導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇有趣的數字課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（2）運行平臺：Windows 98，Windows 2000，Windows XP。

二、課件簡介

本課件是針對3～4歲幼兒設計的數學游戲課件，利用多媒體形式開展教學活動，從而使得教學活動更富有趣味性、多樣性、直觀性和可操作性。幼兒可通過互動游戲等對數字進行感知、認知，寓教于游戲之中，把枯燥的數學活動開展得多姿多彩，妙趣橫生。

三、學習目標

（1）利用點數的游戲建立實物與數字之間的思維關系。

（2）通過多種游戲，認識數字1～5并知道正確排序。

（3）使得幼兒體驗數學游戲活動的樂趣。

四、課件詳介

幼兒進入小班年齡階段后，數學思維能力開始建立和發展。由于幼兒年齡較小，過于抽象的東西他們不容易理解和接受，只有通過游戲的形式，才能充分調動起幼兒學習的積極性和主動性。幼兒在初步探索數學知識的過程中，開始建立簡單數量間的內在聯系和規律。因此，本課件可以幫助幼兒建立初步的數學思維能力，幫助幼兒在數學領域中大膽探索與感知。

1.視頻

使用可愛的卡通兒歌短片，引發幼兒對于數字的興趣。

2.音頻

利用Office辦公軟件中的各種音效，在課件中增加了提問、鼓勵、獎勵、糾正等不同聲音效果，使課件更加生動有趣。

3.文字和圖片信息

本課件選取色彩鮮艷、生動有趣的各種卡通形象，符合幼兒審美，貼近幼兒生活，能夠吸引幼兒注意力，為幼兒親自參與操作提供了很好的平臺。

4.教學內容介紹

圖1

第一部分（如圖1所示）：這是課件的引入，也是進行超級鏈接的部分。美麗的小火車會帶著孩子的好奇心和探索欲一起進入神奇的數學王國！孩子們可以點擊數字1，2，3，4鍵，分別進入看一看（視頻）、學一學（學習）和找一找（練習）和說一說（游戲）等部分，非常便捷。

第二部分：為兒歌視頻部分，此頁面擁有大家非常熟悉而且生動有趣的Flash《五指歌》視頻，幼兒可感受到歡快上口的數字歌。欣賞完畢后，可點擊“返回”鍵，回到數字火車的頁面，重新選擇其他游戲活動。

圖2

第三部分：進入所選擇頁面（如圖2所示），藍色的火車頭和紅紅的糖葫蘆會引領孩子在數學領域進行感知與學習，分別點擊，可進入小火車車廂的排序（如圖3所示）和糖葫蘆山楂果的排序（如圖4所示）學習中，建立實物到數字的數學邏輯關系，感知數字代表的意義和數字的排列順序。此頁面有聲音提問設置，幼兒聽到問題后進行操作更加有目的性。

圖3

圖4

圖5

第四部分（如圖5所示）：為操作游戲部分，當幼兒進入選擇畫面時，會有好聽的聲音提醒幼兒：“快來點點我，一起做游戲吧！”幼兒點擊進入游戲模式，找到要挑選的相應數字，完成相應內容后，可點擊“返回”鍵，回到大森林選擇其他小動物進行游戲。

第五部分：為延伸游戲部分，共有兩個游戲。

圖6

第一個游戲（如圖6所示）：數字捉迷藏。1～5這5個數字藏在不同的地方，作為認識數字的一個補充練習。幼兒在提示下，能夠順利找到藏起來的數字寶寶，當寶寶找對并點擊后，會有不同的小動物出現，并予以掌聲作為鼓勵。

第二個游戲（如圖7所示）：看看哪個數字寶寶不見了。5個數字寶寶出現在課件中，每次有一個數字寶寶會消失，這時候會有聲音提示，請寶寶找出消失的數字，如果正確，就會得到掌聲作為獎勵。圖片色彩鮮艷，使用的.gif格式的圖像效果非常引人入勝，深受孩子喜歡！

圖7

篇2

2.課堂教學中怎樣有效地實現學習數學與生活實踐的整合？

【背景描述】

智障兒童由于智力缺陷而造成各種功能障礙，他們注意力短暫，抽象思維能力極差，因而數學學習對于智障兒童來說難度太大。多少年來，特教老師們多傾向于生活語文的教學，而數學學習點擊率極低。但隨著學生年齡的增長，他們生活中越來越多地需要數學知識，例如買東西需要認識人民幣，認識人民幣需要學習數字；生活離不開時間，了解時間需要認識鐘表。因此根據智障兒童的學習認知能力，選擇學習認識整點，對于智障程度較輕的孩子可以延伸學習認識半點。我班學生均屬中、重度智障兒童，調皮、多動，注意力比較短暫，好奇心較強。根據學生的生活需要，選擇了整點的認識與學習，通過認識鐘面，A、B類學生能正確識讀鐘面數字，并能正確區分時針、分針與秒針，基本具備了學習整時的能力。為使學習更加直觀化，學習內容生活化，把課題確定為“認識整點”，為真正抓住學生興趣、激發他們的好奇心，我設計了生動有趣的課件，利用豐富多彩的練習形式，注意從學生的生活經驗出發，課件創設的情境貼近學生的生活實際，充分讓學習與生活緊密聯系，讓學生在生活中學會認識整點，初步建立時間概念，養成遵守時間的好習慣。

【案例描述】

教學目標：

1.正確認識整點，能熟練地從鐘面上識讀整點，培養學生的觀察能力。并且能正確地在鐘面模型上撥出整點，培養學生的動手操作能力。（A、B類學生）

2.通過多媒體創設的生活情境，結合學生在校作息時間，培養學生遵守時間、合理安排時間的良好習慣。（A、B類學生）

3.在教師的指導幫助下認識整點，指導撥出整點，幫助學生初步建立時間概念，懂得按時作息，建立良好的生活作息意識。（C類學生）

教具準備：多媒體課件、鐘表模型。

學具準備：鐘表模型、整點卡片。

教學重點：正確識讀整點。

教學過程：

一、復習導入

師：同學們，上周我們學習認識了鐘面，現在老師就來考考你們（出示缺失數字和指針的鐘面課件）請同學們仔細觀察，看看鐘面上缺少了什么？

生：缺少了數字，還缺了時針、分針、秒針……

（引導學生觀察找出缺少數字的位置并說出缺了哪些數字，指導學生拖鼠標填補數字。運用尋找鐘面缺失數字和指針的游戲復習方式，提高學生學習興趣，為本節課認識整點做好鋪墊。）

二、教學過程

（一）J識整點

師：同學們已經非常熟練地掌握了鐘面知識，今天咱們繼續認識鐘表，學習時間。

1.課件出示一組整點鐘表，指導學生學習認識整點，揭示課題。

師：仔細觀察你喜歡的鐘表，你發現它的分針和時針分別指在幾上？

生：我看到熊貓鐘表的分針指在了12上，時針指在了8上。

生：我看到猴子鐘表的分針指在了12上，時針指在了9上。

……

師：分針指在12上，時針指在幾上，就是幾點。

（此環節設置了三塊動物鐘表，容易吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。鐘表上的時間分別是學生在校整理衛生、上課、大課間時間，使學生的學習與生活緊密相連。學習中指導學生仔細觀察分針和時針的位置，引導學生大膽描述，充分讓學生試著說，充分體現學生學習的自主性，最后總結說出認識整點的規律。）

2.課件出示動態鐘表，教師自如撥出整點，采取比一比的形式，引導學生獨立說出鐘表上表示的時間。重點強調12點，引導學生觀察時針和分針的位置變化。

師：請同學們仔細觀察鐘表上時針和分針的位置？

生：它們在一起了

師：時針和分針重疊在了一起，這時是12點。

（通過此環節的趣味練習，讓學生從動態中認識整點，利于學生理解掌握整點，同時輕松突破本環節的教學重點。初步感知指針在不停運轉，時間在不停地變化。）

（二）連一連

師：同學們真是火眼金睛！認整點有快又準！現在老師這里有幾塊鐘表，不小心把下面的時間放亂了，你們能幫老師把鐘表與正確的時間用線連起來嗎？

課件出示一組整點鐘表和一組打亂順序的時間，讓學生把鐘表與正確時間連線。

（此環節通過學生連線激發他們的學習興趣，又鞏固了學生對整點的認識。）

（三）撥一撥

1.教師用課件撥出整點，學生讀時間，在自己的鐘表模型上撥出相應時間。

2.教師說整點，學生撥整點。

3.學生任撥一個自己喜歡的整點。

（此環節利用鐘表模型指導學生撥出整點，提高學生動手操作能力，加深對整點的認識。）

三、鞏固小結、拓展延伸

師：同學們，這節課我們學會了認識整點，而且還會在鐘表上撥出整點。我們在生活中也要學會運用時間，知道不同的時間應該做不同的事情。

觀看學生在校一天的生活片段，幫助學生建立時間與生活的聯系。

（結合課件中學生的生活片段說出時間。讓學生了解不同時間會做不同的事情，初步建立時間聯系生活的意識。）

四、思想教育，回扣課題

師：（正如剛才歌中唱的那樣）時間像小馬車一樣不停地奔跑，老師希望同學們在今后的生活中要學會遵守時間，按時作息，爭取做一個珍惜時間的好孩子。

（在歡快的音樂中結束課題，教育學生在生活中遵守時間，按時作息，和時間交朋友，回扣教育教學主題。）

案例反思

通過實際教學，我有兩點非常深刻的感觸：

第一，利用生動有趣的課堂情境給學生創設了愉悅的課堂氣氛，讓學生身心放松，全情投入，從思想上消除學生學習的被動感和緊張感。

篇3

教學目標：

1、了解卡通人物的創作方法，能用學到的知識創作出生動有趣的卡通形象。

2、培養學生的想象力和創造力，讓學生學會學以致用。

3、培養學生熱愛卡通，為祖國的卡通產業崛起于世界而努力的美好情感。

教學重點：卡通頭像和動態的創作

教學難點：卡通動態的創作

課前準備：紙、轉盤、課件、派克筆、氣球

教學過程：

一、揭示課題

同學們，自我們懂事以來，卡通畫便相伴我們左右，一個又一個生動的卡通形象為我們編織了童年美好的夢。卡通畫不光好看，而且創作起來特別好玩，你可以天馬行空，隨心所欲。現實生活中不可能的東西，在卡通世界里，一切皆有可能。今天我們就以卡通人物為載體，來玩一玩卡通畫創作。

出示課題《好玩的卡通人物畫》

二、變魔術引入教學

上課之前，老師先給大家表演一個魔術，大家請看（兔子變魔術師）（圖1）就這樣，一只兔子就變成了美國著名的魔術師胡迪尼了，好玩嗎？

三、卡通頭像創作教學

1、幾何形狀畫臉

a、你們也想試試嗎？請同學們拿出第一張作業紙，上面有一個三角形，看誰有辦法把他們變成一張臉？畫完的同學把作品舉起來。

b、出示定位線：剛才同學們畫的都是正面的臉，可是卡通形象瞬息萬變，臉部朝向變化豐富，那么怎樣來把握呢？老師給大家帶來一個好辦法――定位線，有了它，你可以很輕松的把五官位置定準。（課件出示氣球定位線），為了使大家看得更明白，我把我的小朋友也帶來了。（出示氣球、向下看向上看，向左看向右看）這是一個立體的人臉，你們看到定位線的變化了嗎？我們要把它運用到卡通畫創作中去（圖2）。

c、教師示范：老師給大家示范一個，如何用定位線的辦法畫五官，一個開心的家伙。（注意耳朵和眼睛的定位）

d、拿出你的第二張作業紙，大膽的用定位線的方法畫一張臉。

e、作業點評

2、其它形狀畫臉

a、大家看，剛才我們畫的都是規則幾何形狀的臉，那么，其他形狀可以畫臉嗎？大家看，這是用半個月亮畫的臉（幻燈片顯示）。

你還可以用什么形狀來畫呢？請你在第三張紙上畫一個。

b、點評

3、用數字畫臉

a、其實除了我們剛才畫的幾何規則形狀和不規則形狀外，數字也可以變成一張臉。教師示范數字4變牛仔。你們還能用哪個數字變臉呢？

b、點評

4、用英文字母畫臉

a、更有趣的是英文字母也可以變成生動有趣的卡通形象。

教師示范K變成笑臉，你還能用哪個字母變成一張臉。

b、點評

5、學生創作

a、除了用剛才的幾何形，其它形，數字和英文字母畫臉外，你還可以用什么變臉？學生創作。

b、點評

6、用卡通轉盤畫臉

a、出示卡通轉盤：雖然同學們很聰明，想出了很多辦法來畫臉，但是要想很輕松的畫很多臉，就不太方便了，而且同學們也無法靠想象畫出變化無窮的臉部表情，今天老師給大家帶來一樣東西，有了他，你可以隨心所欲的畫出一百張臉，一千張臉，一萬張臉，出示卡通轉盤。

b、請同學來轉一轉，根據學生的旋轉，教師繪畫。

c、同學們要學會做生活的有心人，在生活中碰到任何有趣的表情，有特色的五官，都可以把它記錄下來，做成卡通轉盤，你的卡通人物將會越畫越生動（圖3）。

四、卡通動態創作教學

1、出示骨示線

一個生動有趣的卡通形象誕生，絕不是畫一張臉能解決的，它還需要配合生動形象的動態，那么怎樣才能把動作畫生動呢？老師又給大家帶來一個辦法，――利用火柴頭人物動態骨示線。（看 “火柴頭骨示人物”動畫和圖片）。有了它一切動態都可以輕松解決。

2、教師示范

就剛才我們看到的火柴頭人物打斗中，我們選擇一個，添加衣服，肌肉等，就能變成一個生動形象的卡通人物（圖4）。

3、看同齡人作品

這些是我們文峰的小朋友根據骨示動態線創作的作品，請大家欣賞參考。

4、學生練習

請你拿出剛才任意一張頭像作品，再選擇或者自己畫一個骨示，為他（她）添加動態、服飾等，創作一張屬于你自己的作品。

五、學以致用

1、制作廣告招牌

a、當一個生動形象的卡通形象躍然紙上時，你就是原創者，你可以讓這個形象發揮更大的作用，例如用它來做廣告：教師在剛才的卡通形象上添加一些話，做了一個臨時廣告。

b、學生練習

請你讓剛才創作的卡通形象做個廣告代言（不許再用我的廣告語，我已經申請了版權保護）。

2、制作卡通連環畫

當我們把創作的卡通形象置于一個故事的時候，卡通連環畫就新鮮出爐了。例如《該換新手套了》，這塊內容更有趣，以后你們的美術老師會給你們提供機會的，我們這節課就不展開了。

3、制作動畫片

當一個動作被很多畫面分解，然后又快速連接時，動畫片就 產生了。例如《扔蛋撻》

六、結束語

大家看，這樣一個簡單的動作，就用了三張，那么創作一部卡通片的工程量是浩大的。其實創作卡通形象并不難，只要同學們細心觀察，用心思考，勤于練習，一定會創作出生動有趣的卡通形象的目前，美國和日本正主宰著世界的卡通產業，同學們應該為我們中國成為卡通強國而努力學習。記住，畫卡通沒有捷徑，練習是唯一的辦法。

篇4

在老師的精心準備，幼兒的積極投入，家長的熱情參與下，“大五班家長開放日活動”圓滿地結束了?；顒又校覀內焕蠋熞蝗缂韧?、恪盡職守、團結合作，贏得了家長們的一致好評。

吳老師執教了數學活動《有趣的數學世界》?？萍及l展日新月異，家長的要求也不斷地提高。他們希望老師能多借助高科技產品，給孩子傳遞更豐富更前沿的信息（這也是去年“家長開放日”時，陸凌霄家長提出的建議）。于是吳老師利用數碼相機、網絡等資源，制作了課件。運用課件上課，不但孩子們的興趣提高了，學習興趣更濃厚了，連家長也覺得耳目一新，他們普遍認為：數學活動生動有趣，孩子發言積極，學到了許多生活中的數字概念（姜珊家長）；孩子上課時注意力集中，善于動腦，對生活中的數字較敏感，比較滿意（陳君堯家長）；日常生活中有太多與數字有關的事物，要培養孩子對周圍事物的興趣，多問才能多知（倪貝卿家長）；聽了老師的課，讓我感到數學無處不在，使我知道如何教育她（顧千皓家長）。

王老師組織了游戲活動《歡樂總動員》，把孩子分成三組進行搶答。家長們很喜歡這種游戲形式，他們發現，孩子學到了很多課本上學不到的知識，能讓她們在潛意識中加深印象（王嘉誠家長）；趣味問答能激發孩子的興趣，培養孩子良好的思維習慣。適當的知識積累能幫助孩子有一定的知識儲備（陳鏇宇家長）。陸凌霄家長發現孩子課上及課后表現比過去自信多了，能積極參加各項活動。我很高興地發現他很愛他的老師和小朋友，注重自己在群體中的表現。

本次活動很有意義，不但可以使家長可以近距離地觀察孩子在園表現，也更理解了老師付出的辛苦。以后我們會更主動地配合老師的要求，加強與老師的溝通（陳君堯家長）。和孩子一起參與活動使我們家長也學到了很多，對改進孩子的教育方法很有幫助（丁睿哲家長）。在看到孩子進步的同時，家長們也渴望孩子能得到更進一步的發展。他們希望老師能多多關心我的內向的孩子（張梅楠家長），需要老師多加提問（孫銳家長），多加引導、幫助孩子能積極發言（薛頌睿家長）。今后，我們會創設更多的機會，引導孩子自由探索、自主發展，成為學習的主體。

篇5

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Application of Multimedia Technology in Large Classes Teaching

ZHA Yingxin

（He'nan Experimental Kindergarten， Zhengzhou， He'nan 450003）

Abstract Multimedia technology is vivid， lifelike dynamics， sound beautiful， can stimulate children's interest in learning， to make up for the shortcomings of traditional education. Multimedia technology used in teaching kindergarteners can and regional activities， language activities， math activities， art activities and daily life integration， so that teaching becomes boring colorful children's attention， and control has increased， to increased vitality to large class teaching.

Key words multimedia technology； courseware； large classes teaching

大班孩子對周圍世界有極強的好奇心， “這是什么？” “那是什么？”“這是怎么來的？”“那是什么做的？”“為什么會這樣” ……這樣的問題常常出現在他們的小嘴巴里。大班孩子對自然現象、機械運動等科學知識有積極的求知和探索欲望。他們的抽象邏輯思維、概括分類、語言表達能力比以前有明顯提高。他們能系統地敘述生活中的見聞，生動有感情地描述事物，對圖書閱讀興趣濃厚，并對文字產生興趣，他們在書上或路牌、門牌、廣告中看到自己認識的漢字時會很興奮，常常圍著大人教他們認字，在自己的繪畫作品上歪歪扭扭地寫字，還邊看圖書邊連懵帶猜地讀書里的文字。閱讀成了他們生活中很大的樂趣。

隨著科技的進步，多媒體技術進入了大班教學，幻燈、投影、白板、播放器、電腦、點讀機……越來越多地走入大班孩子的生活里。它新穎生動、感染力強，以模擬性、啟發性的直觀手段打破時間、空間的限制，激發了大班孩子的學習興趣。在科學活動、語言活動、數學游戲等活動中，孩子們清楚地看到事物發展的完整過程，通過多媒體技術變靜為動，變繁為簡，變虛為實，把那些枯燥抽象的知識趣味化、直觀化、形象化、色彩化、具體化。這樣的轉化有利于孩子加深對知識的理解、鞏固和記憶，還能激發他們的創造思維。同時大班孩子愛動手、愛動口、愛動腦的習慣也得到了鍛煉，他們積極主動、全身心地投入各項活動中，身心獲得全面發展。

1 多媒體技術讓區域活動開心快樂

早飯后，大班孩子按照自己的意愿紛紛進入他們感興趣的區域：科學區、建構區、數學區、美勞區、語言區、表演區進行活動。

科學區植物生長觀察記錄中，孩子們用畫筆記錄植物生長過程，觀察葉子上的水珠的變化：早上來時見到了它，區域活動后就不見了；第二天早上，水珠又出現在葉子上，區域活動結束后又不見了。這是怎么回事呢？我們將這個科學現象用故事的形式編成《小水滴的旅行》，又把故事做成動畫，孩子們不僅喜歡看，還從動畫中明白了雨滴的形成過程，初步了解了雨的形成原理。如果我們只是用圖片，枯燥地講解水蒸氣、蒸發、烏云等問題，孩子不容易理解。孩子們了解了露珠的秘密，走進科學區還爭著記錄“植物生長”“每日天氣”：溫度、風力、云的變化、穿衣指數、雨具。這些促進了大班孩子對科學知識的興趣。

建構區的孩子們用積木 、插塑、紙箱、紙盒、易拉罐搭建了中原福塔、國貿大廈、鄭東新高鐵站。洋洋用插塑、子彈頭火車搭出了目前鄭州在建的地鐵1號線、2號線。他說：每天媽媽送我來幼兒園總是堵車，有還幾次來晚了。他想讓地鐵趕快建好，早上來幼兒園就不會遲到了。我們用視頻向孩子們展示了世界各地不同城市的交通，孩子們看到了輕軌、新干線、磁懸浮、軌道老爺車。于是，洋洋和小伙伴一起用積木、插塑、紙箱、紙板……在建構區為鄭州設計了地上有輕軌、立交，地下有通道、地鐵的立體綜合式的城市交通。

語言區里的“凹凸有聲拼音電子掛圖”吸引了孩子們，蕊蕊和嬌嬌一邊按著字母，一邊跟著電子掛圖讀者a、o、e……牛牛和妮妮用點讀筆聽故事，學認字，牛牛還用點讀筆考試妮妮，不時從點讀筆里發出“答對了”的聲音。

表演區里的孩子正表演皮影戲《武松打虎》。他們在播放器的音樂伴奏下，擠在大紙箱做成的舞臺后面，雙手舉著皮影武松、老虎。高個子杰杰還為他們打著手電站在后面。

2 多媒體技術讓語言活動生動形象

《幼兒園教育指導綱要》提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言能力”。多媒體課件以它獨有的功能把故事內容、語言、意境融合在一起，將生動有趣的畫面展現給孩子們，大大吸引了孩子們的注意力，提高了孩子們學習的積極性。大班孩子對詞義理解加深，掌握詞類范圍擴大，口頭表達能力大大提高，也能復述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編出有個性的故事。

語言活動《我們班是個動物園》，孩子們從白板上看到了班上三位老師的照片，看到了老師們對自己形象有趣的動物比喻：“這是張老師，她是一只百靈鳥，經常為我們歌唱，聲音既優美又動聽。這是李老師，她是一只白天鵝。這是王老師，她是一只小蜜蜂?！苯涍^大家分析討論，每個孩子的照片和有趣的動物形象有機結合，再加上每個人不同的聲音解說，又配上表現各種動物特征形象的音樂，一部完整有趣的自創課件――《我們班是動物園》新鮮出爐。這個活動融入多媒體技術后，讓人物、動物形象具體化、生動化，讓抽象的形象直觀化、簡單化，營造了一種有活力和吸引力的學習氛圍，使孩子的思想渠道更加順暢，還優化了大班教學結構。

語言活動中的繪本閱讀更是少不了多媒體技術。如《一根羽毛也不能動》課件中反復彈出鴨子和天鵝心理的活動：“我要贏，我不能動，就連一根羽毛也不能動?！币约昂偙圾喿右亲雍?，流出了“鮮血”，倉皇逃走時的配樂，這些多媒體技術的運用都使這個繪本的形象直觀、個性鮮明、動靜結合、更加生動了。不僅激發孩子的學習興趣，增強幼兒的學習主動性，而且實現了良好的學習效果。

3 多媒體技術讓數學活動直觀有趣

大班孩子學習數學的熱情和積極性，很大程度上取決于他們對學習素材的興趣。有趣的、現實的、有挑戰性的情境，很容易激發他們的學習愿望。

例如，大班孩子學習8的分解，在傳統教學中，老師一般將多個1～7數字貼在白板上，或讓孩子反復地分彩棒、小方塊，教學方法單一，趣味性不強。我們制作的《小瓢蟲的旅行――8的組成》課件，以小瓢蟲要出門旅行引入學習內容，用課件進行操作，將小瓢蟲分到兩片葉子上，讓孩子通過課件自主探索出8的7種分解方法，再通過觀察兩片葉子的幾種變化畫面，發現數與數之間的互補關系，從而對等量、互換關系進行了學習。

為了調動大班孩子學習學習數學的積極性，我們還選擇了一些符合大班孩子年齡和接受程度的數學教學課件。例如，在教孩子大小數比較時，我們選用了“小熊翹翹板”游戲，讓孩子自己用鼠標移動不同數量的小熊，并比較；如果回答正確時，計算機則馬上說：“你真棒”?；卮疱e誤，則鼓勵再試一次。

多媒體技術正是在數學知識的抽象性與幼兒思維的形象性之間建造起一座橋梁。它新穎、形象、生動、有趣的畫面，動態的直觀演示，吸引著孩子們的眼球，為孩子創造了一個活潑、生動的獲取信息、獲得知識的氛圍。

4 多媒體技術讓藝術活動鮮明具體

感受美，表現美，創造美，這是孩子園藝術領域的目標。大班孩子的藝術活動在多媒體技術的融入下，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，以獨特的教育功能，將藝術活動形象、鮮明、具體地表現出來，增強了藝術教育活動的趣味性，引發了孩子們探索學習的興趣，大大提高了教學活動的質量。撕貼畫《春花爛漫》課件，將PPT畫面定格在不同大小、色彩各異的花朵照片上，引導孩子感受與理解。孩子們一邊看課件，一邊卷一卷，折一折，撕一撕，貼一貼，和老師一起走進美麗的花的世界，領略撕貼畫的魅力。

音樂欣賞對大班孩子來說比較抽象，不容易理解。運用多媒體技術后，聽覺效果和視覺效果結合起來，大班孩子能容易地感受音樂，理解音樂。打擊樂《拉德斯基進行曲》課件，讓孩子們通過視頻看到了歐洲十九世紀軍隊隊列表演，音樂圖譜是用一個個小士兵排列起來的，孩子們隨著音樂的節奏，看著小士兵音樂圖譜，先用拍手、跺腳、拍腿進行練習，逐步用碰鈴、響板、鈴鼓等分組合作習進行演奏。通過這樣圖像、音樂、視頻、動畫的組合、拼接，打破了時間空間的限制，使現實中無法實現和感受的事物有機地結合起來。

5 多媒體技術讓日常活動豐富多彩

在開飯，起床，梳頭，收整游戲材料、圖書、玩具的間隙時間，我們有計劃地安排播放內容《兒童歌曲》《經典兒童故事》《十萬個為什么》《兒童自我保護》……孩子們會自然地被吸引進去，遨游在求知和獲取的海洋里。

篇6

我在教授“時分的認識”一課時，運用多媒體FLASH軟件精心制作了課件來創設情境：用孩子們喜歡的《龜兔賽跑》的動畫故事來導入新授課：在一個美麗的圓形鐘面上，中間十二點處（起點、終點）設計了一只靈巧的跑起來特快的小白兔和一頭憨頭憨腦的慢悠悠的小烏龜，準備賽跑。學生們的注意力一下子就被故事緊緊的抓住了。我點擊課件讓小兔子和小烏龜開始賽跑，學生們緊張的用眼睛盯著課件，嘴里還歡呼著“加油”。跑完了一圈后，兔子得勝。我還結合運用了實物教具鐘面，雙方面引導學生：跑的快的小兔子就像鐘面上的分針，跑的慢的小烏龜就像鐘面上的時針，分針就像小兔子一樣跑的快一些，時針就像小烏龜跑的慢一些。通過形象化的引導，學生們很快就理解了這個知識點。隨后我還根據孩子們的心理特點，在課件上設計了個小環節―《幫幫他》，講得是一名小學生不認識鐘表，讓學生來幫助他，提示什么時間到了應該做什么事情。學生對照課件上鐘表的時針和分針，說出幾點幾分，然后另幾個學生回答：七點了，要起床啦……同學們立刻被吸引住了，爭先恐后地要上來幫助小學生，通過課堂上不斷的實踐練習，進一步加深了學生對時分知識點的掌握。

活潑生動的故事，動感吸引人的畫面，實踐有趣的游戲環節，讓整個課堂充滿趣味性，學的快、記得牢。

二、課堂預設生活情景，引導數學的生活實用化

如在認識元、角、分這節課上，我準備好有元有角有分的零錢，結合學生生活中的實際情景，讓學生把凳子排成兩排，模擬乘坐公交車的情景。老師扮演售票員收錢，學生來當小乘客，要求學生上車買票；這種情景很接近學生自身生活，學生感到很熟悉，參與的興趣性很高漲，學習積極性迅速被調動起來，原本枯燥的認識人民幣的數學課堂頓時變得生動有趣起來。學生在模擬生活情景的過程中，逐漸找到了自信，找回了自我，真切體會到了數學的實用性，學習效果也非常明顯。

這樣預設多樣化的生活情景，使學生感到生活中充滿了數學，數學就在身邊，使不同智力層次的學生都有所收獲，較好地突出了生活數學的實用性――這也是培智兒童數學教學要求達到的教育目標之一。

篇7

園本課程的構建是動態的，而數字化資源的靈活性很好地支持了這一點。在教學活動中，教師運用豐富的網絡課程資源，可以不斷激發幼兒的活動興趣，引導幼兒深入地認知與理解，愉快地探究與發現，自由地想象與表達，在自主探究中提高解決問題的能力。

1　豐富自有資源

我園在多年的園本課程研究中積累了豐富的教學活動設計、圖片、音像資料等課程資源。它們是教師、幼兒、家長以及社區人員共同積累起來的，它們記錄幼兒探究的歷程，反映家長參與的過程，體現教師反思的經過。它們以單元或主題的形式被收集到課程資源庫中，各個班級都可以參考，通過篩選、調整，形成新的單元和組合。

例如，我園曾就“郵局”展開過一系列活動。孩子們用圖文結合的方式給自己的好朋友寫信，在爸爸媽媽的帶領下去附近的郵局寄信，了解郵局的內部設施以及工作人員的工作情況，并記錄寄信的流程和所用的工具。在實地探究后，幼兒和教師共同在班級創設了“郵局”的游戲情景，幼兒自己設計郵票、制作郵筒、為郵局起名字、分信件。在游戲中，教師不僅關注幼兒的角色扮演、物品替代、實物操作等，也重視他們的合作、分享、協商等，更注重培養他們提出問題和解決問題的能力。我們用靜態的文字(計劃、方案、反思等)和動態的視頻及照片相結合的形式，將這類活動案例收錄在課程資源庫中，豐富與完善了我園的課程資源。

2　整合外來資源

數字傳輸的便捷，使得資源的流動和共享成為現實。充分利用自有資源，合理整合外來資源，成為豐富幼兒園課程資源的必由之路。我園參與了教育部人文社科課題“幼兒園課程數字化資源庫研究”，深切地體會到網絡資源能給我園的數字化課程資源庫帶來多方面的支持。例如，我們在進行“交通”這一主題活動時，調用了課題組的模擬資源庫“小天天快樂學習寶庫”中的若干相關資源。

課件《盈盈的汽車旅行》以幼兒的視角展現了生動有趣的“汽車旅行”，設置了一系列問題情景。教師可以以此為課程資源設計中班語言活動，引導幼兒遷移生活經驗，了解在乘坐汽車時應該遵守的安全規則，并用較完整的語言進行表述，通過觀看動畫片和與同伴交流進一步了解乘坐汽車時的安全知識。

課件《與汽車一起工作的人們》以動畫的形式模擬了汽車在旅行過程中發生的事情。通過該課件，幼兒可以自由交流、討論遇到問題時該到哪里尋求幫助。初步了解加油站和停車場的設施、加油和修車等操作步驟以及相應的人員和標記，知道除了司機還有許多人與汽車有關，汽車有問題時可以到相應的地方解決。通過該課件，幼兒可以了解加油－加油站－加油員，停車－停車場－引導員，修車－修理廠－修理工，交通事故－警察，洗車－洗車場－洗車工；認識相應的標記：禁止打手機標記、嚴禁煙火標記、停車場標記、加油站標記、出口和入口標記。幼兒還可以嘗試將自己了解到的有關汽車的設施運用到游戲中，學習模仿其中的對話、手勢，討論用到的工具、標記，增設洗車場、加油站、停車場等場景，增添洗車員、加油員、引導員等角色。

“小天天快樂學習寶庫”中不僅有前文所述的與交通相關的各種類型的動畫，還有與交通相關的各種類型的照片、聲效等。在照片方面，不僅有靜態的“各種不同車輛”的系列照片和“各種交通標識”的系列照片，還有表現人們動態的交通生活場景的“坐地鐵的過程”系列照片和“上班高峰時期的街道”系列照片。在聲效方面，有各種車輛行駛時發出的聲音、指揮交通的聲音、飛機升降的聲音等。這些資源可以有效地幫助幼兒深入開展有關交通的主題活動。

二、數字化教研資源

教學管理與研究是教師專業成長的重要途徑。構建數字化教研資源庫，可以幫助教師開展實踐研究，解決看似平常卻有普遍意義的問題。數字化教研資源充分體現了開放和激活的特點，可以促進教師間的合作和教師的個性化發展。

1　構建“數字教研室”

構建“數字教研室”可以給教師的工作帶來便利，提高教師的教學效果。在具體的操作上，我們做了兩個方面的工作。

一是集體網絡備課。以往，教師的書面備課任務普遍較重，教師常常感到疲憊。如何使教師的備課有效、有益，突出個性，成為我們關注的問題。為了減輕教師的工作壓力，提高他們的工作效率，我們采用了“網絡備課”的形式。教師可以在內網搜索相應的教育資源，根據教學實際進行修改與調整，然后將其保存在自己的備課夾中。教師經過教學實踐，在年級組討論修改后形成較完善的教案，便可以上傳到網絡空間，讓其他教師分享。我們逐步認識到，搭建“網絡備課系統”可以讓教師形成數字化、互動的教學反思模式，這是一種促進教師專業成長的有效形式。

二是經典案例共享。教師通過“設計－實踐－再設計”的過程，不斷豐富教學內容，調整教學策略，使經典的教育資源得以在動態變化中完善。教師在不斷實踐與反思中，設計出許多有趣的活動。例如，融合了語言、科學、音樂的主題系列活動“倒霉的狐貍”，體現科學、音樂與游戲整合的系列活動“打字機”“按摩”，等等。教研組根據教師寫出的腳本，研制出課件，如VCD、PPT等，放在本園網絡主服務器上，作為教育活動資源，供全園教師根據班級教學的內容和幼兒的可接受程度選用。

篇8

“學習最好的刺激乃是所學的材料的興趣?！彼梢栽杏竿?，可以滋生動力。在新課教學中，教師就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進行學習，例如，在教學《比例尺》時，我先提出這樣有趣的問題：“王大伯看到地圖，不用測量就可以知道北京到上海的實際距離。張師傅看到圖紙，就可制造出符合要求的零件。是誰暗中幫助了他們呢？”從而引出課題――比例尺。盡管學生對比例尺還不理解，但是從剛才的談話中已感受到了“比例尺”的神奇力量。以有趣的談問激起了學生強烈的求知欲望，學生懷著興趣和期待，進入新知的學習。

二、以“疑”導入，激發學習興趣。

心理學認為，疑最容易引發探究反射，積極探究即成興趣。所以，在課堂教學中教師要針對學生對知識的探索心理，使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現“無疑――有疑――無疑”的認識過。例如，教學《三角形內角和》時，我先讓學生在練習本上任意畫一個三角形，并量出三個角的度數。當學生說出兩個角的度數后，老師便很快說出第三個內角的度數。這時學生會產生疑問：老師怎么會知道第三個內角的度數呢？疑問萌發起學生強烈的求知欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求。

三、以“妙”導入，調動學習興趣。

數學知識本身蘊藏著一定的吸引力，教師以學生熟悉的事物巧妙地組織教材，應用遷移的規律，能便學生不知不覺進入新的學習。例如，教學《循環小數》時，一上課，我就說：“今天，我們來做個游戲，請同學們根據老師拍手的次數說出拍手的規律”。接著就按照“×、××、×、××”的規律拍手。我又問：“誰能說出拍手的規律？”生答：“1、2、1、2的節拍”?！澳敲慈绻凑者@一規律一直拍下去，誰能用數學表示出這一規律？”在教師的啟發下，學生寫出了121212……，然后再按照“××、×××、××、×××”的規律拍手，讓學生用數字表示成232323……，繼而說明像121212……或232323……這樣依次不斷地重復的現象是循環，生活中也經常會出現循環現象。有趣的情境，能調動起學生強烈的求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態。

篇9

交互式電子白板憑借著既可以方便地引入和呈現數字化資源，又可以根據需求隨時增減內容的特性，在一定程度上創新了師生互動的形式和程度，豐富了知識講授的內容和方式。正好彌補傳統課件大都以演示為主的缺點，成為了“活板”，因此備受推崇。本文就老師教學中最容易出現的問題舉例，以期能起到拋磚引玉的作用。

一、巧設情境，趣味性導入

交互式白板繼承了視聽媒體即有聲音又有圖像，還能播放視頻的優點，又增加了強大的交互功能。用視聽媒體創設情境，精美的圖片配上動聽的音樂，或是一段有趣的故事視頻，馬上能把學生引入老師要表達的內容情境里，吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生的心。交互白板呈現的教學信息不僅是立體的、豐富的、生動有趣的，而且增加了幕布、探照燈、放大鏡等功能，讓情境設計變得更加得心應手了，一步步將故事展開，慢慢將學生帶入到情境中，更能激起學生的興趣。老師可設計用幕布遮住一個導入場景，老師漸漸地拉開幕布，學生逐步感知情境，慢慢領悟老師的意圖。比如，教學認識角時，老師出示的情境圖片里有許多個角，老師慢慢拉下幕布同時，學生逐一從圖片里找出樹杈上的角，房子屋頂上的角，窗戶上的角，桌子上的角。也可設計用探照燈照射一個謎語（謎底是課題或是課文的主角），一句句顯示謎面，老師根據課堂節奏調控探照燈增加猜謎的競爭度，讓學生在猜想過程中獲取學習信息，給大部分學生足夠思考的時間，不讓個別好學生的思考代替全體學生去思考。

我們來做一個比較，假設科學老師要教學蝸牛身體結構方面的知識，教學的對象是一只蝸牛，可以由以下兩種教學導入設計：

第一種設計，傳統PPT課件圖片方法。先出示蝸牛圖片，讓學生邊觀察，邊說“今天我們要認識的新朋友是誰??！”學生一般能回答出來“是蝸牛”。這是常識，大部分學生都能認出蝸牛，可是在學生腦子中只是一個模糊的蝸牛，是一個大概的形象，或者學生只是認識了一部分特征就認定是蝸牛，其實學生不能清晰地完整地辨別清楚蝸牛的各個身體部分的特征。

第二種設計，老師設計在白板上顯示蝸牛身體物體的顯著特征，用探照燈選擇性地顯示蝸牛的身體特點，讓學生猜這是什么動物。老師移動探照燈照射圖片上動物的一部分，讓學生猜猜它是誰？說說為什么猜它是蝸牛？依次顯示一個軟軟身體上長著兩個觸角的頭，顯示的部分是蝸牛的頭。接著，白板出現一個帶殼的背，學生猜是蝸牛的背，學生回答的理由是背是螺旋狀的硬殼，所以猜是蝸牛的背。最終學生得到的信息是今天課的主角是蝸牛，是一個軟軟身體躲在螺旋狀硬殼里，頭上長著兩個觸角的蝸牛。老師用這種方式強調了蝸牛的身體特征，學生平時很喜歡猜事物，這能充分調動學生的注意力。對于這樣的設計學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，引起全體學生的思考，提高了課堂教學的效果。

二、突破難點，“金點子”發光

視聽媒體在突破教學難點上已經有比較大的優勢了，多種感官刺激可以引起學生的注意力，提高記憶效果。多媒體可以輕松突破時空限制，向學生展示微觀世界和宏觀世界，也可以展示過去的世界和未來世界，它的本領早就能趕上齊天大圣“孫悟空”了。交互白板又增加了讓學生動手移一移，畫一畫，擺一擺，比一比等本領，教學難點突破更加輕松，老師進行教學設計又多了一把利器。有效突破教學難點的課件也并不一定要設計制作時間很長、技術含量很高的課件才可以，老師課件設計的“金點子”才是改變教學成敗的關鍵。白板上畫幾個角，就可以上一堂教學效果很好的數學課，課堂上也會迭起。教學《角的認識》時，老師在白板上預先畫上幾個不同大小的角，邊長不同的角，學生上前用手指輕輕移動一個角，跟另一個角重合，進行比較。從中發現角的大小跟邊的長度沒有關系。課件制作非常簡單，只是畫了幾個角而已，學生操作也很簡單，觀察效果清晰，形象深刻，輕松突破了角的大小跟邊的長度無關的教學難點。

不要小看了交互白板“移一移”的功能，老師設計課件時要多讓學生上前操作，開放性的課件設計能夠有趣的解決難題。《角的認識》的課件設計中，找出下列錯誤的角后，老師設計讓學生根據角的定義在黑板上改正一個錯誤的角，學生在交互白板上移動角的兩條邊，把兩條線段的頂端重合起來，馬上形成了有一個頂點兩條邊的角。這個過程像是在平時生活中搭積木一樣有趣，形象又直觀，學生也牢牢地記住了角的兩條邊是要重合成一個頂點的。

三、多元評價，有效性彰顯

1.對錯題的評價。新課程標準要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。交互白板提供給師生任意地寫字畫畫，演算數學題目，實驗操作的多功能板，學生在上面能夠完成各種學科技能的練習。交互白板又是一塊“虛擬板”，它實際是存儲在計算機里的一個文件，輕輕一點即能生成一張空白頁面。老師能夠在多塊“板”之間來回切換，即回顧課堂上出現的優秀的解題答案，又回顧課堂上出現的典型錯誤，并用紅筆注解錯誤分析原因。數學老師最能善待錯題，將“錯題”作為一個載體，解剖它、研究它、轉化它，讓它成為學生學習前進中的拐杖，幫助孩子走向正確的道路。這時交互白板可以充分發揮它的優勢，存儲一節課的板書，老師可以作為考試復習前的復習資料，引起學生的回憶，也可以復制到平行班級作為典型例題展開講練。

篇10

師：同學們，今天有這么多老師來聽課，你高興嗎？楮老師今天也非常高興?，F在咱們以熱烈的掌聲對各位領導和老師們的到來表示歡迎?。◣熒恼疲?/p>

師：小朋友們，掌聲很熱烈，但不夠整齊。請聽一聽，楮老師是怎么拍的？拍了幾下？（教師有節奏地拍4下）請小朋友學老師的樣子，拍6下。

師：根據剛才拍的，請你提出一個數學問題好嗎？

生1：我們比老師多拍了幾下？

師：你知道嗎？

生1：我們比老師多拍了2下，因為6比4多2，列式：6－4=2。

生2：老師比我們少拍了幾下？少拍了2下，列式：6－4=2。

生3：老師和小朋友一共拍了幾下？6+4=10。

師：小朋友提的問題都很有價值。今天咱們來研究第一和第二種情況。出示：6下比4下多2下，6－4=2；4下比6下少2下，6－4=2。

在教學“求一個數比另一個數多幾、少幾”的問題這節課中，我根據實際情況，即興創設有效的教學情境——鼓掌歡迎聽課老師和領導的到來，由掌聲到比較誰多誰少，導入新課比較新穎、有趣，一下子激發了全班學生的學習積極性，為下面的學習作了很好的鋪墊。

二、運用課件創設有效情境，激發學生興趣

課件動畫演示（教師邊演示邊敘說情景）：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院，發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”。樂樂看了看手中的票，想：我應該進哪扇門呢？

學生分組討論怎樣幫助他。

學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入，看到電影院內有很多座位，他急了：這么多座位我應該坐哪一個呢？

學生分組討論怎樣幫助他找到座位（小組討論得到：先找到2排，再找3號）。點擊課件上的該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。

在教學找電影院座位這一內容時，為了解決“找座位的方法”這一難點，我充分發揮現代信息技術優勢，利用課件演示“樂樂進電影院看電影”的情節，創設問題情境，有效地激發了學生的學習興趣，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在這一系列知識準備完成之后，我又讓學生從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。可以想象學生的興趣何其濃！通過實踐，使學生真正掌握了這項本領。

三、利用游戲創設有效情境，激發學生興趣

教師創設有效情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點也不著急，她要求她的寶寶開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數字相同的算式，誰就能先吃到玉米。

（1）教師和3名學生進行示范：先將12張寫有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其余三名學生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師。若正確，教師則發給他一張畫有玉米的卡片。每人可選四次，先拿到4張卡片的為優勝者。

（2）學生分組進行游戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。游戲結束后，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

這里是我在教學“整十數加一位數及相應的減法”這一內容鞏固練習時安排的一個數學游戲——“誰先吃到玉米？”計算常與“枯燥”、“機械重復”相聯系，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。而我通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，利用游戲進行口算練習，充分調動了學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這樣的游戲練習，不但激發了學生學習數學的興趣，還可以檢驗出學生對本課知識掌握的程度。

四、聯系生活創設有效情境，激發學生興趣

學生每6人一組，圍成半圓形做好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里好不好？為什么？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起很不衛生。

師：你能給老師一個好的建議嗎？

生1：應該把東西整理好。

生2：把衣服放在一起，瓶子放在一起，鞋子放在一起……

師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

師板書：小管家（學生讀課題）

師：你知道什么叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上“最佳小管家”的稱號。

這是我在教學“分類”這塊知識時的一個教學片段。我聯系學生的生活實際，創設有效的問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才能變得生動有趣。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的范圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間；同時向學生展示“有著一大堆凌亂物品”的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的愿望，從而引出課題，滲透分類的好處。

五、通過操作創設有效情境，激發學生興趣

在《100以內數的認識》的教學中，我結合教材的編排，把教材中的情境糅合成了以下的實物操作情境串。

擺一擺：學生準備5捆小棒（每捆10根），兩人一組合作擺一擺數字。

撥一撥：每位學生準備一個計數器，在計數器上撥一撥、數一數。

堆一堆：準備一些小方塊，讓學生10個、10個地堆一堆，說一說堆了多少個小方塊。

圈一圈：在準備好的小圓圈圖上，每10個圈一圈，數一數有多少個圓圈。