導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學經驗分享，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

習作教學是小學語文教學中非常重要的一部分，但對于教師而言，由于難以突破傳統思想的束縛，缺乏新的習作教學實踐經驗，難以做到使教學活動與學生的學習有機結合。此外，小學生尚處于人生中的起步階段，由于詞匯積累不足，閱讀量少，加上教師引導不足，難以將心中的思想情感用書面語言表達出來，由此造成教師習作教學吃力，學生寫作費力的現狀。因而，要提高小學習作教學的效果，教師不僅要反思自身的教學模式，也要充分發揮學生學習的主體性。筆者在繼承和學習傳統習作教學的基礎上，就如何構建小學語文習作有效課堂策略提出以下見解。

一、以學生為主體，提升師生之間的互動

師生關系的融洽與否在一定程度上決定了學生學習的主動性和積極性。作為教學活動的設計者和指導者，教師要改變以往“滿堂灌”的教學方式，注重發揮小學生習作學習全過程的自主性，轉變以往單方面向學生講授知識的教學觀念，使學生真正回歸學習主體地位。

二、整合素材，提升習作課堂有效性

許多學生在寫作過程中往往會遇見有想法但無內容的困境，這與他們的素材積累量少，教師缺乏對小學生素材積累的引導有關，所以，教師要適時適度強化學生的素材積累。寫作源于生活而又高于生活，學生要提高寫作能力，就必須從大千世界中積累寫作材料。

三、建立合理的習作評改欣賞機制

在習作教學中，教師不僅是學生的引導者，也是學生的讀者。所以，對學生的作文，教師不能用一個權威的方式一味批評或夸獎，而應該看到學生在寫作過程中的努力和付出。除此之外，可以通過學生自改、學生互改、師生共改、佳作欣賞的方式，讓學生交換信息，體會到共同分享習作的樂趣。

篇2

在小學語文課堂中，傳統的填鴨式教學模式已經難以滿足學生的發展了，新課程標準強調，要注重學生綜合素養的提高，提升學生的綜合語文素養單純依靠傳統的教學方式是無法實現的，而現代信息技術與語文教學的整合即可很好的解決這一難題。將信息技術應用在小學語文課堂中能夠創設出和諧、風趣的教學環境，也能夠為學生提供豐富的學習資源，這樣即可有效彌補傳統教學模式的不足，那么，如何將信息技術應用在小學語文教學

中呢？

一、利用多媒體引入影視資源，豐富語文教學內容

現代社會是一個信息社會，電影、電視以及網絡已經滲入到人們生活和學習的各個方面，也成為學生開展課外學習的重要資源之一，影視資源在語文教學中的作用也受到了教育專家的認識，小學生的對于符合他們年齡特征的電視、電影都有著濃厚的興趣，將影視資源充分的利用起來，對于完成小學語文教學目標，提升語文教學效果有著重要的效果。

影視資源兼容并包、海納百川，語文作為一門典型的人文學科，其內容廣泛的存在于社會生活的方方面面，如果教師的教學策略選擇的得當，不僅能夠提升小學生的綜合語文水平，也能夠幫助小學生樹立好正確的價值觀和人生觀，這對于學生日后的成長是非常有益的。影視資源的流動速度快、信息量大，蘊含著豐富的學習元素，將影視資源應用到語文教學中就能夠很好的擴展語文課堂的教學內容，幫助學生學習到更多的文化知識和人文知識，豐富學生的視野，在具體應用的過程中只要教師對學生適當的進行點撥，發揮好影視資源中的偶像作用，就能夠激發出學生學習的積極性，讓學生受益匪淺。

二、利用網絡資源，提升教學效果

近幾年來，網絡得到了十分迅速的發展，在網絡上可以搜尋到豐富的教學資源，如果將這些豐富的網絡應用在初中語文教學中，對于提升教師經驗，促進教學改革，擴展學生的視野都會起到十分積極的作用。對于網絡資源的利用主要包括以下幾個方面：

首先，收集網絡中的教案與教學經驗，將其應用在語文教

學中

要將網絡資源應用在語文教學中，教師必須要意識到網絡資源的價值，特別是輔助語文教學的價值，將網絡資源應用在語文教學中能夠與家長和學生進行互動，也能夠獲取與分享教學資源，幫助學生從多個渠道獲取學習資源，也能夠提升學生的交際與溝通能力，開拓學生的知識面。此外，還能夠方便教師對班級進行科學的管理，教師與學生可以通過網絡溝通工具對生活與學習中的各項事宜開展討論，能夠讓班級生活變得更加生動精彩。

其次，利用網絡建立一條聯系學生與家長的紐帶

在網絡的發展下，微博、微信等各種新型的溝通工具也出現在人們的視野中，這些溝通工具多是免費的，考慮到這一點，教師可以申請微博或者公共微信賬戶，并將自己的域名公布，讓學生的家長知曉。平時，家長就可以通過微博、微信與教師進行溝通與交流，當然，在微博中的內容應該有一定的限制，有關學生的隱私就不宜公布在上面，在通過微博與微信與家長進行聯系時，也應該注意到小學生的心理特征，對于學生以鼓勵為主，提升學生的信心。

除了建立與家長溝通的紐帶之外，教師還為學生建立博客，博客中的成員就是教師與全體學生，在的教學過程中，教師可以讓學生將自己的習作刊載于博客中，形式可以為記敘文、日記、說明文、信件等等，除了供教師批改以外，還可以鼓勵學生互相點評與討論。此外，只要學生感興趣，均可在博客中發表自己的習作，這種方式就打破了傳統模式下筆墨作文的形式，能夠很好的激發出學生的創作興趣，不斷的提升出自己的寫作能力，這也是小學語文教學創新的必然要求。

三、利用計算機激發出學生學習的主動性

在傳統教學模式之中，教材是維系教師與學生教學的唯一媒介，在信息技術的發展下，教師與學生交流的媒介就得到了擴展，教師的職能可以由信息技術來替代，讓學生通過計算機來完成學習，這樣不僅能夠減輕教師的負擔，也能夠增強學生的學習能力。

例如，在識字教學中，即可鼓勵學生利用計算機開展識字、拼音小游戲，自己來檢測學習效果，這樣不僅可以激發出學生的學習興趣，也能夠優化教學的效果。

在信息化時代下，小學語文教學與信息技術的結合已經成為了一種趨勢，將信息技術應用在小學語文教學中能夠很好的提升教學效果，提高學生學習語文知識的積極性和主動性，但是在各種因素的影響下，兩者的結合也存在一些局限性。在下一階段下，教師必須要掌握好信息技術與小學語文的融合策略，加強自身專業技能水平的鍛煉，不斷的在教學過程中進行探索，相信通過教師與學生的共同努力，信息技術與小學語文的整合應用將會越來越成熟，能夠很好的促進語文教學效果的提升。

參考文獻：

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[2]周波.基于新課程標準的信息技術與小學語文課程整合的實踐研究[D]. 江西師范大學，2004（10）.

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在提倡素質教育的今天，要想提升小學語文的教學效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當今社會的發展，在教學過程中不斷創新，根據學生的特點，開展特色教學，讓學生在較短時間掌握所學知識，并運用到實際的生活和學習當中。這是當前教學的目標，也是提升小學語文教學效果的措施，需要小學語文老師在日常教學中，不斷創新，不斷提升自己的教學水平。

一、小學語文學習的重要性

在九年義務教育的今天，如果說九年義務教育是學生學習的基礎，那么小學語文可以說是基礎之基礎，因為小學語文的學習，對學生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學習技能。小學語文課對于學生而言，是一門綜合性較強的學科，同時也是學習好其他學科的基礎，同時也是培養人與人溝通和交際的語言工具，小學生在學習好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質。同時，可以在學習其他學科的時候，能夠通過學習語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學科的知識，進而提升整體的學習成績，可見學習小學語文的重要性。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.小學語文教師素質不高

我們知道，由于大多數的小學師資力量薄弱，小學語文教師收入較低，加上近些年更多的學生不愿意報考師范專業，導致師范專業的學生日益減少，優秀的師范畢業生更漸缺少。更多的小學語文教師都是從業多年的老教師，相對而言，在教學方式和教學思維上跟不上社會的發展，很多方面也不符合素質教育的要求。可以說，整體而言，小學語文教師綜合素質不高，不能適應當前教學的發展和要求，因此，教學效果不明顯，不能達到相應的教學要求。

2.忽視學生合作學習

現在的素質教育提倡以學生為主體，圍繞學生開展教學，而更多的小學語文老師認為小學生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學的時候，老師更多的是讓學生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學生組成一個學習小組，遇到問題時進行合作學習討論，老師進行相關的指導，這樣學習效果好。但是老師往往忽視學生的合作學習，只是一味的進行“填鴨式”教學，讓學生不能再合作學習中得到成長和提高。

3.教學中師生之間缺乏互動

小學生天生愛打鬧，缺乏學習的自主性，甚至在課堂上許多學生還愛搗亂，小學語文老師為了防止學生搗亂，影響教學秩序，往往以嚴厲的姿態出現。這樣讓很多學生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴厲的形象，也不會主動和學生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學生的學習和思想狀態，不能及時調整教學計劃，教學效果較差。

4.學生缺乏學習興趣的主動性

小學生天生活潑好動，可以說學習沒有長久性，經常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學習當回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學習新的語法和詞語，很多學生認為沒有意思，加上老師缺乏相應引導，導致小學生沒有學習興趣，更沒有學習主動性。

三、提升小學語文教學效果途徑

1.提升教師的整體素質

要想提升小學語文教學效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質的小學語文老師才有可能提升教學效果。因此，需要學校加大引進高素質教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優秀的師范畢業生給小學語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓工作，灌輸先進的教學理念，讓小學語文教師整體素質有一個大的提升，那么基礎打好了，教學效果自然較快提升。

2.開展新的教學方式和方法提升學生學習興趣

要想提升教學效果，除了老師方面，更多是在學生方面，只有提升學生對語文學習的興趣，才能有學習的動力，那么教學效果自然提升。因此，老師應該開展新的教學方式和方法，可以放手讓學生自由形成學習小組，自主合作學習，老師進行監督輔導。可以在課堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學習小組，這樣讓學生對學習更有興趣，學習自然更加主動，教學質量自然提高。

3.注重教學中師生間互動，增進感情提升學生學習主動性

在教學中，老師需要經常同學生進行溝通，了解學生的學習情況和存在的問題，及時幫助學生解決學習和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環節，增強師生之間的關系。讓學生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學生喜歡上課了，自然就提升了學習主動性，那么學習效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教學資源，提升教學效果

每個學校都有自己的教學資源，不僅有校內的教學資源，還有校外的教學資源，這些教學資源都可以充分利用起來，提升教學效果。隨著科技的不斷發展，多媒體教學開始進入學校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學生可以直觀了解相關的語言不能表達的知識。同時，還可以利用學校外的關系，聘請一些知名教師進行現場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學經驗，還可以同其他友好學校進行教師互換，相互學習和分享好的教學經驗，以便為今后更好開展教學活動打下良好教學基礎。

四、總結

總之，要想提升小學語文教學效果，需要以學生為主體開展教學計劃，經常與學生溝通和互動，提升學生學習興趣，提升學生學習主動性，利用一切教學資源開展教學活動，教學效果自然明顯提升。

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教學改革涉及教學理念、教學手段以及教學途徑等多方面的改革，但是在小學語文課程教學改革過程中，許多教育者片面地將課堂教學與課程教學改革混為一談，致使小學語文教學改革始終無法突破局面。

從學生角度出發進行教學設計是當前課程教學改革的重要要求之一，但是從小學語文教學實施來看，要達到這一目標還有一定難度。由于競爭及各方面壓力的劇增，教師不得不將目光放在教學任務的完成上。當整體速度與學生實際需求出現出入的時候，學生便只能被動地跟隨教師的腳步，中規中矩地聽講，有沒有聽進去其實不得而知。此外，小學生是比較懵懂的學生群體，他們的價值觀、人生觀、世界觀都處于較為初級的狀態，對于課程教學以及相關知識內容并沒有準確的認識，基本上都是依靠興趣和好奇心來進行判斷，如果在教學過程中，不能從學生的需求和興趣出發的話，必然導致學生對教學過程毫無興趣。在長久的教學實踐中，教育者前輩們總結了很多有用的教學經驗，但是隨著時間的推移，這些教學經驗日益顯現出與現代教學實際不適應的狀況，學生的接受度日益下降。

二、新課改下小學語文教學改革的有效策略

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快樂游戲課堂的構建

在快樂語文課堂構建的過程中，教師一定要對家長的參與引起足夠的重視，通過預習作業的布置，讓學生家長加入到這一過程中來。比如，就《畫家鄉》這一課程內容來說，應將啟示教學放在日常教學首位，通過布置親子作業，利用“合作”等方式，引導家長參與，幫助孩子用自己的視野呈現出家鄉的模樣來。在這一過程中，由家長來扮演“建議者”的角色，如此一來，能夠帶給學生前所未有的成就感與平等感。相比傳統教學模式，學生更愿意在游戲中去尋找問題，而這一尋找的過程，其實就是學生自主學習的過程。

再比如《看電視》這一課程的教學，教師可以將快樂游戲教學的理念融入到預習環節，讓學生將昨天看的電視節目的內容與同學們分享（建議作為家庭作業形式）。這一創新形式不僅可以提高學生對課程教學的參與積極性，同時還能極大地增強學生對語文課程的好感。

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充分利用科目交叉

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01

當今時期教育事業的飛速發展給小學教育帶來了前所未有的發展機遇，小學語文教師是語文教育的實施者，小學語文教師能力素質的高低與優劣直接關系到語文的教學質量與人才培養。為了適應新時期語文教育事業的發展，現代小學語文教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時展的要求，才能適應社會高速發展的要求。

一、新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格

塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學語文教師素養時應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。一位合格的小學語文教師，人格素養是必不可少的，在小學語文教學中對學生進行德育教育的前提是教師首先就應具備相應的素質。新時代小學語文教師素養的基礎中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。

小學語文教師作為整個語文教學的主體，作為課堂的組織者在學校語文教育中發揮著主導作用，優秀的小學語文教師除應該具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化修養和審美修養：廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的教風；靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優美的舉止與風度。良好的文化修養和審美修養是小學語文教師知識結構的重要組成部分，是小學語文教師應該具備的一種職業品格。

二、小學語文教師應當具備自我提高與教改能力

目前，有一部分小學語文教師不注重自身素質的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內容講的太少，這樣下去勢必影響小學語文教學的質量。小學語文教學要有強烈的責任感，要有計劃有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構，跟上社會發展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-102-01

小學語文作為一門重要基礎課，對于學生掌握語文知識，鍛煉綜合素養意義重大。作為小學語文教師，我們必須努力改進教育教學方式，從學生的學習興趣入手，利用多種教學手段，提高語文教學效率。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高小學語文教學效率提出幾點建議。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，只有學生對學習產生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到學習是一種負擔。有效、高效的教學，也必須要激發學生的學習興趣來提供動力保障。在現如今的小學語文中，都面臨一個尷尬現象：我們的語文課越來越不受學生喜歡，甚至連語文老師也讓學生討厭。好多小學生都把精力和興趣轉移到其他科目或事物上，沒有一點學習語文的熱情。教師費盡心思的教，學生“費盡心思”的玩，教學效率一直提不上來。經調查發現，出現這樣尷尬局面的原因是學生對語文的學習沒有濃厚的興趣。小學階段的學生，其思想意識還未成熟，很多的有意識和無意識行為都是受到興趣的驅使，學生的學習興趣對教學效率的提高起著重要作用。在小學語文教學中，作為教師的我們，應積極地根據小學的各方面特點，結合教學內容，激發學生學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的積極性，引導學生樂學，提高教學效率。激發學生學習興趣的方式有許多，其中創設情境是最為常用的方式，在教學過程中，教師可以結合教學內容創設一些有意義的情境，引導學生快樂的學習。例如，在教學《桂林山水》一課時，為了引導學生理解文章優美的詞句，教師可利用多媒體教學手段，讓學生欣賞漓江優美的風景，并相機提出問題：漓江的水如此秀麗，如果你蕩漾在漓江你將怎樣表達它的美呢？課文中又是怎樣描寫的呢？請找出文中描寫山水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以閱讀體會。有了這樣的情境，學生們就來勁了，并積極的投入到學習中，在激發了學生學習興趣的同時，課堂氣氛也異常的活躍。

二、合理運用多種教學模式，提高教學效率

課程改革以來，我們小學語文教學的方式方法都得到了有效的轉變，不在是傳統“注入式、灌輸式”的教學。處在課程改革的今天，為了學生更有效的學習，提高教學效率，作為教師的我們，應不斷的探究教學的方式方法，因材施教，給學生最有效的培養。對于小學語文教學來說，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還要如實的把握實施好以下幾種教學模式，全方位的去提高教學效率。

1、自主探究式

自主探究式教學是課程改革大力提倡的一種教學模式，這種教學模式可以讓學生對問題進行深入分析，充分鍛煉學生的思維能力。小學階段的學生，正是思維能力、自主學習能力發展的關鍵時期，作為教師的我們，在教學中應充分的發揮好引導者、參與者和組織者的作用，積極的在教學過程中實施探究式教學，讓學生充分經歷問題的發現、問題的研究、問題的解決的全過程，培養學生的邏輯思維等各方面能力，提高教學效率。教學中，教師可以為學生制定自學預習提綱，引導學生獨立學習，使學生形成良好的預習習慣；或者在課堂教學中，教師先提出問題，然后將學生分析探討，鼓勵學生積極發表自己的意見，及時表揚參與探究活動中的學生。這樣，在有效教學策略的指引下，學生的學習會更有效。

2、合作交流式

所謂的教學，說白了也就是一個師生、生生不斷交流的過程，在小學語文教學中，這種交流更為重要。現如今的小學語文教學中，我們不難發現，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習。這樣的學習模式，有效的拉近了學生、師生之間的距離，和諧了師生之間關系，學生不在害怕、畏懼老師；有效的調動了學生的學習積極性和主觀能動性，符合小學生的心理需求，能有效的促進高效課堂教學的實現，教學中，也應引起教師格外的重視。在語文課堂上，教師要鼓勵學生多交流，進行有效的交流，或是組建一些交流小組，讓他們和教師一起研究，交流分享，在使學生學習知識的同時，也對他們的合作意識等進行有效的培養，促進學生各方面的共同提高。值得教師注意的是，雖然合作交流有利于集思廣益、優勢互補，但是，也要講究個“度”，我們不能為了合作而合作！如果過于頻繁，就會適得其反。另外，學生交流的過程，不是教師放手不管的過程，教師應積極的全程參與，在適當的時機給予點撥和幫助，促使學生的合作交流學習更有效。

三、聯系生活實際，提高教學效率

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”語文知識是我國五千多年的文化結晶，語文知識即來源于我們的生活，也在我們的生活中得到實際的運用和傳承，具有較強的現實生活意義。教學中，為了加強教學，培養學生運用語文知識的能力，教師應積極的將語文知識與實際生活聯系起來，經常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以帶領學生走出課堂，走進生活、走進大自然，使學生充分感受到語文知識無處不在的魅力，實現語文教學生活化，讓學生在貼近生活、聯系實際中理解課文內容，掌握語文知識，提高學生語文水平，同時也是他們明白學有所用的道理。

總結：教有千法，教無定法，貴在得法。提高小學語文教學效率的方法還有許多許多。作為語文教師，只要我們如實的從教材與學生的實際出發，在教學中不斷探索總結，想法設法優化課堂教學，我們的教學效率就會不斷的提高。

篇7

微課作為一種新的教學方法，它使得小學語文課堂教學，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實際應用的時候，教師往往改不掉自己多年在應試教育下養成的授課習慣。所以隨著課堂的進行，漸漸又變成了對學生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學語文教師首先改變自己的教學觀念。隨著新課標的推進，教師一定要認識到學生是學習的主人，語文教學并不是簡單地教給學生如何應付考試，而是培養學生對語文的興趣，提高學生的語文素養，所以教師應當在教授學生專業語文知識的同時也加強對學生視聽語言等方面技能的培養。另一方面，教師要盡量擺脫應試教育下養成的教學模式，將課堂的內容和結構利用微課進行優化重組。舉個例子，在教師對學生進行拼音、漢字教學的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進的信息技術手段做好微視頻的設計工作。

二、微課與小學語文教學相融合需要組建微課開發團隊

微課的開發在一定程度上是對傳統教學方式的一種創新，它是教師進行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團隊進行合作，在整個團隊中發揮每個教師的優勢，對微課的每個制作過程進行優化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因為通過微視頻的方式，學生可以直觀地理解語文教學中的難點。那么在對微視頻進行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標準的教師可以進行漢語發音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進行講解，而具備專業技術的教師就可以負責對微視頻進行制作。這樣明確分工，每個人都發揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協調。在完成一個微課的制作之后，及時地進行總結和歸納，及時發現不足之處加以改進。

三、微課與小學語文教學相融合需要結合學生學習實際

因為學習的主體是學生。所以教師在利用微課進行授課的時候也需要注意學習主體學生的實際情況。我們知道對于小學生而言，貪玩是他們的天性，小學生的課堂注意力持續的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內，這樣能夠保證學生高效率的聽講，確保學生能夠對教師講述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應當將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，達到最好的課堂效果。

四、微課與小學語文教學相融合需要提高教師整體素質

想獲得良好的教學效果，對教師的培訓是必不可少的。學校應當注意對教師的培養，一方面，可以讓教師進行進修，另一方面還可以在教師中間進行交談會。讓教師相互之間分享教學經驗，讓更多的教師可以掌握微課制作技術，真正提高教師的教學質量。

篇8

在小學語文教學中，合作學習是以提高學生的合作學習能力為目標的教學方法。在小學語文教學中提倡合作學習，不僅能讓小學生在輕松、民主、自由的學習環境中完成語文知識的內化，還可以讓學生在學習的過程中由被動學習變成主動學習，減輕學生的學習負擔，也讓學生在充滿合作氣氛的環境中學會與他人的溝通和互助。筆者結合自己的教學經驗和思考，對在小學語文課堂教學中如何實施合作學習做了以下兩點分析。

一、優化教學的評價方式

在教學活動中，對學生的課堂表現的評價是課堂教學中必不可少的重要環節。單一的評價方式不利于提高學生的主動性。教師的評價有很多種新的方法，教學評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學生的自信心，對學生學習的主動性也有很大的幫助。以前學生的表現只有教師一個評價者，這種評價方式打擊了學生的自信心。所以要讓學生積極主動地參與到評價中來，給予學生充分的肯定和表揚，實行多鼓勵、少批評，多表揚、少體罰的評價體系，逐漸樹立學生的自信心，增強學生學習的主動性。

二、在小組合作學習中注意增強學生的團結互助意識

在我國，兒童普遍缺乏合作學習的意識，他們大多是獨生子女，在人際交往方面不愿意與人交往，他們常常以自我為中心，不愿意與他人合作，也不愿意主動與他人分享勞動成果，這種現狀極大地影響了學生綜合能力的提高。在現階段，小學語文教師要積極地為學生實施合作學習，在合作教學中，教師應該注重培養和增強學生團結互助的意識，培養起他們的交際能力，讓他們在小組合作學習中能夠學會與他人相處，提高自己的綜合能力，也培養起合作學習、團結互助的意識，為以后的合作學習打下基礎。

總之，在小學語文的合作教學中，要讓學生學好小學語文的知識，就要在課堂上積極地運用合作學習的教學方法，教師要從優化教學的評價方式、增強學生的團結互助意識等方面出發，讓合作學習的效率得到提升。

篇9

小學語文是一門基礎學科，集工具性和人文性于一體，其教學質量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質量，實現素質教育呢？對此，筆者認為應抓住以下幾點。

一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行

充分做好課前準備是上好一節課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。

1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。

2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關系到其課堂教學質量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結構和聯系，明確本節課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內容。

3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發展。

二、運用多種方法，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。

1.精心設計導入。良好的開端是一堂課成功的關鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節開頭的引人入勝，能激發學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環節，采用多種趣味性導入方法，引領學生快速進入學習狀態，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯想式”“游戲導入法”“實物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導入課文，以激發學生學習的興趣。

2.建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道。”學生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應形成平等、相互尊重、相互信任的關系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。

三、精心設計課堂提問，點燃學生思維的火花

課堂提問是一門藝術，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設計，使之結構合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優秀的學生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎性的問題可以安排學習較困難的學生回答，從而使所有學生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。

四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步

新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務。教師應根據本節課內容布置學習任務，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據每個人的特長做不同的分工，有所側重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應將各小組最后得出的結論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發現問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。

總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高其教學質量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現素質教育。

參考文獻：

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關鍵詞：體驗式學習；內涵；特征；基本模式

一、體驗式學習的內涵

“體驗式學習”，顧名思義重在“體驗”，學生是體驗式學習的主體，老師在體驗式學習中充當引導者、情境構造者的角色。按照我國學者單成蔚認為，體驗式學習就是指教師根據學生的認知特點及規律，結合教學目標和教學內容，通過創設特定的教學環境讓學生參與其中并獲得知識，完成教學任務的教學方法。

“體驗式學習”重在“體驗”，體驗既是指參與到教師創設的情境中，也是指能夠與教師產生深入互動，與同時參與到教學活動中的其他學生產生互動。由于體驗式學習更多地強調體驗中的情感感受，所以被更多應用到人文學科教學中，例如，語文、歷史科目的教學中就可以廣泛使用體驗式學習方法，而在數學等自然科學的教學中較為少見。在小學、初中等初級教育中較為常見，而在高中以上教育階段的應用則比較少見，因為到了這個階段，學生的情感水平往往比較豐富，能夠深刻體會到教學內容中所包含的情感因素。

二、體驗式學習的特征

雖然體驗式學習的應用非常廣泛，但是在不同的學科教學中，各種源自體驗式學習的教學模式都保持著一定的共性，這就是體驗式學習的幾個主要特征。

1.體驗性

之所以被稱為體驗式學習，關鍵就在于體驗。作為體驗式學習的主體，學生應當置身于教師所創設的教學環境中。而親身體驗的最主要條件就是“親身參與”，只有通過親身參與，有了切實的體驗，才能夠獲得心靈上的感知，達到從“身體體驗”到“情感體驗”的升華，進而完成體驗式學習任務。

2.主動性

學生參與體驗式學習，應當充分發揮主觀能動性，通過教師創設的學習環境將客觀實在轉化為主觀認識。在體驗式學習活動中，老師充當的是一個引導者、參與者的角色，并不是傳統教學活動中知識的傳達者。那么在這種教學環境中，作為學習主體的學生，應當主動觀察、探究情境，積極與教學活動中的其他參與者――教師和同學溝通交流，在體驗中感受知識、體驗情感。

3.個體性與知識共享

由于個人體驗的獨特性、獨有性，通過體驗式學習獲得的情感體驗和知識體會也是個人所獨有的。這些情感感知是否值得提倡，對知識的認識是否準確，還應當通過教師的指導進行矯正，這個環節中知識共享就發揮了重要的作用。通過情感、體驗的分享，教師可以掌握體驗式學習的效果，并通過合理引導，完成教學

任務。

三、小學教育與體驗式學習的結合點

小學語文的教學特征決定了體驗式學習在小學語文教學中可以獲得廣泛的應用。簡單直觀是小學語文教學的主要特征之一。小學語文中應用抽象思維的教學內容較為少見，需要學生理解的內容主要通過直觀形象展示來呈現，這就降低了老師創設教學情境的難度。例如，《小苗與大樹的對話》一文講述的是苗苗與國學大師季羨林的對話，老師完全可以通過角色扮演的方式再現這一場景。

小學語文還有明顯的互動性，很多課文中都有大量的人物對話。例如，《梅花魂》《桂花雨》等文都可以創設適當的互動情節，這就為開展體驗式學習創造了很好的條件。

四、小學體驗式學習的基本模式――以語文教學為例

前文中我們研究了體驗式學習的內涵、特征以及與小學語文教學的結合點。那么如何將體驗式學習滲透到小學語文教學中，或者小學語文體驗式學習的基本模式是什么？結合作者多年的教學經驗，我們將在下文中進行詳細介紹。

1.任課老師應當做好課前準備工作

體驗式學習并不是簡單的“知識填鴨”，授課教師應當做好充分的教學準備工作。首先，任課教師應當充分備課，明確應當在哪個環節設置體驗式學習，如何創設適當的教學情境。其次，布置任務讓學生在課前深入了解教學內容，熟讀課文等等。

2.營造輕松平等的課堂環境