導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計存在的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓練，也是對學生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學生走向就業(yè)崗位的實際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設計存在的問題，如何讓畢業(yè)設計工作發(fā)揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設計存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設計的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設計的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導教師方面

首先，由于高校擴招，學生數(shù)量大幅度增加，導致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導致了指導教師對畢業(yè)設計指導工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔畢業(yè)設計指導工作的教師除了輔導畢業(yè)設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業(yè)設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業(yè)設計的業(yè)務培訓又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。

1.3學生方面

學生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設計態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設計敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設計，由此產(chǎn)生了個別學生畢業(yè)設計質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設計中缺少個人觀點。對待畢業(yè)設計的態(tài)度不端正，導致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設計，要經(jīng)過大量的文獻閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設計管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業(yè)設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達成共識的老舊題目。

2.2加強指導教師隊伍建設

本科畢業(yè)設計對指導教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導教師是搞好畢業(yè)設計的重要條件，應選擇業(yè)務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。

第一，培養(yǎng)指導教師科研能力。指導畢業(yè)設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養(yǎng)教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導學生畢業(yè)實習工作等途徑，培養(yǎng)教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業(yè)設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業(yè)設計時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強校企合作

學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業(yè)的實際項目引進到學校來作為畢業(yè)設計的選題，是激發(fā)學生畢業(yè)設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，由學校和企業(yè)共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設計（論文）的效率。”

2.4加強畢業(yè)設計過程的管理

畢業(yè)設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設計創(chuàng)作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監(jiān)督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業(yè)設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業(yè)設計的思想性、藝術性、創(chuàng)新性、應用性、學術性、規(guī)范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現(xiàn)、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。

總結：

畢業(yè)設計是一個以教師為主導、學生為主體的綜合教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質(zhì)量高低直接反應著高校對人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設計教學工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規(guī)范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業(yè)設計的水平提高到一個新的層次。

本科畢業(yè)設計存在的問題及解決對策

劉陽

吉林動畫學院 吉林長春 130000

摘要：畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓練，也是對學生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設計的選題、指導教師、學生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應的解決對策，以期本科畢業(yè)設計質(zhì)量得到進一步提高。

關鍵詞：畢業(yè)設計，問題，解決對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設計是本科人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓練，也是對學生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學生走向就業(yè)崗位的實際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設計存在的問題，如何讓畢業(yè)設計工作發(fā)揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設計存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設計的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設計的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導教師方面

首先，由于高校擴招，學生數(shù)量大幅度增加，導致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導致了指導教師對畢業(yè)設計指導工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔畢業(yè)設計指導工作的教師除了輔導畢業(yè)設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業(yè)設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業(yè)設計的業(yè)務培訓又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。

1.3學生方面

學生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設計態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設計敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設計，由此產(chǎn)生了個別學生畢業(yè)設計質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴重，畢業(yè)設計中缺少個人觀點。對待畢業(yè)設計的態(tài)度不端正，導致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設計，要經(jīng)過大量的文獻閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設計管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業(yè)設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達成共識的老舊題目。

2.2加強指導教師隊伍建設

本科畢業(yè)設計對指導教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導教師是搞好畢業(yè)設計的重要條件，應選擇業(yè)務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。

第一，培養(yǎng)指導教師科研能力。指導畢業(yè)設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養(yǎng)教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導學生畢業(yè)實習工作等途徑，培養(yǎng)教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業(yè)設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業(yè)設計時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強校企合作

學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正，多是因為畢業(yè)設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業(yè)的實際項目引進到學校來作為畢業(yè)設計的選題，是激發(fā)學生畢業(yè)設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，由學校和企業(yè)共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務實、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和團隊合作精神，明顯提高畢業(yè)設計（論文）的效率。”

2.4加強畢業(yè)設計過程的管理

篇2

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編

本校石油工程專業(yè)是重慶市的重點學科，屬于高風險、高技術含量的領域，對學生綜合應用知識的能力有很高的要求；而且本校即將升為應用型大學，對應用型復合人才的培養(yǎng)目標會更高。故本校在這種發(fā)展背景下，對本科人才的教育必然要求更上一個層次，對各種本科實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量的管理會更加嚴格，以滿足各種形勢發(fā)展的需要。

畢業(yè)設計是本科教育的重要實踐性環(huán)節(jié)，是落實本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。但是近幾年來在石油工程畢業(yè)設計過程中反映出諸多的問題。故本人結合多年從事畢業(yè)設計指導工作的經(jīng)驗和石油工程系畢業(yè)設計存在的問題，開展畢業(yè)設計的問題分析，積極探索提高畢業(yè)設計質(zhì)量的教學模式和方法，從而為提升本專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量獻言獻策。

一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題綜述

（一）學生重視程度不夠，綜合能力不強

1.學生態(tài)度不夠端正，重視程度不夠。從多年指導經(jīng)驗來看，學生對畢業(yè)設計重視不夠主要體現(xiàn)在以下幾部分：有相當部分學生工作尚未得到解決，整日奔波忙碌于找工作；也有部分學生因考研復試；等等一系列的事情，忽視畢業(yè)設計的重要性；有的學生應就業(yè)單位的要求，提前前往油田實習，而且要求學生從事與就業(yè)崗位相關的設計，使得教師無法熟知其工作近況，導致教師遠程監(jiān)控學生的設計相對困難；甚至還有部分學生平時自由散漫、紀律松散，也不定期接受指導，需要在教師的督促下才能開展設計，對設計的各環(huán)節(jié)敷衍了事，這樣無法保證設計的質(zhì)量與效果。

2.學生綜合能力不強。畢業(yè)設計是一個體現(xiàn)綜合能力的訓練，是檢驗學生所學知識與應用能力的一個標準。但是從各環(huán)節(jié)的指導經(jīng)驗來看，學生各方面的水平離培養(yǎng)目標還有較大的距離。比如調(diào)研文獻能力差，不善于運用各種數(shù)據(jù)庫；不懂整合消化資料，文獻綜述照搬照抄，不能形成自己的語言表述，從而導致資料重復率很高，或者不清楚如何查詢英文資料，無法獲得國外最新的技術和水平；多數(shù)專業(yè)英語鍛煉不夠，專業(yè)英語詞匯有限，文獻翻譯過程中表述不夠準確、專業(yè)。再如論文文檔編輯能力較弱，辦公軟件運用不熟，綜合動手能力不強；繪圖能力有限，對AutoCAD、Flash等軟件掌握不好；部分課題需要編輯程序來解決工藝生產(chǎn)問題，但多數(shù)學生的VB、Matlab或C++等程序語言運用不了或只能編輯很簡單的程序，更別提運用更加復雜的專業(yè)設計軟件了。從這些現(xiàn)象反映出學生尚不具備完成畢業(yè)設計該有的技能與綜合解決問題的水平。

3.專業(yè)了解不深入，知識結構單一。專業(yè)知識不扎實，基礎薄弱，對所研究的課題無法深入，對研究課題的深度與廣度無法掌控。石油工程專業(yè)本是一門綜合性很強的專業(yè)，需要整合多領域的知識，但學生在校四年，知識結構單一，沒有形成完整、系統(tǒng)的知識體系。由此反映出應用型人才的培養(yǎng)模式有待改進，提升；且學生四年里沒有深入了解最前沿、最先進的工藝技術和方法，無法結合新工藝新技術開展研究；也無法提出自己的想法與設計思路。反映出科學研究的技術水平弱，還不具備科研能力。

（二）教師責任心不強、工作態(tài)度較敷衍

1.學生人數(shù)超規(guī)模，指導吃力。本校學生由專科、本科、升本學生組成，學生眾多，而教師的配額不足。并且大多數(shù)教師還兼任著教學、培訓、科研等工作，每周需指導兩次甚至多次，還需面對學生各種問題，掌控他們的設計情況，定期上交各種資料，使得指導教師分身乏術，應顧不暇。

2.審題不認真、科學。部分教師審題不認真，課題不能與時俱進，無法與油田現(xiàn)場技術發(fā)展相配伍；而且有些課題研究內(nèi)容制定過于淺顯，甚至有相當部分教師申報的題目是文獻綜述，使得學生在綜合能力運用方面得不到相應的鍛煉；還有的申報課題難度過大，甚至難度都能比肩研究生課題，研究內(nèi)容超出了本科學生的知識范疇。

3.指導教師責任心不強，經(jīng)驗不足。平時開展指導設計工作過程中，有部分教師的責任心不強，疏于管理，從而導致設計的效果無法保證；年輕教師經(jīng)驗不足，指導效果難以提升。部分年輕教師由于缺乏足夠的科研能力和實踐經(jīng)驗，自身水平有限，指導出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。而且每年指導學生眾多，加上要求每年指導題目不能雷同，這樣更使得年輕教師指導吃力。

（三）學校配套設施不足，多數(shù)學生只能從事理論研究

學校教學配套設施還很薄弱，設備投入不足，實驗室、機房配置還滿足不了畢業(yè)設計要求。雖然目前本專業(yè)實驗室為重慶市重點實驗室，但是實驗室建設滿足不了教學和科研的要求，無相應的實驗設施和藥品，限制了設計的施展范圍，學生只能局限于理論研究，形成不了有科學意義和價值的實驗數(shù)據(jù)和結果，無法驗證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏數(shù)值模擬對計算機的要求很高，學院里的機房無法滿足這一功能，所以很多學生的論文建模只能通過教師給予計算結果，無法親自建模。

二、確保畢業(yè)設計質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標的修正，加大綜合應用能力的培養(yǎng)力度

1.加強各種基礎計算機應用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設計過程中，反映出學生對很多基礎應用型軟件的使用能力有限。通常學生在大學期間都只接受一門程序語言，如VB或C++課程的學習，而沒有很多應用該軟件的講授課程。因此開設一門基礎軟件應用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、AutoCAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學習了編程語言，能把VB或C++語言應用起來的學生寥寥無幾。可見大多數(shù)學生沒能真正掌握運用該軟件，說明學校在開設這門課程時針對學生的學習應用環(huán)節(jié)還需改進加強。

2.加強授課過程中實踐應用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開設專業(yè)課程的過程中，應著重實際應用能力培養(yǎng)。平時可以增強某些技術、工藝的講解，采取撰寫論文的方式，讓學生掌握更多技能，如加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強查詢國外文獻的習慣，擴展他們的專業(yè)詞匯，盡可能與國內(nèi)外的新技術接軌，了解更多新工藝新技術。也可讓學生熟悉一些石油行業(yè)的計算軟件，讓學生可以掌握這些軟件的應用，也可結合他們所學的計算機編程語言，編制一些小的應用軟件，解決一些工藝技術問題。

目前本專業(yè)的課程設計環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學性、實踐性方面還有待改進。可設置那些更能體現(xiàn)應用能力的設計題目，這樣使學生在做畢業(yè)設計之前，能得到最初的鍛煉。

加強專業(yè)英語課程的應用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專周，我們可以借鑒國內(nèi)外知名大學的培養(yǎng)模式，從而讓學生更熟悉翻譯文獻的技能、方法；還可大大增強學生的專業(yè)英語水平，了解國內(nèi)外更多、更前沿的科學技術，從而使他們的知識結構更能與國際接軌。

3.加強教學科研實驗室的建設及應用。目前本專業(yè)的實驗室還不具備科研的能力，平時畢業(yè)設計只有少數(shù)實驗室可參與課題的研究，大大局限了課題的開展。故本專業(yè)需盡快完成開放實驗室的建立，這樣可提供更多機會給學生去熟悉實驗過程，實現(xiàn)各種實驗項目的研究與學習，使他們在開展畢業(yè)設計前就能掌握更多的實驗技能及方法。

（二）建立科學合理的畢業(yè)設計管理體系

1.借鑒其他院校的畢業(yè)設計管理經(jīng)驗，形成科學完善的管理體系。“他山之石，可以攻玉”。調(diào)研其他工科院校好的管理模式，經(jīng)過引薦、推廣與應用，再結合本校專業(yè)培養(yǎng)目標和學生特點，形成適合本校學生和專業(yè)特點的管理體系，達到統(tǒng)一、規(guī)范、科學的要求。同時進一步完善校、院、系三級組織管理體系，完善分級管理、層層負責的管理機制。

2.畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)時間節(jié)點更加嚴格，建立有效性的懲戒制度。本校畢業(yè)設計實踐教學系統(tǒng)對畢業(yè)設計的某些環(huán)節(jié)的把控比較到位，實施以來，也收到了一定的效果，但仍需改善及加強。比如畢業(yè)設計實踐系統(tǒng)需更加嚴格把控各種資料提交的時間節(jié)點，從而約束教師和學生按時按量提交各種設計資料，防止學生、教師無故拖延；無論是對教師，還是對學生，都必須建立合理的懲戒制度，并嚴格實施，要讓教師和學生明確懲戒制度的有效性，而不是一紙空文。畢業(yè)設計期間的管理應由學生輔導員、班主任和導師共同完成，不定期抽查、考勤。

3.加強師資隊伍的建設，提升指導教師的自身素質(zhì)。所有參與畢業(yè)設計指導的教師必須要以高度的責任心，按照相關教學規(guī)范要求認真做好各項工作。指導教師對所指導的學生分階段明確任務和要求，積極檢查督促其完成情況，對每一個環(huán)節(jié)都需要嚴格把關，防止學生懈怠的現(xiàn)象出現(xiàn)，提升他們對畢業(yè)設計的重視程度。嚴禁以各種理由推延進度和降低水準，確保高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

綜上所述，為了保證石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計的質(zhì)量，提升學生實踐綜合運用知識的能力，結合本專業(yè)目前畢業(yè)設計中存在的問題，我們需要從多方面改進與提升我們的教學方法、管理模式、基礎平臺的建設狀況等，從而培養(yǎng)出滿足油田現(xiàn)場實際需要的、綜合實踐能力強的學生，以實現(xiàn)應用型大學復合型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]焦國盈，裴蘋汀.石油工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的原因及對策教學改革[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（15）.

篇3

中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

模具畢業(yè)設計是模具專業(yè)學生完成模具專業(yè)教學計劃的最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過本專業(yè)的學習，能夠幫助學生掌握扎實的理論基礎知識，并將理論與實踐相結合，通過日常訓練，能夠培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，這對于未來學習與工作具有重要的意義。本應引起學校教師與畢業(yè)生的認真對待，然而現(xiàn)實情況卻不盡如人意，由于學生基礎較差，教學業(yè)務水平，投入責任心等因素，高職院校的畢業(yè)設計質(zhì)量較差，與人才培養(yǎng)計劃脫節(jié)，面對這種情況，很多學校取消了畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)。

一、模具專業(yè)畢業(yè)設計的必要性

模具專業(yè)學生培養(yǎng)目標：根據(jù)企業(yè)的要求，模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機械及各類模具設計與制造基礎知識，具有較強的再學習能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設計制造、技術開發(fā)的應用型工程技術。學生從事的崗位主要是從事各種模具的設計與制造，制造為主設計為輔，要求學生具有一定的再學習能力和一定的計算機軟件應用，而學生通過畢業(yè)升級，能夠鞏固在學校這幾年所學習的專業(yè)知識，并通過設計過程中所產(chǎn)生的問題，綜合性的分析和實踐，從而解決實際問題。畢業(yè)設計不僅僅是一次作業(yè)，它是對學生高職學習階段的檢閱與鍛煉。

二、高職畢業(yè)設計工作中存在的主要問題

1.指導教師責任心和選題

教師在畢業(yè)設計中處于主導地位，教師的能力、投入和責任心等對畢業(yè)設計教學質(zhì)量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，選題的應用性差，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生參與設計的興趣與積極性不高，選題過難，學生難于完成，畢業(yè)設計課題之間難易差別較大，這些都會造成畢業(yè)設計教學質(zhì)量達不到既定的要求和目標，而部分指導教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實，或缺乏工程訓練和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，指導水平不高，加之部分教師責任心不強，對學生課題設計過程不管不問，對不合格的設計擅自降低要求，這些都使設計質(zhì)量達不到要求。

2.學生基礎知識比較差，缺乏學習主動性

學生是整個畢業(yè)設計的主體，學生的學習態(tài)度及學習能力，都影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量，由于高職學生大多是分數(shù)達不到普通高校的高中、職業(yè)學校的學生，所以基礎比較差，缺乏資料手冊工具資料的查閱能力，更缺乏模具專業(yè)方面的設計能力，缺乏CAD、pro等軟件的應用能力，很多學生拿到畢業(yè)設計課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻資料也看不懂，另外很多學生學習的主觀能動性較差，缺乏對畢業(yè)設計重要性的認識，直接從他人抄襲現(xiàn)成的畢業(yè)設計。

三、解決方案

1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍

為了確保學生都能夠在畢業(yè)設計過程中豐富自身知識結構，提高實踐能力，指導教師必須定期了解學生情況，掌握學生的動態(tài)，對學生普遍存在的問題及時進行講解，做到查缺補漏。另外，教師要結合班級學生的基礎知識結構與實踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過大影響學生的積極性，同時避免題目過于簡單，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的目標。因此，教師要根據(jù)畢業(yè)設計所需要的時間，盡量做到讓學生將所學知識鞏固、提高的目的。

2.學校加強監(jiān)督管理，充分發(fā)揮指導教師的作用

鑒于畢業(yè)設計對學生發(fā)展的重要性，相關部門應加強對學生畢業(yè)設計管理工作的監(jiān)督管理，避免一些教師缺乏對學生畢業(yè)設計工作的重視。另外，指導教師應加強對學生畢業(yè)設計的定期檢查，了解學生在完成過程中遇到的困難，并給予相應的指導，提高學生的完成質(zhì)量。

學生的能力與態(tài)度是決定畢業(yè)設計質(zhì)量好壞的關鍵，同時，教師的責任心與教學能力也是影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量的重點。加強師德教育，提高教師的責任心，可以選擇有經(jīng)驗的老教師，帶領年輕的教師，專人負責，分組進行，設計過程，學校督查，畢業(yè)設計過程中應重視學生的主體地位，相關的指導教師要發(fā)揮積極的引導與指導作用。對學生的設計環(huán)節(jié)要定期進行監(jiān)督檢查，結合學生的實際能力，科學合理的制定畢業(yè)設計內(nèi)容，發(fā)揮學生的專業(yè)能力。同時，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風。

3.組織學生答辯，完善評價體系

答辯前校方、答辯委員會、答辯者三方都要作好充分的準備，學生在答辯前要積極準備，對自己所從事課題的資料收集與設計計算工作，選題原因等作好彌補和解說的準備，學生準備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程，在答辯中，答辯小組成員也會就設計課題中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息，學生又可以從答辯教師中獲得新的知識，通過答辯可以進一步考察學生專業(yè)知識掌握的深度和廣度，審查學生是否自己獨立完成等情況，進行正確評價。

四、結束語

綜上所述，高職畢業(yè)設計質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標息息相關，高職教育工作人員必須加強對畢業(yè)設計工作的重視，鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)學生良好的觀察、分析、實踐能力，確保學生在畢業(yè)設計過程中能夠掌握未來工作所涉及到的內(nèi)容，提升自身綜合能力。

參考文獻：

[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學生畢業(yè)設計的質(zhì)量.

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中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分，理論教學包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學包括課程設計、實驗課、實訓課、各種實習、畢業(yè)設計等。畢業(yè)設計是一種總結性的實踐教學，目的是鍛煉學生的綜合能力――充分利用所學的理論知識與實踐技能，根據(jù)設計要求完成設計任務。但是，在教學實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設計存在的問題及原因

畢業(yè)設計教學過程一般為：指導教師根據(jù)所帶學生情況先進行分組，首先將所選題目、設計要求、設計任務布置給學生，接著安排畢業(yè)設計完成進程、現(xiàn)場輔導，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設計評閱。通過畢業(yè)設計答辯，反映出有些學生收獲不少，有些學生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設置對畢業(yè)設計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設計通常安排在大三第一學期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學生在該階段還要參加專升本考試、公務員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設計，學生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設計收效甚微。某學院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設計的有效時間，如表2所示，與實際的教學安排出入較大。

2.畢業(yè)設計選題對畢業(yè)設計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設計題目的選擇有限。畢業(yè)設計指導教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導教師畢業(yè)設計選題時，沒有與學生溝通、考慮學生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設計個別參數(shù)不同，不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學生自身的問題對畢業(yè)設計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學生生源質(zhì)量不高。一方面，學生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設計無從著手。同時，學生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學生，學生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設計進行時期也是學生就業(yè)的黃金時期，學生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學生上崗，學生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設計拋之腦后；同時部分學生要復習參加升本考試，用于畢業(yè)設計的心思甚少。這樣，指導教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導學生，畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學生馬上面臨畢業(yè)，指導教師又不忍心為難學生，畢業(yè)設計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導教師自身的問題對畢業(yè)設計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設計指導教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導教師教學任務繁重，所帶課程較多，周學時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學生，指導畢業(yè)設計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學術水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設計的影響。目前，高職院校學生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學生，教學院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導致了就業(yè)與教學的沖突，學生與指導教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設計存在問題的措施

1.畢業(yè)設計的時間提前。將畢業(yè)設計的啟動時間提前至第四學期的后半學期，學生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導教師“面對面”的輔導。同時，對于一些大學生創(chuàng)新項目，學生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎。這樣提高教師指導的效率和畢業(yè)設計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進行畢業(yè)設計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學校應與企業(yè)合作，根據(jù)學生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導教師（校內(nèi)和企業(yè)指導教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導教師的介入，校內(nèi)指導教師更能全身心地投入其他學生的畢業(yè)設計指導工作。

3.提高學生的綜合能力。首先，在基礎課學習中，教師要嚴格要求，讓學生打好扎實的基礎。其次，在專業(yè)知識和技能學習中，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學校應開設與畢業(yè)設計相關的課程。比如，在第四或第五學期，開設指導畢業(yè)設計（論文）寫作選修課，或增設相應的講座，指導學生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導教師加大指導力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結果分析，指導教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設計質(zhì)量影響巨大。首先，指導教師要利用假期參加各種培訓和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學習和生活，所以教師要善于引導學生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導教師的職責，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設計評分體系。畢業(yè)設計過程分為指導教師指導、畢業(yè)設計質(zhì)量審評、畢業(yè)設計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導教師根據(jù)學生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學生自述畢業(yè)設計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學生答辯情況給出得分。對應這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結論考核評分占總分的30%。

四、結論

畢業(yè)設計是推進高職教育教學改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學校理論學習和社會實踐。在學生、各位任課教師、指導教師、院系領導通力合作下，通過畢業(yè)設計時間的合理安排、選題的合理選擇、學生綜合素質(zhì)的提高、指導教師的大力指導、院系對畢業(yè)設計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設計質(zhì)量和學生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻：

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篇5

畢業(yè)設計是本科教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，但由于高等教育規(guī)模不斷擴大，教學資源緊缺，師資、設備和實驗室等嚴重不足，高校本科畢業(yè)設計弱化，很難達到人才培養(yǎng)目標的要求。因此，如何保證和提高畢業(yè)設計的質(zhì)量就成為當前高校關注和研究的重大課題。筆者結合指導畢業(yè)設計的經(jīng)歷，就本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中存在的典型問題和如何加強畢業(yè)設計教學提出一些建議。

一、畢業(yè)設計工作中存在的主要問題

1.學生投入的時間和精力不足

本科院校高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)設計一般安排在大學四年級下學期。目前，國內(nèi)大學生數(shù)量非常龐大，就業(yè)競爭非常激烈，大學生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學生在大四上學期就開始頻繁參加各種招聘會和面試，這就勢必占用有限的畢業(yè)設計時間。此外，就業(yè)市場人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當成出路，許多學生在臨近畢業(yè)時將大部分時間和精力用于準備考研復試或學校調(diào)劑上，無法集中精力進行畢業(yè)設計。這些因素都使得畢業(yè)設計時間嚴重受到擠壓而縮水，學生的有效設計時間不足，畢業(yè)設計質(zhì)量得不到保證。

2.學生專業(yè)基本知識欠缺

由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業(yè)學生普遍存在專業(yè)知識基本概念模糊、專業(yè)知識面雖然較寬但不夠深入、專業(yè)知識整合能力不強等問題。畢業(yè)設計是對大學四年所學專業(yè)知識的全面綜合，涉及多門課程，雖然學生此前已做過單門課程的課程設計，也在課程設計的過程中具備了一些知識整合的能力，但在做畢業(yè)設計時許多學生對畢業(yè)設計整體思路仍然不能正確領會，缺乏條理性，拿到畢業(yè)設計題目后往往感到無從下手，甚至連指導教師提供的文獻資料都看不懂，只能消極地等待導師的幫助，或等著其他同學做過后自己再模仿著做。這些學生一旦在設計過程中遇到問題就會束手無策，更別提能進行一些創(chuàng)新性的設計了。

3.教師指導不到位，影響畢業(yè)設計質(zhì)量

以筆者所在的中原工學院材料與化工學院為例，師生比例相對較小的專業(yè)，往往一個指導教師同時指導十幾個學生；師生比例相對較大的專業(yè)，一個指導教師也要指導七八個學生，其中不乏新引進的經(jīng)驗不足的教師。目前，大多數(shù)教師都承擔著繁重的教學任務，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，部分教師長期在校內(nèi)從事理論課教學工作，接觸生產(chǎn)一線的機會很少，解決實際工程問題的能力不足，而畢業(yè)設計指導教學卻是一項實踐性、方法性都很強的工作，隨著對畢業(yè)設計選題的應用性及與科研結合要求的提高，指導教師特別是年輕教師科研實踐經(jīng)驗不足的缺點越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對畢業(yè)設計的指導質(zhì)量。

4.管理不善，考核不嚴

各高校雖然都對畢業(yè)設計有一套管理辦法，但在執(zhí)行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象。比如，題目審查不嚴格，一些難易程度不合適、與本專業(yè)相關性不大或無創(chuàng)新性的題目通過；個別教師對畢業(yè)設計指導工作敷衍了事，對學生的考勤不嚴格。而對于畢業(yè)設計過程中學習態(tài)度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，由于種種因素，也很少在最后的成績評定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業(yè)設計達不到預期的效果，質(zhì)量欠佳。

5.畢業(yè)設計經(jīng)費偏少、條件有限

針對目前高分子材料與工程專業(yè)的特點，畢業(yè)設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數(shù)量、耗材數(shù)量等都有較高的要求，許多學校現(xiàn)有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.調(diào)整畢業(yè)設計時間安排

為了解決就業(yè)和考研復試對畢業(yè)設計的沖擊，可以將畢業(yè)設計工作由在第八學期一個學期進行改為在大四全年進行，這樣教師只需將畢業(yè)設計題目于第六學期期末上交系部，經(jīng)系部審核通過后定題，再將題目下發(fā)到每個畢業(yè)生手中，學生便可根據(jù)自身條件選擇感興趣的題目。然后，指導教師與學生見面，初談課題意義、畢業(yè)設計要求等，將《畢業(yè)設計任務書》下發(fā)給學生，向學生布置假期的文獻調(diào)研或與課題相關的實踐工作。學校還可以安排不考研的畢業(yè)生提前進入實驗室開展論文實驗或設計，安排考研的學生在第八學期開學后進入實驗室，這樣分兩批進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗，有利于緩解學校實驗資源不足的緊張局面，對于不考研先做畢業(yè)設計的學生來說，也可以有更多的時間找工作、參加面試或參加崗前培訓，從而為就業(yè)爭取機會；而對于考研的學生來說，則可以在第八學期得到相對充分的實驗室資源和其他同學的幫助。

2.合理分配課題

由于學生興趣、對專業(yè)課程掌握程度不同，再加上畢業(yè)后工作崗位的要求不同，他們對課題的選擇有自己的考慮和出發(fā)點。為了使每個學生都能最大限度地從畢業(yè)設計中獲益，指導教師就應與學生及時、充分地溝通，了解每個學生的長處和興趣，在給學生布置畢業(yè)設計題目時充分考慮這些因素，使每個學生都能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。

對于一些要到單位實習的學生，可以采用“產(chǎn)、學、研”結合的形式，以實習內(nèi)容結合本專業(yè)知識確定畢業(yè)設計題目，這樣就解決了實習與畢業(yè)設計時間沖突的矛盾，使學生既能通過實習掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業(yè)設計培養(yǎng)運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。對于考上研究生的學生，可以結合學生的專業(yè)方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎。

3.加強指導教師在畢業(yè)設計中的作用

雖然畢業(yè)設計是學生自己動手做的，畢業(yè)設計的質(zhì)量很大程度上取決于學生的能力，但畢業(yè)設計質(zhì)量的提高卻取決于教師觀念的更新和業(yè)務素質(zhì)的提高。整個畢業(yè)設計過程應以學生為主體，教師適時進行啟發(fā)指導，在業(yè)務、實驗方案和工作作風等方面對學生進行指導，使學生的獨立性得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

4.嚴格管理體系，完善評價體系

要使畢業(yè)設計保質(zhì)保量地完成，學校就必須高度重視過程管理，建立畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作流程，指導學生按流程進行畢業(yè)設計。學校可以根據(jù)畢業(yè)設計進度安排隨時抽查學生的階段性工作。此外，還要加強制度管理，嚴格考勤，重視開題、文獻綜述、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，從根本上杜絕畢業(yè)設計中抄襲和剽竊的現(xiàn)象。為確保畢業(yè)設計成績評定的客觀性和公正性，學校還要建立科學規(guī)范的畢業(yè)設計質(zhì)量評價體系，針對指導教師、評閱人、答辯專家制定不同的評價項目和標準，最大限度地避免不同專家評價學生畢業(yè)設計時的主觀差異。為激勵指導教師和學生，學校還要堅持每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師的評選，對學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計進行匯編和展示，對優(yōu)秀指導教師進行表彰和獎勵，營造一種積極向上的氛圍，進而提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]孫權,吳秋云.高校本科畢業(yè)設計存在的問題及對策分析[J].普通高等教育研究,2008,(11).

篇6

    一、當前畢業(yè)設計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設計的分析和總結,發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學生對畢業(yè)設計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學計劃中把畢業(yè)設計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業(yè)設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設計的格式也不符合本科畢業(yè)設計的規(guī)范;還有的同學隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業(yè)設計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設計質(zhì)量參差不齊,題目重復率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎,但大多數(shù)缺少指導畢業(yè)設計的實際經(jīng)驗。由于學生數(shù)量多、指導教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓就參與畢業(yè)設計的指導。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設計指導任務,而個別教師由于課堂教學任務比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業(yè)設計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業(yè)設計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。

    3.畢業(yè)設計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結合”專業(yè)特色

    從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學的特色。為加快專業(yè)建設,積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設計畢業(yè)設計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設備破損和老化現(xiàn)象嚴重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導畢業(yè)生進行畢業(yè)設計外,還要完成繁重的課堂教學任務,難以全程監(jiān)控畢業(yè)設計進程。部分從事畢業(yè)設計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設備出現(xiàn)老化和故障,有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設計質(zhì)量。

    以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應用型工程技術人才,對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計改革措施

    針對往屆畢業(yè)設計中存在的主要問題,結合多年指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設計的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設計的開設時間與考研復試和就業(yè)、儀器設備數(shù)量與畢業(yè)設計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業(yè)設計,考研的學生在第八學期進行畢業(yè)設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學院主動與企業(yè)合作辦學,探索出“產(chǎn)、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經(jīng)學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業(yè)設計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業(yè)課題。

    2.加強畢業(yè)設計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業(yè)設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設計的意義和儀器設備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業(yè)設計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業(yè)設計完成后應完整歸還,損害的儀器應說明理由,并作出相應賠償。

    3.鼓勵承擔科研課題的優(yōu)秀教師參與指導畢業(yè)設計,提高指導教師水平

    一個學生的畢業(yè)論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔畢業(yè)設計指導任務。由于少數(shù)教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業(yè)設計缺乏新穎性,使其指導的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導承擔科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設計的指導,以自身良好的科研素質(zhì)來影響學生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎。

    4.努力發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢,倡導指導教師間的交流與合作

    針對以往畢業(yè)設計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設計選題之前,組織參與指導畢業(yè)設計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業(yè)設計題目和主要內(nèi)容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠將內(nèi)容相近的畢業(yè)設計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學術團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?平時成績由指導教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業(yè)設計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應在畢業(yè)設計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應在畢業(yè)設計進行中加強監(jiān)管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結束語

    畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設計水平,牽涉的因素非常多,應根據(jù)每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗,從畢業(yè)設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

篇7

中圖分類號 G642.477

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設計（論文）可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論知識、專業(yè)技術解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生綜合分析問題與獨立解決問題的能力。同時也是檢驗學生學識、能力、素質(zhì)等方面實際狀況、評價學校和教師教育教學質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是對大學生學習的總結、檢驗和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關領域發(fā)展提供了較多的工程技術人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術領域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴招，不少畢業(yè)生進入碩士階段進修，為后續(xù)科學研究提供人才支持。

近年來，由于擴招使新建本科院校學生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊伍薄弱，多重壓力導致很多新建應用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題進行全面解析，并在此基礎上提出新建應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制及評價機制的思路。

1 癥結問題解析

1.1學校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應用型本科院校畢業(yè)設計（論文）都較為靈活，可以進入相關的環(huán)境保護公司、市政設計（研究）院參與實際工程設計等或留在學校進行畢業(yè)設計（論文）。但是有些高校擔心學生的設計（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進入乙級以上設計院，而不能進入環(huán)境保護公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學生通過自己的努力或者人脈關系找到了環(huán)境保護公司，很多環(huán)境保護公司都是私企，但是這與學校的要求相抵觸，很多學生只能隱瞞學校進入，這給學生造成了精神壓力，影響了學生畢業(yè)設計（論文）的進度和質(zhì)量。很多學校不是根據(jù)自身學校的層次、學生素質(zhì)等靈活應對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設計（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設計（論文）有無達到要求、格式是否規(guī)范、學生對設計（論文）的熟悉程度等不強烈要求，這種風氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設計（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設計就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實驗時間很短導致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進行有關“活性污泥法污水處理”等方面的試驗研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進行詳細的試驗研究。以運用活性污泥法處理生活污水的試驗研究為例，資料查詢、方案設計、試驗準備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設計（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應用型本科院校、老師對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制不力使學生產(chǎn)生麻痹思想，學生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設計（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標下標缺失和混淆；（3）設計圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡而非自己親自實驗所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設計）。

1.3指導老師責任心不強

一般來說畢業(yè)設計（論文）進行時間為10周左右（視各個院校具體課程設置情況、教學周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導學生數(shù)量較多，再加上繁重的教學任務和科研任務以及教學過程中繁多的瑣事，使有些指導老師對分配給自己指導的學生的任務實施、進程等過程不聞不問，或無心過問，任由學生自己設計（試驗），也不對畢業(yè)設計（論文）進行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導老師對學生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學生的剽竊風氣；另外，有些老師要求不嚴格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進行試驗研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責任心不強表現(xiàn)在相關設計參數(shù)不合實際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學生的畢業(yè)設計任務書進行編寫時錯誤的將水設計中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導老師對畢業(yè)設計（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗（科研工作經(jīng)驗）缺乏，對畢業(yè)設計（論文）不能進行有效的指導。

1.4師資缺乏導致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復工程、土壤污染修復等領域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應工程技術專業(yè)人才的領域，但是目前這些領域的師資非常缺乏，導致多數(shù)新建應用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領域和教師的科學研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領域的人才量需求不大，導致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價機制探討

提高畢業(yè)設計（論文）水平是關系到新建應用型本科院校辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實施和學生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗提出如下幾點建議，希望對新建應用型本科院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學校層面畢業(yè)設計（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應用型本科院校畢業(yè)生必須以設計為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進入較好的高校（科研所）進行深造，所以科學研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準備。另外，很多學生會進入污水處理廠，那么污水處理廠的運行管理知識是其必須的，所以建議學校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設計，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導老師進行簡單的實驗科學研究，有的學生畢業(yè)后擬進入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護工作，為積累工作經(jīng)驗可進入某些工礦企業(yè)進行現(xiàn)場作業(yè)練習。這就需要指導老師的配合，根據(jù)學生的具體情況合理的分配畢業(yè)設計（論文）題目。

高校應該多給青年教師或低學歷、低文憑且經(jīng)驗不足的教師提供工程設計經(jīng)驗、運行管理經(jīng)驗及科研經(jīng)驗等學習提高的機會，使其有能力指導好畢業(yè)生的設計（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導能力的老師加入到畢業(yè)生指導的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設計（論文）的時間，保證設計（研究）充足的實踐，建議畢業(yè)設計時間應該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設計（論文）過程的資金投入，因為對工科專業(yè)學生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）離不開充足的經(jīng)費、良好的實驗設施和實驗條件、充足的設計資料等。很多指導老師因為沒有足夠的經(jīng)費而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強畢業(yè)設計（論文）指導教師能力的提升

很多新建應用型本科院校由于升本時間很短，師資隊伍很薄弱，很多指導老師沒有接觸過工程實例，對很多設計圖紙的畫法、比例、管線布置、標高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應用型本科院校迎接教育部教學水平評估對教師學歷的需要，提高了對博士學位人員的引進力度。而這些博士學位指導老師經(jīng)驗更為缺乏，特別對于跨學科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學研究，而不是工程設計。所以這些老師應該加強學習，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導老師的過程控制是非常重要的。對于指導畢業(yè)設計（論文）的老師來說，應根據(jù)學生的水平、愛好，設計適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導老師的指導水平和畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導老師的責任心也是影響畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的關鍵因素之一。經(jīng)常檢查學生畢業(yè)設計（論文）的進展，并及時解決學生設計過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進行，這是對學生負責、對自己負責、對社會負責。為此，新建應用型本科院校必須加強畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量標準及評價方案的制定和實施工作。

2.3嚴格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應用型本科院校考慮到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學生把大量的時間和精力花費在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設計（論文）無關的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負鏈式反應。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負鏈式反應下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設計（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或實習時間，但是提高了畢業(yè)生的學習質(zhì)量，促進高校教學質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設計（論文）過程是對整個大學所學知識的一個全面總結，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學習上的整體和長遠目標，從思想上提高對畢業(yè)設計（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量控制機制

答辯過程是對指導教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應認真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴肅性、成績評定的合理性和評價結果的公正性。避免不管畢業(yè)設計（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導老師仍然指導下一屆畢業(yè)設計（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設計（論文）不能達標的畢業(yè)生和指導老師都必須給予相應處罰，如：畢業(yè)生進行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導老師下一年指導畢業(yè)生設計（論文）等工作。提高畢業(yè)設計（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，嚴格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設計（論文）的評價機制

目前，畢業(yè)設計（論文）的評價包括指導老師評價、評閱老師評價和答辯小組評價等三個評價結果的綜合，其中指導老師評價是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價機制會因為某些老師的水平、責任心等問題而導致畢業(yè)設計（論文）評價結果的失真。應該改變這種評價機制，提高答辯小組評價分值比例，因為答辯小組是多名教師共同審閱下的結果，能比較全面的代表畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。另外，新建應用型本科院校雖然對畢業(yè)設計（論文）成績等級進行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導老師評定份額較大以及對自己指導學生的偏袒使畢業(yè)設計（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業(yè)設計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設計是教學培養(yǎng)計劃的重要的實踐環(huán)節(jié)，是對大學四年的理論環(huán)節(jié)學習的總結與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質(zhì)量的畢業(yè)設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學生具備嚴謹?shù)乃季S方法、較好的動手能力以及創(chuàng)新意識。制約畢業(yè)設計質(zhì)量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業(yè)設計選題問題與對策

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設計立題關，確保畢業(yè)設計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發(fā)以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業(yè)設計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設計立題申請，成立畢業(yè)設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業(yè)設計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計任務，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設計，開題報告是畢業(yè)設計研究工作的總綱領，對學生的畢業(yè)設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設計資料主要包括：畢業(yè)設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設計勞動成果。但在畢業(yè)設計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設計題目，在給學生下達畢業(yè)設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設計指導工作，在畢業(yè)設計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設計進程。

五、工科畢業(yè)設計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設計答辯是指導老師和畢業(yè)設計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設計答辯結束后，畢業(yè)設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結語

通過對工科類畢業(yè)設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02

為了克服高校擴招后師資不足、畢業(yè)設計與工程實踐脫節(jié)等缺陷，不少高校與企業(yè)開展合作，將學生送至企業(yè)，并聘請企業(yè)的工程技術人員作為指導教師，與高校教師聯(lián)合對學生的畢業(yè)設計進行指導，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業(yè)設計質(zhì)量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現(xiàn)諸多問題，如何應對這些問題并采取相應的對策是擺在教師們面前的一道難題。

一、常見問題

（一）企業(yè)的合作愿望不高，學生身份尷尬

開展校企合作，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計的一個關鍵環(huán)節(jié)是有企業(yè)愿意接收學生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業(yè)經(jīng)營壓力陡增的大環(huán)境下，同時考慮到技術保密、組織管理等因素，不少企業(yè)把接收學生開展實踐教學當成一種負擔，合作的愿望也不高，很少企業(yè)愿意主動要求學生入駐去開展畢業(yè)設計。總結起來，接收學生進行畢業(yè)設計的企業(yè)主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經(jīng)與學生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)；二是教師通過私人關系聯(lián)系的企業(yè)；三是學生通過家長幫忙聯(lián)系的企業(yè)；四是成為學校實踐教學基地的企業(yè)。

不管企業(yè)的來源是那一類，由于學生的身份為“學生”，與企業(yè)沒有明確的雇傭關系，對企業(yè)而言，即是一種“外人”。因此，企業(yè)為學生所提供的資源往往非常有限，學生入駐企業(yè)后，身份尷尬，很難融入企業(yè)的氛圍中，讓其開展畢業(yè)設計也就顯得勉為其難。

（二）畢業(yè)設計選題不當

理論上，開展校企合作，聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計的一個重要優(yōu)勢應當是選題的企業(yè)化、真實化，也就是讓學生結合企業(yè)的實際來選擇合適的技術問題作為畢業(yè)設計的題目。但實際情況是，由于企業(yè)的研發(fā)計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學生缺乏實踐經(jīng)驗，因此，很少企業(yè)放手讓學生深入其研究和設計的工作中去，大多是讓學生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術性的重復工作；更有甚者，極少數(shù)企業(yè)把學生當做廉價勞動力，將學生當做操作工長期放置到生產(chǎn)線上工作。在這種情況下，學生很難篩選到合適的選題作為畢業(yè)設計的題目，不少學生在企業(yè)折騰了幾個月，結果畢業(yè)設計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結報告。

當然，也有個別企業(yè)是想真正把學生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業(yè)往往很難給學生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業(yè)要求學生開展一些與所學專業(yè)沒有多大關聯(lián)的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業(yè)設計的要求。

（三）過程監(jiān)督缺失

學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計后，由于受到空間距離的限制，學校的指導教師無法直接接觸到學生，無法及時了解學生的整個工作動態(tài)。學生在整個畢業(yè)設計的過程中，實質(zhì)是脫離了學校的監(jiān)督的。而對于企業(yè)而言，由于其沒有與學生簽訂正式的勞動合同，學生還不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)的很多規(guī)章制度對學生是沒有約束的，因此，企業(yè)對學生的監(jiān)督也很難落實到位。上述現(xiàn)象導致的結果就是，學生的整個畢業(yè)設計過程處于監(jiān)督缺失的狀態(tài)，而監(jiān)督缺失則很容易引發(fā)各種不良事故，從而影響學生人身安全和畢業(yè)設計的質(zhì)量，甚至會引發(fā)學校和企業(yè)企雙方的糾紛。

（四）成果不理想

基于上述原因和現(xiàn)象，不少到企業(yè)進行畢業(yè)設計的學生，其畢業(yè)設計成果問題多多，具體表現(xiàn)有題目與內(nèi)容不對應、選題嚴重偏離所學專業(yè)、設計內(nèi)容過分簡單、圖紙不規(guī)范、設計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。

二、對策分析

針對開展校企合作，聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計中存在的問題，通過摸索，我們認為應當采取以下對策予以改進和完善。

（一）提高企業(yè)的合作愿望，明確學生的身份

針對企業(yè)合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業(yè)，每年派出一組專業(yè)教師到企業(yè)定期走訪，加強雙方的聯(lián)系，讓雙方的相關人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調(diào)整，一是結合教師的專業(yè)背景，利用學校的實驗條件，為企業(yè)提供技術咨詢服務；二是將畢業(yè)設計指導工作量對半拆分，一半給予學校指導教師，另外一半給予企業(yè)的指導工程師，即給予企業(yè)工程師合理的經(jīng)濟報酬，從而提高企業(yè)工程師的積極性。

同時，明確學生的身份為“在企業(yè)實習的在校生”，企業(yè)參照試用期員工的要求對學生進行管理，除從事企業(yè)指派的活動外，其所言所行由學校負責。學生可根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)簽訂技術保密協(xié)議，減少企業(yè)的顧慮；同時，為降低學校和企業(yè)對學生人身安全事故的風險，學校還可給每名學生購買人身意外傷害保險。

（二）重視畢業(yè)設計的選題和開題

選好題目是保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，選題應結合學生所在企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時參考本科畢業(yè)設計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學專業(yè)毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學生的工作信心；過于簡單的題目，學生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學專業(yè)毫無瓜葛的題目，將會荒廢學生所學專業(yè)。

為了使畢業(yè)設計題目符合本科生的人才培養(yǎng)要求，可實行雙導師指導制。雙導師指導制就是學生有兩個指導教師，一個是企業(yè)為學生指定的指導教師（一般為經(jīng)驗比較豐富的工程師），另一個是學校學校的指導教師。企業(yè)指導教師根據(jù)企業(yè)的實際情況，結合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學校指導教師共同商量的基礎上讓學生再進行選題，從而既保證題目的質(zhì)量，又兼顧企業(yè)的需求，更考慮了學生的興趣。

確定好題目后，學生將畢業(yè)設計任務進行分解，并將分解的任務一式三份書面化，學生、校企雙方的指導教師各執(zhí)一份，并將其作為進度檢查的依據(jù)。此后，學校教師指導學生開始逐步完善相關的過程資料，如開題報告、實驗數(shù)據(jù)記錄、設計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學生主動細化任務，提高設計的興趣和信心。

（三）加強過程監(jiān)督，規(guī)范管理

畢業(yè)設計是一個時間跨度較長的實踐教學環(huán)節(jié)，對教學管理人員而言，是一個系統(tǒng)的管理工程。可制訂、完善相關的規(guī)章制度，讓過程監(jiān)督和管理更加程序化、規(guī)范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。

1　簽訂校企雙方的合作協(xié)議。學生確定進行畢業(yè)設計的企業(yè)后，學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議中明確學生在企業(yè)的身份、時間、工作內(nèi)容和應遵守的紀律等，讓企業(yè)對學生的管理有章可循，減少企業(yè)的后顧之憂。

2　簽訂學校與學生間的協(xié)議。作為大四即將畢業(yè)的學生，已經(jīng)是成年人，學生應該對其一言一行負責。因此，學生離校前，學校與學生簽訂外出畢業(yè)設計協(xié)議，明確學生外出畢業(yè)設計的權利和義務。特別是，協(xié)議中明確學生對自己的人身和財產(chǎn)的安全要負完全的責任，從而提高學生的自我保護意識。

3　完善指導教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導制度。為了準確、及時地了解學生畢業(yè)設計進展，并及時處理學生在企業(yè)遇到的各種問題，提高學生對學校的信任度，可完善指導教師走訪企業(yè)的制度，制度中規(guī)定每名學生在整個畢業(yè)設計過程中，學校的指導教師應到企業(yè)中走訪并現(xiàn)場指導最少一次。

4　加強畢業(yè)設計的中期檢查。中期檢查工作是畢業(yè)設計過程中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學生的開題報告，按時對學生的設計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)工程師一起提出解決問題的方法。

（四）完善畢業(yè)設計的成績評價與總結工作

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(一)制度管理不到位

相當一部分院校對畢業(yè)設計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠，只把畢業(yè)設計(論文)作為一般性的實踐教學環(huán)節(jié)，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業(yè)設計工作管理的相關規(guī)定，對畢業(yè)設計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評價標準，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學員的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡發(fā)達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業(yè)設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業(yè)設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調(diào)動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業(yè)設計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業(yè)設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業(yè)課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作

教學管理單位在畢業(yè)設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業(yè)設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規(guī)劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設計。

(二)適當為學員更高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊院校的特殊性質(zhì)，學員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業(yè)設計(論文)的管理力度，根據(jù)學校對本科生畢業(yè)設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)的規(guī)范標準。對質(zhì)量不能達到要求的學員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學校有限的條件下完成畢業(yè)設計(論文)，學校、教員、學員應發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創(chuàng)造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業(yè)設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發(fā)學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業(yè)心和責任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導效率

在畢業(yè)設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業(yè)設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業(yè)設計動態(tài)，定期檢查學員進展進度以及工作的質(zhì)量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業(yè)設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調(diào)整研究方向與進度。總結匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業(yè)設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設計論文質(zhì)量一定會不斷提高，畢業(yè)設計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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