導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校的網(wǎng)絡(luò)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)06-1247-02

Online Education Platform for the Development of University Teaching

WANG Chao

（Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang 050031, China）

Abstract: With the continuing demand on the current college information and digital campus construction, online education platform rap? id development in all colleges and universities. Online education platform is an important application of the digital campus construction, is the cornerstone of information technology in education is an important part of teaching and learning environment, is a necessary condition for Internet-based digital teaching.

Keywords: network; education platform; college

1網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的目的和意義

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用是學(xué)校信息化建設(shè)的核心。隨著高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)和完善，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用成為當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的首要內(nèi)容。加快網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，已成為當(dāng)前高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大需求。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和自主能力，打破對時間和地點的限制，使學(xué)習(xí)的環(huán)境更加自由化。通過對學(xué)生的訪問信息和學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、不足等，有助于教師實現(xiàn)更加人性化教學(xué)，從而做到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，也可以改變學(xué)生的上網(wǎng)不良習(xí)慣。輔助和促進(jìn)計算機課程的學(xué)習(xí)，增強教學(xué)過程的交互性和實時性，提供師生教學(xué)新方式，一個“多對多”的環(huán)境，更容易發(fā)揮教師團(tuán)隊的重要作用。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用，也會帶來校園網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化建設(shè)，對教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都有深遠(yuǎn)意義。

2網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育平臺在應(yīng)用范圍上，主要分為校園網(wǎng)內(nèi)和internet兩種方式：

1）校園網(wǎng)方式是通過學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，主要有教師或者教研機構(gòu)的專題網(wǎng)站，精品課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，通過搭建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫提供各種教學(xué)系統(tǒng)的支撐，校園網(wǎng)內(nèi)可以通過多媒體教室、各種實驗實、相關(guān)專業(yè)機房，進(jìn)行直播和查看錄像，進(jìn)行對精品課程的學(xué)習(xí)。使大學(xué)生對主修課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)帶來了方便，對于一些對特定的課程有興趣的學(xué)生更帶來了極大的方便，使在校生提高了自己的競爭能力，也促進(jìn)了學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)性。

這些網(wǎng)站主要提供教學(xué)資源，如教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作用習(xí)題，教學(xué)的錄制實況等，適合課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外補充和選修學(xué)生的學(xué)習(xí)。但交互性不強，缺乏實時交流，適合于自學(xué)式教學(xué)。

更加強大的局域網(wǎng)方式是網(wǎng)絡(luò)教育平臺，主要包括：課件制作和維護(hù)系統(tǒng)（供教師使用），課件點播系統(tǒng)，課程進(jìn)度記錄，課程筆記及練習(xí)，教師和學(xué)生的答疑互動等。此平臺功能全面，使教與學(xué)在校園網(wǎng)絡(luò)上相互結(jié)合。

2）Internet方式主要是開放教學(xué)平臺的遠(yuǎn)程訪問，通過教師和學(xué)生在異地進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過程。通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地訪問網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使得網(wǎng)絡(luò)教育平臺適應(yīng)性更加廣泛，資源利用更加合理。

這類方式的應(yīng)用如網(wǎng)站“中國大學(xué)視頻公開課”網(wǎng)站icourses.省略/。提供了能夠同時在線上萬人同時在線觀看的點播服務(wù)，任何人都可以通過上面的網(wǎng)址自由訪問各個大學(xué)的課程視頻資源。

3網(wǎng)絡(luò)教育平臺對我校的應(yīng)用和教育發(fā)展

在高校教學(xué)以課堂教育為主的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到高校的教育教學(xué)中，成為了課堂教學(xué)的一種輔助的教學(xué)手段。結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來介紹下網(wǎng)絡(luò)教育平臺的實際功能。我校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺主要有兩種，一種是精品課程資源網(wǎng)站，另一種是網(wǎng)絡(luò)課程平臺。

精品課程資源網(wǎng)站可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訪問瀏覽，包括校內(nèi)已建成的精品課程和國內(nèi)優(yōu)秀精品課程兩類。網(wǎng)站 www2.sjzue.省略/sjyjpk/index.htm。對精品課程進(jìn)行總體羅列，并對每一門精品課程制作了相關(guān)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中對課程、參考文獻(xiàn)、教學(xué)大綱、師資隊伍、相關(guān)習(xí)題教學(xué)錄像等做了詳細(xì)的介紹，使得學(xué)生可以更加透徹的了解課程的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)課程的對應(yīng)內(nèi)容，溫故課程的視頻資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的幫助，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺是老師和學(xué)生通過個人的帳號和密碼進(jìn)入平臺的。老師可以通過平臺進(jìn)行上傳各種制作好的視頻媒體和精美課件，能及時對平臺的動態(tài)進(jìn)行更新，對服務(wù)器的資源進(jìn)行維護(hù)等，學(xué)生登錄平臺主要進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對已學(xué)課程和未學(xué)課程的精品錄像進(jìn)行查閱觀看，在觀看中可以進(jìn)行重點標(biāo)注、記錄筆記，視頻還可以保存上次觀看的進(jìn)度，方便學(xué)生下次的查閱。平臺還有專門的論壇功能，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的交互性，可以進(jìn)行課后練習(xí)，教師答疑等功能，極大程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重點。

4網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校教育發(fā)展的深入思考

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺的目的是為了實現(xiàn)數(shù)字化校園，為教育信息化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是這需要不斷的努力和不斷的探索。

目前適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課件較少，特別是適合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主型課件偏少，這就需要與一些精品課程相聯(lián)系，在貫徹落實《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)精神的同時，各個高校都在大力發(fā)展自己的精品課程，也建立了相關(guān)的精品課程的專題網(wǎng)站。把這些精品課程的視頻加入到網(wǎng)絡(luò)教育平臺當(dāng)中，不但增加了課程品質(zhì)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，進(jìn)行專門的制作使視頻與課件同步，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，也節(jié)省了教學(xué)資源。

培養(yǎng)一個適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資隊伍也是一件勢在必行的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不是技術(shù)越先進(jìn)越好，而是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力與之相匹配，才能發(fā)揮重要的作用。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成敗在于能否培養(yǎng)出一批具有理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)秀教師。

教育的主要目的是全面促成受教育者素質(zhì)的全面提高，因而“教”和“學(xué)”是一體的，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，只有在這種主體化的多邊互動機制確定后，各種關(guān)系之間的對話才能構(gòu)成更加豐富的實踐空間，所以創(chuàng)建多邊互動教學(xué)機制意義重大。

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)資源飛速發(fā)展，各個高校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)不斷升級，網(wǎng)絡(luò)傳輸已經(jīng)不是制約網(wǎng)絡(luò)教育平臺的關(guān)鍵。而網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定和安全提到了重要位置，都會對網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)有很大的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與正常教學(xué)一樣，都需要有一個良好的環(huán)境來實現(xiàn)課程的“教”與“學(xué)”。好的環(huán)境可以提升學(xué)生的認(rèn)同度和教師的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。所以如何讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加立體化，更加新穎，是我們需要關(guān)心和努力的方向。

通過基于校園的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達(dá)到情景式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對性地為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位教師付出努力，需要學(xué)校、社會的支持。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育，系統(tǒng)規(guī)劃，課件，素材

［Abstract］

From observing the current conditon of the network education construction in Campus， we can see than many of the Universities build their own system lacking of a integrated scheme. Aim at resolving problems in network education， this paper raise the thoght how to build a stronger base via a thorough plan， and how to administrate this kind of system in hardware and software.

［Key Words］

Network Education， System Planning， Courseware， Materials

1．前言

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，通過網(wǎng)上進(jìn)行授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生為中心，不受時間、地點、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能自由利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點，成為教育方式的發(fā)展新趨勢、教育也隨之進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的新時代。迫切需要發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個非常值得考慮的問題。

目前，較多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設(shè)的力度，才能真正形成一個能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。通常，網(wǎng)絡(luò)教育容易出現(xiàn)如下缺點：

（1）網(wǎng)上教育的科目較少、內(nèi)容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢；

（2）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；

（3）課程的交互程度低，網(wǎng)上通常都是些以文本方式出現(xiàn)的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視

頻課件，卻多是收費資源；

（4）上網(wǎng)的課件一般內(nèi)容較分散、缺乏系統(tǒng)性；

（5）上網(wǎng)課件的可重復(fù)利用性小，不利于與其他資源共享等。

分析這些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構(gòu)來負(fù)責(zé)這項專題建設(shè)，在進(jìn)行這項工作時也沒有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對這種情況，我們應(yīng)該探討一下如何進(jìn)行整體規(guī)劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現(xiàn)代教育系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2．機構(gòu)的建立與分工設(shè)置

從長遠(yuǎn)看，高校網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)對促進(jìn)國家教育水平的提高、人口素質(zhì)的提高、實現(xiàn)"科教興國"有深遠(yuǎn)的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構(gòu)，通過從各方面進(jìn)行的深入分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉潱心康摹⒂幸?guī)劃地做好這項工作。

目前在通常情況下，上網(wǎng)的課件一般是由專業(yè)教師自己制作，然后由網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)機構(gòu)將其上載至網(wǎng)站。使用這種方式，由于一般的專業(yè)教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發(fā)的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調(diào)死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網(wǎng)上。有的學(xué)校制作了一套網(wǎng)上教學(xué)交互系統(tǒng)，然而缺乏專業(yè)教師進(jìn)行長時間的專門輔導(dǎo)等交互教學(xué)。也有學(xué)校受到網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)水平首先就需要從根本上解決這些問題。

從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構(gòu)必須勝任網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)，也就要求機構(gòu)的人員不但要具有豐富的教學(xué)知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網(wǎng)絡(luò)知識。以目前高校的發(fā)展形勢觀察，從新成立的"現(xiàn)代教育技術(shù)中心"中組織起這樣一個機構(gòu)最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構(gòu)為"網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)建設(shè)部"（以下簡稱"建設(shè)部"）。

由于建設(shè)部需要組織起多方面的人員進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，就必須要對這些人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ⑶乙獙Ω鞣矫娴墓ぷ鬟M(jìn)行協(xié)調(diào)、策劃、管理以及實施，以達(dá)到建立起一個整體系統(tǒng)、并正常運行的最終目標(biāo)。所以建設(shè)部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統(tǒng)對系統(tǒng)進(jìn)行功能分析，根據(jù)一個系統(tǒng)所應(yīng)該完成的各方面工作，網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)應(yīng)該具有以下幾個基本功能組，他們所擔(dān)任的工作分別如下：

行政管理：建設(shè)部的核心組織者，負(fù)責(zé)對各方面的工作進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)；

硬件維護(hù)組：對用于網(wǎng)絡(luò)教育的硬件進(jìn)行定時的檢測與維護(hù)，包括排除線路故障、系統(tǒng)使用機器硬件的正常工作等；

資源庫開發(fā)組：包括對各種資源的開發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數(shù)據(jù)庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理和維護(hù)。

課件制作組：與專業(yè)教師進(jìn)行協(xié)作工作，根據(jù)專業(yè)教師對所需課件的內(nèi)容要求、授課的思路組織，調(diào)用素材庫中符合要求的素材進(jìn)行制作。

系統(tǒng)開發(fā)維護(hù)組：建設(shè)具有交互功能、可提供網(wǎng)上資源共享途徑的教學(xué)系統(tǒng)，對整個系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)，同時組織專業(yè)教師安排上網(wǎng)教學(xué)的進(jìn)程。

當(dāng)然，這些只是根據(jù)一個網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需完成的工作類別進(jìn)行的最基本的組別設(shè)置，如果分得更仔細(xì)些還可以有培訓(xùn)組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內(nèi)的部分等等。

3．硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無法跑起滿載教育信息的快車。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則由其實現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點就是硬件建設(shè)的投資問題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費用不是普通高校能普遍承受。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過無縫升級快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時間與金錢的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。

（1）升級從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。

（2）升級從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪問能力。最簡單的升級方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。

（3）升級交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器匯接快速以太網(wǎng)交換器來實現(xiàn)。連接多個10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線器，在需要時也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問吞吐能力。同時網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個網(wǎng)段提供更高帶寬，使各網(wǎng)段支持更多的節(jié)點接入能力。

（4）升級高性能的臺式機，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺式機帶寬也不夠時，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級高性能的臺式機。高性能臺式計算機就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。

對于正準(zhǔn)備開始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4．軟件系統(tǒng)的構(gòu)筑

圖1

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；

支持平臺：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時提供學(xué)生下載界面；

應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

上圖是一個網(wǎng)絡(luò)教育軟件系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)圖，系統(tǒng)圖中包括兩大模塊：數(shù)據(jù)庫模塊與實時交互系統(tǒng)模塊。數(shù)據(jù)庫是一套資源庫，內(nèi)中包含有多媒體素材庫、課件庫、試題庫以及案例庫，這些數(shù)據(jù)以約定的方式組織起來，供教學(xué)交互系統(tǒng)使用。每個庫都應(yīng)該定義好數(shù)據(jù)以多種格式保存、建立高效的索引，為在網(wǎng)上進(jìn)行方便的資源共享打好基礎(chǔ)。實時教學(xué)交互系統(tǒng)則要求有較強大的功能，除了能夠提供實時的課件點播外，還必須實現(xiàn)多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。

篇3

目前，多媒體與信息高速公路是推動人類進(jìn)入信息時代的兩個技術(shù)杠桿。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，網(wǎng)上授課已經(jīng)成為可能。網(wǎng)絡(luò)教育是指利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的教學(xué)活動，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間上的限制，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，使教學(xué)活動上了一個新臺階。高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育責(zé)無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網(wǎng)絡(luò)中心合并為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，這種合并也說明了在高校中，充分發(fā)展現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育成為高校的發(fā)展與進(jìn)步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術(shù)優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)服務(wù)，這是一個非常值得關(guān)注的問題。

目前，很多高校都加入了網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的行列，從網(wǎng)上不少的主頁都可以找到遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。但是這些教學(xué)網(wǎng)頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設(shè)的力度，才能真正形成一個能勝任網(wǎng)絡(luò)教育工作的系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式多樣化

目前，我們歸納網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下八種方式：

· 視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際上一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小，多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。

· 視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健Ｓ捎谠O(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

· 視頻點播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以我們可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等）。NVP（network video presenter）是VOD的一種,它的好處是在教學(xué)的視音頻信息的基礎(chǔ)上同步播放電子幻燈片，是普通VOD基礎(chǔ)上的二次開發(fā)，有利于教學(xué)信息更加有效地傳遞。

· WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

· 多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機運行。

· BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

· e-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

· 聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

還有其它方式，有待進(jìn)一步開發(fā)。總之，我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)資源的建設(shè)

遠(yuǎn)程教育的核心是教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)可以分為四個層次：（1）素材類教學(xué)資源建設(shè)，包括題庫，素材庫，課件庫和案例庫；（2）網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；（3）教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；（4）通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。

適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有：

（1） 媒體素材：包括文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材；

（2） 題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計分析工具；

（3） 網(wǎng)絡(luò)課件庫：按一定知識點組織起來的自成體系又能獨立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運行的課件；

（4） 網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。

這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。

硬件基礎(chǔ)及其建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)是建立在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路，就無法跑起滿載教育信息的快車。網(wǎng)絡(luò)教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)速度（體現(xiàn)為點擊反應(yīng)速度）有非常高的要求，所以良好的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)的建設(shè)至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前期，快速以太網(wǎng)無法提供足夠的帶寬，而ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)了音頻、視頻、數(shù)據(jù)的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應(yīng)用為主要業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數(shù)的高校所接受。首先一點就是硬件建設(shè)的投資問題，支持ATM網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)備比較昂貴，要負(fù)擔(dān)起這種費用不是普通高校能普遍承受。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協(xié)議的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)被越來越多的用于傳輸IP業(yè)務(wù)。而這正是ATM的弱項，據(jù)資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網(wǎng)絡(luò)對于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）的出現(xiàn)打破了ATM網(wǎng)絡(luò)在多媒體應(yīng)用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過無縫升級快速以太網(wǎng)到千兆以太網(wǎng)節(jié)省大量的時間與金錢的投資。以千兆以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網(wǎng)升級到千兆以太網(wǎng)的一些方式，適用于原有以快速以太網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)模型的高校。

（1）升級從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級方法是將快速以太網(wǎng)交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數(shù)量的交換式或共享式的快速以太網(wǎng)網(wǎng)段。

（2）升級從交換器到服務(wù)器的連接，可獲得從應(yīng)用到文件服務(wù)器的高速訪問能力。最簡單的升級方法是將快速以太網(wǎng)交換器升級為千兆以太網(wǎng)交換器，可獲得從具備千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡的高性能的超級服務(wù)器集群到網(wǎng)絡(luò)的高速互聯(lián)能力。

（3）升級交換式快速以太主干網(wǎng)可以通過用千兆位以太網(wǎng)交換器或中繼器連接快速以太網(wǎng)交換器來實現(xiàn)。連接多個10／100交換器的快速以太網(wǎng)主干交換器可以升級為千兆以太網(wǎng)交換器，支持多臺100／1000交換器，以及其它的設(shè)備如路由器，帶 有千兆以太網(wǎng)接口和上聯(lián)功能的集線器，在需要時也可以是千兆以太網(wǎng)中繼器和數(shù)據(jù)緩沖分配器。一旦主干升級為千兆以太網(wǎng)交換器，高性能的服務(wù)器可以通過千兆以太網(wǎng)接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問吞吐能力。同時網(wǎng)絡(luò)可以支持更多數(shù)量的網(wǎng)段，為每個網(wǎng)段提供更高帶寬，使各個網(wǎng)段支持更多的節(jié)點接入能力。

（4）升級高性能的臺式機，用千兆位以太網(wǎng)接口卡連接千兆以太網(wǎng)交換器或中繼器可以實現(xiàn)。在采用千兆以太網(wǎng)的最后階段，當(dāng)快速以太網(wǎng)或FDDI連接的臺式機帶寬也不夠時，千兆以太網(wǎng)網(wǎng)卡NIC就派上用場，用千兆以太網(wǎng)的連接能力升級高性能的臺式機。高性能臺式計算機就連接到千兆以太網(wǎng)交換器或數(shù)據(jù)緩沖分配器上。

對于正準(zhǔn)備開始校園網(wǎng)建設(shè)，正在規(guī)劃中的學(xué)校，建議使用千兆以太網(wǎng)為主要模型，以便為日后網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

軟件系統(tǒng)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)作為一個完整的服務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。

資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；

支持平臺：提供教師上傳、下載素材，上傳課件的界面，同時提供學(xué)生下載界面；

應(yīng)用系統(tǒng)：提供學(xué)生與教師用于教學(xué)用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。

數(shù)據(jù)庫是一套資源庫，內(nèi)中包含有多媒體素材庫、課件庫、試題庫以及案例庫，這些數(shù)據(jù)以約定的方式組織起來，供教學(xué)交互系統(tǒng)使用。每個庫都應(yīng)該定義好數(shù)據(jù)以多種格式保存、建立高效的索引，為在網(wǎng)上進(jìn)行方便的資源共享打好基礎(chǔ)。實時教學(xué)交互系統(tǒng)則要求有較強大的功能，除了能夠提供實時的課件點播外，還必須實現(xiàn)多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。

這樣一個多功能的系統(tǒng)，完全建立好是一項長期的工作，可以從簡單的功能開始實現(xiàn)，但是一定要先做好擴(kuò)展規(guī)劃，以滿足日后發(fā)展的需要。

結(jié)束語

本文從管理的角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，通過對軟、硬件資源的建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)資源等不同方面進(jìn)行分析，概述了建設(shè)一個功能完備、可發(fā)展性強的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)所需進(jìn)行的規(guī)劃建設(shè)。

篇4

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)對于豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教育技現(xiàn)代化和教育信息化起著積極作用。通過運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師可以快速獲取課程資源信息,增加教學(xué)容量,充實和拓展教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對知識可以有更好的理解和應(yīng)用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“加快教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù),創(chuàng)新運行機制和管理模式,整合現(xiàn)有資源,構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及,推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè),實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。”“強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。”

目前,高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充之一,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過校園網(wǎng)為在校學(xué)生提供另一種學(xué)習(xí)的方法,突破傳統(tǒng)面授教育的局限,使教育與學(xué)習(xí)更具靈活性,而且有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)及個性的發(fā)展,提供了師生交流的新途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,想要更好的實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、個性化教學(xué)的實施以及教學(xué)質(zhì)量的提高。只有充分利用校園網(wǎng)的軟硬件資源,建立基于校園網(wǎng)的教學(xué)支撐平臺才行。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可分為自主式遠(yuǎn)程教學(xué)和實時在線遠(yuǎn)程教學(xué)。自主式遠(yuǎn)程教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容以視頻文件方式存放在Web服務(wù)器上,學(xué)生以點播的方式自主學(xué)習(xí);實時在線遠(yuǎn)程教學(xué)是以通過網(wǎng)路以視頻直播的方式將教師和學(xué)生連接在一起。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的原則

首先,要為教學(xué)服務(wù),滿足教學(xué)需要,實用為主。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的目的是要為教學(xué)服務(wù),所以無論在內(nèi)容還是功能上都充分考慮教學(xué)的需求,使教師、學(xué)生能方便、及時、便捷地獲取信息。

其次,教學(xué)資源建設(shè)要有規(guī)范性。教學(xué)資源平臺的建設(shè)必須符合教學(xué)規(guī)律,對資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時要根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范來制定,符合國家標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能在進(jìn)行資源統(tǒng)籌、資源交流與共享時具有可行性。

各種類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于硬件環(huán)境和技術(shù)人員的管理水平所需要的條件是不同的。

1.自主式遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,要求用戶在客戶機上通過瀏覽器程序(如IE,FireFox等)訪問應(yīng)用服務(wù)器(Web服務(wù)器),再通過應(yīng)用服務(wù)器調(diào)出在數(shù)據(jù)服務(wù)器(Data服務(wù)器)中用戶所需的視頻文件(如圖1)。

由此可見,最重要的硬件為Data服務(wù)器與Web服務(wù)器。其中Data服務(wù)器是用來保存視頻文件、模擬仿真素材庫等資源的存儲服務(wù)器,而且需要保持較高的數(shù)據(jù)安全保障和讀取速率,又由于這些文件一般比較大。建議使用RAID5(Redundant Array of Inexpensive Disks中文為廉價冗余)磁盤陣列以在保持較高磁盤空間利用率的同時保障數(shù)據(jù)安全保障和讀取速率。RAID通過在多個硬盤上同時存儲和讀取數(shù)據(jù)來大幅提高存儲系統(tǒng)的數(shù)據(jù)吞吐量,而且在很多RAID模式中都具有較為完備的相互校驗/恢復(fù)的措施,甚至是直接相互的鏡像備份,從而大大提高了RAID系統(tǒng)的容錯度,提高了系統(tǒng)的穩(wěn)定冗余性。

Web服務(wù)器則需要直接面對因特網(wǎng),因此最好配備外部防火墻設(shè)備以及防盜鏈措施。同時整個視頻點播系統(tǒng)還需要足夠的帶寬支持才能夠使用戶達(dá)到較流暢的觀看水平,計算帶寬的公式為:

文件比特率(kbps)×最大點播人數(shù)=所需帶寬(kbps)

同時為了保障系統(tǒng)各個部分能夠長久平穩(wěn)的運行,需要有熟悉網(wǎng)絡(luò)、RAID及防火墻方面的專業(yè)人士維護(hù)整個系統(tǒng)。

2.使用實時在線遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,將教師授課視頻通過攝像頭、視頻播放設(shè)備、麥克風(fēng)及采集設(shè)備采集下來后,轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號,利用Windows Media編碼器把從音頻或視頻卡中輸入的音頻、視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實況WMV流,以數(shù)據(jù)包的形式通過網(wǎng)絡(luò)傳輸。Windows Media編碼器將實況音頻和視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)換成WMV流以后將其通過某個端口進(jìn)行分發(fā)。再通過Windows Media服務(wù)器來接受發(fā)送出來的音頻、視頻信號。利用Windows Media服務(wù)器的工作機制再發(fā)送給客戶端。由于整個過程是實時的。客戶端根據(jù)mms協(xié)議,便可獲得實況直播的信號,以組播的方式發(fā)送到遠(yuǎn)程學(xué)生的電腦里(如圖2)。

用戶進(jìn)入直播頁面后,可以通過視頻窗口觀看到直播畫面,并且可以通過交互系統(tǒng)對講授者提出問題。主持人看到用戶提交的問題后,篩選摘取有針對性的問題提交給講授者,講授者可以針對問題進(jìn)行解答,這樣就實現(xiàn)了用戶、主持人、講授者的互動功能。在直播結(jié)束后還可以根據(jù)情況提供點播功能,允許用戶點播回顧所有的教學(xué)活動,可以對活動中的發(fā)言、提問及表現(xiàn)等進(jìn)行分析和評價。有利于開展教學(xué)討論和總結(jié)經(jīng)驗。從而實現(xiàn)了音視頻、圖形圖像、文字于一體的動態(tài)的、實時的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。在所有步驟中攝像和采集的質(zhì)量決定著整個直播的質(zhì)量,為了保證攝像的質(zhì)量最好有專用的錄播教室和高品質(zhì)的攝像機以及專業(yè)的視頻采集卡并且由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行操作使用。

由于直播方式是通過組播將信號發(fā)送到學(xué)生的電腦里,所以與點播相比占用的帶寬資源比較少。同時如果需要實現(xiàn)教師與學(xué)生的隨時互動則還需要另外建立媒介來進(jìn)行交流,比如通過建立僅限校內(nèi)使用的聊天室,教師一邊通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課,同時還可以一邊通過聊天室了解學(xué)生的反饋情況。

總的來說點播對于電腦技術(shù)專業(yè)人員,服務(wù)器質(zhì)量,網(wǎng)絡(luò)帶寬方面以及影音資料的累積、素材庫建設(shè)要求比較高。而直播則在這些方面要求較少,但是同點播相比需要對攝像方面的要求則比較高。

篇5

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了許多便利，同時，也在改變和影響著人們的生活方式。當(dāng)下，多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使我們進(jìn)入到一個全新的時代。多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)都起著至關(guān)重要的作用，且在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。對于高校體育，就需要廣泛應(yīng)用體育教育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。然而，就目前的網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀來看，我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展還比較滯后。因此，必須不斷加強對我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

1我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源分布及發(fā)展變化

“十二五”期間，我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)快速發(fā)展，但在各個地區(qū)呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，其建設(shè)水平也差異明顯。本文通過對2011年度和2015年度我國各地高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)情況的一項調(diào)查，來研究我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源分布和發(fā)展情況。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法來獲取相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，登錄各個院校的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，了解并統(tǒng)計其相應(yīng)的體育教育資源建設(shè)水平，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、資源特色以及設(shè)計水平等。再將兩個年度的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組統(tǒng)計并比較。

調(diào)查結(jié)果顯示：（1）從時間上來看，2011年至2015年，我國各個地區(qū)高校數(shù)量不斷增加，已建成資源高校數(shù)量隨之增加，高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源水平也不斷提高。從地區(qū)上來看，高水平資源建設(shè)院校主要在東部地區(qū)，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最低。從院校類型上來看，高水平資源建設(shè)院校的比例存在不均衡態(tài)勢，其中綜合型院校高水平資源建設(shè)高于一般類院校，師范類體育專業(yè)學(xué)院高水平資源建設(shè)高于普通高校。由此可見，各個類型的高校對體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重視度、人力財力的投入力度是不同的。

（2）我國東部地區(qū)與中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，因此，在高校體育教育網(wǎng)絡(luò)資源擁有量和建設(shè)水平上也存在巨大差異。其中，東部地區(qū)與中西部地區(qū)高水平的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所占比例差異最為明顯，一般水平所占比例和中等水平所占比例沒有顯著差異。由此可以看出，中西部地區(qū)的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)受到經(jīng)濟(jì)水平和人才等多方面因素的制約，因此，建設(shè)水平與東部地區(qū)差距較大。而2011年和2015年相比，我國各個地區(qū)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的擁有量均在增長，且中、西部地區(qū)的增長速度超過東部地區(qū)，說明中、西部地區(qū)的高校開始重視體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，并不斷提高自身建設(shè)水平。

2高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源均衡發(fā)展的對策

高校體育實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育有很多優(yōu)勢，如體育教學(xué)模塊，利用高校體育多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以更好地對高校體育教學(xué)過程進(jìn)行展示和輔助。該模塊中包含課程簡介、電子教材、教學(xué)教案、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上教學(xué)等內(nèi)容，教師將授課的信息資源上傳至該平臺，學(xué)生就可以隨時對體育課程進(jìn)行了解，從而進(jìn)行自主化的體育學(xué)習(xí)。所以，高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源均衡發(fā)展尤為重要，其主要發(fā)展對策為：

（1）不斷推進(jìn)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校體育課程中的應(yīng)用。對傳統(tǒng)的體育教育模式進(jìn)行改革，在教育過程中加入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對教學(xué)方法、教師培養(yǎng)等進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合體育教學(xué)的重點內(nèi)容，不斷補充新的內(nèi)容，從而使教育資源更加豐富，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。（2）要形成體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的專業(yè)性特點。當(dāng)前，我國各高校體育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源還不是十分豐富，尤其缺乏原創(chuàng)性資源。為此，不能僅僅依靠體育教師的力量來進(jìn)行資料的開拓，而是應(yīng)該將體育理論專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)者和體育教師的力量結(jié)合起來，相互協(xié)作。（3）充分發(fā)揮發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動周邊和其他地區(qū)高校的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，從而形成穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，為我國高校體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（4）近年來，我國對中西部地區(qū)的高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)給予了更多的政策支持和財政支持，但是，這種高校體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀仍未改變。因此，今后，國家應(yīng)該一如既往地加大對中西部地區(qū)教育的扶持力度，促進(jìn)該地區(qū)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)水平的提高。

3結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育；障礙；高校教師

Key words: network education；obstacle；college teacher

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0211-01

0引言

在從傳統(tǒng)教育模式到網(wǎng)絡(luò)教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師常常面臨諸多的障礙因素，主要包括：缺少時間；缺少師生之間面對面的交流；缺少參與網(wǎng)絡(luò)教育所需要的技巧；在網(wǎng)絡(luò)教育中投入的時間和工作量沒有被很好地承認(rèn)；缺少技術(shù)、行政和財政的支持等等。這些因素都對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展形成了阻礙。為了定量分析高校教師對這些障礙認(rèn)識和評價，我們在國內(nèi)外對影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的障礙因素分析的基礎(chǔ)上，通過對廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，試圖探討高校教師對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中障礙因素的認(rèn)識。

1研究方法

本研究的目標(biāo)人群是廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院的全體教師，目標(biāo)人群分為兩類：參與過網(wǎng)絡(luò)教育項目的教師和沒有網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗的教師。問卷包含兩部分：第一部分用來了解廣東工業(yè)大學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中可能的十項障礙因素的認(rèn)識。為了確保對每一障礙因素描述的可靠性，每一障礙因素用四條相近的陳述來描述，參與者可選擇的態(tài)度是：“1=沒有障礙，2=存在微弱障礙，3=存在中等障礙，4=存在極大障礙。參與者對每一障礙因素的認(rèn)識通過對四項陳述態(tài)度的加權(quán)平均來獲得。第二部分用來收集教師的個人特征，包括參與者的性別、年齡、受教育程度、職稱、教學(xué)經(jīng)驗和遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗。

2研究結(jié)果

共有189位廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教師被隨機地選來參與此次研究活動。其中，87位（46％）是男性，102位（54％）是女性。參與者的平均年齡是36歲（年齡范圍為24-65歲）。34％的參與者擁有博士學(xué)位，40％有碩士學(xué)位，26％有學(xué)士學(xué)位。在抽樣的老師中，26％是教授，30％是副教授，44％是其他職稱。參與的教師的平均教齡是13年（教齡范圍為1-40年）。38％的教師表明有以下三種遠(yuǎn)程教育中至少一種的教學(xué)經(jīng)驗：網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視教育項目和函授教育項目。研究結(jié)果如下：

2.1 對障礙因素的認(rèn)識通過問卷，可以了解樣本中高校教師對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中十大障礙因素的認(rèn)識。每一可能的障礙因素用四項陳述來表達(dá)，統(tǒng)計結(jié)果表明：信譽顧慮，財政顧慮，技術(shù)障礙，行政顧慮，計劃顧慮，時間顧慮，激勵顧慮，設(shè)施顧慮，與傳統(tǒng)教育相沖突的顧慮，技術(shù)顧慮等十項因素的均值分別是：2.89，2.68，2.44，2.32，

2.18，2.16，2.07，1.95，1.87和1.65，這表明教師普遍認(rèn)為這十項因素都是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展過程中的障礙，而程度略有不同。

2.2 個人特征的影響我們將參與者的性別、年齡、受教育程度、學(xué)術(shù)頭銜、教學(xué)經(jīng)驗和遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗分別進(jìn)行分組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：性別和受教育程度（博士、碩士、和學(xué)士）對高校教師認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育障礙的影響在統(tǒng)計意義顯著，信譽顧慮，財政顧慮，技術(shù)障礙，行政顧慮，計劃顧慮，時間顧慮，激勵顧慮，設(shè)施顧慮，與傳統(tǒng)教育相沖突的顧慮，技術(shù)顧慮等十項因素的的性別區(qū)分F檢驗值分別是：4.25，11.62，

4.07，4.18，4.20，4.21，8.11，3.96，6.17和5.03，p值均小于0.05，而受教育程度分組的F檢驗值分別是：6.11，3.23，4.27，3.06，4.01，3.12，

篇7

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和聯(lián)網(wǎng)電腦間信息傳遞的日益普遍，人類社會正逐步進(jìn)入信息化時代，信息社會將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑覀冋?jīng)歷一場自人類發(fā)現(xiàn)火以來最深刻的技術(shù)變革。尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一文中描繪了這種深刻變革：“信息的DNA正在迅速取代原子而成為人類生活中的基本交換物。”毫無疑問，這也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，為構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會提供寬闊而便捷的平臺。為應(yīng)對信息化浪潮與教育信息化的挑戰(zhàn)，搶占未來教育信息化的制高點，許多國家對網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展給予前所未有的關(guān)注。開放性遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是20世紀(jì)教育領(lǐng)域一項重要創(chuàng)新，21世紀(jì)我們所而臨的艱巨任務(wù)就是要充分利用開放性遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的潛能與優(yōu)勢，從而達(dá)到使人類最終獲得宣稱已久的人人享有優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育成為全球熱點

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育萬興未艾。據(jù)統(tǒng)計，2002年全球有超過1.2億人次通過互聯(lián)網(wǎng)來接受教育，網(wǎng)上學(xué)習(xí)正逐漸成為全球性教育和培訓(xùn)的潮流趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的產(chǎn)物所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是超越時空、淡化教而突出學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，通過INTERNET，利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和信息資源，并采用最有效的方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景令人鼓舞，作為其重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育必將有更廣闊的發(fā)展空間。20世紀(jì)90年代，當(dāng)數(shù)字革命如火如荼時，預(yù)言家說：大學(xué)在21世紀(jì)必將徹底改變。美國著名管理學(xué)家彼德?德魯克教授在1997年預(yù)言：“從現(xiàn)在起的30年，大型的大學(xué)校園將成為歷史的遺物”。雖然預(yù)測僅僅是預(yù)測，但它揭示了21世紀(jì)遠(yuǎn)程開放教育面臨的機遇。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育正以獨特的魅力沖破時間和地域的限制，沖擊傳統(tǒng)大學(xué)的樊籬，受到越來越多世界各國公眾的青睞。

我國網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年實施“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，隨著Internet技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)生根本性變革，發(fā)展迅猛。丁興富博士曾將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的加速發(fā)展及其一系列重大突破的主要標(biāo)志歸納為：網(wǎng)絡(luò)教育主體實現(xiàn)突破；網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識實現(xiàn)突破；網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實現(xiàn)突破；國內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)界投資網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)突破；中外合資開發(fā)中國網(wǎng)絡(luò)教育市場實現(xiàn)突破；網(wǎng)絡(luò)教育的政策法規(guī)實現(xiàn)突破。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)展及問題

由于高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的興起是一項嶄新改革，實踐經(jīng)驗的不豐富與理論準(zhǔn)備的不充分造成處于試點階段的高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院發(fā)展在思想理念、教育模式、網(wǎng)上資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)管理與運行機制、教學(xué)服務(wù)體系及質(zhì)量控制等方面存在系列亟待解決的問題。然從首批網(wǎng)絡(luò)教育試點高校到今天，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過不斷的探索和實踐，最終走出了一條具有自身特色的發(fā)展道路。

（一）探索與實踐階段（2002年-2003年）

2002年，教育部正式批準(zhǔn)我國68所高校成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點高校。從這一刻開始，各高校努力抓住歷史賦予的機遇，利用國際合作，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的探索與實踐，潛心研究，厚積薄發(fā)，逐步形成一批最早開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，并取得豐碩成果的高校。各試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在各級教育行政主管部門和高校的正確指導(dǎo)和支持下，克服條件艱苦、人員不足、經(jīng)費緊張等不利條件，內(nèi)部積極開展管理制度建設(shè)，教學(xué)的組織實施，資源建設(shè)，學(xué)生學(xué)籍管理以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，多媒體教育的投資，建設(shè)、運行、維護(hù)和管理的工作，外部積極聯(lián)系省內(nèi)相關(guān)學(xué)校，建立校外學(xué)習(xí)中心。

（二）發(fā)展與治理階段（2004年-2005年）

試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，積極夯實內(nèi)部建設(shè)，不斷加大網(wǎng)絡(luò)教育的人力和物力投入，改善辦學(xué)條件，加強專業(yè)建設(shè)，積極探索基于計算機網(wǎng)絡(luò)條件下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，管理模式和運行機制。在外部建設(shè)中，積極加強校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)，突破四川省的招生范圍，開始面向全國設(shè)立網(wǎng)絡(luò)教育校學(xué)習(xí)中心，開展招生工作。

各試點高校將人員、資金、設(shè)備在管理上納入統(tǒng)一規(guī)劃，由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院具體實施，其他職能部門和教學(xué)學(xué)院相配合，共同開拓繼續(xù)教育事業(yè)，不允許其他教學(xué)學(xué)院獨自對外簽署聯(lián)合辦協(xié)議、設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心，各個學(xué)院之間不會產(chǎn)生因各自利益之爭而引發(fā)的不良事件，也有利于校外學(xué)習(xí)中心工作的開展，從而有效地維護(hù)試點高校的聲譽。

篇8

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提供豐富多彩的體育素材，使教學(xué)活動更加生動和具體，教學(xué)思想上也更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，這些對于提高學(xué)生對體育課的興趣和學(xué)習(xí)的熱情都起到了非常重要的作用。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到大量的體育與健康方面的知識，加深了對體育的認(rèn)識，了解到終身體育的重要性和意義，為終身體育奠定一定的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立思考的能力

依靠網(wǎng)絡(luò)查詢知識，解決問題已經(jīng)成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的一種常用的手段。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)更能體現(xiàn)出教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生解決問題的方式大多是通過詢問老師和同學(xué)來解決問題，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使學(xué)生解決問題的方法和途徑發(fā)生了根本性的變化，需要學(xué)生自己獨立完成。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，思考，解決問題的能力有很大的幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)教育是體育課堂教學(xué)的延伸和補充

在體育課堂上，教師所傳授的知識是非常有限的，增加學(xué)生了解掌握更多的體育知識，是現(xiàn)在需要解決的一個問題，然而網(wǎng)絡(luò)恰恰為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料。通過網(wǎng)絡(luò)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變成生動活潑內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)興趣和愛好。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)信息，使有價值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，從而最大限度地構(gòu)建體育課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，達(dá)到全面育人的目的。

篇9

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672―0008(2010)02―0079―07

1999年,中央廣播電視大學(xué)開始實施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”,同年清華大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校成為我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點高校。10年過去了,電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育都獲得了長足的發(fā)展。2008年全國廣播電視大學(xué)有中央廣播電視大學(xué)1所、省級電大44所、地市級電大949所、縣級電大1823所,在校生224.97萬,開放教育累計招生已達(dá)493.56萬人。普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到67所,截至2007年試點高校網(wǎng)絡(luò)教育注冊學(xué)生132.45萬人,累計注冊學(xué)生248.26萬人。

電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育都是在現(xiàn)代教育思想和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,有許多相同相似之處;但由于辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生需求、教學(xué)條件等差異,形成了不同的教育特點與教學(xué)模式。分析兩種教育的教學(xué)模式及其對學(xué)生的適用程度和對教學(xué)質(zhì)量的影響,比較它們的優(yōu)劣與特色,對揚長避短、取長補短,完善電大開放教育的適用教學(xué)模式,提高教育質(zhì)量具有重要意義。

一、電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與比較

(一)專業(yè)設(shè)置與招生

專業(yè)設(shè)置是招生和人才培養(yǎng)的前提條件,它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)教育特色的基礎(chǔ)工作,也是學(xué)校主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會需求變化的關(guān)鍵所在。招生是辦學(xué)的前提,新生的數(shù)量及其構(gòu)成影響著教學(xué)的實施。

據(jù)統(tǒng)計,截止2007年底,全部試點高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)共開設(shè)專業(yè)257種、合計1809個,覆蓋了10個學(xué)科門類;電大開放教育開設(shè)本科專業(yè)11個、專科專業(yè)40個、“一村一”專業(yè)11個,共計69個,覆蓋10個學(xué)科門類,電大開放教育的專業(yè)明顯少于普通高校網(wǎng)絡(luò)教育。根據(jù)問卷調(diào)查(見表1),我們認(rèn)為,專業(yè)設(shè)置符合和比較符合需求的,普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生比電大開放教育學(xué)生分別高27.73%和2.5%。

電大開放教育招生有高起專、專升本兩種層次,沒有學(xué)士學(xué)位授予權(quán);普通高校網(wǎng)絡(luò)教育有高起專、專升本和高起本三種辦學(xué)層次,有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。截至2007年底,68所試點高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)共招生667.78萬人,其中電大419.52萬人,占62.82%;普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院248.26萬人,占37.18%,電大學(xué)生是普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的1.59倍。但電大開放教育所占比例有逐年減少的趨勢,從2007年度招生情況來看,試點高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生132.45萬人,其中電大74.15萬人,其它高校招生58.30萬人,分別占55.99%和44.01%,電大學(xué)生是普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的1.27倍。據(jù)調(diào)查(見表1),電大開放教育的學(xué)生來自中職類學(xué)校的占61.03%,來自高中的占38.97%,;普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生來自中職等其它學(xué)校的占62.22%,來自高中的占37.78%,開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較接近,一般文化課相對薄弱。驅(qū)使學(xué)生到電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的主要因素,第一位都是提高學(xué)歷,第二位是增加知識,再是其它因素。學(xué)生對學(xué)校的了解和報名入學(xué)第一位的都是聽人介紹,開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育分別占45.07%和41.51%;其它還有通過媒體廣告、單位組織和綜合因素的。

由此可見,電大開放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來源基本一致,但具有高起本層次和專業(yè)多而齊全是普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,也可能是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院迅速發(fā)展的重要原因。具有品牌優(yōu)勢和良好口碑是電大開放教育的優(yōu)勢。此外,由于學(xué)生最看重的是提高學(xué)歷,因此容易學(xué)習(xí)和能夠及時拿到文憑也是相當(dāng)部分學(xué)生選擇開放教育還是網(wǎng)絡(luò)教育的重要因素。從趨勢來看,普通高校網(wǎng)絡(luò)教育招生數(shù)很快就會與電大開放教育相當(dāng),甚至超過。

(二)師資隊伍

據(jù)統(tǒng)計,普通試點高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的教職工18.36萬人,本部教職工1.83萬人,約占10%;校外學(xué)習(xí)中心教職工16.53萬人,約占90%。普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)主要由本校師資承擔(dān),相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)在高校各教學(xué)院系。截止2007年底,普通高校網(wǎng)絡(luò)教育專職教師中具有研究生學(xué)歷的占73%,具有本科學(xué)歷的占25%左右。2008年全國電大教職工總數(shù)為8.58萬人,其中專任教師5.06萬人;還聘請校外老師3.52萬人,校外老師占教師總數(shù)的41.03%。專任教師中具有博士研究生學(xué)歷、碩士研究生、本科學(xué)歷、專科及以下學(xué)歷的教師分別占0.41%,9.87%,84.20%和5.52%。數(shù)據(jù)表明,普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師以具研究生學(xué)歷者為主,且人數(shù)多、隊伍比較穩(wěn)定;電大開放教育教師以具本科學(xué)歷者為主,且人數(shù)大大少于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,教學(xué)中對校外教師的依賴度大。

通過問卷調(diào)查(見表2),電大開放教育學(xué)生認(rèn)為教師責(zé)任心強的和比較強的占84.68%,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院少11.24%;認(rèn)為教師教學(xué)水平高的和比較高的占79.70%,比網(wǎng)絡(luò)教育少20.30%;認(rèn)為教師對學(xué)生的管理與服務(wù)好的和比較好的占79.70%,比網(wǎng)絡(luò)教育少20.30%;認(rèn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助大和比較大的占78.78%,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院少19.18%。總體來說,學(xué)生對開放教育教師的評價是好的和比較好,但與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院相比,在教師教學(xué)水平、對學(xué)生的管理與服務(wù)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助方面,認(rèn)可度要少20%左右。

(三)資源建設(shè)

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育依托母體高校的學(xué)科和師資,其課程資源均由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組織建設(shè)與提供,學(xué)生可直接使用,各校外學(xué)習(xí)中心不必進(jìn)行資源建設(shè)。電大開放教育課程基礎(chǔ)資源,統(tǒng)設(shè)課由中央電大建,省開課由省電大建;但由于上級電大的相關(guān)資源不夠完整、及時和使用不夠方便等原因,許多課程資源都經(jīng)過基層電大教師整合與自建后,再提供給學(xué)生使用。

根據(jù)問卷調(diào)查(見表3),對于資源的需求,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院師生選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)資源的最多,選擇知識拓展的較少,選擇其他資源各有多少,但差異總體不是很大,這反映了資源種類的多樣性需求。開放教育師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源完整和比較完整的占77.46%,認(rèn)為豐富和比較豐富的占69.51%,認(rèn)為很適用和比較適用的占69.97%,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院分別要低15.50%、25.48%和9.36%。

在網(wǎng)絡(luò)資源的使用方面,開放教育師生經(jīng)常和比較經(jīng)常使用的占58.50%,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院低24.84%。在網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的幫助方面,開放教育師生認(rèn)為幫助大和較大的占63.77%,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要少9.85%。結(jié)果顯示,開放教育師生對資源建設(shè)的總體認(rèn)可度還是可以的,但這是建立在基層電大進(jìn)行整合和自建基礎(chǔ)之上的。即使這樣,資源的建設(shè)和效用還是比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院明顯要弱。

(四)學(xué)業(yè)考核評價

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價由形成性考核與終結(jié)性考試構(gòu)成,兩者比例大多課程為20%和80%。形成性考核基本上通過平時作業(yè)進(jìn)行,終結(jié)性考核大多以紙質(zhì)考試來完成。一般平時作業(yè)每門課三次,以客觀題為主,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行,學(xué)生完成作業(yè)點擊遞交,平臺即刻自動批閱,每次作業(yè)有三次機會;也有布置主觀試題,由書面完成的,平時作業(yè)學(xué)生幾乎都能及格。也有個別網(wǎng)院提高形成性考核比例的,如福建師范大學(xué)網(wǎng)院形成性考核占40%,與此同時增加了網(wǎng)上討論和參與網(wǎng)上論壇。

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育考試因各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院而異,有的以閉卷為主,有的以開卷為主,除統(tǒng)考課程英語外,考試的通過率幾乎可達(dá)100%;因此,最短學(xué)制內(nèi)的畢業(yè)率也高,未能及時畢業(yè)者基本上是沒有通過英語統(tǒng)考課程的學(xué)生。

電大開放教育學(xué)生課程成績也由形成性考核和終結(jié)性考試構(gòu)成,大多數(shù)課程形成性考核也占20%,終結(jié)性考試占80%。電大開放教育形成性作業(yè)大多以紙質(zhì)形式進(jìn)行,一般四次作業(yè),主客觀題結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),基層電大一般都對網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間、課堂或網(wǎng)上討論、面授到課率都提出一定的要求,并作為形成性考核成績的一部分。近年來,開始基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革,一部分課程平時作業(yè)以網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)作業(yè),并提高形成性考核占比,每次網(wǎng)絡(luò)作業(yè)嚴(yán)格規(guī)定在一定時間完成。開放教育實行統(tǒng)一考試,統(tǒng)設(shè)課程由中央電大出卷,以閉卷考為主,少量一紙開卷和開卷;省開課程由省電大出卷,在浙江原先基本上是閉卷考試,目前一紙開卷的比例增加較多。

近年來基于網(wǎng)絡(luò)的考試逐漸增加,形成性考核比例在30%以上的課程實行雙及格制。從近三次課程考核考試平均通過率來看,浙江全省電大分別是91.52%、91.62%和93.64%,嘉興電大市本校分別為86.71%、88.67%和88.92%,每次考試都有一部分課程及格率不到50%,最短學(xué)制內(nèi)畢業(yè)率目前在70%多,明顯低于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。總體來說,與普通高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院相比,電大開放教育的形成性考核和終結(jié)性考試形式較多,通過的難度要大。

根據(jù)問卷調(diào)查(見表4),開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院師生選擇開卷、開卷為主或一紙開卷為主考試形式的分別占88.45%和89.89%,大家普遍認(rèn)為開卷類考試比較適合成人教育。對于目前試卷的難度,兩類教育的師生中,教師認(rèn)為適中的為多,學(xué)生認(rèn)為比較難的為多,電大學(xué)生認(rèn)為難的比網(wǎng)院學(xué)生多5.52%。考試對學(xué)習(xí)的評價大家認(rèn)為還是基本正確的,開放教育師生認(rèn)為正確、比較正確和基本正確的分別占19.39%、27.03%和39.35%;網(wǎng)絡(luò)學(xué)院師生分別為21.88%、29.48%和43.09%。認(rèn)為不太正確和很不正確的,電大比網(wǎng)院多8.68%。考試對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是較大的,開放教育學(xué)生認(rèn)為大或比較大的占58.78%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生認(rèn)為大或比較大的占72.07%。對于目前形成性考核的方式,開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育師生大多認(rèn)為合適或比較合適,但開放教育有9.21%的師生認(rèn)為不太合適或不合適。對于形成性考核對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用大多認(rèn)為大或比較大,其中開放教育學(xué)生認(rèn)為的比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院多8.51%,但認(rèn)為不太大或不大的也多10.79%,開放教育學(xué)生的意見相對分散。對于形成性成績占總成績比例,兩類師生均認(rèn)為要提高形成性成績的比例,選擇30%或30%以上的,開放教育師生有77.12%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院師生有71.88%。由此表明,考試和形成性考核都是必要的,但開放教育終結(jié)性考試的形式應(yīng)適時進(jìn)行改革,形成性考核與考試所占學(xué)業(yè)成績的比例需要作些調(diào)整。

(五)教學(xué)實施

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育派生于普通高校的校園教育,是普通高校的一種新型或延伸教育方式,它將普通高校的師生面對面的教育改變成為準(zhǔn)分離狀態(tài)的在線教育,形成了與校園教育完全不同的教學(xué)模式。

普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育形成兩級平臺,一是普通高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院負(fù)責(zé)辦學(xué),進(jìn)行課程設(shè)計、資源建設(shè),提供統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程,實施網(wǎng)絡(luò)教育;二是校外學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育采用以下教學(xué)方式:①提供網(wǎng)絡(luò)課程資源,進(jìn)行在線教學(xué)與輔導(dǎo);②通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置與批改作業(yè),學(xué)生在線完成作業(yè);③通過網(wǎng)上討論與網(wǎng)上論壇。普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)與管理、服務(wù)的手段主要是通過網(wǎng)絡(luò),相對比較單一,但網(wǎng)絡(luò)教育的職責(zé)明確,完善程度相對較高。

電大開放教育主要是由廣播電視作為手段的教育發(fā)展到以網(wǎng)絡(luò)為主的多種媒體為手段的教育,這是一種承上啟下的發(fā)展,它保留了原來廣播電視教育的一些教學(xué)方式,又結(jié)合了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段和學(xué)生的現(xiàn)實需求。電大開放教育由中央電大負(fù)責(zé)辦學(xué),實行系統(tǒng)內(nèi)各層級分工合作、協(xié)調(diào)運作。一般課程由中央電大進(jìn)行整體設(shè)計,提供基礎(chǔ)資源,指導(dǎo)教學(xué),省級、地市級、縣級電大(工作站)根據(jù)不同情況多層級面向?qū)W生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

實際運作中,許多學(xué)生只是依靠基層電大提供的教學(xué)和服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),中央和省電大起的是間接作用。電大開放教育的具體教學(xué)方式較多:①提供網(wǎng)絡(luò)課程資源,進(jìn)行在線教學(xué);②安排面授輔導(dǎo),由基層電大教師進(jìn)行課堂教學(xué);③通過紙質(zhì)形成性考核練習(xí)冊,布置作業(yè),學(xué)生完成后由基層電大教師批改,目前大多數(shù)課程均采用之;④通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置與批改作業(yè),學(xué)生在線完成,這種課程目前還不多;⑤開展課堂討論或網(wǎng)上討論。大多數(shù)課程均將各種方式混合運用,不同課程進(jìn)行不同的組合。

根據(jù)問卷調(diào)查(見表5),開放教育學(xué)生有74.35%認(rèn)為最適合的教學(xué)模式是面授輔導(dǎo)或面授輔導(dǎo)為主,比網(wǎng)絡(luò)學(xué)院多21.89%;但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主是最好的教學(xué)模式的學(xué)生要比開放教育多21.60%。認(rèn)為最需要老師面授的內(nèi)容,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生首選的都是課程重點知識,其他選項都比較接近。認(rèn)為現(xiàn)在的課程安排適合、比較合適的,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生分別占66.92%和83.33%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的認(rèn)可度要高。認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)實施情況適合、比較適合的,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生分別占61.47%和79.59%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的認(rèn)可度較好些。

對于目前的教學(xué)效果,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生25.58%和37.50%認(rèn)為效果好,34.11%和47.92%認(rèn)為效果較好,36.43%和14.58%認(rèn)為一般,3.10%和0%認(rèn)為不太好。對于缺課的原因,開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生均為沒時間,分別占70.68%和75.61%,認(rèn)為太難、聽不懂的分別占15.79%和17.07%,認(rèn)為太容易、沒必要聽的分別占3.01%和4.88%,認(rèn)為老師水平太差的1.50%和0%,認(rèn)為選擇安排不科學(xué)的9.02%和2.44%%。經(jīng)常或比較經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生,開放教育57.36%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院84.09%,網(wǎng)院好與電大。由此可見,面授教育的形式是受學(xué)生歡迎的,這是電大開放教育的一個特色,它優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院;但就網(wǎng)上學(xué)習(xí)來說,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院強于電大開放教育,而且得到其多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

二、完善電大開放教育教學(xué)模式的對策措施

(一)確立開放教育的先進(jìn)理念

開放教育是由現(xiàn)代的教育思想、教學(xué)方式和技術(shù)手段所組成的。開放教育應(yīng)該是一種在教育公平思想指導(dǎo)下的開放式教育,其理念是讓人人享有教育,享有適合他們的優(yōu)質(zhì)教育。開放教育要面向全體民眾開放,為所有具有相應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人提供接受高等教育的機會,使他們學(xué)有所教。

在這種理念下,開放教育要以以人為本和教育公平的思想為指導(dǎo),強化開放教育的開放性,不斷推出適應(yīng)社會需求的專業(yè),增加高升本的辦學(xué)層次,建立開放教育的學(xué)位制度,以擴(kuò)大招生面向,滿足學(xué)生的求學(xué)愿望;要建立和完善靈活多樣的適用教學(xué)模式,為所有學(xué)習(xí)者提供豐富的資源、合適的教育、優(yōu)質(zhì)的服務(wù),使他們在任何地點、任何時間,通過各種方式都能夠獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資源,在自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)服務(wù)中完成學(xué)業(yè),順利地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)建立靈活多樣的教學(xué)模式

開放教育不是、也不應(yīng)該是簡單的遠(yuǎn)程教育,它需要靈活、有針對性的教學(xué)方式,既進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、也能近距離面授,根據(jù)需要和可能靈活配置,遠(yuǎn)近結(jié)合、取長補短,發(fā)揮綜合效用。

1.開放教育中的遠(yuǎn)程教育

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后,隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,以學(xué)生為中心的教學(xué)模式得以逐漸發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息,這對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展非常有利,為實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。

電大開放教育的學(xué)生來源廣泛,年齡差異明顯,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,工作、生活壓力較大,他們對固定時間、固定地點、統(tǒng)一課程教學(xué)進(jìn)程的學(xué)習(xí)是難以適應(yīng)的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)運用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)實施教學(xué)活動,手段先進(jìn)、方法靈活,可以大大緩解因各種原因而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)時間、地點等矛盾。因此,開放教育需要遠(yuǎn)程教育,它對于具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生是合適的,對于一些管理類、經(jīng)濟(jì)類等容易自主學(xué)習(xí)的課程是適用的。

然而,由于師生之間的時空分離,遠(yuǎn)程教學(xué)存在一定的局限性,容易產(chǎn)生過程不清晰、管理不到位、學(xué)習(xí)不完整等問題。為此我們需要采取了措施有:

(1)把握課程教學(xué)節(jié)奏,進(jìn)行漸進(jìn)式學(xué)習(xí)設(shè)計。根據(jù)循序漸進(jìn)的規(guī)律,將課程的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性有機地結(jié)合起來,根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行具體安排,分別提出教學(xué)要求、提供教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)、組織討論等,引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)下去。

(2)發(fā)揮教師全程多向?qū)W(xué)作用,培植學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生制定與掌握學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行時間管理和自我評價、調(diào)整的技能;培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本能力,指導(dǎo)學(xué)生最大限度地使用學(xué)習(xí)資源,獲得遠(yuǎn)程支持服務(wù);引導(dǎo)與監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,注重互動與反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便作出進(jìn)一步的指導(dǎo)。

(3)建立健全網(wǎng)上作業(yè)平臺,方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。盡快使大多數(shù)課程具有網(wǎng)上的作業(yè)系統(tǒng),使遠(yuǎn)程教育名副其實;精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容,客觀題、主觀題相結(jié)合;合理設(shè)置作業(yè)完成時限,將網(wǎng)上作業(yè)的階段性和靈活性結(jié)合起來,提供多次機會,支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開放教育中的面授教育

面授教育(也稱課堂教育、校園教育)和遠(yuǎn)程教育是兩類明顯不同的基本教育形式。進(jìn)入開放教育學(xué)習(xí)前,大多學(xué)生接受的是校園教育,他們習(xí)慣于面對面的教學(xué)模式,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的時空分離不習(xí)慣,對開放教育的自主學(xué)習(xí)不適應(yīng);不僅如此,目前相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和自控能力較弱,學(xué)習(xí)的積極性、主動性和科學(xué)性欠缺。如果缺少必要的指導(dǎo)、管理與監(jiān)督,很容易放松學(xué)習(xí)、迷失方向。

面授教育有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程,便于師生間的交流,可以在近距離的教學(xué)中發(fā)揮思維方式、形體語言、人格魅力、現(xiàn)場互動、即時反饋、統(tǒng)籌兼顧、因材施教等優(yōu)勢,增強與擴(kuò)大教學(xué)效果;還可以彌補資源不足和支持服務(wù)不夠的問題。

當(dāng)然,傳統(tǒng)校園教育是以教師為中心、以課堂面授為途徑、以書本為媒體的教學(xué)模式,這種完全由教師主宰課堂的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用;再說開放教育畢竟是以遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ)的教育,不可能象全日制普通院校那樣將大量的時間用于課堂教育,學(xué)生也沒有足夠的時間來到學(xué)校,教育成本也不允許。

因此,開放教育中的面授教育不應(yīng)該是傳統(tǒng)意義上的面授教育。應(yīng)凸現(xiàn)以下三方面:

(1)重視方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。授人以魚,不如授人以漁。面授教育的首要功能應(yīng)是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

(2)實施課程輔導(dǎo),理清知識要點。課程的面授主要是對基本內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué),要結(jié)合網(wǎng)上資源對課程內(nèi)容進(jìn)行整合,提綱挈領(lǐng)地串講,突出課程重點,梳理學(xué)習(xí)疑點,解釋教材難點,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;輔導(dǎo)中應(yīng)注意互動與反饋,通過討論、案例分析、實踐活動等增強效果。

(3)重視素質(zhì)教育,體現(xiàn)人文關(guān)懷。將人文精神和素質(zhì)教育融入到教學(xué)過程之中,通俗易懂地讓學(xué)生理解接受,耐心細(xì)致地給學(xué)生釋疑解惑,舉一反三地使他們觸類旁通,在真實交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣,排解開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)的“孤獨感”與“枯燥感”,造就良好的團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)氛圍;同時有意識培養(yǎng)和造就學(xué)習(xí)者的思維能力,分析能力、創(chuàng)新意識和綜合能力,促進(jìn)各種思想交織、融和與發(fā)展。

3.開放教育中的混合教育

事實表明,現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能實現(xiàn)某些教學(xué)目標(biāo),但不能取代傳統(tǒng)的其他媒體教學(xué)和課堂教學(xué);能極大地改變教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和功能,但不能取代學(xué)校教育。把在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來,既體現(xiàn)學(xué)生主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,這是一種最佳的教學(xué)方法。

基層電大開放教育的實踐也表明,在開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂教育,取長補短、將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,這是開放教育教學(xué)模式的靈活應(yīng)用,它對于開放教育的質(zhì)量保證是非常必要的,這也是許多學(xué)生選擇電大而不是其他網(wǎng)校的原因之一。

廣播電視大學(xué)的開放教育應(yīng)以遠(yuǎn)程教育為基礎(chǔ),合理運用面授輔導(dǎo),實行不同比例的混合學(xué)習(xí)。首先,要有一個完整的遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系,以此作為基礎(chǔ),絕不能因為有面授輔導(dǎo)而忽視網(wǎng)上教學(xué),使部分學(xué)生因故缺課而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺失;其次,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、時間和課程難易程度,適當(dāng)安排面授輔導(dǎo),特別是期初和期末,具體課時宜多則多、可少則少,如比較容易自學(xué)的文科類課程時數(shù)可少一些,難以自學(xué)的英語、數(shù)學(xué)和一些理工課程面授時數(shù)應(yīng)多一些,防止部分學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)能力弱而迷失學(xué)習(xí)與考試方向。具體安排中,可以整體設(shè)計,靈活配比,有機結(jié)合,相互完善。

(三)創(chuàng)設(shè)實施教學(xué)的良好條件

要使開放教育的教學(xué)模式有效運行并取得良好的教育質(zhì)量,需要從學(xué)生的實際和具有的條件出發(fā),提供完整而適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源,建設(shè)素質(zhì)高技能好的師資隊伍,建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)考核評價機制。

1.提供完整而適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源

基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要特征。開放教育要實現(xiàn)不受時間和地域的限制,隨時隨地可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí),提供完整和適用的網(wǎng)絡(luò)課程資源是重要前提。網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)應(yīng)從開放教育學(xué)生和基層電大導(dǎo)學(xué)教師的實際需要出發(fā),以系統(tǒng)化、分類式、適用性為原則,建設(shè)好四大類資源,充分體現(xiàn)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、助考等功能。

(1)建設(shè)既導(dǎo)教、又導(dǎo)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)資源。課程教學(xué)指導(dǎo)資源是指課程教與學(xué)的指導(dǎo)性教學(xué)文件,用于指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握課程特點,領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計意圖,用好課程教學(xué)資源,開展系統(tǒng)性、階段性、針對性的導(dǎo)學(xué)活動;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程要求和個人實際,制訂學(xué)習(xí)計劃,從而合理安排學(xué)習(xí)時間,充分利用各種資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)指導(dǎo)資源一般應(yīng)包括課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、實踐教學(xué)指導(dǎo)、考核說明、復(fù)習(xí)考試大綱、教學(xué)進(jìn)度建議等,根據(jù)課程歸口管理實際由中央電大或省電大組織建設(shè)。基層電大只需建設(shè)一個課程教學(xué)實施方案,即根據(jù)以上指導(dǎo)性資源和教學(xué)點學(xué)生的實際,提出學(xué)期的課程實施性教學(xué)計劃。

(2)建設(shè)系統(tǒng)化、模塊式的課程學(xué)習(xí)資源。知識本身具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性,網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源應(yīng)建成一個相對獨立的、能提供完整課程學(xué)習(xí)資源的體系,而不能成為某種教學(xué)方式的補充;同時,也要注意與教材、光盤等資源的配合,進(jìn)行一體化建設(shè),既要使教學(xué)屬性通過不同的教學(xué)媒體有效而充分地顯現(xiàn)出來,也要防止各類資源各搞一套,自由“堆砌”。根據(jù)循序漸進(jìn)的規(guī)律,建設(shè)模塊化教學(xué)資源,即根據(jù)知識點組成一個個學(xué)習(xí)單元,并前后有機連接起來,形成清晰的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地學(xué)習(xí)下去。

學(xué)習(xí)資源建設(shè)要明確要求和職責(zé),統(tǒng)設(shè)課程主要由中央電大組織制作,省開課程主要由省電大組織制作,基層電大主要是整合中央電大、省電大資源,建設(shè)課程輔導(dǎo)資源(類似于教案),即以周為單位提供輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置作業(yè)(練習(xí)題、測試題)、列出學(xué)習(xí)與參考資源清單,組織專題討論等。

(3)建設(shè)廣泛性好、豐富度高的課程拓展資源。課程拓展資源應(yīng)包括多方面的內(nèi)容。可以從課程知識點出發(fā),提供相關(guān)的閱讀材料和參考文獻(xiàn)鏈接,以拓寬學(xué)生的知識面;可以提供鮮活的實際應(yīng)用案例,提高學(xué)生應(yīng)用課程知識,分析、解決實際問題的能力;還可以應(yīng)用其它網(wǎng)絡(luò)院校的同課程資源,加強相互之間的學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然,即使拓展資源也要相關(guān)與適量,避免無限制地將資料搬到拓展資源上去,成為“文本垃圾”。

(4)建設(shè)知識點全、針對性強的復(fù)習(xí)考試資源。復(fù)習(xí)考試資源的內(nèi)容要體現(xiàn)課程的知識點,覆蓋面廣;同時,要有針對性,成為復(fù)習(xí)的助手、考試的模擬。課程復(fù)習(xí)考試資源可以以模擬試卷、歷年試卷為主要資源。試卷要體現(xiàn)復(fù)習(xí)性、交互性和檢測性。通過這類資源的運用,對課程的主要知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,通過思考、選擇、對答案等體現(xiàn)互動,通過答題檢測知識的掌握情況,建立應(yīng)考的信心。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,四大類資源建設(shè)要整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),資源之間既要進(jìn)行分類、又要有機聯(lián)系。資源建設(shè)要提倡團(tuán)隊協(xié)作,分工負(fù)責(zé);還要建立資源應(yīng)用的反饋機制和質(zhì)量評估檢查制度,聽取基層電大教師和學(xué)生的意見,聽取專家、學(xué)者的評價,并不斷總結(jié)、改進(jìn),保證它的科學(xué)性、適用性和高質(zhì)量性。

2.建設(shè)素質(zhì)高技能好的基層電大師資隊伍

教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。基層電大需要一支教育理念先進(jìn)、職業(yè)道德良好、專業(yè)業(yè)務(wù)水平高、開放教育教學(xué)技能強的教師隊伍。

第一,要建立健全基本的教師教學(xué)規(guī)范。我國廣播電視大學(xué)四級辦學(xué),學(xué)計劃、材、統(tǒng)一考試。開放教育絕大多數(shù)的學(xué)生在基層(縣級與地市級)電大,這些教學(xué)點的教師擔(dān)負(fù)著為他們的學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)和支持服務(wù)的責(zé)任。電大各教學(xué)點師資安排普遍從緊,許多課程也就一位教師,新任課教師在課程教學(xué)中難有指導(dǎo)、幫助。

因此,中央電大或省電大需要對基層電大的課程導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),從擬訂課程教學(xué)計劃,建設(shè)課程教學(xué)資源,進(jìn)行網(wǎng)上與面授輔導(dǎo),組織開展小組討論,布置與批改作業(yè),實踐教學(xué)安排與實施,形成性考核與成績評定等方面對教師提出了明確的規(guī)范,以便有一個基本的教學(xué)和支持服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),形成教育質(zhì)量的保障體系。

第二,積極開展各種類型的教學(xué)科研活動。基層電大教師往往既教學(xué)、又管理,服從于上級電大的教學(xué)安排,服務(wù)于學(xué)生的日常需要,雖從事于某專業(yè)某課程教學(xué)工作,但沒機會參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),很少進(jìn)行學(xué)科研究和教學(xué)研究。因此,要多創(chuàng)造教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會,增加課題研究項目及經(jīng)費投入,經(jīng)常開展具有實質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展;要實施對教師的教學(xué)、科研等量化考核,對優(yōu)秀人才進(jìn)行專項獎勵和專門培養(yǎng),引導(dǎo)師資隊伍的快速成長。

第三,努力建設(shè)好適應(yīng)開放教育的外聘教師隊伍。外聘教師對開放教育不甚了解,其責(zé)任性和開放教育教學(xué)技能總體不如本校教師。所以我們需要采取措施:①對外聘教師進(jìn)行全面培訓(xùn),尤其是新聘教師,使其逐步熟悉開放教育的理念、特點和教學(xué)規(guī)范,掌握開放教育的資源建設(shè)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授輔導(dǎo)、討論作業(yè)等系列教學(xué)環(huán)節(jié)。②關(guān)心外聘教師的教學(xué)情況,通過聽課、檢查、指導(dǎo)等途徑,了解他們的教學(xué)狀況,幫助他們盡快適應(yīng)開放教育的教學(xué)工作。③建立外聘教師的考核評價制度,形成有效的激勵機制,促進(jìn)他們認(rèn)真實踐開放教育。④努力保持外聘教師的相對穩(wěn)定性,使他們持續(xù)擔(dān)任開放教育教學(xué)工作,不斷積累經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)考核評價機制

學(xué)業(yè)考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗,它既是對結(jié)果的鑒定,也是對過程的導(dǎo)向,對學(xué)生影響重大。我們認(rèn)為:

(1)調(diào)整學(xué)業(yè)考核評價結(jié)構(gòu)。開放教育應(yīng)增加形成性考核在學(xué)業(yè)評價中的比重,先可以提高到30%;再通過逐步完善形成性考核,將比重提高到50%,引導(dǎo)學(xué)生重視平時學(xué)習(xí),防止以考試為中心的“應(yīng)試教育”傾向。

(2)完善學(xué)習(xí)過程考核。開放教育要科學(xué)設(shè)置平時作業(yè)的內(nèi)容、題型、難度和數(shù)量,減少記憶性、抄書性作業(yè),主觀題可以選用專題研究的作業(yè)方式,既評定學(xué)生高層次的認(rèn)知能力,又培養(yǎng)他們在工作中的團(tuán)隊精神和交往能力;規(guī)范形成性考核的內(nèi)容構(gòu)成、評價方法,發(fā)揮其對學(xué)生學(xué)習(xí)輔助、過程督促的作用,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);同時建立成績確定的保證措施,防止評分的隨意性和給人情分。學(xué)生作業(yè)的客觀習(xí)題可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置和批改;主觀習(xí)題可以通過書面或網(wǎng)絡(luò)完成,由基層電大教師人工批改。

(3)改革期末考試形式和內(nèi)容。開放教育的考試既要保證考試的嚴(yán)肅性,又要考慮成人教育的特點。改閉卷考試為主為開卷考試為主,減少記憶性題目,增加分析、歸納、推理,理論聯(lián)系實際的綜合應(yīng)用等要求;合理安排試卷內(nèi)容,建立健全試題庫并科學(xué)分類,試卷覆蓋的課程知識點要廣,重點、難點的構(gòu)成比例要合理,促進(jìn)學(xué)生注重平時知識的積累與掌握,避免試卷過難過偏,使多數(shù)考生通不過考試的現(xiàn)象,讓考試真正成為客觀評價教學(xué)結(jié)果、促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

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The Comparisons and Strategies Study of the Teaching Models between Open Education in RTVU and Net Education in the General Universities

Ping Peiyuan, Yin Yashu, Yan Juandi, Tu Yonggang & Zhang Chuangwei

( Jiaxing Radio and TV University, Jiaxing Zhejiang 314000)

篇10

二、移動學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的嘗試

在學(xué)校教與學(xué)過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現(xiàn)代化的移動學(xué)習(xí)終端讓這種需求成為了可能。移動學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提過了隨時隨地學(xué)習(xí)的條件和平臺，但是它并不能取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只能是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善與補充。在我中心進(jìn)行WLAN建設(shè)的同時，也對移動學(xué)習(xí)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計［3］。

(一)學(xué)習(xí)方式在移動學(xué)習(xí)過程中，移動終端設(shè)備是移動學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)工具，利用移動終端設(shè)備的溝通功能。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、范在學(xué)習(xí)等等。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可按照個人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容建立或加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)某一學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)求助等情形時，能快速地得到小組中其他學(xué)習(xí)者的幫助、或者幫助其他學(xué)習(xí)者。從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者與他人合作的學(xué)習(xí)能力。合作活動學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生可以通過短信交流、網(wǎng)上交流和電話交流方式進(jìn)行交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)簡介因我校WLAN與學(xué)生內(nèi)網(wǎng)上網(wǎng)賬號相同，規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內(nèi)Wifi的即可登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計:由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有豐富的資源，以手機操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點，把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現(xiàn)文本內(nèi)容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。移動學(xué)習(xí)并不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容、形式設(shè)計不好，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，相反會成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)