導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂歌唱教學策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-057-01

小學音樂作為學生學習音樂的初始階段，教師要注重培養學生的綜合能力，為學生后續的音樂學習奠定良好的基礎。在小學音樂教學中教師要善于培養學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，引導學生進行詞譜的學習，為學生的自主學習奠定基礎，并且采用多樣化的教學方式促進學生歌唱能力的提升。

一、聽賞領先，培養學生的歌唱興趣

音樂是聲音藝術、聽覺藝術，是通過學生的聽覺神經獲取的。因此，教師要注重培養學生聽音樂的能力，讓學生將飽滿的情感投入到音樂作品中，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中感知音樂。

1、靜心聆聽，激發學習熱情。在新歌教學中，教師要為學生的聽賞進行明確的要求，讓學生在每次的聽賞中都能獲取不同的知識，提升學生的聽賞能力，促進學生的學習積極性。教師要引導學生靜心聽，讓學生用心去感知音樂中所流露出的情感，領會歌曲中所包含的情緒。在學生欣賞完作品后，教師可以引導學生談談對于音樂作品的體會與感悟，談談對于歌曲速度、力度、節奏、情感的把握與認知，從而讓學生自主進行知識的探究學習，更好地激發學生的表現欲，激發學生的學習熱情。

2、作品欣賞，提升學生學習動力。好的音樂作品可以當成是學生學習的指路明燈，帶領著學生進行不斷地學習與追求。因此，教師在進行教學作品的選擇是要將優秀的音樂作品引入課堂，與課堂教學內容相適應，既符合學生的學習情況，又能激發學生的學習興趣，拓展學生的眼界。在教學中，教師可以通過將學生喜愛、熟悉的音樂作品引進課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣不僅能激發學生的學習興趣，教師還可以通過分析音樂作品，提高學生的欣賞水平，達到豐富課堂教學的效果。使學生的學習過程變被動為主動，更好的提升學生的自學能力，促進歌唱能力的提升。

二、詞譜教學，促進學生情感體驗

只有將情感融入到音樂作品中，才能到達感人的目的。人也只有有了情感觸動，才能進行歌曲的演繹。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達人的情緒、情感的深度和廣度上，遠遠超過了語言或其它學科。當人們自發用語言表達自身的情感時，便可以借助音樂作品展示自己的愿望與情感。音樂不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達的重要途徑。因此，教師在進行小學音樂教學時，要注重引導學生的情感體驗。

1、有感情的誦讀歌詞，提升學生情感體驗。在教學《快樂的一天》時，首先，教師可以為學生清唱歌曲，使學生對于音樂作品形成的初步印象。之后讓學生有感情的朗讀歌詞，并依據歌詞對學生進行提問，使學生掌握歌詞中所表達的意境與主題，激發學生的學習積極性。之后再讓學生體會歌詞的韻律，將自身的情感體會投入其中，運用輕快、歡樂的語調進行朗讀，最后為學生配上歌曲的旋律，與學生的愉悅情感進行融合，使學生沉浸其中，加深情感體驗與感悟。

2、借助圖譜，以趣激情。例如，在教學《國旗國旗真美麗》時，圖譜依據歌詞的內容，選用小星星圖標展示高低音和時值長短，能使學生對于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認識，提高學生的學習興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學資源，激發學生的學習興趣，引導學生解讀圖譜，挖掘圖譜的內涵，激發學生自主學習的意識，促進學生的自主感悟與學習。

三、游戲教學，提升學生識譜興趣

在進行小學音樂教學中，教師可以選用學生感興趣的游戲方式進行音樂教學，使學生產生學習的興趣，從而促進學生的學習。在教學中教師可以采用“音樂接龍”的游戲使學生應用多種圖譜。教師將寫有7個音符的彩色卡片分別給7個學生，之后由其余的學生清唱曲譜，唱到哪個音節，哪位學生就向上跳起。這樣能使學生以更加直觀、有趣的方式進行音符的學習，能加深學生對于音符的認知。在此基礎上，教師還可以結合學生熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個小音節或樂句，這樣循序漸進地開展游戲，使學生在游戲中感受到識譜的樂趣，調動學生學習的主動性，從而促進學生的自主學習。

四、輔助創作，培養學生的創作能力

在小學音樂教學中，教師要注重對學生創造能力的培養，讓學生嘗試改變其中的任何一種要素，感受音樂作品的變化，對歌曲進行音色、力度、情感的處理，從而提升學生的音樂能力。

1、創編歌詞，發散創造思維。在教學完成后，教師可以指導學生進行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內容，從而創造出新的音樂作品。之后讓學生唱一唱自己改編的歌曲，讓學生產生新鮮感與自豪感，從而培養學生的自信心和創造思維。

2、融入伴唱，提高學生創造能力。在進行歌曲演唱時，教師可以運用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學生充分體驗、感受音樂之美，通過為學生創設復雜的學習環境，提升學生的音樂感知，能更好地激發學生的創造能力。從而實現音樂教育的目的，提升音樂教學的有效性。

總之，在進行小學音樂教學時，教師要正確看待歌唱教學，注重培養學生的音樂學習能力，為學生以后的發展奠定基礎。并且，使學生在音樂學習中不僅能獲取技能，還能學會創造性的學習，從而提升學生的綜合能力，促進學生的科學發展。

參考文獻：

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小學是歌唱教學的基礎入門階段，可以說，歌唱教學是小學音樂教學的主要內容。新課標明確指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂專門人才，而應面向全體同學，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的活動應以學生為主體，師生互動，將音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！庇纱丝梢姡匾曅W音樂課堂中的歌唱教學十分重要。

一、小學音樂課堂中歌唱教學現狀

歌唱教學是小學音樂教學中的重要組成部分，為學生聲樂發展奠定基礎。調查顯示：百分之九十五以上的小學低年級學生積極主動地參與歌唱，而且聲音洪亮、整齊統一。而隨著年齡增長，到中段年級學生只有不到百分之五十愿意參與歌唱教學，到高年級愿意主動唱歌的學生更是跌至百分之三十以下。其原因很多，小學生生理發育是一方面，歌唱訓練方法不當是另一方面。為了更好地進行小學音樂教學，表達音樂情感，提高小學生演唱技能技巧水平，加強對小學音樂課堂教學方法及演唱技能訓練至關重要且勢在必行。

二、提高小學音樂課堂歌唱教學效率的策略

（一）教師有效示范以引導

對于小學生而言，音樂歌唱技法尚處于剛入門階段，因此必定少不了老師的引導和示范。在小學音樂課堂上，教師在教唱一首新曲時，要結合歌曲創作背景、意境及情感等進行示范演唱，一步一步引導學生逐漸認識、了解這首作品。同時，教師要善于抓住所要教學曲目的特色，如從歌曲語言上找特色、從節奏上找特色及從旋律上找特色等，再進行示范演唱，唱出獨屬于此曲的味道。值得注意的一點是，教師在進行示范演唱時要富含感情，同時配上與歌曲相應的肢體動作，只有這樣才能感染學生，從而吸引他們的注意力，并在此基礎上產生情感共鳴。當然，教師在選歌的時候一定要充分結合小學生的生理特點，由于小學生大多處于變聲期，因此對歌曲的選擇一定要難度適中，切不可過于追求聲樂技巧鍛煉而置學生嗓音保護于不顧。

（二）正確姿勢作根本

我國著名聲樂學家沈湘曾說：“歌唱這一運動需要有良好的姿勢。”的確，歌唱時不僅需要正確的技巧，更需要正確的姿勢。好的唱姿對學習音樂尤其像小學生這樣剛涉及音樂領域的人而言尤為重要，端正、自然、挺拔的姿勢對學生增強自信、提高音樂技能有決定性作用。但在當前小學音樂教學課堂上，卻常常看到這樣一種現象：音樂教師在臺上教學，很多學生則懶散地趴在桌子上，嘴巴一張一翕地隨唱，沒有表情，沒有動作，無精打采。正確的歌唱姿勢應該是身體端正挺直、肩膀放松，眼睛自然地平視前方，身體微微前傾，雙手自然垂下，兩腳自然分開。養成良好、正確的歌唱姿勢，不但給別人帶來觀感上的愉悅感受，而且有利于自身氣息釋放和控制，以處于相對平穩的狀態。

（三）聲情并茂造氣氛

除了上述所說的幾點外，情境創設至關重要。歌唱是內心的精神活動，歌曲演唱需要聲情并茂地演繹以深入人心，以正確揭示歌曲的情感內涵，產生極大的藝術感染力。每一個作品傳達的意境是不一樣的，因此演唱時需要不同思想情感加以詮釋。在歌唱時，教師應注意明確表達自己的情感，用自己的真情感染學生，引起學生的情感共鳴，達到以景育情的目的。而教師在創設情境時可以借助諸如多媒體技術、DV等現代教學輔助工作。如作者在教學時，時常通過引入多媒體技術進行教學。通過播放音樂視頻，學生結合畫面對歌曲內容進行理解。這樣不僅可以開闊學生的藝術視野，還可以增長他們的見識，并且感受到藝術的魅力?？偠灾?，要提高小學生對歌唱的興趣，鞏固教師所教的歌唱技能技巧，必須通過加深對作品的理解分析，以景襯情，以情感人，激發學生對音樂的熱愛之情。

三、結語

教師在進行小學學生音樂歌唱教學時，要積極從不同方面入手，做好教師的示范引導，強化課堂教學情境創設，以激發學生對音樂的學習熱情和興趣，使他們快樂地認識音樂、學習音樂，并從此愛上音樂。

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小學音樂課是小學課程體系中必不可少的一門藝術課，它不但可以培養學生對音樂的鑒賞力、感知力和表現力，還可以使學生在音樂中學會良好的思想品德，同時對學生的身心發展也有著重要的促進作用。然而，在當今很多學校中，教師還未跟上新課改的步伐，在教授音樂時，尤其是在歌唱教學時，教學方法非常單一，很容易讓學生覺得枯燥，長此以往，小學生就會對歌唱失去興趣。

一、情景教學法，讓小學生感受歌曲意境

情景教學法是近年來比較流行的一種教學法，主要運用一些圖片和視頻以及言語的引導，幫助學生理解和感知文章或者案例的內容。雖然情景教學法主要運用在語文等科目的教學中，但是在小學音樂歌唱教學中也可以借鑒，以豐富音樂課的教學體系。在歌唱教學中運用情景教學法時，主要是感知、理解、記憶這三個步驟。

例如，在學習《美麗的家鄉》這首歌時，教師就可以使用情景教學法幫助學生學習。首先，教師在上課前播放《美麗的家鄉》這首歌曲，讓學生整體感知歌曲的節奏以及歌詞的意蘊。其次，教師帶領學生朗讀歌詞，在朗讀歌詞后，教師讓學生閉上眼睛，通過的教師的解讀，讓學生感受歌詞里的景色。如：“在家鄉有燦爛的陽光灑在你的臉上，質樸的風迎面吹來，絢麗的彩霞悠悠飄在天上，你聽見了涓涓的流水聲。還有家鄉的人們為你講傳奇的故事。”通過這樣的言語引導，學生很容易記住，并且很快理解意境。

二、律動教學法，讓小學生感受歌曲節奏

律動教學法是瑞士音樂家、教育家達爾科羅茲所創，這種教學法就是新體系中的一種，在音樂教學中具有重大的作用。音樂是一門藝術，它是聲音有節奏、有規律的波動而產生的。然而在傳統的音樂教學過程中，僅僅是單純地教學生如何唱歌，如何掌握簡單的樂理知識，卻忽略了音樂具有律動性的這個本質。這種只教授如何唱歌而不結合身體律動的教學方法，對小學生而言，是不全面的。所以，在教學生唱歌時，要讓他們知道音樂是律動的，并且他們可以用肢體表達音樂歌曲的律動。

例如，在學習《小螺號》這首歌時，可以運用律動教學法進行教學。愛動是小學生的天性，在使用律動教學法時，先讓學生聽一遍歌曲，在聽第一遍歌曲時，教師可以讓學生跟著音樂的節奏揮手，讓學生初步感知歌曲的律動，這樣也容易吸引學生學習歌曲。在第一遍歌曲播放結束后，教師要求學生拿出雙手，跟著老師邊聽歌曲邊拍手掌，以加強對歌曲節奏的理解。如：“小螺號”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@樣的節奏，讓學生學唱歌曲的同時感受歌曲的節奏。之后再讓學生手、腳和嘴一起配合，讓歌曲的律動通過演唱和動作表達出來。通過這樣的教學方法教授小學生歌唱，不僅對學生藝術感知力的提高有著重要作用，而且對促進學生的身心健康和整體平衡有著重要作用。

三、表演法教學，讓小學生感受歌曲魅力

表演法教學在音樂教學中并不是特別常見的教學方法，但不可否定的是，這種教學方法對小學音樂歌唱教學也有著重要的作用。談起表演法，想必大多數人會覺得表演法應該多用于戲劇、影視學校中。其實不然，表演法在很多學科中都有運用，比如英語和語文等。在小學歌唱課上運用表演法，要求教師在教授歌曲演唱的同時，也要教授學生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上簡單的舞蹈動作教授給學生，讓學生邊唱邊演。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師就可以使用表演法。首先，在學習這首歌曲前，教師應當在網上找一些關于歌曲的表演視頻，并且應當從諸多視頻中挑一些比較簡單的視頻，進行學習。其次，在學完歌曲時，就可以看著這些視頻學習，讓學生觀看歌唱演員的動作，并且模仿。最后，下節課老師教授學生舞蹈動作，并結合歌曲邊跳邊唱。

隨著近年來新體系教學方法的不斷推進，各個學科的教學目標、培養方式和教學方法等已經發生了很大的改變。尤其是音樂課的歌唱教學，不能再用以前舊的方法去教。在音樂教育新體系的背景下，要想教好音樂歌唱課，就要在教學方法上下功夫，并且教師也要多學習一些才藝充實自己，這樣才能在小學課堂歌唱教學中教好學生，讓學生對音樂感興趣。以上是筆者對新體系下小學課堂歌唱教學策略的幾點感想，如有不足，請各位讀者批評指正。

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中圖分類號：G623.71

在新課程改革的環境下，教師教學過程中，需要對傳統的教學觀念進行更新，采用新的教學策略及教學方法，構建高效的小學音樂課堂的教育模式，讓學生生動、活潑、主動地發展。本文就如何構建高效的小學音樂課堂提出自己的見解。

一、樹立"以審美為核心"的教學理念

當代的小學音樂教師必須對傳統的思想觀念進行更新，樹立"以審美為核心"的教學理念。這種新教學理念不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學方法，將學生的全面發展作為教學的核心目標，合理選擇音樂教材，靈活運用各種音樂教學設備，讓我們的學生才能真正體會到蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，才能對音樂課產生強烈的情感共鳴。同時，由于小學生的年齡特征和認知特點，精神集中的時間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學習興趣，就需要時時讓他們感到學習的內容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂教師在教學過程中，應樹立"以審美為核心"的音樂教學理念，針對小學生們喜歡聽流行音樂及動畫音樂等特點，在教學過程中的各個環節上讓學生在理解音樂內涵的基礎上，積極創設情境，圍繞主題設計審美情景，激起學生對音樂審美的渴望、培養學生主動地感知美、表現美和創造美，從而實現營造和諧高效的音樂課堂。只有這樣，我們音樂老師才能實現構建高效的小學音樂課堂。

二、積極創設情境來強化音樂教學效果

全面營造一個良好的音樂課堂情境是實現構建高效的小學音樂課堂關鍵。在音樂教學中需要觸發學生的情感，讓其積極融入到課堂教學，這就需要進行情景的創設，構建和諧、寬松、充滿音樂美感的教學氣氛。教育心理學原理告訴我們：當一個學生對某一學科產生興趣時，他才積極主動、心情愉快地去學習，而人在這種情緒下學習，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實際的教學過程中，按照相關的教學目標要求，為學生的有效探究知識，要以能否吸引學生的注意力、能否激發學生探究欲望為標準設計好問題，結合教學內容、學生的生理特點及興趣愛好創設出一種真切的教學情景，有效的將學生引入到教學環節，讓學生積極主動的去學習音樂，去思考問題，體驗到音樂課程的深刻內涵。例如，在教《搖籃曲》時，可以設計先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問小學生們：同學們在此時此刻想到了什么呢？有沒有一種特殊的感覺？似像什么情形？這樣，小學們就會思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學生很容易想到在小時候被媽媽哄睡覺的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎上，就可以順著進行母愛教育，用情感激勵小學生們積極地來學習，帶著感恩的心態來學習《搖籃曲》。從而讓小學生能在老師的引導下，輕柔安寧、優美抒情地學習演唱《搖籃曲》，歌曲中的內容思想就很容易被小學生們接受，觸及到了他們的內心世界，達到了對小學生們思想的教育，也讓他們的學習的興趣更強烈；他們感受到學習探究知識中的喜悅，實現了在音樂課堂的育人價值的高效價值。

（二）充分利用小學生們的模仿能力很強、表演欲望、參與積極性高等特點，可在小學的音樂課上時，一邊播放要教的音樂歌曲，一邊分配角色小學生表演情景，讓音樂的課堂氣氛活躍起來，讓小學生充分地感受到優美的音樂、動聽的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時，這是我國在2008年舉行北京奧運會時的開幕式主題曲，由劉歡和英國莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學生學好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達的和諧世界的美好，從而設置教學的情境，教學的效果就大不一樣。如讓學生隨著旋律的進行面對面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發展至處，讓學生體會你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對方的后背并齊聲高唱"永遠一家人"。這樣，小學生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會歌曲的主題。

三、多種形式培養學生的高效學習音樂的興趣

濃厚的學習興趣是小學生學習音樂的強大動力，可以讓小學生同音樂緊密的聯系在一起，讓小學生在享受音樂的過程中健康成長，也讓音樂課發揮其獨特的音樂藝術價值[3]。因此，教師必須根據小學生的審美特征及身心發展規律，以多樣化的教學形式，講述更多的教學內容，對學生的學習興趣進行激發和培養。

（一）視聽結合。在欣賞歌曲時，小學生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經結束，小學生們還是一頭霧水，這是因為音樂比較抽象，不像美術那樣具體直觀。因此，在組織教學時，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實物等，幫助小學生們感知音樂，激發其欣賞的音樂作品興趣。例如，在教《小青蛙》時，運用幻燈片進行教學，在音樂旋律、節奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽完美地結合在一起，使小學生們受到作品美的感染。

（二）音樂游戲。教學中運用音樂游戲，讓小學生們感受不同的音樂意境。例如，欣賞《火車波爾卡》時，讓小學生們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的音樂游戲是培養小學生認識音樂世界、提高音樂素養的良好途徑。

"教學有法，教無定法，貴在得法。"音樂可以促進孩子智力和德育的發展，可以提高學生的學習音樂動機。音樂教師應營造良好的課前氛圍；應根據學生生理和心理的特點合理進行教學，同時把情感融入課堂中。音樂教師善于學習，勇于實踐，積極構建高效課堂打造音樂魅力課堂，為學生的終身發展服務。

參考文獻

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在如今的音樂教學中，教師首先要做的是轉換自身教學模式，也就是擯棄傳統課堂教學模式，開創適應學生學習特點、以學生為主體的教學模式。教師要培養學生對音樂學習的正確認知，激發他們對音樂的興趣，這是他們自主學習的基本動力。在后續引導式教學中，要讓學生理清自己的學習思路，確定確切的學習目標，讓音樂學習深入日常生活中。筆者結合自己近幾年在音樂教學中的學習實踐經驗，就音樂教學現狀談談如何具體有效地在課程中培養學生自主學習能力。

一、培養自主學習意識，激發學生學習興趣

在小學音樂教學中，學生自主學習能力培養的關鍵步驟在于激發學生的自主學習意識，這種自主學習意識主要來源于學生對這門學科的興趣。因此，教師在教學過程中一定要重點激發學生學習興趣，讓學生找到自己學習的動力，興趣比起其他學習因素往往是最為有效的學習動力。尤其對于音樂類這種藝術性學科來說，興趣是學生產生學習動機的根本因素。在小學音樂教學過程中，主要讓學生通過聆聽優秀的音樂作品激發對音樂的興趣。但是在優秀音樂作品聆聽與鑒賞過程中，教師面對不同年齡階段的小學生采取的教學手段應該是不同的。對于低年齡階段小學生來說，更傾向于介紹旋律輕松、簡單、愉悅的曲調，因此教師在教學過程中盡量以此類型音樂作品為主進行音樂教學。而對于高年齡階段小學生來說，他們能夠介紹較為復雜的曲調，在音樂欣賞上更上一層樓。

例如，教學小學二年級學生音樂時，樂曲是《拍手歌》，這首歌旋律簡單，而且曲調輕快。教學過程中，為了激發學生在音樂課堂上的學習活力，筆者在音樂教學過程中除了進行必要的歌曲練習以外，還編排了一些與音樂歌詞相符的拍手動作，讓學生在音樂練習過程中跟著做一些簡單的動作。這種動作的編排就是激發學生在課堂上的學習活力，調節課堂教學氛圍。

二、開展豐富的音樂活動，展示學生的學習能力

在小學音樂教學中，要想培養學生自主學習能力，還需要通過一定的活動開設調動學生學習積極性，讓他們的能力有平臺可以發揮。教師可以根據不同學習內容開展趣味性的教學活動，而且這個活動可以由學生選定和組織。一般活動開展形式主要有兩種：第一種是完全由教師作為整個活動組織與主導者，學生在這個過程中只需要主動展示自己的學習水平就可以；第二種是教師作為觀察者，學生作為整個活動的組織者與主導者，由學生自己開展整個活動，教師在這個過程中要做的是維護好課堂基本秩序及適當調節課堂教學氣氛。

例如，筆者在三年級音樂課堂上開展過“我是歌唱小能手”的活動。這個活動開展的目的是給班級中熱愛歌唱或者有愛好音樂的提供一個展示自己能力的平臺?；顒拥拈_展主要分為三個部分：歌曲表演――學生投票――得出前十名優勝；這個活動的主持由學生擔任，活動具體流程由學生負責人設計。通過這種方式，不僅大大提高課堂教學趣味性，還能讓學生獲得主動參與課堂學習活動的機會，鍛煉他們在學習上的其他能力。而且活動的開展讓學生收獲在音樂學習上的成就感，讓他們的學習變得自如。

三、鼓勵學生參與課后音樂學習，培養自己的興趣愛好

在小學音樂教學中，教師可以觀察班級中一些有較高音樂天賦的學生，讓他們課后發展自己的音樂天賦。如，參加一些課后音樂聲樂班的培訓，或者學習一樣自己喜歡的樂器，對學生整個學習狀態提升都是有著很大幫助的。而且課后更為深入地音樂學習，能夠幫助學生更好地理解音樂，了解音樂中的文化與不同音樂種類的豐富多彩。筆者在教學過程中會給學生額外開設一些教學課程，如，就某個國家的音樂文化、音樂家讓他們進行探討與學習，拓寬音樂方面的學習視野；或者給學生介紹不同類型的樂器，讓他們了解一首音樂的曲調與聲音來源。

小學時期的音樂教學是學生整個音樂學習階段的主要啟蒙階段，學生在這個時期形成對音樂的基本概念與喜好。因此，教師在音樂教學過程中要進行合理的引導教學，激發學生在音樂方面的自主學習意識。在音樂自主引導式教學中，激發學生自主性是整個教學過程中的核心。如何激發學生自主性，需要教師結合具體教學情況進行課堂教學內容與方法設計。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0150-01

當今社會的發展日新月異，豐富多彩的世界在電腦的普及和網絡信息開放的背景中變得觸手可及。學生獲取知識信息的途徑也不再是“三尺講臺”、“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書”。他們的學習方式、生活方式、交往方式、思維方式無不帶上“信息的迷彩”。學意是教育必然會受之驅動，課堂教學首當其沖，教師角色必須進入新型開放的工作平臺，放開視野，擴大時空，引導和滿足學生對科技向往和情趣上的追求。

一、影視作品與作文的相通之處

1.兩者同屬于藝術范疇。電影和電視是當今最大眾化、最有影響力的傳播媒介，他們共同組成了極具影響力的影視文化，對人類社會生活的影響表現在方方面面。

好的作文也就是優秀的文學作品，都是按照美的規律創造的，都能引起人們的興趣和使人愉悅。

2.兩者均擔負蓿傳遞信息，美化凈化人們心靈和人格。促進人的全面發展的功效。人們通過藝術欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味優秀影視作品時，被其所表現出來的思想性、藝術性的完美統一感動，心靈得到凈化，有助于人們樹立正確的人生觀與世界觀。人們通過影視藝術鑒賞活動，可以加深對自然、社會、歷史、人生的認識，了解由于地域的局限、時間的限制而無法親自經歷和實踐的事物，廣泛地、深入地、最大可能地認識世界，認識人類。人們通過影視藝術欣賞活動，獲得精神享受和審美愉悅，情感得到釋放，身心得以休息。

3.影視作品中的鏡頭分解類似于作文中的段、節。影視作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辭手法如出一轍。影視作品中的長景、中景、全景描寫也和作文中的對人物的神態、動作等的描述；場景的襯托和重點細節的描摹有著異曲同工之妙，作為學生來說，他們更愿意接受一些喜聞樂見、通俗易懂的作品。總之，如何利用現代信息技術挖掘現有的教育資源，在交叉整合中體現新的教學活力？怎樣利用教師自身的見識與技能，讓學生“初步獲得現代社會所需求的語文實踐能力”？已經成為語文教師們面臨的一個刻不容緩的論題。

通過大量的文獻閱讀和研究，我初步了解了國內（包括港臺地區）對于兒童影視作文教學的現狀，從中汲取了一些經驗，但同時也發現，在小學階段的作文教學中，影視作文教學的研究尚是一鱗半爪。現行小學階段教材中沒有影視作文寫作的內容，其實隨著科學技術的日益發展，越來越多的媒體走入了千家萬戶，對于接受力強、對一切好奇心強的孩童來說，電視、電影……都成為他們知識來源的一個重要部分。如果不充分利用這些社會資源，我認為是種深深的遺憾。

二、影視作文的教學策略

電視是現代人生活的一部分，并影響他們的生活、學習。曾幾何時，我們的孩子開始為它著迷。因此，家長和老師或允許其定時定量觀看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如導，我們為何不另辟蹊徑，把孩子們這種如火如荼的熱情，遷移到作文教學中，通過培養他們對影視的閱讀，進而培養他們的作文興趣、作文能力呢？實踐證明，學生愿意接受這種全新的教學形式，并樂此不疲。我在教學實踐中逐漸摸索出一些行之有效的教學策略：（1）品內容，生發想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，遷移表達；（4）品細節，描摹景物；（5）品情節，構思文路；（6）品全程，引導閱讀。

在此我就“品情感，抒意“結合具體的教學實例作進一步闡述。

1.談話激趣，寫出主題。（1）師生談話：老師知道你們平時愛看影視，能說說自己喜歡的影視作品嗎？把其中自己印象。別深的片段，簡單地介紹給大家；（2）借機引導要求學生能夠結合回憶，說得具體形象些。

（從動作、語言等方面入手）

2.欣賞片段，情知共鳴

（1）創設情境：今天老師也給大家帶來一個片段，希望大家能夠喜歡；（2）欣賞片段；《音樂之聲》的原聲影片。

（這部影片曾獲音樂、畫面以及技術處理等多項奧斯卡獎，影片中所表達的個性開放和崇尚真善美的主題也能提高學生的思想認識，陶冶他們的情操。）

電影一開始，呈現在眼前的便是雄渾的阿爾卑斯山，一望無際的草原，連綿起伏的山脈，視野開闊，心胸也隨之豁然開朗，這時，學生中不由地發出了“好美啊！”的驚嘆聲。接著，鏡頭拉近，山腳下跑來一個快樂歌唱的精靈——修女瑪麗亞，她快樂的笑聲、美妙的歌喉和山澗里潺潺的溪水、婉轉的鳥啼、嬌艷的山花融為一體。人與自然的美妙結合，帶給學生們心靈上的輕松愉悅和審美上無與倫比的享受。

3.陳述片段，文影共賞

（1）激勵陳述：試著用語言敘述自己最真實的感受。

（學生們爭先恐后，各抒己見。）

（2）學生結合自己的陳述，說說自己對片段的欣賞之處。

（可從動作、語言、神態、劇中人物的穿著打扮及當時的環境等方面入手）同學們個個妙語連珠，連平時最木訥的同學此時也是文采飛揚。大家都置身于這樣一種美妙的境地中，傾聽著精靈歡樂的歌唱，感受著阿爾卑斯山的雄渾，似乎也嗅到了林間的鳥語花香，聽到了山澗的流水淙淙，也觸摸到了那個最真實、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀張開了，情感在心中流淌，美在筆下播撒，“我”在文中靈動！

4.構建作文，超越影視

（1）生寫片段，師巡視點撥；（2）推薦片段，進行賞析。

篇7

一、現階段小學音樂概述

（一）教育價值音樂教育是全面素質教育不可或缺的重要組成部分，隨著人們教育理念的不斷轉變，小學音樂教育越來越受到人們的重視。[1]借助音樂教學能夠在一定程度上提高小學生的審美水平，增加孩子的審美體驗。同時，在音樂教學過程中學生能夠學習到一些民族歷經歷史洗滌而沉淀的文化精髓。與此同時，在音樂教學過程中小學生能夠放飛思緒，激發自身的想象能力，提高自身創新水平。正如朱光潛《談美》所談到的那樣，美的東西是需要個體用心去發現和欣賞的，而音樂恰恰能引導人們去發現美，感受美，創造美。這對于小學階段的孩子來說是非常有必要的。

（二）教學模式隨著素質教育的推行，當前小學音樂教學逐漸被重視，但是在不同學校的開展情況也不盡相同，主要情況如下：其一，對大多數學校而言，音樂教學僅是一項簡單的娛樂活動，甚至在面臨其他重要學科成績的提升時，直接遭到封殺。學校領導及家長無法充分意識到音樂教學的重要性，進而使音樂教學不被重視，致使小學音樂教學應有的藝術特性沒有發揮出來，對學生音樂素養的培養產生阻礙。其二，小學音樂課通常以“每課一歌”的形式來完成教學，教師只是為了激發學生的興趣，而忽略了音樂教學的精華，使得學生對音樂知識和歌唱技巧一無所知，更缺少對歌曲作品中情感的體驗與領會。長期以來，在音樂教學中形成了只知其然而不知其所以然的習慣，這可以說是當前小學音樂教學中普遍存在的現象，也是學生音樂課程學習中音樂鑒賞能力不高的主要原因。

二、小學音樂教學存在的弊端

（一）教學方式因循守舊，忽視了學生審美體驗的培養當前很多小學的音樂課堂的教學方式缺乏創新，使得我國小學音樂的教學方式依然因循守舊。[2]課堂上，通常主要以教師領唱為主，師生很少進行互動，使得學生難以融入到課堂教學當中，“死氣沉沉”的課堂氛圍讓小學生難以把握音樂教學的本質，甚至感覺到音樂課堂枯燥無味，這直接導致教學質量低下。此外，當前許多小學音樂教師的教學模式存在很大弊端，一些教師認為小學音樂課程最重要的是音樂理論知識的輸入。對于小學生而言，無法理解深奧的理論知識，不注重從學生自身的情感及審美體驗入手，這種枯燥的教學方式無法激發出音樂本身所具有的美感。換言之，甚至會讓小學生覺得音樂教學遙不可言，因此極大的打擊了學生的學習興致，從而導致學生學起來比較枯燥乏味，致使音樂課程形同虛設，成了可有可無的擺設。[3]

（二）教育觀念滯后，對學生創造性激發力度不夠眾所周知，思想改變觀念，觀念引領發展。然而，固有的應試教育觀念使得音樂教師還是選擇以滿堂灌的教學方式為主，他們認為音樂教學只是作為一門附加課與學生的升學考試沒有直接關系。因而，在教學中往往敷衍了事，忽略了學創作能力的培養，這樣不僅沒能讓學生學到應有的音樂知識，而且也不利于學生對音樂理念的認識。比如，不少音樂教師在課堂上就是讓孩子去聽聽歌，學學歌，并沒有為孩子講解這些音樂的創作來源。其實，好的音樂是來自于生活經驗和創作者的靈感的，只有懂得創造，才能產生更美好的事物。滯后的教學觀念束縛著學生的思想，長期以往的結果就是使學生對音樂的本質和精髓知之甚少，更談不上興趣、志向以及創新能力的培養了，嚴重影響學生的全面發展。

（三）教學定位模糊不清，無法保障良好的教學效果現如今，許多學校對于音樂教學的定位還沒有做到熟知于心，缺乏清晰的教學目標。更有不少學校將小學音樂教學作為小學其他科目教學的附屬品，導致小學音樂教學得不到重視，完全不符合我國教育改革的目標，嚴重偏離了素質教育的初衷與方向，使得音樂教學效率低下。除此之外，有一部分教師對教學定位模糊不清，在音樂教學實踐的過程中沒有嚴格按照新課程標準的相關要求開展有針對性的教學實踐活動，實質的教學內容和教學形式與前期的教學目標之間還存在一定的差距，嚴重束縛了學生學習能力及水平的穩定提升。

三、優化小學音樂教學的策略

（一）明確教學目標，彰顯獨特的音樂魅力對小學音樂教學而言，教師的教學理念對提高學生的積極性具有重大意義，因此必須明確教學目標，將創造性的教學理念和教學模式落到實處。例如在講授歌曲《梅花》這一課時，在進行歌曲教學之前，教師可以通過多媒體為學生播放關于梅花的生長過程以及生活環境的影像，讓學生認識和感知梅花的孤芳自賞，傲然挺立，不畏嚴寒的獨特魅力，然后結合樂曲進行講授，使學生不僅在音樂中感受旋律的美妙，而且還可以通過梅花激勵自己從小樹立不怕苦，不怕累的堅韌不拔的意志，沿著正確的人生軌跡，譜寫靚麗的人生畫卷。

（二）妙用教學技巧，提供多元的教學方式俗話講：興趣是孩子最好的老師。對于小學生而言，由于年齡較小，對未知事物充滿憧憬，因此，更需要培養教師多元化的教學方式。只有提升教師自身的專業知識和教學技巧，使小學生不由自主的集中精力，感受音樂的趣味性，從而逐步提高教學質量。例如，用講故事的形式來介紹樂器，從故事入手由簡到繁，層層遞進以此提高學生對音樂的情愫。此外，在音樂課堂上，教師應結合授課內容多為學生提供多元化的才藝展示的舞臺，通過表演舞蹈，做游戲，猜謎語等多種多樣的教學方式，使學生主動融入其中，這樣不但可以鍛煉小學生的膽識，也可以提高了學生的感知能力，為以后的發展奠定基礎。

（三）內容上貼近生活，創建和諧的互動平臺在小學音樂教學實踐中，應當盡可能結合學生的日常生活和實踐體驗。[4]傳統的滿堂灌教學理念，禁錮了教師的思想，阻礙了學生的發展。在音樂教學過程中，音樂教師應該從生活入手，從學生了解熟悉的事物入手，這樣才能讓音樂無處不在，進一步感受音樂的價值。常言道：“親其師，信其道”，可以說改變教師的教學理念勢在必行。例如，教師在帶領大家感受《新春快樂》這首歌時，可以向學生詢問：“春節期間大家都做了哪些有意義的事？”學生們回憶當時的所見所想，積極參與其中。此時可能會有學生回應老師說：“貼對聯、掛燈籠、包餃子、拜親友”等，作為老師可以繼續提問“誰還能說出有關新春的歌曲名字的呢？”學生會說：“恭喜發財、新年快樂、小拜年、難忘今宵”等。隨后，教師借機引出新課內容學習，這種“提問引導式”的教學模式，逐漸激發出學生的學習興趣，在這其中感受新春歌曲的歡愉之情。

（四）創新游戲形式，豐富教學活動游戲是小學生經常參與的活動，多數孩子的天性都是愛玩，很難長時間投入到學習中。[5]因此在小學音樂教學過程中教學設計內容更加游戲化，讓學生能夠在游戲的參與過程中學習音樂知識。教學活動就是教學任務，是課堂教學中的主要部分。小學生能夠積極的參與到每一項教學活動中，音樂教學的目標也會完成。在小學音樂教學實踐中，教師應根據課程教學需要，充分發揮音樂游戲的教育優勢，為學生營造充滿趣味性和體驗性的音樂氛圍。[6]所以，在小學音樂教學過程中，教師可以按照學生的身心特點及學習特點還有興趣愛好等，采用游戲教學的形式，將課堂教學形式豐富，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。如對《新春快樂》進行教授的過程中，教師可以在課前導入的時候設計游戲，如舞獅、舞龍的游戲，這一音樂歌曲節奏鮮明、動感十足，為了能夠讓學生對這首曲子的節奏和律動進行詳細的了解，可以讓學生積極的參與到舞龍舞獅游戲中，這樣不僅能夠了解曲子的創作背景，同時能夠讓學生感受到音樂的氛圍，讓學生在聽歌曲的過程中能夠做游戲。游戲活動能夠讓學生對音樂節奏熟悉，并且能夠讓學生轉變對音樂學習的態度。教師和學生的年齡特征及興趣愛好等結合，對游戲活動進行設計，能夠有效的調動起學生的學習積極性，還能夠提高教學效率，在一定程度上提高學生的音樂素養。[7]綜上所述，在當前小學音樂教學中，我們應該積極響應國家教育理念的號召，結合時代要求作出轉變。只有明確教學目標，改變教學理念，在正確的教學策略的引領下，提升學生學習音樂的興趣，發散創造性思維，才能使學生真正感受到音樂帶來的，進一步推進小學音樂教學，保障音樂教學效果。

參考文獻：

[1]陳細義.小學音樂教育的特殊性與策略研究[J].當代音樂,2019,(07):150-152.

[2]闞文雯.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].當代音樂,2017,(24):63-64.

[3]朱長虹.試論小學音樂教學中的創新教育[J].新課程,2017,(9):163.

[4]唐玲穎.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].當代音樂,2017,(01):38-39.

[5]劉志紅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].當代音樂,2020,(06):64-65.