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篇1

Abstract: In this paper, the author will combine a municipal sewage treatment engineering examples, analyses the basic working principle of pipe jacking construction of slurry balanced pipe jacking construction technology, introduces the use of main equipment and its function, elaborated the pipe jacking construction technology, application analysis and construction measures, summarizes two key links of top pipe technology top speed and pipeline positioning, control two key link level directly affects the quality of the projects.

Keywords: mechanical pipe jacking technology; sewage treatment; construction technology

中圖分類號：R123.3 文獻標識碼：文章編號：

大口徑長距離機械頂管施工方法經常用于城市市政污水管道鋪設的建設中，使用該方法占地面積少，施工控制嚴格，可保證交通暢通；在穿越鐵路、公路、河流、建筑物等障礙物時可減少沿線的拆遷工作量，降低工程造價。因此，對頂管施工技術及其引起的環境效應進行深入分析、探求解決對策具有重要的實際意義。

1 工程概況

本污水處理工程采用頂管施工技術外截污干管，污水管道的總長度大概有5000 m，流水位標高為8-11米，直徑為DN800-DN1000，工程運用泥水平衡方法試點頂進施工，雖然在施工過程中遇到些困難，但是通過試驗，該施工獲得了圓滿的成功，并且帶來了很好的社會和經濟效益。

2 機械頂管施工技術基本原理與優點

機械頂管施工技術主要是借助于主頂油缸和中繼站的頂進力，從工作坑內把頂管掘進機或者是工具管穿過土層直到頂進到接收坑內以此來吊起來。同時，要把跟隨其后的掘進機或者是工具管后在兩個工作坑間進行埋設。

泥水平衡頂管的工作原理是：通常采用機械水力切削泥土，借助水力運送廢棄土，同時也有利用泥水壓力平衡地下的水土壓力。在泥水平衡頂管施工過程中，必須有一定壓力泥水填充在泥水倉中從而保證挖掘面的穩定。在挖掘面上泥水能夠形成一層泥膜，這種泥膜不透水，能夠有效阻止泥水滲透到挖掘面內。同時泥水本身有一定的壓力，能夠很好地平衡地下的土壓力以及水的壓力。

泥水平衡頂管的優點：采取全封閉式頂進，無需土質改良或降水處理，可有效的保持挖掘面的相對穩定，對管道周圍的土體擾動小，地表沉降小；頂管施工總推力較小，施工速度快，適宜較長距離頂管；工作井內的作業環境好，作業較安全；尤其對地下水位很高，地下水壓力變化較大的地層更具有優越性。

3 機械頂管施工技術的主要施工措施

機械頂管施工技術的主要施工措施包括以下幾個方面：1)拔樁、初樁及刃機頭。把機頭用80t的起重機將其吊到井內，平穩地放置在導軌上，導軌與管外皮間要確保接觸嚴實，靠近通口。把工作坑洞口范圍內的鋼樁用起重機拔起高過管外皮20cm左右即可。這時，馬上把導軌的機頭頂到洞口的地方，確保洞外土體與機頭的正面緊密地頂嚴實，然后立即把機頭頂進土里。采用4組M30的螺栓加強機頭與第一～第三節管間的連接，防止機頭下跌。2)機械出土。首先轉動刀盤，機頭借助工作井內的油缸向前頂進，用螺旋輸送機把刀盤旋轉攪到底部的土提升之后裝卸到運土車內送走。運土車在用8號槽鋼焊接，用螺旋連接的輕型軌道上運行。鑒于管道線路比較長，管道內運土通常采用人工配合卷揚機推運土車，把土輸送到工作坑內，最后用起重機吊到地面的運土車里。3)當頂進的油缸伸出大概0.7m時，回動油缸，下一塊頂鐵，然后繼續前進，最后出土。4)泥漿進行減阻。大口徑長距離的頂管減少摩擦阻力的方式是用泥漿。在開始施工之前，先用水濕潤管材，再用黃油涂于表面。注入的泥漿如果在管子的形成完整的漿套，就能達到減少摩擦阻力的效果。補漿管的位置要視情況布置，頂進結束后，置換已經形成的泥漿套。5)偏心破碎的頂進技術。頂管的工具頭在頂進的過程中碰到障礙物，為防止碎石堵管、堵泵或者是損壞設備，制作相應的碎石攔截箱并安裝在排漿泵前和工具頭后，同時加上循環泥漿出渣以及減速頂進的方式。6)選取材料。一般情況下選用膨潤土或者粘土等材料制作成泥漿液體，要控制好泥漿的濃度及使用量，減少壓力，降低擾動。7)安裝止水圈。針對泥水平衡頂管技術中，對頂管機和洞口建筑的縫隙之間的止水密封能夠很好地確保頂管機出洞的順利性。一旦失去止水密封就會引起很嚴重的后果，如土體流水、破壞土體平衡等。設置密封性能特別好的止水圈意義重大。首先把膨脹螺絲打好，再在膨脹螺絲上套上橡膠圈，然后就在橡膠圈上壓上壓板，最后在壓環上壓上壓板，上緊螺絲。

4 施工過程中的控制措施

在施工過程中，首先確定好幾個重要的控制參數：頂進長度、刀盤扭矩及泥水艙的壓力值的計算。根據實際情況，按照慣用的公式計算出這些參數，便于工程的順利進行。其次是掘進速度的控制以及排土量的計算。依據確保挖土面平衡來控制掘進的速度，并且要控制管理掘進速度及計算排土量。實際意義上的挖掘量取決于頂管機的斷面面積和推進速度，而密度計的讀數以及排泥管的流量計確定排土量。最后是進出洞的控制。頂管施工技術最重要的一道工序就是頂管機的進出洞。在工作井內，進洞就是在地層中頂管機完成某一個區域的隧道施工之后進入接收井的過程，相反，按照設計的高度及方向頂管機推出預留的孔洞進入到正常土層的過程稱之為出洞。在掘進施工過程中一定要監控好頂管機的推進方向以此確保避免土體流失及安全。采用高壓注漿的方式進行后續的施工，效果更加顯著。

5 測量控制

工作井內測量基座要單獨設置，不與管道、設備、后靠背接觸，不受頂管操作的影響，以保持其穩定性，同時測量控制點需不定期進行校核檢查。激光經緯儀按設計要求調整好坡度和方向，照準頂管機內測量靶標。在操作室內通過攝像機可以清楚地觀察到激光靶標的情況，通過激光點偏移中心點的刻度和方向，判斷頂管偏離設計要求的位移量。初始頂進時每300mm測量一次，并做記錄。正常頂進時在工作井可隨時用激光經緯儀測量，每頂進0.5m做一次記錄。在出洞、進洞及糾偏過程中，適當增加測量次數。測量記錄上分別繪制高程、中心曲線圖，隨時掌握機頭頂進趨勢。

6 結語

頂管施工技術的工藝特點如下：借助于刀盤及頂進速度來平衡正面的土壓力，通過循環調節水壓力來平衡地下水的壓力。采取流體方式輸送切削入泥倉的土，不間斷地進行頂進過程，這樣施工速度比較快，由于施工所引起的地表下沉的比較小，能夠很好地保護環境，同時也不需要改良地盤或者進行降水處理，施工之后對環境沒有什么損壞。

結合實際的頂管技術施工工程，總結出頂管技術最關鍵的環節是掘進速度和管線的定位，環節控制的好壞直接影響著工程的質量問題。同時大口徑長距離頂管技術施工中必須依據設計要求、環境條件以及合理配套等等才能獲得良好的收益。鑒于頂管技術擁有其他很多工藝技術無可替代的優越，在今后的污水處理建設工程中會得到更加廣泛的應用。

參考文獻：

[1] 余彬泉，陳傳燦．頂管施工技術[M]．北京：人民交通出版社，1998

篇2

英語是軍隊對外交往的重要媒介，全面提高我軍官兵的英語水平，已被提高到做好新時期軍事斗爭準備、打贏信息化戰爭的戰略高度。因此，英語是士官任職教育的重要內容。當前，我軍的士官英語教學存在一些問題：士官學員的英語基礎參差不齊，基礎好的少、差得多，自主學習能力差異較大，學習英語的積極性不高，基于士官軍事英語基礎課程的學時少，要使學員在有限的學時里有所收獲，教員必須增強英語學習的應用性和實踐性。

情境教學法于二十世紀三十年代至六十年代由英國應用語言學家和外國教師設計與廣泛應用的一種外語教學法，七十年代后這種教學法被引入我國。情境教學法集直觀性和趣味英語于一體，教員在課堂上堅持使用這種教學方法，寓教于樂，激發學員學習的激情，使學員身臨其境，使他們從被動接受知識變成主動掌握知識，從感知具體形象到掌握抽象理論知識，從而提高其理解和應用英語語言的能力。

一、情景中學詞匯

1.實物、簡筆畫、圖片、模型等直觀教學手段，有利于學員把直觀形象和抽象思維結合起來，在一定的語境中準確理解詞匯的真正含義，提高學員的學習積極性，提高學習效率，而且達到快樂學習的目的。如在講授“in front of”和“in the front of”這兩個詞組的時候，教員舉了兩個例子：“There is a tree in front of the classroom.”（教室前面有棵樹。）和“The blackboard is in the front of the classroom.”（黑板在教室的前面。）通過實例與句子分析，學員就可快速地理解記憶并使用這兩個介詞詞組。

2.融“詞”于“境”，在語境中辨別英語詞匯的差異。由于各國的文化、風俗習慣、思維方式不同，各種語言的詞匯代表的概念不完全一致。有時漢語中一個詞代表的概念，可以由英語中的幾個詞表達。如漢語的“看”，英語中有“look，see，watch，read”等。“看黑板”用“look at the blackboard”，“看電影”用“see a film”，“看書”用“read a book”，“看電視”用“watch TV”。漢語中的“看”在英語中用了完全不同的詞匯，如果沒有具體的語境，就不知道如何選用恰當的詞語來表達。

二、情境中學語法

對于大部分士官學員來說，英語動詞時態的種類繁多，概念復雜，難以駕馭。如果在一定的情境中教授他們理解動詞時態，就會更形象生動，易于理解和掌握。教員用“擦黑板”這個動作作為直觀手段，邊做邊說：1.Before the class begins， we usually clean the blackboard. 2.I’m going to clean the blackboard.3.I’m cleaning the blackboard.4.I have cleaned the blackboard.5.Just now I cleaned the blackboard.6.I told you that I had cleaned the blackboard.7.I said I would go to clean the blackboard.8.When I was cleaning the blackboard， you watched me carefully. 這8個句子分別將8種主要時態直觀地展現出來，教員可以讓學員反復練習，將行為和語言融為一體，讓他們把課堂上學到的語法變成自己的語言。在情境中理解和運用語法知識，對于基礎較差的士官學員來說，就會容易得多。

三、多媒體創設情境

多媒體可以輔助教員創設一個生動、形象、真實、有趣的教學情境，其獨特的圖、文、聲并茂的特點，能一下子吸引學員的興趣，使學員很快進入學習狀態，積極參與到教員設計的教學氛圍中。如教員先用多媒體將一些士官學員常見的飛機種類或者武器裝備向他們展示，然后詳細講解相關的英語知識，使學員在較為真實的情境中培養語感，發展自身的語言能力。如武器可以分為重武器和輕武器（heavy weapon and small weapon），給學員問題：“How many kinds of heavy/small weapons do you know？”學員先是小組討論，最后派代表發言總結，從而逐漸學會一些以heavy weapon 和small weapon 為主題的詞匯。

多媒體的教學資源非常豐富，教員可選用與教材配套的視頻、音頻、圖片等，大大提高教學設計的靈活性，節約時間，擴大知識的輸入量，拓寬學員的視野，進而產生學習上的“正能量”。

四、創設情境，加強會話

學員主要在英語課上學習英語口語，缺少應用英語的機會和場所。教員要在課堂上設置情境給學員提供學習的機會，引導學員充分展開對話練習。教員可用最貼近學員生活的事例與學員交流，如學員開學自我介紹、見面打招呼、問路指路、看病就醫、日常訓練、食堂就餐等，通過不斷操練，鞏固所學知識，學以致用。比如在新學員開學做自我介紹的時候，教員可以讓學員介紹自己的家庭成員，用上family tree 中的常見詞語；介紹自己的興趣愛好的時候，用上I like... ，Because... ，I think that...等句型。學員可以寫出相關文字，培養自己的書面表達能力，寓學于實踐和樂趣中。

五、情境教學與軍事專業知識相結合

士官軍事英語基礎不僅是一門語言課程，同時還有較強的軍事專業知識課程的特點。這就要求士官英語教員既要有良好的英語語言能力，又要熟悉相關的軍事專業。也就是使士官學員在學好英語基礎知識的同時，掌握和提高相關軍事英語知識的能力。

教學過程中，教員要注重軍事英語知識和情境教學的結合。除教材內容以外，教員可用多媒體教學法講解武器艦船飛機等實物性基礎英語；可用模擬場景教學法講解機務維修方面的情景，讓學員能分角色對話；可在真實的環境中讓學員分角色練習部隊迎來送往禮儀的基礎英語；或者可以用案例式給學員講解突發涉外事件基礎英語。總之，就是為學員提供真實的訓練環境和練習機會，從而提高學員的語言運用能力。

除了在課堂上創設情境進行教學外，還可以用第二課堂創造語言學習環境。如英語角、英語戲劇表演、英語詞匯競賽等，提高學員的英語語言綜合運用能力。

六、結語

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教員如果恰當運用情境教學法，遵循有序、輕松、有效的原則，幫助學員消除學英語的焦慮情緒，把心理障礙降到最低，那么，學員在適當的情境中，就會積極用英語思考交流，在濃厚的英語學習氛圍中，掌握和運用好英語這門語言。

參考文獻：

[1]郭麗麗，曹方，李興銀.士官英語情景教學探索[J].科技信息，2011（11）：243-249.

篇3

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 072

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）02- 0139- 02

1 課程精細化管理的必要性

精細化管理是在常規管理基礎上，進一步把管理工作做精、做細，以全面提高企業管理水平和工作質量的管理理論和方法。“精”是指完美、周密、高品質。“細”是指細節、細致。而“精細”則是一種態度、一種理念、一種精益求精的文化。精細化管理是現代企業管理的一種理念和管理技術，把它應用到課程的管理是提升教學質量，加強教學管理內涵建設的表現。

為全面落實國家和江蘇省教育規劃綱要部署，進一步加強高等教育內涵建設，深化教育教學改革，提高教育質量，響應學院在“十二五”期間實施的“教學改革與教學質量提升工程”，扎實推進“三風”建設，促進我院教學水平和人才培養質量的全面提高，現結合高等職業教育的教學實際，探索并實施了電子商務基礎與應用課程的精細化管理。實施過程的質量管理，使課程主動適應行業發展和專業培養的需求，優化課程內容結構，完善了教學質量監控體系，建立和完善多形式的教學評價制度，也深化了學校教學管理機制改革。

2 電子商務基礎與應用課程的精細化管理

課程的精細化管理立足于三大原則：注重細節、立足專業、科學量化。電子商務基礎與應用課程精細化在明確教學目標的基礎上，教學團隊和相關專業人士通過精細化研討，選擇針對性的教學內容，精細地準備相應的教學資料，設計合適的教學方法，選擇先進的教學手段，注重學生的學習過程，及時了解學情動態并實施必要的控制措施，從而產生良好的教學效果，達到滿足學生需求、動態調整教學過程、不斷提高教學質量的目標。

2.1 課程的研討精細化

2.1.1 教學項目單元的研討

課程實施前，包含一線企業專業人士的合理結構的師資構成課程團隊和進行研討。依據專業培養方案中對電子商務基礎與應用課程的要求以及課程教學大綱的規范，集授課團隊與相關專業人士的廣泛意見，結合授課班級所屬專業和課程基礎的情況，共同研討了課程的核心教學內容。明確課程的重點和難點，明確教學的目標和要求，同時也在大綱的框架下進行了教學改革嘗試。通過研討，確定該班級的授課項目單元。

2.1.2 技能與素質培養的研討

在課程主要項目單元研討的基礎上，分別配套對應的實操訓練，授課團隊共同探討具體的實操項目內容和要求。根據課程總課時的安排，劃分其完成實操練習的課時。實操項目的培養目標和理論教學相統一，同時考慮學生的普遍情況，以實踐加深理論學習的作用。

課程教學素質目標的培養除了電子商務的領域知識外，主要以學生的自主評價為體現，主要包括兩個部分的內容，一部分是學生自己個人的素質評價，另一部分是各學習小組組長的評價。

2.1.3 教學效果的研討

針對課程理論教學和實操過程中的調查，研討如何解決存在的問題，例如調查發現有不少同學對電子商務安全技術中的對稱加密技術存在疑惑，研討通過豐富教學方法改進，以學生表演，讓自身感受過程理解如何實現對稱加密技術原理的理解。另外，實操報告經過修改后，將報告反饋給學生，表彰優秀學生，對存在的問題提出點評和建議。

2.2 教學資料的精細化

2.2.1 電子商務基礎與應用課程的教學相關文件規范

課程教學文件主要包括規范的課程教學大綱、授課計劃、各教學單元多媒體課件、每個項目的教學案例和有關教學視頻等內容。例如標準模式的教學案例包括以下幾方面的內容：

（1） 課題的主題與背景：介紹各案例內容在什么環境和條件下進行的。

（2） 情景描述：選擇與主題相關的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性。

（3） 教學設想：包括對案例教學的注意事項、案例教學的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發性，激發學習者反思和討論。

（4） 教學反思、研究：包括對課堂教學行為作分析、教師的課后反思、對教與學原則的引申等，有些案例研究的結論在此進行了展開。

2.2.2 實操訓練的規范

根據計劃的項目統一制定技能操作的內容，將每個操作劃分成包括具體的實操項目、項目目標、具體要求和內容、相關知識和實操示范等內容。將實操訓練與理論知識關聯起來，規范實操訓練的具體內容，又不脫節于理論知識。

2.2.3 學生拓展學習內容的規范

將學生進階學習的知識進行規范，依據不同的類別劃分，如創業培訓、競賽資源、課后思考、行業資訊、綜合測試等參考學習的資源等。創業培訓提供課程選用模塊的擴展，以網店建設為例，包括了從入門到圖片拍攝及處理、到店鋪裝修和推廣與營銷、發貨等各環節的流程與指導。

2.3 教學設計的精細化

該課程的設計主要基于課程培養目標的知識、能力及素質目標3個主要方面進行思考。知識方面主要通過課堂講解，總結提問形式鞏固，重點和難點知識以實操中附的相關知識作為熟悉內容，另外還有習題課與復習課開展形式學習主要理論知識；能力方面的設計以個人實操和團隊合作項目，互幫互助，相互監督培養技能操作方面和團隊合作的能力；素質培養方面以具體的評價開展，讓學生對自己的表現有個自我評價，團隊的組長有個評價，培養學生的道德等素質。

教師對學生的每個操作項目除了提供講解外，還有對應的同一模板與操作示范，最后以細致化的標準對學習操作情況評價。例如其中的B2C認知教師成績評定=學生是否準時完成任務20%+實操是否符合要求80%評價。任務準時完成得20分，沒有準時完成酌情扣分，實操是否符合要求按照操作要求評分參照以下標準：

（1） 正確B2C模式的理解（5分）。

（2） 體驗B2C網站購物流程完整（40分）：會員制（10分）、訂單生成（10分）、支付（10分）、物流（10分）。體驗內容完整且報告詳細者得滿分，否則酌情給分。

（3） 設想課程學習內容（5分）：涉及電子商務技術基礎、支付、安全、物流、網絡營銷等內容（5分）。

（4） 相關知識（30分）：含義（5分）、特點（5分）、分類（10分）、交易流程（10分）。

以上沒有達到的酌情扣分。

2.4 教學過程材料的精細化

課程平時表現通過回答問題的正確率情況標記+與-符號，基本做到平均每個同學回答兩次以上，具體評分參照明細標準，如3個+以上得分90分，2個+以上的80分，1個+以上得分70分，其他60分及以下。將內容體現在平時的點名冊上，一方面讓學生重視平時的學習，另一方面也是教師熟悉學生的一種途徑。避免了學生平時不努力，突擊考試考高分，教師對平時表現良好的學生人和名對不上的情況。

實操報告是課程中占據非筆試比例較大的一塊，一般有根據計劃安排，適當調整個人與團隊工作的比重，例如電子商務基礎與應用課程實操過程中，有10次的內容，其中6次是個人獨立完成，團隊成員負責輔助與監督，另外的4次為團隊合作完成，分別對應理論教學項目。無論是個人還是團隊完成的實操，都要提交實操報告。避免了全部是團隊合作完成的任務，有個別學生搭便車的情況，另外，對應實操的理論知識點，通過筆頭作業實施，不僅強化了學生對于技能的操作，也加深了對理論知識的理解。

2.5 教學效果

電子商務基礎與應用課程的教學，以項目單元為單位，每個項目實施完成后，及時地進行跟蹤調查，通過對學生調查表了解、口頭訪問、報告作業中發現問題，即使跟進加強問題的解決。針對教學項目單元的內容，將重點和難點反映在學習效果調查表中，進行每個學生的調查，統計結果，將發現的問題整合，在計劃的習題課中重點講解和練習。

通過課程學生學習效果情況調查表，將本項目單位的核心知識進行羅列，讓學生反饋每個知識點的掌握情況，劃分為非常好、好、一般還是較差，以及填寫對該項目課程教學的意見和建議及時了解學生掌握情況。結合知識點的教學要求對要求掌握但統計結果普遍一般及以下的進行重點跟進，并及時采納學生的教學意見和建議。將實操的問題在批改后的上課復習前進行反饋，提出問題和建議。從實施課程精細化管理的班級來看，學生對教學的知識點、技能點掌握情況和教師的教學方面表示肯定。

從實施該課程精細化的班級成績來看，課程成績包括平時表現10%，過程技能與作業40%，期末測試50%，其中過程成績包含了每一次的自我評價、組長評價和教師評分，根據實操內容分配必要的權重，進行加權得出過程總成績，再結合平時表現和期末考試比例進行總分的加權統計。從學生的成績來看，優秀、良好、中等、及格和不及格的分布來看，基本滿足正態分布的情況。因此，課程精細化的實施是可以肯定的繼續落實下去，并不斷改進教學的。

3 結 語

課程實施精細化管理一方面對于學生的學習是一種新的鞭策，另一方面對于教師提升個人價值、加強課程教學改革有著重要意義。課程做到精細化管理才能真正結合學生的培養目標，提升課程教學質量，為社會培養出企業需求的高職技能型人才。

主要參考文獻

[1] 宋敏，王社偉. 基于精細化管理的課堂教學模式改革研究[J]. 西安郵電學院學報，2013（6）：64-66.

[2] 鄭需勇. 淺談高職院校的精細化管理[J]. 海峽科學，2012（8）：160-161.

[3] 鄧玉明，李國華. 新課程背景下學校精細化管理研究[J]. 當代教育論壇，2011（12）.

篇4

    中心靜脈穿刺置管已被廣泛應用于輸液、給藥、化療、靜脈營養、危重病人的搶救、中心靜脈壓測定等臨床治療,它具有保留時間長,輸液種類廣泛等優點,特別是需要在短時間內快速大量輸液、輸血或靜脈用藥頻度高、用藥品種多、持續輸液時間長,且多種藥物使用有可能對血管產生刺激作用時,不僅減輕了患者因反復穿刺的痛苦,而且便于危重患者的搶救用藥,贏得治療及搶救時間,且減輕了護士的勞動強度。

    1 臨床資料

    1.1一般資料 137例患者均為住院病人肺癌晚期和肺間質纖維化的病人,其中男性88例,女性49例,年齡最大90歲,最小52歲。本組病人長期住院化療、輸液等,周圍靜脈穿刺困難,加之體質差、營養跟不上,需要靜脈營養等問題,我們采取了鎖骨下靜脈穿刺置管,置管時間最長100天,最短的3天。

    1.2材料 統一使用單腔或雙腔的中心靜脈導管,屬于硅膠材料,彈性及柔韌性對血管內皮損傷小,與組織相容性好,硅膠管可以防止細菌黏附并延長置管時間。管徑有14Ca、16Ca、18Ca等3種,根據病情而定。

    1.3 靜脈穿刺置管前準備工作

    1.3.1應對患者進行評估,有利于導管順利插入和降低并發癥。

    1.3.1.1操作者要了解患者以前是否在穿刺部位有手術傷疤,皮膚是否有炎癥等。

    1.3.1.2患者體表,身體聚集指數20或30被認為是產生并發癥的危險因素[1] 。

    1.3.1.3以前是否有鎖骨骨折,有無胸部、頸部或縱隔疾病。

    1.3.1.4患者血小板計數、凝血機制是否正常。為置管的順利進行做好置管前準備。

    1.3.2患者準備

    1.3.2.1心理護理 操作前應向病人和家屬詳細說明鎖穿的目的、優點,如何配合操作,鎖穿后注意事項。作好心理準備,消除緊張恐懼心理,以取得配合。

    1.3.2.2操作者必須向患者講述操作過程及配合,麻醉藥的使用、并發癥及置管的目的,詢問過敏史。

    3讓患者簽好同意書,清潔穿刺部位皮膚,以預防感染。

    1.3.3患者 患者去枕平臥,頭偏向對側,解開領扣,使之充分暴露穿刺部位。

    1.4 靜脈穿刺置管過程中的護理

    穿刺時,要嚴格執行無菌技術原則,盡量減少人員走動。與手術者密切配合,正確選擇穿刺點,維持好,盡可能提高一次穿刺成功率。注意觀察患者的反應,在整個操作過程中,注意觀察患者的意識狀態及生命體征的變化,隨時詢問患者有無不適。在操作時動作要輕柔,特別是重復穿刺時,為了防止出血壓迫穿刺部位時,用力要適當。

    1.5穿刺注意要點:(1)、充分熟悉鎖骨下靜脈的走形及鎖骨下動脈、鎖骨、第一肋及胸膜等位置之間的解剖關系,根據解剖特點進行操作。(2)、穿刺時病人很重要,不當特別是肩部位置不當可能影響操作。采取頭低腳高位可使靜脈充盈,防止穿刺時進入空氣,但要注意病人是否能夠舒適。(3)、如一次穿刺不成功,可稍稍調整角度,避免在原穿刺點反復穿刺或調整過度,防止盲目亂穿出現并發癥。(4)、無論進針還是退針過程中都要進行回抽。穿刺成功后如導絲放入不順利,可慢慢旋轉穿刺針,使針的斜面朝心臟方向,稍稍退針或進針少許回抽血流通暢再置入,切勿硬性插入。(5)、穿刺完成后妥善固定,并檢查病人呼吸及胸部情況,以及排除損傷胸膜并發氣胸。(6)、置入深度為置入血管5cm-7cm為宜,既皮膚所對應的導管刻度為進針深度加5-7cm。導管置入過長對心臟及大血管壁刺激,會引起心慌氣急等。

    2 結果

    137例患者行鎖骨下中心靜脈留置管時間4小時至30天。其中發生并發癥6例,與導管感染有關1例,導管堵塞3例,脫管2例,并發癥發生占總數的4%。

    3 護理

    護理要點 (1)、嚴格皮膚消毒機輸液裝置的連接。(2)、定時更換正壓輸液接頭,一周一換,可以用肝素帽采用62.5u/ml肝素鹽水2ml封管。(3)、及時更換敷貼加強護理,防止脫管。(4)、置管時間雖然能維持6個月,但是一般不超過6個月。因置管時間越長CVC-R2的危險因素越大。CVC的時間不宜超過45天。如果病情嚴重需要繼續置管,可考慮更換置管部位或休息一段時間以后,再行置管。(5)、導管拔除后按壓穿刺點5-10min后消毒皮膚,凝血功能障礙者需延長按壓時間,再覆蓋無菌紗布或凡士林紗布于穿刺點上至少保留24-72小時,也可根據導管的留置時間確定,同時應檢查拔下導管的刻度和導管的完整性,確認全部導管已被拔除。

    4 討論常見并發癥分析及處理

    4.1 感染 嚴格遵循無菌操作原則,防止發生感染。置管后注意觀察穿刺部位周圍皮膚有無紅腫、滲血、滲液和輸注液體的性質,另外定期監測血象及體溫。據報道,引起感染的主要因素是局部穿刺口及中心靜脈管道的污染,細菌主要來自皮膚、導管接頭、肝素帽等,尤其肝素帽為一重要感染來源。另外置管途徑、置管時間及封管方式亦與感染相關。因此常規用無菌小方紗布加壓后再用3M無菌透明貼膜粘貼,在距穿刺處8cm管道處用膠布交叉固定于患者皮膚上,肝素帽接頭處用無菌紗布包裹保護,防止污染。透明敷料較棉質敷料易增加感染機會,因此置管處每日用215%安爾碘以穿刺點為中心由里向外消毒皮膚2遍,消毒范圍要寬于敷料,直徑大于7cm,待復合碘完全干透后,再貼3M敷料貼膜。置管24小時內更換3M敷料貼膜,以后每日更換,做好更換記錄。每24小時更換輸液器、三通接頭及肝素帽,肝素帽或三通管有血跡或高分子顆粒殘留時應及時更換。

    4.2 管腔堵塞或輸液不暢 導管阻塞可因患者不當,導管受壓、反折等所致,應及時調整導管;也可因長期輸注氨基酸、脂肪乳、血液制品等,其殘余液中的陽離子復合物遺留在導管內使導管沖洗不徹底所致,輸注此類藥液后要用生理鹽水沖管,并及時更換下一組液體,避免液體輸空。每次輸液前用生理鹽水20ml沖洗導管,并回抽見回血后方可接上輸液,交接班時必須確認導管是否暢通。

    正確的掌握封管技巧和封管間隔時間是保證導管暢通的重要措施,因此輸液完畢后先用生理鹽水10-20ml沖洗管腔,再用0.9%氯化鈉溶液100ml+肝素鈉1支12500單位,抽肝素稀釋液5ml正壓或脈沖式封管。當導管發生部分堵塞時,可采用尿激酶1000U/ml3-5ml封管3-5小時,待血栓溶解后回抽,如見回血,則棄去血液3-5ml,沖洗導管,連接輸液針頭再沖管,切勿將血栓注入血管內。嚴防封管不當造成凝血堵管,封管時不要抽回血。每24小時封管一次。

    4.3 導管脫出 有效的固定是防止導管滑出的方法之一,穿刺成功后,應用縫線將導管牢靠固定于患者皮膚上,穿刺點距皮膚穿點8-10cm處分別用膠布交叉固定。輸液管要保證有一段適合患者的長度。防止因輸液導管牽拉而引起導管脫出。更換3M敷料貼膜時要檢查導管刻度,拆除敷料貼膜時應沿導管方向由下向上揭去透明敷料。個別患者因發熱出汗、煩躁、擦浴等原因影響3M敷料貼膜粘性,因此3M敷料貼膜變潮不粘時,應及時消毒皮膚后給予更換。躁動患者適當約束雙手,必要時遵醫囑應用鎮靜藥物。

    4.4 嚴格防止空氣栓塞 空氣栓塞是一種嚴重的并發癥,可以立即引起死亡。實驗證明若壓力差在5cmH2O,空氣通過14G針孔快速誤入100ml空氣就足以致命。常發生于靜脈壓較低、輸液時液體輸完或導管接頭脫落時。因此一定要及時更換液體,并仔細檢查輸液系統的各連接點,進行必要的妥善固定,使其不漏氣,不易脫落。在更換輸液導管時應先關閉靜脈留置管,確保導管各連接完善并無漏氣現象后,再打開導管的阻斷閥,定是巡視,防止在使用過程中脫落造成空氣栓塞。對接頭處使用的三通接頭、連接監測CVP的輸液器或肝素帽,發現松動或脫落,立即予無菌操作下更換。

    通過對患者鎖骨下靜脈置管的使用,我們體會到只要操作正確,嚴格遵守無菌操作、護理得當,鎖骨下靜脈置管是快捷、安全、可靠的;且能滿足快速輸液要求;同時可以監測中心靜脈壓,對指導補液起重要作用;對輸入刺激性較強的化療藥還可以避免靜脈炎的發生。

    參考文獻

    [1] 張和平,靳秀,賈新平等,鎖骨下靜脈穿刺置管術的應用及并發癥預防。中國廠礦醫學,2004,17(4);347-348

    張琳西,中心靜脈插管感染的發病機理及預防。國外醫學護理學分冊,1997,16(1);25

篇5

摘 要：從我國高校教育考試改革的發展歷程來看，教考分離是其發展的必然趨勢。赤峰學院經濟與管理學院從2013年起，開始對部分專業課程的期中或期末考試，通過使用實訓控制系統來完成，對教考分離進行了嘗試，并取得了一定的效果。本文通過對赤峰學院經濟與管理學院使用實訓控制系統進行考試的情況進行分析和更進一步的思索，提出了一些通過使用實訓控制系統考試進行考試，提高教考分離效果的改進措施。

關鍵詞 ：實訓控制系統；教考分離；改進措施

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0116-02

教考分離，是我國高校中推進教育考試改革發展的必然趨勢。通過教考分離，使得任課教師不再參與其所任課程的期中和期末考試的出題、評卷等工作，從而使任課教師能夠嚴格按照教學大綱及時完成教學工作，并在教學過程中更加注重教學效果，通過各種方法來主動提高教學質量。對學生而言，也會使學生深刻領會到，學習成績的好壞只取決于對所學課程的理解與掌握程度，既是否在平時就努力學習，提高自己的知識貯備與知識應用能力。

赤峰學院經濟與管理學院近幾年也在不斷擴大招生的基礎上，按照學院的統一部署，進行了各項教改工作，其中就包括了教考分離。在努力實現教考分離的改革過程中，經濟與管理學院進行嘗試的方法，就是使用實訓控制系統對部分專業課進行期中或期末考試。

1 實訓控制系統介紹

1.1 實訓控制系統的操作流程

赤峰學院經濟與管理學院使用的實訓控制系統是在2011年采購的，其版本為V6.10，屬于用友T6電算化軟件的附屬軟件，由題庫制作、考試服務器和成績管理三個部分組成。

題庫制作系統主要解決考試題庫的建設問題，其題庫制作流程為：建立題庫名稱選擇題型設置試題參數試題制作（或卷庫制作）題庫。其中“選擇題型”包括單選題、多選題（答案可擴充到8個左右）和判斷題三種；“試題制作（或卷庫制作）”則是建立題庫的過程，是所有實訓控制系統功能中最繁瑣和需要大量時間的部分；而“題庫”則是進行出題設定，出題時既可以按章節和題型隨機抽取設定的題目數，也可以按照難度從全部題庫題目中抽取設定的題目數。

考試服務器系統主要解決學生考試的問題，其考試操作流程為：清除歷史數據考試題庫維護待考考生維護考試設置考試預組卷考試環境檢測指定考試場次允許考生登陸禁止登陸導出考試成績備份考試數據。其中“待考考生維護”是將本場考生名單成批導入系統（每場人數上限為200人）；“考試預組卷”是系統自動按出題要求自動抽取每個考生的試題；在允許考生登陸后學生即可進行考試，考試過程中教師即可以察看已登陸考生人數、未登陸考生人數和已交卷考生人數，也可以對考生進行了考試延時、減時、暫停和強制交卷等操作，對考生考試過程進行全程監督；考生考試交卷后由實訓控制系統自動評定成績并將其顯示在窗口中，讓學生及時知道本場考試成績。

成績管理系統主要完成考試服務器系統中導出的學生成績進行接收、分類、匯總等工作。其操作流程為：接收成績成績瀏覽成績統計成績導出。其中由考試服務器系統中導出的學生成績只能通過成績管理系統接收成績后才能被教師使用。

1.2 實訓控制系統的優缺點

實訓控制系統在使用過程中，節省了考試過程中的許多工作，其優點主要有：

1.2.1 部分考務管理工作自動化，減少考務管理工作量

通過考試服務器系統的操作來看，考生名單導入、試卷抽取、考生考試過程、試卷收取等工作都由實訓控制系統來完成，從考試管理上來說，大大簡化了考務管理工作，使得考務管理變得更輕松。

1.2.2 實訓控制系統自動評分，減少評卷教師工作量

實訓控制系統使用自動評分系統，考生的成績由評分引擎的評分程序對考題自動進行評定對錯和分值，無需人工干預，并能自動生成試題各題型分值和總成績，這使任課教師對這部分題型的閱卷工作量減少到無，同時減少的還有向試卷模版錄入各題型成績的工作量。

1.2.3 實訓控制系統的保密性、公平性強

首先，實訓控制系統采用硬件、數據庫、數據流、網絡數據加密等多種加密手段，避免非授權人員在考試前破解題庫和相關數據，從而保證整個考試數據的保密性。其次，使用實訓控制系統進行考試時，由于使用自動抽題的方式選取試題，每一個考生面對的試題都是不一樣的，使同一考試課程前后幾個批次的考試不會出現泄漏題目的現象，做到了即使不能同時考試，也能保證考試的保密性和公平性。

當然實訓控制系統在使用過程中也有一些不盡如人意之處，其缺點主要有：

1.2.4 建立題庫時工作量較大

在建立題庫時，首先要求任課教師在試卷模版中將考試題目準備好，這是任課教師工作量最大的部分，而且需時最長。然后再將任課教師出的題目按實訓控制系統的規則導入到系統當中，若任課教師出題不符合試卷模版要求，或題目占稍有錄入不對的內容，就需要在導入題目時不斷調整，反復進行修改才能保證題目正確無誤的導入系統當中，亦需一定的時間。

1.2.5 抽題的隨機性問題

由于題庫題目中每一道試題的出題難度不一樣的，實訓控制系統在自動抽題的過程中是隨機抽取的，可能會使導致極個別的同學抽取的高難度題目多一些，會有一些小小的不平衡。

1.2.6 不能全面考核學生綜合運用知識的能力

雖然在建立題庫時可以通過使用選擇題中的子母題型，來綜合考核一些案例型題目上，由于實訓控制系統目前只有單選題、多選題和判斷題三種題型可以使用，并沒有論述題型，故不能全面考核學生綜合運用所學知識對問題進行全面分析、解決的能力。

對于實訓控制系統的缺點來說，可以通過教師的努力工作和對實訓控制系統的應用方式調整來減少其影響，充分發揮出使用實訓控制考試的優點。

2 赤峰學院經濟與管理學院使用實訓控制系統考試的情況

赤峰學院經濟與管理學院使用實訓控制系統組織考試是從2013年下半年開始的。一方面是為了配合學院的教改工作，進行教考分離的嘗試；另一方面也是由于近幾年我院學生的大量擴招、會計教師數量少，即使采用集中所有教師用流水閱卷的方法也越來越難及時完成閱卷工作。2013年9月，在我院李布和院長和全體會計專業教師的支持下，開始了部分專業課的題庫出題工作，到2013年12月，初次使用進行實訓控制系統對中級財務會計（上）、宏觀經濟學進行了期末考試。到2015年1月為止，已完成題庫建設并進行了期中或期末考試的專業課程還有：中級財務會計（下）、財經法規與職業道德、經濟法、微觀經濟學、經濟學基礎、管理思想史和管理學原理。一共有9門專業課使用了實訓控制系統進行了期中或期末考試。

在建設題庫的過程中，題庫出題數量最多的課程是經濟法，其單選題出了5章696道題目、多選題出了5章427道題目、判斷題出了5章346道題目；題目數量總計為5章1469題。在這種題庫下，無論怎樣抽題，其重復率都會很小。除了個別課程因課程內容本身的影響而出題數目較少外，其它課程題庫題目數量都很多，達到了全面覆蓋知識點的要求。

在學生考試過程中，除了受實訓控制系統60站點和機房機器臺數限制，每批次只能考50多個學生，拉長了考試時間之外，整個考試過程非常順利，達到了既考核了學生知識水平，又減輕了任課教師工作量的目的。

3 完善實訓控制系統考試的改進措施

在使用實訓控制系統組織考試的兩年中，我們經歷了很多問題，對使用實訓控制系統組織考試也有了一些更成熟的想法，現提出完善實訓控制系統考試的改進措施如下：

3.1 完善題庫方面

3.1.1 增加題庫內題目的數量

當題庫中題目的數量達到絕對多時，如每章各題型出題200道以上時，基本上能對本章知識進行全面覆蓋。在這種情況下建議教師在學期初就將題庫內所有題目通知給學生，一方面配合教學進度安排學生及時練習和鞏固知識，一方面當學生學會所有題目后，也就掌握了本門課程的全部知識點。

3.1.2 按知識點組織題庫

當前題庫在出題時都是按章節出題的，每個知識點的出題難度不一，在抽題時會導致學生抽到的難度大的題目個數一樣。如果每個知識點按其特點選擇單選題、多選題或判斷題型出5到6個題目，抽題目時按每個知識點抽取一題即可，這樣可以覆蓋課程中更多的知識點，更加全面考核學生掌握的知識。

3.1.3 組織套卷

在實訓控制系統中也可以按套卷來抽取題目，可以讓教師正常出期中或期末考試卷，但需要多出幾套，導入系統之后即可按套卷抽題。使教師出題目更有針對性性，更加注重知識的全面考核，方便教師出題。

3.1.4 題庫的更新

在題庫導入系統之后，還應該根據課程的內容變化不斷對題庫中的題目進行更新，去掉其中陳舊的或過時的題目，增加新的題目，題庫中的題目始終處于最完善的狀態，充分滿足課程的需要。

3.2 強化實訓控制系統考試方面

在設定抽題數量時，可以通過減少每個考題分值的方法來加大考題抽題數量，從而增加考核的知識面，避免因考試題目較少而導致的知識面覆蓋率不夠的問題。同時，也可以通過考試設置減少考試時間方法，來考核學生知識掌握的熟練程度。這兩種辦法同時使用，就能夠充分考核學生的掌握的知識面大小及熟練度。

3.3 實訓控制系統考試和筆試的同時應用。

由于實訓控制系統的題型為單選題、多選題和判斷題，所以在考核客觀題和學生知識點的掌握上據有優勢，而對主觀題和發揮性題目則無法考核。所以可以將實訓控制系統考試和筆試結合起來，共同完成對學生的全面考核。由實訓控制系統出題考核學生對知識點的掌握，由筆試來考核學生對課程的全面理解和知識的綜合運用。兩者的出題分值比例則需按課程性質進行分配。

赤峰學院經濟與管理學院使用實訓控制系統組織考試進行教考分離的嘗試，有成功的方面，也有不足的方面，總體來說滿足了考核學生和促進教師教學的目的，為進一步實現教考分離打下了良好的基礎。今后，我院將在使用實訓控制系統組織考試方面進行更加深入的探索，做進一步的完善，以期實現真正的教考分離，為學生負責，為老師鼓勁。

參考文獻：

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【關鍵詞】護理路徑；上消化道出血；健康教育

1985年美國護士Karen Zander首次提出護理程序和路徑的概念,此后在全世界得到推廣和應用。臨床護理路徑是為已確診某種疾病的一組患者制定的、以患者為中心的、從入院到出院的一整套醫療護理整體工作計劃，臨床護理路徑的實施可獲得最佳護理質量。2007年 1 月 ～ 2010 年12月，我們將臨床護理路徑應用于105例急性上消化道出血患者的健康教育中，取得了滿意的效果。現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 2007年 1 月～2010年 12 月收治急性上消化道出血患者210例，男女比例為 122:88，年齡最小 18 歲，最大 87 歲，中位年齡50.45歲；將210例患者隨機分為臨床護理路徑組和常規健康教育組各105例，兩組患者年齡大小、性別構成、文化程度等方面無差異，具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1常規健康教育組進行常規上消化道出血健康教育（即無時間限制，隨意進行教育）。

1.2.2臨床護理路徑組實行健康教育臨床護理路徑：①內容：在充分了解患者健康需求的基礎上，根據患者的具體情況及不同的健康問題和需求，編寫上消化道出血健康教育路徑表，見表1。②實施方法：向患者發放臨床護理路徑表，進行入院介紹，解釋路徑的內容及作用，由責任護士或當班護士根據每天需進行的健康教育內容、患者的需求反復評估、教育、評價，直至患者理解、記住相關內容，并做出評價和記錄，出院前對每位患者進行健康教育效果及對護士滿意度問卷調查。

1.3 觀察指標采用自行設計的問卷了解患者掌握上消化道出血相關知識情況、認知態度和行為改變、對護士的滿意度；記錄平均住院天數。

1.4 統計學方法采用 SPSS13． 0 統計軟件進行統計學分析，計量資料以 x ± s 表示，采用 t 檢驗；計數資料采用 χ2檢驗。檢驗水準 α =0．05。

表 1上消化道出血健康教育臨床護理路徑表

時間 臨床護理內容

入院時 責任護士熱情接待患者，及時主動向患者或家屬自我介紹，并介紹科室主任、護士長、主管醫生和病區環境；向患者及家屬講解健康教育路徑表相關內容。實施心理護理，說明良好情緒有利于疾病的治療，減少并發癥的發生，指導患者家屬的思想工作，給予患者心理支持。

第 2 天 飲食知識宣教要根據出血的程度，選擇禁食或進溫涼清淡無刺激的流質食物。出血停止后逐漸進半流質、軟食，并且少食多餐、絕對禁酒，避免進粗糙、刺激性或帶骨帶刺的食物。肝硬化食道靜脈曲張者，細嚼慢咽，口服藥如為片劑，溶解后再服。

第 3 天 疾病知識的宣教講解有關消化道出血的病因、誘因、臨床表現，治療方法、各項檢查結果及意義，使患者對自己所患疾病有大概的了解，消除緊張、恐懼、疑慮的心理。

第 4 天 各種治療方法目的、藥物的作用機制、應用方法及注意事項，不良反應與處理；使用雙囊三腔管的目的及如何配合操作。

出院前3天 介紹出血的疾病緩解期的自我保健、合理營養、勞逸結合，指導患者親屬熟悉消化道出血的基本醫學知識，避免各種誘因，如疲勞、服用刺激性食物或藥物等，尤其是肝硬化患者更應注意控制飲食，指導患者學會自我護理，自我保健，堅持原發病的治療，一旦出現黑便立即休息并到醫院就診。

2結果

2． 1兩組住院時間比較：臨床護理路徑組平均住院時間為( 9.77 ±3.68) d，常規健康教育組為 ( 12.40 ± 4.98) d，兩組比較差異有統計學意義( t =5.45，P ＜0.05) 。

2． 2兩組患者疾病相關知識掌握情況、認知態度和行為、患者滿意度比較 見表 2。

3討論

上消化道出血指屈氏韌帶以上的消化道疾病引起的出血，是消化內科臨床常見的急癥之一，病死率高，隨著健康觀念的改變以及整體護理的深入開展，上消化道出血健康教育越來越受到重視，其根本目的是幫助患者或家屬自愿地接納有利于健康的行為和方式，消除或減少影響上消化道出血危險因素，促進健康，提高生活質量。但如何使健康教育得到最佳效果，目前尚無公認的模式。常規的健康教育是以護理目標作為教育目標，而對患者的階段性健康教育目標不夠明確，使健康教育不系統、不全面。以臨床護理路徑的方法對患者的健康教育則有計劃性、針對性、可視性，要求分管護理人員每天都必須及時有效地進行健康教育，并適時評價、反復進行，因而對患者的教育更系統、全面，使患者在一定的時間內達到最佳護理效果：

①護理人員能按健康教育路徑表有計劃、有步驟地進行，保證了上消化道出血健康教育的延續性和完整性，結果顯示臨床護理路徑組能夠較好地掌握疾病相關知識( P ＜ 0． 05) 。②臨床護理路徑不僅使護士知道做什么、怎么做，體現出護理工作不再是盲目機械地執行醫囑或等醫生指示后才為患者實施治療、護理，而是有計劃、有預見性進行護理，患者也了解自己的護理計劃目標，主動參與護理的過程，有利于改善患者對疾病的認知態度和行為；③臨床護理路徑還可以提高護理工作效率和質量，護理人員有較多時間主動地向患者講解有關內容和知識，增加護患交流機會，改善護患關系，溝通護患心理，使護患間建立起指導-合作型的伙伴關系，增加了患者滿意度；④由于增強了患者自我護理意識和能力，形成主動護理和主動參與相結合的護理工作模式，從而提高了治療質量，縮短了住院天數。

綜上所述，臨床護理路徑是整體護理的一種工作模式，是整體護理的深入，改變了傳統的醫療護理方法，可縮短患者的住院天數，提高患者滿意度，為整體護理的改革及護理質量管理提供了一種有效的方法和途徑，同時在指導教育患者的過程中，護士也不斷學習新知識，改變了傳統的護士形象，體現了護士的社會價值。

參考文獻

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）01-126-03

隨著我國經濟的持續快速增長，社會對經濟管理類畢業生的需求強烈，尤其是經濟發達的長三角、珠三角地區，人才需求旺盛，而應用型人才是市場需求的主體。但目前在我國，經濟管理類專業的應用型人才培養仍存在著一些問題，不能夠完全滿足當前經濟管理類應用型本科人才的市場需求。基于該背景，本文對現有的課程體系進行改革，探索滿足社會需求、適合應用型經濟管理專業人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系。

一、國內外課程體系研究的現狀

國外應用型本科專業課程體系表現的特點為以通識教育為基礎、選修課比例大、強調實踐性教學。美國應用型本科教育強調對學生進行厚基礎、寬口徑的通才教育，重點培養學生創新精神、寬闊的視野和應變能力。同時學生的選修范圍非常大，除核心課程和少部分通識教育課程為必修外，其它都由學生自己選修。德國應用科技大學非常注重實踐教學，企業在實踐教學中占有重要地位，并主導整個實踐教學過程。

針對目前學生的知識面過于狹窄、動手能力不足、社會適應性差等問題，近年來國內各應用型本科院校大都積極開展了應用型人才培養模式及教學改革的研究，對課程體系進行改革，包括對通識課程進行重新梳理，加大選修力度，提高實踐環節教學比例，大力發展與企業的合作來開展實踐教學。但針對經濟管理類專業，現有的成果主要集中在對會計、財務管理、市場營銷等各專業課程體系的研究，尤其側重于對各專業實踐課程體系的研究，而從經濟管理學科大類考慮各專業課程體系建設的研究并不多見。

二、經濟管理類專業課程體系改革的基本原則

課程體系改革是教學改革的主線，課程體系直接反映專業的教學思想，決定專業人才的培養目標、規格和質量。課程體系建設既是實現人才培養目標的重要途徑，又是教學改革的重點、難點和突破點。因此，發達國家的高教改革往往首先都是從課程改革入手。從整體上來看，筆者認為經管類專業課程體系改革應遵循如下幾個原則：

1.考慮社會需要。用人單位對人才知識、素質和技能的要求是應用型本科高校經管類專業人才培養的發展方向，也是應用型高校經管類專業課程體系改革的主要依據。應用型本科高校經管類專業的課程設置應適合地方和區域社會經濟發展對經濟管理類人才的需求，滿足當今社會對經管類專業學生知識結構提出的新要求，培養復合型的經濟管理人才。

2.借鑒國際經驗。我們應深入研究國外同類大學在經管類專業課程設置方面的先進經驗，吸收其長處，如加強通識教育、跨學科專業設置選修課程、注重實踐教學等。在課程體系建設時，應以本科高級應用型人才為培養目標，以“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高”為質量標準，調整課程設置，減少必修課，增加選修課；增設一些拓寬基礎和專業口徑、有明顯時代特征、體現學科交叉等的課程；同時，強化實踐性環節教學，把培養學生的實踐能力與創新能力作為經濟管理類專業課程體系中之重點。

3.形成自身特色。每所高校的經管類專業在多年的發展歷史中都形成了自己的特色，在對課程體系進行改革過程中，應根據實際情況，在保持特色的條件下逐步地進行改革。

三、經濟管理類專業課程體系建設的思路

應用型本科經濟管理類專業課程體系基本上由理論教學課程體系和實踐教學課程體系兩大塊構成。其中理論教學課程體系由公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、公共選修課程構成。目前，各高校在制定各專業人才培養方案時，大多數構建了公共基礎課平臺和公共選修課平臺。公共基礎課平臺主要是學校根據人才培養目標和基本規格、要求學生必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能而設置，課程設置因學校而異，但大都包括思想政治類課程、大學英語類課程、自然科學類課程（數學、物理和化學類等課程）、計算機基礎類課程、體育健康類課程等。公共選修課程平臺主要是根據當代大學生素質培養需要，以人文素質拓展課程為主的一系列課程組成，由學生進行選修。除公共基礎課平臺和公共選修課建立平臺外，各高校對專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程、專業方向課程以及實踐課程大多數根據專業人才培養目的和要求進行設置。

目前，通識教育基礎上的寬口徑專業教育是國內外高水平大學人才培養的通行模式。通識教育體現本科教育的基礎性，強調自然科學、社會科學和人文科學教育對人才素養、潛質的形成與發展的重要作用，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。寬口徑專業教育的內涵是按學科和專業構建專業知識基礎和能力結構，夯實理論基礎，注重學科交叉、拓展專業面向，強調課程綜合，提高人才的適應性。借鑒國外的人才培養模式，筆者認為目前會計學、財務管理、市場營銷、物流管理、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業在進行課程設置時，應考慮社會對經濟管理類專業類人才的需求，注重專業知識、素質、能力的相互融合。在專業課程設置時應力圖突破原有的專業限制，跨專業從經濟管理大類角度設置相關專業課程，建立“多級平臺+專業模塊”的課程體系，見圖1。具體思路如下：

1.構建“公共基礎課程平臺+經濟管理專業基礎課程平臺+經濟管理專業大類選修課程平臺+經濟管理專業實踐平臺+公共選修課平臺”多級課程平臺模式。即在目前由學校建立公共基礎課程平臺和公共選修課平臺的基礎上，由經濟管理類專業所在學院（通常為商學院或經濟管理學院）建立經濟管理類專業基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。

2.在多級平臺課程基礎上，根據會計、金融、貿易、市場營銷等經濟管理類各專業人才培養要求，構建特色突出的專業模塊課程體系，包括專業必修課程模塊、專業選修課程模塊、專業技能實踐課程模塊幾大專業模塊課程。

四、經濟管理類專業課程體系建設的具體內容

根據以上的建設思路，經濟管理類專業課程體系建設的內容包括課程平臺建設和課程模塊建設。

1.課程平臺建設。經濟管理類專業課程平臺包括基礎課程平臺、經濟管理專業大類選修課程平臺、經濟管理專業實踐平臺。各平臺建設的具體內容如下：

（1）經濟管理類專業基礎平臺課程設置。專業基礎課程平臺由學生必須掌握的本學科及專業的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體的課程包括管理學、經濟學、統計學、會計學等課程。會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等專業應根據專業基礎課程平臺確定專業基礎課。

（2）經濟管理類專業選修平臺課程設置。選修類課程是為了進一步拓寬專業口徑，擴大學生知識面而設置的若干選修課程，包括專業選修課程、本學科科學技術的最新成就與發展趨勢的選修課程以及其它學科（專業）的跨學科課程。一般來說，學校的公共選修課平臺多為跨學科設置，以培養學生的跨學科知識和能力。因此，經濟管理專業大類選修課程平臺主要為對包括會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業的跨專業選修課，幫助學生了解經濟與管理學科的最新發展動態、企業內在和外在資源管理的方方面面。具體課程可包括經濟理論與應用類課程、企業運作與管理類課程、對外貿易類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養類課程等選修課程，見圖2。

（3）實踐課程平臺。實踐教學是培養應用型人才的關鍵，實踐課程是為了培養學生獲得對實際科學技術問題的分析能力、解決問題能力，尤其是培養學生的創新意識、動手能力、分析和綜合能力、合作精神等。目前不少應用型本科院均加大了實踐教學環節開設比例，強化實踐環節教學。為進一步提高學生的專業綜合技能，筆者認為經濟管理類專業應在現有的軍事訓練、社會調查、暑期實踐等綜合素質類實踐課程的基礎上，建立經濟管理大類實踐課程平臺（見圖3）。即會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等所有經濟管理類專業，在開設專業技能實踐課程的同時，應盡可能開設綜合專業實踐課，如專業認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創新與創業實踐、畢業實習等。通過綜合專業實踐性課程實破原有的專業實踐局限性，讓學生全面了解、掌握企業的組織架構、內部流程及管理、企業外部資源利用和管理。

2.課程模塊建設。立足本科層次的高級應用型人才培養，需要正確處理好通識教育與專業教育的關系。在通過設置課程平臺夯實基礎知識、提高學生綜合技能的同時，經濟管理類各專業應通過在專業核心、專業選修、專業實踐課程模塊中開設應用性強、能體現人才培養特色的課程模塊，創新人才培養的規格要求和培養要素，實現通識教育和專業教育的有效結合。

（1）專業必修課程模塊，即專業核心課模塊。專業核心課程是學習本專業必須具備的核心理論基礎知識，專業核心課的設置應在參照教育部頒布的《中國高校本科專業總覽》以及國家教學指導委員會頒布的專業規范設置的基礎上，考慮各專業人才培養要求和特色設置相關課程。

（2）專業方向課程模塊。專業方向課程模塊通常作為專業選修課程的一部分，是由延伸某一方向專業技能的課程組成。在一定的專業基礎上，學生依據自身的性格特點、志趣愛好對專業研究方向進行選擇，是專業的再細分。經濟管理類各專業可在統一的專業培養基本規格之上，注重體現專業自身的特點和辦學特色，在寬口徑專業內柔性設置2～4個模塊的專業方向選修課程組，實現共性培養與個性發展有機結合。

（3）專業技能實踐課程模塊。專業技能實踐課程是針對專業基礎課程和專業核心課程、專業選修課相對應開設的實踐環節。作為經濟管理類專業，專業技能實踐課程通常是模擬企業環境、通過運用和操作經營單位的管理系統，讓學生熟悉企事業單位的運轉和管理過程，運用所學的理論知識分析問題、解決問題，培養實際動手操作能力。因此，對會計學、市場營銷、金融學、國際經濟與貿易等經濟管理類各專業，應緊密結合本專業對學生能力培養的要求，與理論課程銜接，相互融合，體現特色，合理設置專業技能實踐課程。

綜上所述，本文借鑒國外應用型本科院校課程體系建設的經驗，探索滿足社會需求、適合應用型人才培養的“多級平臺+專業模塊”的經濟管理類專業課程體系，希望能夠促進應用型本科院校經濟管理類專業課程體系建設與改革，以更好地培養出符合社會所需的經濟管理類應用性人才。

參考文獻：

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3.李遠輝，應用型本科“3+1”課程體系改革研究――以工商管理類專業為例[J].教育教學論壇，2010（24）：147-148

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5.王玉璽.對應用型本科高校經管類專業課程體系改革的思考.上海商學院學報，2009（5）

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一、傳統經濟管理思想的應用與作用分析

企業管理學起源與20世紀初，經過不斷的研究與創新，逐漸形成了管理思想，為人們進行企業的管理提供了一定的參考。在之后的工業管理中，經濟管理才逐漸形成了系統化的理論，由此，傳統經濟管理思想基本形成，經過后人的不斷研究與實踐，一些思想應運而生。因此，企業經濟管理的基礎就是傳統經濟管理學，隨著時代的發展，逐漸形成了現代管理。經濟管理學具有較強的學科特性，因此需要采用科學的方式進行輔助管理，保證管理實踐的有效性。依靠傳統經濟管理思想生成的管理方式與傳統管理的方式相同。因此在實施經濟管理的過程中，要充分的運用傳統的經濟管理思想，實現企業全面發展。傳統經濟管理思想在現代經濟管理中的作用可歸納為下面兩點：

（一）現代企業經濟管理的基礎科學就是傳統的經濟管理學，它是依賴傳統的經濟管理思想發展而來的方法，在經過不斷的研究和創新的基礎上，逐漸形成了現代經濟管理思想。

（二）在現代的農業經濟和企業管理的發展中，利用傳統的經濟管理的思想進行研究對于現代經濟發展有著重要的促進作用。

二、傳統經濟管理思想對當代經濟管理的影響

（一）傳統經濟管理思想對于農業活動的影響。

農業是國民生存的根本。長期以來我國就將農業的發展作為最基本的政策之一，農業進行的生產活動是保證社會生活正常進行的基本保障。在我國，小型的村莊城鎮是農業社會的關鍵組成部分，在長期穩定的發展中，就需要將經濟管理作為指導思想，保證農業生產的發展。在實踐過程中，使用經濟管理方法非常重要，在生產中獲得的經驗與理論性的認識要能夠充分的發揮作用。通過一系列的應用于實踐，逐漸尋找出適合農業經濟管理活動的新思想以及新形勢，從而有效的推動農業經濟的發展。農業的生產活動具有循環性，采用自給自足的方式來促進經濟管理的穩定發展，減少因為生產對管理活動造成的影響，促進農業經濟的平衡發展。

（二）傳統經濟管理思想對于貨幣金融管理產生的影響。

金融與貨幣的結合，通常是基于需求以及供給等方面綜合考慮的一種行為活動。在貨幣金融管理中，對于供求關系以及管理活動的研究已經逐漸深入。在傳統的貨幣金融管理中，人們關注的熱點是價格，對于國民來說，官方價格中的傳統觀念是以“谷米為基礎”的形式進行最終定價的。在以往的定價歷史中，農業與商業的重要性就是按照糧食的價格來進行判定的，在古代經濟管理思想中，對于貨幣的管理是一項非常豐富的概念。而在當今社會中，借貸與利息是經濟活動的兩個重要組成部分，貨幣的存在也對借貸產生了一定的影響，在此期間，高利貸的出現也制約了經濟的發展，因此國家應當借助法律法規政策的影響來處理這些問題，保證國民經濟能夠穩定發展。

（三）傳統經濟管理思想對現代企業經濟管理的影響。

企業無時無刻不處在風云變幻的市場經濟中，需要企業管理者參照一定的管理方法、遵循科學的管理方法對企業進行有效的管理，這樣就有了經濟管理思想的提出和企業管理學的產生。20世紀泰勒在前人研究和總結的基礎上，并通過自身實踐為企業經濟管理提出科學管理原則，制定了一系列的規則，這使得人們開始重視科學的方法、標準化地生產、良好的企業管理等企業經濟管理的因素。從20世紀90年代開始，信息技術的迅猛發展，電腦技術、信息網絡的普遍應用，改變了傳統信息傳遞和促進社會產業的發展和淘汰，巨大的環境變化給企業的經濟管理提出了巨大的挑戰。這就對企業的經濟管理和企業管理者提出了更高的要求，需要在遵循傳統科學管理的原則上，在已經取得成績的基礎上不斷創新經濟管理方式，形成適合經濟社會發展的企業管理模式，才能適應新的環境變化，進而提高企業的經濟管理水平，提高企業的效益。

（四）傳統經濟管理思想對于政治經濟管理產生的影響。

對在政府對國家進行管理時，需要有效利用社會資源之間的聯系，從而提高社會的管理效率。社會資源主要包括：人口資源、經濟資源和軍力資源的管理。西周時期，“量入為出”的概念對于國家財政方面產生了巨大的影響，“量入為出”強調稅收的征集是國家獲取財政收入的關鍵渠道，也是對人民收入進行再次分配的主要形式。在傳統經濟管理思想下，財政收入方面應當開源，在財政支出方面應當節流，有效的增加財政收入的來源，對財政支出進行控制，如此才能夠保證國家擁有重組的資金進行生產與發展。

三、結束語

綜上所述，現代經濟管理的發展離不開傳統經濟管理思想，傳統的經濟管理思想為現代的經濟管理提供了重要的啟發的內容，對于管理的效果有著重要的促進作用，也是現代經濟管理創新的基礎。傳統的經濟管理思想既有優點也有缺點，在當代經濟環境下，應當對于傳統經濟管理思想中的優點進行整合，從中取得經驗，對傳統經濟管理思想進行傳承，有效的提升人民的生活水平。

參考文獻：

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一,農業經濟管理專業人才培養的現狀

 

三農問題使農業經濟管理學科在我國一直被賦予極為重要的歷史使命，進而在國內眾多學科中具有相對重要的地位，尤其是它的研究態勢，改革開放以來，始終經久不衰，成果豐碩，并且這種態勢還會保持相當長的時期該學科以三農問題作為基本研究對象，緊緊圍繞農民,農業和農村發展中出現的重點,熱點和難點問題開展理論與實踐的研究在人才培養方面，20 世紀50 年代，我國全面照搬前蘇聯農業經濟管理專業人才的模式，人才培養表現出較強的系統性和專業性，適用于計劃經濟體制下的高等教育隨著我國經濟的發展，我國農業經經濟管理專業不斷進行調整，目前在本科階段的教育都是以經濟學和管理學為主體，專業課程結合農業學科的特點設置;專業的人才培養目標也由"培養農業經濟管理的專門人才"調整為向培養實際應用型,通用型和復合型人才方向發展從近期看，傳統的農業宏觀經濟管理人才市場的萎縮是不可阻擋的，新的農業宏觀經濟管理人才市場仍在發育中，同時農業的微觀管理人才市場尚在萌芽之中，短期市場的變動給農業經濟管理專業培養目標帶來了極大的不確定性

 

二,農業經濟管理專業人才培養存在的問題

 

改革開放以來，廣大教師嘔心瀝血，不斷在培養高素質農業經濟管理專業人才的道路上探索前進，取得了很大的成績結合目前的教育教學實際，筆者作為農業經濟管理專業的一線教師，在教育教學實踐中發現，農業經濟管理專業在人才培養中尚存在一些問題，最突出的就是許多院校存在著"輕基礎，厚應用"的現象，偏重宏觀管理知識，忽略微觀經濟活動的目標層次，不重視理論經濟學基礎理論的學習，片面強調它的應用部分任何一門學科都可以分成基礎理論與應用部分，農業經濟學科亦然在實踐中許多高校沒有重視經濟學在農業經濟管理人才培養中的基礎性作用，本科階段，經濟學課程雖作為專業基礎課設置，但學時明顯不足，在有限的學時里，很難對經濟學系統學習，更別談深層次的理解及運用了碩士階段的教育也顯現出重視程度不夠，學生掌握不深的現象因此，學生很難用經濟學的理論去分析問題，解決問題這一問題直接反映在學生的學位論文上，無論是本科學生，還是碩士,博士的學位論文，主要集中在宏觀農業經濟問題方面，很少涉及微觀農業經濟問題;論文中技術分析較少，空洞的文字論述過多，不符合農業經濟學研究的主導方向，即核心理論研究和應用模型研究

 

三,加強經濟學學習，培養農業經濟管理專業高素質人才

 

(一)經濟學與農業經濟學的關系決定了它在農經專業人才培養中的重要地位經濟學包含一個重要內容：對一個經濟部門或經濟領域或經濟問題的集中研究成果，如：資源經濟學,商業經濟學,農業經濟學,石油經濟學等而資源經濟學,商業經濟學,農業經濟學則被當作這一專業的理論的應用部分，也就是說，經濟學與我們探討的農業經濟學之間的關系是理論基礎與應用的關系拋開基礎，只談應用，無疑是空中樓閣基礎打不好，就不能很好地去應用，就寫不出什么具有實際意義的好論文，也不會在科研領域里取得卓越的成果泛泛的空談，沒有堅實的理論基礎，對于一個學科來講，是很難獲得縱深發展的作為培養農業經濟方面高素質人才的農業經濟管理專業，要想培養出農業經濟方面的專家，扎實的經濟學基礎，是至關重要的無論是馬列主義的經典作家，還是西方經濟學者，對于經濟基本理論都非常重視列寧說過，沒有革命的理論，就不會有革命的運動，這里所指的理論當然包括經濟理論西方著名的經濟學者凱恩斯有一段被廣為引用的話：

 

"經濟學家和政治學家們的思想，不論是在對的時候，還是錯的時候，都比一般所設想的更有力量的確，世界就是由他們統治著"他的看法固然并不完全正確，但從中至少可以看出他對經濟理論的重視

 

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中圖分類號：F323 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

信息化時代的來臨昭示著傳統農業經濟管理方式的淘汰，已不能適用新時期的農業發展需要，因此應當引入信息技術，旨在提升我國農業經濟管理水平。信息化為農業經濟管理提供了發展的機遇，且對于發展現代農業、促進農村經濟以及提高農業生產效率等具有重要意義。

一、信息化農業經濟管理的價值

1.優化資源配置

信息化農業經濟管理可以讓城市與農村、國外與國內始終保持消息的暢通，充分發揮及利用現有資源，當然，農產品市場也會因信息化的應用而逐漸擴大。信息化會促使農村剩余勞動有條不紊的在城市和農村之間流通，從而促進了城鎮化建設的進度，并且為當前的農業現代化發展提供了重要基礎[1]。與此同時，信息化農業經濟管理還能幫助科研單位以及農業院校找到適宜的實驗實踐基地，進而完成其研究成果，確保資源的配置合理有效。

2.提高農產品的國際競爭力

從一定程度上來說，農產品市場完全競爭市場接近，但是在農產品貿易自由化的固有條件下，我國當前的農產品的經營規模較小，且較為發散，從而體現出自身的詬病，即成本虛高并且質量不能控制。若想優化我國的農場品市場競爭力，則必須要實現標準化、現代化的農業生產，與此同時，應用國際先進的加工手段和貯藏手段，總之，實現上述過程的基本前提便是信息化的農業經濟管理。

3.促進農業現代化發展

目前，若想發展農業現代化，則必須要應用先進的高科技設備及技術，但是信息化農業經濟管理便是確保設備及技術先進化及農業發展各個領域的關鍵所在。發展農業現代化應當實現軟硬兩方面支撐，軟方面支撐便是實現信息化。信息化農業經濟管理能夠促使農業銷售、加工以及生產等環節的經營者得到先進的技術知識，促進農業實用技術的推廣以及普及，防止發生因信息不對稱致使的經濟管理部門錯誤決策。與此同時，信息化農業經濟管理還可以在一定程度上加強農民文化素質以及科學意識，全面有效的促進當代農業現代化的發展力度[2]。

二、基于信息化視角下農業經濟管理的問題研究

1.信息化基礎設施缺失

無論如何，農業信息化建設均不能脫離設備設施建設而單獨存在，只有滿足基礎設備設施建設的要求，方可進一步實現信息化農業經濟管理建設。目前，我國的農業區域普遍存在基礎設備設施不健全的問題，嚴重的甚至未曾建設過基礎設備設施。其次，當前我國絕大部分的農村信息化網點均沒有完善的覆蓋率，因此農業得到信息的渠道依舊沿用傳統的手段，而且開展農業活動也是通過機械設備或者人力實現。

2.缺少信息化服務人才

信息化農業經濟管理涉及到眾多領域的傳輸、計算、分析、儲存以及采集等，因此要求信息化服務人才為復合型人才，但是這種人才在農村非常短缺，從而限制了農業經濟管理信息化的發展。其次，相關部門的重視程度不足，相關崗位的待遇和發展空間難以滿足高校畢業生的期望，或者對信息化的農業經濟管理研究的人才較多，但是受限于諸多因素，實際實踐的缺寥寥無幾。

3.信息資源開發緩慢

盡管當前的網絡信息內容多種多樣，但是具有時令性、預測性、指導性及針對性的農業經濟管理信息卻少之又少，而且相關的軟件開發也寥寥無幾[3]，因此有待開發。

4.缺乏信息化意識

目前，農業經濟管理的人員因多種原因導致其缺乏信息化意識，即便是政府部門也沒有對農業經濟予以重視，對信息的價值視而不見，從而限制了農業經濟管理信息化的發展。

三、信息化農業經濟管理的完善措施

1.完善信息化網絡建設

信息化網絡基礎設施的建設是信息化農業經濟管理服務網絡的重中之重，更是農業經濟信息傳播、處理、分析的基礎。信息化網絡體系不僅包括基礎的傳輸網絡，還包括此基礎上的廣播電視網絡、專業計算機網絡以及開發和利用信息資源。只有得到完善的農業經濟信息，才可以更好的進行農業經濟的決策及信息資源整合利用。

2.培養信息化人才

培養信息化人才要重視創新人才和專業技術人才，并且提高農村當地人員培養的比例。首先，應當處理好農業信息管理、經濟、和技術三方面人才的培養和引進，組織滿足信息化農業經濟管理要求的團隊服務于信息化建設。其次，強化農民的文化科學素質，畢竟農民屬于信息化建設的最主要參與者，只有這樣，才能夠從根本上做好信息化農業經濟管理的任務。

3.創新服務模式

信息化服務模式創新主要從載體多元化、內容多元化以及主體社會化中實現，首先，應該確定“政府推動、市場引導、多遠參與”的信息化農業經濟管理模式，從而推動信息化農業經濟管理。其次，促進農業經濟信息服務的多元化，比如科技信息的產前、產中及產后，均可以作為降低農業成本、產生經濟效益的途徑。農業管理服務信息可以創新服務理念、服務方式以及管理模式，進而提高經濟效益。多元化的信息服務載體則是在當前社會文化氛圍和經濟發展水平制約的條件下，發展新興載體，充分發揮新興載體傳播信息的作用。

4.發揮政府職能

政府在市場經濟條件下應該發揮其組織、協調及主導作用，并且制定統一的信息化農業經濟管理任務、方針以及目標，奠定良好的信息化建設基礎，與此同時，發揮其職能和協調作用，全面整合信息資源，促進農業經濟信息的可靠性、實效性及全面性。

四、總結

我國是人口大國，農業的發展將直接關系到國計民生，因此，信息化農業經濟管理建設已經勢在必行，在建設過程中，應當提高人們的信息化意識，完善基礎設施的構建，促進農業經濟的騰飛。

參考文獻：

[1]王春贏.基于信息化角度的農業經濟管理探究[J].決策與信息旬刊，2014（36）：122-122.