導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育的主要途徑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校教育的主體是學生，“以人為本”即學校的各項工作都要以突出學生的主體地位，尊重學生的人格和個性，促進學生的全面發展，提升學生的各項素質，以完美學生的生活為終極目標。“德育優先”即德育是一切課程的基礎，是學校教育的根本出發點和立足點。為了做好學校的德育管理工作，校領導不僅要在思想上重視，更重要的是要落實在工作中，使德育更具實效性和針對性，切切實實把學校德育工作擺在首位，不僅把“以人為本、德育為先”作為學校德育工作的口號和要求，更要落實在學校的管理當中、各項教學活動中。

二、優化環境，發揮環境育人的作用

整潔、優美富于教育性的校園環境，不僅可以使學生身心愉悅，而且可以對學生思想品德起到潛移默化的影響。優化校園環境應從以下幾方面入手：

（1）保證環境衛生的整潔。整潔的校園環境不僅能保證學生的身體健康，阻絕疾病傳染源，也是一個學校良好風貌的展現，因此要做到衛生清掃常規化、責任化，衛生監督經常化。在環境衛生工作不留死角，定期進行衛生大清掃；學校衛生分擔區責任到班，班級衛生責任到人，做到事事有人抓，處處有人管；堅持衛生檢查評比工作，促進學生養成良好的衛生習慣。

（2）加強校園的綠化，營造綠色育人環境。校園綠化不僅能凈化空氣，美化環境，更能凈化人的心靈。校園綠化不是單純的栽花種草，更應該的使校園綠化規劃化、景觀化，做到一步一景，移步易景。同時走廊和教室內也進行個性化綠化，使不同時令都有花在開放，讓學生時時感受生命的美。

（3）突顯個性的美化，營造德育氛圍。德育走廊張貼名人名言、溫馨提示語；教室內要根據學生年齡特點進行布置；宣傳欄、板報要進行藝術化設計并及時更換。

三、課堂教學，德育教育主要陣營

課堂教學是學校的主體活動，把德育融于各科教學活動之中，使之相輔相成，形成合力，促進學生德育的形成。在各科的教學中都有優質的德育教育資源，教師要充分利用。如在音樂課程中有歌唱革命的歌曲，有歌唱祖國的歌曲，可以據此對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育；在語文課程中一些英雄人物、先進事跡以及作者愛國、愛家鄉的思想都影響著學生品德的形成；在數學課程中，可結合數學情境和應用題進行保護環境、勤儉節約的教育；美術課程中對學生進行審美判斷的培養；體育課程中對學生進行勇敢、自信教育……因此課堂上教師應發揮課程媒介的作用，使學生眼中有形，心中有情，潛移默化地形成正確的觀念，養成良好的品質。

四、重大節日，德育教育的突破口

重大節日，承載著人們的美好希望和理想，是建設社會主義先進文化的寶貴資源，因此學校德育工作要與重大節日相結合。如：充分利用清明節、端午節、中秋節等民族傳統節日對學生進行民族文化教育；利用婦女節、母親節、父親節、重陽節對學生進行感恩教育；利用世界水日、世界森林是、世界地球日、世界環境日對學生進行環保教育；利用全國小學生安全教育日、消防宣傳日對學生進行安全教育。充分發揮節日民族性、周期性、群眾性的特點，讓節日教育深深融入學生的日常生活，滋養學生健康向上思想的形成，推動學生德育發展。

五、德育基地，德育培養的沃土

德育基地是學生進行德育實踐的場所，在那里學生不僅可以開展主題鮮明、形式多樣、內容豐富的活動，還可以在活動中得到深刻體驗，有助于促進學生健康人格的形成，對成人后走向社會，建立和諧人際關系具有重要作用。德育基地可以就近設立，建立在自然風光、人文景觀、歷史遺跡、社區鄉村、孤老院等的基礎上，開展參觀、訪問、勞動實踐、慰問、義務勞動等活動，在活動中走進自然、接觸社會，受到民族自豪感、愛國主義、感恩等教育。

六、德育活動，德育潛移默化的媒介

豐富多彩的活動是德育工作的重要載體，學校要堅持寓教于樂的原則，在活動中培養學生的能力，發揮學生的個性特長，陶冶學生的情操，讓學生在活動中接受教育、發展自我、豐富自我。各種安全演練，培養學生的自救能力；跳繩、踢毽、拔河等體育活動，培養學生團結協作精神和堅忍不拔的意志；講故事、演講培養學生表達能力和自信心；手抄報、繪畫比賽展示學生的個性；各種班隊會、六一匯演，培養學生地藝術天賦和合作意識……學生在活動中不斷成長，思想品德逐漸成熟。

七、夯實行為，德育形成的重要手段

提升學生思想道德素養，將學生思想意識轉化為行為習慣，是學校德育的最終目標。在日常生活中要注重學生行為訓練，把德育行為的養成教育與德育常規教育相結合。學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，以此來規范學生的行為；要求學生按照《小學生一日常規》來進行每日活動；用校園廣播、校園板報來樹立德育榜樣，抑惡揚善；發揮值周檢查對學生德育行為的監督作用。

篇2

一、以主題為主線，拓展學習資源，變教教材為大量的主題

閱讀

語文教學也遵循“量變到質變”的規律。“要想學好語文，只精讀課文是遠遠不夠的，還需要大量的閱讀。”

現行小學語文教材的編排有利于我們進行大量閱讀，有利于開展以主題為主的閱讀教學。我們定西市安定區使用的教材是北師大版的，此教材就是按單元主題編寫的，如果在教學中以教材為主線，圍繞單元主題選幾十篇相關、相近、相似、連續甚至相反的文章，在課內、課外拓展閱讀，并且長期堅持，就會實現“量變到質變”，實現小學語文教學的高效。

目前有好幾套讀本適合北師大教材開展主題閱讀。農村學校條件比不上城里，教師又忙于各類課程，不能只專心于語文教學，我們可以學習魯迅先生的“拿來主義”，直接應用這些成果。例如，劉憲華主編的《新語文?主題閱讀》和《經典誦讀》，錢理群主編的《小學生名家文學讀本》和《新語文讀本》。這些讀本遵循《義務教育語文課程標準》培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的理念，并且都以單元為主，每個單元選編了感動、感恩、博愛、敬畏、品位、睿智、和諧、寬容、生命、自然等文章。如果在語文課堂教學中以教材為主，以這些讀本為輔，課內形成主線，課外有益補充，開展大單元教學，那么，老師不光在“教教材”，更是在“整合課程資源”；學生不僅是在“學教材”，更是在“學文化”。如教學《師恩難忘》（北師大四年級上冊）時，可以把《小學生名家文學讀本》中的《懷念佩弦老師》《溫和的劉先生》《懷李叔同先生》整合到課內，在精讀《師恩難忘》后，讓學生自由或者大聲朗讀這三篇文章，在讀中體會，在讀中對比，但不求甚解。再如，指導學生閱讀《名家文學讀本》。《名家文學讀本》共10冊，選編了魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等10位名家的經典作品。農村學校各年級學生10名左右，每個班可以配備1套，做到人手1冊。可以從四年級開始閱讀，一月或者兩月一個讀本，三年讀完。通過這樣不帶任何條件的閱讀，培養學生讀書習慣，在潛移默化中形成閱讀能力，喜歡上閱讀。在閱讀中“讓學生走近大師，與思想和文化的巨人進行對話和交流，使學生在生命發展的起點上，占據一個精神的高地”。（錢理群）

二、以讀代講，形成以閱讀實踐為主的自主學習

《義務教育語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

于永正在《主題閱讀?三人行》中談到：“語文能力不是學生做題做出來的，也不是教師講出來的，而是學生讀書讀出來的。老師講得再好，也不如課文好，也不如作家寫得好。”

教師講，學生聽，教師是主動的、全身心投入的，而學生是被動的，聽的時候學生很容易疲乏。一節課教師的講占據大多數時間，學生通過聽接受的知識是非常有限的，形成的能力更是有限，往往適得其反，因教師的講而厭煩語文學科。學生讀的時候，有多種感官在參與，大腦在不停地運轉，學生是主人。從心理和生理角度來說，讀的效果比聽的效果好得多。因此，我們在課堂教學中與其讓學生被動地聽教師的講解，不如讓學生好好地閱讀文本。學生語文能力提高應體現在學生自己的閱讀過程中，體現在學生的語文實踐中，學生只有在讀的實踐中才能形成語文能力。倡導讀，不反對教師講，那么在什么情況下講呢？在學生不明時、體驗不深時、解讀有誤時、探究卡殼時講，講時語言要精練、準備、準確，一節課最多10分鐘。

以讀代講是一種教學方式，也是一種自主學習方式。當閱讀在課堂教學中、在學生生活中占據主要位置時，學生會形成閱讀習慣，形成語文能力，形成運用祖國語言文字的能力。

三、誦讀經典，用人類和民族最好的精神食糧培養學生的語文素養

“讀詩是可以直抵心靈的，兒童感受詩如同聽音樂。”培養兒童熱愛母語的思想感情，應該從讀詩開始。“把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。”

篇3

課堂是學生學習知識的最主要場所，教師應該從注重提高學生的學習興趣、構建和諧師生關系、注重課堂藝術、提高小學生自主學習能力四個方面提高教學效果。

一、運用各種方法提高小學生的學習積極性

教師應根據小學生對新鮮事物的好奇心理和喜歡游戲等特點，運用多種方式激發學生的學習熱情。例如，在講述《陶罐與鐵罐》時，教師可以讓學生自主選擇扮演的角色，進行情景模仿。在講述《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以利用多媒體技術向學生展示，讓小學生產生對語文的興趣。

二、注重構建和諧的師生關系

和諧的師生關系有利于增強教師對學生的了解，同時也可以拉近師生間的距離。教師在課堂上應當注重構建和諧、平等的環境，運用互動教學等方式，營造和諧的學習氛圍，融洽課堂氣氛。例如，在講述《從百草園到三味書屋》時，應該讓學生充分表達自己的意見，對于不同意見教師應該進行鼓勵。

三、注重課堂藝術，重視每一節課

在小學語文教學中采用情景教學方法，上好每一節課。例如，在講述《趵突泉》時，可以先給學生看一些關于趵突泉的電影。在講述《刻舟求劍》時，運用情景教學方法對學生進行道理的講述。

四、注重提高學生的自主學習能力

學生是教學過程中的主體，教師在課堂教學中充分發揮學生的自主學習能力，在教學中注重對學生的引導，而不是重在灌輸。在講述《憫農》時，首先讓學生講述事物的重要性，可以通過播放一些糧荒的紀錄片讓學生來感受到糧食的珍貴，然后讓學生講講自己在日常生活中提倡節約、反對浪費的做法。

小學語文教育要從學生的興趣、師生關系和自主學習等方面入手，注重教學效果的提高。教師可以運用情景教學、互動教學和演示教學的方式提高課堂氣氛，提高教學效率。

篇4

好的入學教育可以先入為主地為新生設計奮斗藍圖，為新生今后的學習和生活打下良好基礎。大專院校普遍重視這一問題，但其入學教育一般是在新生入學的最初幾天組織新生進行，內容大多以了解學校基本情況、學校規章制度為主。筆者認為，高職院校新生入學教育內容還應該再多一點、細一點，并且入學教育不是一兩次就完成了的，而是一個較長的過程，尤其是最初半年更應該根據新生實際情況隨時進行，幫助新生盡快適應高職院校的生活和學習。

一、高職院校新生思想和心理狀況

高職院校新生既有同齡人共有的積極向上的熱情和特點，又有與同齡人不相同的思想和心理困惑，其主要表現為：（1）強烈的失落感。這對于那些自認為高考失誤不得不進入高職院校的新生，心理上和行為上表現得尤為明顯；（2）專業思想不穩定。由于我國高職教育起步較晚，社會對高職教育認識不足，因而造成高職院校新生“學職不愛職”的思想；（3）學習方式的不適應。這是因為我國中學教育是一種應試教育，而職業教育是一種應用型、技能型教育，使得許多新生走進高職院校后對學習方式、方法不知所措，從而產生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒；（4）恐懼感和孤獨感，這是由于新生對環境的陌生而產生的一種心理壓力，如果任其自由發展，將會對新生今后的健康成長產生負面影響。因此，高職院校必須針對新生的思想和心理狀況采取相應的入學教育內容和途徑。

二、高職院校新生入學教育的主要內容

1.熟悉環境、消除陌生感與建立和諧融洽的同學關系教育

高職院校新生多數都是外地生源，部分新生由于對環境和同學的陌生而產生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學習，因此，這個問題最好在入學初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離家鄉，“獨在異鄉為異客”，而且年齡只有十八、九歲，生活自理能力不是很強，大多數新生也沒有住過集體寢室的經歷，突然間面對來自各地的陌生同學會感到很不習慣，寢室里又是七、八個人住在一起，時常還會因為不同個性、不同生活習慣發生一些不愉快。因此，新生入學初期，無論是領導還是輔導員、任課老師都要對新生給予更多的人性化關懷，要經常深入寢室、課堂，與新生交心談心，了解新生所思所想，為新生排憂解難，同時要仔細為新生做好各方面的介紹和解釋，如，學院軟硬件設施、學院周邊環境和本地風土人情等等，使他們盡快熟悉環境，適應本土生活；還要充分利用晚上休息和軍訓休息時間組織新生做些小游戲或拉歌比賽等活動，幫助新生消除彼此間的陌生感和距離，同時還要教導新生為人處世的方式、方法以及寬容、忍讓的道理，最好打印一些有關同學之間、寢室內部和睦相處的資料，專門抽時間組織新生學習，使他們順利地度過心理不適應期，盡快建立起和諧融洽的同學關系，以充沛的精力投入到學習之中去。

2.安全與法制紀律教育

高職院校新生的安全教育主要包括3個方面：首先是人身安全教育，剛步入高職院校的新生，大家都想對學院所在地有更多了解，可能會獨自或三五成群到處游逛，所以很容易發生危險，要告誡他們盡量在校園內活動，如果要離開校園最好找老生陪同，以防迷路丟失或對環境、交通路線的陌生而發生意外。其次是財產安全教育，初次遠離父母獨立生活的新生們，基本上都是第一次自己掌管較大數目的生活費和一些貴重物品，或多或少都有些不知所措，要告訴他們除了每月支出的生活費用以外，其余的錢全部存入銀行，而且密碼不要用生日或手機號等容易破解的數字。如此之類的細節，都要一一教給新生。貴重物品同寢室同學要相互關照，長時間離開寢室要鎖好門，共同形成一種“守家”意識等等。再次是消防安全教育，俗話說“水火無情”，火災是可怕的，一旦發生后果不堪設想。要教育新生，不私接電線或使用大功率電器，并要教給新生一些消防常識，一旦發生意外首先切斷火源，撲滅火苗，同時撥打119或學院保衛處電話，最好將學院與學生工作密切相關的部門、領導以及系領導、輔導員、任課老師的電話號碼打印，發給每個寢室貼在最醒目處，以便新生急用。有關安全教育問題還可以摘錄一些大學生安全實用知識，組織新生學習。

法制紀律教育對于高職院校新生是非常重要的。由于社會上相當一部分人對高職教育認識的偏差，使得很多高職新生對前途感到迷茫，部分新生還會放松對自己的要求，有些甚至會發展到我行我素、為所欲為，違反校規校紀或觸犯法律，所以要認真做好新生的法紀教育，利用各種形式組織新生認真學習《大學生手冊》、《高等教育法》等，講解校規校紀，違紀處罰條例、獎學金條例、住宿管理規定、水電管理規定等，同時還可以請公安局等部門或思想政治理論課教師作有關法制方面的講座，結合典型事例以案說理，以事論理，效果會更好，為建設良好的班風、學風和寢室之風打下堅實基礎。

3.專業教育及學習方式教育

高職教育是以就業為導向的職業教育，高職新生的學習是在確定了基本專業方向后進行的，其學習的職業定向性較強，即為將來走上工作崗位，適應社會需要而學習。這就要求新生了解和喜歡自己所學的專業。如何讓新生了解和喜歡自己所學的專業，是新生入學教育不可忽視的一項重要工作。由于我國高職教育起步較晚，許多人對高職教育的認識不足，部分新生雖然進入了高職院校，但卻對前途悲觀失望，因此，向新生介紹高職院校的特點、人才培養模式和培養方向，以及新生本人所學專業目前在整個社會中所處的地位和發展前景，使新生對所學專業產生濃厚興趣，增強學習動力，明確所應掌握的崗位能力，為實現就業奠定一個良好的基礎。這方面一個較好的做法就是開好職業生涯規劃課。

除了要搞好專業教育外，還應該努力抓好學習方式教育。由于高職教育與中學教育從學習內容到學習方式的不同，許多新生進入高職院校后不知道怎樣學習，怎樣利用圖書館，怎樣進行自學，導致整天無所事事，浪費大好時光。為使新生盡早改變中學與高職院校不接軌的學習習慣和方式，可以邀請有深厚學術修養的教師談學業，介紹學習方法，還可以請高年級優秀學生交流學習經驗，使新生盡快掌握新的自主學習方式，培養新的學習習慣，適應新的學習要求。

4.心理教育與勵志教育

在激烈的高考競爭中有幸能進入高職院校的新生，基本上可以說是競爭的勝利者。但部分新生自認為高考發揮不好，沒有進入名校，讀高職院校是不得已而為之，因而產生自卑心理；還有部分新生進入高職院校后發現，在群英薈萃、強手如林的環境下，以往的優勢不復存在。加之高職院校的學習從內容、方式到要求都不同于以往的教育，感到不知所措，而產生自卑心理。具有以上兩種自卑心理的新生常常會情緒萎靡不振，對前途悲觀失望，因此萬萬不可忽視高職新生的良好心理發展教育。要耐心細致地做好心理輔導工作，教導新生學會學習，學會認知社會，學會做人，學會協作，學會生存，可以用大量高職院校畢業生大有作為的實例以及許多省、市對高職畢業生的認可度，如，目前深圳市的高級技工就享受碩士生待遇等的事實引導教育新生。還可以請本校往屆優秀畢業生做親歷報告或請社會上德高望重的老同志進行人生理想教育，使新生化解消極心理，振奮精神，樹立奮斗目標、實現人生價值。

三、高職院校做好新生入學教育的主要途徑

1.做好迎新和軍訓工作

迎新和軍訓是新生工作的兩個重要關口，這兩項工作做得細、做得好，可以減輕新生的心理壓力和困惑，使新生和新生家長對學院產生信賴感，同時對輔導員順利做好今后幾年的工作也具有十分重要的意義。初入高職院校的新生，由于生活、學習環境的突然變化和陌生，很容易產生孤獨感，有些甚至會產生恐懼感。在迎新工作中如果能適當地對新生進行環境教育和心理教育，從各方面體貼、關心新生，及時提供更多、更好的服務，就會使新生感到有如回家的溫暖，心理壓力就會得到適當緩解，給思想教育和心理教育工作帶來事半功倍的效果。軍訓是新生步入高職院校學習的第一課，是教育部要求每一個大學新生的必修課，是磨煉新生意志、增強新生組織紀律觀念和集體榮譽感的最好課堂，也是觀察每個新生行為及個性的極好時機。軍訓中，新生由于身體疲勞，其個人言行和品德會毫無遮掩地真實展現出來，這時觀察到的新生情況基本上是真實可靠的。因此，通過觀察新生的言談舉止、性格愛好、為人處世行為、為同學們服務的意識，再結合檔案中記載的新生以往表現、學習成績、家庭狀況、獎懲、是否當過學生干部等，就能更全面、更準確地掌握每個新生情況，為今后班級管理、班干部選拔和思想政治教育工作儲備好具有說服力的資料。在此基礎上還要加強對新生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神以及建立和諧融洽的同學關系教育。

2.開好班會和開展好課外活動

班會是進行思想政治教育的一種有效形式和陣地，有計劃地開班會是班級工作的一項重要任務，千萬不可走過場。班會的形式和內容應當多樣化，可以是國內外的形勢與政策報告；也可以是本班學生的思想教育和學習態度、學習方法的階段小結；還可以舉行節日、紀念日的慶祝活動或各種主題班會，如人生觀、價值觀、戀愛觀、審美觀等；也可以組織道德、紀律、民主與法制等問題的學習、討論、辯論等。安全教育、法制教育、專業教育、學習方式教育等都可以通過班會進行。只有將班會形式和內容多樣化，才能適應新生的特點，滿足新生的求知，關心時事政治，抒發思想感情和走向社會等多方面的需要，才能充分調動新生的積極性，達到教育新生全面提高綜合素質的目的。

課外活動是新生課余生活的重要形式之一，它對培養新生的志趣、豐富和活躍新生的生活，促進新生身心健康發展起著重要作用。所以，精心組織和指導新生課外活動也是一項經常性的重要工作。要根據新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織課外活動，要從多方面著手，如思想品德、學術、科技、體育、文娛、實踐等［1］，方式也可以靈活多變，有些活動還可以讓愿意負責這些項目的新生組織，讓有特長的新生一展才華，不參賽的新生當好拉拉隊和做好后勤服務。通過這些活動使新生學會自我教育、自我管理和團結協作的作風。

3.做到集體教育與個別教育相結合

集體教育和個別教育是新生工作中不可或缺的兩個方面，但它們又是相輔相成的。在教育集體的時候，實際上也是在教育學生個人；而在教育個別學生的時候，也是為了更好地培養集體。什么情況下適合集體教育，什么情況下適合個別教育，這要依具體情況而定，就一般情況而言，筆者認為，新生入學的第一個月，教育工作應該偏重于集體，教育全體新生樹立愛校、愛專業、為實現人生價值奮力拼搏的思想；大約一個月后，就要偏重于個別教育。當然要做好個別教育，必須熟悉每個新生的學習、生活情況和個性特點，這就要求經常深入班級和寢室，了解新生的學習基礎、學習能力和生活習慣、生活狀況，發現問題及時有針對性地對新生進行個別教育。集體教育的形式主要是班會、報告會、課外活動等，個別教育的形式主要是個別談心、個別輔導和個別幫助。需要提及的是，個別談心要注意方式、方法，要針對所發生的不同事件和不同新生的個性特點，選擇好談話的地點和談話的語言技巧［2］，以便使談話達到事半功倍的效果。

當然，與新生個別談話并不僅限于發現了問題，其實在沒有什么問題需要解決的時候與新生輕松地個別談話，新生會感到對他（她）的關心和重視，會促使他（她）產生新環境中爭取新表現的強烈愿望，達到隱性教育的目的。

總之，高職院校新生入學教育工作想得越周到、做得越細致越好，而且入學教育的內容和途徑不是集中在短短幾天內就完成的，而應該依具體情況，穿插在軍訓中、平時學習中，分期延續性地隨時進行。

篇5

要盡快解決目前中小學德育中存在的問題，從根本上提高中小學德育的實效性，構建有魅力的德育，就必須以社會主義核心價值觀為導向，從提高德育的針對性入手，大膽探索，變革思路，創新方法。

一是要更新觀念，樹立德育的新理念。即樹立生活的德育觀，要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的日常生活世界，構建生活的德育，樹立生態德育理念。樹立關懷的德育理念。教育要把關懷作為德育的內在要求，去關注學生的生命，關注他們的情感世界。樹立智慧的德育理念。

二是要創新思路，實現“4個轉變”。即實現由約束性德育向發展性德育的轉變，實現由單向式德育向雙向互動式德育的轉變，實現由單一德育模式向多樣化和個性化德育模式的轉變，實現由封閉式德育向開放式德育的轉變。

三是要拓寬途徑，改革教育方法，要繼承傳統的經過實踐證明是有效的教育途徑和方法，如說理疏導、模樣示范式、情感陶冶式、品德實踐式等。在學校德育實踐中，應結合實際需要，根據每種途徑和方法的不同特征，有針對性地選擇使用。

篇6

關鍵詞：小學；德育管理工作；途徑；多樣化

小學生是祖國的未來，提高小學生的德育水平有助于提升國民的整體思想道德水準。學校是培養學生素質、提高學生能力的主要基地，而小學是學生養成良好品質的重要階段。因此，強化小學德育管理工作能夠有效提高德育水準，多元化小學德育管理工作途徑能夠有效提高德育的有效性，進而促使德育發揮出最大的作用。

一、小學德育工作的重要性

（一）規范學生的行為準則，完善學生的綜合認知能力

德育管理工作不僅能夠為德育工作者落實德育提供框架，還能夠對學生的行為進行規范，使學生德、智、體、美、勞全面發展，從而提升學生的核心素養。眾所周知，在傳統教育模式下，我國教育培養出的人才普遍擁有較豐富的知識，但是素質卻往往不盡如人意。德育工作能夠規范學生的言行，端正學生的“三觀”，為學生的發展提供一個更為明確的方向，也能提高綜合素質、認知能力。

（二）方便學校進行管理與引導，提升小學教育的有效性

古語有云：“無規矩，不成方圓。”小學德育對教育者的教學進行了規范，對學生的行為進行了約束，教學管理工作可以以一種更加程序化、科學化的流程進行，各項管理工作的落實有“法”可依，有利于管理者依“法”辦事，教育工作的科學性大幅度提升，教育的有效性也自然更高。

二、小學德育管理工作途徑的多樣性

（一）學校主導德育教學的大方向，制定基本德育行為管理制度

學校是落實德育工作的最主要場所，德育行為管理制度是保證德育有效性的基礎。因此，學校方面應積極制定德育管理制度，為德育教學提供明確的方向，以保證教育者能夠基于教學目標合理地安排教學內容，進而有效提高教育實效。值得一提的是，良好的校園氛能夠促進德育管理制度的實施。因此，學校方面應積極開展各類德育活動，幫助教師和學生充分感知德育的重要性，能夠積極主動地參與德育，盡可能地降低落實德育工作的難度。

（二）教師主導班級德育教學細節，優化班級德育內容

教育者是德育的主要執行人，教師的素質以及教師設計的德育內容能夠影響德育的最終結果。因此，小學教育者應積極借鑒先進的德育經驗，不斷提高自身的德育水平，豐富德育內容。要積極打破傳統的“填鴨式”的教學模式，要以更為靈活、生動的方式進行德育，盡可能地減少學生的抵觸情緒，如此德育才能夠順利開展，提高德育效果。

（三）學生主導班級德育實踐，促進學生融入德育環節

眾所周知，教學是一個雙向的過程，除了教育者的“授”，還有學生的“受”。德育水平的提高無法脫離德育實踐，教育者是德育實踐的指導人，而學生是德育實踐的操作者。因此，教育者應有意識地給予學生一定的自由，讓學生能夠自主設計德育活動，主導德育實踐，幫助學生真正地融入德育教學環境。如此一來，不僅提高了學生的學習主動性，更有益于學生及時發現自身的德育問題，并積極改正。

三、優化德育管理的主要方向

（一）采取個性化的德育輔導計劃

由于性別、年齡、生長環境等存在差異，不同的學生有不同的個性。模板式的德育由于未能考慮學生的差異性，而忽視了學生的個性化需求，德育的效果必然不盡如人意。因此，學校以及教育者在設計德育管理細節時，要充分地考慮學生的具體情況，要基于學生現階段以及隨后發展階段對德育能力的迫切需要，制定個性化的德育輔導計劃，有針對性地落實德育工作，如此才能發揮德育的教育作用，提高學生的德育水平。

（二）發揮榜樣的作用

小學生的各項發育還不夠完善，他們模仿力強，但卻沒有太強的是非觀念。良好的德育榜樣能夠促使他們朝著好的方向發展，不良的德育榜樣也會促使他朝著不好的方向發展。因此，學校方面要善于利用小學生的這一特點，要積極為學生樹立良好的德育榜樣，讓學生的發展“有所依”，要讓良好的榜樣成為學生上進、提高的驅動力。

綜上所述，學校是人才培養的搖籃，提高教育的有效性是教育者始終需要深思的課題。小學德育管理工作能夠有效提高小學德育水平，促進小學素質教育發展，因而需要被予以重視。雖然現階段我國小學德育管理質量不理想，但是相信通過德育管理者的不懈努力，德育工作一定能夠為提高我國小學生德育水平、發展我國小學素質教育注入源源不竭的動力。

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進行德育，不僅要有正確的內容，而且要有恰當的途徑。常有這種情況，教師對學生所講的內容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當或不暢通有關。為此，必須針對中小學德育途徑存在的問題，采取優化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現德育目標。

一、中小學德育途徑的重點

德育途徑是指學校為了向青少年學生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現德育目標的橋梁。德育途徑規定了實現德育目標、落實德育內容所必須經過的基本通道或路徑。

根據我國現行中小學德育大綱的規定，并結合中小學的實際情況來看，當前我國中小學應重點抓好以下德育途徑：第一，教學途徑。包括專門的德育課教學(如思想品德課、政治課等)與其他各學科的教學。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學途徑統一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導者，是學校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環境。家庭是學生成長的第一空間，父母是學生發展的第一任教師。社會是學生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學生發展的全方位途徑。

上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關注并尋求優化的策略。

二、中小學德育途徑存在的問題

1．教學途徑不暢通，發揮不了主渠道的作用

教學途徑不暢通表現在兩個方面，一是專門的德育課教學在中小學沒有受到應有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學時間得不到保障、教學內容陳舊僵化、教學方法單調死板、教學評價重知輕行。二是其他各科教學未能做到寓教育于教學之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯系學生實際，使學生反感。這些均導致教學途徑發揮不了主渠道的作用，讓學校德育的實施喪失了主陣地。

2．活動途徑走過場，形式大于內容

由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預期的實效，形式大于內容。有些學校的德育工作，搞起計劃來相當正規和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調查等等。當然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數量，就會使這些活動徒有虛表，而學生的思想境界、道德品質、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面對升學的壓力和外在歪曲的評價、物質的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學生的學業成績進步并不是班主任的主要職責(說極端點它都不是班主任的職責)，而是班主任工作的副產品。“班主任的具體任務和職責很多，其中的一項主要任務和職責是對學生進行品德教育。”因此，班主任的主要職責應是對學生進行政治、思想、道德品質、學習態度、學習目的等較為深層的有關思想認識領域的規范與引導。學生學業成績的進步是各科教師優秀教學的結果，是學生求知欲強烈、學習態度端正的必然結果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標。

4．學校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力

有人曾形容我國當前的學校德育是強調奉獻的教育，強調學生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當的，但卻也說明了一個不爭的事實，即學校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學業上繼續深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部。”這種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學生政治、思想、道德品質的健康成長。

三、優化中小學德育途徑的策略

1．恢復教學途徑的主渠道地位

(1)必須恢復德育課在學校教學中應有的地位，同時改革德育課的教學與評價，真正發揮德育課專門的教育、養成作用。第一，確保專門德育課的教學時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學校德育素材貼近學生生活、貼近學生實際、貼近社會現實。第三，改革德育課的教學組織形式和教學方法。學校其他各科的教學都在探索教學組織形式與教學方法的變革，而作為專門培養人思想品德的德育課本應該是這場變革的先導，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構建融面試、道德實踐活動、義務勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統一為主的德育課教學評價體系。

(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學校全體員工的工作，只是科任教師在學校里承擔的教學任務不同，所施加德育影響的方式有別罷了。“任何人沒有權利剝奪任何教師參與學校德育工作的權利，任何教師也沒有權利放棄對學生進行德育的義務，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任。”

2．還活動以育人的本真面目

(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。

(2)活動目的的實現離不開活動過程中每個細節的認真處理，所以對在活動過程中表現出來的突發事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節沒有考慮到則足以導致。

(3)活動的數量、類型應因德育的目標和內容而定，不是數量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發學生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發奮成材的現身說法，可能比聲勢浩大的向災區人民捐款要來得更為直接和有效。

3．讓班主任成為學生成長為“人”的引導者

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做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。

一、小學德育的一些基本認識

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。

從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。

小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。

二、小學德育的主陣地是課堂

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育

在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。

2.合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果

在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。

3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染

在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，形成正確的思想認識和健康的道德情感。

4.創新德育教育載體，豐富德育教育活動

社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。

在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。

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隨著新課改的不斷深化，德育工作逐漸成為了小學教育工作的重中之重，要求小學各科教師在專業教學中也要加強對學生德育的重視，保證學生的智力發展、專業發展和的德育發展并舉，全面提高學生的綜合素質，提高教學的有效性。以下本文就小學教育應該如何較強學生德育的方法和途徑進行簡單分析。

1創新學校管理模式

德育的發展與學校的內部管理是分不開的，要加強學生的德育必須要求學校能夠從內部管理著手，創新內部管理理念，重視小學的德育工作。在過去的學校發展過程中，大部分學校采用的均是傳統的管理模式，傳統管理模式的特征是固定化管理、效率低。而隨著新課改的不斷深化，為了促進學生在德育方面的發展，學校必須要創新“低重心運行，高效率工作，走動式管理，近距離服務”的管理理念，轉變內部管理模式，實現扁平化管理。而在日常教學管理中，學校不僅要加強對教學的重視，做好后勤管理工作，還要將德育工作當作管理的重要內容。為了保證德育工作的質量和效率，學校還需要建立完善的決策系統、監督系統和執行系統，即創建德育處，使德育處和教務處對各班級和年級的德育工作進行實時監督，要求各年級和各處室必須要嚴格按照新的管理思想進行教學，同時建立完善的反饋系統，方便年級教師或者處室人員進行德育相關信息的反饋。只有做好以上這些方面的管理工作，德育工作才能夠真正取得實效，促進學校和學生的共同發展。

2加強校園文化建設

校園文化建設是加強德育的必要條件，教師和領導在教學和管理中應該要充分加強校園文化建設，讓學生能夠在良好的環境中接受文化熏陶，并在潛移默化中提高自我的道德素質。校園文化包括幾個方面：首先，反思文化。反思文化主要是針對各科任教師而言的，要求教師在教學中壓將反思的精神和思想貫穿于教學中。每堂課上，教師均需要做好反思工作，如做好案例的編寫和教學記錄工作，要形成習慣，逐漸培養教師的反思意識和批判意識，讓教師能夠更加客觀的看到自己的教學思想和效果；其次，合作文化。教師是學校的重要組成部分，每一位教師均是教學中必不可少的中堅力量。但是，要打造優質的校園文化不能夠僅僅將各教師的力量進行簡單的相加，而是要將每個教師的力量相乘，這就要求我們教師在教學中能夠認識到合作的力量，在合作中實現學校師資力量的乘積。因此，各教師一定要強化自我的團隊意識，在教學中和日常的管理中要相互合作和交流，優化資源整合，提高校園工作的效率和質量；再次，學習文化。學習文化的建設主要指的是讓各教師和管理人員均能夠堅持“活到老、學到老”的思想，打造學習型的教師隊伍和管理隊伍。就教師隊伍而言，教師應該要加強對《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》以及《未成年人保護法》等的學習，認真嚴肅其中關于師德方面的內容，加強師德建設，提高教師的職業道德素質。此外，就管理隊伍而言，學校應該要加強對管理隊伍的專業培訓，切實提高管理人員的管理素質，使管理人員能夠不斷接受性的管理理念和管理思想，促進學生的德育發展。在培訓之外，各管理隊伍還應該要定期進行學習交流，如每周進行一次學習交流，交流大會中可以為管理隊伍推薦管理類的書籍和文章，相互交流工作經驗和心得，做好必要的記錄；最后，做好校園環境文化建設。營造書香環境文化，進行布置校園，通過將文化、景觀和綠色相結合的校園環境建設，為學生營造書香校園環境，感染和熏陶學生。

3舉辦多樣化的主題活動

充分利用法定的和具有重要意義的節假日，如歷史重大事件發生的日子、傳統的節日、校慶日等，舉辦多種多樣的校園主題活動，通過這些主題活動的舉辦來加強對學生的德育，保證學生德育的發展。例如，開學的第一周組織學生觀看“開學第一課”，定期讓學生觀看道德模范頒獎典禮，以“孝順、敬老”為主題舉辦多樣的專題活動等，當然也包括“學習雷鋒”、“環保”為主題的黑板報活動、競賽活動等。這些主題活動的設計不僅能夠豐富學生的校園生活，還能夠使學生在校園活動的參與中接受道德教育，有助于促進學生的全面發展。

4開發特色校本課程

為了加強對德育的重視，學校還可以通過開發特色校本課程的形式來促進學生的德育發展。以德育為中心的校本課程指的是將我國的傳統文化進行獨立的科目進行教學，如教授學生關于我國的景點詩詞和傳統文化禮儀，讓學生在學習我國傳統文化的同時，接受傳統文化的熏陶，促進學生的德育發展。根據學生的年齡特征，對低年級學生可以以禮儀教育為主，以貼近學生的實際生活為基本原則，開發校本課程。教師在教學中要重視情景教學法的運用，讓學生在實際的情境中進行快樂的學習，提高德育的效果。而對高年級學生，校本課程則應該以詩詞朗誦為主要內容，讓學生在詩詞朗誦中加強德育，促進學生的全面發展。

5結語

德育是我國小學教育的重要內容，教師在教學中不僅要加強對學生專業知識的教學，還要教會學生做人的道理，讓學生能夠實現自我的全面發展。因此要求各教師在教學中能夠重視教學內容和教學方法的運用，同時要求學校能夠通過校園管理念的創新和校園文化的建設，為學校德育工作的完成奠定扎實的外部環境基礎，進一步提高學校德育效果，全面提高學生的綜合素質，將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，也為學校的發展提供更多的保障。

作者:娜拉 單位:呼和浩特勝利街小學

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【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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葉圣陶先生曾說過：“學語文，就是學做人。”小學階段是人形成思想道德意識和道德品質的重要階段，因此，在教學中滲透德育是小學教育的一項重要任務。小學語文是小學生學習知識和培養綜合素質的重要學科，教師應在傳授語文課本知識的同時，結合實際有機滲透德育，讓小學生在語文學習中潛移默化地受到熏陶，從而促進他們健康成長。下面，筆者就結合自己多年來的實踐，談幾點體會。

一、在小學語文教學中滲透德育的重要性

1. 小學生身心健康發展的需要。小學生正處在人生的成長時期，記憶力、模仿力強，求知欲旺盛，對所見、所聞、所做、所感都會刻骨銘心。在小學語文教學中滲透德育，能夠培養學生良好的情操，使學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，對于學生的身心健康發展有著重要的意義。

2. 小學生綜合素質提高的需要。在全面推行素質教育的今天，新《語文課程標準》中明確指出：義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。因此，在小學語文教學中滲透德育，是提高學生綜合素質的必然要求。

3. 學校教育工作開展的需要。德育是學校教育工作的重中之重，而語文教學能夠充分體現與其一致的特點，有助于塑造小學生良好的意志品格與樂觀、積極向上的心態。因而，從小學開始加強這方面的教育，是學校良好校風和學風形成的關鍵，更能達成“學做人，學知識”的教育宗旨。

4. 小學語文教材的性質所決定。小學語文教材內容豐富，思想教育功能比較強，有利于培養學生的審美情趣，培養學生的思想道德品質。所以，在小學語文教學中進行德育滲透，讓德育與智育進行完美的結合，能促使學生發展健全的人格，促使素質教育全面落實。

二、在小學語文教學中滲透德育的途徑

1. 在閱讀教學中有機滲透德育。小學語文閱讀文本內容涉及面廣，文情具佳的文章蘊含了大量的德育因素。教師可以利用語文閱讀文本充分挖掘教材內容，依托語文閱讀內容賞詞析句，感情朗讀，拓展文本，讓學生在充分感知語言文字的同時，正確理解課文的主旨，引導學生與文本產生情感的共鳴，從而有機滲透中華民族文化的博大精深和世界各地文化的豐富多彩，吸收民族文化的智慧和人類文化的營養，不斷提高自己的文化品位和審美情趣，促進學生身心得到健康發展，塑造他們健全的人格。

2.在說寫教學中有機滲透德育。“說”是指小學語文教學中的“口語交際”。新課程改革中，口語交際也是語文教學的一大板塊，它指交際雙方為了特定的目的，用適當的表達方式和口頭語言進行的思想感情交流。口語交際的內容蘊含著相當豐富的德育因素，是教師進行德育的肥沃土壤。因此，教師應充分利用口語交際的各個環節，有意識地進行德育滲透，讓學生在充足的德育養料中汲取所需，健康茁壯地成長。