導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇土木工程及相關專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作者簡介：劉勝兵（1976-），男，湖北天門人，武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院，講師。（湖北　武漢　430073）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0070-02

自從1998年國內各高校按新的招生目錄實行“大土木”招生以來，原建筑工程和交通土建工程等8個專業(yè)被新的土木工程專業(yè)所覆蓋。為適應新專業(yè)的教學，全國各高校相繼開設了“土木工程概論”課程，其中以上海大學開設最早，該校于1996年即開始了“土木工程概論”課程的創(chuàng)立與建設工作。[1]經過10多年的發(fā)展，目前“土木工程概論”課程已成為全國各高校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課程及其他相關專業(yè)的選修課程。“土木工程概論”作為一門專業(yè)基礎課，特別是作為很多高校土木工程和工程管理專業(yè)學生入學后的第一門專業(yè)課程，其教學效果的好壞，直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習熱情和效果。為適應新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的需要，一些高校相繼開展了“土木工程概論”課程的教學和考試改革探索，已取得了一些成果。[2]武漢工程大學自2011年以來，在全校掀起人才培養(yǎng)模式改革浪潮，與此相配套的教學和考試改革也相繼展開，目的在于激發(fā)師生教與學的熱情和活力，通過校級以上精品課程必須申報、其他課程自愿申報的形式組織各課程試行教學和考試改革，以提高實際教學效果。筆者自2009年至今已連續(xù)承擔三年學校土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)“土木工程概論”課程的教學工作，值此學校開展教學和考試改革之機，結合自己在教學過程中的相關體會，對“土木工程概論”課程教學和考試改革進行一點探討。

一、選擇合適教材，精心設計教案

1.選擇合適教材

教材是教學的基礎條件，不同層次的學生在教材的選擇上應有所差別。武漢工程大學的“土木工程概論”課程學習安排在第一學期學生軍訓結束之后，共32個學時，此時學生還沒有進行過任何專業(yè)知識的學習，因此，應選擇一本知識面廣、通俗易懂的教材作為教學用書。武漢工程大學（以下簡稱“我校”）的“土木工程概論”課程以前采用過丁大鈞、蔣永生教授主編的《土木工程概論》作為教材，[3]也采用過羅福午教授主編的《土木工程概論（第三版）》。[4]丁大鈞等主編的教材內容相對過多，而羅福午主編的教材出版于2005年，內容相對陳舊，沒有將近年來土木工程領域的一些最新技術成果收錄在內。筆者自2009年開始承擔“土木工程概論”課程的教學以來，一直選用的是上海大學葉志明教授主編的《土木工程概論（第三版）》作為教材。[5]該教材知識覆蓋面較廣，并且圖文并茂、通俗易懂，2005年被列入國家級精品課程。近三年教學實踐證明，選擇這本教材是合適的，學生反映良好。

2.精心設計教案

教案是教師為順利有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體安排和設計的教學文書。教案設計的合理與否，直接影響到實際教學效果。因此，筆者在上課前除了精心準備教學PPT課件外，都會精心設計教案。有些教師認為現在普遍采用多媒體教學，既然都準備了PPT，再準備教案是多此一舉，對教案設計不夠重視，筆者對此不敢茍同。因為PPT課件只是教師教學用的輔助素材，而教案則是教師為講好這些內容所進行的設計和計劃，“凡事預則立，不預則廢”，課程教學同樣如此。

二、介紹重大工程和土木大師，激發(fā)學生專業(yè)榮譽感

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一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實踐載體

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應我國經濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質教育，是素質教育在市場經濟條件下不斷深化發(fā)展的時代體現［3-5］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內在的唯物辯證關系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側重有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機融合，通過調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現場實踐相結合，有針對性地加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導。

二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題

高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的學科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質勘查技能、工程設計技能、現場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現場監(jiān)理、項目管理、成本概預算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協(xié)作能力、較強的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經取得了一定進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。

1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實踐發(fā)展脫節(jié)

目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內容跟不上工程實踐發(fā)展腳步，存在內容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎理論研究為重點的基礎上，忽視了土木工程學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現，專業(yè)教材的編撰和出版應緊扣實踐發(fā)展脈搏，實時體現最新技術水平。故對于實踐性較強的土木工程專業(yè)學科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎理論和實踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎設施建設重任。

2．專業(yè)教材偏重理論，與實驗操作技能脫節(jié)

目前，土木工程專業(yè)學科教材主要包括理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結構與鋼結構、房屋結構、橋梁工程、地下結構、道路勘測設計、路基路面結構、施工技術與管理等，上述教材大部分是講解基礎設計計算和施工理論，而涉及相關實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內容一般包括15個實驗，實驗內容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養(yǎng)大學生動手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎理論與工程實踐現場的內在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術人才。

3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數字時展脫節(jié)

土木工程專業(yè)學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業(yè)學科內容繁雜，課內學時有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學科與工程實踐結合緊密，傳統(tǒng)紙質出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數字技術，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰

目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數字時代趣味性特點、跨學科跨行業(yè)特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。

1．專業(yè)教材內容要與時俱進，體現創(chuàng)新技能

我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現場實踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應該與時俱進，體現該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現的BIM建筑信息模型技術已在行業(yè)設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學生畢業(yè)后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關專業(yè)教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術就是以計算機技術為基礎，結合整個施工工程各種項目信息，構建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調性、可出圖性五大優(yōu)點。實際上，將BIM三維可視化技術引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現場實施的效率。故作為新技術新技能的代表，BIM等信息智能化技術應該作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練方向編入相關教材中。

2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現數字時代趣味性

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1.改善理論教學體系

1.1 土木工程材料課程的地位與作用

土木工程材料是以高等數學、建筑力學、化學等課程為基礎的專業(yè)基礎課程，同時又與建筑學、建筑結構、建筑施工、建筑工程經濟等課程有著密切的聯(lián)系，所以在整個教學過程中，土木工程材料的教學肩負著使學生具備常用建筑工程材料的基本知識，為在建筑工程實踐中具有合理選擇與使用建筑工程材料的能力，并為后續(xù)課程打下基礎的使命[3]。結合我院以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的辦學方針，要求學生掌握適度專業(yè)基礎理論知識的同時，具備一定的工程實踐能力，為適應未來就業(yè)環(huán)境和自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。所以，土木工程材料這門課程應兼顧理論知識與實驗驗證，在教學內容、教學方法和教學手段上改革創(chuàng)新，在此基礎上，充分調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生自主設計實驗內容，創(chuàng)新實驗方法。

1.2 精心設計課程教學內容，構建理論教學體系

土木工程材料課程內容龐雜，毗鄰知識多。如何根據課程特點，組織好教學內容，使主線分明，簡潔明了，激發(fā)學生對該課程的興趣，是精選教學內容首先考慮的問題。雖然每一種土木工程材料的性能各異，但相互之間都存在著一定的聯(lián)系，因此，每堂課所教的內容不是孤立的，前后教學都會有一定的關聯(lián)，授課時必須考慮內容的過渡與銜接，應與本專業(yè)開設的相關課程有機地結合，使教學內容突出重點，點面結合。

1.2.1 突出重點、刪繁就簡

根據專業(yè)性質，確定課程內容和要求，分清主次，哪些是必須講深講透的，哪些是適合學生自學的，哪些內容應該刪減，哪些內容必須更新；各章講授時必須抓住“重點”，突破“難點”，系統(tǒng)講授“基本理論”。精選內容的原則是既要保證學生學到最必需的知識，打好扎實的基礎，又要有一定的時間與精力去獨立思考、發(fā)現問題和解決問題，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。同時課程教學內容還要有一定的廣度，避免過窄，使教學的對象具有一定的建材知識面。應該突出兩個重點，即材料的基本性質與結構材料。材料的基本性質是研究材料具有的共性的問題，通過研究如何充分利用材料的各種性質來滿足建筑物各部位的要求，對這部分內容應較詳盡講授材料的微觀結構、物理性質與力學性質，不僅要清楚基本概念，還要把這些概念與工程實際緊密結合，為學生分析解決實際問題打下理論基礎。結構材料能否正確使用，直接影響建筑物的安全，應圍繞當前土木工程中應用最普遍的鋼筋混凝土結構、鋼結構等方面考慮，把水泥、混凝土及鋼材三章列為重點。同時，將土木工程中使用較少的材料、敘述性的部分以及先后課程重疊覆蓋部分的內容刪減，或安排自學。如木材、裝飾材料等。

1.2.2 加強理論

土木工程材料是建立在相關專業(yè)學科基礎上的綜合性學科，就整個土木工程材料課程而言，物理、化學、數學、力學等都是它的基本理論，各類材料又有各自的基本理論。在教學中，可以以材料科學的觀點去充實課程的基礎理論知識，在重點章節(jié)中，應盡可能以基本理論為綱領，覆蓋全章內容，深入淺出地闡明問題，為學生認識和掌握材料性質及應用的途徑和方法提供必要的基礎理論知識。同時，不斷提高教師自身的業(yè)務素質，完善知識結構，豐富文化底蘊，加快知識更新，儲備豐富的有關材料研究和應用的實例，是精選教學內容、提高學生學習興趣、改善教學效果的必要條件。

1.2.3 追蹤前沿

為了使學生更好地掌握基本理論知識，了解學科前沿發(fā)展方向，必須深化課程內容設置，精心組織教學內容。在教學中，對當前大量使用的傳統(tǒng)材料，要介紹其成熟的理論和實踐應用經驗；對不斷涌現的新材料、新技術和新的研究成果要有選擇地及時向學生介紹。首先在課程內容設置上要求新，就是將最新的材料方面的科技信息安排在教學內容中，如近年來高性能混凝土發(fā)展迅速，在講述混凝土這一章時，就應增加高性能混凝土的制備、使用性能及國內外應用高性能混凝土的現狀等內容；再如節(jié)能建筑使用的保溫隔熱材料；高等級公路使用的新型路面材料等，以使學生對國內外的材料發(fā)展動態(tài)有個基本的了解，以保證教學始終追蹤學科發(fā)展前沿。其次要及時地將教學研究和科研成果引入教學中，讓學生了解老師的科研情況及成果，以激發(fā)學習興趣，提高教學效果。第三是注重前后內容的銜接，就是處理好課程內容中基礎知識與前沿知識的內在關系；處理好經典理論知識與現論的關系；處理好課程內容的詳略安排。在授課時將相關知識理成一條主線：即各種土木工程材料的制備—→各種土木工程材料的組成—→各種土木工程材料的建筑性能—→各種土木工程材料在建筑工程中的實際應用，貫穿始終。采用這條主線編排教學內容，使之章節(jié)分明，詳略得當，具有系統(tǒng)性。要求學生了解前沿知識，并及時查閱相關資料，掌握其特點，與基礎知識聯(lián)系起來，理解其理論上的發(fā)展和應用上的創(chuàng)新，同時要求學生用掌握的專業(yè)知識來分析解決相關問題[4]。

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1.前言

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的地區(qū)構建了本科學校，尤其是應用型本科學校發(fā)展尤為迅速。現階段，在學生集中報考熱門專業(yè)的指導下以及良好的土建類就業(yè)形勢的刺激下，相當一部分未開設土建類專業(yè)的高校紛紛將土建類相關專業(yè)諸如工程管理、土木工程加以開設，但是在應用型本科《土木工程制圖》的教學中，卻出現了一系列有待于迫切解決的問題，對教學質量的強化產生了極大的制約。因此，應用型本科院校應當對《土木工程制圖》課程的教學改革提起高度的重視，并且積極的采取科學有效的措施，盡快的實現《土木工程制圖》課程的完善。

2.應用型本科《土木工程制圖》課堂教學中所存在的問題

2.1教學體系有待明確

作為工業(yè)體系中制圖的重要基礎，畫法幾何不僅是機械制圖的理論知識，也是土木工程專業(yè)的基礎性課程，但是通常現有的土木工程教材當中所涉及到的畫法幾何，僅僅是對機械專業(yè)授課內容的照搬，進而導致授課內容的繁多和重點不清，在復雜枯燥的理論學習中，學生的學習積極性會受到極大削弱。

2.2課程考核效果明顯性不足

當前，傳統(tǒng)的考試方式依然是應用型本科院校的主要考核形式，20%的平時成績，80%的期末考試成績。由于工程制度作業(yè)中有著非常復雜的圖形，但凡是要求繁瑣圖形的繪制，學生便會產生應付的不良心理，極大的忽視了繪圖質量，而只講究繪圖速度和圖紙數量，此類考核方式對學生繪圖能力的提高是極為不利的。

2.3學時分配的有欠合理性

在教學計劃方面，通常土木工程制圖課程是劃分成建筑制圖與畫法幾何兩部分，大約各占32個學時的時間。正是因為應用型本科土木工程專業(yè)對“大土木“的概念有著較強的依托，因而并沒有在大一讓學生對專業(yè)方向加以自主選擇，再加上土木工程制圖學習之前，絕大多數的學生均缺乏相關專業(yè)常識，沒有全面的認識到土木工程方面的概念，嚴重的缺乏專業(yè)知識基礎，常常并不清楚未來發(fā)展路線的選擇，便要求教師在專業(yè)制圖知識的傳授中，切實的講解清楚巖土、民用建筑與工業(yè)建筑、橋梁與道路、巖土等方面的內容，但是由于以往的課時安排常常無法滿足教學的要求，在教學中常常是顧此失彼、捉襟見肘。面對跳躍性較大、涉及面較廣的制圖課程，學生極易有畏難情緒的產生，這便對課堂教學效果產生了嚴重的影響。

3.改革應用型本科《土木工程制圖》課堂教學的有效途徑

3.1重視學生動手能力的培養(yǎng)

由于應用型本科院校培養(yǎng)的主要是生產一線的高級管理及技術人才，需要較強的實踐動手能力以及扎實的理論基礎知識，所以，實踐教學是應用型本科院校不可或缺的教學環(huán)節(jié)，需要教師提起高度的重視。比如，在對道路路線工程圖的內容進行講解時，教師可以與工程上的實例有機的加以結合，在詳細的講解理論知識的同時，讓學生動手畫路線橫圖、縱圖及平面圖，借助于綜合性的訓練，不僅學生的讀圖能力能夠得以加強，而且學生的動手實踐能力也能夠得以提高，學生由此還能產生濃厚的學習興趣。再比如，在AutoCAD 教學部分，教師應當盡可能多的鼓勵學生上機練習，嘗試著畫專業(yè)圖。

3.2增加構形設計，調整教學內容體系

隨著應用型本科院校中土木工程制圖課程教學的逐步深入，綜合社會對畢業(yè)生所需的素質與能力的了解調研可知，應用型本科土木工程制圖課程應當盡可能強化學生的“測繪”能力、“計算機繪圖能力”以及“手工繪制草圖”的能力，并且以此為基礎加強培養(yǎng)學生的“構形設計”能力，從而促進學生綜合素質的提高，使學生切實具備良好的審美能力和初步設計能力。比如，在應用型本科土木工程制圖課程中將4學時的“構形設計”教學內容加入，并且對整個課程有效的進行整合，則有助于課堂教學體系的改革，更重要的是切合了土木工程字體課程的教改趨勢。

3.3合理調整考核模式

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大學生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長期以來因就業(yè)形勢好、缺口大而備受學生及家長認可，國內高校也在二十年間紛紛開設土木工程及相關專業(yè)以滿足市場需求。然而近年來，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢讓這個基本穩(wěn)定的就業(yè)市場發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來國內房地產市場的趨冷、國內建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎設施建設的大力投入等等。根據相關調查顯示，雖然近年來國內土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時土木工程專業(yè)的大學生就業(yè)壓力也是越來越大，其中土木行業(yè)對人才要求的不斷提高是一個十分重要的因素。BIM技術自2008年開始引入國內以來，因其理念的先進性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關注，在國內掀起了一陣學習熱潮，本文對BIM技術給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。

一、BIM人才的就業(yè)前景

BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關注，其根本原因還是因為它能夠為工程項目帶來明顯的經濟效益和成本降低，因此在BIM技術的推廣隊伍中走在最前面的恰好是工程項目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標階段就明確要求投標單位使用BIM技術進行設計、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術的是與業(yè)主直接產生工作關系的設計、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應因為各種原因目前暫時還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術的應用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時，對設計階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設單位、設計單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術的推廣將逐漸催生一個專門運用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進行工程設計、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務崗位。BIM人才的崗位將具有與現在的項目經理類似的性質，譬如:跟隨工程項目工作、對工程項目承擔相應責任、參與項目的全生命周期管理等等，其工作內容和復雜程度決定了BIM人才在同一時間只能參與極少數項目的建設工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術的逐漸認同而增加。

二、合格的BIM人才應具備的能力

在美國普林斯頓大學等四所大學編寫的BIM標準中，均提到了“集成高效設計”、“團隊協(xié)同”等關鍵詞［1］。可見合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調的能力，而絕非僅僅是學會某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對于一個合格的BIM人才來說，扎實的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎，還應該對其他專業(yè)的工作有一定程度的認識，而且應該有自主學習能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項目帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應該具有:相關專業(yè)背景、廣泛的建筑相關專業(yè)知識、對BIM技術理解和能運用、能利用前面的條件協(xié)調多個專業(yè)工程師之間工作的能力。

三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉型的優(yōu)勢與劣勢

因為國內土木工程專業(yè)長期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學生在一定程度上具有學習BIM技術的天然優(yōu)勢。譬如從當天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數高校都開設了工程概預算、建筑設備、工程項目管理、建筑結構CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學生的廣泛就業(yè)面也能側面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學習的良好基礎。不過應當清醒認識到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在［2］。一是土木本科多沒有開設BIM或相關工程管理理念的課程，而是側重工程設計和施工技術，學生缺乏BIM相關的理論知識;二是在軟件理論和應用上，學生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設計和工程制圖軟件，對Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對硬件要求較高等現狀，學生學習BIM技術有一定的難度。

四、土木工程本科高校面對BIM就業(yè)需求的機遇與挑戰(zhàn)

國內多所高校正在抓住BIM的改革機遇占領新大陸的制高點，例如華中科大成立了BIM工程碩士點，清華大學已與Autodesk公司、廣聯(lián)達軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業(yè)浪潮機遇和挑戰(zhàn)。

(一)BIM對教學資源的高要求將是前所未有的。BIM技術明顯的特點包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學中大規(guī)模推廣，落后的計算機硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設置(包括土木、電氣、造價等)，這些是國內許多高校無法在短時間內達到的條件。

(二)師資力量的短缺。BIM技術初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達成，需要教師在企業(yè)和項目中的長期磨練才能達到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數量和質量上都具有一定的難度，將是一個長期的過程。

(三)缺少可以用于教學的BIM項目。與傳統(tǒng)的建筑設計或橋梁設計不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學范圍大，而且覆蓋的時間軸也更長，從項目策劃到后期維護都會是學習范疇。靜態(tài)的、模擬的學習和設計明顯不能滿足高質量的BIM教學，加之目前國內真正完全地、成功地運用BIM技術的項目仍然很少，不論是模擬教學還是參與式教學都是難題。

五、面對BIM的就業(yè)需求調整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議

(一)注重高質量的師資培養(yǎng)。高質量的老師成就高質量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應該注重高質量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來在這方面國內熱度高漲、活動頻繁，涌現了大量的培訓資源，作為管理層應該鼓勵中青年教師走出校門參與社會培訓、加深與相關企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動態(tài)。

(二)單設培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學習階段課程繁多，而BIM的學習并非加設一兩門課程就可達到預期效果。建議以實驗小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上進行適當修改，以“專業(yè)基礎+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過選修Revit等軟件課程、結合校企實踐基地、參與實際BIM項目、做BIM畢業(yè)設計等方式落實教學。

(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設單位和設計單位在工程項目上的應用，真實地在推廣BIM技術、應用BIM技術的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產開發(fā)公司、設計與施工單位，它們是對BIM最了解、最有話語權的參與方。

(四)將畢業(yè)前的教學質量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高校可以通過校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學工作，客觀公正地引入第三方機構評價教學質量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。

【參考文獻】

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Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering

Wu Qiang, He Kexiang

(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )

Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.

Key words：civil engineering；systematism；teaching platform

我國高等職業(yè)技術教育發(fā)展迅速，“十一五”期間我國在全國高等職業(yè)院校中推行試點了100所“示范性院校”。大多數示范性高職院校中都開設有土木工程專業(yè)，一些院校也正在積極籌備開設土木工程專業(yè)。

土木工程專業(yè)是我國高等院校開設最早的工科專業(yè)之一，也是一個與實際和實體工程結合緊密的專業(yè)學科；隨著我國經濟建設的發(fā)展、城市化和基礎設施建設的加速，土木工程專業(yè)的課程教學如何更緊密的與建筑市場接軌、切合，是各個高等院校都十分關注的核心問題，也是高等院校在土木工程專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)急需研究和實踐的新課題[1]。

一、高職示范院校土木工程專業(yè)現有的教學體系

高職示范院校土木工程專業(yè)的教學體系已經基本成型，專業(yè)課程的設置基本相同。各個地區(qū)的學校結合地域特點和高職院校的人才培養(yǎng)定位都設置了大量的專業(yè)實訓、實踐環(huán)節(jié)。

圍繞著專業(yè)課程的課堂教學都不同程度和深度的開設有專業(yè)課程的設計實作教學環(huán)節(jié)和實驗、實踐環(huán)節(jié)。但是課程與課程之間，設計環(huán)節(jié)與設計環(huán)節(jié)之間，設計環(huán)節(jié)與實驗、實踐環(huán)節(jié)之間，各個專業(yè)課程的實驗、實踐環(huán)節(jié)之間沒能形成一個有效的體系平臺。然而土木工程專業(yè)的相關工作對專業(yè)學科之間的協(xié)調、協(xié)同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多要去施工一線從事現場管理技術服務和現場管理工作。而我們現有的教學體系與實際工作場景沒有緊密的聯(lián)系，這就使畢業(yè)生在工程現場實際工作中缺少協(xié)同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個對專業(yè)知識，專業(yè)工種之間的協(xié)同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院校現有的教學優(yōu)勢教學資源，改革現有的教學體系，構建一個體系化的土木工程專業(yè)教學平臺，有著十分重要的意義。

二、構建土木工程專業(yè)教學體系化平臺

首先，利用示范類高職院校現有的教學資源優(yōu)勢，建立一個適應高職學生的專業(yè)課程理論平臺。

其次，土木工程很多專業(yè)課程都開設有對應于理論課程的課程設計環(huán)節(jié)，可以將所有的課程設計環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起，建立一個以課程設計為主導的軟實訓平臺。

再次，把相關專業(yè)課程開設的實驗、實訓、認識、工地現場的實習環(huán)節(jié)整合建立一個硬實訓平臺。

三、專業(yè)課程理論平臺構建

利用現有的教學資源，專業(yè)理論體系結合建筑市場對學生的能力要求制定一個既突出專業(yè)特色又與市場接軌的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的基礎上結合專業(yè)理論和市場需求，具體化課堂理論教學的內容，能結合實際工作中土木工程專業(yè)技術人員要解決的技術問題，面臨的服務對象，經常會遇到的常規(guī)技術問題，以某種案例或某個項目的形式來講解課本中的理論知識。

同時，注重專業(yè)課程之間的內在聯(lián)系，以一種綜合案例的教學模式細化課堂的理論教學內容，構建起一個完善的、具體的土木工程專業(yè)理論教學平臺。

四、軟實訓平臺構建

土木工程專業(yè)課程大多都設有相應的課程設計任務，學生要在專門的設計周完成對應理論課程的設計任務。傳統(tǒng)的課程設計體系已基本完備，但沒能形成課程之間的設計平臺，這不能體現土木工程專業(yè)相關設計工作的內在聯(lián)系，不利于學生掌握完善、整體化的計設理論。

在課程設計環(huán)節(jié)中可以以一個設計任務或者多個設計任務為核心，其他課程的設計任務圍繞這個核心，結合已經形成的理論平臺進行相關、連續(xù)的設計。這樣一個設計軟平臺的構建有利于學生把所有的設計任務體系化，也有利于學生掌握理論知識之間的內在聯(lián)系，更有利于學生體驗實際設計相關工作的整體工作特征。

五、硬實訓平臺構建

對應于土木工程專業(yè)的相關課程都不同程度的開設有試驗、實訓環(huán)節(jié)，可以將相關的試驗、實訓課程系統(tǒng)化之后組成一個模塊化的實訓平臺。

以專業(yè)理論平臺和設計平臺為基礎，結合工地現場的認知實訓，建立一個讓學生在實驗、實訓環(huán)節(jié)中貫穿理論知識，能分析現場問題，能體系化的了解土木工程專業(yè)所需的各種試驗、實作技能的支撐和內在聯(lián)系。

六、結語

在國家大力推進高等職業(yè)教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學資源優(yōu)勢，結合我國土木和基礎設施建設的市場環(huán)境，通過構建體系化理論教學平臺，以課程設計為主導的軟實訓平臺，以實驗、實訓、工地現場認知實習為基礎的硬實訓平臺，能使高職類土木專業(yè)的學生在校期間就能體系化的了解本專業(yè)的理論體系和系統(tǒng)的掌握專業(yè)工作技能。這樣一個改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點問題，這樣一個體系化的教學平臺也可以向其他專業(yè)教學領域拓展、延伸。

參考文獻：

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[3] 畢家駒. 中國工程專業(yè)評估的過去、現狀和使命——以土木工程專業(yè)為例[J]. 高教發(fā)展與評估.2005.1.40-42.

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《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業(yè)基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經濟建設服務出發(fā)，培養(yǎng)目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產管理第一線，服務于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業(yè)學生入學后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負著把完全外行的學生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個專業(yè)、激發(fā)其學習興趣的重要使命，在培養(yǎng)應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。

1 課程開設的意義

1.1 課程開設背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等8個專業(yè)領域，成為一個寬口徑的大專業(yè)。

在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養(yǎng)目標，開設《土木工程概論》勢在必行。

1.2 課程定位與任務

《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎課程。高校通過不斷動態(tài)擴充教學資源、持續(xù)開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學工作，為學生的主動學習創(chuàng)造和提供平臺[2]。

該課程的任務是培養(yǎng)學生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學生比較全面地了解土木工程所涉及領域的內容和發(fā)展情況，初步構建專業(yè)基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。

2 課程教學現狀

2.1 內容多，學時少

作為一門引導性的專業(yè)基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習熱情及效果。經調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28 學時，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。

2.2 對教師要求高

教育部要求： 要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門概論課。多數高校的實際情況是，實踐經驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養(yǎng)目標預期的效果。

2.3 幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業(yè)方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業(yè)的基本內容、性質和特點有系統(tǒng)的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經驗、扎實的專業(yè)背景、豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業(yè)務素質，實現“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網絡收集相關資料，培養(yǎng)學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。

3 課程教學在人才培養(yǎng)中的作用

3.1 豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣

在平時的教學中，根據不同章節(jié)的內容采用不同的教學方法，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣。一如，啟發(fā)式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的專業(yè)榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2 分析工程事故案例，培養(yǎng)學生專業(yè)責任感

土木工程專業(yè)建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業(yè)責任感，使其入學開始就養(yǎng)成嚴謹的工程觀非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責任感。

3.3 注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀

現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業(yè)的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展。“大工程觀”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復雜系統(tǒng)的思想。

教師講授專業(yè)知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環(huán)境意識和人文意識，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業(yè)學習的關系， 啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯(lián)系起來， 激發(fā)自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對人才的全面素質要求， 使學生體會到社會發(fā)展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規(guī)律， 認識各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。

3.4 了解專業(yè)構成，方便學生職業(yè)選擇

近年來，各高校新開設的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識和就業(yè)前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業(yè)知識面，促進學生更好的擇業(yè)與發(fā)展。

4 結語

《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發(fā)展，才能體現該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。

【參考文獻】

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篇8

關鍵詞：境內外認知實習； 土木工程； 本科階段教育；教學探索

中圖分類號：G64244文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01006504

近年來，國內一些高校為土木工程專業(yè)的本科生提供了境內外認知實習的機會。對于認知實習的目的，較多的說法是“使本專業(yè)的學生對土木工程有一個感性認識”[1-2]。那么認知實習能培養(yǎng)學生對土木工程有哪些感性認識，文章就此展開探討。

近代中國對西方的學習經歷了從學習器物到學習制度，再到學習思想文化的過程。這表明，一般的認知過程是先了解器物一類的表象，再看到器物背后的運作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個由表及里，由淺入深的過程，在認知實習中，學生的認知過程也是如此。

一、境內認知實習

（一）了解國內土木專業(yè)相關的器物

“器物”有兩個方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測繪儀器、施工機械和相關工藝。初步了解專業(yè)相關器物，是學生認知實習要達到的第一個目的。

對建筑物本身的了解，第一使學生對土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類型有清晰認識，讓學生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學生不再受限于

書本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認識，實地了解它們在建筑物中發(fā)揮的作用，實現學生知識寬度的拓展；第三，對建筑物的觀察認知還有助于學生初步

建立結構概念，了解砌體結構、框架結構、框筒結構等各自的結構特點，激發(fā)學生思考每種結構的力學性能，實現學生思維深度的拓展。

對測繪儀器、施工機械和相關工藝的實地認知，首先使得學生不再局限于文字和圖片的介紹，有機會近距離了解各種儀器、機械的功能和使用方法，為未來的學習和工作打下基礎；其次，使學生了解到了建筑物建造的各個環(huán)節(jié)和相關的工藝、工序，讓學生對建筑的建造過程有一個全面的、連貫的、動態(tài)的認識。

（二）了解國內土木工程行業(yè)的相關制度

一些高校在安排土木工程專業(yè)認知實習時，選擇了與企業(yè)合作，這對學生了解未來的就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境十分必要。與企業(yè)合作，學生能真切地了解企業(yè)的運行制度和管理制度，知曉每個職位的責任所在，使學生不僅僅把眼光放在科研和學習上，而是對整個土木工程行業(yè)有一個全面的認識，為今后走向社會，選擇就業(yè)方向打下了基礎。

以華南理工大學為例，2014年華南理工大學組織2013級土木工程卓越全英班學生到廣東省長大公路工程有限公司的技術開發(fā)部門、行政管理部門以及橋梁施工工地等地進行認知實習，學生對不同部門的分工、相應的職責和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學生對照自己的興趣和長處，有意識有目標地鍛煉自己，為將來就業(yè)做好前期準備。

（三）了解土木工程相關文化

1.學科文化與素質培養(yǎng)

在土木工程教學中，培養(yǎng)學生認真細致的辦事態(tài)度和對生命負責的責任感十分重要。這一點僅僅通過課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠遠不夠。通過讓學生親自上工地，可以很好地彌補課堂教學的不足。學生參觀完施工工地之后，可以實地感受到工程質量與人的生命息息相關，建設過程中的每一環(huán)都必須小心謹慎，不能馬虎大意。這種實地參觀、親身體驗的方式可以給學生留下深刻的印象。

2.了解國內的企業(yè)文化

對于學生未來的就業(yè)而言，除了要了解未來各個崗位的工作內容之外，還需要初步了解企業(yè)文化和工作氛圍。對工作場地的了解，以及同有關人員的交談，有助于學生從心理上認同企業(yè)文化和工作氛圍。

當然，認知實習能夠去到的單位極其有限，實習時間短，因此對企業(yè)文化的了解僅僅停留在一個表觀、粗淺的層次，讓學生對國內的企業(yè)有一個初步籠統(tǒng)的認識。

3.了解國內的建筑文化

當前中國正處于經濟穩(wěn)步快速增長階段，各地的建設事業(yè)正蓬勃開展。在這樣一個大環(huán)境下，“千城一面”的問題逐漸浮現，城市建筑缺少文化特色是近年來被社會廣為詬病的。

了解建筑文化、傳承建筑文化，是當代學習建筑相關專業(yè)大學生應該肩負的責任。在認知實習的過程中，學生將有機會接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊的建筑，從而生動思考這些建筑的結構特點和功能，以豐富對建筑文化的理解。

對于以結構為主的土木工程學生而言，許多人認為了解建筑文化并無必要。然而，樹要參天，其根必深。如果要在建筑行業(yè)追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊作為基礎。認知實習在這方面也為學生作了準備。

二、境外認知實習

部分高校（如華南理工大學）為土木工程專業(yè)的本科生提供了境外（即中國大陸以外）實習的機會。一般境外實習包括四個部分：境外高校認知實習、境外企業(yè)認知實習、境外工程認知實習和城市參觀。境外認知實習的重點在于比較和發(fā)現，即比較境外與中國大陸建筑的不同之處，發(fā)現其異同之處。如果耗費人力物力財力組織境外實習，學生所看到、了解到的|西在境內也完全可以看到、了解到，那么境外實習的價值便蕩然無存。

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2土木工程專業(yè)實踐教學改革的主要措施

2.1轉變教學觀念，增強實踐教學力度

思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業(yè)實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。

2.2加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設

基礎設施建設是進行土木工程專業(yè)實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。2.3改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學的效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節(jié)中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。

2.4以教促學，有效提升教師的實踐技能

教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關的機會讓教師去參加生產實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實踐教學打下良好的基礎。

2.5加強產學研一體化發(fā)展，積極開展對外交流

作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業(yè)的實踐教學必須將教學、科研、產業(yè)有效結合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關問題進行探索研究，促進學科本身的發(fā)展及學校實力的提升，同時還為產業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力源和機制。

篇10

土木工程畢業(yè)設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設計，不僅培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設計既是培養(yǎng)學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導畢業(yè)設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業(yè)設計教學工作的同行提供相應參考。

1土木工程畢業(yè)設計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設計選題時通常由老師根據自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據畢業(yè)設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業(yè)設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業(yè)設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業(yè)設計中處于被動地位，僅按照指導老師規(guī)定設計內容和指定的參考書完成畢業(yè)設計，對結構設計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設計質量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業(yè)設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業(yè)設計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現象

多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業(yè)設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業(yè)設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學生畢業(yè)設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業(yè)設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業(yè)設計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設計選題要有利于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業(yè)設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業(yè)設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設計，可培養(yǎng)學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業(yè)設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業(yè)設計分組時指導老師先將畢業(yè)設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學生確定好選題后進行畢業(yè)實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業(yè)設計動員和畢業(yè)設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業(yè)設計講座和畢業(yè)設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業(yè)設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗學生畢業(yè)設計質量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優(yōu)的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業(yè)老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業(yè)設計成績主要根據學生完成的畢業(yè)設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業(yè)設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結束語

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學質量的提高有重要意義。

參考文獻：

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