導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中數學教育的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0183-01

高中數學與以前初中學的數學知識在本質上有區別。再加上高中數學這門學科具有抽象性、靈活性、復雜性和綜合性等特點，使得廣大高中生的數學存在基礎知識不扎實等現象，為數學教育者的教學工作無法順利得展開。根據這種情況，高中數學教師應該積極主動探尋高中數學這門課的特點，根據這門課的特點找到合適的教學方法以便展開數學教學工作，達到教學目標。

一、高中數學教育的特點

從高中數學這門課正來看，數學的教學特點主要有以下幾方面。第一，數學知識具有抽象性，例如初中時，學生數學課主要學的函數，到了高中，不僅要加深的函數學習，還在函數的基礎上繼續學習集合的相關知識，而在集合這部分知識中，“對應”“映射”等知識的抽象性表現的特別明顯。第二，數學知識內容多，難度大。高中數學與初中的數學知識相比，內容明顯的增加，知識點繁瑣且復雜，難度比以前要大許多。在初中的數學課堂上，老師通常是將知識點細講，并有足夠量的習題練習，而高中，老師一節課講下來，只是似是聽懂但是一做題仍舊無法熟練的運用所學知識。再加上高中的數學知識比以前難得許多，一些老師為了趕進度，使得原本學生就難以理解的知識更難明白。

二、高中數學教學方法

1.引導學生做好預習、聽講、復習三個主要學習方法

課前預習是高中生學習數學，了解數學知識的首要環節，而且課前預習還有利于培養學生養成良好的自主學習能力和習慣。在這個環節中，數學老師不僅僅要積極引導高中生做好課前預習工作，還要在每一節課結束時，帶領學生梳理本節課主要學習的內容和下節課要學習的內容。例如，在學習向量這一單元時，老師可以在課前給學生留下預習作業，布置幾個簡單的有關向量的問題。課中師生互動是學生進一步掌握所學知識的重要過程。由于高中數學知識的抽象性，使得學生學習特別吃力，此時就凸顯出老師講解的重要性。在課堂上，老師要是用正確的教學方法帶領學生理解、領悟數學的定義、概念、公式，在理解的基礎上加以靈活運用，課上師生之間在加強溝通交流，進而提高教學效率。除此以外，課后的復習工作也是十分重要的。老師要給學生提供一些有效的教學資料，給學生多講解一些典型習題，帶領學生加深對知識的理解度。

2.帶領學生做好課堂筆記

課堂筆記使學生在鞏固和復習知識最重要的參考資料。因為課堂筆記的整理有助于學生抓住知識的重點、難點、掌握一種科學嚴謹的、條理清晰的思維方式，便于對知識的理解。此外，還可以幫助學生提高課堂的學習效率和質量，將老師總結的知識要點系統化。因此，高中數學老師在帶領學生做好課堂筆記時要做到以下幾點。第一，由于學生很難把握好做筆記的技巧，容易因為記筆記而錯過要點或者聽到要點記不全筆記，所以，老師要指導學生，告訴學生書上有的，教材上有的，簡單易懂的不需要記，只需要記錄教材上沒有的，所學單元的重點疑難的知識。第二，在課上做筆記不需要從頭記到尾，而是靈活的記錄，記錄知識的關鍵點，也就是所謂的詳略得當。最后一點，老師一定要對學生定期整理筆記的重要性，在平時的做題，考試的過程中遇到一些特殊的又是考試常考的知識點，公式，一定要把它整理到筆記本上，換句話說，就是對筆記加以補充整理，加深、鞏固、提高對知識的理解深度和運用能力，以便期末考試時復習。

3.培養學生數學創新意識，做到舉一反三

高中數學還具有的一大特點就是靈活多變性，特別鍛煉高中生的創新思維的能力。因為自由經過學生自己的獨立創新意識的舉一反三的能力。所謂舉一反三，也可以指對一道題做到一題多解、一題多變等。因此，教師不再只是一味的知識與思想的傳授，而是數學教學過程中的指導者和組織者。其最主要的優點是通過教學過程中的多個步驟激發和引導學生能夠進行獨立自主的思考，其承認并強調學生的主體性地位，認為數學知識的學習是學生認知、分析、反思世界的一個過程。是其對社會行為的一種理解和創造。并不是教師的一種刻意、死板的傳授。在教學上反復強調教師與學生的平等關系，甚至更加的要求發揮學生的主動性。認為高中數學老師要對教學的只是內容進行合理的規劃，可以按照知識的規律等進行教學，并給學生提供合作學習的平臺，培養創新意識，做到舉一反三。

例如，在學習解不等式這部分內容時，除了用常規的方法解題外，還可以借助圖像來解決問題。比如：解不等式x2-2x-3≤0 ，這道題學生很容易就解出來，利用一元二次方程的兩個根3和-1，輔之以二次函數的圖像來解題，輕而易舉的找出答案。同樣的，在解決這道題：解關于x的不等式：x2-（2n+1）x+n（n+1）

三、結語

總而言之，高中的數學知識雖然具有復雜性、抽象行、獨立性和靈活性等特點，但是，只要老師把握住高中數學的特點，根據高中數學知識的特點，整理出一套適合高中生數學學習的教學方法，并且在現實數學教學的實際情況的基礎上，對教學方法不斷地進行創新和整改優化，促進課堂效率和學生的數學學習成績的提高。

參考文獻：

篇2

新一輪基礎教育課程改革把“以學生發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終生發展有用的地理”，同時強調要認真落實新課程改革的精神，關注每一位學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要。這種需要，有的是探索自然奧秘的需要，即“文化的地理”；有的是認識社會生活環境的需要，即“生活的地理”；有的則是掌握現代地理科學技術方法的需要，即“科學的地理”，每一種學習需要都是合理且需要教師、教材給予支持的。中圖版高中地理教科書充分把握學生的多元需求，深刻領會這種教育新理念，并把它貫徹到教科書的編制中，滿足了不同類型、不同基礎、不同目標學生的地理學習需求，這種分類型分階段、因材施策的理念不僅是兩千多年前孔子教學理念的傳承，完全符合新一輪課程改革的精神，也是中圖版高中地理教科書的最大亮點。

2.設計方式科學――強化動手，提升能力

中圖版高中地理教科書注重開展課題研究，提高學生多樣化的能力，如終身學習能力、總結概括能力、寫作能力、創新能力、科學研究能力、實踐能力等。每節課正文前都用“探索”的方式提出與本節內容相關的問題設置情境，讓學生帶著問題去思考、探究并解決問題。每節課后教材又用“案例研究”的形式豐富學生知識，對正文內容進行擴展，培養學生的探究意識和能力，非常符合高中新課程改革要求。因此，在設計教學時，可充分利用教科書這一特點，先安排學生預習或課堂自學，再對點練習，充分發揮學生的主觀能動性，而教師則起到答疑解惑、訂正、補充和拓展的作用。這樣的學習過程能充分培養學生的各種能力，如獲取信息能力、閱讀圖表能力、知識應用能力等，實現由教師“教”到學生“學”的轉變，提高課堂教學效率。

3.設計結構合理――主輔對照，互有補充

中圖版高中地理教科書正文結構嚴謹，個性突出，其中包括文字系統、圖像、圖表、圖文緊密結合，相得益彰。每章開頭有一個課題，正文中除基本的文字和圖表外，還安排了眾多特色欄目，有“探索”、“學習指南”、“閱讀材料”、“名詞鏈接”、“討論”、“活動”、“比較”、“案例研究”與“復習題”等。“探索”重在利用新鮮的內容沖擊學生頭腦，利用第一印象幫助學生接觸、熟悉新情境，盡快導入新課；“名詞鏈接”、“閱讀”、“案例研究”側重從科學層面進一步擴大知識面，了解背景知識以更好理解所學習內容；“學習指南”中既列出了學習要點，又包含學法指導。這種主輔對照的教材結構，有利于激發學生學習興趣，利用輔助內容對知識點進行二次加工吸收，使“教”的內容轉化成學生“學”的內容，滿足學生學習成長需求。

4.設計版式新穎――圖文并茂、形象直觀

中圖版高中地理教科書有大量的圖表、插圖，類型多樣、豐富多彩。從圖像類型看，地圖、地理示意?D、地理景觀圖、地理分布圖、地理統計圖、遙感影像、漫畫等應有盡有。從原創角度講，很多示意圖設計得精致美觀、極富創意和新意。大量插圖的引入不僅“亮化”了教科書的形式，而且還活化了教科書內容，大大增強其使用功能。相比其它版本教科書，中圖版教科書明顯增加了插圖數量、改變了插圖形式、豐富了插圖內容、密切了插圖與文字的關系等，使其直觀性、啟發性、趣味性和可讀性更為突出，圖文并茂、富有生機，學生理解起來非常直觀。

中圖版高中地理教科書與其它版本高中地理教學教科書互有長處、各有千秋，都有自己鮮明的特點，也都是在高中新課程標準指導下教科書編寫的探索。與其它版本相比，中圖版高中地理教科書更注重能力培養，更符合新課程標準下學生的認知規律，但對知識的處理還可以改進，如知識點較多、結論較多，但知識網絡編制不夠，在知識點的互相鏈接上有待提高，學科知識系統性有待完善；同時，材料、案例的更新速度還可以加快，新鮮時尚的話題在可能的情況下要及時納入教科書中。

二、中圖版高中地理教科書的教學建議

隨著新課程改革的不斷推進，中學地理教學模式發生了根本改變，更加突出以學生為主體。新的教學理念下，中圖版高中地理教科書更符合這種趨勢、理念，有著更多學生參與、實踐、分析、討論等主動學習的方式，更加強調對學生綜合能力的提升。要最大化發揮本套教科書的價值，在教學實踐上應注意以下幾個方面。

1.加強小組研討，重視團隊協作

中圖版高中地理教科書設計的“探索”、“活動”、“閱讀”、“案例研究”等版塊是用于教師講解正文的基礎上，學生通過團隊或小組的方式進行自我學習、合作學習的重要載體，要充分重視它的作用。因此，教師要正確對待課堂上師生的地位，重視學生的收獲及疑問，關注學生的發展。通過小組合作模式突出學生的自主性、學生在練習中的獨立思考以及在遇見困難時學會及時主動尋求幫助。還可通過小組合作培養學生的團隊合作意識，讓每位學生意識到互幫互助的重要性，在同伴遇見困難時及時給予幫助，在自己遇見困難時不退縮、不逃避，主動解決問題。但同時，小組人數不宜過多，以5～6人為佳，人數過多不利于實踐性課題的操作和培養每位學生的動手能力。

2.發揮教師作用，及時點撥指導

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數學是高中階段的重要課程內容，是學生后續知識學習的奠基石.數學知識來源于生活、應用于生活，教師需要結合學生的實際特點開展高中數學教學活動，體現學生在數學課堂教學中的主體地位.基于學生特點的高中數學教學模式設計，能夠讓數學課堂中涌動生命的靈性，使學生感受到數學學習的樂趣，并能夠自主學習數學，形成良好的數學學習習慣.

一、關注學生的性格，營造活躍的數學課堂氛

圍

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術逐漸在教學活動中得到應用，有助于豐富高中數學課堂教學的內容，拓展學生的視野，能夠對學生深入學習數學知識產生積極影響.當前的時代背景下，教師可以將現代多媒體技術融入到數學活動中，將枯燥的數學課堂教學氛圍變得生動而有趣.例如，在講“函數”時，指導學生學習函數y=asin（ωx+φ）的圖象，傳統教學只能將a、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況下的函數圖象之間的關系.教師可以借助多媒體等信息技術軟件，利用幾何畫板將各類抽象的數學知識變得更為具體，使高中數學教學活動更加靈活，符合學生學習數學知識的要求.

二、關注學生的生活，提升學生的知識應用能

力

“興趣是最好的老師”.在高中數學課堂教學活動中，教師要基于學生的實際學習興趣進行教學設計，將學生吸引到課堂教學活動中，從而提高教學效果.數學來源于生活，教師可以將生活中的數學問題融入到課堂教學活動中.這些學生身邊所熟悉的事物，能夠消除學生對新知識的陌生感覺.教師應以生活元素為切入點，循序漸進地引導學生學習和掌握數學知識，使學生能夠借助所學習的數學知識解答實際生活中的各類問題.例如，在講“數列”時，教師可以結合學生的生活創設情境.比如，教師可以以“棋盤麥粒”的故事為切入點，為學生講述舍罕王打算獎賞國際象棋的發明人宰相西薩?班?達依爾的故事，提問：國王最后能夠滿足象棋發明者的要求嗎？學生可以結合自身所學習的知識進行計算：20+21+22+23+…，計算出最后64格棋盤的麥粒數量.故事引導的方式，有助于調動每一個學生的注意力，使學生感受到學習數學知識的樂趣，能夠對深入開展課堂教學活動產生積極影響.在指導學生學習數列知識后，教師還可以為學生出示一些習題，如：等差數列7，11，15，…，195，共有項.引導學生自主探究，檢驗學生的學習效果，同時，能夠培養學生的自主探究能力和數學思維能力.

三、關注學生的能力，促進班級學生的綜合發

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在當今的高中教育中，數學的教學模式也很多樣化，但是總體來說讓學生學好數學才是高中數學教學中的重點.數學知識與生活密切相關，因此在高中數學中開展習題教學，不僅能提升學生舉一反三的數學思維能力，還能提高高中數學的教學質量.以下就來介紹如何克服高中數學習題教學中的不良傾向， 提高高中數學習題教學的優勢.

一、當前高中數學習題教學中的弊端

在當前的高中數學習題教學中，還存在一些弊端，嚴重制約著我國高中數學的教學發展.高中數學習題教學是發散學生思維能力，提高學生綜合解題素質的，因此對于高中數學教學中的弊端應該予以整治才是.

1.高中數學習題中的不足

當前的高中數學習題不僅題量少，不能滿足學生的日常需求，而且習題的難易度還存在很大差異，不適合多數學生使用，題型上還不注重培養學生的綜合數學解題能力，有局限性.

2.習題教學方法中的不足

高中數學習題教學中，教師并沒有以學生為中心，還是如傳統教學一般以講題為主，不僅沒有調動學生的積極性，還降低了學生對數學知識的興趣，習題教學并沒有在提升學生數學能力上發揮作用，制約了我國高中數學教育的發展.

3.高中習題教學中現代化手段的不足

時展的今天，現代化早已融入人們的生活，在高中數學的習題教學中，并沒使用現代化的教學手段，利用網絡查學習資料、在多媒體上探討數學知識等都沒有應用到習題教學中，不僅制約了學生學習知識的途徑，還使高中數學教育與現代化脫節.

二、高中數學中習題教材的特點

高中數學習題是教材的重要組成部分，在高中數學教學過程中應該準確把握習題教學，進一步地去理解和領會教育改革理念，提高高中數學教學的質量.以下就來分析高中數學習題教學中習題教材應該具備的特點.

1.應該突出培養學生的數學思維能力

在高中數學教材中應該注重對學生數學思維能力的培養，可適當降低對傳統習題即簡答題、填空題、問答題等的要求，增加一些證明題，擴散學生的數學思維，題型設置上多一些開放性的問題，使學生形成自己的認知觀念，加深對數學理論的理解.

2.數學習題的綜合性加強

高中數學的習題教材中應該加強習題的綜合性，有助于培養學生的科學探究能力與動手實踐能力.可以在傳統高中數學教材的基礎上，培養學生運用綜合知識來解決數學問題的能力，并設置問題的延伸，以幾何題、函數題等教學生結合圖像來認知問題，在較高層次上提升學生解高中數學題的能力.

3.數學習題應該體現多維性

在高中數學教材中，習題應該體現出多維性，不僅難易適中適合學生學習，而且重視培養學生的解題策略和方法.教材中習題形式多樣，不僅有閱讀題、操作題，并且注重引導性習題教材的設計，全面提升學生的高中數學解題能力.

三、高中數學習題教學的改進策略

針對以上高中數學習題教學中的問題，并結合高中數學習題教材的特點，教師應該在習題教學中發揮學生的主體地位，以培養學生解題能力和思維能力為重點，全面提高學生的數學水平.以下就來分析改進高中數學習題教學的策略.

1.提升高中教師習題教學的方法

在高中習題教學中應該充分發揮教材習題的優勢，教師應該加強引導學生從不同角度去理解和認識習題，加強學生習題練習，并充分挖掘習題教材中的各種資源，在教學中開展合作學習和研究性學習，能讓學生運用已學知識從不同層次去解決數學問題.在高中習題教學中，重視學生實踐創新能力的培養，高中數學教學中教師應結合實際情況，將實踐與探究性學習聯合起來，開展情景式教學，拓展學生的解題思路.

2.使用計算機輔助教學

在高中數學的習題教學中可以使用計算機來輔助教學，不僅體現信息技術與數學教學的有機整合，還能提升學生的解題管理能力，減少煩瑣的計算工序.在計算機輔助教學中，可以調動學生利用網絡查找數學資料的積極性，并且還有利于學生使用網絡圖書館對高中數學知識進行交流學習.

3.習題教學中以學生作為主體

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作為一門基礎的工具學科，高中數學具有抽象、嚴謹、應用廣泛的顯著特點，它是很多課程的基礎，學好數學對學生將來的發展具有重要意義。

二、實施高中數學素質教育應注意的問題

1.實施高中數學素質教育的前提條件

很多高中不斷擴大生源，造成學生素質參差不齊，要想更好地實施高中數學素質教育，就必須對那些素質較差的學生加強教育。因此，培養學生的基本素質是實施高中數學素質教育的前提條件。高中數學素質教育，要培養學生養成良好的數學素養。

2.實施高中數學素質教育的關鍵

高中數學素質教育離不開具有高尚師德的教師，高中數學教師應具備良好的教育理論知識和高水平的數學專業素養。因此，教師素質是實施高中數學素質教育的關鍵。

3.高中數學素質教育實施的重要保證

科學的學校管理是高中數學素質教育實施的重要保證，轉變傳統管理觀念，由經驗管理向科學管理轉變，注重科學管理與人文管理的結合，注重競爭與協作的結合，注重物質激勵與精神激勵的結合。

三、高中數學素質教育的具體實施

1.在數學教學中逐步提高學生素質

數學是學生學好其他學科的基礎，首先要培養學生學習數學的興趣。讓學生明確學習的目的，培養學生學習的積極性與自覺性，培養學生的運算能力和運算技巧。其次要培養學生學習數學的堅強毅力和強烈的責任感。培養學生學習數學的科學方法、良好的學習習慣及觀察能力。

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隨著高中教育體制改革的不斷推進，素質教育越來越體現在教學過程中，高中階段是學生學習生涯的重要階段，對學生今后的發展有著直接影響。高中數學因為其難度大的特點，很多高中生對數學學習缺乏足夠的興趣，導致學習成績一直提高不上去。高中數學教師要想讓學生重新燃起數學學習的激情就必須尋找出一種有效的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生充分感受到數學學習的樂趣和真諦。

一、我國高中數學教育的現實情況

其實很多高中數學教師對于高中數學的教育現狀都做過有關分析和討論，總結出來的結果絕大部分都認為應試教育的教育模式制約著高中生的發展，幾乎所有的高中生努力學數學的目的都是為了能夠在高考時能夠取得很好成績，而擁有數學學習樂趣的，真正內心喜歡數學學習的人數只有寥寥數筆，不是為了樂趣而學習，而是為了完成任務而學習。長期如此，高中生的一遇到困難就容易感受到數學學習的挫折性，逐漸養成不了良好的學習習慣，沒有正確的方法運用到學習過程中，導致學生一上數學課就感到非常壓抑、厭學。

二、高中數學欣賞教育的基本內容和目標

欣賞教育的主要目的是為了不斷激發學生的學習積極性，提升學生的科學文化素質[2]。高中數學教師通過運用欣賞教學，讓學生更加清楚認識數學學習的基本情況，逐漸對數學學習之美、數學學習的樂趣以及數學學習的深奧之處進行欣賞和品位，通過數學教師的有效引導，從中領悟到數學學習的真諦，最終理解數學學習，認識數學學習的本質，理清數學學習的層次與脈絡。對于欣賞教育要鼓勵學生用欣賞的眼光去看待數學知識，體現出文化、科學、趣味的特點。

三、如何在高中數學教學中實施欣賞教育

（一）將欣賞教育滲透到高中數學教學課堂當中

前文筆者也提到過，高中數學的學習因為需要很強的理解能力，學生往往因為遇到問題而逐漸喪失對數學學習的興趣。作為高中數學教師來講，一定要幫助學生對數學有一個更好的認識和了解，使得學生對數學學習的積極性增加，提高學生數學學習興趣，在親身教學體驗中積極實踐，創新教育模式，探索出有利于學生數學學習的教育方法，新的教學方法盡量做到與數學學習相契合，從而不斷增強學生對數學學習的體驗，增加學習的樂趣。因此在實際的數學教學過程中，高中數學教師應盡可能地引入一些歷史知識或者故事輔助教學的開展。比如，教師在講到“拋物線”的有關知識時候，可以適當結合一些歷史上的小故事進行講解，戰爭時期，軍隊在使用坦克發射炮彈的時候，炮彈飛出去的運行軌跡就涉及到拋物線的有關知識理論。或者，高中教師可以向學生講解“拋物線”知識的起源，讓學生在這一過程中逐漸對數學的神奇奧妙產生好奇心，讓學生重新認識數學學習的樂趣，產生學習的興趣。

（二）建立起專門的數學欣賞課程

高中教師應當結合教學內容，適當進行專業的數學欣賞課程。專業的數學欣賞課程雖然會占據一定的課時，但是對于學生的影響卻是巨大的，應當盡可能的根據實際需求建立起專業的數學欣賞課程。專業數學欣賞課程的建立，可以有助于學生對數學學習能力和效果的加強。在目前的高中數學實際教學過程中，高中數學教師應當在專業的數學欣賞課程上根據學生的興趣愛好，合理有效的將數學知識和相關的學習資料有機結合起來。在課程上，一些實用的數學知識通過欣賞課程可以很好地傳授給學生，提高了學生的學習積極性和學習興趣。在講解到“概率”的有關知識后，教師可以根據教學需要，專門抽出一點時間向學生們講解實際生活中運用到“概率”的地方，比如彩迷朋友平常購買彩票時計算中獎概率，就可以用得到“概率”的有關知識。又比如，在講解到“立體幾何”的有關知識后可以講解幾何知識的起源等等。

（三）數學欣賞課的設置要注意專業性

數學畢竟是一門專業性比較強的學科，高中數學教師在選取實際教學案例時，比如書本閱讀材料的選取、作業的選取以及選修材料的選取都要與實際相符合，不能偏離太遠。此外，還要充分掌握學生的特點，針對教學內容的要求，制作出合理的數學課件，將知識很好地傳授給學生。比如，在講解到“函數”的有關知識時，教師可以根據教學內容，插入笛卡爾的心形函數的小故事，克麗絲汀收到笛卡爾的信沒多久之后就解出來了，用的就是函數知識中的直接坐標圖。

四、結語

總而言之，高中數學是高中教育的重要課程，高中數學教師應當積極運用欣賞教育讓學生用欣賞的眼光去看待數學學習，逐漸培養他們的學習興趣，提高數學學習的能力。

參考文獻：

[1]吳斌.淺談高中數學教學中欣賞教育的實施策略[J].新校園旬刊，2013，（11）.

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一、前 言

教育的發展離不開教師隊伍素質和能力的提高，建設一支高素質的師資隊伍，需要培養更多的專業型教師，而專家型教師都是從新手開始，經過不斷實踐研究和訓練，逐漸成長為專業型的.高中數學教師是教師隊伍的重要組成部分，對高中生的成長和發展起著重要的作用.目前，高中數學教師的素質和能力與高中數學的教育教學要求有著一定的差距，由于應試教育已經深入人心，在教育理念上很難一下子轉變到素質教育，另外，很少有教師根據新課改的要求提出并實施新的教學方案，教師的素質和能力有待提高.因此有必要探索和研究專家型的高中數學教師的發展和提高的經驗，從而歸納整理出培養高中數學教師成長訓練的有意義的經驗，完善教師培養訓練的理論，為培養專業的師資隊伍提供參考，也為高中數學教師自身的成長和發展提供一些有益的參考.

國內外的專家學者研究發現專家教師的成長過程呈現出一定的階段性，在不同的節點中，教師的表現、需求、心態等都有著很大的不同，那么怎樣對教師的成長和發展最有利，如何在不同的階段對教師進行怎樣的訓練，才能更多地幫助教師往專業化的方向發展，才能使教師更快地成長為專家型教師，便成了我們關注的問題.本研究采用文獻分析法、訪談法和比較研究法，對一些專家型高中數學教師的專業特點和成長經歷進行了分析.

二、關于高中數學教師成長訓練的研究

（一）文獻研究法

文獻研究法可以通過對專家型高中數學教師文獻資料的收集和整理科學地認識專家型高中數學教師的成長訓練過程.本研究通過對十名專家型高中數學教師的相關材料進行收集、鑒別、整理，并根據這些教師的成長經歷歸納出了專家型高中數學教師具備的一些特征.專家型高中數學教師主要具有優良的數學知識結構，能夠高效地解決數學教學領域遇到的問題，并善于利用認知資源，創造性地解決問題.另外專家型高中數學教師還能夠將節省下來的一些認知資源投入到更高水平的認知活動中去，具有很強的洞察力、完善的教學監控能力、較強的個人教學效能感.

（二）訪談法

訪談法可以了解專家型高中數學教師的心理和行為，是一種心理學研究法.本研究通過和十名專家型高中數學教師進行面對面交流或網絡交流更深入地了解了專家型高中數學教師的成長訓練經歷，通過對他們成為專家型高中數學教師的成長訓練過程進行分析，總結了專家型高中數學教師的培養途徑.專家型高中數學教師具有很高的數學素養，他們熱愛數學教學并對教學方法不斷地進行探究，追求完美的教學藝術.在成長訓練過程中，專家型高中數學教師對初等數學都有一定的研究，他們通過加強理論學習不斷地優化知識結構，借鑒別人成功的經驗來加快自身的發展，積極參與行動研究提高自身教學素質，不斷進行教學反思提高自身教學能力.

（三）比較研究法

比較研究法能夠找出專家型高中數學教師成長訓練中的普遍規律和一些特殊的情況，通過比較研究可以客觀實際地得出研究結果.本研究對十名專家型高中數學教師的成長訓練經歷進行了比較研究，并將這些專家型高中數學教師的成長訓練經歷與現在新教師的成長特點進行了比較，找出了具有普遍性的新時代高中數學教師的成長訓練規律.高中數學教師在進入教學崗位后，要不斷地在數學科學知識、數學教育、學生教育等方面完善自己，理論聯系實際地進行教學改革，使自己逐漸地成長為專家型高中數學教師.

三、如何更好地促進高中數學教師成長

（一）學校構建教師成長平臺

學校在教師的成長發展中承擔著重要的使命，具有不可替代的保障性作用.學校可以從以下三個方面著手展開工作，以促進教師的成長和專業發展.第一，為教師的成長提供良好的環境.近年來由于社會對教育事業越來越關注，教師的地位也在不斷提高，同時新課改也對教師提出了更高的要求，是建設專業型的教師隊伍的新挑戰，這一改變也促使教師不斷地提高自身的素質和專業能力.學校通過制定和完善教師培養制度、考核評價體系、獎勵懲罰機制、培訓教育機制等，根據教師的個性化特點給教師提供適合其發展的環境，促進其自身的不斷成長，以更加適應教育改革的新要求.第二，規劃教師隊伍建設目標，給教師提供不斷學習的機會.學校需從長遠發展考慮，規劃制定建設專業教師隊伍的目標，明確教師培養的要求及目標.積極促進教師之間進行教研交流活動，組織教師互聽互評課程活動，通過不斷的交流和反思，不斷提高教師的理論素養和教學實踐能力.通過專題報告、學術報告等形式，給教師們傳達最新的教育理念和教學方式方法上的改進.第三，明確教師的基本職責，提升教師素質.教師要把教書育人當作終身的事業追求，教育工作是以教書育人為最終目標的，是令人敬佩的職業，規劃并落實教師的基本職責，提高教師的專業能力和職業意識.

（二）教師自身不懈的努力

要成為專家教師，除了學校為其提供良好的環境，更需要教師自己不斷的努力，若教師自己不想有所發展，再好的環境都起不到任何作用.作為教師，首先要做好自己的職業發展規劃，要自覺地提高自己的專業能力.自己的意愿是一個人發展的前提，若一個教師內心里是喜歡教育這個職業的，他才會積極主動地努力去成長，不斷地進步和發展.其次，要努力學習專業知識，包括學科專業知識和教育學方面的知識.作為高中數學老師，對高中數學的知識要有整體掌握，保持對數學的興趣，了解學生學習上的困難和心理，有針對性的進行教學活動.再次，教師的發展最重要的一個方面就是不斷地實踐，堅持參加教學實踐活動，在教學實踐中發現問題、解決問題，才能有提高和發展.教師既是實踐者，同時又是研究者，把平時的教學實踐與教學研究結合在一起，在研究中不斷改進和提高.最后，教學實踐后自覺進行反思，最好經常與同行進行教育教學的交流，對教學成果進行反思，總結經驗和教訓，與同事多交流，互相分享教學經驗和教訓，通過交流合作，共同提高，共同進步，以便更好地達到教學的要求和目標.

（三）建立合理的教師評價體系

教師評價是根據學校的教學目標和要求，以及教育部門的方針政策，運用合適的理論和方法，對教師的素質，教學成果等進行公平合理的評價.評價體系是否科學合理直接影響教師素質的提高、工作的改進以及專業型教師的培養，建立合理的教師評價體系，有利于提高教師自身的素質，提高教學質量，科學化地建設和管理教師隊伍.目前，教育部門或學校對教師的評價大多只看學生的成績、名次和升學率.單純地以這幾個指標來評價一個數學教師的教學肯定是很片面的.這樣的評價標準磨滅了教師對教學進行科學研究的熱情，教師很容易按照應試的方法來教學，難以適應素質教育的要求，難以培養.而應試教育常常就是搞題海戰術，不僅嚴重影響學生的身心健康，同時也占據了更多教師的寶貴時間和精力.因此，建立合理的教師評價體系，對教師進行發展性評價具有很現實的意義.發展性評價體系本身就是對教師進行培養訓練的一個過程.這種評價體系不僅僅是看學生的成績、名次和升學率，更重要的是注重教師和學校的發展，讓教師積極主動參與，通過教師在教學實踐中不斷總結和反思，并對教學工作中的不足進行有針對性地改進，來促進教師自身素質和能力的提高，有效地促進教師的專業成長.

總之，為了提高高中數學教師隊伍的素質和能力，社會和學校都要對教師的成長和發展提供良好的環境，教師自身也應培養對數學的興趣，不斷努力成為專家型教師.

【參考文獻】

[1]施軼，郝寧，梁晗，李文君.刻意訓練在高中數學教師成長中的作用.2009（6）.

[2]陳海祥.反思性教學在高中數學教學中的應用.2012（38）.

篇8

隨著我國教育體制改革的不斷深入，構建有效的高中數學教育教學已經成為一個熱點。但是目前我國高中數學教學效率普遍偏低，使得高中數學教學難以發揮其最大效用，阻礙了高中數學整體教學水平的提升。因此應當明確高效課堂教學在高中數學中的重要作用，并且針對高中數學課堂教學中存在的問題，采取積極有效的措施，來構建有效的高中數學課堂教育教學。高中數學高效課堂的構建，不僅能夠使高中數學課堂的氣氛變得更加活躍，還能夠提高學生對高中數學的學習欲望，進一步的提升高中數學教學效率，促使高中數學教學綜合水平的提升。

一、構建高中數學高效課堂的重要意義

相對于初中數學而言，高中數學更為枯燥，其復雜程度更甚，學生學習高中數學所面臨的困難更大。但是高中數學作為學生高考成績中重要的組成成分，對于高中學生來說十分重要的，因此學生必須努力的掌握高中數學的知識，提高自身的數學學習能力。現階段高中生面臨著越來越大的學習壓力，學生課后大部分的時間都是在不斷地練習中，而真正掌握理論知識的時間就是在課堂中，因此如何把握高中數學教學的重點，提高高中生對數學的學習熱情，就顯得十分的重要。

構建高效的高中數學課堂指的是，在有效的高中數學課堂中，將知識傳輸給學生，并且要求學生能夠充分的掌握教師所傳輸的知識，從而提高高中數學課堂的效率，進而提升高中數學整體的教學質量。但是面對壓力越來越大的高中生，如何提高其對數學學習的熱情，提升課堂的學習氛圍，強化學生對高中數學知識的掌握，是現在大部分高中教師所要思考的一個重要的問題。由此可見，構建有效的高中數學教育教學課堂就顯得十分重要的。

二、如何構建高中數學高校課堂

構建高中數學高校課堂具有十分重要的意義，因為高效的高中數學課堂，不僅能夠激發學生對高中數學的學習熱情，還能夠提高高中數學的教學質量以及高中數學的教學水平。那么應當如何構建高中數學高效課堂呢？

1、教師應當改變原有的教學觀念，更新教學方式

教師應當改變原有的教學觀念，更新教學方式，是提高高中數學教育教學的一個重要的方法。要想構建高效的高中數學課堂，就需要教師能夠進行大膽的創新，脫離傳統高中數學教學觀念，更新教育教學思路，創建出更加有效的高中數學教育教學模式。由于高中生已經具備獨立思考的能力，教師應當利用高中生所具有的這一特點，推行小組合作的教育教學模式，并積極地推進學生進行小組之間的交流，通過共同的思考、交流，最終得出準確的答案。通過改變傳統的教育教學觀念，更新教學方式，不僅能夠在一定程度上調動學生對高中數學的學習熱情，還能夠促使高中數學課堂效率的提升。

2、教師應當把握教學重點，進行合理課堂設計

除了上述的一點外，教師還應當通過把握教學重點，進行合理的課堂設計，來提高高中數學課堂的效率。教師在進行課堂教育教學時，應當掌握本節課教學的重點，依據學生不同的學習狀況，結合相應的學習理論，針對教學目標進行合理的課程安排，從而引導學生進行有效的高中數學學習，提高高中數學課堂教學的效率。而要想進行合理的課堂設計就要求教師做到以下幾點：

第一，教師應當做好新舊知識的連接。高中數學知識之間有很強的連貫性，教師在傳輸學生知識時，應當將新舊知識連接起來，在舊的知識上展開論證，從而引申出新的知識。第二，教師在教學時應當將課堂的重點難點有效的融入整體的教育教學中。教師在高中數學教學過程中，應當穿插著重難點，使學生能夠有效的掌握相關知識。

3、培養學生對高中數學的學習興趣

培養學生對高中數學的學習興趣，是提高高中數學高效課堂的一個重要的途徑。只有激發學生對高中數學學習興趣，才能夠促使高中數學教學效率的提升，進而促使高中數學教學質量水平更進一步的提升。那么教師應當通過怎樣的方法來培養學生對高中數學的學習興趣呢？

教師在教學時，應當針對不同的教學內容，采用不同的教學方式，引起學生的注意，進而激發學生對高中數學的學習興趣，從而構建高效的高中數學課堂。例如：在進行幾何教學時，教師不能用簡單的枯燥的方法將圖形呈現在學生面前，進而尋求一些方法進行論證，進而得出相應的定律。應當依據本次課堂的內容，將主要的圖形展示出來后，要求同學充分發揮自己的想象力，將圖形進行一一的解剖，進而對分割開的圖形進行一一的分析論證，最后得出相應的定律。高中數學教師尤其應當注意對學生學習興趣的培養，充分調動學生的學習熱情，進行不同的教育教學設計，并在學生學習過程中給予一定的鼓勵，從而提高學生對高中數學的學習興趣，進而提高高中數學整體的教育教學水平。

三、結束語

構建高中數學高校課堂，不僅需要高中數學的教師能夠不斷提升自身修養，以及學生自身學習的積極性，還需要學校能夠為學生創造一個良好的學習氛圍。只有這樣學生對高中數學的學習熱情才能夠得到加強，高中數學整體的教育教學質量才能夠得到提升，高中數學教育教學才能夠更加適應未來社會發展的需要。

參考文獻：

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[2]侯麗琴 .新課改背景下高中數學高校課堂構建思路[J].中國科教創新導刊，2013，（12）

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隨著新課改的提出，傳統的高中數學教學存在的不足正不斷地顯現出來。不僅阻礙了我國教育事業的發展，對學生的個性化發展和綜合能力地提升也產生了極大的影響。不對傳統教學的弊端進行有效改革，就難以實現推進素質教育的遠大目標。因而筆者將本文命名為《淺談高中數學教學存在的不足及應對之法》。首先探討了當前我國高中數學教學存在的不足，然后探討了應對高中數學教學存在不足的辦法；最后對全文進行了總結，旨在與同行進行業務交流，不斷提高教學質量，助推我國教育事業的可持續發展。

一、淺談當前我國高中數學教學存在的不足

當前，我國高中數學教學仍存在諸多不足，為了更好地提高高中數學教學質量，為社會培養更多的數學人才，我們必須采取針對性的措施。以下筆者就結合自身教學實踐談談高中數學教學存在的主要不足。

1.學生仍處于被動接受知識的地位，學生的獨立自主學習與探究思考能力的培養不到位

很多高中數學教師只注重教學結果而忽略教學過程。學生只能“被動式”地接受教師的“填鴨式”的知識灌輸，既沒有體現學生自主探究的學習過程，也沒有學生獨立思考的過程，導致大量高中生的依賴性極強，將學生學習數學的主動積極潛能扼殺在襁褓之中，與此同時，教師為確保教學進度而主要是直接傳授解題辦法，缺乏對學生自主探究能力的培養，導致很多學生對所學的數學知識難以應用到實踐之中，與新課改的教學目標可謂相去甚遠、南轅北轍。

2.教師在灌輸知識過程中注重影視教育，對學生數學素質水平的提升卻不聞不問

所謂數學素質水平，主要指學生在學習數學過程中培養的具有創造性和歸納能力、演繹水平以及建立數學模型等能力的總稱。我國高中教育由于長期受到應試教育的影響和高考制度的影響，使得很多教學過分關注學生考試成績的高低，并以此作為唯一的評價標準，而缺乏長遠的眼光會關注學生的數學素質水平，導致學生的數學應用水平進一步下降。

3.當前的教學模式已經不再適應當代高中生發展的需要

單一、落后的教學模式難以激活本身就十分枯燥的高中數學課堂氛圍，導致很多學生學習數學的興趣降低，甚至產生厭學情緒，就更別談激發學生的潛在能力和教學質量的全面提高了。

4.很多教師仍舊照本宣科

將教材和教案視為最具權威的教學材料，缺乏質疑精神和批判意識，尤其是還有一些老師故意維護教材和自己在學生心目中的地位，總想給學生一種高高在上的姿態，導致學生產生叛逆心理，不管是學生學習數學的興趣還是學生數學創新能力的提升亦惑是教學質量的提高，都具有十分嚴重的負面影響，這個問題非常有必要引起廣大教師的高度重視。

二、高中數學教學存在不足的應對之法

為應對高中教學存在的不足，作為高中數學教師應認真領會新課標精神，在高中教學中融入新課改教學理念，結合當前高中生大都為“90后”所表現出的特點，著力提高高中數學教學質量。

1.在教學過中體現學生的主體地位，強化學生的主體性作用

體現學生的主體地位是新課改提出的重要目標之一，因而在教學過程中，教師應從傳統的主體地位轉移到主導地位上來，將學生從被動的地位轉化到主體地位上來，注重學生綜合能力的培養，在教學過程中做好釋疑解惑的角色，把學生當成教育隊形的同時還應將其作為平等參與教學活動的主體，引導學生在自主探究中學習，體現學生主體地位的同時強化學生的主體性作用，發掘學生的潛能，從而在輕松而又愉快的學習氛圍中獨立思考和學習，將學生的主體性作用體現的淋漓盡致。

2.著力培養學生數學素質水平，不斷提高學生的數學綜合應用能力

學生數學素質水平的高低主要源于學生的數學意識、語言、技能與思維的高低，其中數學意識和數學技能尤為重要。與此同時，還應注重學生數學素質的形成，摒棄傳統應試教育對學生數學素質水平有影響的因素，注重學生數學意識的培養，盡可能為學生提供更多與實踐相接觸和最為直觀的數學問題，從而培養學生的自覺能力，自覺思考、自覺觀察和分析、解釋及處理問題的能力。

3.著力提高自身專業技術水平，不斷改進教學方式方法

作為教師，在開展教學工作的同時還應加強學習，積極報名、踴躍參加各種培訓，著力提高自身的專業技術，方能更好地適應社會發展的需要，從而不斷提高高中教學質量。基于此，筆者認為應做好以下三方面的工作：

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：新課標改革背景下，對于提高高中數學課堂教學有效成為了教學改革的重點任務，在強調綜合素質的背景下，對于全面提升學生綜合素質的訴求和要求越來越高，特別是高中課堂教學，如何才能提高教學效果在課堂實踐中取得了一定成效，但是依然存在著一些問題。本文從課堂教學有效性概念入手，簡要分析了高中數學課堂教學有效性的重要意義，并針對高中數學課堂教學特點，探討如何提高高中數學課堂教學有效性。 關鍵詞：高中數學 課堂教學 有效性 教學方法

高中數學是高中階段的重要學科，也是高中階段的學習難點。新課標改革強調素質教育，對于教學改革的研究力度也不斷擴大。針對目前高中數學課堂教學面臨的諸多問題，如何提升高中數學課堂教學有效性是教學改革的重要內容，在不斷教學探索中，需要從教學過程的各個環節加強課堂教學改革，提高高中數學課堂的有效性，促進高中數學教學的教學質量的提升。

一、高中數學課堂教學有效性內涵

對于高中數學課堂教學的有效性理解主要從以下幾個方面理解：高中數學教學有效性的特征;高中數學課堂教學的評價。 高中數學課堂教學有效性特征

有效性特征主要體現在以下三個方面：（1）目的性。引導學生發展，擁有明確的教學目標，并且根據教學目標實施有效教學，順利完成制定的相應目標和計劃;（2）有效性。課堂教學過程中，追求優質和高效的教學過程，能夠利用有限的資源實現最大的教學效果，其本質是教學質量的提高，通過課堂教學能夠促進學生對數學知識的理解，提高數學思維。掌握基本知識和技能，并且能夠形成鍛煉和提高自身的思維和創新能力;（3）思想性。引導學生思考和數學思維的形成。思想性是有效性學習的一個層次上的提升，它不僅僅看學生對于數學知識的理解和掌握程度，更是對于數學知識的一次提升，形成數學概念和數學體系。 高中數學課堂教學有效性評價

對于教學有效性評價主要以下三個方面：（1）目標制定有效性。教學目標可操作性強，能夠體現新課標要求，符合數學學科特點以及學生的接受能力，并且能夠引導學生認識學習目標，并在目標的指引下，和老師互動完成課堂教學;（2）課堂實施有效性。創設良好的課堂環境，能夠在課堂上，完成相應的目標，并且形成良性的互動;（3）教學效率有效性。能夠事半功倍完成教學目標，實現高校課堂的建立，提高高中數學的教學效果。

二、高中數學課堂教學有效性的重要意義

在《普通高中數學課程標準（實驗）》中指出：“豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法是高中數學課程改革追求的基本理念，學生的數學學習活動不應該限制于概念、結論……要注意學生的主體參與，師生互動，在教學過程中，引導學生認知特征和數學特點，積極探索適合高中數學教學學習教學方式。”但是從目前來看，高中數學教學方式還是停留在“老師為主體，灌輸式教學”。教學效率不高，學生的負擔過重，受到高考制度的影響，大搞題海戰術，可以說“教的辛苦，學的痛苦”是現代高中數學教學的一大現狀。所以在新課標改革的背景下，提出針對高中數學課堂教學，提升教學有效性具有非常重要的意義。

三、提高高中數學課堂教學有效性的措施

1、 重新確立學生的主體地位

新課標改革中強調了課堂的主體是學生，教師在課堂教學中的作用主要表現在引導和鼓勵，發現學生的個性和特點，積極引導學生去主動學習和探索性學習。特別是數學教學，強調數學思維的培養，老師在課堂教學開始時，應該提前做好課前引導，引導學生去主動思考，在明確課堂主要內容的情況下，能夠積極主動的通過自我思考，形成對數學知識的了解和掌握;除此之外，數學思維的培養不僅僅建立在課堂的45分鐘，在課堂教學快要結束時，要積極的留下思考問題，鼓勵學生去主動思考，打開學生的數學思維，從而進一步提高課堂教學的有效性和學生的主動性和創造性發揮。

2、 創新數學教學方法和模式

高中階段數學教學是重點和難點學科，雖然在研究理論上對于教學方法的革新做出了很多積極的探索，但實際課堂教學過程中，教學方法和模式相對固定，還是“一個老師，一塊黑板，一根粉筆，一群學生的模式”固化模式，老師灌輸式、填鴨式教學，使學生產生厭學和消極的心理。所以在教學過程中應該，首先，創新教學方法，相比較其他學科，數學具有其獨特的學科特點，它邏輯思維較強，延續性和拓展性較強，所以在教學過程中，應該不能只圍繞書本知識，應該做必要的知識拓展和延伸，提高對數學知識的整體把握，也能夠引導學生去復習和預習相關數學知識甚至其他學科知識，提升學生的綜合素質和能力;其次，創新數學模式，積極應用現代教學手段，提高課堂教學效果，利用現代多媒體技術提高教學生動性和直觀性，幫助學生更加容易理解和掌握所需要學習的數學知識，提高學生的學習積極性而后主動性;最后，加強學生的思想教育，潛移默化提高學生的心理素質，培養學生的綜合素質和能力，高中階段的學習壓力很大，學生在高強度的學習壓力下，必要的思想教育和心理疏導能夠幫助學生走出學習困境，從而提高學生的學習主動性，提高高中數學課堂教學效果。

3、 創設和營造積極課堂氛圍

通過創設教學情境，提高課堂教學的氛圍，從而激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果，提升課堂教學的有效性。首先，創設情境要在教學目標的基礎上，根據學生的實際情況，找到知識的切入點，引導學生積極主動參與到思考和討論中，把學習數學知識作為快樂的事情去看待;其次，強調合作教學和建立相互幫助和激勵機制。高中數學學習中，一些學生代數相對較好，而一些學生的空間幾何知識掌握較好，老師根據學生的掌握特點，建立相互幫助和激勵機制，形成互助小組，從而相互取長補短，達到課堂教學的有效性，把課堂真正交給學生。

參考文獻：

[1]晁旭偉. 提高高中數學課堂教學有效性的實踐[J]. 探索學周刊， 2011（10）