導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇統計學基礎筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

3、也許你不情愿，也許你膽怯，但只要能夠跨出去，一種溫馨而充滿活力的生活也許就在你的面前。

4、啊，同學們，讓我們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸!

5、愿你在平凡的崗位上，創造出不平凡的業績來，直到實現遠大的理想。

6、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。

7、讓我們用共同的信念鑄造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。

8、自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強，使你奮發;自信，使你堅定……這一切將使你在成功的道路上遙遙。

9、老同學，得到你以優異的成績考入清華學府的消息很是高興，在此你的幾位同窗拍手為你叫好。希望你珍惜已取得的成績，再接再厲，爭取在學業上有所造詣。

10、生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動著歡迎的花束。勇敢地去吧，朋友!前進，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞……

11、有人說：“人人都可以成為自己的幸運的建筑師。”愿我們在走向生活的道路上，用自己的雙手建造幸運的大廈。

12、從五湖四海來，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么崗位，讓我們繼續填寫好人生的履歷表，交出事業的優秀答卷，為母校的旗幟增輝添彩。

13、我們相逢在陌生時，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上去尋找自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊、表情達意。

篇2

對于很淺、面積較小的傷口，可用濕紙巾或清水將傷口擦洗干凈，用碘伏或酒精消毒傷口周圍皮膚，然后涂一層外用消炎藥膏，再貼上創可貼或用消毒紗布包扎好。如果擦傷面積比較大、傷口上沾有無法自行清洗掉的沙粒、污物，或受傷部位腫脹、嚴重疼痛、周邊機體組織破碎、血流不止，或受傷在重要位置 （如臉部），建議立即送醫。對于大而深的傷口，更應及時帶寶寶去外科做局部清創處理，并注射破傷風針劑。

切割傷（劃傷）

切割傷是刀、剪、玻璃片或鋒利的器具造成的損傷。

正確的處理方法：切割傷最多發生在手部。首要處理是用局部直接壓迫法止血，或捏住手指兩側止血。先用干凈紗布或毛巾穩固而輕柔地壓在傷口上至少5 分鐘，切勿經常將毛巾拿開查看傷口。5 分鐘后，若仍有出血，可以延長5 分鐘。大多數情況，可依靠壓力止血。如果15 分鐘后血還沒止住，或傷口每隔片刻就有出血，可能傷及動脈血管，應立即送醫。

血止住后，可用淡鹽水和肥皂將傷口清洗干凈，用濃度75%的酒精或碘伏消毒傷口周圍的皮膚，再用消毒紗布或創可貼覆蓋，最后用繃帶包扎固定。

特別提醒

如果是面部傷口或傷口裂開超過1厘米長，應盡快將孩子送至醫院接受縫合治療。因為割傷在6小時內可以縫合傷口，促使傷口愈合和減少傷口感染，減少疤痕形成。

不要使用酒精或過氧化氫刺激傷口，這些消毒劑會殺死傷口愈合所必要的新細胞。不要在切口面使用抗生素藥膏，這類藥物會影響傷口愈合速度。

刺傷

被釘子、針等銳利的物品刺傷，一般會有少量血流出，因為傷口窄、深、細菌不易被排出，很容易引發炎癥。在緊急處理傷口時，需要擠壓傷口，流出一點血，同時細菌也會被排出。假如被刺傷，刺傷無論傷口多小，都有感染破傷風的危險，務必要及時就醫，注射破傷風針。

如果木刺、竹刺等異物留滯在皮下，可用在異物所處的皮膚部位放一塊冰，使皮膚多少有些麻木，再用消毒過的針輕輕挑開皮膚，使異物暴露出來，用消過毒的鑷子將異物夾出來。

如果導致刺傷的異物是玻璃碎片或是鐵釘斷在傷口里，應讓寶寶馬上停止活動，一定不要在家自行處理，而應趕緊去醫院，通過手術清除。如果處理不當，會導致流血更多甚至損害內臟、血管，神經。

挫傷

挫傷多表現為局部腫脹和淤血。淤血多是外力導致皮下毛細血管破裂，血液從毛細血管破裂處滲至皮下，在完整的皮膚上出現青紫腫痛。以前常用“揉散”來處理這類情況，但這樣做一方面越揉越易出血，由于不定位的用力，不斷擠壓，把更多的血液壓迫到血管外，使腫塊增大;另一方面越揉越痛，此時外滲至皮下的血液已屬異物，而且皮下神經豐富，因此使疼痛感明顯加重。

正確的處理方法：當兒童摔傷后，立即用手掌緊緊壓迫受損部位五分鐘，壓迫面積要大于受傷面積。能直接減少出血，加快凝血過程，預防皮下淤血、水腫。如果皮膚上出現瘀血，應趕緊用塑料袋加些碎冰和冷水，壓迫效果會更好。如果受傷部位是胳膊或腿，將患處適當抬高也有利于消腫。

發生瘀血后24小時內，應該冷敷減輕腫脹。第一輪冷敷20 分鐘，停20分鐘，反復進行2 ～ 3 小時。冷敷可以達到鎮痛消腫的效果。瘀血24 小時后，可以用溫水熱敷患處，以促進局部血液循環，加速瘀血消散。一般來說，皮下瘀血都能被機體慢慢吸收，時間大約需要兩周或更長。

特別提醒

頭外傷后應密切觀察72小時，頭外傷后若出現惡心、嘔吐、嗜睡、沒精神或異常煩躁、哭鬧，安慰不起作用時，應及時到醫院就診。

最讓父母害怕的挫傷就是孩子腦袋上撞出的大包，擔心造成大腦損傷。其實，事實往往沒有那么嚴重。因為頭部外傷后如有昏迷不醒才會造成腦震蕩，在失去意識長達5分鐘或5分鐘以上的患者中，只有5%的人在CT掃描中被發現腦部有異常。而在這5%中，只有10%屬于嚴重傷害，其余絕大多數基本都可治愈。

扭傷

多在外力作用下，使關節發生超常范圍的活動，造成四肢關節或軀體部軟組織，如肌肉、肌腱、韌帶、血管等的損傷，而無骨折、脫臼、皮肉破損等情況。主要表現為損傷部位疼痛腫脹和關節活動受限。

受傷后24 小時內，用冷毛巾包冰塊冷敷20 分鐘，冷敷可以達到鎮痛消腫的效果。受傷第2天后，父母可以改用熱敷促進腫脹消退，也可幫寶寶揉揉受傷處。有條件的話，還可以用彈力繃帶包扎扭傷部位，保護和固定受傷關節。把扭傷部位墊高。也可幫助減輕腫脹。

特別提醒

脫臼和骨折有時會被誤認為是普通扭傷，如果不能準確判斷，要及時就醫。

砸傷或擠壓傷

寶寶的手指在門縫中被擠傷或腳趾被石頭等堅硬的東西砸傷時，處理方法同挫傷，早期要注意用冷敷，晚期才采用熱敷。對于砸傷的傷口來說，繃帶纏得過緊只會增加傷痛，沒有治療的意義。

特別提醒

寶寶的手指在門縫中被擠傷，而且傷口內部因充血呈現紫色，那就很可能出現了骨折，應盡快就醫。

骨折、脫臼

骨折分為開放性骨折和閉合性骨折。開放性骨折即骨的斷端已露出皮膚外;閉合性骨折是指皮膚完整無損，這類骨折經常出現，而且往往容易被忽略，延誤治療。

外傷后，父母可輕微碰觸孩子受傷的部位，如果觸摸會引起寶寶劇烈哭鬧、拒絕觸摸，表情異常痛苦，并且受傷的關節活動受限，受傷的身體部位出現腫脹，或有異常的折角、隆起、青紫、淤血等，可初步判斷為有骨折。

一旦懷疑有骨折或脫臼，家長要盡量減少對受傷身體部位的移動，以免骨折、脫臼移位引起神經血管的損傷。如有出血用消毒紗布壓迫傷口止血，傷口用消毒紗布覆蓋。就地取材，可以用硬木板片或雜志臨時把骨折的兩端固定好，以防進一步損傷。家長在做完這些緊急處理后，要第一時間把孩子送醫院治療。

燒傷或燙傷

“沖、脫、泡、蓋、送”5步驟，是燒燙傷處理的首要原則：

沖：流動的清水沖洗傷口15～30分鐘，以快速降低皮膚表面熱度。如果無法沖洗傷口，可冷敷。

脫：充分泡濕后，小心除去衣物，必要時可以用剪刀剪開衣服，或暫時保留粘連部分，盡量避免將水泡弄破。

泡：在冷水（加冰塊）中持續浸泡15～30分鐘，可減輕疼痛穩定情緒。不過，如果燒燙傷面積太大或寶寶年齡較小，則不必浸泡過久，以免體溫下降過多或延誤治療時機。

蓋：用干凈濕布或消毒凡士林紗布等覆蓋受傷部位。

送：如果傷口嚴重，面積超過孩子面部大小，趕緊送到醫院急救、治療。

特別提醒：輕度的燒傷（皮膚完好）可以涂一點濕潤燒傷膏，建議家庭平時備一支濕潤燒傷膏，對于一般外傷或燒燙傷均能用。家長千萬不要在傷處涂抹醬油、醋、酒、牙膏或者其他油脂和偏方。不僅對傷口無益，還容易引起感染，并且影響醫護人員的判斷和緊急處理。

動物咬傷

被狗、貓等動物咬或抓傷后，切忌像被毒蛇咬傷一樣對傷口進行擠壓，以防狂犬病毒以更快的速度進入神經系統。先用肥皂水、清水、洗滌劑徹底沖洗傷口至少20分鐘。在徹底沖洗后，用碘伏或雙氧水涂抹傷口，以清除或殺滅局部的病毒。

家長在做完這些緊急處理后，都要盡快把孩子送往醫院進一步治療。如果被沒有預防接種過狂犬疫苗的，被可疑感染狂犬病毒的動物咬傷后，應在24小時內接種狂犬疫苗，并使用破傷風抗毒素和抗生素，以控制其他感染。

篇3

資料與方法

2002～2005年耳鼻咽喉科門診收治鼻出血的兒童青少年179例，男94例，女85例，年齡3～18歲，平均11歲，左側鼻出血71例，右側鼻出血102例，雙側鼻出血6例，排除由于全身其他疾患造成的鼻出血，黎氏區163例，鼻中隔偏曲部位16例，其中151例有反復鼻出血癥狀。

治療方法：用前鼻鏡可窺及鼻中隔前下方的易出血區潰瘍面，清除表面血痂及鼻痂，對于有活動性出血者用1%麻黃素滴鼻液棉片收縮后，施必止或止血菱剪成略比出血潰瘍面大的2層，在其表面均勻涂以紅霉素眼膏，貼敷于黎氏區及鼻中隔偏曲部出血潰瘍面，隔日換藥1次至鼻黏膜恢復正常無出血，年齡較大者換藥7次，平均換藥5次，174例治療后痊愈，11例鼻中隔疾患1個月后再次出血進行治療。

討 論

鼻出血是耳鼻咽喉科的常見急癥之一，可由鼻部及全身疾病所致。我院地處西北，每年冬季寒冷，春夏秋季干燥，風沙較大。小兒及青少年鼻出血大多在鼻腔前部及利特爾區，鼻腔前部血管豐富、表淺、吻合支多，易受干燥空氣刺激，鼻中隔部表面黏膜菲薄、毛細血管容易暴露，血管易擴張、脆性增大等解剖特點，易受到外界環境因素的刺激，從而導致炎癥充血糜爛，造成鼻出血發生幾率增加。在179例患者中，31%有不良的挖鼻習慣，從而加重了鼻出血。由于兒童及青少年對于疼痛的耐受性較差，情緒緊張不配合，對傳統的填塞、燒灼術易產生恐懼心理，指導家長在鼻腔貼敷治療后禁止或克服不良的挖鼻習慣。

我科在門診采用施必止貼敷治療鼻出血取得了良好的效果，施必止具有水溶性和血小板功能，遇血后逐漸自溶，能激活多種凝血因子加速凝血，促進潰瘍愈合，加之紅霉素眼膏抗感染及作用，在治療過程中疼痛感較輕，兒童及青少年易接受，療效良好。避免了由于填塞、燒灼、微波治療時對鼻黏膜的損傷，此藥安全、無不良反應，適用于各級基層醫院使用。

篇4

1.章節編排

第一，舊人教版教材從五個層面安排“四邊形”這一教學內容：一是四邊形內、外角和與多邊形內角和，二是四邊形的性質（對角相等、對邊相等、平行線間的距離及對角線互相平分），三是平行四邊形的判定（兩組對角分別相等、兩組對邊分別相等、對角線互相平分及一組對邊平行且相等），四是特殊平行四邊形的性質和判定、中心對稱及梯形，五是平行線等分線段定理、三角形及梯形中位線。

第二，新人教版教材從四個層面安排“四邊形”這一教學內容：一是平行四邊形的性質（對角相等、對邊相等及對角線互相平分），二是平行四邊形的判定（兩組對邊分別相等、對角線互相平分、兩組對角分別相等、一組對邊平行且相等、三角形中位線及兩條平行線間的距離相等），三是特殊平行四邊形的性質和判定，四是梯形（2013年人教版教材把這一內容刪除）。

第三，華東師大版教材從四個層面安排“四邊形”這一教學內容：一是平行四邊形的特征（對角相等、對邊相等、對角線互相平分及平行線間的距離），二是平行四邊形的識別（一組對邊平行且相等、對角線互相平分及兩組對角分別相等），三是特殊平行四邊形的特征和判定，四是梯形。

2.增減內容

第一，相對舊人教版教材，新人教版教材增加了重心學習和平面直角坐標系中的特殊四邊形的相關內容，讓圖形與坐標緊密結合；刪除了四邊形內、外角和，多邊形內角和，中心對稱以及平行線等分線段定理的相關內容。第二，相對舊人教版教材，華東師大版教材刪除了四邊形內、外角和，多邊形內角和，中心對稱以及平行線等分線段定理的相關內容。

3.處理手法

第一，舊人教版教材的處理手法是：性質、定理都要求證明，系統性和嚴謹性較高。第二，新人教版教材的處理手法具體包括三點：一是通過觀察度量、圖像變換，探究、發現平行四邊形的性質；二是通過扭動平行四邊形框架，得到平行四邊形、矩形和菱形的判定方法；三是利用軸對稱，探究、發現菱形的性質。歸根結底，新人教版教材處理手法的最大特點是：大部分的性質和判定須通過實驗得到，只有部分需要證明。第三，華東師大版教材的處理手法具體包括三點：一是通過自己動手畫圖、觀察，探究、發現平行四邊形的性質，二是圖形的變換在整章書中占有重要地位，圖形的主要特征都通過圖形的變換得到；三是教材通過設置《探索》《做一做》和《試一試》等欄目以及恰當的旁白，給學生提供一定的探索和交流的空間。總而言之，華東師大版教材處理手法的最大特點是：圖形的有關結論建立在學生的直觀感知和操作確認的基礎上，特別注重培養學生的動手能力，對推理的要求大大降低。

與舊人教版教材相比，新人教版教材和華東師大版教材（統稱“新教材”）都淡化了邏輯推理，具體包括三點：從內容結構上看，新教材將初中幾何的相關內容分為圖形認識、圖形與變換、圖形與坐標和圖形與證明四大模塊；從研究方法上看，新教材將初中幾何分為實驗幾何與論證幾何。可見，邏輯推理已不再是數學證明的唯一手段，數學中的非邏輯思維，例如形象思維、靈感思維和逆向思維等不受固定邏輯模式的限制，更具有靈活性和創造性，成為提出數學新理論、作出新發現的重要工具。與之相適應，初中幾何應轉變教學策略。

二、尋找初中幾何教學對策

1.重視體驗學習

在初中幾何教學中，教師應注重基礎知識教學，讓學生正確理解幾何定理，在幾何學習中感受快樂，最終熱愛幾何學習。為此，教師可通過三種教學方法讓學生理解幾何定理，以達到更好的教學效果。

（1）多畫，在線條中得到答案

初中幾何的定理有很多，最好的辦法就是讓學生通過畫圖驗證幾何定理。例如，在學習“三角形中位線平行于第三邊，并且等于第三邊一半”時，教師可讓學生自己動手畫一個三角，然后畫出它的中位線，最后讓學生利用尺子度量中位線是否等于第三邊的一半。通過畫圖證明幾何定理往往比繁瑣的幾何證明更易于學生接受。

（2）多做，在操作中尋找答案

一些教師在平時教學中，常常為了節省教學時間，把公式、定理的推導過程省略掉，雖然展示了公式、定理產生的過程，但還是以教師的講授為主，學生沒有真正參與公式、定理發現的全過程，導致學生缺乏必要的學習能力。因此，教師應讓學生動手多做，在操作中尋找答案。例如在教學“圓柱、圓錐側面積”這一內容時，教師可讓學生在前一天先準備好一個圓柱體、一個圓錐體（可以是自己動手做的，也可以是食物的包裝盒，如薯片罐、可樂罐等）和剪刀，讓學生自己動手剪一剪、擺一擺，最后得出結論。當學生把圓柱體、圓錐體剪開后，就會發現并清楚地記得：圓柱體的側面展開圖是一個矩形，圓錐體的側面展開圖是一個扇形；矩形的一邊是圓柱體的高，另一邊是圓柱體底面圓的周長；扇形的半徑為圓錐體的母線，弧長為圓錐體底面圓的半徑。通過這樣的操作，學生就會牢牢記住公式都與底面圓有關，從而避免記錯公式的現象。

（3）巧用，在觀看中尋找答案

多媒體技術可根據教學內容真實、生動地再現事物發生、發展的過程，具有直觀、靈活和立體化的優勢，在教學中發揮著越來越重要的作用。因此，在初中幾何教學中，教師可巧用多媒體技術，助力初中幾何教學。一方面，教師采用PPT課件上課，這樣既可省去上課作圖的時間，又能有效關注學生幾何學習的過程；另一方面，教師可通過下載相關教學視頻，在課上讓學生觀看，以吸引學生的注意力。例如，在教學“勾股定理”這一內容時，教師可讓學生觀看一個實驗視頻：通過水的流動過程，引導學生猜想兩個小正方形的面積之和剛好等于一個大正方形的面積。然后，要求學生用字母表示三個正方形面積之間的數量關系。接下來，讓學生在小組內進行交流。這樣，學生通過正方形面積之間的關系很容易發現對直角三角形而言滿足兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。

2.重視語言轉化

數學表達需要文字語言、符號語言和圖形語言。為了讓學生順利進入推理之門，在平常的教學中，教師應重視訓練學生文字語言、符號語言和圖形語言之間相互轉化的能力。這種訓練不僅有助于學生對數學概念、公式和定理的理解和記憶，更有利于培養學生數學思維的準確性和靈活性，使學生獲得終身學習數學知識的方法和能力，實現提高數學教學質量的最終目標。

3.重視知識總結

數學知識要靠平時積累，只有積累到一定程度才能產生質的飛躍。因此，在平時的教學中，教師要重視知識的總結，讓學生清楚地知道每個知識點的用途，以及它們之間的內在聯系，幫助學生準確把握書本中的重點和難點，加深對各個知識點的理解，為日后的運用打下堅實基礎。例如，在教學“四邊形”這一內容時，各種四邊形之間的聯系和區別是這一章的難點，因為概念交錯，所以容易混淆，如果教師通過一個關系圖（如圖1所示），明確各種四邊形的從屬關系，那么學生就會建立比較清晰的概念。

4.重視邏輯推理能力的培養

數學是一門嚴謹的科學，重在培養學生的邏輯推理能力。雖然邏輯推理已不再是初中數學證明的唯一手段，但邏輯推理能力的培養對學生的思維發展尤為重要，有助提高學生解決問題的能力。

（1）重視分析，培養思維

幾何證明是初中數學教學的一大難點。基于此，教師應在幾何教學中培養學生分析問題、解決問題的能力，且務必把幾何證明的基本方法教給學生。幾何證明的基本方法一般有三種：“綜合法”“分析法”和“綜合分析法”。針對比較簡單的題目可采用“分析法”或“綜合法”解題；針對相對復雜的問題，采用“分析法”更有利于解決問題。“分析法”不是從已知條件著手，而是從問題的結論出發，尋求其成立條件的方法，即一步步尋求上一步成立的充分條件，直到完全與已知條件相符為止。因此，加強“分析法”中分析圖的教學很有必要。“分析圖”的特點是從未知看須知，逐步靠近已知。

例如：在四邊形ABCD（如圖2所示）中，AB=CD，BC=AD。

求證：四邊形ABCD是平行四邊形（提示：連接AC）。

本題的“分析過程”如圖3所示。

（2）分層練習，強化方法

要培養學生的推理能力，就要遵循“從簡到難，由淺入深”的原則。例如，在教學“全等三角形判定”這一內容時，教師可先準備一些條件足夠的題目讓學生判斷用哪一個判定定理（如圖4），以便讓學生盡早形成知識結構，然后依次讓學生接觸需要尋找一個條件證明的題目（如圖5），需要尋找兩個條件證明的題目和需要尋找三個條件證明的題目。這樣，學生學起來比較輕松，更易掌握幾何證明的方法。

如：

（3）一題多解，一題多變

“一題多解”，即同一題目從不同的角度分析，隨之得到不同的解法。“一題多解”的訓練有利于調動學生學習的積極性，有利于訓練學生思維的靈活性，有利于開拓學生的思路，有利于提高學生綜合運用幾何知識的能力。

“一題多解”，既可充分展示題目涉及的知識，又能尋找同類題目的解題方法，既可讓學生把知識融會貫通，又能培養學生選擇簡便解題方法的能力。

“一題多變”可從兩個層面解釋：一是條件不變，還可以推出哪些結論，這些結論之間有什么聯系；二是條件改變，原結論還成不成立，能推出怎樣的新結論，推導的途徑與原來的方法有什么不同。

篇5

詞匯的學習是外語學習中重要又必要的組成部分，在整英語學習中占有很大的分量。近年來，雖然國內外很多專家學者開始研究英語詞匯學習策略，但是專門針對高職學生所做的研究相對較少。而高職學生的英語水平相對來說普遍較低，有其特殊性，值得研究。

一、研究方法

為此，本文通過對一所職業中學14級學生英語詞匯學習策略的調查，主要研究高職學生英語詞匯學習的現狀和使用的特點，期待能找到一些辦法，能提高高職學生對于英語詞匯學習的成效。

文秋芳 （1996）認為，“英語學習策略包括觀念和方法兩個子系統。所謂觀念，是指學習者對學習策略的選擇和使用”；“我們的英語學習行為就要受英語學習觀念的支配”。

本次調查使用了調查問卷表，并以學生的中考英語成績作為參考的研究工具。調查問卷是借鑒其它研究者所設計，結合學生實際使用英語詞匯學習策略的方法，以及本人自己多年的英語教學經驗，自行改編設計的。本次調查采用調查問卷法進行量化分析。

受試學生共有74人，分別為14級商務英語專業40人和物流管理專業34人，其中15人沒有填寫中考英語成績，判無效問卷，實際有效問卷為59份。有效率為79.7%。中考英語成績滿分為130分，根據一般的評分標準，百分制中得分率為78%以上的為優等生，其余的為差生。因此，設定100分以上的為高分組，共36人。100分及100分以下的為低分組，共23人。

二、研究結果與討論

通過高分組學生與低分組學生英語詞匯元認知策略使用比較，發現元認知策略的平均值中，有6項都是是高分組高于低分組，唯一一項低分組學生高于高分組學生的是“老師沒要求的我就不去學”，這就從一個側面說明，低分組的學生的學習習慣較差，不會主動學習，老師不要求的就不去做，這也是低分組的學生成績不佳的一個重要原因。另外，還可以發現的是，高分組和低分組學生所有這7項元認知策略的平均值的的分差都比較小，這說明高分組學生和低分組學生在元認知策略的使用上不存在很大的差異，無論是高分組學生還是低分組的學生都在使用不同的元認知策略。

通過高分組學生與低分組學生英語詞匯認知策略使用比較來看，大部分學生還是善于利用上下文，活用詞形分析，詞匯的用法來掌握，加深對所學詞匯的形式、意義和運用的理解。觀察低分組學生認知策略的平均值，發現“分類記憶”和“定期復習”是得分最高的，但是高分組學生又明顯高于低分組學生，這說明低分組學生在平時記憶詞匯的過程中較有意識的運用此策略。高分組學生使用的策略較平均，說明他們會靈活運用各種策略來記憶單詞。另外，低分組學生的認知策略平均值中，“機械記憶”，“閱讀時遇到生詞停下來查字典”，“記下新詞的語法內容”這幾項得分較高，說明低分組的學生還比較多的停留在機械記憶過渡詞語的程度上，在策略的使用種類和頻率上低于高分組的學生。

通過高分組學生與低分組學生英語詞匯社會/腈感策略使用比較來看，高分組學生和低分組學生在社會/情感策略的使用中，兩者存在差異，但不十分顯著。高分組學生與低分組學生在向老師請教策略上的差異較大，這意味著高分組學生能比較積極地與老師交流溝通，在請教中學習和鞏固單詞。而低分組學生則運用的較少，對于他們來說，這與他們長期以來形成的不良學習習慣有關，即使不懂耶不會主動去問，最終導致問題積累越來越多，成績越來越差。總體來講，不論是高分組還是低分組的學生對于社會/情感策略德運用都不多，這與高職學生總體英語水平不高，與高中生還存在一定差距是有密切關系的，所以在策略的運用中也存在一定的差異。

三、研究結論

根據調查問卷的結果，可以得出以下結論：

1.從整體上來看，高分組學生在各種學習策略的使用上都優于低分組的學生。其中元認知策略和社會/情感策略差異不太明顯，認知策略相差較大。

2.高分組學生和低分組學生在英語詞匯學習策略上存在著較大的差異。高分組學生更多的通過上下文和運用來學習過渡詞語，而低分組學生更依賴于反復記憶，查字典等機械方式。

3.高分組的學生更善于利用學習策略。與低分組學生的差異不僅體現在所用策略的數量上，更反映在策略使用得頻率、有效性和層次上。高分組學生更多的運用認知策略，而低分組中職學生主要還是依靠死記硬背的機械記憶來學習掌握英語過渡詞語。高分組學生也能運用社會/情感策略積極尋求老師和同學的幫助，而低分組中職學生很少能做到這一點。

篇6

受益于此前美聯儲數輪QE量化寬松政策的推動，美國股市、房地產持續回暖，金融資產價格穩定向上的財富效應推動了消費者信心進一步上揚。然而，從整體來看，財富效應更多體現為股票權益、房地產金融等資本層面和國內居民消費意愿的恢復性增長，GDP增速的逐漸回暖對美國制造業（企業）盈利能力的改善作用可能并不顯著。事實上，從反映工業領域盈利能力的PPI價格同比走勢看，中間產品PPI的持續負增長表明，美國的工業產業領域仍未擺脫金融危機以來的“通縮陰影”，美國經濟依然并未完全走出財政去杠桿、經濟再調整的階段。

從美國的核心通脹同比走勢看，雖然QE1、QE2短期內將美國的核心通脹推升到2%的常態區間，但是隨著QE效應的遞減，自2012年9月起其核心通脹率又開始重回下跌通道，而“盯住6.5%失業率”的QE3也并未能扭轉美國核心通脹繼續下探的趨勢。“核心CPI的下行壓力”仍將可能是美聯儲繼續QE的理由。目前看來，美聯儲最有可能的也只是QE縮量，短期內QE完全退出的概率不大。

就歐元區而言，雖然目前歐洲大陸的金融系統性風險已經基本消弭，歐元區整體貿易盈余占GDP的比重也已大幅回升并超過了債務危機爆發時的水平，但自2013年下半年起，歐洲央行非常規的寬松貨幣救助政策可能將面臨尷尬的“兩難境地”――受困于“缺乏統一財權安排”的財稅制度及“統一匯率”制約歐元貶值空間的現實政策，歐洲央行為推動整體經濟復蘇進程而繼續實施“零利率”貨幣寬松刺激政策的難度日漸加大。

日本的安倍經濟學（Abenomics）希望通過采取超常規激進的貨幣政策、靈活的財政減稅政策、以刺激民間投資為中心的經濟產業成長戰略，走出日本經濟持續20年的通貨緊縮局面，達到通貨膨脹率2%的目標，以此來提振日本經濟。目前，日本國內的消費者和投資者信心暫時在逐漸恢復，對外出口增速也在明顯好轉。但隨著持續超常規的貨幣投放，日本經濟累積的風險也在加大。未來日本經濟可能面臨以下風險：一是“債務再平衡”風險。目前日本總債務超GDP的2倍，財政赤字超GDP的10%。老齡化社會巨額的保險、醫療保障對公共債務的可持續性提出了現實考驗。二是在財富效應作用下資產泡沫重現，同時日元持續貶值推動物價全面上升。

基于QE推動下美國經濟可預期復蘇以及歐元區系統性風險基本消弭的整體判斷，在全球實際有效需求的弱復蘇推動下，全球貿易的周期性回暖仍將助推2013年下半年金磚國家出口貿易平穩增長，預計下半年“金磚四國”GDP增速溫和。

《債券》：從2013年我國已公布的上半年各項宏觀經濟數據來看，不是很樂觀，比如，二季度GDP同比增長為7.5%，環比增長1.7%，顯示經濟增速放緩，導致這種局面的主要原因是什么？

連平：2013年上半年主要宏觀經濟數據運行不及市場預期，特別值得關注的是，二季度經濟增速相比一季度繼續放緩，我們認為主要是短期內內外需求疲弱、經濟結構性問題，以及中長期潛在經濟增長率放緩等三方面原因所致。

內外需求疲弱是二季度經濟增速放緩的主要原因。一是在政策“擠水分”的作用下，二季度出口同比增速出現了明顯回調。因為一季度我國出口實現了18.4%的較快增長，但較多是企業為實現境內外套利而產生的貿易“虛增”。在外管局加大力度打壓虛假貿易后，出口增速的水分被迅速擠出，而如果扣除資本流動的“水分”，今年上半年我國出口增速其實在持續放緩。二是制造業不景氣，固定資產投資增速持續放緩，特別是制造業投資增速創下近10年以來最低水平。三是工業生產和需求不旺，工業領域有通縮風險。四是用電量及鐵路貨運等反映實體經濟活力的數據表現疲弱。

我們對市場比較關注的經濟領先指數――“克強指數”（Ke Qiang Index，根據用電量、貸款和鐵路貨運量三者的同比增速來觀察經濟景氣度）進行了模擬。從歷史走勢看，“克強指數”通常領先中國季度GDP同比增速約一個季度，而截至2013年6月份，克強指數雖有小幅回升，但總體仍然處于歷史較低水平，表明經濟的內生性增長動力整體仍顯不足。

其實今年以來，并不是所有領域都“偏冷”，如房地產和地方基礎設施投資領域就仍相對處于擴張階段。但為什么房地產和基礎設施投資的擴張沒有明顯拉動經濟增長呢？我們認為，這恰恰是當前中國經濟結構失衡的清楚反映：這兩個領域的擴張對實體經濟其他部門產生了“擠出效應”，其首要表現在金融方面，從而成為短期內經濟增長的阻礙。而且房地產泡沫的積累和地方債務的擴張也正成為中長期威脅中國經濟安全的風險。

《債券》：您如何看待我國經濟增速下降的態勢，未來這種態勢是否會延續？如果經濟持續下滑，是否有“硬著陸”的風險？您對當前及下半年的經濟形勢作何判斷？

連平：改革開放以來，我國經濟之所以能夠連續30多年保持年均近10%的高速增長，是因為我國有勞動力無限供給所產生的人口紅利、市場經濟改革所釋放的制度紅利，以及加入WTO所享受的全球化紅利等有利條件，但任何紅利都有結束的時候。從國際經驗來看，在一國或地區進入中等收入階段之后，經濟的潛在增長率都出現了持續下行的現象。而在2010年，以世界銀行收入分組標準劃分，我國以人均總收入4260美元躋身中等偏上收入國家。也正是從2010年至今，我國季度經濟增速已經連續三年出現了持續回落，經濟運行狀態已經明確地提醒我們：中國經濟的潛在增長中樞或已顯著下移。據測算，在“十一五”時期，經濟潛在增長率大概是10.5%，實際增長率也是兩位數。而“十二五”時期，經濟潛在增長率將降到7.5%左右。

目前經濟增速持續放緩而就業并沒有顯著惡化也從一個側面證明：當前的經濟增長率可能就是接近潛在增長率水平的增長率。經濟潛在增長率下降是一個自然的過程，我們應當正視這一轉折的到來，不能沿用原來經濟高速增長時期的思路來調控經濟。

考慮到結構性問題是制約當前經濟增速回升的關鍵原因，因此政府近期已經出臺了一系列“調結構”和“促改革”的舉措。由于結構調整政策和新的改革措施意在長遠，對短期經濟增長推升作用有限，而依靠經濟內生增長動力難以有效扭轉當前經濟總需求不足的趨勢，預計下半年經濟增長仍有下行壓力。但為保證經濟增長不跌破7.5%的“下限”，6月以來中央政府已經采取了一系列兼顧穩增長、調結構和促改革的舉措，實質是具有協調型特征的溫和刺激政策，因此下半年經濟增速快速下滑的可能性也不大。

下半年政府在穩定投資方面仍有可能有所動作。上半年由于政府換屆，發改委審批項目較少，下半年項目審批可能會加快，未來能源項目、交通基礎設施建設（包括鐵路、國省公路干線改擴建、民用機場、軌道交通、內河航運等）、棚戶區改造、節能環保以及城市基礎設施建設等領域將成為投資的重點。綜上，預計2013年固定資產投資增速約為20.4%，略低于去年，但下半年會呈小幅加快的態勢。

從短期看，一系列因素作用可能使經濟增長不會出現“斷崖式”下降。一是既然經濟運行很可能已經接近其潛在增長水平，那么未來現實增長就不大可能持續大幅下挫。與2009年初2000萬農民返鄉相比，目前就業狀況較為平穩，這也是實體經濟運行相對平穩的一方面寫照。二是三駕馬車中消費增速總體穩定，二季度實際增速相比一季度明顯回升，顯示國內消費需求增長仍有較大潛力。而出口和投資增速下半年也可能相對穩定并略有回升。三是上半年信貸和社會融資都較去年同期有明顯增長，其滯后效應有助于三季度的增速回穩。四是工業庫存仍處在較低水平，一旦改革效應改變預期，補庫存過程開始，則將拉動總需求較快擴張。五是國務院提出要保證全年經濟增長率、就業水平等不滑出“下限”，因此三季度如果經濟增速進一步下滑或就業狀況惡化，不排除政府還會出臺溫和經濟刺激政策的可能性，這將有助于穩定下半年經濟增長。因此，預計2013年三、四季度經濟增速會在7.4%左右，全年經濟增速仍有可能維持在7.5%左右，經濟出現“硬著陸”的可能性很小。

事實上，7月以來，一系列經濟數據已經開始有所改善。7月PMI小幅回升，進出口明顯反彈，PPI環比同比均小幅上漲，尤其是工業增加值和發電量同比增速較大幅度回升，似乎預示著三季度經濟可能逐步企穩。

《債券》：對當前的物價水平您怎么看，預計全年CPI的走勢將會怎樣？

連平：回顧一下本輪物價的周期，2012年CPI同比漲幅緩慢下行，于10月份以1.7%的階段低點結束了上一輪周期。新周期開端CPI同比震蕩回升，2013年上半年均值為2.4%。綜合看，上半年的國內經濟相對疲弱與國際經濟低位徘徊態勢可能在下半年持續，部分經濟改革措施可能還將增加短期成本，從而進一步抑制總需求，經濟增長將回歸潛在增長水平。根據我們對三、四季度GDP增速的估計結果，采用HP濾波法估算我國產出缺口：2012年至今年上半年季度缺口均為負值，盡管下半年將轉正，但仍接近零值，總需求持續弱勢，預計物價水平難以大幅上漲。

考慮到總需求弱勢、貨幣層面保持穩健以及國際大宗商品價格仍有震蕩下行可能等因素，下半年國內物價水平大幅上漲的可能性較低，其中PPI仍有通縮壓力。

不過，豬肉價格溫和上行、階梯式資源品價格形成機制改革推進、勞動力價格緩慢上升、土地成本上升等細項因素將使下半年CPI同比將以有限幅度上升。初步預計，2013年下半年，CPI同比將溫和回升至2.8%左右，PPI同比降幅將收窄至-1.7%左右，全年CPI與PPI同比將分別約為2.6%和-2%。

《債券》：從近期全球的黃金、股票等市場走勢波動來看，市場對于美國將退出量化寬松政策仍有很多猜測，您認為這對于國際資本流動有什么影響？預計人民幣匯率走勢和我國外匯儲備將會發生哪些變化？

連平：從國際上看，美國量化寬松退出一旦啟動，意味著美國的利率水平將趨于上行，資金成本上升，美元也會隨之階段性走強，全球資本會進一步流出新興市場國家而回流美國。有數據顯示，其實早在6月初，已有不少資金從新興市場股票基金中撤出，從中國股票基金中撤出的資金量達到近5年來的最大規模，從香港股票基金撤出的資金量更是達到近10年來最高值。

從國內看，中國經濟增速存在放緩的壓力、人民幣匯率升值預期減弱和熱點領域的融資能力下降均降低了對國際資本的吸引力。下半年，由于出臺大規模刺激政策的可能性不大，中國經濟增速將持續較為平緩地放緩，短期內顯著反彈的可能性不大，加之部分國外機構對中國債務問題和金融體系風險的過度擔憂，國際資本進入中國將趨于謹慎。對中國經濟增速放緩的擔憂還會導致對人民幣升值預期放緩，甚至形成貶值預期。

自2011年以來，我國外匯儲備改變了以往持續高速增長的態勢而趨于平穩。未來隨著人口紅利消退帶來的勞動力成本持續上升和我國主動加大國際收支平衡調節力度，以及央行主動減少對外匯市場的平盤干預，外貿和人民幣匯率將逐漸趨于平衡，外資流入中國將相對謹慎，外匯儲備出現季度甚至月度增減交替可能將成為常態。預計下半年外匯儲備約增加1000億美元，2013年末我國外匯儲備總金額在3.6萬億美元左右。

整體上判斷，預計下半年美元對人民幣匯率仍以雙向波動為主，不會表現出明顯的持續升值或貶值態勢，波動區間在6.15到6.20之間，較上半年末可能會小幅貶值，年底將在6.20左右。

《債券》：我國房地產價格及調控政策一直牽動人心，對于當前的房價及調控政策您怎么看？

連平：今年上半年，號稱史上最嚴的“國五條”出臺后卻出現了“政策遇冷、房價升溫”的局面。自始于2010年的本輪調控實施以來，調控政策的邊際效應正逐步遞減。從“國五條”的效果來看，不僅房價上漲勢頭未得到根本抑制，反而加重了購房者追漲和恐慌心理。因此，如果繼續出臺抑制需求的措施將對剛需造成傷害，或引發樓市報復性反彈。從中長期來看，決定房價是否上漲的關鍵因素是市場供需結構，在供求失衡狀況得到實質扭轉以前，房價上漲壓力猶存。下半年，決策層將更注重長短期政策結合，啟動房產稅擴容等長效政策的制定和落實。由于長效機制的建立和發揮效能還需要一段相對較長的時間，在此之前行政手段仍將占主導地位，暫無放松可能，調控方式將以部分房價上漲較快的城市落實現有政策為主。未來房產稅制度能否順利推進，有賴于各項配套政策的實施和地方層面配合落實的動力。

下半年需要關注的是，對房地產市場的政策調控體現出的相對寬容引起的預期改變和市場供求關系變化，有可能帶來局部地區房價再次快速上漲。但未來市場中也存在著一定的影響房價下行的因素，如國際資本回流美國的動力增強，我國面臨資本外流壓力；中央要求金融業加大對實體經濟服務力度；銀行在存貸比約束下存在貸款收緊壓力等。

《債券》：今年，國務院了《關于金融支持經濟結構調整和轉型升級的指導意見》，要優化金融資源配置，服務實體經濟發展。您認為下半年的信貸供求及市場流動性狀況將會怎樣？

連平：下半年，預計信貸需求將相對平穩，基礎設施建設投資增速將保持平穩較快態勢，對信貸增長構成一定程度支撐；但制造業由于補庫存周期延遲，企業盈利持續放緩，投資及信貸需求仍難以自發性擴張。受上半年房產市場銷售額的帶動，住戶中長期貸款增長將在第三季度高速增長，但可能在第四季度有明顯下降，增量也將受制于銀行信貸的總供應能力。而從銀行信貸供給看，雖然貨幣政策有放松的壓力，但大幅放松的可能性不大，銀行總體信貸環境不會明顯寬松。在外匯占款增長放緩、金融市場發展和投資渠道增多持續分流存款的情況下，銀行特別是部分中小銀行的存款壓力依然很大，下半年總體信貸投放能力將受到制約。總體來看，預計全年新增貸款為8.5萬億-9萬億元，余額同比增長13.5%-14.3%。

下半年，貸款增速將有所放緩，外匯占款增量下降將繼續對貨幣增長構成限制，但企業債券融資規模擴大和非存款類金融機構存款快增有利于貨幣擴張。綜合考慮各方面因素，預計2013年末，M2和M1同比將分別增長13%-14% 和9%左右。

《債券》：我國今年的貨幣政策操作有什么特點？您能否預測一下未來貨幣政策走向，貨幣政策工具將如何選擇和使用？

連平：從具體操作看，上半年貨幣政策操作呈現出的兩個特點值得關注。一是實際政策操作呈明顯的中性特征。這主要體現在對準備金率和利率的謹慎使用上，上半年法定存款準備金率和存貸款基準利率均保持不變。二是進一步增強靈活性，針對外匯占款增長在上半年有所恢復，及時加大公開市場回籠力度，保持總體流動性合理適度。特別是推出了公開市場短期流動性調節工具（Short-term Liquidity Operations，SLO）和常設借貸便利（Standing Lending Facility，SLF），進一步增強了流動性調節的靈活性和針對性。同時，繼續優化實施差別存款準備金率動態調整機制。

下半年，物價將是小幅上升態勢，應該不會成為當局調控的重點目標；而結構調整又是長期工程，需要認真規劃、穩妥推進，因而當前宏觀調控的重點是平衡好短期穩增長與中長期防通脹控風險之間的關系。

從穩增長的角度來看，貨幣政策有放松的需求。一、二季度GDP增長分別為7.7%和7.6%，增速持續放緩，下半年仍然存在下行壓力。與此同時，全球資本流向正在發生轉折，開始從新興國家撤出回流美國。資本流入減緩而流出加大將給我國帶來流動性緊縮的壓力，進而影響實體經濟增長，這要求貨幣政策放松。

從中長期防通脹和控風險的角度來看，貨幣政策應保持適當偏緊。截至2012年末，我國M2與GDP的比值已達1.88，人民幣貸款余額與GDP之比也高達1.21，均屬全球較高水平。這固然有我國融資體制以間接融資為主的客觀原因，但畢竟貨幣條件過于寬松會帶來潛在通脹壓力和資產泡沫風險。近年來，地方政府融資平臺和房地產行業的風險引起了國內外高度關注。2013年以來，盡管貸款增長平穩，但非銀行信貸融資大幅增加。有證據表明，上半年新增社會融資規模中的大部分（主要是非信貸融資）流向了房地產和地方政府融資平臺。這主要是因為房地產市場的高收益預期使得房地產企業可以承受較高融資成本，而地方政府融資平臺本身對融資成本不夠敏感。在當前制造業存在產能過剩、融資需求偏弱的情況下，政策放松的結果很可能是進一步導致過多的資金流向房地產和地方融資平臺，進一步集聚風險。因此，為避免房價大幅反彈、促進房地產市場平穩健康發展和防止地方政府債務大幅攀升，貨幣政策不宜放松。此外，治理影子銀行風險、防止銀行表外業務過度發展以及規范債券市場發展等，都需要貨幣政策保持適當偏緊。

CPI和PPI同比漲幅持續正負背離對貨幣政策形成相反的要求。CPI和PPI同比漲幅正負背離已經持續了一年多時間，這是自1997年以來PPI同比漲幅出現的四次負值階段中，CPI同比漲幅首次持續為正。作為分別反映消費端和生產端供求狀況的價格指標，二者背離一方面表明價格傳導機制不暢，生產領域的價格很難及時傳導到消費領域；另一方面也說明工業生產領域的問題比較嚴峻，特別是鋼鐵、水泥、玻璃等中上游行業企業經營狀況不佳，產能過剩，庫存高企。這一背離在一定程度上使得當前政策面臨兩難局面：如果為改變PPI持續負值狀態而放松政策，則擔憂因此刺激居民物價上漲，而如果政策適當偏緊，則又擔憂原本疲弱的工業生產活動進一步遭受壓力。

可能是出于以上考慮，國務院明確指出“繼續執行穩健的貨幣政策”，并強調“盤活存量，用好增量”，引導資金進入實體經濟。由此分析，預計下半年的貨幣政策操作可能呈現以下四個特點。一是靈活性進一步增強，當局將根據經濟運行情況和流動性狀況適時適度進行預調和微調，保持流動性適度寬松；下半年既不會再次出現6月那種流動性異常緊張的狀態，也難以恢復到年初流動性較為寬松的格局；公開市場操作仍將作為主要的政策工具來使用，下半年將以凈投放為主；盡管在穩健貨幣政策下利率和準備金率不會大幅調整，但一旦經濟增長和就業滑出下限，不排除綜合運行數量型和價格型工具來促進信貸和社會融資規模適度平穩增長的可能，以推動市場利率下行。二是注重穩定和引導預期，當局將準確把握調控的方向、力度和節奏，以穩定和引導社會預期，防止預期大幅波動，乃至于出現過度擔憂和恐慌的狀態。三是增強針對性，為有效調節市場流動性，預計再貸款、再貼現、SLO和SLF、定向央票等針對性強的定向調節工具的使用頻率會明顯提高，并鼓勵金融機構有針對性地加大對小微企業、戰略新興產業、服務業和國家重點項目后續融資等領域的資金支持。四是注重協調性，當局將從穩增長、調結構、促改革和防風險出發，協調財政、貨幣、信貸和匯率各項政策，綜合運用各種工具，平衡兼顧各類目標。

在政策穩健的總體基調下，年內準備金率將保持基本穩定，大幅調整的可能性不大。但若經濟增長和就業滑出下限、資本持續加快流出，也不排除適度下調1-2次、每次0.5個百分點的可能，但大幅下調的可能性不大。

篇7

一、研究背景

概率與統計已經成為當今中小學數學課程的核心內容以及熱點問題之一. 概率與統計教育價值的核心在于逐步養成尊重事實、通過數據來分析問題的習慣，培養理解和把握隨機現象的能力，教學中應體現從數據收集到統計推理的全過程，建立統計直觀. 我國的《課標（2011）》中，在義務教育各個學段都將“統計與概率”與“數與代數”“圖形與幾何”以及“綜合與實踐”等方面作為同等重要的方面列出，并提出了相應的課程內容. 日本在其2008版的《中學校學習指導要領》中，也將“數據的靈活應用”與“數與式”“圖形”以及“函數”視為同等重要的內容. 并提出具體的組織框架及內容結構. 而且這也與國際上大部分國家都加強概率與統計這部分的內容的學習趨勢不謀而合.

二、內容分析

由于中國的《課標（2011）》將義務教育階段分為第一學段（1―3年級）、第二學段（4―6年級）和第三學段（7―9年級）三個部分，而日本在學習指導要領（2008版）中將1―9年級的內容按年級逐個列出. 鑒于日本的義務教育學制與中國的年限相同，為了方便比較，本文將日本學習指導要領中7―9年級概率與統計的內容標準綜合在一起與中國的第三學段（7―9年級）中的內容進行比較.

（一）兩國課程標準與前一課程標準“概率與統計”變化比較

我國新課程標準中“概率與統計”新增了三部分內容，第一點對隨機現象的關注，強調通過案例、表格和折線圖等了解隨機現象，而不是通過“概率”體會隨機現象，增強了知識與生活的聯系；引入了日常生活中常見的“眾數和中位數”并刪除了不常見的“極差”，體現了新課標與時俱進的特點. 讓數學更加貼近生活并減少與生活聯系不緊密的相關內容，減輕學生不必要的負擔. “用統計圖描述數據部分”又是對學生的數學素養和數學能力要求的體現. 本次課程標準中“統計與概率”部分較以往突出統計與概率的實際意義和應用；突出統計與概率的過程性目標；注意統計與概率和其他內容的聯系；注意統計與概率和現代信息技術的結合；注意避免單純的統計量的計算和對有關術語的嚴格表述等方面. 內容更趨完善，體例列舉更趨近實際生活.

日本的學習指導要領中新增了“數據的分布與代表值”和“標本調查”兩個模塊. 由于日本本次編制學習要領的目的是增加學生的“學歷”，所以在新的學習要領中加入了以往未曾要求理解和運用的有關“數據”概念和知識點. 同時，為了增強學生的實踐和動手能力，新增了“標本調查”的內容. 前所未有地將關于思考力、判斷力和表現力的理念融入新的學習指導要領，為了增強學生的“學力”，在與概率統計密切相關的“資料的靈活應用”部分加入“數據的分布與代表值”和“標本調查”等部分.

（二）兩國課程標準“概率與統計”目標比較

我國課程標準在數據收集部分對學生的主觀能動性的要求比較高，強調學生要經歷親身體驗的過程. 同時對數據處理的整個過程都有明確的要求，強調學生達到計算簡單事件概率的目標. 同時要求學生能夠利用數據進行統計推斷，要有數據分析的觀念，這也為進一步學習打下基礎.

日本的學習要領中，“根據目的收集、整理數據，培養把握數據傾向的能力”的目標突出學生主觀能動性的發揮，提高對數據的重視程度和敏感度；通過調查不確定的現象，培養理解運用概率的能力這部分目標提到要通過觀察不確定的現象來理解概率的必要性和意義，這部分也是第二學年重點強調的內容；從總體中選取樣本這部分是對之前學過的概率知識的擴充. 培養學生的調查和掌握總體傾向的能力.

（三）兩國課程標準“概率與統計”內容比較

我國義務教育階段第三學段中“統計與概率”部分內容與日本初中七至九年級相對應部分的內容比較. 可以看出，我國將概率統計部分內容分為“抽樣與數據分析”和“事件的概率”兩個部分；日本將各個年級的目標分為“數據的代表值和分散”“概率”以及“樣本調查”三個部分. 我國課程標準提出了11條教學目標，而日本給出了6條.

1. 基本內容比較

我國課程標準中“概率與統計”的具體內容包括：（1）抽樣與數據分析部分：統計表、條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖、頻數與頻率、頻數分布直方圖、頻數分布折線圖、抽樣、加權平均數、中位數、眾數、方差和標準差；（2）事件發生的概率部分：事件的可能性、簡單事件的概率、估計概率. 日本學習指導要領中“概率與統計”的具體內容包括：（1）數據的代表值和分散部分：區間數值、代表值、數據的傾向；（2）樣本調查部分：樣本調查、總體的傾向；（3）簡單事件的概率、事件的不確定性. 在具體內容上，我國的概率統計部分規定得比較詳細，內容比較全面，要求具體，沒有對具體年級和內容進行劃分，但是在一些說明后面提供例題參照；而日本的概率統計部分在范圍上定義得比較寬泛，只給出框架性說明，要求相對粗略，每個年級對應具體的內容，說明后面沒有列舉例題.

從上述分析可以看出，我國的課程標準更易于一線教師把握，具有可操作性；目標詳細具體，測量指標易于確定、衡量；由于沒有規定每個年級具體內容，教師可以根據具體情況做適當調整，使得教師的教學可以有一定自主性；給出的例題可以供教師參考，為教師提供引導. 由于日本的學習指導要領中此部分屬于新增內容，所以規定得比較寬泛，也沒有例題作為參照，在一定程度上給教師教學增加了難度；但這種情況同時也給了教師更大的自，可以根據情況做調整；由于各個年級的具體教學內容已經被給定，所以在教學中很難對內容順序做調整.

2. 內容定位比較

我國新課程標準中“概率與統計”部分重視幫助學生逐漸建立數據分析的觀念. 數據分析的觀念主要體現在三個方面：第一，了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊含的信息；第二，了解對于同樣的數據可以有多種分析方法，需要根據問題的背景選擇適合的方法；第三，通過數據分析體驗隨機性. 包括了解生活中有許多蘊含著數據信息的問題都要先調查研究、收集數據，再做出判斷；對數據的隨機性和規律性有所體驗；讓學生明白他們所涉及的隨機現象都是基于簡單隨機事件：所有可能發生的結果是有限的，每個結果發生的可能性是相同的. 在統計教學中讓學生經歷統計與概率思想產生的全過程，幫助學生在原有的知識和經驗的基礎上主動構建，探究現實生活中的數據和隨機現象，發展對數學的理解和認識.

日本的學習指導要領中“概率與統計”部分重視對學生“學力”的培養. 包括要求學生具有收集數據，用計算機處理表格、圖像等能力，掌握數據的傾向. 提倡工具的使用，培養學生動手及使用工具處理數學問題的能力，并通過使用工具對數據進行一定的處理，對數據的平均值、中位數、眾數等進行分析，進一步理解掌握數據. 注重學生對數據的數值和代表值的理解，讓學生充分認識數據的重要性，把握數據的傾向性，掌握對數據的分析和處理能力. 同時強調了概率知識的學習，不僅要通過觀察，還要進行實驗來理解概率，會求簡單的概率問題，并且可以用概率解釋日常生活中不確定的事物. 還要應用計算機等工具從總體中選取樣本，理解調查樣本的必要性及含義，把握總體傾向. 對概率統計這方面知識的學習有助于學生處理和分析數據，為以后的調查和應用奠定基礎. 強調應用計算機等工具，要求學生對數學工具有一定的運用能力.

三、結 論

（一）新的課程標準的調整都更加注重與時俱進

中日兩國都在最新的課程標準中對時代的發展有著清晰的認識，并且能夠及時在課標中得到反映. 兩國都對學生合理運用工具解釋生活問題有著要求，能夠解釋生活中遇到的統計和概率問題，會處理數據. 概率與統計與生活聯系比較緊密，而兩國對概率與統計的部分都不約而同地增加了內容，說明兩國都對這部分內容更加重視，而這也符合國際上的趨勢發展. 從我國對概率統計部分的內容調整中可以看出，既有新增內容，也有刪除的知識點，而日本只有新增的內容. 說明我國相對于日本在概率統計部分的內容把握更加完善，而日本也逐漸在對概率統計這部分知識有著更多的重視. （二）兩國都注重對學生能力的培養

中日兩國在“概率與統計”部分的目標都對學生的主觀能動性提出了一定的要求，要求學生能夠對數據、隨機現象等有一個直觀的理解，強調親身體驗的過程. 同時，對數據的處理以及在一些簡單的隨機事件中對概率計算也有一定的要求. 我國在概率與統計部分的要求比日本高，不僅要求把握數據傾向、總體傾向，還要求體驗過程、理解方法，并且計算一些簡單事件；我國課程標準同時還要求學生對概率統計的認識要達到一定的“延伸”，即要求學生“發展建立數據分析觀念”“感受隨機現象特點”. 由于日本此次修訂學習指導要領的目的是為了增強學生的“學力”，所以在概率與統計部分也可以看出日本在其目標中更多的是對學生的能力提出要求，其所有目標都對學生提出“培養……能力”的目標.

（三）兩國內容劃分各有特色

我國課程標準內容劃分翔實，評價指標易于確定，給出的例題可以給教師引導，對于一線教師更具有可操作性. 考慮到地域差異，課程標準沒有對具體的年級進行內容劃分，使得各個省份對授課內容及順序的調整成為可能. 日本雖然內容規定相對簡潔，但是對每個年級具體內容給出規定，有利于進行全國范圍的教學質量衡量. 簡潔的目標同時也給了教師自主操作的空間，使得教學效果更加豐富，為教學宗旨及提高學力提供更多的實踐方式.

（四）兩國都重視對學生方法、觀念的培養

兩國新課標中概率與統計的定位都關注學生對數據收集、處理方法的使用，對數據分析觀念的建立. 在學習概率的時候注重對規律性的把握，讓學生通過觀察和實驗來增強對概率的理解. 養成遇到數據和信息問題先調查、收集、處理數據，然后做出判斷的習慣，對數據整體的變化規律有充分的認識. 合理利用計算機等輔助工具幫助學生對概率與統計的理解也成為兩國的共識.

【參考文獻】

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【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）03-0198-01

高血壓性腦出血（HIH）是腦血管疾病常見病之一，是指由高血壓引起的原發性腦實質出血。老年多發，臨床特點為突然出現劇烈頭痛，并且多伴有躁動、嗜睡或昏迷。HIH 80%～90%有發熱，由于高溫導致患者中樞神經系統進一步繼發性損害，因此及時有效地降低體溫、控制高熱是減輕腦細胞損害，降低病死率和致殘率的重要措施之一[1]。老年HIH高熱患者多病情重，預后差，目前針對老年HIH高熱患者研究尚不多見，現將我們于2008年6月 ―2010年6月對67例老年HIH高熱患者采用電子冰帽、化學冰袋、溫熱酒精擦浴三種不同方法降溫比較及護理體會報告如下：

1臨床資料

1.1一般資料

選擇按HIH診斷標準[2]確診病人67例。男41例，女26例。年齡60-76歲，平均69±1.67歲。CT或MRI示：腦實質出血，根據多田氏公式計算出血量20-40ml，平均31±2.45ml。神經功能缺損評分（Neurological Deficiency Score NDS）為30～40分，日常生活能力評定（Activity Daily living ADL）為60-70分，心、肝、腎功能正常，無免疫缺陷者，發病4～5天，體溫38～40oC。

1.2降溫方法

三組病人在性別、年齡、NDS、ADL、出血量及出血部位比較均無顯著性差異（P>0.05）。電子冰帽組24例，將病人頭部置于電子冰帽頭盔內密閉，頭盔內溫度控制在0oC±2oC，體溫較高者（≥39.5oC），頭盔內溫度可控制在-2oC～-3oC，但不能低于-5oC，以防凍傷，當病人體溫≤37.5oC以下且無反復高熱為終止治療時間。化學冰袋組21例，將化學冰袋置于病人全身大血管處，如前額、頸部、腋下、腹股溝等，每次放置時間不超過30分鐘，定時更換部位，觀察皮膚情況，防止凍傷。冰袋內冰塊融化后應及時更換，以保證效果。冰袋終止放置時間同電子冰帽組。酒精擦浴組22例，對>38.5oC并持續高熱者采用溫熱酒精擦浴。酒精擦浴時酒精的濃度為30%～50%，溫度為32℃～35℃。物理降溫無效并持續高熱者（>39.5oC）采用藥物降溫。三組藥物降溫方法相同。

1.3觀察指標及分析

以三組HIH病人30min內體溫恢復率（≤37.5oC）、3天內體溫恢復率、體溫反復率、NDS、ADL、病死率為觀察指標。統計分析為配對比較t檢驗及x2檢驗。

2結果

2.1降溫效果和預后

三組比較，30min內體溫恢復率以酒精擦浴為佳（P

2.2病死率

本組死亡31例，病死率為46.27%，其中電子冰帽組死亡7例，病死率為29.17%，冰袋組死亡10例，病死率為47.62%，酒精組死亡14例，病死率為54.55%，三組以電子冰帽組病死率最低（x2=8.23，P

3討論

高血壓性腦出血（HIH）是高血壓最嚴重并發癥之一，HIH的最常見部位殼核和丘腦出血，此類患者的發熱屬中樞性高熱，是由于體溫調節中樞直接受損，持續高熱和過熱可使腦血流量、腦組織氧代謝增加，造成顱內高壓，加重腦細胞損害，會引起機體代謝和生理功能的改變及其他嚴重并發癥，甚至危及生命[3]。另外高血壓性腦出血時血腫、水腫壓迫周圍腦神經，使周圍腦神經缺血、缺氧，而高熱由于中樞氧代謝率增加，原本缺血、缺氧的周圍腦神經缺血、缺氧進一步加重，長時間缺血、缺氧可使腦細胞溶解、壞死，6小時以上不可逆轉[4]。老年HIH患者基礎病多，高熱增加基礎代謝率，明顯增加了組織的能量及氧的消耗，加重了臟器的功能負荷，影響治療效果，增加護理工作量。因此選擇恰當的降溫方法，使患者得到及時準確的護理和治療是很重要的。

表1顯示，酒精擦浴30min內降溫效果肯定，但體溫反復率高、3天以內恢復率低。電子冰帽組反復率和3天以內恢復率與其他兩組比較均有統計學意義，HIH病人頭部處在0oC±2oC的恒溫狀態下，腦細胞處于“半冬眠”或“冬眠”狀態，腦細胞代謝降低，耗氧量降低，減少腦細胞自溶壞死，達到保護腦細胞功能、減少后遺癥的發生率或減輕其嚴重程度。同時在降溫過程中病人不易發生凍瘡和肢體受涼，產生不必要的副作用。注意使用前用薄毛巾墊于冰帽內層，以防頸部、耳廓等部位皮膚凍傷，兩耳用脫脂棉花塞住防止水流入耳內[4]。冰袋由于周圍空氣對流，溫度不可能控制在0oC左右，且也不能使整個頭部降溫，且冰袋低溫維持時間短，降溫效果差，需頻繁更換，所以對保護腦細胞作用有一定的局限性。酒精擦浴只能起即時降溫作用，不可能使因為長時間缺血、缺氧而壞死的神經恢復功能。故生存者治療前后NDS、ADL分數減少，電子冰帽組顯著高于冰袋組和酒精組。

本組數據顯示總病死率為46.27%，其中酒精擦浴組病死率最高。分析由于酒精擦浴時，病人體溫極易反復，高熱持續時間長增加HIH病人應激反應，使病人血壓進一步升高，腦血管緊張度增加，脆性增加，容易引起再出血；且易引起一系列并發癥如肺部感染等，引起病人病情反復〔5〕，從而導致病死率較高。一般認為體溫下降1℃腦細胞代謝率可降低6.5%，顱內壓可降低5.5%。電子冰帽降低了腦部溫度和體溫，使破裂的血管內血液的凝固加速，以達到快速止血或減少出血的目的，減少了病人因高熱出現的病情反復，所以病死率較低。但由于電子冰帽費用較高，在一定程度上限制了臨床的應用。

綜上所述，老年HIH高熱的病人應盡可能采用以電子冰帽降溫為基礎的綜合治療和護理，且推薦高熱6小時內即開始應用頭部低溫治療[6]，不僅降溫效果好，而且還可以降低腦組織細胞代謝，減少腦耗氧量，改善腦細胞的通透性，增加腦組織對缺氧的耐受力，從而減輕腦水腫降低顱內壓，避免病人躁動，同時對原發病密切觀察，早期予營養支持，加強基礎護理，預防各種并發癥的發生，實施心理護理，減輕病人焦慮程度，使病人平穩度過危險期，使其達到早日康復之目的。

參考文獻

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[2]中華醫學會神經內科學會。第四屆全國腦血管病學術會議通過的腦梗塞的診斷及評分標 準。中華神經科雜志，1996，29（6）：379-381。

[3]朱大軍。生理學[M]北京：人民衛生出版社，2008：203-211。

篇9

腦出血不僅病死率非常高，其也是一種嚴重的心腦血管疾病。其一般可以根據臨床癥狀作出診斷。腦出血的發病年齡段主要以中年為主，往往是之前有過高血壓病史的較多[1]。在寒冷的季節里也常有發生，其主要的病因是高血壓和動脈硬化，人到了中老年齡之后血管就會發生相應的變化，血管壁會出現脂肪玻璃樣變，當人在情緒激動的時候就會引發血壓的突然升高，從而導致腦內的小血管破裂出血，這樣就形成了高血壓腦出血[2]。在本次研究中選擇我院收治的60例老年非大量高血壓性腦基底節區出血患者，對比觀察采用內科治療和微創手術治療的臨床治療效果以及病死率情況。現將研究資料結果總結示下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2010年12月～2013年12月收治的60例老年非大量高血壓性腦基底節區出血患者作為研究對象，將所有患者按照數字隨機法分為觀察組和對照組，每組各30例。觀察組男18例，女12例，患者年齡62～78歲，平均年齡（69.6±2.7）歲。患者腦平均出血量為（27.7±2.7）ml，在入院時平均血糖水平為（7.4±2.7）mmol/L。患者臨床癥狀情況如下：均有不同程度的偏癱，23例失語，4例意識障礙。對照組男19例，女11例，患者年齡60～79歲，平均年齡（70.7±3.2）歲。患者腦平均出血量為（28.3±2.8）ml，在入院時平均血糖水平為（7.6±2.2）mmol/L。患者臨床癥狀情況如下：均有不同程度的偏癱，25例失語，2例意識障礙。兩組患者在性別、年齡、腦出血量、血糖水平以及臨床癥狀情況等差異對比沒有統計學意義（P>0.05）。

1.2方法 給予對照組患者進行加護病房有效管理，采取脫水、抗腦水腫、腦保護、降顱壓等一般常規治療。觀察組患者采取立體定向軟通道技術治療，患者在局麻下，先在術前CT定位，算出血腫面積，形成血腫立體形態圖，確立靶點數以及入顱徑路，并且采用"頭部立體畫線法"將此數據以坐標的形式畫在患者頭部，定向顱內置管，之后向顱內導入圓鈍頭、多側孔軟性腦內血腫吸引管緩慢送至靶點，采取非阻力化緩慢抽吸腦內血腫，在術后腦血腫腔內留置引流管。

1.3觀察指標 采用神經功能缺損評分（NIHSS）對患者在治療2w和4w后的神經功能缺損情況，并且比較兩組患者的病死率情況[3]。

1.4統計學方法 采用SPPS18.0統計學軟件對數據進行分析，計量資料用采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P

2 結果

2.1兩組患者在治療前后神經功能改善情況比較 兩組患者在入院時，NIHSS評分無統計學差異（P>0.05）。觀察組患者在治療后2w和4w的NIHSS評分明顯優于對照組，差異具有統計學意義（P

2.2兩組患者在治療后血腫吸收情況和病死率情況比較 對照組患者在治療后血腫完全吸收的時間為3～6w，平均完全吸收時間為（23.5±2.3）d，而觀察組患者血腫完全吸收時間為1～3w， 平均完全吸收時間為（10.8±1.6）d。兩組之間的差異具有統計學意義（P

3 討論

腦出血是高血壓的嚴重并發癥，而偏癱是腦出血的主要臨床癥狀，除此之外還有意識模糊、失語等，患者的神經功能一般都會出現一定問題[4-5]。腦出血的部位主要是基底節區，而且患者大多伴有并發癥，其中肺部感染為腦出血患者的主要并發癥。腦出血之所以死亡率比較高主要在于出血量大，以及出血的所處部位。腦出血會導致患者血腦屏障損壞，而血腫的占位效應會使得腦出血周圍腦細胞的損害以及局部微循環的障礙。所以能否有效的消除血腫是能否治愈高血壓腦出血的關鍵[6]。

目前對于老年非大量高血壓性腦基底節區出血患者一般會采用內科保守治療，但是治療的效果并不是很理想[7]。在本次研究中給予觀察組患者微創手術治療，患者在治療后2w和4w的NIHSS評分明顯優于采取常規保守治療對照組，差異具有統計學意義（P

綜上所述，對于老年非大量高血壓性腦基底節區出血患者采取微創手術治療能夠有效改善短期神經功能的損傷，值得臨床推廣運用。

參考文獻：

[1]陳玉桃，劉凌虹，閔小彥.CT定向鉆孔引流術治療高血壓腦出血患者觀察及護理[J].中國中醫急癥，2009，18（12）： 2076-2077.

[2]蘇民，黃冠宇，武登峰，等.早期控制性降壓對高血壓腦出血患者血腫再擴大的影響[J].中國實用醫刊，2014，41（06）： 25-26.

[3]宿紅偉. 小骨窗開顱經側裂入路血腫清除術治療高血壓腦出血的療效[J].中國實用醫刊， 2014，41（03）： 28-29.

[4]趙晶，周厚勤.高血壓腦出血微創術后早期針灸康復的治療體會[J].中醫臨床研究，2014，11（03）： 36-37.

篇10

地理課是高中必修的一門基礎課程，它在普及地理知識和貫徹實施國情國策教育等方面具有不可替代的作用。隨著我國教育制度改革的不斷深入，利用高中地理知識引導和教育學生正確地認識世界和了解世界，提高學生的知識體系和實際能力，使得高中學生能夠更好地適應知識經濟時代的要求。

一、高中地理教學中思想教育的功能

1.高中地理教學的功能

目前，在高中地理教學中采用“同課異構”比較為基礎的教學方式是以地理基礎知識為主體，然后在實際的教學過程中加以實現。在實際的中學地理教學中，不僅要體現學生熱愛祖國和熱愛社會主義的情感，還要培養學生追求真理的科學精神和樹立科學的世界觀。

2.科學精神的教育功能

隨著世界逐漸步入知識經濟時代，未來的政治經濟競爭一定是科學技術的競爭，從而實現中學地理科學精神的教育功能。因此，對于現代的中學生而言，通過地理知識的學習培養科學精神尤為重要。在高中地理知識的教學中，有很多素材值得我們學習，能夠促進科學精神的培養。

二、加強“同課異構”比較為基礎的教學方法在高中地理課中的應用

1.創新高中地理教學內容

在高中地理教學中，教師可以充分利用學校有限的資源進行高中地理教學創新，實現以“同課異構”比較為基礎的教學方法。主要包括組織學生積極參加學校的地理知識活動，鼓勵學生發現他們身邊的地理知識。思想教育在高中地理教學中的主要作用是教會學生地理思維，使學生不僅能夠掌握地理知識，還能真正應用地理知識。

2.加強身邊的地理知識學習

在我們的實際生活中，有很多與地理知識有關的知識，加強學生身邊的地理知識學習顯得非常重要。同時，由于學生對自己身邊的地理知識都比較熟悉，使教師在結合學生身邊的地理知識進行教學時可以提高教學的效率，加強學生對地理知識的理解。