導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語八下知識點(diǎn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1. babysit one’s sister 照顧妹妹

2. visit one’s grandmother 看望奶奶

3. spend time with friends和朋友們一起度過時光

4. visit cousins 看望表弟等

5. Go to sports camp 去運(yùn)動野營

6.go to the beach 去海灘

7. go camping 去野營

8. Go shopping 去買東西

9. go swimming 去游泳

10. go boating去劃船

11. go skating 去溜冰

12. go walking去散步

13. go climbing 去登山

14. go dancing去跳舞

15. go hiking 去徒步遠(yuǎn)足

16. go sightseeing 去觀光

17. go house-hunting 去找房子

18.go on a hike 徒步旅行，go bike riding 騎自行車旅行，go fishing 去釣魚

19. do some shopping 買東西

20. do some washing 洗衣服

21. do some cooking 作飯

22. do some reading 讀書

23. do some speaking訓(xùn)練口語

24. do some sewing 做縫紉活

25.that sounds nice 那好極了

26. at home 在家

27. how about=what about ……怎么樣?

28. how long 多長時間

29. how far 多遠(yuǎn)

30. how often 多長時間一次

31. how much, how many 多少

32. have a good time =have fun= have a wonderful time= enjoy oneself 玩得高興，過得愉快

33. show sb. Sth.=show sth. to sb.出示某物給某人看

give me the book=give the book to me 給我書，

pass me the cup=pass the cup to me 把杯子遞給我，

sell me the house=sell the house to me 把房子賣給我

buy me a book =buy a book for me 給我買書，

篇2

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈送；捐贈

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean-up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after-school reading program.

去年，她決定去參加一個課外閱讀項目的志愿者的選拔。

5. ... you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……從他們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動物醫(yī)院工作的計劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

篇3

3. an old people’s home 養(yǎng)老院

5. help out with sth. 幫助解決困難

7. used to 曾經(jīng)，過去

9. care for 關(guān)心；照顧

11. the look of joy 快樂的表情

13. at the age of 在……歲時

15. clean up 打掃（或清除）干凈

17. cheer up （使）變得高興起來；振奮

19. give out 分發(fā)；散發(fā)

21. come up with 想出；提出

23. make a plan 制定計劃

25. make some notices 做些公告牌

27. try out 試用；試行

29. work for 為……工作；為……效力

30. put up 建造；舉起；張貼

2. hand out 分發(fā)；散發(fā)；發(fā)給

4. call up 打電話；召集

6. put off 推遲；延遲

8. for example 比如；例如

10. raise money 籌錢；募捐

12. take after 與……相像；像

14. give away 贈送；捐贈

16. fix up 修理；修補(bǔ)；解決

18. be similar to 與……相似

20. set up 建立；設(shè)立

22. disabled people 殘疾人

24. make a difference 影響；有作用

26. be able to 能夠

28. after-school reading program課外閱讀 項目

【重難點(diǎn)句子】

1. The boy could give out food at the food

bank.

這個男孩可以在食品救濟(jì)站分發(fā)食物。

2. Clean Up Day is only two weeks from now.

清潔日離現(xiàn)在僅僅兩周的時間。

3. He volunteers at an animal hospital every Saturday morning.

每周六上午，他都在一家動物醫(yī)院當(dāng)志愿者。

4. Last year， she decided to try out for a volunteer after school reading program.

去年，她決定去參加一個課外閱讀項目的志愿者的選拔。

5. ...you can see in their eyes that they’re going on a different journey with each new book.

……乃們的眼睛里你可以看到他們在每本新書中都能獲得不一樣的旅行。

6. I want to put off my plan to work in an animal hospital until next summer.

我想把我在動物醫(yī)院工作的計劃推遲到明年夏天。

7. Most people today are only worried about getting good jobs to make lots of money.

篇4

Why don’t you ...? 雖然在形式上是個疑問句，但卻常用來表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來看醫(yī)生呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語氣比較婉轉(zhuǎn)，后接動詞原形。例如：Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車上學(xué)？

接受這種方式提出的建議時，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕這種方式提出的建議時，用No, thanks.等作答。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來詢問、了解情況或征詢對方的看法、意見或建議，后接名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來連接兩個并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫信，而不打電話。

4. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進(jìn)步；取得進(jìn)展”。progress 是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式。例如：

Lucy is not making much progress at school. 露西在學(xué)校進(jìn)步不大。

5. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽說；得知”，指間接聽到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來沒有聽說過那個地方。

6. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時，應(yīng)位于其后。例如：

This book is easy enough for a six-year-old child to read. 這本書內(nèi)容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時，還可修飾動詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來修飾名詞。這時enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢來買一輛汽車。

Unit 9

1. Most of us have probably heard of Mickey Mouse, Donald Duck ... Perhaps we have even seen them in movies.

maybe, perhaps 與probably 的用法區(qū)別：

maybe 意為“也許；大概”，口語中很常見，但沒有perhaps 正式。例如：

Maybe you put the letter in your bag. 也許你把信放在你的包里了。

Maybe he will help me. 也許他會幫助我。

perhaps 意為“或許”，表示說話人對當(dāng)前的事有疑問，不肯定。例如：

Perhaps it will rain in the afternoon. 也許下午會下雨。

Perhaps I can see him tomorrow, but I’m not sure. 或許我明天能見到他，不過我還不能肯定。

probably 意為“很可能地；大概地”。說話人對某事的發(fā)生有相當(dāng)把握時用probably。例如：

She is very ill and will probably die. 她病得很重，命可能保不住了。

2. The boats take different routes, but they all end up in the same place.

end up 意為“結(jié)束；最后成為/處于”。例如：How does the story end up? 這個故事是怎么結(jié)尾的？

We set off for Newcastle but ended up in Scotland. 我們動身去紐卡斯?fàn)?，可后來卻去了蘇格蘭。

3. It was because I could speak English that I got the job.

這是個強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)的是原因狀語從句because I could speak English。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)形式為“It is / was + 被強(qiáng)調(diào)成分+that/who 從句”。被強(qiáng)調(diào)的成分可以是除謂語和表語之外的任何句子成分。假設(shè)有這樣一句話：We held a class meeting in the classroom yesterday. 我們可以用下面四個句子來分別強(qiáng)調(diào)句中的主語、賓語、地點(diǎn)狀語和時間狀語。

It was we who held a class meeting in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)主語we）

It was a class meeting that we held in the classroom yesterday. （強(qiáng)調(diào)賓語a class meeting）

It was in the classroom that we held a class meeting yesterday. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語in the classroom）

It was yesterday that we held a class meeting in the classroom. （強(qiáng)調(diào)時間狀語yesterday）

4. I want to travel, especially to English-speaking countries such as the United States and Australia.

such as 與for example用法區(qū)別：

兩者都意為“例如”。for example 一般只列舉同類人或物中的“一個”為例，作插入語。例如：

His spelling is terrible! Look at this word, for example. 他的拼寫太糟糕了！看看吧，比如這個單詞。

such as 用來列舉同類人或物中的幾個例子。注意such as后面不可用逗號隔開。例如：

She likes drinks, such as tea and coffee. 她喜歡喝飲料，例如茶和咖啡。

5. My English writing is good, but I need to improve my listening skills.

improve 意為“提高；改進(jìn)；改善”，用作及物動詞。例如：

It will help to improve your speaking. 這會幫助提高你的口語能力。

If the company refuses to improve its pay offer, we shall go on strike. 如果公司拒絕改進(jìn)工資方案，我們就舉行罷工。

6. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, ...

英語中，分?jǐn)?shù)由基數(shù)詞和序數(shù)詞構(gòu)成。分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞。分子是1時，分母用單數(shù)形式；分子大于1時，分母用復(fù)數(shù)形式，即在序數(shù)詞詞尾加-s，基數(shù)詞和序數(shù)詞之間的連字符可省略。如：one-fourth 或one quarter （四分之一）；two-thirds（三分之二）；five-twelfths （十二分之五）。

population 意為“人口”，是個集體名詞。population 用作主語時，如果說話人意在強(qiáng)調(diào)整體意義，則謂語動詞為單數(shù)形式；如果強(qiáng)調(diào)個體，則謂語動詞常為復(fù)數(shù)形式。例如：

The population of the country is growing rapidly. 這個國家的人口數(shù)在迅速增長。（強(qiáng)調(diào)整體）

Two thirds of the population of the country are farmers. 這個國家三分之二的人口是農(nóng)民。（強(qiáng)調(diào)個體）

7. Have you ever been to an aquarium?

have been to 表示曾經(jīng)去過某地，現(xiàn)在已回來，后面可接次數(shù),如once（一次）, twice（兩次）, three times（三次）等。例如：

I have been to Shanghai twice. 我去過上海兩次。

She has never been to Hangzhou. 她從未去過杭州。

8. ―I’ve never been to a water park.

―Me neither.

答語“Me neither.”相當(dāng)于“Neither have I.”。在此句式中，neither 后面的助動詞由前面的謂語動詞決定，即當(dāng)前面的謂語部分只含一個實義動詞時，neither后面的助動詞為do, does或did; 如果前面的謂語中含有系動詞be或情態(tài)動詞，則neither后面的動詞同樣為系動詞be或情態(tài)動詞。例如：

―He isn’t a student. 他不是學(xué)生。

―Neither am I. 我也不是。

―I don’t like sports. 我不喜歡體育運(yùn)動。

―Neither does my sister. 我妹妹也不喜歡。

―I can’t swim. 我不會游泳。

―Neither can I. (Me neither.) 我也不會。

9. Harvey had a great time at Water World.

have a great time 相當(dāng)于have a good time, have a nice time, enjoy oneself，意為“玩得高興”，“過得愉快”。例如：

Did you have a great time in the park? 你在公園里玩得愉快嗎？

10. You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.

on board 是習(xí)語，意為“在船（火車、飛機(jī)）上”；也可作“上船（火車、飛機(jī)）”解，board 前面沒有冠詞。例如：

The train didn’t start until all of us came on board. 等我們大家上來后火車才開動。

on the board 意為“在木板上”。例如：

Put the bread on the board before cutting it. 在切開之前把面包放在木板上。

11. I discovered that the most important requirement was to speak English well.

discover, look for, find, find out 都有“發(fā)現(xiàn)”之意，但用法不同：

1) discover指發(fā)現(xiàn)或偶然發(fā)現(xiàn)原來就存在但一直未被認(rèn)識的事物。例如：

Who discovered America in 1492? 是誰在1492年發(fā)現(xiàn)美洲大陸的？

2) look for 作“尋找”解時，指尋找的動作和過程。例如：

Are you still looking for that place? 你還在找那個地方嗎？

What are you looking for? 你在找什么？

3) find指尋找的結(jié)果，即“找到”，通常指偶然發(fā)現(xiàn)。例如：

I looked for my pen here and there, but I couldn’t find it. 我到處找我的鋼筆，但是沒找到。

Where did you find your lost bike? 你丟失的自行車是在哪里找到的？

4) find out 指經(jīng)過觀察、調(diào)查把某事、某物查出來，搞清楚，弄明白。例如：

Please find out when the train leaves. 請查一下火車什么時候開。

【實戰(zhàn)演練】

( )1. ―Why don’t you go there with me tomorrow?

―_______. I will go there with you.

A. That’s a good idea B. That’s my pleasure

C. That’s interesting D. That’s funny

( )2. What about something _______?

A. to be drunk B. to drink

C. drinking D. drunk

( )3. I always prefer _______ early rather than_______ to school without breakfast.

A. getting up; going B. get up; go

C. to get up; to go D. get up; to go

( )4. We are glad that he has _______ in a very short time.

A.made believe B. made against

C. made progress D. made after

( )5. He _______ her coming and waited there the whole morning.

A. heard from B. heard out

C. heard tell D. heard of

( )6. English is spoken in many countries, ______Australia, Canada and so on.

A. for example B. taking example

C. such as D. such for

( )7. ―The population of this village is ______ than that of that village.

―That’s right. Lots of people of this village left their hometown for big cities.

A. larger B. smaller C. more D. fewer

( )8. ______ is the population of London?

A. How much B. How many

C. What D. What number

( )9. ______ of my classes come from the rural area.

A. Two third B. Seconds three

B. Second third D. Two thirds

( )10. When he was a child, he liked to ______ how things worked.

篇5

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

1.　英語教學(xué)目標(biāo)意識缺失。據(jù)對8所初級中學(xué)98位英語教師的問卷調(diào)查統(tǒng)計：88%的教師對英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能準(zhǔn)確表述，沒有對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層次教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計。有的教師甚至認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)就是把教材教完，陷入“教材本位”的誤區(qū)。

2.英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與表述有誤。這主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)主體錯位；缺乏可操作性；難度定位脫離實際；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)缺失或過于寬泛。

3.英語教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際水平不符。早些年，各地基層小學(xué)的英語課，課時少，師資不足，有不少學(xué)校甚至不開英語課。因此，許多學(xué)生升入初中后，教師只能從字母教起，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)集中在語法和課文的語言點(diǎn)上，搞題海練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實際的語言操練，成績很難提高。

但近年各地小學(xué)英語教學(xué)狀況有了顯著改善，英語課都正常開課了，教學(xué)質(zhì)量有了保障。初中生源質(zhì)量在提高，若課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計仍墨守成規(guī)，就會影響有效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的具體情況，筆者通過教學(xué)實踐，對初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)大致有以下幾個方面的認(rèn)識。

1．初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容。

（1）新出現(xiàn)的重點(diǎn)、實用的詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等。

（2）新出現(xiàn)的重要的句型結(jié)構(gòu)及交際用法，了解和掌握其語言形式、表意功能及表達(dá)方式等。

（3）需要了解或運(yùn)用的語言技能。

（4）對學(xué)生的情感態(tài)度和文化意識等方面的影響。

2．初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述。

（1）使用能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動詞來具體描述學(xué)生“做”什么和怎樣“做”。

（2）清楚描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本形式：說或做什么、行為發(fā)生或變化的條件、說或做的方式與條件，以及能引起學(xué)生在思維、能力和情感上可能產(chǎn)生的變化。

（3）學(xué)生的情感、文化意識都是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)舉例加以說明。

3．教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)面面俱到。不同的課型，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所不同。知識操練課，“技能”與“策略”就可能不是主要目標(biāo)；相反，在閱讀、聽力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)就比知識目標(biāo)更重要。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行選擇、開發(fā)和利用。

三、話題教學(xué)是落實初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略

課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握和定位，對于教學(xué)設(shè)計和課堂實施最為關(guān)鍵，是一節(jié)課的靈魂所在。筆者在教學(xué)實踐中感覺到話題教學(xué)是落實初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)的有效策略。

1．初中英語話題核心任務(wù)是落實英語教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力5個方面提出了5級水平的具體要求，同時還要求教師根據(jù)教學(xué)實際完成24個話題核心任務(wù)。

當(dāng)下比較流行的外研版新標(biāo)準(zhǔn)和人教版新目標(biāo)兩種教材，編寫原則都是“題材（話題）、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”；編寫意圖都是從學(xué)生興趣、閱歷、認(rèn)知水平出發(fā)，通過讓學(xué)生參與、體驗、實踐、合作、交流和創(chuàng)設(shè)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力；編寫方法是“模塊”式的，利用題材（話題），達(dá)到談?wù)撚颜x、建議、警告、回憶等“功能”目的。

新課標(biāo)不提倡死記硬背，明確要求教師積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真的語境。話題中設(shè)置的各個任務(wù)是幫助學(xué)生實現(xiàn)從習(xí)得知識到形成語言運(yùn)用能力過渡的橋梁。

下面筆者以英語新目標(biāo)“Go　for　it！”教材中七年級下冊Unit　6　“It’s　raining！”來說明。這個單元的話題是天氣（weather），核心任務(wù)是：

（1）描述天氣。Describing　weather（sunny，　cloudy，　windy，　etc.）.

（2）極端天氣。Extreme　weather.

（3）天氣，著裝。Dressing　for　the　weather（coat，　scarf，　etc.）.

第一課時教學(xué)目標(biāo)是描述天氣，如陽光、陰天、風(fēng)、雨、熱、溫、冷、涼等?！escribing　weather?。╯unny，　cloudy，　windy，　rainy，　hot，　warm，　cold，　cool，　etc.）.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，除了中間穿插完成教材上的聽力任務(wù)外，設(shè)計了下列幾個步驟：

（1）在Greeting后，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)與朋友聊天的特點(diǎn)，假設(shè)自己有許多身處不同國家和地區(qū)的QQ朋友，從而引出不同國家和地區(qū)的天氣，完成描述天氣的教學(xué)目標(biāo)。

（2）由于前一單元是學(xué)習(xí)進(jìn)行時態(tài)，在這一環(huán)節(jié)利用圖片呈現(xiàn)讓學(xué)生通過Pairwork復(fù)習(xí)進(jìn)行時態(tài)，同時又操練如何談?wù)撎鞖狻?/p>

A：　Hey...Look　at　picture...How’s　the　weather　in　picture...？（=What’s　the　weather　like　in　picture...？）

B：　It’s...

A：　What’s　he/she　doing？

B：　Oh，　he/she　is...

（3）Let’s　enjoy　an　English　song　about　weather.

（4）先和學(xué)生談?wù)摻裉斓奶鞖猓倌M網(wǎng)上在線用QQ與朋友談?wù)撎鞖狻＜僭O(shè)一個外國朋友計劃今年夏天來中國，欲了解中國夏天的天氣以及在夏天人們可以做什么活動。讓學(xué)生分小組編對話幫忙解決這位外國朋友的問題，最后進(jìn)行展示。

整節(jié)課通過聽、說、讀、寫對學(xué)生的詞匯理解能力、聽力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。

2．話題教學(xué)適應(yīng)當(dāng)下英語考試的特點(diǎn)，對初中英語教學(xué)提出了新要求?？v觀近年一些初中各年級的期中和期末考卷，在命題方面呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：知識覆蓋面廣，話題涉及范圍大，重視語境，體現(xiàn)語言的交際性，關(guān)注語言綜合運(yùn)用能力的考查；所選文章的話題貼近生活，貼近社會，突出教育價值；逐年增加書面表達(dá)在試卷中所占的比重，要求學(xué)生能根據(jù)特定話題的要點(diǎn)做到有效輸出。這些改變都要求初中英語教學(xué)和復(fù)習(xí)不能采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)考試的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

3．話題教學(xué)適應(yīng)教材內(nèi)容編排的要求。英語新目標(biāo)“Go　for　it！”教材采用“話題·功能·結(jié)構(gòu)”三維的編排形式，使教與學(xué)的過程始終以“話題”為主線，這一特點(diǎn)十分突出。話題在各年級課程中呈螺旋式地重復(fù)，這也為初中英語教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)考提供了契合點(diǎn)，使我們有可能利用話題這條主線進(jìn)行文本再構(gòu)，將整套教材重新整合，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，使之符合學(xué)生從易到難的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用、溫故知新。在教學(xué)中整合教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵及其與生活實際的聯(lián)系點(diǎn)，便于學(xué)生掌握基本知識，而且理解得更全面、深刻，學(xué)起來也比較輕松。

如“Go　for　it！”七至九年級五冊書，教材中的各主題單元就分布在24個話題中：

（1）“個人情況”。呈現(xiàn)于七上Unit　1和Unit　3；七下Unit　1、Unit　7　和Unit　4；　八上　Unit　6　和Unit　10；九年級Unit　2。

（2）“家庭、朋友與周圍的人”。呈現(xiàn)于七上Unit　3。

（3）“周圍環(huán)境”?！〕尸F(xiàn)于七上Unit　2和Unit　4；七下Unit　2；　八上Unit　12；九年級Unit　11。

（4）“日?；顒印薄３尸F(xiàn)于七下Unit　5、Unit　9和Unit　11；八上Unit　8；八下Unit　3、Unit　4和Unit　9。

（5）“學(xué)校生活”。呈現(xiàn)于七上Unit　12和Unit　10。

（6）“興趣與愛好”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　6、Unit　7、Unit　9和Unit　12；七下Unit　3；八下Unit　6；九年級Unit　5和Unit　8。

（7）“個人情感”。呈現(xiàn)于七下　Unit　7；八下Unit　8；九年級　Unit　13。

（8）“人際關(guān)系”。呈現(xiàn)于八上Unit　9、　Unit　11；八下Unit　8；九年級Unit　3、　Unit　9。

（9）“計劃與愿望”。呈現(xiàn)于七上Unit　7、　Unit　9；七下Unit　10；八上Unit　3、　Unit　5、Unit　10；八下Unit　5、Unit　7；九年級Unit　4、　Unit　11。

（10）“節(jié)假日活動”。呈現(xiàn)于七下Unit　10；九年級　Unit　7。

（11）“購物”。呈現(xiàn)于七下Unit　8。

（12）“飲食”。呈現(xiàn)于七上Unit　6；七下Unit　8；八上Unit　7。

（13）“健康”。呈現(xiàn)于八上Unit　1、　Unit　2；八下Unit　2。

（14）“天氣”。呈現(xiàn)于七下Unit　6；九年級Unit　10。

（15）“文娛與體育”。呈現(xiàn)于七上Unit　5、Unit　10；八上Unit　9；九年級Unit　6。

（16）“旅游和交通”。呈現(xiàn)于八上Unit　4。

（17）“語言學(xué)習(xí)”。呈現(xiàn)于九年級Unit　1。

（18）“自然”。呈現(xiàn)于八下Unit　3；九年級Unit　15。

（19）“世界和環(huán)境”。呈現(xiàn)于九年級Unit　15。

（20）“科普知識與現(xiàn)代技術(shù)”。呈現(xiàn)于八下Unit　1。

（21）“熱點(diǎn)話題”。呈現(xiàn)于七下Unit　12；九年級Unit　1、Unit　12。

篇6

設(shè)計這種導(dǎo)入，一般是一些有規(guī)律的單詞或為了讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)入英語課堂?？梢杂靡皇赘瑁╯ong）或一首偕律歌（chant）可以喚起學(xué)生的動機(jī)和興趣。如七年級的問候歌——How are you？月份歌——The months of the year，數(shù)字歌——One little finger，人身歌——The parts of the body。這些歌通俗易懂，且容易跟唱，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識的學(xué)習(xí)。

二、小游戲?qū)敕?/p>

教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如：在設(shè)計七上Unit4 Where’s my backpack？ ？上課鈴響后，教師直入教室，說，Where’s my key？ I can’t find it.（邊走邊找）通過這些表演讓學(xué)生以為老師真在找鑰匙。這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講八年級下第一單元的Reading時，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了Did you see any robots？ What do robots look like What can they do？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程理念更加深入探討引入新課。動用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一守要具體，不可過多，過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之內(nèi)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如八下Unit3 What were you doing when the UFO arrived？學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時，可由現(xiàn)在進(jìn)行時引入。

五、直觀導(dǎo)入法

教師通過實物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.對初學(xué)者用實物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。

如：教師（指著書）：What’s this？

學(xué)生：It’s a book/pen/pencil.

再如：學(xué)習(xí)七上Unit6 ？Do you like bananas？這一新句型時，教師在導(dǎo)入新課時，可用事先準(zhǔn)備好的實物，banana， pear， apple.

T： What’s this in English？ （熟句型）

S： It’s a banana/pear/apple.

T： Do you like bananas？ （過渡）

S： Yes/No.

又如Unit7 ？How much are these pants？ 也可用實物導(dǎo)入。

2.圖片對于一堂英語課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。

如學(xué)習(xí)七下Unit1 ？Where’s the post office？ 用求先準(zhǔn)備好的一張城市平面圖，建筑物的關(guān)系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。

3.有時在導(dǎo)入中我們可以用形態(tài)語言即模擬動作，來激起學(xué)生和求知欲，如在講七下Unit5 I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學(xué)生做，老師問，學(xué)生答的方式來介紹現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，學(xué)生會更好理解。

六、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。

七、情境導(dǎo)入法

即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)八下Unit5 If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動作，我抓準(zhǔn)時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們?nèi)绻吲d會做什么。接著講授新課。

篇7

二、人才能力標(biāo)準(zhǔn)

（一）工作能力

高效的工作者應(yīng)該熟練運(yùn)用資源管理、人際交往、信息管理、系統(tǒng)概念、技術(shù)能力，同時應(yīng)具備基本技能（閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、口頭表達(dá)）、思維能力（學(xué)習(xí)能力、推理能力、創(chuàng)造性思考能力、決策能力和解決實際問題能力）、個人素質(zhì)（責(zé)任心、自我價值、自我管理、社交能力、誠信）等基本素質(zhì)。

（二）知識時代的必備技能

無論對于青少年學(xué)生而言，還是對任何職場中的人士來講，要如何學(xué)會和掌握這些21世紀(jì)的技能以適應(yīng)不斷的變化并獲得發(fā)展？我們認(rèn)為一個最基本的策略就是熟練運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法（Project Based Leaning，PBL）。

三、實驗?zāi)康?/p>

通過項目學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)團(tuán)隊合作，從整體上提升教師和學(xué)生的整體素質(zhì)。有了項目學(xué)習(xí)法做指引，我們在課堂上也能夠有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生們的各方面的能力。

四、組織過程

2011年12月，我們開始了“八下”集體備課項目。首先，項目組教師進(jìn)行集體備課，確定“八下”教材分析的整體思路，并學(xué)習(xí)教材分析的相關(guān)理論。在掌握了基本原則和策略之后，我們又查閱了大量的相關(guān)資料。通過幾輪的集體備課，逐步形成了集體備課展示會的基本模式：我們對“八下”教材進(jìn)行了整體分析，把教材分為語法、閱讀和話題三部分，每部分由不同的小組負(fù)責(zé)。接下來我們把每部分做成一個子項目，每個子項目下又有若干分支。如語法子項目整合了“八下”教材中的語法項目，給了所有參加項目展示會的教師一個整體的感觀。同時，每個子項目小組還展示了我們寶貴的項目成果——在項目實施過程中學(xué)生們?nèi)菀追傅腻e誤及解決辦法、針對不同層次學(xué)生的不同學(xué)法、每位教師獨(dú)到的教學(xué)方法和每個單元相應(yīng)的教學(xué)資料。

五、實驗結(jié)果與思索

經(jīng)過這一實際探索，我們發(fā)現(xiàn)項目學(xué)習(xí)法確實有它獨(dú)特的魅力。項目學(xué)習(xí)法給每位參與者都提供了展示才華的機(jī)會和平臺——無論是教師還是學(xué)生，在參與項目的過程中都不同程度地得到了提升。項目學(xué)習(xí)法提倡的是百花齊放共爭春，這一方法給每個參與項目的人都提供了發(fā)展空間，對于成長中的教師和學(xué)生都是非常有利的。

（一）教師教學(xué)管理能力提升

親自參與的集體備課讓所有的教師都從多個方面對教材有了更深的認(rèn)識，教師對教材有了更好的把握，無論是命題，還是講授，還是其他相關(guān)方面，能力都有所提升。

1．命題能力提升

參與項目研究之后，我們決定還給學(xué)生原生態(tài)的課堂及習(xí)題。每一單元每一課時的習(xí)題都是我們智慧的結(jié)晶，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材，以講授內(nèi)容做習(xí)題的范圍，力求課堂講授什么內(nèi)容，習(xí)題就練習(xí)什么內(nèi)容。同時，緊扣中考的出題要求——讓我們的習(xí)題深入生活，讓每道題都有學(xué)生的真實生活情境做背景，讓他們能夠活學(xué)活用。這樣的一套題呈現(xiàn)出來，我們每個人都有了不同程度的提升。這樣的一套題批改結(jié)束，我們清楚地知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，講解的時候更重點(diǎn)突出。

2．授課模式基本形成

大家都知道，英語分聽、說、讀、寫四個訓(xùn)練內(nèi)容，而我們的課也相應(yīng)地分這樣四種，在這一活動中，我們慢慢地形成了這四種課的講授模式。筆者僅以聽力課為例給大家介紹一下，聽力課就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，分聽前、聽中和聽后三個部分，聽前給學(xué)生們做準(zhǔn)備，把聽力中涉及到的詞和短語都先交給學(xué)生，那么在接下來的聽力過程中，依據(jù)人的大腦對已知信息的反應(yīng)能力會比其他快這一特點(diǎn)，學(xué)生會很快獲取所需信息，學(xué)生就能夠較好地完成聽力任務(wù)。聽后，為了鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，我們在聽后設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容回答。在這三個步驟進(jìn)行之后再根據(jù)聽力內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的兩人活動或者分組活動，然后請同學(xué)展示。那么這一節(jié)課下來，孩子們的聽說能力就有效地得到了訓(xùn)練，孩子們的能力也一定會在有效練習(xí)之后得到提升。

3．課堂利用率提高

在項目學(xué)習(xí)法指導(dǎo)下的新的備課模式不僅為我們提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更為我們提供了授課模式。在集體備課的時候，教師就已經(jīng)討論了每一課時要怎么講，講解哪些知識點(diǎn)，講解到什么程度，上課的時候就更是胸有成竹，課堂利用的效率自然是大大提高。如Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 教師在備課的時候就決定了用role play的方式進(jìn)行展示，課文中的每句話都由學(xué)生來表]。這樣課文就變成了活生生的連環(huán)畫，這樣的課不僅吸引了學(xué)生的注意，還大大提高了課堂效率，學(xué)生不再是死記硬背課文，有了生活場景，學(xué)生掌握得比平時要好。

（二）學(xué)生的綜合能力提升

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

參與項目研究之后，我們自主命制學(xué)生的習(xí)題。以往我們的練習(xí)題都是成題，里面難免會有一些和教材內(nèi)容并不完全匹配的內(nèi)容，學(xué)生們沒有見過，做這樣的題準(zhǔn)確率不高，這樣一來，學(xué)生們就慢慢地產(chǎn)生了懈怠情緒，他們認(rèn)為認(rèn)真聽課和不認(rèn)真聽課是一樣的，聽了也不會做題還不如不聽，長此以往，有的學(xué)生的成績就越來越差。現(xiàn)在不一樣了，在這一活動進(jìn)行之前，教師就先鼓勵學(xué)生，現(xiàn)在是聽多少練多少考多少，成績的高低完全取決于大家的聽課效率，這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了一定程度的提升。

2．學(xué)生的自信心加強(qiáng)了

篇8

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對美的精細(xì)的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美?！睈垡蛩固挂苍f過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！?/p>

英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨(dú)有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動，學(xué)生便會在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學(xué)英語。那么，怎樣體現(xiàn)英語課堂的藝術(shù)之美呢？

一、讓語言之美走進(jìn)英語課堂

英語作為一種語言，有其獨(dú)特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時而激昂，時而舒緩，時而停駐，時而奔流，就像一首千回百轉(zhuǎn)的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動的語調(diào)與學(xué)生多做交流，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語之美，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，在課堂英語教學(xué)中，除了應(yīng)該具有語音語調(diào)之美外，還要具有語義之美，尤其是對于鼓勵性及評價性的語言的使用。比如，提問后學(xué)生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵“ Don’t be afraid！”“ Don’t be shy！Take it easy！” ；如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，也可像這樣委婉評價“Never mind. Sit down and think it over.”“ Don’t worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe I’ll try it some day.”；如果學(xué)生回答正確，教師也可以以多種方式及時進(jìn)行夸獎，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“I’m proud of you！”

二、讓藝術(shù)之美走進(jìn)英語課堂

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，我們越來越感覺到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科給我們英語教學(xué)帶來了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富多彩的藝術(shù)活動會恰到好處的輔助教學(xué)，因此英語教學(xué)與藝術(shù)的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學(xué)中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學(xué)生很快就會記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學(xué)中，可以把文中出現(xiàn)的關(guān)于假期活動的短語分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動中再總結(jié)出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點(diǎn)勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學(xué)生眼睛一亮的同時，也必定加深其對知識點(diǎn)的把握和記憶。

其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動心靈的藝術(shù)，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的快樂。教師可以適時的在課堂中引入簡單易學(xué)的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，歌唱最能打開學(xué)生的嘴，甚至學(xué)生的心，只要學(xué)生的心是對老師開著的，那么一切知識才可能進(jìn)得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學(xué)時，筆者以一曲If you are happy的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，伴隨音樂教唱4個簡單的動作，瞬間觸動學(xué)生興趣、點(diǎn)燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進(jìn)英語課堂

英語教師可根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中交際，學(xué)會合作，學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，學(xué)會不斷完善和超越自我。創(chuàng)設(shè)真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學(xué)的效率。

篇9

在初中教學(xué)中，英語是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門語言的學(xué)習(xí)。 學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的語法知識外，更重要的是要親自練習(xí)，學(xué)以致用。在平時教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，對于初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生的這種主動學(xué)習(xí)的能力更重要。學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的主動“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成教師滿堂講、學(xué)生被動聽的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。俗話說：“師傅帶進(jìn)門，修行靠個人?！比魏蝺?yōu)秀的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，教授學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并確立自身的主體作用意識已成為教師的必修課之一。

首先，從教師方面來說，針對初中生的特點(diǎn)，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中，有意識地營造輕松、有趣的課堂氣氛，調(diào)動他們的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在這四十五分鐘的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把讓學(xué)生學(xué)變?yōu)閷W(xué)生要自己學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的主體作用，教師需在課下備課時要開動腦筋，采用新穎的教育手段，讓學(xué)生形象地感知，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的主體性、能動性。教學(xué)中要恰如其分地運(yùn)用掛圖、模型、實物、幻燈、錄像，錄音等現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，變抽象為具體，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，把無聲的詞句變成栩栩如生的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師盡可能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情景來引學(xué)新教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)交際化，富有趣味性，這樣在課堂上，學(xué)生做到口到、手到、眼到、心到，使學(xué)生成為課堂的主人。如在八年級下冊中，幾乎每單元都有一個新語法知識點(diǎn)，而這個時段的學(xué)生存在英語知識學(xué)習(xí)難，有些學(xué)生開始上課聽不懂，出現(xiàn)兩極分化，有些學(xué)生對英語漸漸失去興趣。但在教授這課時，由于課文內(nèi)容貼近生活，在備課時我就設(shè)計了通過多媒體，先呈現(xiàn)了學(xué)生開party的情景，學(xué)生看到圖片就很有興趣，然后導(dǎo)入課題。這樣學(xué)生就很有話題討論，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既創(chuàng)造了一個活躍的課堂氛圍，又讓學(xué)生用英語表達(dá)了自己的思想，成功的體驗使他們學(xué)有興趣，輕松愉快。初中生好說愛動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，把英語游戲引入課堂教學(xué)中，學(xué)生也倍感興趣。既訓(xùn)練學(xué)生聽說，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使緊張、呆板、機(jī)械的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，趣味盎然。

其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱舜_立學(xué)生的主體意識， 教師必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是教學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。對于初中段的學(xué)生來說，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)對于以后的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)生也只有這樣，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法也是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)方法不正確，不僅費(fèi)時費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如：在記單詞時，對于有些學(xué)生來說，進(jìn)入初中才開始認(rèn)真記單詞，他們總是一遍又一遍地讀字母，根本沒有動腦筋想著讀音，看著單詞，最后費(fèi)力記住了也只是強(qiáng)記，很快就忘記了。八年級的單詞較多，而拓展學(xué)生的詞匯量也很需要。所以我就教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶，然后再講解單詞的搭配及用法，根據(jù)字根，詞性，擴(kuò)大詞匯量，漸漸的學(xué)生讀單詞的能力也跟著提高了。再例如，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力也是一個好方法，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。在八下的教材中，每單元都增加了Reading部分，為了提高教學(xué)課堂質(zhì)量，課后能更好落實，這樣就要培養(yǎng)他們自學(xué)能力了。我會根據(jù)每單元的閱讀策略讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)每單元文章后，掌握一點(diǎn)或幾點(diǎn)閱讀技能。在上課之前，我會讓學(xué)生先看圖片和課題，來討論文章講述的有關(guān)內(nèi)容。再通過課前導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，讓學(xué)生劃出理解困難的詞和句型，這樣聽課時更加能夠重難點(diǎn)分明。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對新知識點(diǎn)印象更深，更容易接受。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們就能主動地獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法，從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，從而主動獲取知識，學(xué)生才會成為真正的學(xué)習(xí)主體。

最后，教師在初中英語的教學(xué)上，要特別注重學(xué)生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學(xué)習(xí)氛圍是指學(xué)生有一種“我要學(xué)”的意識和“我要學(xué)”的大環(huán)境，而這種要學(xué)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機(jī)和興趣的驅(qū)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，主體學(xué)習(xí)氛圍也就形成了。那些成績較差但智商不差的學(xué)生由于受教師的歧視而對學(xué)習(xí)失去信心，也有部分學(xué)生由于小學(xué)學(xué)習(xí)中的失敗體驗，他們往往有一種心理定勢，“我不行”“我不會”，而這種心理定勢又限制了他們的思維。因此，初一年級教師要調(diào)動他們的積極性，多關(guān)心，多幫助，讓他們消除心理定勢，重新建立起信心，不讓每一個學(xué)生掉隊。但有些學(xué)生也因缺乏自信，怕說錯英語而不愿主動積極地參與到課堂活動中來。在課堂交流中，因人而提問，成績好的學(xué)生可以拔高難度，成績?nèi)醯膶W(xué)生就提些較基礎(chǔ)的問題，教師要寬容地對待學(xué)生，給予認(rèn)可，并要不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道只有開口講話，才是語言訓(xùn)練和提高的最根本的途徑。讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中收獲成功感，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，會以主人翁的姿態(tài)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

總之，初中英語教學(xué)不僅是教師教，更要讓學(xué)生主動學(xué)。教師只有在教學(xué)過程中把學(xué)生“學(xué)”放在主導(dǎo)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)入高中段的學(xué)習(xí)也起到至關(guān)重要的作用。

篇10

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對教與學(xué)基本概念的形成和對老師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對實際適時調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。下面就仁愛版初中英語課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容舉例說明新課導(dǎo)入的設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。在學(xué)習(xí)八下Unit6 條件狀語從句If you go to the party， you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱做動作，我抓準(zhǔn)時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，問他們?nèi)绻吲d會做什么。接著講授新課。

還可以利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

二、音樂導(dǎo)入，陶冶性情

音樂給人以美的享受，能陶冶人的性情，用音樂導(dǎo)入新課不但可以喚起大家學(xué)習(xí)的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還寓美育于英語教學(xué)之中。根據(jù)課文的需要，可直接讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等。例如：Classical and popular music 主題時，先放一首當(dāng)時在排行榜上大熱的流行歌曲，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，接著讓學(xué)生欣賞其他類型的一些音樂的片段，學(xué)生討論歌曲是屬于哪種類型的音樂，特點(diǎn)，盛行于哪個年代等等。 Hip-hop，Jazz，country music， classical music 等等生詞一一出現(xiàn)，既使學(xué)生感性地認(rèn)識本課的話題，又有了更大的欲望去了解更多以及用英語如何表達(dá)。再如：在主題為“節(jié)日”的單元，可以先播放幾首經(jīng)典、耳熟能詳?shù)墓?jié)日歌曲和音樂，如“步步高”、“ 恭喜恭喜”（傳統(tǒng)春節(jié)）， Jingle Bell， Santa Clause is coming to town， Silent Night （Christmas） 等，讓學(xué)生馬上沉浸在節(jié)日的氣氛中去，通過提問引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摴?jié)日，從而自然地進(jìn)入到對這一主題的學(xué)習(xí)中了。在八年級上冊的I’m going to be a basketball player，我設(shè)計用歌曲dream來導(dǎo)入，T： It’s a nice song about dreams. My dream was to be a teacher when I was young. What’s your dream？ S： My dream is to be a …。跟著熟悉的歌曲，學(xué)生輕松地步入了關(guān)于職業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，一節(jié)課聽得津津有味。

三、體驗導(dǎo)入，啟人心智

我記憶最深的是在教學(xué)八年級上冊How do you make fruit salad？中，我?guī)Я艘恍┲谱魉忱湍汤业牟牧虾凸ぞ?，學(xué)生一看，興致馬上就來了，我選了部分同學(xué)分批上來嘗試，在制作過程中還引出了一些新的詞匯。通過這種實實在在的體驗，讓學(xué)生通過親手操作，參與到課文所設(shè)計的動手活動中，能讓他們更加深刻的理解這個活動的過程，而不是單純對一串英語單詞的簡單枯燥的記憶。現(xiàn)在要是問起學(xué)生制作方法和過程，還能用英語講得頭頭是道，對他們來說這堂課印象實在太深了。

四、生成導(dǎo)入，承上啟下

在平常的教學(xué)中，不可能指望每堂課那些原本就活潑好動的學(xué)生們時時刻刻都很安分，沒有不規(guī)范的行為。所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，隨機(jī)應(yīng)變，采用靈活有效的針對性方法組織課堂導(dǎo)入，從而為即將傳授的知識作鋪墊。一次在教學(xué)八年級下What were you doing when the UFO arrived？時，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)場面還非常熱鬧，我沒有進(jìn)行簡單的批評責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：

T：Did the bell ring？

Ss：Yes.

T：Did you hear the bell？

Ss：Yes.

T：Is our classroom noisy？

Ss：Yes.

T：What were you doing？

Ss：Talking.

T：So you were talking when the bell rang.（我邊說邊把句子寫在黑板上。）此時的學(xué)生們以為要挨批早已安靜下來，而我卻借此把新課知識點(diǎn)呈現(xiàn)了。幾個因偶發(fā)事件而提的問題變成了有效的課堂導(dǎo)入。

總之，教無定法，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入法更是多種多樣。我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則靈活加以運(yùn)用。在平常教學(xué)中，我們要避免表面的花俏和熱鬧而不顧及內(nèi)容而流于形式的做法，使導(dǎo)入這一“點(diǎn)睛之筆”確實地服務(wù)于堂教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)。總之，我們在教學(xué)中如果能靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置新課的導(dǎo)入，就能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)他們積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，收到事半功倍的奇效。

參考文獻(xiàn)：