導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學校的教學管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G627.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0034-02

在教育發(fā)展的新形勢下，運用科學發(fā)展觀的管理手段，對學校進行科學合理的組織和協(xié)調(diào)。管理從思想上來說是哲學的，從理論上來說是科學的，從操作上來說是藝術(shù)的。現(xiàn)如今，學校管理活動已經(jīng)從經(jīng)驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。教育管理的發(fā)展軌跡，是從以"事"為中心向以"人"為中心的發(fā)展過程，是一個從經(jīng)驗主義走向科學主義、人文主義繼而走向科學精神與人文精神整合的發(fā)展過程。因此，小學校長應當順應現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，有效地實施學校教學管理工作。

學校教學管理工作要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學校教學管理創(chuàng)新目標。

1.學校教學管理

隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質(zhì)是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。教育需從小抓起，小學教育是建起一座堅固的育人參天大樓的基礎，抓好學校教學管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責。校長作為學校的領頭羊，理應在管理的過程中充分發(fā)揮自身的才華和智慧，在合作共營的理念下順應時代和教育發(fā)展的潮流，使得小學學校管理與社會進步的步伐并駕齊驅(qū)。如何提高學校教學管理水平、改進學校管理模式以及提高教育質(zhì)量，一直是一個熱議的話題。

我們都知道，在傳統(tǒng)的小學學校管理體制中，存在著許多弊端：責任制的確定不明顯，以至于責權(quán)不分的現(xiàn)象泛濫，不利于統(tǒng)一管理；校長在管理過程中開設"一言堂"，唯親是任，捕捉不到民主的影子；學校的財務管理的透明度不高，導致出現(xiàn)貪污或挪用現(xiàn)象，嚴重影響教育的真正意義的展現(xiàn)；校長與學生的溝通過少，不利于校長在學生中良好形象的樹立？？諸如此類的一連串的問題，都需要我們在日常的管理工作中加以改進和提高。

2.加強建設，提高教師的綜合素質(zhì)

"百年大家，教育為本，教育大計，教師為本"。要提高教育教學質(zhì)量、教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

2.1 建立機制，強化教師主人翁責任感。效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感；引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局重，自覺樹立"校興我榮，校衰我恥"的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時引導教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學生觀，強化"教育就是服務"的意識，努力爭當愛崗敬業(yè)、愛生勤業(yè)、愛教精業(yè)的模范。

2.2 營造學習氛圍，倡導終身學習理念。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展"校本培訓"，創(chuàng)設"促學"氛圍。學校要發(fā)揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作，讓他們上好觀摩課、探討課，做 好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。

第二，鼓勵"自學"，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過教師自學彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學到的知識方法運用于教育教學實踐，外化為能力。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。總之，因時而定，因地制宜。

3.學校的教學管理恪守"以人為本"的理念

人本教學管理認為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎之上。管理的對象是學生由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是"給組織中的每一位成員提供充分的空間，

使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才"。小學作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學校管理中的"題中應有之意"。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先"理"后"管"，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學環(huán)境的改善。學校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。

管理策略選擇、運用要講辯證法，要采取更為科學有效的管理策略，以人為本的"參與+規(guī)范"的策略。因為教育教學管理的實質(zhì)與重點是人的管理。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學校的發(fā)展目標與教師和學生的發(fā)展目標進行有效的整合。"參與+規(guī)范"式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性，用規(guī)范來保證學校工作的高效有序運行。

結(jié)束語

小學教學管理是一個漫長的過程，對于小學教育教學管理者來說，就是要執(zhí)行教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。要以政策為導向，以提高教育質(zhì)量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質(zhì)教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。管理要有新辦法，各項工作要有新舉措，運用新的教育方式和管理模式管理學校。

篇2

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)技術(shù)；教學管理

我國教育體質(zhì)改革的不斷深入，也促進了我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職技術(shù)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務第一線的高技能型人才，為創(chuàng)建和諧社會提供有力保障。理清中職學校的教務管理模式，對進一步提高教務管理質(zhì)量，促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的作用。我國絕大多數(shù)中職學校成立不久，發(fā)展速度較快，部分中職規(guī)模已過萬人，但是對中職辦學卻經(jīng)驗不足；另一方面學校管理本身就是整個社會管理的重要組成部分，在教育活動中的重要性也越來越顯突出。教學管理又是學校管理中的重中之重，教學工作組織管理得好，不僅有助于建立穩(wěn)定正常的教學秩序，促進教學質(zhì)量的提高，而且有助于帶動其他各項工作的開展。

一、中職技術(shù)學校教學管理現(xiàn)狀

中職技術(shù)院校的發(fā)展其實就是教學與實踐的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國中職教育的發(fā)展，不少中職院校對于實踐教學管理的認識也隨之向深層次發(fā)展，也開展了諸多實踐教學管理模式改革，取得不少階段性成果，豐富了我國中職實踐教學管理內(nèi)涵。主要體現(xiàn)以下幾個方面：①制定較高水準人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學課時、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法；②初步將實踐教學管理與職業(yè)資格證書中所包含職業(yè)素質(zhì)相銜接；③結(jié)合具體情況，制定整合實踐教學管理制度，對人財物全面管理，管理意識不斷強化；④開始重視實踐教學質(zhì)量監(jiān)控；⑤起步運行實踐教學質(zhì)量考核與激勵機制；⑥對實踐教學師資培養(yǎng)意識不斷增強；成立專門化實踐教學管理部門。

二、發(fā)展中存在的問題

雖然我國的中職技術(shù)院校教育發(fā)展取得了令人矚目的成就，但是在發(fā)展的過程中還存在一些不足之處。

（一）教學思想和觀念還相對落后

目前中職技術(shù)學校受傳統(tǒng)辦學模式的束縛，中職學校的教師基本來自普通高等院校，受傳統(tǒng)教育教學觀念、教育教學質(zhì)量觀的影響，以知識的多寡、深淺為主要甚至唯一的質(zhì)量標準。

首先，在中職教育教學中，普遍存在重知識輕能力、重書本輕實踐、重教師教輕學生學等問題；其次是對“教育教學質(zhì)量”的理解不夠全面、深刻，認為質(zhì)量僅僅與教學活動有關(guān)，沒有充分認識到教育教學質(zhì)量是一個包括中等教育所有主要職責與活動的多層面概念；再次，比較重視專業(yè)課程建設和教學過程管理，對于學生的主體地位、教學質(zhì)量、學習質(zhì)量、基礎設施、校園文化建設等重視不夠。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理薄弱

目前多數(shù)中職學校采取工學結(jié)合教學模式，或者整周實訓式教學模式，兩者所占教學時數(shù)比例很高，這使學校的實踐教學管理難度加大，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理、考核與評價等難點問題更沒有很好地解決，表現(xiàn)在各中職學校普遍缺乏獨立的實踐教學質(zhì)量考核評估體系，實踐教學質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實踐教學的要求，制定適應工學結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有中職學校特色的實踐教學管理體系。

（三）實踐教學管理體制不合理

現(xiàn)有管理制度與社會實際存在較大偏差，校外企業(yè)參與管理極少，企業(yè)文化在校園實踐教學環(huán)境體現(xiàn)過少，不利于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、解決措施

（一）樹立全新的中職教育教學理念

中職學校應破除傳統(tǒng)教學理念的束縛，樹立全心的教學理念，確立以“以人為本、素質(zhì)為先”的教育理念，貫徹知識與能力并重的教學原則，實施因材施教、尊重個性發(fā)展的培養(yǎng)方法，推行校企合作、工學結(jié)合的教學模式，服務于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展。教育教學質(zhì)量觀是指用什么標準來評價學生學習的質(zhì)量和教育教學的效果。教學實踐中應改變以知識的多寡、分數(shù)的高低作為評價質(zhì)量的唯一標準，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的質(zhì)量觀；改變單純地以教學水準為評價標準的質(zhì)量觀，確立學校、社會、家長多方位評價的質(zhì)量觀。

（二）構(gòu)建獨立的實踐教學管理模式

目前中職學校的實踐教學管理較為松散、隨意。各專業(yè)缺乏科學的實踐性教學計劃、實踐教學大綱，實踐教學內(nèi)容和課時與市場需求存在較大距離。對實踐教學的實施缺乏科學、嚴格的管理，沒有行之有效的貫穿實踐教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控措施，實踐教學的質(zhì)量只能依賴指導教師的責任心和學生的自覺性，組織管理跟不上，實踐教學的質(zhì)量難以保證。要積極借鑒國外或高水平中職學校職業(yè)教育管理經(jīng)驗，嘗試在實踐教學管理改革中，將全面質(zhì)量管理理論引入實踐教學，確立涵蓋全部實踐教學環(huán)節(jié)的全方位的質(zhì)量管理體制，構(gòu)建貫穿實踐教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有利于全員參與實踐教學質(zhì)量管理的激勵約束機制研究實踐教學管理與學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）構(gòu)建教育教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

科學有效的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控評價體系是推進課程建設和教學改革的保證，中職學校應構(gòu)建這一體系，并將教育教學質(zhì)量監(jiān)控貫穿教育教學的全過程，即從招生到就業(yè)的中職學生三年培養(yǎng)的全過程。還應建立科學合理的教師與學生的質(zhì)量評價體系，對教師教學質(zhì)量的評價，應涵蓋理論與實踐教學能力、業(yè)務能力、科研能力等，全面衡量其質(zhì)量水平；對學生學習質(zhì)量的評價，應涵蓋理論學習和實踐動手能力，但須進行考核內(nèi)容和方法的改革。此外，還應根據(jù)新形勢與新要求，及時制訂、修訂相關(guān)規(guī)章制度，始終保持管理制度的先進性。

（四）建立行之有效的實踐教學考核方法

目前，大多中職院校還沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求嚴格，加上學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，所以有相當一部分學生不把實訓課當作一回事，實踐教學的效果也就不理想。

結(jié)語

以上這些都是我國中職技術(shù)學校教學在發(fā)展的過程中容易出現(xiàn)的一些問題，中職技術(shù)院校教育要辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才，提高核心競爭力，必須打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，改革傳統(tǒng)的教學模式，只有教學和時間緊密結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)中職技術(shù)人才培養(yǎng)的目標。

篇3

一、教育教學管理中的困境

1.設施、師資和課程不能滿足教學需要。從職業(yè)學校目前情況來看，教學設施上各校加大了教育教學實踐的投入，根據(jù)專業(yè)的設置建立了相應的實訓室，但其數(shù)量和功能遠遠不能滿足學生對專業(yè)技能訓練的要求，很多實訓室也只是停留在教師演示，學生真正動手的機會很少，師資力量、專業(yè)設置、課程設置上，都存在著很大問題，學生的動手能力和專業(yè)技能得不到有效的強化訓練。

2.教科研和教育評價急需加強。職業(yè)學校教師的培訓、教學常規(guī)管理、教科研主要依賴校本，由于職業(yè)學校教師教學任務繁重，老師業(yè)務綜合素質(zhì)的提升得不到保障。對職業(yè)學校進行教育教學目標考核在一定程度上沿用老標準，而職業(yè)教育有其特殊性，無形中影響著教學工作人員的工作積極性。

3.教學模式上有待改進。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，但市場的競爭也給職業(yè)教育帶來更大的挑戰(zhàn)。

二、教育教學管理機制創(chuàng)新的思考

在目前形勢下，作為中等職業(yè)學校，要面對挑戰(zhàn)，抓住機遇，深化改革，創(chuàng)新機制，轉(zhuǎn)變觀念，真抓實干，就必須走出一條中等職業(yè)學校的特色化發(fā)展之路。

1.加強教學管理程序性。職業(yè)學校教學管理應該按照ISO標準的要求建立教學管理質(zhì)量體系，制訂合理、操作性強的教務工作程序，確定年度工作目標。

2.根據(jù)市場需求，設置培訓專業(yè)和課程。為了提高培養(yǎng)的針對性，在設置培訓專業(yè)前，必須要進行深入細致的企業(yè)培訓需求調(diào)研，充分考慮學員將來的就業(yè)形式和所從事的崗位需求來設置培訓專業(yè)。同時職業(yè)學校要加強產(chǎn)學研結(jié)合，將人才培養(yǎng)（尤其是應用學科專業(yè)）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、工廠的第一線去，這樣才能夠及時掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，及時調(diào)整課程設置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設置方向。

3.加大教師管理工作力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和技能。對于職業(yè)學校的教師，不僅要承擔日常教學任務，還要承擔行業(yè)競賽調(diào)考、技能鑒定以及基地建設等幾項工作，這就使師資培養(yǎng)存在工學矛盾這一問題。我個人認為可以從以下幾個方面解決這一矛盾：

①進一步拓寬教師來源渠道，吸引更多的優(yōu)秀人才到職業(yè)學校來任教，同時，要面向行業(yè)企業(yè)廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學校擔任專兼職教師。

②加大實訓教學環(huán)節(jié)外聘教師力度。

③建立職業(yè)學校教師定期到企業(yè)實踐制度，切實提高教師的素質(zhì)和能力，特別是動手能力和實踐教學能力。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化課程資源，讓學生學有所得

5.構(gòu)建新的評價體系

體系測評的內(nèi)容要切實與育人質(zhì)量緊密切合，標準制定要符合社會發(fā)展的需要，評價結(jié)果要有效地促進教學部及教師個人教學質(zhì)量的提高。

教學評價體系應包含以下四個方面：

①教師評價：通過校內(nèi)的“專家評教”，對理論教學和實踐教學進行評價打分；通過教學部主任、教研組長和教學督導員的聽課督查，對每個老師教學質(zhì)量進行評價，形成學校教學質(zhì)量評價強有力的支撐評價層面。

②學生評教：每個班級由學習成績前10名學生參加，盡量減少因師生關(guān)系或管理嚴格給評價帶來的負面影響，當場打分當場收回。

③管理水平評價：首先由教務處牽頭，每月召開1至2次教務會議；其次建立教學通報制度；第三，召開部室主任和學生代表座談會；第四，通過期中教學檢查，對教學常規(guī)、教學進程、教學質(zhì)量進行較大規(guī)模的檢查，做到鞭策先進，督促后進，通過檢查—處理—反饋，形成管理閉環(huán)。

④社會評價：社會對高職教育教學質(zhì)量的評價主要來自于三個方面，即用人單位的評價，家長的評價和上級主管部門的評價。以上三個方面，學校通過跟蹤調(diào)查，到用人單位考查訪談，家長問卷，上級主管部門的信息和檢查通報等形式，最終形成教學質(zhì)量的社會評價結(jié)論。

在構(gòu)建過程中，要將過程管理與目標管理結(jié)合，逐步強化目標管理，建立有利于學生和教師創(chuàng)造性發(fā)揮的科學評價體系和評價辦法。學校對老師的評價都要創(chuàng)新評價體系，突出職教特色，以促使各學校又快又好地發(fā)展，同時要在評先、評優(yōu)、職稱晉升過程中向老師一線傾斜，使他們能在工作崗位上大顯身手，樂教愛教。只有教師隊伍穩(wěn)定了，專業(yè)化水平提高了，學生才能真正享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育有著極大的社會需求和發(fā)展空間，職業(yè)學校只有準確定位，不斷提高和完善自身辦學的各項軟、硬件，探索職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢，才能抓住當前良好的發(fā)展機遇，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大貢獻。

篇4

（一）教學管理思想的變革

當前社會正逐漸從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，這是一種本質(zhì)性的社會變革，對教育教學所帶來的沖擊也是非常大的。根據(jù)社會發(fā)展的要求，教學改革的目的是培養(yǎng)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的人才，體現(xiàn)在具體工作中，就是改革與人才培養(yǎng)有關(guān)的各教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個適宜新型人才培養(yǎng)和成長的新的教學體系。在教學改革中，需要突破舊的教學觀念、教學組織形式、駕輕就熟的教學流程、甚至一些干百年來約定俗成的教學法則。所以，從廣義上說，教學改革包含了教學管理制度的改革。教育思想和觀念的改革必然觸動教學管理思想的變化，各類內(nèi)容的教學改革需要以對應的教學管理制度改革作為保障。所以開展教學改革就必須改革教學管理思想和教學管理制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學管理的思想，形成新的教學質(zhì)量觀、新的人才質(zhì)量觀、新的管理職能觀，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造寬松優(yōu)良的學習環(huán)境。“大力提倡團結(jié)互助、扶貧濟困的良好風尚，形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境”通過改革最終形成一種充滿活力的、對培養(yǎng)新型人才發(fā)揮保障作用的、豐富多彩的教學管理機制。當然，教學改革會促進教學管理的配套改革，另一方面，教學管理改革不能滯后而應該超前于教學改革的進程，只有這樣，教學管理才可以發(fā)揮對整體教學改革的保障和推動作用。

（二）教學管理環(huán)境的改善

開展教育教學改革需要打破原來的教學格局，探索一些新的教學模式，大到整個教學體系，具體到各個教學環(huán)節(jié)、每門課程的設置都可能發(fā)生變化，這些必然同已經(jīng)長期與舊的教學體系運轉(zhuǎn)相配套的教學管理機制發(fā)生沖突。特別是有的教學改革是探索性和嘗試性的，可能與常規(guī)的思路相去甚遠，也很可能會出現(xiàn)失敗，對此，教學管理措施就顯得非常重要，是鼓勵還是限制，是創(chuàng)造條件還是放任自流，結(jié)果會截然不同。因為整體教學改革雖然是大勢所趨，但是具體的教學改革探索又是極其脆弱的，非常需要一個寬松、適宜的改革環(huán)境，包括政策、氣氛、機制等環(huán)境，其中教學管理環(huán)境尤其重要。所以在具體的教學管理工作中，各種政策措施要順乎當前教學改革的總體要求，要從宏觀上引導改革方向，也要解決教學改革中遇到的具體問題，為改革創(chuàng)造軟硬件條件。

（三）教學管理者素質(zhì)的提高

教學改革無疑給每個教學管理工作者帶來了新的課題。首先，與教學改革相伴的是一次教育觀的革命，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的提出背后蘊涵了豐富的教育理念，每個教學管理工作者都必須深刻研究社會發(fā)展的趨勢和規(guī)律，研究教育發(fā)展的背景、教育功能和價值觀念的變化，正確解讀素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵。其次，教學改革將逐漸改變原來的教學格局，教學管理的內(nèi)容和方式必須作出相應的調(diào)整，為此，教學管理工作者必須了解教學改革的實質(zhì)、內(nèi)容和過程，研究適應新的教學體系的管理方法和手段。教學管理者素質(zhì)的提高是發(fā)揮教學管理對教學改革保障作用的基本前提。因此，保持一支結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當，有奉獻精神，作風扎實，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學管理與教育學術(shù)研究相結(jié)合的高素質(zhì)的教學管理隊伍是必不可少的。

二、強化教學常規(guī)管理，提升教學質(zhì)量

（一）加強教師常規(guī)管理是落實教學計劃的根本保證

每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然后對教師的教學行為及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學量化的分數(shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進了教學秩序的健康有序發(fā)展。

（二）抓管理，明目標，辦特色

目標是管理工作的方向。為學生提供良好的流動教育，一切以為了學生的發(fā)展為辦學理念，我們以教育質(zhì)量和教學質(zhì)量進行辦學，堅持以教學為中心，以習慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學特色，以“知識豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽光”為學生的培養(yǎng)目標。有了明確辦學理念和辦學目標，這樣各項工作有的放矢，在各項教學中突出辦學特色。按師資隊伍、辦學條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標，有了干好工作的激情，大家都在千方百計地搞好教學，有力地調(diào)動了教師的教學積極性，教育教學質(zhì)量突飛猛進，對教育布局進行了調(diào)整，辦出特色。在教學上，強調(diào)語、數(shù)教學的趣味性與扎實性，突出英語教學的快樂與運用，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步實行小班化教學，形成了教學方式多樣化、評價方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學特色。積極倡導學習方式改革，努力使每位學生成為會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創(chuàng)造性地開展了“古詩文背默比賽”“數(shù)學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養(yǎng)了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

篇5

教育管理者肩負著整個學校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。

（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性

在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。

（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧

在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。

（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理

由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調(diào)整，從而適應因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。

學校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學業(yè)務以及教學規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學生間的角色關(guān)系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學方法與手段

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，學校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。

（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學思維，使教師的個性教學得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學。從而以教師的創(chuàng)新感染學生，帶動學生進行創(chuàng)新活動，促使學生創(chuàng)新思維的形成，使教學活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。

（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創(chuàng)造力，使學生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數(shù)作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學生的不斷進步。

（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學習。

（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。

（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。

總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，為學生今后的學習做好準備。

參考文獻：

[1]蔣S，周甲鳳.學校教育教學管理與改革的思考[J].科教導刊（上旬刊），2010，（12）.

篇6

教育管理者肩負著整個學校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領導與教師間的情感基礎。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調(diào)整，從而適應因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學業(yè)務以及教學規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務就是改變教師的教學觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學生間的角色關(guān)系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，學校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應的應對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學思維，使教師的個性教學得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學。從而以教師的創(chuàng)新感染學生，帶動學生進行創(chuàng)新活動，促使學生創(chuàng)新思維的形成，使教學活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創(chuàng)造力，使學生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數(shù)作為評價的標準，而應包含學生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學生的不斷進步。（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學習。（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，為學生今后的學習做好準備。

參考文獻：

[1]蔣赟,周甲鳳.學校教育教學管理與改革的思考[J].科教導刊(上旬刊),2010,(12).

篇7

隨著高校的快速擴招，學生都想通過高考來實現(xiàn)自己的夢想，可是卻最終造成了學生理論知識強、實踐技能差的現(xiàn)象。

 

因此，社會對職業(yè)學校的期望值越來越高，希望職業(yè)學校能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和強技能的綜合型人才，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的機遇。職業(yè)學校要想實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就必須做好教學管理工作，不斷創(chuàng)新教學方式，切實提高學生的職業(yè)技能，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的教育方針，加大師資力量投入力度，加強現(xiàn)代化教學工具的應用，注重理論與實踐相結(jié)合，拓展學生的綜合能力。

 

職業(yè)教育不同于普通教育，但又與普通教育有著密切的聯(lián)系。職業(yè)學校的教學管理要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學的實踐性、定向性等特點，形成自己的特色。由于職業(yè)學校的特殊性，如何實現(xiàn)有效的教學管理就成為了職業(yè)學校教育管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。下面，筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，通過對乒乓球職業(yè)學校教學管理現(xiàn)狀進行分析，進而提出相應的對策。

 

一、乒乓球職業(yè)學校教學管理的現(xiàn)狀

 

(一)缺乏良好的師資隊伍，教學管理觀念陳舊

 

就目前乒乓球職業(yè)學校師資隊伍建設狀況分析，由于管理體制和學校風氣的影響，教師離職率較高，沒有年輕教師的加入使得職業(yè)學校缺乏活力，有能力的教師都轉(zhuǎn)向初高中或者其他適合自己的地方。教師老齡化嚴重，存在教師隊伍斷層現(xiàn)象。由此可見，沒有較強的師資隊伍，乒乓球職業(yè)學校的發(fā)展也受到了沉重的影響，教學水平下降，學生毫無動力。

 

同時，還有許多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在教學方法上沿用“一刀切”或者“滿堂灌”的方式，束縛了學生的個性發(fā)展，不善于運用現(xiàn)代化教學手段去提高教學質(zhì)量。很多職業(yè)學校的教師缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解，缺乏創(chuàng)新精神，沒有明確的教育方向。

 

(二)教學管理隨機性大，管理目標不夠清晰

 

由于職業(yè)學校的管理制度不完善，管理力度不夠，導致在教學管理中隨機性較大，缺乏統(tǒng)一的流程，嚴重影響了學校的形象。自從職業(yè)學校開始自主招生和擇業(yè)的改革后，國家教育部門對職業(yè)學校逐漸采用開放式的管理模式。職業(yè)學校為了迎合社會的需求，“社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才”，致使職業(yè)學校管理混亂。

 

同時，學校為了追求生源和就業(yè)率往往忽視了對教學管理和學校發(fā)展等方面的關(guān)注，久而久之，就降低了職業(yè)學校的管理標準，管理目標也流于形式，無法真正的發(fā)揮引導和激勵作用，這也是很多家長寧可讓自己的孩子到高中去做后進生，也不愿意送到職業(yè)學校學習的原因。

 

(三)教學管理缺乏職業(yè)特色，與現(xiàn)實生活脫節(jié)

 

職業(yè)學校要想做出成績就必須打造職業(yè)特色，用自身實力證明學校是具有發(fā)展前景的。但是在現(xiàn)實中，職業(yè)學校并沒有真正地做到突出職業(yè)特色，即使做到了也只是在小范圍內(nèi)或者在某個熱門專業(yè)內(nèi)略有特色。很多職業(yè)學校都沒有做好對學校的定位，與現(xiàn)實生活和當?shù)亟?jīng)濟建設相脫節(jié)，也沒有遵循國家經(jīng)濟發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的規(guī)律，使得職業(yè)教育陷入僵局。完善的職業(yè)教育應該包括專業(yè)知識與技能、職業(yè)素養(yǎng)和文化等，引導學生充分發(fā)揮主動性和積極性，在實踐中鍛煉，在學習中成長。

 

但是，職業(yè)學校并沒有做到這一點，往往是主抓熱門專業(yè)，對于其他專業(yè)的學生關(guān)心和教育較少，以至于學生就業(yè)出現(xiàn)困難。

 

二、改變乒乓球職業(yè)學校的教學管理現(xiàn)狀的有效策略

 

(一)完善師資隊伍建設，提高教職員工綜合素質(zhì)

 

教師是一所學校最主要的構(gòu)成要素，教師的素質(zhì)決定了學校的辦學水平。因此，乒乓球職業(yè)學校要做好教師的各項管理工作，逐步完善師資隊伍建設，加大對教師的培訓力度，鼓勵教師進行科研活動，選拔有經(jīng)驗有能力的教師進行深造，打造特色教師隊伍。同時，學校要想教育管理工作更上一層樓，還要加強師德建設，繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)。職業(yè)學校要徹底改革教師聘用制度，實行“能者上、庸者下”的措施，淘汰低水平的教師，讓教師在內(nèi)心中產(chǎn)生競爭意識，自發(fā)的提高自身素質(zhì)和教學水平，這樣才能夠為職業(yè)學校的教學管理工作奠定堅實的基礎。

 

(二)建立科學的教學管理體系，明確管理目標

 

職業(yè)學校要實施個性化教育，規(guī)范教學管理工作，提高教學管理水平，真正實現(xiàn)為不同發(fā)展方向的學生提供個性化的教育目標。 職業(yè)學校的根本任務是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才，而人才培養(yǎng)的主要方式是教學，所以學校要明確管理目標，建立起一套科學、規(guī)范、行之有效的教學管理體系，為職業(yè)學校的發(fā)展增加動力。在學生的培養(yǎng)上，要及時與家長溝通，為每個學生設計不同的發(fā)展方向;在人才培養(yǎng)上，要從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進;在教育教學方法上，要從學生的個性和共性綜合考量，實施分層教學和差異化教學;在引導教師專業(yè)發(fā)展上，要突出教學的主導地位，為教師的發(fā)展提供幫助，突出辦學特色。

 

(三)提高教學實踐的力度，建立職業(yè)培養(yǎng)計劃

 

在當前就業(yè)難的大背景下，職業(yè)院校的學生必須擁有一技之長，才能夠立足于強手如林的社會。很多職業(yè)學校的學生在就業(yè)時成為一枝獨秀，究其原因就是學校的職業(yè)教育能夠突出特色，能夠面向社會和企業(yè)的需求。因此，職業(yè)學校要建立起職業(yè)培養(yǎng)計劃，將其與教學管理目標相結(jié)合，積極引導學生到企業(yè)中去實踐，鍛煉他們的專業(yè)技能和適應能力，這樣就會使學生在畢業(yè)后能夠很快適應工作環(huán)境和工作內(nèi)容，并能夠在工作中快速成長，成為企業(yè)的中流砥柱。

 

篇8

隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來越受到社會的關(guān)注。我國從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會快速進入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟發(fā)達的社會，對社會經(jīng)濟人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會也在不斷地更新對人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識不再適應現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學習，獲取新知識、新技能。

 

因此，成人高等教育應運而生，并且逐步走向繁榮，在社會上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應以教學為核心，學校的一切工作都要圍繞教學來開展進行。

 

一、加強成人高等學校教學管理的意義

 

認真研究和探討成人高等學校的教學管理工作，不斷提高成人高等學校教學管理水平，有著極其重要的實際價值和意義。(1)加強和改進成人高等學校的教學有著極其重要的實際價值和意義。管理、處理好教學管理過程各方面的關(guān)系，是十分重要與迫切的。成人高等學校的任務就是為社會培養(yǎng)不同層次類型的人才，培養(yǎng)人才的過程主要是通過各種形式的教學活動來進行的，因此，學校工作必須體現(xiàn)以教學為主，要圍繞教學來建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學校的教學管理工作是學校教育管理中一項經(jīng)常性的工作，這項工作的好壞，直接或間接地影響教學好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。

 

(2)加強教學管理是成人高等學校管理中的重要內(nèi)容。教學管理是指管理者通過一定的管理有效手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程。教學管理是正常教學秩序的保證，教學管理工作搞得好，學校的教學工作秩序就能穩(wěn)定，教學質(zhì)量就能不斷提高。

 

二、成人高等學校教學管理的現(xiàn)狀

 

1.成人教育學生的多樣性，管理的復雜性。成人高等學校的學生對象是高中、中專技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會生源來自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗，自我意識強，獨立性強。成人之間的區(qū)別比普高學生之間的區(qū)別要大。進入成人高校學習的學生學習的興趣、目的不同;學生既要解決學習中遇到的問題，又要解決生活中遇到的問題;既有愿意學習實用性知識的學生，也有想學習功利性知識的學生。

 

2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負責教學的教師一般都是普通高等學校的教師，成人教育學院一般只是承擔對成人管理的任務，而把教學這一重要任務就交給了普通高校的教師。(1)對于普通高校的教師來說，他們的主要任務是教好普通高校的學生。他們對成人學生的學習動機不了解，認為他們只是為了拿文憑而來的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應付教學任務，呈現(xiàn)出一種不負責的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時間，經(jīng)常講一些與教學無關(guān)的話題，講一些毫無意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學生不上課，并且不予補課。此外，老師的教學方法也不科學，仍然采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。

 

(2)忽視成人學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識的傳授。學生上課比較散漫，可以隨意曠課。學校對他們的管理比較松散，有的上課老師要求學生只要上課不說話，做什么都可以，不管你是睡覺還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點，上課內(nèi)容單調(diào)，使學生沒有興趣天天來上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時候，有的學生來考試還被誤以為是走錯了教室。成人學員一般沒有考試的壓力，考試經(jīng)常會出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。

 

即使考試沒有過，只要給了補考費，學生也會重考并獲得通過。在通過成人高考進入高校學習的學生中，還沒有出現(xiàn)過拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒有來上、期末考試科科補考的學生，畢業(yè)時間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。

 

3.教材、課程科目設計的不合理。我們國家的成人教育研究起步較晚，成人學生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢，沒有形成一套有成人特色的教材。(1)教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學校在選擇教材時沒有認真全面地考評它的科學性、權(quán)威性。(2)科目設置不合理，不適應學生的需要。如一些專業(yè)本科開設的科目和專科開設的科目重復，本校專科畢業(yè)后繼續(xù)讀本科的學生，重復學習同樣的課程，浪費了時間、精力，造成學生學習積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。(3)課程設置缺乏彈性。學生不能根據(jù)自己的需要和興趣來選修課程等。

 

三、提高成人高等教育教學管理質(zhì)量的思考

 

1.根據(jù)學員的不同，合理編排分班教學。成人學校學生的來源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以，在分班時盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學生不好教，學歷、專業(yè)都不一樣，起點也不同，不好把握上課的重難點，有的知識對于某些學生來說簡單，但對于有的學生來說又太難了。成人學生來繼續(xù)進修，有的學習原有的專業(yè)，有些是學習與原來不同的專業(yè)，這就導致了學生基礎的差異。應該把這種想要深化自己知識的學員和轉(zhuǎn)換專業(yè)的學員分開來教學，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學員的需要來教學，提高教學效果。

 

2.加強教師隊伍建設。建立一支既要有較高專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊伍。學校無論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。

 

現(xiàn)代科學技術(shù)知識與技能，必須通過教師的傳授和指導，學生才有可能掌握，但教與學又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學效果。在組織教學過程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認識事物的特點，形成有特色的成人高等教育的教學方法。同時，還要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，安排好實踐性教學環(huán)節(jié)，強化成人學生實踐技能的培養(yǎng)。在教學過程中，教師的講授和指導應力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。

 

有趣，就是激發(fā)成人學生興致勃勃地去學習教師所授的內(nèi)容;有味，就是使成人學生感到所學的知識如嚼橄欖，其味無窮;有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見、有新意;有感，指教師講授時留有余地，能激起學習者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗;既要嚴謹治學、從嚴施教，又要以自己高尚的思想作風、道德品質(zhì)和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度言傳身教，為人師表;既要教書，又要育人。

 

教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學風格，可以深深地影響和感染學生，并激勵著他們?nèi)ゲ粩噙M取，勇于探索，在市場經(jīng)濟的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會受到成人學生的尊敬和愛戴。在教師隊伍的建設上，成人高校應組建自己的由一定專職教師和兼職教師組成的隊伍，形成自己的特色。聘請校外的專家、技師或各行業(yè)的能手來校講課，對聘請的老師嚴格把好聘任關(guān)，同時要建立一套完善的評估體制，督促他們的教學。3.設計科學、合理的科目、教材。

 

(1)課程的安排關(guān)系到學生能學到什么，學校教學管理者候要根據(jù)社會、學生的實際需求來編排課程，同時還要邀請專家及各專業(yè)的行家對課程的編排進行反復考評。把課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學的比例，文理交叉，全面提高學生的學習水平。隨著社會的日益繁榮發(fā)展，課程的設計也要不斷更新，做到與時俱進，制定一個有時代性、科學性、實用性的課程計劃。

 

(2)教材是進行教學的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學質(zhì)量的高低。在教材建設方面要抓好兩方面的工作：一是國家組織一批專家、學者編寫適合成人特點的教材;另一方面，學校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當?shù)慕滩墓W生使用，精心挖掘國家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點院校的教材。

 

4.嚴格考試紀律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學管理要制訂嚴格考試紀律，完善畢業(yè)制度的措施。考試的形式要靈活，應針對成人的特點，不要只是考書本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學生考試的時候作弊;要書面考試和實踐能力考試相結(jié)合，成人的學習是為了解決實際生活中的問題，重點是他們的實際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學術(shù)理論學習;要將平時檢測和期末測驗相結(jié)合，而不是一次考試決定一學期的學習，這樣可以更科學、合理地評估成人學習者的成績。

 

嚴進嚴出，從制度上對成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學的有效進行。特別是近年來，成人學校大規(guī)模擴招，導致入學門檻降低，學生素質(zhì)普遍下降，面對這些問題，學校更應該嚴格教學管理，廢除那種只要進來了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會對成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會基礎，才能推動成人高校的可持續(xù)發(fā)展。

 

篇9

1 重視教學管理的引導、指揮作用，努力提高教學管理的教育性、人文性和可持續(xù)發(fā)展性

一所學校教育觀念的更新，正確理念的引導，無疑給學校形成一種積極進取、奮發(fā)向上的教學氛圍。對此，學校教學管理一定要注重整體教學觀念對教學的導向作用，增強教學工作的教育性，人文性和可持續(xù)發(fā)展性，克服教學管理的“管、卡”性和急功近利性。

1.1 加強教學管理的育人性、民主性。首先，在教學管理上努力摒棄傳統(tǒng)模式更多表現(xiàn)為管制、監(jiān)控、指示、命令的成分，反對教學管理的武斷性，實行民主化教學管理。要根據(jù)師生的需要，積極倡導人人是管理者、個個是參與者，大家是執(zhí)行者的學校教學管理的民主風氣，重視校園精神，情感與文化氛圍的建設，注重與老師、學生的真誠交流和友情合作，創(chuàng)造高度文明、和諧、友善、親切、融洽的教學氣氛，形成教學管理優(yōu)良的和諧情景，做到管理育人。

1.2 注重教學管理的人文色彩，形成人格化的教學管理。學校應該成為師生幸福快活的樂園，要讓所有成員在教學中獲得幸福感，成功感，得到健康的成長。要努力從價值觀，生活情趣和生命意義等多層次去追求教學的效益，要以不斷提高教學管理的人文質(zhì)量來促進教學工作。管理中，要注重公平、公正，形成人性化的管理，真正做到教學管理以人為本，要增強校園文化建設，努力營造教學的人文氛圍，不斷形、優(yōu)雅、高效的教堂管理。

1.3 加強終生學習的感染，努力形成教學管理的可持續(xù)發(fā)展性。教學管理不應只是教學需求的管理，而更應該是促進師生成長，形成優(yōu)良習慣的育人管理。要通過教學的點滴來培養(yǎng)學生終生學習的情趣，不斷形成優(yōu)良的學習習慣。要在教學的實施中有意無意的滲透終生學習意識，不斷促進學生具有終生學習的能力和德性。如：積極培養(yǎng)師生的自學能力，訓練師生的研究性學習等都是有效的學校教學管理的育人方式。

2 加強教學管理制度的更新建設，不斷促進教學管理的科學性

新課標要求學校教學管理從教法學法及教學管理等適應新時代的要求，這必須進行管理的創(chuàng)新。因此，更新教學管理制度，完善教學管理體系，促進教學管理的科學性，更顯得尤其重要。人們都知道，沒有制度的管理是無序的管理，沒有科學性的制度的管理更是低效的管理。所以，教學管理要適應新課標的要求，必須更新管理制度，完善管理內(nèi)容。要在規(guī)范的管理中充分體現(xiàn)新課標的思想。如：建立教學管理的學習制度，師資培訓制度，教師工作評價制度等都要切實滲透新課標思想，努力做到以新課標為要求，形成管理的有章可循，獎懲有據(jù)，充分調(diào)動教師教學工作的積極性。對不適應新課標要求的制度要徹底改變，對不利于新課標要求實施的規(guī)章，要堅決去掉。要不斷充實新課標理念于教學規(guī)章中，用新課標理念規(guī)范教學管理。要結(jié)合本校教學實際，增強校本教研，充分體現(xiàn)教學管理的實效性和科學性。

3 以新課標為指導，積極弘揚教學特色

有人說，沒有特色的教育不是創(chuàng)新的教育。我認為，學校管理創(chuàng)新，必須在新課標指導下，大力弘揚教學特色，這是學校教學管理的發(fā)展方向。教學工作是一項長期的“鐵打千層皮”的工作。努力弘揚教學特色是新課標下教學管理創(chuàng)造性體現(xiàn)的重要方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，是新課標下教學管理科學性的有效方式。任何學校都有他自身的不同情況和辦學特色，每位老師都有自己的教學特點和授課風格。發(fā)揮教學的不同特點和體現(xiàn)各自的教學風格，是培養(yǎng)教師創(chuàng)新的有效方式。要充分體現(xiàn)各學校的教學特點，把每位教師的不同教學特性進行打造、錘煉。要大力提倡各具特色的教學人員，發(fā)揮自己的不同特點，將不同風格的教法，不同的授課方式，充分發(fā)揮運用到教學的不同層面，努力形成管理上弘揚教學特色的優(yōu)良狀態(tài)。要不斷促進各具特色多樣化師資群體的形成，帶動、啟迪師生共同的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神；這是教學管理的靈魂，是新課標下加強教學管理的有效辦法。

教學管理是學校管理的重要部分，只有按照新課標的要求實施優(yōu)良的管理方法，才能真正實施教學改革，也才能切實提高教學質(zhì)量。我們必須在管理實踐中不斷的探索新課標下教學管理特點，以更新教學管理意識為手段，以提高育人質(zhì)量為目標，以加強教學管理創(chuàng)新為途徑，不斷形成教學管理的新思路、新方法，努力促進學校教學管理的健康發(fā)展。教師與學生的發(fā)展把學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，是學校教育的目的，也是社會的共同目標。培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的人才，需要從基礎做起，需要學校各學科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，教師具有特別重要的作用。

3.1 建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是絕對的權(quán)威，學生是遵從者。學生的個性、創(chuàng)造能力等都被那“師道尊嚴”給壓制了。新的形勢，新的社會環(huán)境以及社會對新型人才的需求，呼喚著新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是師生平等，教師與學生只是教學活動中角色不同，并沒有人格上的高低之分，教師必須平等地對待學生，尊重他們的個性。教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地和諧地主動地發(fā)展。

3.2 教師與學生的全面發(fā)展

3.2.1 為了一切學生的發(fā)展。教育不是少數(shù)人的專利，每一個人都應該充分的發(fā)展。對教師來說，就是不放棄任何一個學生，由于先天或后天的因素，學生個體之間總有各方面的差異，后進生的存在是不可避免的，即使你把后進生都轉(zhuǎn)化成了優(yōu)等生，新的后進生又會存在，學生的發(fā)展不可能絕對的一致，后進生的存在是客觀的也是必然的。教師應面對全體學生，平等地對待每一個學生，教師應著眼于提高所有學生的素質(zhì)，而不是只提高幾個尖子學生的素質(zhì)。

3.2.2 為了學生一切的發(fā)展。教師不僅要發(fā)展全體學生的素質(zhì)，而且要發(fā)展每一個學生的綜合素質(zhì)，使每一個學生都全面發(fā)展。我國的教育方針提得很明確：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”教師必須非常重視學生道德品質(zhì)、生活習慣的養(yǎng)成。青年學生是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的接班人，教育他們樹立正確的人生觀、價值觀、樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們具有良好的道德品質(zhì)，是關(guān)系到社會主義祖國前途的大事。教師要通過各種途徑進行這方面的教育。學習是學生的本職工作，但學生不是盛知識的容器，信息社會、知識經(jīng)濟時代，信息以前所未有的速度擴充，一個人不可能學到所有知識，智育的發(fā)展不僅僅是學習知識，更重要的是學習獲取知識的方法，不僅要學習書本知識，更要注重發(fā)展學生的能力。

篇10

學校的中心工作是教育教學工作，教學工作的成效，取決于學校對教學工作的科學管理。小學教育管理不僅關(guān)系到學校教育教學質(zhì)量，也會影響到我國下一代是否能夠健康的成長。隨著新課改的不斷深入，新課程對小學教育教學管理提出了更高的要求。如何較強教育教學管理呢？

一、全員參與管理

現(xiàn)代教育教學理論認為，學校教育教學管理人人有責，不只是校長、教導主任、年級主任、教研組長的任務，因為小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：①教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學的管理。②教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、加強教學管理系統(tǒng)的開放性，促進社會的廣泛參與

舊有的學校管理模式認為學校管理只是學校內(nèi)部的事情，教學質(zhì)量的提升只要通過全校師生的共同努就才能有效地實現(xiàn)。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進教學質(zhì)量的提升，必須要有效地加強教學管理系統(tǒng)的開放性，讓所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。在這方面學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：①加強學校領導的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。②在校內(nèi)要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

三、為提升教學質(zhì)量創(chuàng)設環(huán)境支撐

良好的教學環(huán)境可以提高人的工作效率。創(chuàng)設一個和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質(zhì)量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構(gòu)建。作為一個小學的教學管理人員，①集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高;②學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用;③學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

四、加強對教學過程的有效管理

隨著課程改革的逐步深入，教育教學管理滯后現(xiàn)象越來越嚴重，教育教學管理一直沿襲著對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：①學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定;②各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;③學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重;④部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。