導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中物理教學反思筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？

一、要在教學中不斷反思。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。

二、要在物理基本理論、專業基礎方面和教學基本策略方面進行反思。

第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

1、轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為， 課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2、豐富物理專業學識。

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

第二、教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

篇2

一方面，有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學.當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”.教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程.這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動.

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一.初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習.但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討.

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧.

教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律.因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發現過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考.

2 對理論和專業基礎方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎.

2.1 轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力.要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要.歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.

3 教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.

3.2 物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平.

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升.

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河源市紫金縣第二中學，廣東河源517400

初中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發現、思考、解決問題，對初中物理教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析過程。

一、教學反思的重要性

1.教學反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關系的重構為手段，涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復雜，不確定因素更多，在這充滿變數的課程背景下，物理教學又是一種創造性的教學實踐，需要不斷地教學反思。

2.教學反思是教師的成長。教學反思是一種有益思維活動和再學習活動，物理教師的成長過程離不開教學反思這一重要環節。

3.教學反思是獲得課堂教學實踐性知識的需要。如何靈活駕馭復雜的課堂教學，只有通過教師親身教學實踐活動地體驗，通過行動中地反思和訓練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創新的空間，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應對課堂教學的復雜情境，及時調整教學計劃和教學策略。

二、對教學目標的反思

知識、能力、情感三類教學目標的全面落實，對基礎知識地講解要透徹，分析要細膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效地引導訓練。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學。

三、對教學方法的反思

1. 面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2. 注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

3.教學方式要形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

四、從理念和專業基礎方面，教學基本策略方面進行教學反思

1.對理念和專業基礎方面的反思。教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，加強教學理論的學習，如《中學物理教學參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對更新教學理念就有許多的幫助。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學學術論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學術價值的名著，以提高專業素質。

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教學反思指的是老師們要以自己所從事的教學活動為研究對象進行思考，對自己的教學方式、方法以及教學過程等各個方面進行審視，不斷地進行自我批評和改進。教師的成長=經驗+反思，一名教師如果想要不斷地促進自身的發展，就要不斷地進行自我反思，并把教學反思應用于自己的教學實踐活動中去。

新的課程改革標準，對教材內容作了很大的改革，對教師的教學也不斷地提出了新的要求，一個稱職的老師在教育教學過程中首先要不斷地進行自我反思和學習，保持與新的課程標準的同步。其次，要在教學過程中不斷地注重培養學生們發現問題、解決問題的能力，發揮學生們的主觀能動性，提高學生們在學習中的主體意識和地位，課堂上把基本的理論知識很好地傳授給學生們，課后也要積極鼓勵學生們進行積極的思考和主動的探索。初中物理老師教育教學既要吸收借鑒別人的研究成果和授課方式，又要積極地對自己的教學進行認真的思考和總結，以便于較快地適應新的教育教學工作形勢。

一、怎樣進行有效的反思

教學反思就是指教師對自己的教育教學活動和上課的方式進行不斷的分析和思考的過程。教學活動的反思過程可以分為三個階段：教學活動前、教學活動中、教學活動后。

1.教學活動前的反思

可能大家都會很疑惑：教學活動開始之前為什么要進行反思呢？我不知道該反思什么，怎么辦？其實，在教學活動開始之前需要反思的東西還是很多的，例如，上課之前要準備好教案、準備好上課所需的教材以及上課的形式及內容，在自己頭腦中形成一個簡單的流程。盡可能多地做一下課前的準備工作，以免在上課期間出現失誤和疏漏，通過不斷的反思來完善自己的教學設計，做好準備工作。

2.教學活動中的反思

毫無疑問，每個老師都會在教學活動中不斷地進行反思，只是通常情況下我們都沒有意識到這樣的一個反思過程。例如，當老師在給學生們講解初中物理“電力學”方面的內容時，或許在最初的時候老師會按照自己的講解方式和思路去給學生們進行分析，但是課進行到一半的時候很多學生可能會出現比較迷茫的情況，這時候老師們很快就會改變自己的講題思路，根據學生們的反應來確定講解的進度和分析的方式，來不斷地引導學生們自己進行探索和學習，以達到知識傳授的目的，這就是在教學過程中的一個反思過程。要在教學過程中不斷地進行反思，及時地對自己的教學方式進行改進和提高，以便于很好地完成教育教學任務，不斷提高教學質量。

3.教學活動后的反思

教學活動結束后的反思就是指老師們在教育教學活動結束之后對自己的教學行為進行一個自我的反省，這種教學活動后的反思可以使老師們把自己長期積累的教育教學經驗不斷地理論化，如果老師們可以長期堅持課后的自我反思，就能夠很快地使自己的教育教學水平有一個較大的提升。很多學校也都要求老師們在教學活動結束之后寫出或者整理一下自己的教后感言，主要是為了不斷地培養老師們課后寫教學反思的習慣。

二、物理教學反思的形式

1.個別案例的相關研究

所謂研究的個別案例就是指針對在物理教育教學課堂上或者情境中出現的問題或者現象比較特殊的事件，老師們可以圍繞著這個典型的事例展開一系列的討論和研究。個別案例研究所選用的題材都是很靈活和多方面的，可以是老師們根據自己多年的教學經驗總結和積累出來的經典事例，也可以是通過試聽別人的課程中偶爾遇到的案例，還可以是自己在平時的看書或者搜集資料的時候遇到的比較典型的事例。

2.聽課活動

聽課活動是一種涉及面比較大、內涵豐富的教育教學活動，在當今是一種教育研究的典范。尤其是同事之間的相互聽課，這種聽課的形式和內容比較自由，不需要權威性的指導和建議，老師們相互之間進行批評和切磋，聽課老師對上課老師以及學生和課堂氣氛等各個方面進行觀察和記錄，然后老師們之間進行相互交流和溝通，不斷地幫助老師改進和完善自己的教育教學方法，無形中也會對物理老師的教育教學反思能力有一個很大的促進和提升。

3.課后的反思筆記

課后的反思筆記就是把教育教學過程中自己的一些想法和思考及時地記下來，方便自己以后更好地矯正和改進自己的教育教學行為。新的課程改革下，尤其是對物理學科來說，更要及時地把日常遇到的或者自己平時教學中的經驗，及時地做一些總結，記錄整理成反思筆記的形式。

三、教學反思的意義以及對老師教學實踐的促進作用

1.教學反思可以幫助老師在新的課程改革形勢下深入研究物理教育教學

教學的反思過程，從根本上來說，就是老師們對自己的教學活動中出現的一系列情況和問題，不斷地、經常性地進行連貫的分析和反省，使自己的教育教學活動更加適應新的課程改革的需要，促進自己的教育教學活動不斷地優化，和較好的朝積極方向發展。

教師同時也是研究者。教師教學活動的不斷反思，很顯然會促進教師不斷地關注和改善自己的教育教學活動，不斷地深入開展研究。研究性學習活動的開展是當今課程改革下出現的新熱點之一。課程改革下所用的初中物理教材中總是附有很多研究性學習的習題或者練習，需要學生們自己去展開活動，進行一些物理研究性學習，許多學校和教學機構也出版了相關的研究性方面的書刊。因此，在初中物理教學方面，老師們更要積極深入的開展研究性方面的學習和活動研究。

2.教學反思可以幫助老師更好地在課程改革下實踐物理教學

物理教學的復雜性和深刻性決定了老師們不僅要把知識傳授給學生，還要積極地進行各種實踐活動。為了教好初中地物理課程，老師們無疑都會多講相關的定義并要求學生們做更多練習題來鞏固相關的知識，不斷地加強學習，但是學生們往往不能深入地了解所學內容。通過不斷地反思，老師們可以不斷地進行從感性到理性的思考，只有這樣才能掌握物理知識的規律。

老師在課堂知識的講解上更要注重對學生的指導，讓學生們積極地發揮自己在學習中的主體意識和主觀能動性，因此，物理老師在上課的時候要在課程的設計和準備上多下工夫，積極進行課程反思，提高學生的知識掌握和能力發展。同時，老師們在上課期間要突出學生們在學習中的主體性，大力倡導教學的民主性和積極性。因此，初中的物理老師就要積極的反思，采取有效的措施提高學生們的主體意識，讓學生們也積極主動地參與到教育教學活動中來，充分提出自己獨特的見解，促進課堂氣氛的活躍性，創建一個寬松和諧的課堂氛圍。

總之，在物理教育教學中，物理老師要及時地進行教學反思，這是十分必要的。物理老師們要根據課程改革的要求，認真的學習和研究新的課程體系和教材，不斷地探索新的教育教學方法，同時，老師們還要結合初中學生們的身心發展特點以及他們的實踐經驗，精心的準備和設計課程，這也就要求老師們課前、課中、課后積極的、不斷地進行反思，經常地總結經驗，努力提高自己的教育教學質量，并且充分發展初中生們的個性發展和在學習中的主體地位的提升。

參考文獻：

[1]何克抗.教育技術培訓教程[M].高等教育出版社，2005.

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一、教的關鍵

1.認真備課，深入研究教材內容

初中時期的物理課本中對知識的介紹簡單易懂，研究的問題僅僅是這個領域中表層的問題，研究的問題也是最為直觀的，對象都是靜止不動的、獨立存在的物體，這些內容主要就是記，理解與否不是很重要。但是高中的物理文字闡述特別簡練、嚴謹，而且內容野比較富有概括性，特別抽象，具有較強的理論性，研究的對象不再是單一的事物，而是紛繁復雜的事物，分析時常采用定性或者是定量的方法，還應該適當的結合推理和論證方法。基于以上問題，教師應認真進行課前準備。第一步就是熟悉教材中的內容，接著應仔細分析內容，并結合現實中的實例將教材中的內容將授給學生，例如：已經在以前的課程中涉及到的知識，現實生活中經常遇到的現象……

2.教學方法以及手段應行之有效

（1）進行直觀教學，增強學生學習物理的興趣。對于高一的學生而言，高中階段相對非常復雜的物理模型是非常難接受的，這時使用直觀教學更為適宜，經常帶領學生進行實驗，經常舉一些生活中的實例更有助于理解書本中抽象的概念。

（2）豐富教學模式，增強學生的創新力和思維能力。教師想要吸引學生的注意力，增加他們學習的熱情，那么每一節課都應有其新奇的地方，同時富有創造性的課堂能夠調動學生學習的興趣，培養他們認真思考的能力。

（3）在課堂上師生互動是非常關鍵的，這能夠調動學生積極主動學習的能力，在教學中要凸顯教師的主導地位，學生的主體地位，在教學時，教師要盡可能的尋找一些問題，讓學生們自己開展討論，讓他們自己去解決問題，而教師就是在他們遇到困難的時候予以指導，這樣他們就更愿意去學習物理。

3.認真檢查課后作業，有針對性的開展課后輔導，提升教學的效果

高中物理和初中的物理有所不同，它更加注重學生的分析綜合、判斷推理、以及邏輯思維等能力。在上課的時候，學生基本上都是經教師的引領解答題目的，但是學生自己并沒有真正的思考問題，因此，當他們獨自解題時，總是會出現這樣或者是那樣的錯誤。基于以上的問題，教師應該在學生完成作業后，仔細的對其進行檢查，并對出現的錯誤予以及時的糾正，同時還應該適當的開展課后輔導，這樣在某種程度上可以增強學生認識問題，分析問題，處理問題的能力。

二、課堂是教與學的主戰場，我們一定要提高課堂教學的效果

1.培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師

在課堂中培養學生的學習興趣。一是通過做好演示實驗。例如在學習豎直面內的圓周運動時，可以利用過山車模型，也可以用細線拴一個小鐵球來做，讓學生認真觀察速度不同的時候，小球在豎直面內的運動軌跡也不相同，速度過小時會從一定位置開始做拋體運動，只有當速度夠大時小球才在豎直面內做完整的圓周運動。利用這個實驗來激發學生“為什么”的求知欲，提高學習興趣。

2.課堂中培養學生記筆記的良好習慣

教育學生記筆記時要有重點，要記清物理定義，定律以及理解。記錄典型例題并且把它的思考過程、解題方法、解題步驟等等記清楚。

3.課堂練習中培養學生樹立規范的答題意識

學生通過學習掌握了一定的知識。具有了應用所學知識解決問題的能力。怎樣來體現學生掌握了知識，目前為止的手段就是考試，通過考試來反映學生掌握的水平。學生試卷上的答題過程是給其他人看的，得能讓別人看明白，并且解答過程需要簡潔明快。將學生的不規范解題步驟呈現在黑板上，讓全體學生一起來查找不妥之處，通過這樣的手段培養學生良好的解答習慣。

三、教學課后的反思

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。

新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.119

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的習慣。”那么什么是習慣呢？習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性.無論是知識的獲得，還是能力的養成，智力的發展，都需要有良好的習慣。學生素質的全面提高在于良好的學習習慣和行為習慣。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的，不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。良好的習慣是取得優良成績的必備條件，也為學生的終身學習和發展奠定了堅實的基礎。初中階段的物理學習，有利于訓練學生的思維；很多學生認為物理難學，多年的教學經驗告訴我：態度決定一切，習慣成就未來。

培養良好學習習慣，這是提高初中物理教學質量的需要。在物理教學中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學生的學習心理。在傳授物理基礎知識和基本技能的同時，有計劃地幫助學生明確正確地學習目的，端正誠實的學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。只有具有良好的學習習慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎知識和基本技能，才能提高教學質量。

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。那么中學生在學習物理學科時必須養成哪些良好的學習習慣呢？

一、聽課習慣

學習是獲取信息的過程，為了準確、全面地獲取有用信息，需要調動學習者能調動的各個感覺器官來感知事物。比如我們想認識一種從未見過的水果，就需要用眼看一下它是什么形狀？什么顏色？用手摸一下它的質感、硬度；用鼻子聞一下它是什么氣味？用嘴嘗一下它是什么味道？學習也是如此。我們需要用眼看、用嘴說、用耳聽、用腦想、用手記等等。

課前要認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內容，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數。上課要認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應該跟著老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法。重視在知識的形成過程中培養能力，不要僅僅關注結果，主動回答老師的提問，記錄重點和難點內容。在聽課過程中，學生的主要任務是主動學習、積極思維，充分調動自己學習的積極性，養成科學的學習方法，提高學習效率。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

二、思維習慣

1.初中學生在根據概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象時，往往是憑直覺，而不是講物理道理。例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當數量的學生都會說為了好上坡。從某種意義上來說，此答案也無可非議。但沒能從物理學的角度進行分析為什么好上坡。所以，在物理學教學過程中要注重培養學生用物理語言講道理的習慣。

2.初中學生在根據物理概念與規律分析和解答物理問題時，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學過程中重視對物理過程的分析，以例題引導學生進行分析，使學生逐步養成先分析再解答的思維習慣。

3.初中學生在根據物理概念與規律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣。這就要求教師在教學過程中要注意做好示范，講例題時板書要規范，以實際行動影響和指導學生。在學生練習時，及時指出不足加以改正，還要表揚做得好的學生，發揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學生養成良好的解題習慣。

三、反思習慣

練后反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，如果發生錯解，通過請教別人會做之后應該進行反思：1.為什么做錯了？查找出錯的原因，是基礎知識，還是解題方法的問題。2.應該怎么做？再現解題過程。3.有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維。4.能得出什么解題經驗和教訓？對于典型試題也要從五個層次反思：1.怎樣做出來的？想解題采用的方法。2.為什么這樣做？想解題依據的原理。3.為什么想到這種方法？想解題的思路。4.有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維。5.能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。以上反思要記錄在筆記本上，至少包括：題目、分析和解、警示三部分。并且要經常翻閱、不斷整理。練后反思是提高理科成績很好的方法。

四、總結歸納習慣

每章每節的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必有小結，做到站在系統的高度來把握知識。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。如果不注意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感覺到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。

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我們面對課堂，如何使自己的教學工作凸顯成效，是每一個物理教師思索的難題，也是提高教學質量的關鍵。在普遍的物理教學課堂中，存在著教學“虛假現象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產物，存在著師生交流的形式化、教學方式的固定化、課堂教學的壟斷化等亟待解決的教學問題。筆者從事初中物理教學20余年，一直致力于物理教學的方法創新、提高學生學習興趣、培養學生自主學習能力的理論研究，并從教學實踐中探索出一些值得推廣的初中物理課堂教學的好方法和好經驗，現就如何提高物理課堂教學效率進行具體闡述。

1 研究學生，提高教師的綜合素質，建立和諧的師生關系

師生關系是否和諧，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，建立和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美；并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

2 研究教法，提高學生的學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的效率要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的效率，完成物理教學的目標。

2.1 創設情景，將課堂的主動權交給學生

為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，創新教學方式，適當的引入分組學習、自作實驗、小組討論、走出課堂、走進自然等教學方式。

2.2 激發和培養學生持之以恒的學習興趣

激發和保持學生的學習興趣在培養學生良好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是長時間、持續性的功課，保持學生的興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少。通過實踐探索，我們可以采取以下幾種方法激發和培養學生的學習興趣。例如：實驗提趣法，初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心，發明性、探索性的物理實驗，能激發學生的求知欲望；還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發學生樹立獻身科學的理想。

2.3 注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

3 研究學法，增強學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學習的主人。因此學法指導應引起教師的從分重視。

根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。

3.1 預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

3.2 聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3.3 復習及作業指導

指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

總之，在以學生為本的教育時代，課堂教學應該根據學生的心理素質、知識水平和思維能力，選擇恰當的教學內容，制定合適的教學策略，提高學生課堂學習的效率，促進每一位學生全面發展。在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，還會有更多的經驗總結出來，希望有更多的教師行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考文獻

［1］ 《物理教學論》李新鄉、張德啟、科學出版社

［2］ 《課程報告論壇》物理論壇組委會，高等教育出版社

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觀念是行動的先導，樹立正確的教學觀念，是開展高效課堂教學的前挹教師應認識到物理概念是物理事實本質在人腦中的反映，是構成物理規律和公式的理論基礎。如果概念不清，就不可能真正掌握物理基礎知識，不可能有效構建物理模型，不可能形成清晰的思維過程。因此，在中學物理教學中，概念教學既是重點，也是難點，是物理教學的重要任務。教師自己提高認識的同時也應增強學生的意識，在教學活動中不失時機地向學生灌輸科學理念，強調概念學習的重要性。如：對科學知識的表達需實事求是、科學規范，不得模棱兩可，不能像寫作那樣夸大其詞；學風要嚴謹踏實，不滿足于一知半解，要發揚追根究底的鉆研精神。

2　立足課堂。促進良好學習習慣養成

有人曾說過：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見學生的學習習慣對今后發展的重要性，教師幫助學生養成一些良好的學習習慣。

2.1　培養閱讀課本的習慣

課本是學習物理知識的基本依據，是獲取物理知識的重要途徑之一。初二伊始，物理概念多規律少，學習時間充足，教師要善于利用良機指導學生閱讀課本的方法，培養他們愛讀書的習慣。讀書百遍，詞義自見，尤其對概念的規范表達起到示范作用。

2.2　培養反思習慣

一堂課結束前留給學生小結時間及時反思本節課的知識結構、收獲與疑惑；叫學生鞏固練習前對照筆記回顧知識，檢查概念記住了嗎?理解了嗎?習題講評時反問是概念理解錯誤導致題目做錯了嗎?一個單元后把知識梳理一下，并把曾做錯的題目整理在錯題集上。教師指導學生堅持完成這些瑣碎小事，長此以往會變成自覺行為，對概念的掌握能起到事半功倍的效果。

2.3　培養記“雙色筆記”的習慣

教師在課堂上以教材為主載體，指導學生做好筆記。要求學生在教材中劃出重要概念，特別圈點出關鍵詞以便提醒自己有意注意，加批注對概念的內涵和外延加以補充說明，深入理解。在習題講評時，在典型的易錯題上用紅色筆圈點出關鍵條件，然后用紅色筆寫出分析過程和自己的感悟。養成這種筆記習慣，課堂上手腦并用，能促進對概念的消化吸收，能培養嚴謹細致的學習習慣。

3　優化課堂教學手段，刺激多感官協調運作

3.1　加強實驗探究活動

初中生的抽象邏輯思維日益占主導地位，但思維中具體形象成分仍然起著重要作用。所以初中生的思維，一般說來是“經驗型”的而不是“理論型”的，即需要具體形象、感性材料或感性經驗的支持。而物理實驗能提供豐富形象、真實可信的感性材料來滿足學生思維發展的需要。有些概念的學習如壓強、液體的壓強、氣體的壓強等離不開學生實驗，通過實驗親自觀察思考，分析歸納，得出結論。增強對紙上得來終覺淺，要知此事需躬行這一道理的認識。

3.2　合理應用多媒體

在沒有實驗器材或實驗現象不明顯或演示效果不好的情況下，可利用媒體獨特的視聽效果，輔助學生想象，加深印象。例如利用實物展示臺，用鐵屑或磁針顯示磁體周圍的磁場分布情況，使看不見摸不到的磁場形象化，便于理解磁感線。蘇科版物理教材內插有許多靜態圖片，目的是變單純知識的陳述為知識內容與學習方法的結合體。為了豐富物理概念教學內容，物理教師要勤奮鉆研，充分應用網絡資源、與教材配套的素材庫、優質教學用光盤等媒體，整合加工成切實有效的課件，在課堂上促使學生各種感官協調運動，加強對概念的理解記憶。

4　講求機智與方法，提高學習積極性

學生的積極參與是課堂高效運行的保證。教師善用教學機智，巧用教學方法來調動學習積極性，達到少投人多產出，低消耗高收益。

4.1　運用比較法

比較可使學生抓住概念的本質特征，對概念有更全面、更深刻的理解和把握。通常有類比與對比兩種方法。類比讓學生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，有助予接受理解新概念。例，如：速度與功率，定義類似：都是單位時間內的某個物理量；單位類似：都是某個物理量與時間單位的組合；物理意義類似：前者表示運動快慢，后者表示做功快慢。由于學生對速度概念感性認識多且容易理解，教師若能指導學生靈活運用類比法，那對較為抽象的功率概念的理解就很容易了。對比是我們認識具有某些相同或相似點的不同現象、過程及其規律的一種方法。物理教學中常遇到一些概念具有某些相似或相同點，學生感到易混淆，不易掌握，如一對相互作用力和一對平衡力，壓力與重力。若通過列圖表的方法對比，同中求異，異中見同，那學生的印象，，就深刻了。

4.2　精選典型練習

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1.引言

傳統的物理教學僅僅是教師對知識的硬性灌輸，學生在被動地接受外界信息的同時并沒有進行自身的咀嚼與消化，更沒有通過教師的講解建立相對完善的知識體系架構。由于經濟的發展及信息社會的高速融合，這種教育模式的存在本身就是對社會進步的嚴重阻礙。這就迫切要求我國教育部創建適應社會發展需求的物理教學模式，針對現階段存在的物理教學弊端進行根本性的變革，以學生學習的內在需求為教學思維先導，通過學生之間性格及知識掌握的不同做出教學差異性要求，充分調動學生的主觀能動性，全面展現新形勢下社會發展的創新性及信息時代的瞬息萬變。

2.新時期教學模式的靈活確立在初中物理教學中的重要性

我們可以從以下三個方面準確把握教學模式的靈活轉變對初中物理教學的深刻影響。

2.1從物理學科本身特點來看，物理是一門以實驗為主的學科，對學生動手及實踐能力有很高要求，同時物理知識的學習是對生活現象的總結與升華，這些物理知識既來源于生活，又高于生活的主體范疇，因此學生物理抽象思維的建立就尤為重要。只有根據物理學科的實驗教學目標，選擇恰當的教學模式，引導學生學習思維的建立，才能使得物理課程的教學融入素質教育的大潮中。

2.2曾經有教育學者針對初中物理教學的成果進行系統的社會調研，數據分析結果表明，有近百分之七十的學生在物理學習方面存在不同程度的困難。一方面，由于現在的初中生大部分都是獨生子女，受到父母的溺愛也習慣了安逸的生活，對學習缺乏興趣，上課不認真聽講，且抱著三天打魚兩天曬網的消極態度，因此，這必然在很大程度上導致物理學習的松懈與散漫。同時，當遇到物理學習中的難題時，學生采取的處理方式一般為趨易避難，他們存在僥幸心理認為現在不學以后還有很多時間學習，或者干脆認為考試根本不會涉及這些內容，從而逐漸形成一種得過且過的心理，這種心理的存在大大影響到物理教學水平的整體提高。另一方面，我們可以明顯地感覺到一些在小學或者初中開始階段沒有好好學習的學生往往缺乏一定的知識積累，在面對繁重與抽象的物理學習時經常會手足無措，想學卻無從下手。這種學習中的惡性循環已經徹底消磨了學生學習的主觀能動性。

2.3教師教學方式的運用。由于我國人口眾多，加之九年義務教育的普及，學生有了更多的機會進行知識的學習，基于這一原因，班級人數眾多進行大班級的集體授課在所難免，這種狀況的存在大大阻礙了學生對知識的真正理解與運用，使得學生始終掌握不了物理學習的精髓所在。主要表現為教師沒有將學生的學習能力、物理基礎等因素考慮在內，一視同仁地進行知識的講解，制定相同的教學目標。然而這些目標的存在可能對某些學生來說是游刃有余的，但對于基礎薄弱的學生而言不免有些吃力，容易讓學生產生極端的驕傲與自卑兩種極端心理。

以上三種現象的存在，從某種程度主要來源于教學模式的單一化、片面化，并缺乏一定的針對性，因此，為了避免這種局面的產生，全面提高現階段初中物理教學質量，搭建物理與現實生活之間的橋梁，我們有必要靈活地把握教學模式的確立，將學生的全面發展作為教學的最終目的。

3.關于活用教學模式，突破物理教學瓶頸的幾點可行性意見

3.1巧妙的要求學生做好課前的預習工作。盡管課堂的預習是教師們一直反復強調的問題，但是很多學生并沒有做到，或者只是單純應付，只為敷衍了事。我們這里要說的是這不僅跟學生自身惰性有關，而且與教師沒有做好其本職工作息息相關，其對教學的真諦并未做到深入地理解與體會。試想一下，如果教師在課前就對下堂課的內容進行了適當的灌輸或者提出了一些問題，學生就會對教師的導學產生極大的好奇心，很自然地就會自發進行課前的預習，甚至會比一般的預習還要認真。筆者曾經嘗試過對學生的表現做出相應的獎勵，并買了筆記本和鋼筆作了實質性的鼓勵。我在課前提出下節課講解內容的核心問題，這些問題的答案貫穿于教材的始終，又設定了獎勵制度，并對回答問題積極踴躍的學生進行口頭和物質的雙重表揚。學生受到激發與鼓勵，理所當然地加大對課前預習的重視力度，從而逐漸養成課前預習、自主學習的好習慣。

3.2變死板的物理教學為生活化、趣味化的教學。舉例來說，在講解牛頓第一定律即慣性定律時，教師單純地講述一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態，可能學生覺得很抽象且呆板。此時，教師可以向學生解釋在公交車上剎車時人身體會猛然前傾，走路時太急就會被石頭絆倒，小孩子玩滑板經常剎不住車撞倒別人等學生很熟悉的生活小例子，并加入相應的理論講解使學生更深入地體會慣性概念在生活中的廣泛應用，寓抽象的物理知識于生活的趣味中，使課堂氣氛活躍的同時，讓學生學到知識。

3.3注重學生之間的個體差異，促進學生物理思維的形成。素質教育實施以來，很多教師已經改變了以往的教學理念，逐漸以學生為主體考慮問題，也在課堂中更多地激勵學生回答問題或提出見解。但一些學生由于知識積累的欠缺，使得其在自我的肯定及信心的養成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問題。面對這種情況，教師應主動地與學生進行溝通與交流，了解其內心的想法及知識的認知程度，并在此基礎上進行心理的有效開導及知識的定向講解，讓其樹立學習的潛在信念，形成物理思維的同時進行自主學習，提升其物理學習能力。

4.結語

盡管新課標改革取得了很大成效，但初中物理教學中的教學問題依然存在。只有巧妙地要求學生做好課前的預習工作，變死板的物理教學為生活化、趣味化的教學，注重學生之間的個體差異，促進學生物理思維的形成，靈活地進行教學模式的創建，才能從本質上意義上解決現階段初中物理教學中出現的問題，切實打破教學瓶頸。

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初中開始，學生開始接觸物理課程。由于物理課程的實驗性和觀察性，學生需要更多的教學資源和教師合理的教學方法來實現對知識的掌握和思維的發散性，教師要提高物理課堂教學的高效性。那么，在現實的教學實踐中，應該如何實現課堂的高效呢？筆者結合多年的教學實踐和經驗，提供了一些看法和建議。

一、增加教學趣味性

教學的趣味性可以通過教學方式和教學語言來實現。

物理教學方式有很多種，其中趣味實驗教學就是一個很好的方式。例如，電路實驗課上，教師可以讓學生親自動手操作多種類型的電路圖，比如串聯、并聯、多電流表、多電阻表等。首先教師給學生提出問題，然后讓學生根據以往學習的知識，自主設計電路圖，記錄實驗數據；最后根據公式，計算出需要的數據；再對照標準值進行比較，看得出的結果是否一致；最后根據實驗結果和標準值得比較，分析實驗成功或失敗的因素。這樣的實驗過程，不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生實驗的興趣，使他們樂在其中，也使得學生可以充分掌握所學的物理知識。

教學語言趣味性的實現，需要教師能夠及時地把握學生的心理狀態和當下流行的事物。讓師生之間沒有代溝，可以暢通地交流和對話。初中時期，學生正處在青少年時期，對周圍環境的認識逐漸由家長、教師的教導，轉至通過自身經歷而進行的總結。其中，學生與社會交流的重要的渠道就是網絡。隨之，網絡語言成為中學生之間交流的常用語言。教師想要實現教學成果與教學趣味并重，就需要及時了解學生的認識和交流方式，并將其語言的趣味性運用到課堂教學中，才能實現高效、趣味性教學的目標。

二、培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣是提高學習效率的有效途徑。因此，在教學中，教師要多加引導學生，養成良好的學習習慣。做筆記是其中一個非常重要的習慣。短短幾十分鐘的課堂教學，是不能讓學生的學習成績提升多少的，學生應該在課上做好筆記，課下及時回顧才能有效地掌握知識。如何才能有效地做好筆記，提升學習效率：首先，課堂上，新知識點要記；其次，一點就通的要記，還有疑問的要記；再者，做題的方法、步驟要記；最后，課堂結束時，教師總結的重點要記。當然，在記課堂的知識重點的同時，課后練習出現的問題也要及時記錄和反思，真正夯實所學課堂知識，并能拓展知識面，發散物理思維。在面對需要補充知識點時，教師需要引導學生逐步學會聯系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。

三、創新教學方式

傳統物理教學課堂，教師一味地將知識灌輸給學生，以達到學生在考試時取得滿意分數的目的。在這種情況下，教師和學生的教學與學習的積極性都沒有被激發起來，教學課堂也枯燥無味，教學成績自然也不會理想。因此，教師需要改革教學方式，努力營造一種適宜的物理教學情境，鼓勵學生擺脫思維定式的束縛，積極地發現問題，由不同的視角質疑問題，最終有效地解決問題。

綜上所述，教師應該在增加課堂教學趣味性的同時，注重培養學生良好的學習習慣，只有這樣才能取得良好的教學成果，才能培養出對社會有用的全面型人才。

參考文獻：