導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中音樂課程教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環境中培養學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。

其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發揮分組合作學習的作用

篇2

音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學生帶來的影響是我們所無法預估的。具體來說，初中音樂教學主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創編與探索四個部分，如何激發學生的學習興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學的主要目標是突出音樂學科的特點，增強學生的審美意識，促進學生全面健康地發展，提高學生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：

一、提升教師個人素養

現代社會需要的是德、智、體、美全面發展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養學生藝術氣質的主載體，對于學生創新精神和實踐能力的培養具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導作用，學生則是音樂課的主體，音樂教學要發揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發學生的學習興趣，教師就需要提升個人素養，為學生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學中落實言傳身教的教學任務。由于音樂課對于教師的專業性要求較高，學生對教師的依賴性相對較強，例如音樂賞析和音樂創編等，學生剛剛接觸這些內容，需要教師的引導，如果教師無法理解音樂的內涵，缺乏專業的音樂知識，那么對學生而言，音樂課的學習將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業能力才能寫出一份優秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環節中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學生伴奏，幫助學生校對音準，避免“跑掉”等情況的發生，如果教師的彈奏能力不過關，將會直接影響學生的演唱情況，而且無法對學生的演奏情況做出適時指導。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領域融合的課程變成單一的演唱課，學生的學習興趣勢必會降低。很多學生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現象，教師要提升個人素養，成為學生所喜愛的教師，將音樂教學滲透于自身的一言一行中，促使學生將對教師的喜愛轉化為對音樂的喜愛，幫助學生感受音樂的魅力。

二、巧妙進行課堂導入

音樂是反映人們生活情感的一種藝術，音樂本身具有豐富的內涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”。可以說，音樂是一門生機勃勃的學科。但在傳統教學模式的禁錮下，音樂這一學科逐漸喪失了自身的活力，對學生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現狀，教師要巧妙地進行課堂導入，借助導入部分，為接下來音樂教學活動的開展奠定基礎，吸引學生的注意力，教師要抓住學生的好奇心，準確把握學生的心理，這是激發學生學習興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導入方式給學生以全新的體驗，使學生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學活動開始前借助與《西部暢想》有關的古詩句進行導入，例如學生耳熟能詳的《使至塞上》中的詩句———大漠孤煙直，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學生：“這首詩描述的是哪里的自然風光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優美之處，實現多學科的融合，讓學生先通過詩詞領略西部壯闊的自然風光、燦爛的壁畫藝術、獨特的地理環境和特有的風土人情，導入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學生準確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導學生在疑問中產生學習興趣。

三、借助現代信息技術

初中音樂教學要與現代信息技術相結合，教師要學會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發學生的學習興趣。多媒體技術具有便捷靈活、生動形象的特點，學生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內容，調動多種感官參與到課堂學習中，與傳統教學模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學生的注意，提高音樂教學的效率和質量。電教手段是現代化教育背景下教師應該掌握的教學技術，具體來說，教師可以借助多媒體，創設教學情境，以此激發學生的求知欲。例如在學習《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入樂曲學習的狀態。除了觀看電影，教師還可以為學生播放與古絲綢之路相關的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學生能夠視聽結合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學生拓展音樂知識，使音樂教學的內容更加豐富。

四、結語

音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現實生活情感的表達，音樂教學不僅可以幫助學生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學生帶來愉悅的心理感受，使學生在音樂中實現自我發展。教師要大膽創新，使音樂課重新煥發生機，激發學生的學習興趣，使學生成為音樂的主人，讓音樂課成為學生釋放自我的舞臺。

作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學

參考文獻：

篇3

21世紀，是全球性教育改革的世紀，尤其是近些年來，我國音樂學科的改革也正以新的姿態和理念出現，并且取得了顯著性的成就。教育事業不斷發展和進步的內在驅動力就是教育改革，而課程改革則是基礎教育改革的核心，音樂課程改革是課程改革的重要內容，隨著上海音樂新課標的實驗和推廣，音樂課堂教學面貌煥然一新。初中音樂課堂教學是學校音樂教育的基本組織形式，是實施音樂新課標的重要途徑，在最新的歷史形勢下，如何發現初中音樂課堂教學中存在的問題，并且積極探索合理的教學途徑，以下內容將作出比較具體性的說明。

一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位。新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質的提高，但是從目前的初中音樂教學發展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調教學形式，教師僅僅根據教學需求進行課堂內容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結合學生的個性成長特征以及最新的學習動態等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊。學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關。由于受到傳統意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現代化信息技術創新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發揮出應有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性。教學的目標是教學的出發點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養。從目前的初中音樂課堂教學發展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養而忽視了大多數學生能力的提高。而且很多教學任務的編排只是為了應付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛。教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環境，在實現音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關重要的聯系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態下進行以情授學，要注重音樂情緒的調動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。比如，在欣賞鋼琴協奏曲這首優秀音樂作品時，教師首先通過一段無聲視頻的放映，將夜色中寧靜，遼闊，神秘的山林展示出來，讓學生幻想黑暗中的山林中即將要發生的故事，教師再簡單介紹作曲家簡歷和創作詞曲的背景，特別強調時代背景，為后面的賞析做好鋪墊。因為此曲為交響音樂的范疇，篇幅較長，讓學生能在老師的引領下，被無聲的視頻所吸引，能積極參與到欣賞活動中，與此同時，教師可以以生動性的語言將視頻中所反映出來的大自然無窮魅力以及人們積極樂觀的生活態度渲染給學生，之后在音樂的欣賞中學生不僅可以更加深刻的體會這部作品的韻味，而且總結了生活的道理和意義。還有，要想營造良好的音樂課堂教學氣氛，教師要注重激發學生學習音樂的興奮焦點，教師要把握好教學的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵中引導學生進行分析和思考，比如在進行節奏訓練中，可以嘗試采取讓學生進行模仿式練習、游戲式練習以及合作式練習等手段，讓師生間的熱情在課堂中得到極大的釋放，使得課堂成為學生提升自我的歡樂平臺。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學。在現代信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在教學中的運用已經逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創新提供更多的活力。詳細一點來講，首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎。比如在學習“中國民族音樂的成就”的相關音樂內容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環境中培養學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養，為綜合素質的提升打下堅實而有力的基礎。其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現象，促使情景化教學方式能夠真正發揮作用。再者，初中音樂教師要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發揮分組合作學習的魅力。初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一就是培養學生的集體意識和團結精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現出來的各方面的素質進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠實力均衡。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現代民族歌劇的核心內容學習之時，可以將《洪湖赤衛隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網查資料等形式了解該學習內容，充分地發揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經常性的針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養學生之間的合作與協調能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。

結束語

進行大眾化的基礎教育，讓每一個學生享有學習音樂的權利，在音樂能力上有所提升和發展的基礎上促進學生的全面發展，是上海音樂課標的基本內涵。初中音樂教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于音樂教學得以改革和創新的良好途徑和方式，提高初中音樂教學水平，讓音樂的魅力在更加寬闊的舞臺上得到更輝煌的閃耀。

參考文獻：

[1]李強.音樂課堂教學方法初探[J].新課程（中學），2011，（07）.

篇4

1 新時期初中音樂教學問題分析

對于音樂而言，中國的音樂可謂源遠流長，音樂教學至少也有數千年歷史積淀。早在奴隸社會時期，國內音樂教學已經非常盛行，古時期的樂官可進宮傳授音樂技能。隨著音樂教育的不斷發展，與其他的一些學科相互融合，比如禮、樂、數、書以及御和射等門類學科，樂即為音樂教學。20世紀80年代以來，我國的音樂教育開始走向世界，與世界的藝術教育結合汲取營養，這對我國學生音樂教育的快速進步、縮短與先進音樂教育的差距，起了很重要的催化劑作用。但是，隨著計算機信息技術的日益發展，西方國家的音樂教育早已實現信息化和網絡化，各個學校都建立了資源豐富的信息數據庫。音樂教學網站逐漸成熟起來，不同的教學軟件制作越來越精致，這在很大程度上促進了音樂教育的網絡輻射面。受它們的影響，我國部分有條件的初中學校均已設立了本校的網站，教學效果非常的明顯。作為初中音樂老師，實踐中應當注意的是計算機信息技術給初中音樂教學帶來的發展契機。完全可以通過互聯網絡，與發達國家共享音樂教育的信息資源，及時了解其他國家音樂教育的經驗。

2 如何在音樂教學中加強多媒體信息技術的運用

初中音樂教學過程中，唱歌教學作為其最為重要的一個環節，應當加強重視。實踐中常采用電子設備、教師范唱等方式進行教學，該種傳統教育教學模式已經不能有效地適應當前的教學需求，學生已對這樣的教學模式感到乏味或者厭倦。事實上，應當立足學生實際情況，從根本上改變傳統的填鴨式教學模式，充分發揮學生的視聽通感之作用，同時音、畫結合教學方式，提高學生的學習積極性與興奮度。實踐中可以看到，多媒體信息技術的有效應用，即可將聽、看有機地融合在一起，從而使唱歌教學質量提上去。

比如，在《小鑼號》教育教學過程中，可利用計算機技術改變歌詞的顏色，從而使樂譜動跳動起來，給學生感覺上的刺激，從而激發他們的學習興趣，提高學生的學習效率。再以葫蘆絲教學為例，課程授完以后，應當給學生留下足夠的時間，將電腦和教學仿聲樂器有機地聯系在一起，制作不同形式的新樂譜，《月光下的鳳尾竹》等，學生興趣盎然，其效果是傳統的課堂教學所無法比擬的。再比如在欣賞《我愛五指山》這首樂曲時，筆者借助計算機，動態地展示一副美麗的海南五指山圖，片片云彩冉冉升起；遠處群山綿綿，近處萬泉河水流潺潺，幾位少數民族姑娘正在河邊玩耍戲水。學生同時進行聽、唱和想，并以此來調動其學習主動性，使他們觸景生情。

3 信息技術條件下的音樂教學模式

多媒體信息技術轉變了傳統的音樂教學模式，同時也對教師和學生的傳統角色提出新挑戰，教師的主要工作不再是傳統意義上講授，而是為學生的學習提供服務，為學生的學習準備和設計方案；在新的教學模式下，學生是課堂的主體，主動參與了知識的建構和積極地參加了學習組織活動。計算機信息技術有效地融入當前初中音樂課堂教學后，除固定時間學習外，還可以進入教師的空間里，在QQ群和微信群中通過積極的學習形成自己獨特的認識。然后學生分組討論學習，進一步加深對課程所涉內容的認識。這種多樣化的評價方法，不僅表現為教師對學生的評價，而且表現為學生之間的相互評價；不僅有小組內部的評價，而且有學生的自我評價。對于計算機信息技術應用條件下的教學與學習評價而言，其所強調的是過程評價，考試評價只是其中的輔評價，同時在此過程中師生之間也可以實現互動、引導、刺激學生繼續學習和發展，以求達到教學的目標。同時，網絡的公開性，有利于評價的公開、公正，教師、學生在具體教育教學過程中，應當努力、大膽地去嘗試計算機信息技術以及多媒體技術的教學實踐，從而為初中音樂教育教學創造一個聲情同步和聲形并茂的美妙音樂空間。

4 結語

無論信息技術多么的重要，功能多么的強大，然計算機多媒體技術仍然只是初中音樂教育教學的一種輔教學手段和方式。多媒體信息技術應用實踐中，一定要把握一個度，即合理、高效地運用該技術。若過分地依賴多媒體技術，過分地強調其帶來的新穎性與動感性，則即是喧賓奪主，音樂教學活動也會本末倒置。過多地應用計算機多媒體技術，反而使教育教學顯得非常的膚淺、華而不實，甚至嚴重影響了教育學習目標的實現。

在此需要注意的是，計算機信息技術和多媒體技術的應用，也對初中音樂教師自身的素質提出更高的要求。對教師進行評價時，應當從根本上改變傳統的單純一式模式，教師除要具備教學知識理論外，還要掌握現代計算機技術和多媒體應用技術。作為新時代的音樂教師，學生教材的選擇與編寫、教師教案的設計與管理活動，都發生很大的變化。因此，教師應當做好各項準備工作，不斷在實踐中提高素質和業務技能，作一個合格的新時代音樂教師！

參考文獻

[1]史洪敏.論信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用[J].新課程學習：社會綜合，2010（10）.

[2]曹慶旺.多媒體背景下初中音樂課堂有效教學思考[J].教師，2010（33）.

篇5

一、音樂課堂互動的含義

人類在交流的過程中就是互動。互動這一交流方式從人類出現開始就一直扮演著重要的角色。人類之間信息的傳遞和推廣都是通過互動的方式進行的。而且，不只是在人類社團中會有互動方式的產生，在其他動物群體中互動也是十分重要的，有區別的是，人類的互動通過手勢、語言、眼神的等方式。而動物的互動確實通過氣味和動作進行互動。互動的作用不單單包括信息傳遞，更注重人與人之間的雙向溝通。當信息發出方發出了信息，并且接收方也通過同樣的方式回應發出方，互動的過程才算完成。

根據不同場合、不同的環境，互動所產生的意義及互動的形式與內容都會產生不同的內涵。比如演員與觀眾之間的互動，這樣有利于調動觀眾的觀看情緒，是演員的表演發揮的更加出色。教師與學生之間的互動，有利于提高學生的注意力，這樣老師就能根據同學們的課堂反應及時調整自己的講課教案。由此可見，互動是一種群體之間的交流方式。單方面的互動我們不能稱之為互動。

互動具有很多的意義，，從社會的角度來看，互動是群體之間相互交流，相互溝通的基本形式，是一個群體長期發展的必要條件；從心理意義來看，個體要想在群體中成長，必然要對群體中的其他成員進行互動。所以，從人類誕生之日起，互動就開始出現并且逐漸扮演者重要的角色。由上可見，互動對于人類學習教育具有積極的作用，是我們人類在群體發展的學習手段。

課堂互動，顧名思義。在課堂上，教師與學生之間相互交流，相互溝通的行為方式成為課堂互動。教師根據每個學生的不同特點，以及現階段學生接受能力進行制定有針對性的學習計劃。能夠鼓勵學生在音樂堂上主動進行自主學習，并且做到及時的信息反饋，收集學生在學習音樂課程的掌握程度，并且及時調整接下來的教學計劃。這樣不但可以保證學生對于音樂課堂的興趣，而且還可以提高教學質量的高效進行。收集學生的返回信息，可以保證教師清楚的掌握學生學習中感興趣的部分，這些事教案中不具備的，這樣教師就可以有根據的對學生音樂課程教學提出獨創的教育手段。既能保證課堂教學質量又能保證學生學習的質量。

從課堂活動的實際情況來看課堂的師生互動其實是教師和學生之間的雙向監督的過程。教師監督學生的學習態度，引導學生的學習興趣；學生監督教師的教學內容，提高教師的教學質量。這樣的課堂互動是一個良性的教學課堂，師與生之間的地位是平等的，雙方進行互相之間的有效溝通，從而避免了“填鴨式”教學和“散漫式”教學。這樣能夠從根本上改善師生之間的關系，進而提高學生的學習素質。教師在授課的過程中，不僅要及時調整教學手段和教學模式，更要及時掌握學生學習的最新動態，兩者之間缺一不可，否則教學互動過便無法完成。

在教學內容互動的基礎上，教師更應該注重和學生之間心理方面的互動。從學生對于所學信息掌握情況來看，及時發現學生學習音域方面的心理情況，及時了解學生內心的真是想法，才能根據學生需求進行教學方式的調整，進一步增加學習的樂趣，提高學生的學習水平，改進教學質量。學生也能夠根據教師的調整做出積極的應對，從而達到對于音樂欣賞水平的提高，增強學習音樂的主觀性。這些措施對于學生和教師之間的互動具有十分積極的作用。

二、音樂課堂互動的基本要點

1、互動模式的創新

要進行課堂互動，必須要求教師能夠端正自己的態度，不能以領導式的態度跟學生進行互動，否則會達到事與愿違的效果。要積極主動的幫助學生在學習中遇到的困難，讓學生能夠有足夠的信心面對學習中遇到的困難，從而更加積極主動地進行學習。要針對音樂課堂進行師生互動，就要對音樂課堂進行必要的了解。音樂課堂與其他課堂類型基本相同，音樂教學也采用教師為主，引導學生主動探索的教學方式。

音樂課堂的主要教學內容是是學生掌握音樂中的基本知識和規律，進而進行音樂創作，提高學生自身的音樂素養。學生作為學習的主題必須充分的發揮主觀能動性，所以教師應當進行正確引導，適當讓學生自己主動探索。音樂學習的根本目的在于對舊有知識進行充分掌握，進而主動探索新知識，形成由簡到難、由舊到新的知識網絡。在音樂教學課堂中，教師要將課本上的基礎致死傳達給學生，學生在接收到新知識之后，能夠在所學知識韓總快速的反饋，進而對新舊知識做出自己的判斷比較。還可以通過大腦的高級思維方式，通過知識的積累長造出屬于自己的音樂思維。與其他課程相比，音樂課更加活潑，上課方式也不再是刻板的。音樂課堂的互動更加注重心理之間的互動，可能教師和學生對于某一首音樂、某一個旋律產生共鳴，這樣就加深了學生和教師之間的心里交流。

初中是一個人的青春時期，學生已經從懵懂的小學生逐漸成長為具有個人想法的個體，但是他們的心智尚未發育成熟，在于教師交流的時候會有抵觸、不安等情緒問題。在出現這樣的心理問題時，教師不應該急迫催促學生，而是要采用引導的方式，循循善誘的讓學上放掉戒備心理，打開心靈與老師進行深入的溝通。教師在課堂上應該盡力的創造出輕松地課堂學習環境，教師要以寬容的心態包容每一個學生。

2、師生關系要和諧

在與學生互動交流之前，教師應該改變傳統意義上的思維定式。并騎傳統教學方式中的不足之處，首先師生關系要融洽，充分尊重每個學生的個性，對于不足之處要進行引導，教師與學生之間要縮短心理距離，這樣才能更加輕松地進行互動，提高教學質量。

結束語：互動是傳達信息和接受信息最有效的手段之一。在初中音樂教學課堂上，教師要盡量的改變傳統教學模式，根據不同點教學內容采用不同的教學方法。要主動根據學生的心里狀況進行交流，要加強初中音樂課堂上師生關系的互動，多多合作，積極探索出適合學生狀況的教學新模式。另外，加強學生之間的互動并不意味著教師要對學生采取放養，必要情況下必須對學生行為進行干預，這樣也是互動方式的一種。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：初中音樂；存在問題；改革創新；教學方法

伴隨我國教育改革的逐漸深入，我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，因此，人們對學校藝術教育的認識也越來越高。而作為藝術教育的重要內容之一，音樂課堂教學也日益豐富起來。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對藝術教育的組織形式及方法手段的需求也越來越高。然而，目前，我國的音樂課堂教學中還存在課堂內容過于單調、學生缺乏表情、教學模式太過陳舊，教學設施陳舊等等一些不足。這就需要我們適當地對傳統的教學理念加以改革創新，從中找出更加有效的教學方法，以提高音樂課堂的教學質量。

一、目前初中音樂課堂教學中存在的問題

1.大多數初中音樂課只選擇教材里的歌曲，缺乏新意

目前，在許多初中音樂課教學中，教師只是簡單地選擇教材里的歌曲進行教學，導致多數初中生都是不帶情感而“有口無心”地進行哼唱，因而大多數人覺得音樂課堂太過枯燥乏味。因此，部分學生在課外尋找那些他們所喜好的流行音樂，甚至要求老師在課堂上教流行歌曲，使得音樂課堂教育遠遠達不到教學要求。

2.大多初中音樂課過分注重語言文字解說，卻忽視了挖掘音樂藝術情感

許多老師在上音樂課時試圖將自己對音樂的理解向學生傾囊相授，一定要將自己對音樂的感悟盡數向學生表達清楚明白，反而卻沒有留給學生太多的時間去思考、領悟和聆聽音樂所激發出的想象。這就使學生不能充分體會“音樂需要感悟”這一真理，導致他們對音樂作品的積累和感悟過于淺薄，久而久之，就對音樂課失去了興趣。

3.大多數初中音樂課將教師作為主體，致使學生很難發揮自身的主觀能動作用

在許多初中音樂課堂教學中，部分教師在教學時，時刻保持端坐于琴凳上的姿勢，只是簡單地依照時間表進行已備教案灌輸工作，卻很少去聽取學生的意見或建議。這種教學是教師處于絕對的主宰地位，學生與教師之間是不平等的受教育的關系，學生根本難以發揮出自身的主觀能動作用，因而很難對音樂課產生

興趣。

4.大多數初中音樂課考核的形式過于單一

多數學校在考核初中生的音樂成績時，或者是讓學生清唱一首歌，或者是利用文化課的試卷考試機制，導致絕大多數學生對吹奏、演唱、樂理及音樂常識只專一項，就出現有些學生唱歌好卻不識譜、有些學生吹奏俱佳卻不能唱全五音等問題。

5.大多數學校教學設施陳舊，沒有跟上社會發展的步伐

部分音樂課堂教學依然用的是簡易錄音機與劣質磁帶的陳舊設備，從而導致音樂教學質量難以提高。或者也有部分學校音樂課堂上配備有多媒體，然而因為這些設備太過陳舊，播放質量很差，因此，大多只起擺設的作用，而在課堂上根本不能使用。

二、對傳統的教學方式提出的幾點改革創新

1.采取各種教學手段，培養學生學習音樂的興趣

由于中小學生的心理尚未成熟，因此，一旦令他們對某種事物產生了興趣，就會立即讓他們表現出積極肯定并學習的態度。例如，在初中音樂課堂教學中，利用電化輔助設備，就能充分將學生的手、眼、耳、口等器官調動起來，進而對他們的大腦產生作用，并在腦中留下深刻的印象，如此便可有效地刺激學生對音樂產生濃厚的興趣，培養他們學習音樂的積極性。同時還要讓學生多看、多聽音樂，并注重培養他們鑒賞音樂、感受音樂、表現音樂以及創造音樂的能力，鼓勵學生破除音樂神秘感并大膽參與音樂的學習和創造，從而有效地提高學生學習音樂的能力。

2.充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性

作為一門藝術，課堂教學的語言無疑在教學內容成功實施上具有舉足輕重的作用。“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。因此，作為一名音樂教師，要想提高自己的教育水平，一方面要注重教材的深度鉆研，另一方面還要注重自身的語言修養，充分發揮出音樂課堂語言教學的藝術性，將語言的直觀美、意境美及韻律美等淋漓盡致地體現出來，以便能更進一步提高教學的效果。

3.將多媒體應用在音樂課堂教學之中

學校應該加大對音樂課堂教學設備的投資，真正為音樂教師創建可用的現代多媒體條件，將那些無聲和圖像不清晰的陳舊設施用質量優良的多媒體加以替代，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的功能來形象鮮明地表現出音樂的情景，使學生在生動、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實又自然地體會一首歌的真正內涵，從而不斷提高學生自身的音樂素質。此外，作為音樂教師，還要學會并善于對課堂教學的效果進行反思。

三、初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂課堂教學也發生了很大的變化，為了進一步提高音樂教學的有效性，實現培養學生音樂藝術素養是教學的基本目標。但是，由于傳統的音樂課堂教學大多采用的是教師逐句逐段口授的教育方法。其基本過程是由學生先識譜后跟唱，最后聽錄音。而且多數老師在一節音樂課上只教授學生學會清唱一首歌曲，這種方法雖然能夠讓學生深入掌握所學的內容，卻在教學過程中顯得太過單調乏味。由此，引出一種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法。其實，很多一線的老師早已經在這樣做了，可就是沒有人來欣賞，比如：我在教學《采茶舞曲》的時候就以茶為主線，先教新歌《采茶舞曲》后拓展教學浙江民歌《順采茶》，最后，結合本地資源東白山創作詞后進行短小的越劇教學，在初中音樂教學中實施這種教學方法，不僅效果非常好，而且學生興趣高，對豐富內容，擴展教學資源也具有重要的意義。

在初中音樂教學中應用多首歌曲教學能夠避免單一歌曲教學的單調性，充分體現了采取各種措施培養學生學習音樂興趣的思想。其次，應用多首歌教學也充分體現了教師與學生的互動性；并能從多角度、多方面、多層次對多種音樂的音譜、韻律加以分析，從而充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性。再次，應用多首歌教學還充分體現了音樂教師對課堂教授效果的反思作用。最后，應用多首歌教學，還能使學生有效地選擇自己所喜好的歌曲，從而激發他們學習音樂的興趣，以便進一步提高音樂教學的教學

質量。

隨著我國的應試教育正不斷向著素質教育轉型，人們對學校藝術教育的認識也越來越高，音樂課堂教學也需要對傳統的思想和教學方式加以改革和創新。如：采用各種教學手段來培養學生學習音樂的興趣、充分發揮音樂課堂語言教學的藝術性、為音樂教師提供一些高質量的多媒體設備、鼓勵音樂教師對教學方法的創新等等。由此，本文提出的這種在初中音樂課堂中嘗試應用多首歌曲的教學方法，不僅能夠充分體現出教師與學生的互動性，還能更進一步激發學生學習音樂的興趣，從而提高學生的音樂

素質。

參考文獻：

[1]楊志每.關于提高初中音樂課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2012（6）：156-157.

篇7

一、“翻轉式課堂”的概述

“翻轉式課堂”又被稱為反轉課堂，該教學模式最初誕生于西方發達國家。“翻轉式課堂”的基本定義為：教師以信息技術為依托制作教學視頻，在課前幫助學生接受知識的整體輪廓。在“翻轉式課堂”教學模式中，學生發揮了主體作用，其強調先學后教，即學生自己學習后，向教師提問，教師給予解答。通過這種教學模式能夠加強學生學習的主動性，進一步改善教學效果。

“翻轉式課堂”教學模式不同于傳統課堂，其具有的主要特征為：（1）反轉教學流程。“翻轉式課堂”重新建構了教學流程，打破了傳統教學模式。在傳統教學中，教師重點表現“傳教”，完全忽略了學生“學習”，在該模式下，學生處于被動地位，教師也僅僅是將教學內容以填鴨式的方式灌輸給學生，卻不關注學生是否能夠充分消化，導致課堂教學成為形式化教學。“翻轉式課堂”則打破了這一局面，完全反轉了傳統的教學流程，教師首先將教學內容全部傳授給學生，讓學生在課下自主學習，不懂的問題則在課堂上提問，師生雙方互動交流，通過這種教學模式，能夠讓教師充分掌握學生的學習難點，有針對性地輔導學生，促進學生更好地理解學習內容。在“翻轉式課堂”中，重構教學流程是最突出的特點。（2）課堂教學借助視頻展開。“翻轉式課堂”采用的都是微視頻，視頻時長少于10分鐘。教師要想在短時間內將教學知識傳授給學生，必須要濃縮教學內容，突出教學重難點，視頻是為“翻轉式課堂”量身定做的，學生能夠明確教學核心內容，提高學習實效性。而在傳統教學模式中，教學內容過于冗雜，不重要的內容完全覆蓋了核心內容，學生不知道學習重點，導致學習效率低下。

二、“翻轉式課堂”在初中音樂教學中的應用策略

1.精煉內容表現教學主題，加深學生對作品的理解

“翻轉式課堂”的教學內容具有短小精悍的特點，大部分微課程時長只有幾分鐘，音樂教師如果想要讓學生在短時間內掌握課本知識，就必須從細節著手。音樂教師在確定教學內容后，要對教學內容進行精煉，注意突出重點。比如，在京劇欣賞教學中，教師可以將京劇的板式、結構、唱腔等提煉出來，用音頻形式設計教案，在唱法錄制過程中同時配上講解，將音頻文件發送給所有學生，讓學生自主學習，達到突出重點的效果。

2.制作小視頻創設情境，調動學生的學習熱情

“翻轉式課堂”主要是借助現代信息技術向學生傳遞教學內容的一種手段。教師在音樂課堂教學前，可以制作小視頻創建一種音樂情境，讓學生能將注意力集中到這種音樂氛圍中。初中音樂教師在音樂欣賞教學中，可以通過剪輯網絡資源，為學生提供優美的畫面，營造愉快、輕松的教學氛圍，充分調動學生對音樂學習的興趣。比如，在少數民族歌曲欣賞中，音樂教師可以制作少數民族生活畫面的小視頻，通過觀看視頻讓學生領略少數民族豐富多彩的文化，進而使學生自主投入到音樂學習中。又如，在《藍色的多瑙河》欣賞教學中，音樂教師在課前為學生制作描繪多瑙河風景的視頻，在展示視頻畫面的同時，配上該曲目，加深學生對該曲目的理解。

3.設計問題引人思考，加強學生的互動性

“翻轉式課堂”是以多媒體設備為工具而實施的，多媒體教學手段能夠通過視頻、音頻等方式帶給學生視覺享受和聽覺享受。音樂教師將設計好的視頻教案、音頻教案發送給全班學生，讓其自主學習，多媒體手段還能鞏固學習內容。

在“翻轉式課堂”教學模式中設計互動環節，能夠加強學生間的交流，大幅度提升學生對音樂學習的興趣。從某種意義上來說，音樂學習是一個互動分享的過程，音樂教師在為學生播放視頻時，可以穿插一些小游戲，加深學生對音樂作品的認識。比如，在《黃河大合唱》教學中，教師可以設計題目：用稍慢、稍快兩種速度分別哼唱《黃河大合唱》，感悟歌曲表達情緒時的變化？教師在播放這首曲目時，指導學生進行分組合唱，讓學生親自體驗情感

變化。

總而言之，作為一種新型教學模式，“翻轉式課堂”在實際應用中仍然存在較多的問題，音樂教師必須要在實踐中總結經驗，在教學中滲透“翻轉式課堂”教學理念，切實改善初中音樂教學的質量。

參考文獻：

[1]鄒建軍.翻轉課堂在音樂教學中的應用[J].老年教育：老年大學，2015（7）：39-40.

篇8

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-032-01

一、初中音樂教學培養學生創新能力的重要性

音樂教育，主要是依靠聽、唱、演來感受、體現、發展音樂的美好意境。音樂教學對培養初中生的想象力，提高初中生對音樂的感知力，培養初中生的創新能力等具有非常關鍵的作用。其中學生在初中時期的音樂培養是非常重要的一個時期。在極具創新的初中音樂教學實踐中，音樂教師一定要掌握這一階段學生的基本特征，站在學生的角度考慮，確定學生實踐主體的地位，激勵學生自己進行創新，努力培養學生勇于創新的觀念、勤于創新的想法以及善于創新的技能。在新的課程改革背景之下，積極培養與提高初中學生的創新能力是音樂教師主要的工作之一。

二、在初中音樂教學中培養學生的創新能力

音樂教育主要是通過音樂教學以及其他的活動，給學生提供了特別的學習方法和氛圍，對開發學生的創新思維，培養學生的創新思想、創新能力等都有其它學科不存在的優勢。然而在初中的音樂教學中要怎樣來培養學生的創新思想和創新能力呢？我們可以從下面這幾個方面著手：

1、營造一個和諧的教學環境，激發初中生的創新能力

如果想要學生充分發揮個人的創新能力同時還要其得到很好的發展，就一定要具備心理自由以及心里安全這兩個條件。這是最權威的心理學調研結果。所以，音樂教師要在進行音樂教學時，一定要給學生們創造一個快樂而輕松的學習氛圍。

因此，在進行音樂教學的過程中，音樂老師要聯系實際狀況，營造輕松愉悅的課堂環境，要學生發揮其主觀能動性，要每一個學生都可以參與到課堂中來，用音樂自身的長處來引起學生們的學習興趣和關注，激發學生學習演唱的熱情與創新能力。

2、要轉變傳統的教學觀念和教學模式

音樂教師要讓學生積極的參與到課堂教學的過程中來， 認真思考老師所提出的一些問題，通過深入的分析思考、相互溝通、動手操作等來培養初中生的創新能力。轉變傳統音樂教學過程中教師的主體地位， 重視學生們的創新思維和觀念。在培養初中生的創新能力時，最不容小覷的就是音樂教師的創新性。音樂教師唯有在開發自身創新能力的過程中， 才可以總結出適合培養初中生創新能力的有效途徑和方法。音樂教師一定要積極改變先前的教學方式與觀念， 更加重視對學生勇于創新、敢于探索能力的培養， 并不斷的提升教學的水平與能力。教育的最終變革全要通過教師來實現， 老師是改革的重要力量， 所以， 教師思想的轉變是實施創新教育的重點所在。

3、開展一些不同形式的音樂活動，促進學生音樂素質的全面發展

音樂作為一門藝術，具有非常強的實踐性，音樂教師在音樂課的日常教學中除了要重點培養學生的創新思維之外，更加有必要來通過不同形式的音樂活動來提高和鞏固學生的創新能力。

要盡可能多的組織一些音樂活動，比如卡拉OK大賽，術節以及迎新年文藝演出等。成立由全校藝術能人組成的合唱藝術團，文藝愛好者組成的舞蹈隊等等。要他們經常的參加一些演出，經常參加一些不同的比賽。此類音樂活動的全面開展，可以要學生受到深刻的藝術熏陶，興趣和愛好都可以得到培養，學生的個好得到充分的發揮，創新思維和創新能力都可以得到培養和提高。

4、激發學生的探索精神，進行創新性音樂教育

現在所實行的應試教育方法以及傳統的教學管理模式，在根本上就限制和約束了學生創新能力的培養、發展，只有對其進行深入有效的改革，才可以要學生的創新思維和創造能力得到培養。首先，不斷充實課堂教學的具體內容，教學措施多種多樣的音樂課堂教學本身就應該是豐富多彩的，不只是要教會學生們單純的歌唱，還要讓學生們掌握一些最基礎的音樂知識，同時通過音樂教學來培養學生們的審美能力，以及演奏各種樂器的能力等等。所以，要在音樂教學中完善音樂課的職能，轉變單純的只是唱歌、只是欣賞或者只是練習，要同步教學，對學生進行綜合性的培養，根據學生的實際情況來設計教案，把枯燥的知識技能訓練轉變為對學生興趣、特長以及“表現自我”的培養。其次，要充分把握一切可以利用的時間和機會，培養學生的創新能力雖然具有一定的抽象性，但是在一定程度上也體現出明顯的形象性，要學生體會音樂，發表自己創造性的見解，可以更進一步地開拓自己的思維，創造新意。

三、結束語

綜上可知，在培養初中學生音樂創新能力的過程中，教師并不是要求學生必須作出一些重大的發明或創造，而是更看重培養他們的創新思想與創新精神。因此，如果初中音樂教師能在教學中更加有效地對學生進行指導，不斷培養學生勇于改革、不斷探索的精神，就一定會獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 童 潔.淺談初中音樂教學中對學生創新能力的培養[J].讀寫算，2010，（10）.

篇9

初中音樂教學總結1音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名音樂教育教師，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發成長應是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

《新課程標準》極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”，把“關注學生的個體發展”作為根本的教育目標，于是“把學習還給學生的”呼聲四起。《中國音樂教育》副主編吳斌說：“中小學音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂;既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發展而學音樂。”

音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎;與此同時，通過音樂教育，著力培養和發展學生的創造力和創新精神，并為其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術還給學生”，新課程理念下的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步，這學期我被安排上初二年級的音樂課，為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養學生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操。

初中音樂教學總結2忙忙碌碌的一學期又過去了，這一學期我擔任初一至初二年級音樂科教學工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學工作，有成績，也存在一定的不足。現將這一學期的教學工作作如下總結，以便今后更好地開展教育教學工作，彌補不足，使自己的教育教學工作做得更好。

在教育教學工作上，努力做到“把學習還給學生”。在課堂中讓學生有表現自己的才華的機會，給予了他們充分表現自己的機會，增強他們的表現欲，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。我也能夠把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。

1、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術見解的實踐活動，使學生的能力得到了鍛煉。

2、課堂管理

努力做到用好的課堂設計牢牢抓住學生的注意力，使學生在課堂中能夠積極參與課堂教學活動。著力對學生進行了課堂常規的訓練，使課堂常規正常化，有利于課堂教學的有序進行，對于破壞課堂秩序的行為也進行了的批評與糾正。

3、教研方面

積極參加教研組活動和學校組織的公開課等活動，注重提高自己的教育教學水平。能夠堅持對自己的教育教學工作進行認真的總結與反思，汲取經驗教訓。

在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，爭取更好的成績。

初中音樂教學總結3這一學年我擔任的是初一音樂教育教學工作 。現將這一學年的教育教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個美好的寓意;……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。

一、堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。

努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學——我想學——我要學”這一過程進行轉變。

為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了本學年各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高。

我就大膽的在教學中加入適當的表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知，這一下學生很快就記住了。

四、努力學習，加強修養。

我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網查找有關教育工作站，與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現為：

1、課堂教學不能針對3個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環節。

2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。

但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優化課堂教學，關注第二課堂。

初中音樂教學總結4一年一度忙碌的音樂教學工作已接近尾聲，現將這段時間的教學工作總結如下，以便在以后工作中彌補不足，精益求精。

一、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發學生對美的愛好與追求，注重以學生為主題，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現音樂，并在一定基礎上創造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己對藝術簡介的實踐活動，這也使學生能力得到了鍛煉。

不足之處是側重了情感，興趣的`培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進的，掌握了樂理知識才能更深層次地感受，理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵方式，使學生表現出良好的品質。努力做到用好的方法抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行善意的批評與糾正。

三、其他：

元旦將至，學校要求辦一場精彩演出，因此我們三位音樂老師要組織并排練演出，盡量學以致用，讓學生充分把握這次演出機會，好好地施展下自己的才藝。

總之，就目前而言，本人做事還算負責任，對學校交代的任務也認真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會積極聽取大家意見，不斷改進，希望在以后的工作和學習中不斷進步。

初中音樂教學總結5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。

現時，音樂又是一種表現藝術，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養學生的自信心。

一、堅持音樂教學新理念，實現目標，落實標準。

本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養興趣，發展音樂感受、鑒賞、表現、創造能力，提高音樂文化素養，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現，把培養學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。

教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現，牢固確立“一切為了學生的發展”的教學原則。

二、立足課堂，促成教師教學行為的轉行

1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績能激起他的學習熱情，我總是仔細尋找他們的閃光點，并且及時、適當的給與贊揚，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。

2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供戰士自我的舞臺，使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂。

3、設計的要求不必過高在音樂課堂上，我會有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅，如：幾個音的高低聽辨，幾個小節的旋律規模唱等，動能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑，產生自信。

4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持，鼓勵以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊學生，經常用”你真棒，你能行”等鼓勵性的語言，創設出一個溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學生在這樣的環境中，都會不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。

三、課堂不足與反思

篇10

讓數學教學充滿“數學味”

繪本——低年級閱讀的支點

自信走向成功

淺談體育教學中如何進行德育滲透

大自然——幼兒成長的美妙課堂

在小學作文教學中關注學生人格的成長

打開心鎖的鑰匙

在音樂教學中滲透情境教育

精心打造充滿藝術魅力的音樂課堂

課堂語言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級教師葉柱“重疊問題”課堂語言藝術評析

學生自主意識的養成策略芻議

親近小數導學單教學模式

淺談語文有效練習的設計

“五讀”模式:為小學文言文教學插上騰飛的翅膀

小學數學小組合作學習人數小議

“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創新教學機制提高教學質量

中學數學有效教學中幾個關鍵學習習慣的培養

新課程背景下的數學分層教學實踐與探究

數學思想之我見

“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學科如何減輕學生負擔

新課改下如何做好班主任工作

審、聯、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動態生成教學下的初中政治有效課堂實踐探索

在生活中體驗在感悟中成長

談導致中學生早戀的因素及對策

用愛托起明天的太陽

淺談思品課學生合作意識的培養

高中美術教學中的文化內涵

參與式教學課堂設計三要“點”

提高化學課堂“實效性”的策略實施

新課程背景下提高義務教育階段教學質量的策略

新課程教學設計要體現教師的引導作用——關于滑動摩擦力教學的設計

小學低年級語文識字教學的策略

關于語文教案的思考

數學課堂中的“語文教學”

“五題”促教師專業化發展

七年級英語詞匯教學難點突破的途徑

數學思想的飛躍及其對于數學教學的啟示

倡導自主學習誘發創新意識

構建讓學生“怦然心動”的思想品德高效課堂

關于思想品德課教學有效收尾的再思考

讓思想品德教學課堂成為最受學生歡迎的課堂

在班級工作中讓學生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導中的作用

教師備課要真誠合作

營造美術課堂教學“亮點”摭談

初中音樂課堂學生意聽能力培養策略

高中美術教學中進行德育的思考

化學課堂主體性教學模式的思考與實踐

高中學生數學思維問題的成因、表現及解決策略

高中數學“雙基”教學的誤區及其應對策略與實踐