè)計(jì)反應(yīng)流程。以懸浮聚合為例，設(shè)計(jì)反應(yīng)流程，如圖2所示。

3.最后建立聚合物合成動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)，設(shè)立專業(yè)教學(xué)資源庫。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，以文本資源、視頻資源和圖片資源為后盾，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，觀摩動(dòng)態(tài)仿真的流程，可使學(xué)生真正了解聚合物合成的過程，并留下深刻印象，學(xué)以致用。以前述步驟為基礎(chǔ)，創(chuàng)建聚合物合成動(dòng)態(tài)模擬仿真系統(tǒng)，表1所示全流程動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)資源來源。

根據(jù)懸浮聚合的反應(yīng)流程，設(shè)計(jì)如下仿真動(dòng)態(tài)流程，視頻截圖如圖3所示。

為了更為形象具體的描述懸浮聚合的過程，采用聚氯乙烯的懸浮聚合樣本，繪制模擬仿真流程圖。

4.動(dòng)態(tài)模擬仿真教學(xué)的總結(jié)。隨著現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，更注重人才素質(zhì)的專一化、綜合化和個(gè)性化。這樣的就業(yè)需求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式提出了新的要求。就我們采用動(dòng)態(tài)模擬仿真流程的教學(xué)過程中總結(jié)體會(huì)到，工科教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的純黑板教學(xué)模式，十分的枯燥、單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。采用動(dòng)態(tài)模擬仿真的教學(xué)方式，使學(xué)生仿佛置身于生產(chǎn)流程的仿真環(huán)境之中，教與學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率明顯提高，使枯燥的理論教學(xué)生動(dòng)化、形象化，極大程度地加深了學(xué)生對(duì)工藝流程及設(shè)備的印象，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

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篇4

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 068

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）12- 0108- 01

會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種比較直觀的教學(xué)方式，是指在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有一定的了解之后，通過相關(guān)的軟件將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)務(wù)操作中，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)高效地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)操作能力提升。

1 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏完善的教學(xué)體系

在我國的傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不上去，不能充分地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識(shí)面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過于簡(jiǎn)單和單一，導(dǎo)致整個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

1.2 忽略手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

一般的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要有手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這兩者的相互補(bǔ)充能夠使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)不能有效地結(jié)合，甚至完全沒有關(guān)聯(lián)，使手工實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮其為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的作用，也不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根本就沒有設(shè)立手工實(shí)驗(yàn)課程，而是以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩者缺一不可，而且必須相互補(bǔ)充、相互作用。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核形式單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是在仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核時(shí)，只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、各項(xiàng)能力等的考核，對(duì)于與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、忽略實(shí)驗(yàn)過程，以至于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)出現(xiàn)抄襲的情況。

2 高校會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

2.1 優(yōu)化會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的規(guī)劃，將專業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地，真實(shí)的體驗(yàn)和操作案例，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而為日后的工作奠定基礎(chǔ)。另外教師也要注重仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到專業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問題能力的提高。

2.2 將手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機(jī)結(jié)合能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更為顯著。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)同一套數(shù)據(jù)進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式操作，對(duì)比兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，感受兩者不同的數(shù)據(jù)處理方式，將兩個(gè)進(jìn)行結(jié)合形成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥亩嵘龑W(xué)生的數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備階段到實(shí)際的操作階段的各項(xiàng)工作，最后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行整理總結(jié)和歸納，以使仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系

考核體系是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，高校對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系應(yīng)予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系。考核的項(xiàng)目也要細(xì)分，綜合每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作上，教師要對(duì)學(xué)生操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行客觀、全面地觀察和評(píng)定，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的問題。最后教師應(yīng)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國未來人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。對(duì)于高校來說，改革教學(xué)模式、完善教學(xué)體系以提升人才質(zhì)量是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，高校應(yīng)注重學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，通過會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

主要參考文獻(xiàn)

篇5

一、五十年代高等教育院系結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景

20世紀(jì)50年代為適應(yīng)當(dāng)時(shí)的國情，我國對(duì)高等教育進(jìn)行了一次大規(guī)模的院系調(diào)整。調(diào)整的方針是：“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合大學(xué)。”調(diào)整的原則是：“根據(jù)國家建設(shè)的整個(gè)計(jì)劃和各地區(qū)的具體情況，有計(jì)劃有步驟地開始進(jìn)行全面或重點(diǎn)調(diào)整，預(yù)計(jì)兩個(gè)月內(nèi)基本完成。”調(diào)整的重點(diǎn)是：“整頓與加強(qiáng)綜合大學(xué)，發(fā)展專門學(xué)院，首先是工業(yè)學(xué)院。”通過仿效前蘇聯(lián)高等學(xué)校的類型，分別設(shè)置綜合大學(xué)和專門學(xué)院兩種。

1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整發(fā)展方案的報(bào)告》，標(biāo)志著大規(guī)模院系調(diào)整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調(diào)整。并對(duì)高校的調(diào)整細(xì)化到類別，分別指導(dǎo)不同定位的高校進(jìn)行不同的調(diào)整。當(dāng)時(shí)的院系調(diào)整為滿足國家對(duì)大批的工業(yè)建設(shè)人才的需要、更需要培養(yǎng)這些人才的師資隊(duì)伍而進(jìn)行的全國性的院系調(diào)整。

二、八十年代高校的合并

我國五十年代的院系結(jié)構(gòu)調(diào)整與當(dāng)時(shí)建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的，但蘇聯(lián)的高教模式是按行業(yè)、按單一學(xué)科大規(guī)模組建高校培養(yǎng)人才，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的要求。隨著社會(huì)的發(fā)展，按前蘇聯(lián)模式發(fā)展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業(yè)越分越細(xì)，而社會(huì)需求越來越多的、具有綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)人才，尤其是信息社會(huì)。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時(shí)任分管高校工作的教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在1998年初召開的高教體制改革座談會(huì)上提出了改革的指導(dǎo)方針，高等教育改革提上了日程。

高教改革最初提出了共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并和協(xié)作辦學(xué)五種形式。1992年首先在廣東試點(diǎn)，教育部與廣東省共建華南理工大學(xué)和中山大學(xué)；1997年李嵐清副總理在實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了“共建、調(diào)整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學(xué)百年校慶大會(huì)上提出我國21世紀(jì)要建設(shè)若干所世界一流大學(xué)，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)和單科性大學(xué)比例合適的新格局。在這一思想的指導(dǎo)下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學(xué)為目標(biāo)。此次高校合并實(shí)際是一種教育資源的重組，是聯(lián)合辦學(xué)、優(yōu)化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會(huì)涉及到高校專業(yè)的調(diào)整。調(diào)整后高校的專業(yè)設(shè)置必然成為此次改革的重點(diǎn)。

三、高校專業(yè)設(shè)置的影響因素

高校是國家高級(jí)人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，有人將其比作高端工廠，而他的產(chǎn)品直接關(guān)系到國家的發(fā)展，因此，高校的專業(yè)設(shè)置既要符合教育教學(xué)規(guī)律，又要受制于國家這個(gè)大背景，同時(shí)還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，并且體現(xiàn)了學(xué)校的特色。

（一）國家的教育方針

教育的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對(duì)教育及其培養(yǎng)人才的要求就有所區(qū)別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準(zhǔn)繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發(fā)揮教育對(duì)國家的作用，為國家的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，這同時(shí)也是教育機(jī)構(gòu)得以生存的前提。高校既然是教育機(jī)構(gòu)的成員，也必然要在國家的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行辦學(xué)，國家正是通過教育方針來指導(dǎo)高校專業(yè)的設(shè)置。

（二）教育教學(xué)理念

任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，并不斷地發(fā)展，教育也是如此。自從教育出現(xiàn)以來，不斷地形成其自身特有的規(guī)律，并不斷地發(fā)展著。教育教學(xué)理念正是在一次又一次的教育改革實(shí)踐中，不斷地完善，以更加適應(yīng)所處時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。新的教育教學(xué)理念的形成，必然會(huì)對(duì)高校專業(yè)的設(shè)置產(chǎn)生新的影響。

（三）市場(chǎng)需求

高校專業(yè)的設(shè)置在很大程度上是受市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)，尤其是一些應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校。因?yàn)槭袌?chǎng)的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校要想提高其畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，這就要求高校要隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，深入分析學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否合理，是否符合市場(chǎng)需求，并做出及時(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)整。

（四）學(xué)校發(fā)展定位

學(xué)校專業(yè)的設(shè)置除了受以上三個(gè)方面的影響外，在很大程度上還與學(xué)校的發(fā)展定位關(guān)系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學(xué)。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)者明確自己學(xué)校的發(fā)展方向，運(yùn)用SWOT分析，如實(shí)、清醒地總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，避開劣勢(shì)，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，舍棄劣勢(shì)專業(yè)，有舍才有得。而不是為了學(xué)校更名，一味地?cái)U(kuò)充專業(yè)種類辦綜合大學(xué)。這樣只會(huì)造成浪費(fèi)，優(yōu)勢(shì)專業(yè)不能得到全力的支持，而劣勢(shì)專業(yè)卻無法與同類院校競(jìng)爭(zhēng)，從生源到就業(yè)影響學(xué)校的整體聲譽(yù)。

四、關(guān)于高校學(xué)科建設(shè)的思考

（一）專業(yè)設(shè)置必須符合所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景

高校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進(jìn)行的兩次高校調(diào)整一樣，五十年代國家需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，因此模仿蘇聯(lián)設(shè)置了很多專科性的大學(xué)，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級(jí)人才，因此高校又進(jìn)入了合并浪潮。高校專業(yè)設(shè)置只有符合所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，才能輸出適合時(shí)代所需的人才，才能培養(yǎng)出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務(wù)社會(huì)的任務(wù)。

（二）專業(yè)設(shè)置要以最新教育理念為指導(dǎo)

教育理念在實(shí)踐的發(fā)展過程中不斷地完善，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，并用新的教育理念來指導(dǎo)本校的專業(yè)設(shè)置，才能使本校的專業(yè)設(shè)置更加合理，更符合社會(huì)的需求，同時(shí)也與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng)。

（三）專業(yè)設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向

在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭(zhēng)奪到優(yōu)質(zhì)的生源？最有說服力的就是畢業(yè)生的就業(yè)情況，而就業(yè)情況在很大程度上是由市場(chǎng)來決定的，高校只有培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才，才能提高其就業(yè)率，而這就需要設(shè)置合理的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)。只有隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，調(diào)整專業(yè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，才能捕捉到專業(yè)領(lǐng)域中最前沿、最精尖的知識(shí)，并將其融入到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，以便畢業(yè)生在學(xué)校就能夠掌握到社會(huì)所需要的知識(shí)、技能，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，受到企事業(yè)單位的歡迎。

（四）專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校的特色及定位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)校的類型、層次，認(rèn)真研究并明確本校的辦學(xué)思想，才能在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)出學(xué)校的特色及定位，以特色立校、強(qiáng)校。

總之，高校的專業(yè)設(shè)置既要遵循教育規(guī)律，以國家教育方針、教育理念為指導(dǎo)，又要考慮學(xué)校自身的特色、定位，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展動(dòng)向，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，才能辦出學(xué)校的特色，才能創(chuàng)建高水平的名校。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長(zhǎng)期卷，138卷.

[2]王久長(zhǎng).五十年代院系調(diào)整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.

作者簡(jiǎn)介：

孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺(tái)河人，哈爾濱華德學(xué)院教務(wù)處。

篇6

老年人易患慢性皮炎濕疹類皮膚病，由于病程長(zhǎng)，反復(fù)發(fā)作，需要持續(xù)使用外用藥物治療，而所用的藥物多為皮質(zhì)類固醇激素，長(zhǎng)期使用會(huì)導(dǎo)致一些不良反應(yīng)的發(fā)生。如何提高藥物療效，降低激素的副作用，是值得深入探討和亟待解決的問題。近年來筆者在臨床工作中應(yīng)用復(fù)方氟米松軟膏（商品名：奧深）和復(fù)方乳酸軟膏（商品名：干彼美）交替治療老年皮炎濕疹70例，取得了較好療效。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

1.1.1 病例選擇

70例均為我科2007年4月至2008年4月的門診病人，采用數(shù)字編碼隨機(jī)對(duì)照方法，將患者分為2組，各35例。70例患者中男33例，女37例；年齡60～85歲，平均71.5歲；病程6個(gè)月～20年，平均3.8年；其中慢性濕疹18例，裂紋性濕疹18例，神經(jīng)性皮炎13例，小腿瘀積性濕疹10例，慢性陰囊濕疹5例，慢性女陰濕疹6例。皮損主要分布于頸項(xiàng)、軀干、四肢、手足部及外。兩組患者在年齡、性別、病程及病情程度上無顯著差異（P＞0.05）。

1.1.2 排除病例

合并感染如細(xì)菌、病毒或真菌感染的患者；治療前2 w內(nèi)曾內(nèi)服或外用皮質(zhì)類固醇激素、非甾體抗炎藥或抗組織胺藥物；皮損廣泛且合并嚴(yán)重的內(nèi)科疾病；對(duì)治療藥物有過敏反應(yīng)者；不能按規(guī)定用藥、不能定期隨診者或自動(dòng)終止治療者。

1.2 方法

1.2.1 治療方法

實(shí)驗(yàn)組：復(fù)方氟米松軟膏和復(fù)方乳酸軟膏早晚交替涂于患處；對(duì)照組：復(fù)方氟米松軟膏涂于患處，每日2次。1 w為1療程，每周隨訪1次，共觀察4 w。治療期間禁止使用其他抗過敏藥物。

1.2.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

治療前及治療4 w后，按4級(jí)評(píng)分法，即0=無，1=輕度，2=中度，3=重度。根據(jù)癥狀（瘙癢）和體征（包括紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑及苔蘚化）以及皮損的面積改變等評(píng)分。癥狀與體征積分下降指數(shù)=（治療前總積分－治療后總積分）/治療前總積分×100%。

1.2.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

①痊愈：積分值減少≥95%；②顯效：積分值減少60%～95%；③有效：積分值減少20%～59%；④無效：積分值減少＜20%。痊愈加顯效例數(shù)的百分率合計(jì)為有效率。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

定量資料采用t檢驗(yàn)，定性資料采用Ridit分析。

2 結(jié)果

兩組患者治療前后癥狀總積分改變情況見表1。兩組治療后的療效評(píng)估見表2。兩組均未見全身性不良反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)組中1例患者、對(duì)照組中1例患者治療后局部出現(xiàn)輕度潮紅、灼熱感，用藥4 d后消失，其余患者未見明顯的不良反應(yīng)。經(jīng)過4 w治療后，兩組藥物療效經(jīng)Ridit分析法比較無顯著差異(u=0.798 5，P＞0.05)。表1 兩組患者治療前后癥狀總積分比較(略)表2 兩組患者治療后的療效評(píng)估比較（略）

3 討論

本組所選病例均為老年易發(fā)生的慢性皮膚病，其皮損特征為紅斑、丘疹、浸潤、鱗屑、苔蘚樣變，均伴不同程度的瘙癢。此類疾病需長(zhǎng)期堅(jiān)持用藥治療方能痊愈。外用藥是治療的重要手段之一，常用的藥物多為糖皮質(zhì)激素類軟膏，在治療過程中弱效的糖皮質(zhì)激素療效會(huì)逐漸降低，而高效糖皮質(zhì)激素會(huì)產(chǎn)生一些不良反應(yīng)，如皮膚萎縮、色素沉著、毛細(xì)血管擴(kuò)張及痤瘡樣皮疹〔1〕，長(zhǎng)期使用糖皮質(zhì)激素類外用藥還會(huì)發(fā)生激素依賴性皮炎，如大面積應(yīng)用則可導(dǎo)致經(jīng)皮吸收而出現(xiàn)全身性反應(yīng)。

復(fù)方乳酸軟膏的主要成分為尿素和乳酸，二者都是角質(zhì)蛋白的溶解劑，尿素可增加角質(zhì)蛋白的水合作用，使角質(zhì)軟化或溶解；乳酸是一種α羥基酸，通過抑制離子鍵形成酶，降低角質(zhì)細(xì)胞間的內(nèi)聚力（主要是影響新形成的角質(zhì)深部細(xì)胞間的內(nèi)聚力），使過度增厚的皮膚角質(zhì)層脫落、溶解、變薄。由尿素和乳酸組成的復(fù)方制劑能協(xié)同作用，增強(qiáng)治療效果。

復(fù)方氟米松軟膏的主要成分為氟米松和水楊酸，其中氟米松是一種中等強(qiáng)度的局部用甾體藥物，是合成的二氟糖皮質(zhì)激素，具有明顯的抗炎、抗過敏、收縮血管和抗組織增生等作用，氟米松很低的濃度即可產(chǎn)生藥效。水楊酸具有角質(zhì)分離和脫屑作用，此外還有輕度抗細(xì)菌和抗真菌作用，水楊酸的加入可促進(jìn)糖皮質(zhì)激素滲透到角質(zhì)的深層，同時(shí)還可加快和增強(qiáng)糖皮質(zhì)激素的藥效。

篇7

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，以實(shí)物為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足時(shí)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，需要與時(shí)俱進(jìn)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力；另一方面，部分特殊專業(yè)如核工程與核技術(shù)，由于部分實(shí)驗(yàn)課程涉及到高成本、高危險(xiǎn)等因素。因此，選擇一種節(jié)約成本、安全便捷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)是非常必要的。近年來，虛擬仿真技術(shù)不僅大量用于科學(xué)研究，還廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，結(jié)合核類專業(yè)特點(diǎn)，積極開展虛擬仿真技術(shù)在核專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的建設(shè)。然而，在建設(shè)過程中，仍然存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量弱、實(shí)驗(yàn)課程體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平低等問題。針對(duì)上述問題，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提出“鞏固基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”的發(fā)展思路，即依托現(xiàn)有核類虛擬仿真教學(xué)資源，堅(jiān)持積極發(fā)展、科學(xué)建設(shè)的指導(dǎo)方針，積極建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，推動(dòng)核類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的保障。然而，在部分高校中，由于受實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位、人才引進(jìn)政策、師資建設(shè)資金等因素的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)無法得到有力的支持。究其原因，一方面是長(zhǎng)期以來，受“重理論、輕實(shí)踐”觀念的影響，在高校中實(shí)驗(yàn)人員認(rèn)可度始終低于理論教師，導(dǎo)致多數(shù)應(yīng)聘者或已在職的實(shí)驗(yàn)人員不能安心從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員變換流動(dòng)快，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定；另一方面，近年來，大多數(shù)高校提升了招聘實(shí)驗(yàn)室工作人員的條件，許多高校要求應(yīng)聘實(shí)驗(yàn)崗位者須具有博士學(xué)位。然而，由于實(shí)驗(yàn)崗位社會(huì)認(rèn)可度低、薪酬待遇缺乏吸引力，往往是崗位無人應(yīng)聘，最終不了了之。再者，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資建設(shè)得不到有力的政策支持。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員始終處于教學(xué)輔助地位，實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)缺少資金和政策支持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難以得到提高。以南華大學(xué)核工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為例，現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)人員8人，需分別管理并承擔(dān)核電子學(xué)、核輻射探測(cè)、輻射防護(hù)與劑量、核技術(shù)應(yīng)用、核物理、核燃料化工、核反應(yīng)堆工程等七個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作，盡管有部分理論教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但始終無法解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏的問題，無法滿足“多層次、全天候”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放要求。

2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。目前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面主要存在兩個(gè)問題：（1）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程種類少，無法滿足不同核專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。在課程建設(shè)中，往往重視軟硬件的采購，很少投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，僅僅開展軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，未能充分發(fā)揮虛擬仿真軟件對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。（2）缺少虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程方面的輔助講義和教材。盡管高校核專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)已開展近20年，但由于高校在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中，未能及時(shí)做好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的收集整理工作，加上缺少實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)規(guī)劃以及必要的建設(shè)資金投入，造成至今國內(nèi)核專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義及教材缺乏，因此積極投入開發(fā)實(shí)驗(yàn)教材已成為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重。目前，南華大學(xué)設(shè)有核工程與核技術(shù)、輻射防護(hù)與安全、核物理、核燃料化工等核類專業(yè)，是全國核類專業(yè)最齊全的高校之一。然而，南華大學(xué)核能與核技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心僅針對(duì)核工程與核技術(shù)開設(shè)了核電廠運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)課程及核專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，對(duì)其他專業(yè)如核燃料化工、核物理、輻射防護(hù)等專業(yè)尚未開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程，無法滿足高水平核類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到軟件、硬件等多個(gè)方面，管理較為復(fù)雜。一方面，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)需以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為依托，但當(dāng)前多數(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺少認(rèn)識(shí)，缺乏建設(shè)能力；另一方面，現(xiàn)有虛擬仿真教學(xué)硬件管理混亂，部分設(shè)備存在重復(fù)采購，且使用頻率低，無法發(fā)揮其價(jià)值；此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中，由于實(shí)驗(yàn)課程受學(xué)分限制，實(shí)驗(yàn)課程往往比理論課時(shí)數(shù)少，無法保證有充足的時(shí)間來鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ阅先A大學(xué)核反應(yīng)堆熱工課程設(shè)計(jì)為例，目前該課程只能依托實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)開展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)FORTRAN語言、數(shù)值計(jì)算方法及反應(yīng)堆熱工設(shè)計(jì)等知識(shí)，僅36個(gè)課時(shí)，無法使學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)課程知識(shí)。

三、改進(jìn)高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.加強(qiáng)教學(xué)師資建設(shè)，提升教學(xué)隊(duì)伍水平。（1）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題專項(xiàng)申報(bào)制度，正確引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位；明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方案，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分比例，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有充分的實(shí)驗(yàn)。（2）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。健全實(shí)驗(yàn)人員引進(jìn)政策，積極從國內(nèi)著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)人才充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中，健全實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍；建立實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)資金，建立健全虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)校人才培養(yǎng)與引進(jìn)的相關(guān)政策積極支持實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，提高學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)水平。

2.完善??驗(yàn)課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)。軟件是實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的。多數(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過采購教學(xué)軟件，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而，由于缺乏激勵(lì)機(jī)制，加之實(shí)驗(yàn)人員少、任務(wù)重，開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通常是單一的或驗(yàn)證性的，綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。因此，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是十分必要的，應(yīng)建立一套完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)支持制度，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儲(chǔ)備。（2）建設(shè)精品虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教材。通過在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)中不斷整理歸納虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，編寫虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，借助學(xué)校教材專項(xiàng)資金，出版實(shí)驗(yàn)教材，力爭(zhēng)高效率、高質(zhì)量的建設(shè)好實(shí)驗(yàn)教材資源，精益求精。同時(shí)，依據(jù)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材。

篇8

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級(jí)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長(zhǎng)期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評(píng)估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對(duì)教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評(píng)價(jià)、咨詢、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識(shí)水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對(duì)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長(zhǎng)應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開展：以上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過程，使之經(jīng)常化、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見和建議；對(duì)教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書育人，關(guān)愛學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評(píng)價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過程，使之經(jīng)常化、制度化，并及時(shí)反饋年級(jí)和學(xué)生的意見和建議；對(duì)學(xué)生年級(jí)管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評(píng)價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過督查對(duì)各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評(píng)價(jià)分析。學(xué)校督查組對(duì)教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的測(cè)評(píng)，作為學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見和建議，并寫出專題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫簡(jiǎn)報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識(shí)和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽?zhēng)熒囊庖姾徒ㄗh。督查組成員應(yīng)自覺接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周清明.中國高校學(xué)分制研究――彈性學(xué)分制的理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2008.4.

[2]劉昕.學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009.7.

篇9

可以這樣認(rèn)為，要提高教育質(zhì)量，一要提高教育水平，二要改進(jìn)實(shí)際效果，關(guān)鍵是要提高培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)則是看教育目的是否達(dá)到，培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校教育水平的提高一般取決于三個(gè)方面：一是它的隊(duì)伍建設(shè)得怎么樣，二是它的設(shè)施建設(shè)得怎么樣，三是它的文化建設(shè)得怎么樣。主要是通過文化建設(shè)，特別是物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)，使得隊(duì)伍和設(shè)施都能得到科學(xué)配置，都能提高效率，都能發(fā)揮效能，都能提高效益，都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。做到這一點(diǎn)，不僅需要教育工作者腳踏實(shí)地、聚精會(huì)神，還需要開闊視野、創(chuàng)新思維。

改進(jìn)學(xué)校教育最終落實(shí)在教育要素的優(yōu)化上。一般來講，要看教育思想、教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育過程、教育方法、教育手段、教育反饋、教育研究是否得到了科學(xué)優(yōu)化，特別是要素整合優(yōu)化是否做到了位。

教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)到則要看教育方針是否得到貫徹，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求是否得到落實(shí)。

第一，教育方針的要求。教育方針體現(xiàn)教育目的和宗旨。按照教育方針的要求，教育“必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育方針有社會(huì)本位要求，也有個(gè)體本位要求。教育目的是否達(dá)到，要看我們培養(yǎng)的人是否達(dá)到了這些要求。

第二，教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)要求。如《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》對(duì)各級(jí)各類教育的質(zhì)量都提出了比較具體的要求，不僅有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，還有實(shí)施的途徑和評(píng)價(jià)的方法。除了對(duì)學(xué)前教育提出要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)”外，對(duì)其他類型教育也提出了完整的要求。

一要提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開足開好規(guī)定課程。

二要提高普通高中教育質(zhì)量。一方面全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。另一方面建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

篇10

建設(shè)社會(huì)主義和諧校園是高校的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張以及教學(xué)、后勤等方面的改革，高校建設(shè)出現(xiàn)了一系列新的問題與矛盾，主要體現(xiàn)在學(xué)生之間，學(xué)生與教師、管理人員之間，嚴(yán)重影響了和諧校園建設(shè)。高校政治輔導(dǎo)員（以下簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)員）作為工作在高校一線的教師與管理人員，他們?cè)陉P(guān)心學(xué)生發(fā)展、解決學(xué)生問題等方面是最為直接與有效的。為此，要構(gòu)建和諧校園，就必須重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，首先就要加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員師德建設(shè)在和諧校園建設(shè)中的特殊地位與作用

輔導(dǎo)員是高校中能經(jīng)常與青年學(xué)生保持密切接觸的學(xué)生管理工作者，他們?cè)谒哪甑拇髮W(xué)生活里居于特別重要的地位，具有極特殊的作用。［1］加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，維護(hù)高校安全穩(wěn)定，促進(jìn)大學(xué)生成人、成才等有著極其重要的作用。

1.貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)政治堅(jiān)定的高素質(zhì)人才。

黨的十七大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。黨的教育方針是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證。社會(huì)主義大學(xué)辦教育首先要解決好如何堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的問題，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上最核心的就是培養(yǎng)目標(biāo)問題，即要使全體學(xué)生具有愛國主義精神和社會(huì)主義覺悟，認(rèn)同社會(huì)主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會(huì)主義國家貢獻(xiàn)力量。［2］P27高校政治輔導(dǎo)員是黨的各項(xiàng)教育方針政策的具體落實(shí)者，他們堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和引領(lǐng)廣大學(xué)生的思想，用中國化的最新成果武裝頭腦，引導(dǎo)廣大師生牢固樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，從而為培養(yǎng)造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.維護(hù)校園安全與穩(wěn)定，促進(jìn)高校和諧發(fā)展。

安全穩(wěn)定是建設(shè)和諧校園的前提基礎(chǔ)。沒有安全與穩(wěn)定的校園環(huán)境，就沒有學(xué)校的和諧發(fā)展。高校安全穩(wěn)定與輔導(dǎo)員工作密切相關(guān)。輔導(dǎo)員比較了解與掌握學(xué)生的思想狀況，并能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生中存在的問題與矛盾，以免問題與矛盾的發(fā)生與激化；同時(shí)可以做好家庭困難、心理問題學(xué)生的工作，幫助學(xué)生解決大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)，積極開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。近年來，各級(jí)教育行政部門和高校自身越來越認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在高校的地位與作用，多次肯定輔導(dǎo)員工作在維護(hù)高校安全穩(wěn)定、促進(jìn)高校和諧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。“江蘇高校連續(xù)17年保持政治穩(wěn)定，一條重要經(jīng)驗(yàn)，就是我省有一支以輔導(dǎo)員為主體的維穩(wěn)隊(duì)伍”。［3］

二、高校政治輔導(dǎo)員師德建設(shè)的主要內(nèi)容

同志指出，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。重視大學(xué)生的德育教育工作是“尊師重教”良好社會(huì)風(fēng)尚確立的重要思想保證，加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)是加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑，因此必須按照勤于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的要求加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)，形成特色鮮明的輔導(dǎo)員群體文化。

1.愛崗敬業(yè)，勤于學(xué)習(xí)。

愛崗是做好工作的前提，愛崗才能敬業(yè)，輔導(dǎo)員敬業(yè)才會(huì)真正關(guān)心、理解學(xué)生。愛崗需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是敬業(yè)的基本要求，沒有學(xué)習(xí)就不能很好地敬業(yè)。新時(shí)期輔導(dǎo)員首先要做到勤于學(xué)習(xí)，提高自己的政治理論水平，拓寬知識(shí)面。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的指導(dǎo)者，其首要素質(zhì)就是政治素質(zhì)，這就要求輔導(dǎo)員具備較高的思想政治素質(zhì)，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想中的教育理論，特別是學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀等中國化的最新理論成果。其次要了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如心理學(xué)、教育學(xué)等，以拓寬知識(shí)面。

2.勤奮工作，善于總結(jié)。

輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勤練真實(shí)本領(lǐng)，以切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性。勤奮工作首先就要做到關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生充滿信任感。要在學(xué)習(xí)、生活及心靈等方面給予學(xué)生幫助與關(guān)心；其次要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充滿溫暖感。尊重學(xué)生是貫徹“以人為本”思想的重要體現(xiàn)，它能不斷開發(fā)大學(xué)生的潛能，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給大學(xué)生以更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。最后要賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信感。我國古典教育學(xué)著作《學(xué)記》指出：“夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”［4］意思是說只有學(xué)生和教師的關(guān)系融洽了，學(xué)生才能愿意聽教師的教誨，才愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給老師。學(xué)生被輔導(dǎo)員賞識(shí)，其積極和被肯定的方面會(huì)強(qiáng)化，會(huì)形成一種約束力。善于總結(jié)就是要求輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員要多觀察、勤思考，分析教育對(duì)象的特點(diǎn)，把一些經(jīng)驗(yàn)性的、共性的實(shí)踐歸納整理，總結(jié)成規(guī)律，上升為理論，逐漸掌握新形勢(shì)下學(xué)生工作的規(guī)律，使工作更具前瞻性、主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。［5］

3.以身作則，勇于創(chuàng)新。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”要求學(xué)生做真人，輔導(dǎo)員必須首先以身作則，要用自己的言行為學(xué)生做榜樣。這就是說，要求學(xué)生做到的，輔導(dǎo)員必須首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，這樣才是以身作則。勇于創(chuàng)新即要進(jìn)一步探索思想政治教育規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生管理方法，努力做到在研究中工作，在工作中研究。要在教育觀念、內(nèi)容、方式方法及載體上進(jìn)行創(chuàng)新。

4.淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。

教育是以育人為根本。但是，教育特別是思想政治教育是講功利的。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的待遇、地位跟有些單位或行業(yè)相比，甚至與同類教師相比，還顯得比較落后。其工作性質(zhì)決定，“在崗的輔導(dǎo)員很多都是超負(fù)荷工作，工作量很大，壓力也不斷增大，不少輔導(dǎo)員還要在職攻讀深造或進(jìn)修，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員又有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作，對(duì)本專業(yè)和崗位缺乏深入研究”。［6］面臨著很大的職稱與學(xué)歷壓力；再加上其工作內(nèi)容，教育勞動(dòng)的價(jià)值難以用確定的量化標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作積極性難以維持。這就要求輔導(dǎo)員必須有踏實(shí)苦干的精神，要有甘于奉獻(xiàn)的精神，盡量把工作做得細(xì)致深入，真正將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去做。

三、高校政治輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效途徑

師德建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的靈魂與核心，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)首先要加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德建設(shè)。要從輔導(dǎo)員的世界觀、人生觀入手，不斷創(chuàng)新工作方法，提升職業(yè)價(jià)值，以解決日益繁雜瑣碎的學(xué)生工作事務(wù)與不配套的輔導(dǎo)員物質(zhì)精神待遇之間的矛盾。

1.加大教育，深化思想認(rèn)識(shí)。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)關(guān)系千萬家庭的職業(yè)。高校要樹立育人為本、德育為先的指導(dǎo)思想和以人為本、立德樹人的工作理念，在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、培養(yǎng)上用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育全體輔導(dǎo)員，不斷強(qiáng)化其師德師風(fēng)教育，讓輔導(dǎo)員成為弘揚(yáng)“尊師重教”和“敢于奉獻(xiàn)”社會(huì)風(fēng)尚的主體。輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，以高度的責(zé)任感與使命感認(rèn)真做好大學(xué)生的教育管理工作，增強(qiáng)工作積極性與主動(dòng)，并將自身工作與培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠的接班人緊密結(jié)合起來。

2.改進(jìn)方法，提高工作績(jī)效。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)十分繁瑣、但能真正鍛煉人的職業(yè)。高校要建立完備的學(xué)生工作制度體系，在選聘、考核等環(huán)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員思想素質(zhì)與工作能力的考查，在提拔輔導(dǎo)員或在其職稱評(píng)定時(shí)，要充分重視輔導(dǎo)員的實(shí)干精神與創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員要主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生工作理論，分析新時(shí)期工作對(duì)象特性，積極探索思想政治教育規(guī)律，并對(duì)繁雜的事務(wù)進(jìn)行不斷反思，同時(shí)利用一些信息化軟件等，以提高工作績(jī)效。

3.關(guān)心發(fā)展，提升職業(yè)價(jià)值。

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)主要追求精神滿足的職業(yè)。目前從事輔導(dǎo)員工作的大多是年輕人，他們面臨著職業(yè)發(fā)展的諸多困惑，由于長(zhǎng)期從事繁雜的工作，自身的理論水平得不到進(jìn)一步提高，有些輔導(dǎo)員甚至對(duì)前途感到迷茫，喪失工作積極性。所以，在功利思想盛行的今天，高校要倍加關(guān)心輔導(dǎo)員發(fā)展，要從物質(zhì)和精神等方面對(duì)輔導(dǎo)員給予大力扶持，讓其擺脫干與不干、干好干壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤思想。輔導(dǎo)員更要不斷提升自身素質(zhì)，從用“良心”做事轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩暗滦摹弊鍪拢尮ぷ鲗?shí)現(xiàn)專門化，在平凡中彰顯其人生價(jià)值，在育人工作中重塑自我。

和諧校園建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先要實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和諧，即學(xué)生之間，學(xué)生與教師、管理人員之間，教師與管理人員之間的大和諧。作為具有教師與管理人員雙重身份的高校輔導(dǎo)員在健全學(xué)生人格，建立良好的人際關(guān)系上發(fā)揮著重要的作用，因此必須加強(qiáng)自身的師德建設(shè)以滿足和諧校園的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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