導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇有趣的數字教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、興趣是學好數學的前提

興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力。幼兒數學啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數學知識，讓幼兒在感知知識時獲得滿足感。只有當幼兒對某一學習產生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發揮自己的主觀能動性，接受知識。

數學是現實生活中抽象出來的，是無處不在的。教師應做有心人，善于發現身邊的數學，并以生活中的數學為學習切入點生成生活化的數學。如在“有趣的數字”中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時鐘郵票、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，讓幼兒在找找、玩玩、說說中發現生活中有趣的數字現象，并想象如果生活中沒有數字會怎么樣。讓幼兒帶著問題尋找生活中的數字，說說它的用途，使幼兒在生活中用一雙尋覓的眼睛，不斷獲得新的經驗。

二、提供學習數學的機會和條件

1.把要學的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，通過故事教學，能增長幼兒知識，發展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那么幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學內容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。

2.在游戲中學習

幼兒最喜愛的活動應該是游戲。我們可把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，使幼兒擺脫枯燥、抽象的數學概念，在歡快、輕松的氛圍中主動參與，自發地學習，在應用數學活動中獲得有益的經驗。幼兒游戲的方式是多種多樣的，如運用多種感官的游戲、運動性游戲、智力游戲、競賽性游戲等。在游戲中要注重環節的情境性。小班幼兒的情緒容易受感染，生動的游戲情境能牢牢地吸引幼兒的注意力，使他們忘記自我，完全地投入到情境的角色中去，從而主動地感知數學。所以，教師在設計游戲時，要注意情境的安排要有助于幼兒掌握數學初步知識，有利于幼兒觀察力、思維力、想象力的發展。情境不要太新奇、復雜，以免分散幼兒的注意力。

3.在“運動”中學習

由于年齡原因，幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍一下”等，讓幼兒練習雙腳邊跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳一下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握教學知識。

三、重視學習過程，培養幼兒的推理能力

不論結論是否正確，都應盡量讓幼兒說出思考的過程，培養幼兒舉一反三的能力。如幫助幼兒理解傳遞概念時可告訴幼兒有3個物體，其中A比B大，B比C大，問A和C比，誰大誰小？幼兒僅回答A大于C是不夠的，還要啟發幼兒說出這種結論的推理過程，并用實物的排列向幼兒展示相應的判斷過程。這樣做的好處是，時間長了，幼兒會懂得，任何事物的發展不僅有結果，還有過程。

四、關注全體，注重個體差異

幼兒數學啟蒙教育，雖是初淺的數學知識，但對于這么多的孩子來說，其接受能力是各不相同的，對于這種參差不齊的掌握，教師應采取積極地輔導工作，課間、午間、晨間、游戲活動都將再次成為良好的輔導時機。對于新教的內容，總有個別幼兒不能及時掌握，這時課間活動將是最好的時機，足以讓幼兒在失敗的掃興中重新振作，為幼兒的成功提供了條件與幫助，使幼兒最終享受成功的喜悅，使幼兒對以后的學習有了信心。對于個別能力較弱的幼兒，我除了進行個別輔導外，還借助于家長這一方面的可利用資源，讓家長協助我做好孩子的后補工作，我們運用來園離園的短短幾分鐘相互溝通，使家長了解指導的方法和內容。讓幼兒在落后的跑道上多了一位引導者、支持者，使本來不喜歡學習的孩子對數學有了學習欲望。

篇2

俗話說“興趣是最好的老師”，數學活動課，必須注意小學生身心發展的特點，充分保護“童心”，增強興趣。小學生的年齡階段（6～11、12歲），在心理學上稱為兒童期（或稱學齡早期）。這一階段，小學生不但身體發育進入了一個相對平穩階段，而且由于從一個備受家庭保護的幼兒變成必須獨立完成學習任務、承擔一定社會義務的小學生，這就促使兒童心理特征產生質的飛躍，也就是具有“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。小學生向上振奮的心理狀態的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依賴于環境（包含教學環境）對小學生接受知識是否有一種愉。只有在良好、愉快的教學環境里學習，就能促使小學生總是保持向上振奮的心理狀態。例如小學二年級《認識圖形》這一活動課，我先是把預先砌好的一間木頭房子放在課室的中間，讓學生從不同的角度去認真觀察，然后把所看到的圖形畫出來，這樣，在學生的練習本上就出現了多種的圖形組合：

孩子們要不是親眼所見，又怎會想象到這么一座木頭房子竟會隱藏了那么多的圖形 ，一下子，他們“好奇、好動、好勝”的“童心”就被激發出來了，整節課興趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，學有所用。

小學生的“好動”，是建立在模仿基礎上的好動，通過模仿，一旦成為小學生穩定的心理成分，就左右小學生健康心理的形成。只有樹立模仿典型，才能促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為與習慣。因此為了促使小學生形成穩固的知識、能力體系和健康的行為習慣，我們的教學活動就應當提供學生認為有趣的、益于拓廣知識的模仿典型。小學數學活動課所提供的模仿典型，就是根據數學的特征以及小學生的知識、能力條件，通過游戲、觀察、拼圖、制作、不完全歸納等思維及操作辦法，讓學生得到學科課內所沒有的、又能激發學生求知興趣的數和形的一些結論。這些結論，要求學生都記住它是次要的，掌握得到的過程則是教會模仿的本意。只有這樣，“好動”的心理特點才可以說在數學活動課里得到健康地培育。例如小學四年級的《小鬼當家》這一課中，我把一個家庭收入、日常開支等一系列日常生活中常見的問題作為活動課的內容，通過先看一段關于一家三口討論收入支出和發展方向的家庭會議錄像，針對這一問題，全班分組進行討論、設計、交流，得出最佳計劃。

最后，我讓學生回家了解自家收入情況，幫父母設計出收支平衡的最佳計劃。從這節課中，既讓學生明白父母的錢每一分都是血汗錢，要珍惜；又培養了學生從小具有經濟意識，會合理地分配使用資金，更使學生在心里樹立了勤儉節約的模仿典型。

三、動手操作，自主探索，合作學習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 而活動課程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。因此，數學活動課要努力創建有利于學生主動探索數學學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。在《有趣的數字》這一活動課中，課前，我先讓學生尋找在生活中與自己密切相關的數字；課堂上，我讓孩子們各舒己見，把自己找到的數字及其特殊的意義公之于眾，有的說：“每個人都有自已的號碼，就是身份證，包括剛出生的嬰兒，而身份證里的數字都有不同的含義，它由省份、地區、出生年月日和隨機數組成。”也有的說……整節課令學生們全身心地投入到學習中去，大家互相幫助，取長補短，充分展示了團體的合作精神。課后，我還讓學生們分組合作通過報紙、雜志、英特網等途徑收集更多有趣的數字，集編成冊。這不僅讓學生們知道數字在實際生活中有廣闊的應用，而且培養了學生勇于解決實際問題的堅強個性。

四、留有空間，發展思維，引導創新。

一個問題的解決需要時間和空間，只有給學生留有較大的時間和空間，學生才能有所發現、有所創造。而小學生的思維，主要是以認識“具體實例”、“直觀特征”為標志的具體形象思維為主，并隨著年級的升高逐漸向抽象邏輯思維過渡。作為小學階段思維訓練的一門主課，小學數學活動課，責無旁貸地要促使小學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，并在這過程中，盡量給予學生足夠的時間和空間，讓其實際體驗解決問題的快樂，感受數學的無窮魅力。

例如剛教完求圓的面積，我上了《小小設計師》這一活動課，課中我創設了這樣的情景：學校的圓形花壇要種上美麗的鮮花，我讓學生們用所學的知識為校長排憂解難。應該怎樣設計才美觀？要用多少種花搭配？每種花的面積是多少？小設計師們展開了想象的翅膀，設計出不少光彩奪目的圖案.

在計算花壇的面積時，又出現了一番爭論，學生們都知道求面積時一定先求出圓的半徑，那么花壇的半徑又怎樣求呢？有人說直接量出，有人問沒有圓心怎么量半徑？有人說用兩把直尺可以量出直徑，還有人說用卷尺先量出花壇的周長就可以求出半徑.真是百花齊放.俗話說：授人以漁不如授人以漁場.為此，我先不表態，讓孩子們按照自己的想法去解決問題，實踐之后再總結。實踐證明：只有給學生足夠的時間和想象的空間，讓學生自由地進行各種實驗，并成為自己的需要，學生們才能在實踐中成長，才能真正自主學習，自主發展。

總之，數學活動課是素質教育的組成部分，是普及型、大眾化的。因此在設計、實施數學活動課的過程當中，我們應從觀念到實踐都應將活動課與學科課程和其它數學活動作出界定，以保證活動課本身的結構性和體系化，保證數學活動課教學的正常開展，更好地實現其育人價值。

【參考文獻】

篇3

1、在觀察，比較的基礎上，幼兒大膽進行推理與預測，初步感知概率，建立統計的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

活動準備：

PPT課件 一手一張統計表 鉛筆 橡皮

活動過程：

一、引發幼兒聽故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。

二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖

1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。

提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？

3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。

提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結：要觀察和多了解客人，把客人來的次數和買的名稱記錄下來，通過統計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到驗證預測的思維能力）

三、最受歡迎的糖果

1、阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統計表"，引導幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。

小結：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統計看看他們喜歡的東西。

四、活動結束

課程介紹：

它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？

篇4

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）04-0123-01

移動通信技術已經對人們的生產與生活方式產生顛覆性的影響，在此背景下，移動技術推動下的教育變革前景逐步明朗：傳統教育行業必須發掘移動技術的潛力，充分適應移動技術發展趨勢，才能夠在教育發展與競爭中占據先機。

1 移動技術與教育的關系

隨著數字技術與無線網絡的發展，建立在通信技術與局域網基礎上的信息傳播已極大地影響教師與學生，并成為他們生活與學習方式的一部分。移動技術的發展必然引起教育方式的變革，教育發展需要充分利用與發揮、發掘移動數字技術的優勢，促進教育方式的變革與教育理念、方法的更新。

移動技術與教育活動的關系是相互的。一方面移動數字技術為教育活動提供硬軟件支持，而教育活動不斷對移動技術平臺進行選擇、發掘，最大限度利用移動技術潛力，進而實現教育教學方式的改變。另一方面，教育理念與方法的改變也向移動技術提出了新的要求，不斷促進移動數字技術在教育領域的延伸與發展，推動移動技術向教育領域進行滲透。

2 當前移動教育發展情況

在發達國家，對移動技術在教育領域運用的研究工作開始得比較早。手持式移動設備集計算、通信、網絡、存儲、游戲、電子商務、學習等于一體，通過技術互補、混合利用，營造了良好的教育技術環境，為學習者提供了不同類型的技術支持。手持移動設備的廣泛使用，對教學理念改變起到了促進作用，引起了人們對移動設備教育應用的重視。麻省理工媒體實驗室創始人尼古拉斯積極倡導“每個兒童擁有筆記本”計劃，并向包括中國在內的發展中國家貧困少年推廣該計劃。用100美元價格讓兒童使用筆記本，以促進移動教育在農村等貧困地區的發展。目前，國外移動教育涵蓋社會培訓、學校教育、遠程教育、終身學習、技術創新等各方面。

在我國，教育行業正在向著網絡化方向發展，遠程教育培訓發展非常迅速，這種跨越時空的教育方式正逐步被接受，例如：新東方在線的網絡學習受到越來越多的用戶的認可，截至2012年已經連續6年保持50%的營收增長速度。同時，遠程培訓還實現了從傳統的復制課堂到以學生個性化學習為中心，從簡單提供課程到集中學習管理、課程內容與學習服務、評價等系列網絡平臺的轉變。在學校教育當中，基于手持通信技術的短信、QQ、微博、微信等平臺逐步滲透到師生的工作與學習中，并成為師生課外交流的重要途徑。同時，基于校園網的無線網絡技術（如掌上電腦、無線筆記本、電子詞典與學習機等）使師生能在校園范圍內搜索、存儲、交流各種資源，促進了教學的開放性、交互性等（如圖1）。

3 移動技術對教育的積極影響

3.1 用移動技術促進各種交流

學校教育內外存在著很多交互活動，如家校之間的交流、教師之間的交流、學生與教師之間的交流等，這些交互行為都可以通過移動技術平臺得以高效便捷地實現。首先，通過學校與移動公司合作開“校訊通”服務，可以打造學校和家長之間的互動交流平臺；開展“平安校園”和“數字校園”建設，開展校園視頻監控等服務。這些都是移動技術與教育的結合產物。

在教學活動中，以手機或者平板電腦為載體的移動學習平臺，能夠全面支持各種音頻和視頻，在學習軟件與課程課件的支持下可以讓學生突破學習環境、地點限制，隨時隨地學習，方便、快捷。如觀看視頻課堂、進行英語對話訓練與聽力訓練等。在QQ、微信、微博、短信等平臺支持下，還可以進行交互式、式學習，與其他學生或老師進行網絡交流。

3.2 移動教育能促進課堂教革

當前中小學正在開展課堂改革，在移動教學的推動下能夠改變傳統課堂的學習方式，提升學生主體的地位，能夠促進課堂學生個性化的學習。例如：在一些發達地區的中小學課堂中，學生人手一臺平板電腦，教師通過多媒體課件開展教學，學生通過電腦進行答題，在強大的課件支持下學生能夠根據課件中不同的資源，選擇性地開展學習，并進行人機對話，人機評價，電腦自動進行答案批改或者進行及時反饋，讓學生能夠自我選擇、自我嘗試、自我評價、自我糾正，學習的效益與學生自主學習能力得到了保證。同時，在這樣的個性化學習過程中，一些學有余力的學生還可以進階學習附加題等。再如：在英語課堂中學生跟著課件中的卡通人物學習單詞與句型，或用所學知識給動畫配音等。這樣的課堂對學生的吸引力與學習效率是傳統課堂無法比擬的。

建立在移動網絡資源基礎上的課堂不再是教師與學生的“戰場”，而是一個與外面的世界廣泛聯系的一個龐大資源庫，教師可以通過網絡搜索到大量教案、習題、圖片、音頻、視頻以及有趣的游戲型互動課程。同時，在軟件支持下學生都擁有一份電子學習檔案，答題率、錯題點、學習困惑等將及時被反饋記錄，自動形成日、周、月診斷單，方便教師進行分層教學和個性化指導。同時也有助于關注學生的個體發展，有利于學生自主探究與單獨思考，提高了學習的效益，其潛力難以估計。

篇5

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）02-0165-01

一 巧妙設計探究問題

從具體的教學內容入手，遵循“實踐——理論——實踐”的原則。教師在設計教案時，應根據學生的年齡特征和生理特征，找準新舊知識的聯系點，在學生思維的最近發展區確定教學的起點，把教材上的知識點設計成需要學生探索的問題，調動學生解決問題的欲望。例如，講“垂線段最短”的性質時，我讓學生自己動手畫圖、測量，自己總結經驗得出結論，最后導出“點到直線的距離”，學完后利用體育活動時間讓學生跳遠，并自己測量跳遠成績，結合實際，使學生加深對“點到直線的距離”的理解，也使學生認識到這個概念的實際意義。再如，“軸對稱和中心對稱圖形”學完后我讓學生動手制作幾款漂亮的圖案，讓他們充分的感受數學的美。在這個活動中，學生不僅要利用數學知識，而且還要用到美術知識、語言知識、生產常識等。通過這個活動，引導學生把所學的數學知識與實際生活緊密地結合在一起，拓寬學生的知識領域，培養他們的實際動手能力、空間想象能力、審美能力、合作精神等。這樣既幫助學生理解、消化了課堂上的知識，又找到了利用知識解決實際問題的方法。

二 課堂中培養學生探究能力的策略

教學中，教師引導學生通過解決一系列問題來進行學習，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，實現從被動接受性學習到主動探究性學習的轉變。如在講解“展開和折疊”時，我是這樣做的：首先將圓錐形的冰激凌筒沿一虛線剪開展成一平面的扇形，再把長方形紙折疊數次圍成棱柱的側面。學生通過觀察，主動說出教師的演示是“展開”和“折疊”。接著讓學生拿出實物模型進行展開與折疊，并提出這樣的問題：“平面圖形經過折疊能否圍成一個棱柱呢？”通過探究、合作、交流學生提出并解答了下列問題：棱柱的上下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？棱柱有幾個側面？等。于是，我就引導學生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過程，將更多的數學空間讓給學生，讓學生自己去感受立體圖形和平面圖形的關系。對學生進行發散思維訓練，讓學生感悟棱柱特征結論的生成過程。從而改變了單項傳授知識的傳統教學模式，讓學生主動參與，體現了學生的主體地位。這樣的教學可以打動學生的心，把學生帶入“引人入勝”的環節，是激發學生學習興趣的重要方法。

三 創設問題情境，激發學生探究興趣

利用實際問題、數學故事、游戲等創設問題情境，其目的是激發學生探究興趣，明確數學實驗的重點。例如，在學習“整式的加減”時，先讓學生任意寫一個兩位數，然后交換這個兩位數的十位數字與個位數字，得到新的兩位數，然后再求新舊兩個兩位數的差，再除以原兩位數的十位數字與個位數字之和，然后由老師猜所得的結果。學生一說出，教師馬上就能說出結果，學生覺得很奇怪。由此可見，通過創設豐富多彩的情境，能使學生在這些生動有趣的情境中發現問題，進而激發出探究問題和解決問題的熱情。再如，學習了勾股定理、全等三角形、相似三角形等知識后，讓學生設計測量建筑物或樹的高度。教師可提出這樣的問題：在測量一棵樹的高度時，試著針對各種不同的實際情況，設計不同的測量方法。教師組織學生利用雙休日或節假日到實地考察，記錄所遇到的實際情形，每人設計測量的具體方案，然后分四人小組討論交流，把本小組的各種設想進行匯總和整理，再選擇幾種典型的解答在全班介紹。這樣一來學生積極性高漲，想到了許多老師不曾想到的問題。

四 培養學生的自主探究能力

篇6

“數的認識”是一個枯燥乏味的過程：在學生看來，就是不斷地、反復地練習讀數、寫數；在老師看來，課本呈現的也就是一大堆沒有生命力、毫無趣味可言的數。于是我大膽嘗試，在教學中介紹了“羅馬數字中為什么沒有‘0’”“人體功能中有趣的數字”“回文數”等有趣的知識。有的學生課后還找來了有關的閱讀材料，如尋找到了“回文算式”，知道了什么是“黑洞數”，了解了最簡單的一種黑洞數——西西弗斯數等。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，將知識的學習從課內遷移到了課外，獲取了教材以外的知識，起到了“得法于課內，得益于課外”的功效。

這種教學過程，使數學所具有的文化特征浸潤于學生的心田，成為學生數學學習成長過程中的動力源泉，撩開了原來籠罩數學的陰影，讓平凡的數學課堂鮮亮起來，還數學以文化之本來面目，體現數學教學的文化氣息與韻味。

二、尋找數學文化的足跡

又是一堂數學發展題課。今天這節課的主要內容，是學習怎樣解答傳統的“雞兔同籠”問題。

例題：強盜與狗齊步走，數頭共有七十五，數腳共有二百五，強盜與狗各幾何？或許是因為“強盜”與“狗”這類詞眼在數學課上出現的幾率是“千年等一回”，當我在遵照教案預設的思路分析時，竟然有一位學生興奮得離開座位，徑自走到教室的后面表演去了，還吸引了不少學生的注意力。“課堂亂了套，這還得了，應該好好教育他們一番。”我思忖著。正想著如何對付這些人，有學生大膽地說：“老師，我們喜歡看他的表演。”難道是我……我搜索著可以說服自己的理由。

“我們先學頑皮小狗吧！”

“頑皮小狗聽命令，全體起立！”

“變換身份！兇悍強盜聽命令，全體趴下！”

過足表演癮之后，在“強盜們，全體趴下！”“小狗們，全體起立！”的口令中，輕松解決了上面的例題。

粗略地看，在本節課中，教師只是利用學生的“違紀”現象，為教學服務。內容樸實無華，似乎感覺與“數學文化”相去甚遠，也很難說這是一次具體體現數學文化的數學教學。其實很多時候，學生的這種“旁逸斜出”的精彩，是學生個人知識、直接經驗等“兒童文化”的外顯，是學生與文本碰撞的結果，已經生長出較“知識”更具影響力的一些東西，那便是一種文化。

三、走進數學文化的殿堂

教育的終極目標不是知識的簡單疊加，而是文化的積淀。一個有數學文化積淀的人，會用數學的眼光去觀察世界，用數學的方式去思考問題。用數學的邏輯體察社會文化和數學文化之間的互動。以下摘自謝彬日記《體育數學》。

篇7

一、集思廣益，充分利用遠程教育資源

面對如此充足、精美的遠程教育資源，我感到非常的興奮、激動，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個問題，我把有關教學資源應用于實際教學中，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時利用數字電影、動畫，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠程教育資源

在充分利用遠程教育資源之后，我感到不滿足了，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實際教學的多媒體課件。用進課堂，更加激發了學生們的探索精神及求知欲：

如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子明白了原來數學中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數學知識，而且使學生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養了孩子們的珍惜時間的好習慣。

三、活學活用，利用資源實施素質教育

遠程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進行素質教育提供了條件。

篇8

【課題】Unit3Lesson13

【教學重點】Howmany…?，therebe句型

【教學難點】Howmany和therebe句型的正確運用。

【教具準備】

1．騰圖資源中的課件。

2．有關名詞變復數的讀音的游戲課件：

3．深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件。

【教學過程】

一熱身/復習：

1．日常口語會話：

2．游戲：兩個同學或三個同學一組，用英語數數1—30，一次可以數兩個數，也可以數一個，但不能超過兩個，不能不數，最后數30這個數的人就輸了。

3．快速搶答：教師用英語敘述算式，學生起立說出答案。（教師應盡量使用30以內的數字）

如：Howmuchistwoandfive?

Howmuchisfiveminustwo?

（通過以上兩個游戲，幫助學生熟悉1—30基數詞的表達。如有必要可以再一起或個人從1數到30，也可以有學生來出題，教師要根據自己班的情況靈活處理。）

二新課呈現：

1教師：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttoguess?

我有兩個腦筋急轉彎的問題，你們愿意猜一猜嗎？

1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么詞的發音總是錯的？

2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪兩種孩子會彈鋼琴？

教師給孩子一些時間，讓他們思考、討論。

（答案：1、wrong2、boysgirls）

2．詢問孩子們一些有趣的英語智力問題，可以讓孩子們說一說。

3．觀看騰圖資源中的課文錄像：

第一遍：整體理解。

第二遍：看后回答問題：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?

第三遍：看后討論。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?

4．學生根據自己的理解討論分析，說明理由。

5．教師播放騰圖資源中的動畫，學生跟讀課文對話，進行角色扮演。

6．學生自己進行課文對話練習，可以選幾組同學到前面表演。

7．學習新單詞：教師出示單詞卡片，學生拼讀。

三趣味操練：

1．看一看、猜一猜：

教師任意拿起學生的文具，問學生：Howmany…？由學生來猜，教師不要急于公布答案，應讓孩子多練一練。這時教師要注意引導學生操練therebe句型回答提問。Therebe句型的操練要指導學生be動詞要根據后面的名詞的單數或復數選擇is還是are。主語、謂語要保持一致。

2．學生基本掌握回答的句型后，可以讓孩子來提問，教師回答或互相回答。這時教師要注意引導學生操練howmany句型。

3．學生自愿結合，數一數班里的東西，邊數邊記錄。

4．每組出一名同學提問，由其他組的同學來回答。提問正確記一分，回答正確記一分，最后看看哪組的分數高。

5．教師操作課件，學生復習有關名詞變復數的讀音。根據木牌上單詞復數部分的讀音，如果小猴子能選對西瓜，這個西瓜就可以摘走，否則西瓜就會爛掉。教師先講明要求，然后指導學生練習，也可以讓學生自己上來操作。

6．學唱歌曲：《十個印地安小男孩》教師播放深圳方直金太陽信息科技有限公司制作的《歐美流行兒童歌曲》軟件，學生跟唱，表演。

四擴展性活動：

比一比誰的記憶力好：

學生分為兩組或更多的組。第一個人用therebe句型造句，第二個人重復前一個人的句子后，自己再說一句，依次類推，直到有人不能重復前面的句子為止。看看哪組重復的句子多，哪組就勝利了。

【板書設計】

Lesson13

篇9

我的課堂上不只是有兔子，還經常有其他稀奇古怪的東西，比如蘋果，在每個學年的第一堂課上，我會從伊甸園的蘋果一直講到喬布斯的蘋果；又比如金字塔，我設計了一個要用畫圖軟件解出答案的金字塔旋轉謎語；再比如魔法，可以讓星號無端消失，可以讓數字唱歌，還可以在記事本里播放動畫片。只要學生驚訝地問：“咦，為什么呢？”他們就會很主動地去探索現象背后的秘密，并且也親自去試著做一些稀奇古怪的東西出來。

有時候我自己也覺得奇怪，仿佛世界上充滿了樂趣和靈感，并且似乎隨手就能用到課堂里。回憶起來，所有這些有趣的事情應該有一個發端，不過，這個發端一點也不有趣。

大概在五六年前，我身體的某個部分出了問題，不僅影響身體的具體機能（比如，體重降到50kg內，血壓超過170mmHg，心率達到140次/分），而且還影響到精神狀態――我很難長時間專注于某一件具體的事情，尤其是在定期服藥的情況下，思維會很散漫地從一個地方游走到另一個地方，注意力經常會像浮云一樣漸漸飄散……我幾乎不能編完一段稍微長點的程序代碼。實際上，我還不得不將一長串的“不能做”清單始終放在腦袋里，比如飲茶、喝咖啡、吃海鮮、激烈運動……雖然根據醫生的建議，身心放松有益于身體恢復，不過其實說起來容易，做起來很難。在無所事事的時候，我的大腦就好像一個高速空轉的馬達，充滿著令人焦慮的噪音（很難向沒有類似經歷的朋友描述出這種難受的感覺）。

我必須找出一些輕松愉快的事情來做。

我找到的第一件輕松愉快之事，是散步。一開始只是繞著學校操場走路，但很快就不滿足于固定的空間和景色。不久后，我開始尋找校外的散步路徑，但在上海這樣的大城市，要尋找到一條能避開主干道上塵土飛揚和汽車尾氣彌漫的步道，絕不是件容易的事情。于是，我在電子地圖、虛擬三維城市、GPS系統和真實的街巷之間來回穿梭――規劃線路的時間往往要長于真正散步的時間。有意思的是，這件事產出了一個副產品，我制作了一個“數字毅行”的活動規劃，可以帶上十幾個學生，一邊走路，一邊上信息技術課。不久以后，這個規劃真的在一次實踐活動中派上了用場。

第二件輕松愉快之事，是走進大自然。經歷過許多次在自然中的漫步之后，我發現只要靜下心來細細觀察，每一個角落都充盈著生命的氣息，四季更替時每一處細微變化都那樣美妙，在許多的時候我感覺仿佛自己是一個嬰兒，重新開始認識這個世界。我買來望遠鏡，白天觀察野生鳥類，晚上仰望星空，探索一個又一個銀河系外的深空天體。逐漸地，興趣就擴展到氣象、野生植物、地理地貌等不同領域。雖然不可避免的，有人會說我不務正業，然而，慢慢就有越來越多的學生愿意聚攏到我周圍，聽我講述這個奇妙的世界，我的話題會從DNA穿越到M13球狀星團，連接兩者的是阿雷西博望遠鏡發射的二進制編碼信息；也會從四片葉子的車軸草（就是幸運三葉草）穿越到相思鳥，連接兩者的是搜索引擎和維基百科；還會從馬賽克鑲嵌藝術穿越到天空中的云朵，連接兩者的是自相似或分形系統。有時候，學生在上課前就會問我，這節課打算穿越到哪里？

第三件輕松愉快之事，是癡迷音樂，雖然我自小就是西方古典音樂的發燒友，但在看到著名樂評家辛豐年70歲自學鋼琴的事跡后，就想拿他當做自己的榜樣，不嫌內行笑話，下決心自學樂理，胡亂彈琴。先是為求身心放松、繼而感到好玩、后又自我陶醉，到現在，就干脆把原來開設的電腦音樂制作課程，徹底改成了電子音樂創作。雖然寥寥數字之差，含義大不相同，原本只是借用電腦的MIDI軟件輸入樂譜，現在卻是從聲波、合成器、MIDI、樂理一路講下來，有點冒充音樂老師的感覺了。話說回來，諸如在音樂老師面前講信息技術，在信息技術老師面前講音樂這樣的事情，一貫是我的長項。

篇10

一、按照學生特點做好備課工作，這是提高數學教學有效性的基本策略

按照新課程標準的要求，初中階段的數學教學以學生學習數學的心理規律和思維活躍為出發點，通過教材合理運用讓學生從枯燥單調的教學中發現樂趣，把抽象數學問題轉換為簡單的理解，增強學生的理解力和解題能力，才能夠激發起學習數學的興趣. 而初中數學老師是教材的實踐者和創新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據學生情況和學生的特點，認真鉆研出適合學生的教學模式，勇于對材料中一些“不適應”“不合理”“不科學”的教學點進行探索創新，使教材能夠切合學生的學習興趣和習慣，避免教材生搬硬套和教學脫節，讓學生在閱讀和學習過程中感覺到好的“工具書”和“教學書”的吸引力和引導力，對教材內容產生探究和鉆研. 在備課時，一是要對教材中的重點、難點教師要千方百計地制定切實可行的教案和目標；二是要運用多媒體等現代化的教學手段進行教學突破，以多種教學方式提高學生興趣，真實把學生和教材有機結合，來提高課堂教學有效性，從而達到教學目標.

如在學習初一年級的“一元一次方程”時，考慮到學生剛從小學畢業，形象思維還未形成，根據教材可進行教學設計：把一個簡單加減運算分成等號左邊（運算數字）和右邊（結果），而其中需要計算的未知數字作為元，而未知數字的指數，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學生對方程式的特點、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚，對于理解出錯但能勇敢說出的給予肯定. 讓學生在這種互動、提問式的教學中敞開思維，確保學生在剛接觸數學學習時就產生濃厚的學習興趣，讓初中數學課堂充滿了探索的欲望和樂趣.

二、采用現代化的教學手段加強互動，提高初中數學教學的有效性

數學知識不僅來源于生活，也來源于實踐. 作為以數字和圖形為符號和標識的數學，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現在我們眼前，但在初中數學教學中老師可以運用多種教學工具，如多媒體幻燈片、PPT、動畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學生的注意力，激發學習熱情，讓學生能很快進入教師設定的學習氛圍和環境，在一系列生動有趣的多媒體教學中開始激動人心，而又神奇的數學之旅. 通過學習要點、舉一反三、拓展思維以及練習實踐等各階段講解、互動和練習，讓學生提出數學教學的難點，大家積極參與討論，發表解題思路，為教師開展數學知識點延伸教學作了鋪墊，又可把學生帶入到教師設想的情境教學，讓學生在歡樂愉悅的情緒下主動學習，既可以調動學習積極性，又加深了數學理解力，還圓滿完成了教師教學目標.

例如，在教授“三角形相關知識”時，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現在學生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學內容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應用的實例，展示這些建筑物時引導學生思考三角形穩定性的特征，探索三角形分類及數學廣泛運用于生活的原因，從而讓學生真正體會到數學對于各個領域的應用價值.

三、啟發式教學能提高初中數學教學的有效性

數學是一門充滿趣味性和單調性的課程，如果老師在教學中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學生產生厭學情緒. 為了避免這樣的情況發生，數學教師可以通過啟發式教學，采用一問一答、引導式提問等，讓學生不需過多思考，在認知能力范圍就能回答. 啟發式教學的優點在于一是可以調動學生思考，二是能讓學生產生回答積極性，此刻初中數學課堂教學有效性就顯示出來了.

為了達到合理運用啟發式數學教學的目的，首先，教師要在啟發過程中緊緊圍繞教材每一個章節分析教學重點，在掌握學生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發式教育中所需的問題. 其次，啟發式教學不但能在課堂啟迪學生思路，引導學生從錯誤理解中引向正確的思路，而且學生在有正確方向但未形成完整思路時給予因勢利導啟發，能激發學生學習的熱情和創造性，使數學從一種被動、單一的教學變成一種主動、多方參與的啟發式互動課堂，從而增強了教學的有效性.

總之，課堂教學的有效性主要反映在教師教學和學生學習兩方面，提高初中數學教學有效性的策略多種多樣，幾乎每一個教師都有自己的獨創性、特色性的策略，而所有的策略都應該把握一個重要的前提，那就是學生是教學的主體，只有真正把學生放在教學的主置，圍繞學生的認知和興趣開展教學，才能擁有開創性的數學教學局面，讓初中數學教學變得更加有活力與魅力，為學生培養嚴謹的邏輯思維能力和應變能力奠定基礎.

【參考文獻】