導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現在的經營模式，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

《警察與贊美詩》是美國現代短篇小說之父歐?亨利的代表作品之一。幽默風趣、辛辣諷刺是這篇小說的藝術特色，而語言是這一切的基礎。本文以語言的模糊性為視角，對該小說的語言進行了分析。模糊性是自然語言的固有屬性，藝術作品的創造常常借助模糊語言，即使是《警察與贊美詩》這樣短篇的小說也是如此。模糊限制語作為模糊語言家族的一員，更是在小說中發揮重要功能。

二、模糊限制語簡介及其概述

最早對模糊限制語定義的是George Lakoff（1972）。他稱其為“將事物弄的模糊不清的詞語”。對于它的分類，迄今引用最廣的是E.F.Prince （1982）的分類。徐海洋（2008）在前人研究基礎上，豐富了Prince的分類，提出了新型模糊限制語――缺失型模糊限制語。但學術界最常引用的還是Prince的分類法。

1.E.F.Prince對于模糊限制語的分類。模糊限制語可分為變動型模糊限制語和緩和型模糊限制語。變動型模糊限制語分為程度變動語和范圍變動語。前者揭示語義上有程度差別，如：a little，more or less.后者給話題限定某種范圍。如：about，over。緩和型模糊限制語分為直接緩和語和間接緩和語。前者表現說話者對話題的直接猜測和猶疑。如：I think，probably。后者引用第三者的看法，間接表達說話人對某事的態度。如：it was said that……

2.模糊語言和情態的重疊。韓禮德將情態描述為“正負兩極之間的中間級別”（Halliday，1994）。Fowler（1979： 168）認為，表達情態的語言手段有情態助動詞、情態副詞和評價性形容詞及副詞，還有表達了解、預知和評價的動詞，如： seem，guess.上述詞語都是模糊語言，大部分是模糊限制語。

3.模糊限制語還有“否定詞+程度副詞+形容詞”的形式，如not too big.

三、模糊限制語在《警察與贊美詩》中的應用及其功能

1.變動型模糊限制語。變動型模糊限制語是文學作品中常用的一種模糊語，在《警察與贊美詩》中也多有涉及。例：

The young woman moved away a few steps.

年輕女人移開了幾步。

本句用了程度變動語“a few”，說明年輕女人只移開了一小段距離，在蘇比把小流氓所干的卑鄙的勾當表演得惟妙惟肖之后，這個女人并不拒蘇比于千里之外，這為下文中她的真正品性的顯露作了鋪墊。

2.表達情態的語言手段作為模糊限制語。

（1）情態動詞。例如：Don't you figure out that I might have had something to do with it？

你不以為這事可能與我有關嗎？

砸碎窗玻璃后，蘇比等著警察去抓他。但警察竟問他肇事者去哪里了，完全不懷疑他，這讓蘇比哭笑不得。該句中使用了“might”表達了蘇比對警察思維邏輯的不理解，不能相信。

（2）另一種表達情態的語言手段，即表達了解 、預知和評價的動詞，如： seem，guess。例如：

Three months of assured board and bed…… seemed to Soapy the essence of things desirable.

整整三個月，有飯吃，有床睡……對蘇比而言，這似乎就是日思夜想的最大愿望。

“有飯吃，有床睡”是一個人對生活非常低的需求，但對蘇比而言，卻似乎是最大愿望。作者將“seem”這一模糊限制語用于旁白敘述中，傳達了對蘇比愿望所持的遲疑或保留態度，表達了對蘇比這樣的窮人最大愿望是簡單卻又難以實現，反映了資本主義社會窮人的悲慘境遇。

3.“否定詞+程度副詞+形容詞”的形式

例：The hibernatorial ambitions of Soapy were not of the highest.蘇比越冬的抱負并不算最高。

在該句中，作者使用了“not of the highest”這樣的模糊語言，而沒有用直接“the lowest”，一方面在表達上更加委婉含蓄，另一方面則暗示了社會中還有比蘇比的境遇更加悲慘的人。

四、結語

本文從模糊語言學的角度對《警察與贊美詩》中的語言進行分析，主要探討模糊限制語在該短篇小說中的應用。分析表明，無論是變動型模糊限制語，表示情態的模糊限制語還是特定形式如“否定詞+程度副詞+形容詞”的模糊限制語，在《警察與贊美詩》中都有很好的應用并對小說內容的充實及上下文銜接起到了直接或間接的作用。

參考文獻：

[1]Fowler， Roger.Literature as Social Discourse[M].Batsford Academic and Education Ltd： London，1979.

[2]Halliday， M.A.K.An Introduction to Functional Grammar（2nd edition）[M].London： Edward Arnold，1994.

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中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0114-02

1 總體設計

本視景仿真系統以OpenGL/VEGA作為可視化視景仿真平臺，采用Creator實現飛機與飛行場景的三維建模[1]，利用Vege實現視景驅動[2]，基于VC2003開發程序界面，應用高層體系結構，實現組訓方式的多樣化和多用戶同時訓練。

系統的簡要開發流程如圖1所示：

2 視景仿真系統建模

本系統的視景建模主要完成了兩部分工作，一是建立三維造型模型，二是建立地景模型。針對領航技能模擬訓練的需要，建立了某型領航員訓練用飛機的模型，在飛機座艙內采用虛擬儀表技術實現了領航技能訓練用基本儀表，實現虛擬視景中的地形、地貌、機場、跑道、公路、鐵路、山丘、海岸、海洋、草木和樹木等典型地標的建模[3]。由于地標定位的訓練需要領航員辨認并識別出地面具有典型特征和相關位置的地標，地景模型要求逼真形象且能突出特點。視景仿真系統建模如圖2所示。

3 視景仿真驅動

視景驅動模塊負責加載仿真模型對應的場景文件，對場景進行渲染。本系統的視景仿真驅動采用MultiGen的Vega軟件平臺，使用Vega的LynX圖形用戶界面編輯器，創建和修改ADF文件，Vega運行時，通過加載ADF文件實現初始化，仿真循環完成對場景的渲染，最后調用vp：：shutdown函數釋放內存，結束線程。

本系統開發了基于VC2003的Vege程序驅動方法。從CView類派生子類vpView，用于啟動Vega Prime線程，Vega Prime線程調用vrWindow中的setParent函數實現Vega Prime窗口與Windows應用程序窗口的融合。

4 關鍵技術

（1）在領航技能模擬訓練的仿真實現過程中，逼真的大范圍的三維地景是重要的內容，本系統采用了大規模地景數據庫生成與實時顯示的關鍵技術點。

在本系統中機場附近采用10km×10km的0.6mQb數據，其它600km×800km的區域采用SPORT的10m數據，地形場景所覆蓋的地理范圍區域很廣，對地形真實感的要求很強，但是計算機硬件性能不可能無限地提升。因此需要進一步提高三維地形的精細程度和逼真度，優化地形模型和數據結構的組織。1）采用了細節層次LOD技術解決飛行員視點在高低空變換時產生的仿真實時性差的問題。2）采用虛擬紋理映射技術優化了大地形場景建模過程中的動態紋理替換，根據視點距地面的遠近，動態加載不同精度的紋理，圖形顯示處理器的渲染速度加快，性能得到提升。

（2）本仿真系統的數據傳輸采用兩層網絡結構，即在機組成員之間及機組與主控程序之間使用MAK-RTI平臺分步式通信，在機組內部使用DirectPlay平臺采用C/S結構進行通信。這樣，仿真系統可以支持一個專業訓練教室，教室可同時供多架仿真飛機進行模擬領航訓練，每架仿真飛機的內部的一個機組也可進行通信和交互。網絡結構如圖3所示。

5 仿真效果

本系統可用于領航學員進行模擬綜合演練，在專業教室中，多“架次”的模擬飛行飛機自主組織訓練，領航員可從瞄準鏡中識別并辨認出正下方“地面”的典型“地標”，進而訓練確定飛機位置的準確性，其運行效果如圖4所示。圖中左側為從飛機內觀看仿真視景的視點，右側為從某型仿真瞄準具中觀測到的地面視景，從仿真效果上看，能夠滿足領航技能的模擬訓練要求，一定程度上加快了領航員技能培養的速度，提高了領航員的實際技能水平，在領航教學上具有非常重要的實踐意義。

參考文獻

篇3

礦井地質學涉及多元教學內容。教師需要根據礦山地質專業課程內容，科學規劃課程體系，以培養學生實踐能力、創新能力為目標，基于有效落實完善基礎設施建設、更新教學方法的情況，運用混合式教學模式激發學生主動參與教學活動的積極性，借助網絡平臺資源和功能，提高教學質量和水平。

1礦井地質學專業混合式在線教學分析

1．1混合式在線教學發展基礎

礦井地質專業課程的設置需要結合課程相關性、課程內容合理安排，加強課程實踐操作環節的設置。從傳統課程教學看，礦井地質學專業教學安排有一定的隨意性，課時量和實踐操作安排都缺少科學的標準。另外，教師一般注重理論教學，忽視了理論教學與實踐教學的結合應用，導致專業課程學習的天平過度傾向于基本技能與理論知識，忽略實踐中的實驗和驗證過程，缺少科學的訓練方法［1］。因此，學生在畢業后無法從事本專業的礦山地質工作，無法體現所學專業的優勢。縱觀礦井地質專業教學現狀，很多教師受傳統應試教育、理論教學方式的影響，不重視培養學生的綜合素養、運用理論知識解決實際問題的能力以及思維的啟發和創新思想等，造成很多學生雖然了解了很多計量分析工具、應用型知識，但是缺乏核心競爭力，缺少將理論知識轉化為自身技能的能力和看待問題的創新思維和實際應用能力。基于此，教師應改變教學方式，運用線上教學平臺資源，注重培養學生的實踐能力和創新能力。

1．2混合式在線教學模式內涵

從內涵上來看，混合式在線教學模式是利用線上教學平臺，借助技術手段將理論教學案例教學和實驗教學加以整合，實現教學“三位一體”的信息化教學模式，并且根據課程的性質以及專業發展需求，靈活變化課程組合形式，合理設置課時量，創新教學模式，改變傳統教學模式中存在忽視學生的實踐能力、過于偏向理論知識講授的情況。另外，線上教學可以滿足特殊時期的教學需要，靈活利用時間、線上資源，確保教學進程不斷推進。在當下科技創新教學發展背景下，很多線上教學不僅為課堂教學提供了更多的教學素材，也可以激發學生的積極性和主動性。同時，融入混合式專業內容和教學方式，采用線上渠道授課，可以通過直觀化、形象化的形式呈現礦井地質專業課程中復雜的內容。一般線上教學有很多應用方式，像MOOC平臺、交互式白板、騰訊直播課堂等，融入專業教學內容，讓實際教學得到了良好應用。如西安科技大學就依托于線上混合式模式展開教學活動，“礦井地質學”作為學校資源勘查工程專業的特色主干課程，具有較強的綜合性和實踐性，利用線上平臺教學資源，可以更好地凸顯出礦山地質專業的特色和學習的價值。

1．3混合式教學的應用價值

結合混合教學中的案例教學和實驗教學的應用分析，案例教學法是教師將現實中實際案例和教材內容融入課堂，進行綜合講解，有效組織學生展開討論、撰寫教學案例分析報告，最后由教師進行總結和歸納，有效實現教學目標和教學任務。實驗教學主要是以實驗室為教學場所，實驗室儀器設備和相關教材為學習載體，學生按照實驗流程和正確的操作步驟，合理運用設備儀器，控制好實驗的相關條件，仔細觀察現象，記錄好測量數據，再經計算和整理，分析和總結出規律，得出結論，最終形成完整的實驗報告。通過這樣的實驗流程，學生會更加深入理解理論知識，并親身實驗專業內容，收獲學習體驗和感悟，這比教師單方面填鴨式灌輸知識更加高效。我國案例教學的發展已經有20多年的歷史，對我國高校教育全面改革具有進步意義和重要的推動作用。但是，我國案例教學發展過程中也有不盡如人意的地方，實施過程還不夠完善，存在一些局限性的問題，限制了混合式教學模式的發展。比如教師在教學過程中對理論教學、案例教學、實驗教學的教學占比分配不均衡，具有偏頗性，一般會出現案例資源供應不足，導致課堂上出現過于偏重理論教學等情況，在我國實驗教學模式的創新人才、實踐人才的培養戰略中沒有充分體現出應有的價值和作用。其根源在于設置教學課程時沒有充分重視實驗教學和案例教學的應用性。所以，在實際應用中，應加強案例教學和實驗教學以及理論教學的合理分配，使混合式教學發揮出最大的應用作用。

2開展礦井地質混合式在線教學模式的具體策略

2．1運用現代技術創新教學內容

教師可以借助現代信息技術手段創新教學內容和教學方式，改變傳統礦井地質專業課堂教學以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方式，改革過分依靠教師在課堂上傳輸理論知識的教學方法，而是借助現代化信息手段，以培養學生自主探究能力、創新能力、實踐應用能力等綜合技能為主要目標，促進學生全方位、個性化發展。在現階段實際教學過程中，很多教師仍然會下意識地采取以往主動教學方式，通過專業知識的講解和以教師示范和展示為主的方式來講授知識，使學生的主動參與度會降低，積極性也隨之下降。長此以往，學生就會依賴教師講解、點撥，才能探討課本知識，在完成教學內容的學習效果和獨立思考的能力方面都會顯現出不足。為此，教師應該利用技術手段、網絡教學資源等，以教材為依托，為課堂教學滲透多元教學內容和思考觀點，借助線上教學平臺，結合學生學習的需求，實現線上混合式教學。“礦井地質學”的教學不同于傳統的理論課堂教學，需要學生大量了解實際生產情況才能形成較為系統的理論體系。因此，教師可以通過釘釘、MOOC平臺、騰訊QQ群課堂等多種教學平臺，結合“礦井地質學”課程特點和資源勘查工程專業學生的意向，采用MOOC平臺+騰訊QQ群課堂在線直播相結合的混合式教學方式進行授課。學生在平臺上提出不會的問題，通過師生共同調研、模擬實踐、分析等加深對知識的理解，在實踐中鍛煉能力。礦山地質學中重要的內容就是通過實踐運用專業知識分析發現的問題，再將理論分析應用于實踐中，促使學生掌握礦山地質地層的劃分、儲量計算、柱狀圖的繪制、工程礦山地質報告的編寫等。

2．2運用混合式在線教學模式設計預習和課堂教學思路

首先，教師要在MOOC平臺設置礦井地質學課程學習內容，通過計算機、網絡教學資源構建線上課程學習、知識傳播與管理分享平臺，利用線上平臺中大量的期刊、視頻等資源，形成理論知識學習、課程管理、實際應用等多元一體教學體系，為學生提供一站式學習環境。另外，教師還可以通過線上平臺加強與學生的互動，檢測學生的學習效果，節省很多教學時間，提升線上課堂教學的質量;其次，為了保障線上課堂教學效果，教師需要合理利用網絡教學平臺，加強案例教學、實踐教學、理論教學三位一體的混合教學。具體來說，教師借助網絡平臺教學資源的便利，選擇與礦井地質學專業相契合的MOOC視頻，豐富課前教學資源，為學生提供圖片、文字、PPT等，讓學生在線閱讀和瀏覽，擴展學生的知識面，然后通過微信群或者QQ群給學生下達學習任務，便于學生進行課前預習，提高學生對生產實踐的認知，使學生通過閱讀完成學習報告，并線上提交預習和閱讀成果。最后，教師可以通過騰訊QQ群課堂進行音視頻播放、PPT分析、教師攝像頭直播、共享屏幕、語音連線、簽到、作業布置等，借助交互式白板，及時批注重點內容，加深學生理解重點難點。此外，教師在進行知識串聯時，應融合之前的學習內容，通過語音連麥功能，隨機點名提問，或者通過群聊天打字進行互動交流。

2．3利用線上翻轉課堂教學模式完善課后學習與評價

線上翻轉課堂指在課堂中師生角色互換，具體是教師提前將教學內容、教學任務布置給學生，將學習的主動權交還給學生，使之在課下運用各種資源做好準備，課堂上由學生闡述自己的學習的成果，教師進行適當的啟發和引導，最后由教師進行綜合闡述的一種教學方法。這種教學模式可以提升學生的學習能力，有助于學生更好地自主完成課后作業以及相關內容的深入學習，學會通過各種網絡學習平臺和各類資源找到可以驗證某一研究課題所需要的論據，通過課堂中教師的適當點撥，更容易理解理論知識點。以“礦井地質”的地質條件研究內容為例，教師將有關具體礦井的地質資料提供給學生，學生再根據礦井的基礎內容，在課后搜集相關資料，通過閱讀文獻、翻閱教材等形式了解礦井地質的構造、難點等，進而完成教學任務。此外，線上平臺設置了簽到、問卷、布置作業、閱讀任務點、視頻觀看任務點等形式，便于教師及時了解學生的學習進度和學習成果，教師通過線上平臺收集本次教學主題預習效果和作業完成情況的反饋數據，匯集學生在預習環節遇到的難題，并評價學生的自主學習的成果。教師對整體掌握較好的內容，可以在騰訊QQ群直播課堂直接跳過，主要圍繞學生經過資源查閱后仍難以理解的重點難點內容進行講解。

3結語

綜上所述，通過分析礦井地質學混合式在線教學模式的相關內容，結合混合式在線教學模式的發展基礎、內涵以及應用價值，針對實施教學方式的過程中出現的問題，提出解決策略，即主要利用網絡教學平臺和技術手段創新教學內容，合理設計教學思路，實現課前預習、課中學習和課后復習以及評價，提升課堂學習效果。

篇4

下面以DMF-50081在某工程項目中進行實時監控的實際應用系統為例，詳細闡述DMF-50081液晶顯示模塊的應用方法。

1 DMF-50081模塊說明

DMF-50081液晶顯示器為320×240點陣，能容納16×16點陣的漢字共20行×15列，且具有較高分辨率（點為0.27×0.27mm）。該器件的外型尺寸為139×120mm，厚度為2.5mm,屏幕可視區為103×79mm。顯示方式為全透反顯，顯示顏色為蘭底白字。屏幕右側有14芯接口與SED1335控制板的J2接口相連，具體管腳說明見表1。由于LCD背光顯示需要提供特殊電源，因此外圍電路中除了提供正常電源外，還需要冷陰極背光電源逆變器和DC-DC變換器。屏幕下部用2芯背光驅動接口與CCFL背光逆變器輸出相連。

表1 14芯LCD接口功能

管  腳符  號有效電平功   能1FLM高幀起始信號2LP高-低數據鎖存信號3CP高-低數據移位信號4MP高/低交流驅動信號5Vadj負對比度調整電壓6Vcc+5V正電源7Vss0V電源地8Vee負負電源9～12D0～D3高/低顯示數據線13Doff低高：正常；低：關顯示14NC-空腳1.2 SED1335控制器的引腳功能說明

SED1335控制器是日本SEIKO EPSON公司出品的液顯示控制器，是一種寬工作電壓型2.7～5.5V控制器，它在同類液晶顯示控制器產生中是功能最強的一個。其主要特點有：

*帶有較強功能的I/O緩沖器；

*指令功能豐富，四位數據可并行發送，最大驅動能力為640×256點陣；

*DMF-50081 LCD顯示器件支持文本、圖形和圖文三層混排顯示方式，可顯示復雜的文字及圖形，而且功能強大，操作靈活。

SED1335控制板外形尺寸為90×50mm，板上有兩個接口：分別為J1和J2，其中J1為單片機控制板接口（ 16針），J2為液晶顯示器（LCD）接口。表2所列是與單片機系統進行接口的引腳功能說明。

表2 16芯MPU接口引腳功能

管  腳名  稱有效電平功    能1GND0V電源地2Vcc+5V正電源3Vadj負顯示對比度調整4WR低寫信號5RD低讀信號6CE低片選信號7A0高/低高：寫命令字或讀數據

低：寫數據參數或讀狀態8RST低復位信號9～16DB0～DB7高/低數據線SED1335的硬件部分由MPU接口單元、內部控制單元、驅動單元等組成。

接口單元具有功能較強的I/O緩沖器。它主要表現在兩個方面：第一是MPU訪問SED1335時，不須判斷其“忙”狀態，SED1335可隨時準備接受MPU的訪問，并在內部時序下及時把MPU發來的指令、數據傳輸就位。第二是指SED1335在接口單元設置了與8080系列和M6800系列MPU相適配的兩種操作時序電路，它們可通過器件引腳的電平設置在二者中選擇其一。

DMF-50081液晶顯示模塊中的控制單元由振蕩器、功能邏輯電路、顯示RAM管理電路、字符庫及其管理電路以及可產生驅動時序的時序發生器組成。它可以管理64k字節顯示RAM，顯示RAM可設置為文本顯示或圖形顯示方式，在兩種顯示方式下，顯示RAM內的每個字節數據可對應不同的顯示內容。SED1335在其內部字符發生器CGROM中固化了160種5×7點陣字符。另外，器件中的驅動單元還具有各顯示區的合成顯示能力、傳輸數據的組織功能及產生液晶顯示模塊所需時序。

1.3 CCFL背光逆變器

該LCD模塊采用的是CCFL背光，它是一種冷陰極熒光燈，具有亮度高、功耗低等特點，可適用于大面積顯示所需的背光，但需要相對應的逆變器。本系統采用PYE-L10A型逆變器，它由典型的差分對振蕩電路組成，其輸出通過電容分成兩路，可以同時點亮兩個燈管。它使用方便，輸入為+5V電壓，輸出為交流1300V（7mA）左右，頻率在20～30kHz，具有極小的轉換損耗和較高的輸出效率。外型尺寸為43×20×13.7mm。通常被安裝在單片機控制板上，兩個交流輸出端用高壓線引出與LCD相連。由于CCFL使用的是高壓供電，所以在使用時務必小心謹慎，以防止因高壓短接損壞其它器件。另外，在使用時還應注意該接口引線不宜過長，不要使用排線作為其輸出線。

1.4 驅動電源（DC-DC）電路

一般情況下，LCD液晶顯示器件的驅動是通過建立一定電壓的電場來實現的。由于LCD通常需要一個負電壓的驅動電源。因此，該驅動電路采用MC34063 DC-DC轉換芯片來生成負電壓。該DC-DC的輸入電壓為5V，輸入電流為60mA，板上具有調節電位器，輸出的負電壓可以在-2～-22V之間調節，以適應所有液晶顯示模塊驅動的需要。使用時，可將它靠近MPU接口，安裝在單片機的控制板上。

2 系統硬件組成

該系統的硬件組成框圖如圖1所示。

圖2所示是89C51單片機與SED1335控制板的硬件電路連接方法。

3 軟件設計

該系統的程序設計使用MCS51系列匯編指令編制而成。SED1335的軟件功能非常強大。它一共有14條指令，且多數指令都帶有若干個參數。在硬件系統上電復位后，可通過軟件根據所控制的液晶顯示模塊的特性和需要顯示的方式來設置各個指令的參數以初始化系統，之后，就可以由單片機把數據直接送給SED1335的顯示緩存，然后由SED1335來控制液晶顯示。

下面通過一一個顯示文本反白字符和16×16圖形漢字的程序來簡要說明SED1335的文本和圖形的混合顯示。先在初始化子程序中將OVLAY參數在一、三區設置為文本屬性，在二、四區設置為圖形屬性的二重異或合成顯示方式（即01H）；然后再將DISPON/OFF參數設置為一至四區開顯示（即56H）.反白顯示字符是在圖形區相關位置寫入FFH，以使其與文本區的相關位置中的字符進行異或后顯示，從而得到所需的顯示效果。在圖形方式下顯示漢字時，可先將漢字取模，然后在程序區內建立漢字庫，最后由程序再逐字節向圖形區SAD2的相應單元寫入即可。

下面給出用DMF-50081進行顯示的部分軟件程序代碼：

主程序：

MAIN：MOV SAD2L，#08H ；設置圖形區SAD2光標初值

MOV SAD2H，#40H

LCALL INTR ；調液晶初始化子程序

LCALL CLEAR ；調清顯示子程序

LCALL CW_PR ；調顯示字符子程序

LCALL DLYS ；調反白子程序

LCALL CCW_PR ；調顯示漢字子程序

LOOP：NOP

AJMP LOOP

………………………………………………………

反白子程序：

DLYS：MOV COUNT1，#08H

CLOOP2：MOV COM，#46H ；CSRW代碼

LCALL PR1

MOV DAT1，SAD2L ；設置參數CSR

LCALL PR2

MOV DAT1，SAD2H

LCALL PR2

MOV COM，#42H ；MWRITE代碼

LCALL PR1

MOV COUNT2，#02H ；設置反白字符個數

MOV DPTR，#WD_ADD

MOV A，#0FFH ；顯示數據FFH

CLOOP3：LCALL PR2

DJNZ COUNT2，CLOOP3

MOV A，#AP

ADD A，TADDL

MOV TADDL，A ；修改光標地址

CLR A

ADDC A，TADDH

MOV TADDH，A

DJNZ COUNT1，CLOOP2

RET

………………………………………………………

寫指令代碼子程序：

PR1：PUSH DPL

PUSH DPH

MOV DPTR，#WC_ADD

MOV A，COM

MOVX @DPTR，A

POP DPH

POP DPL

RET

………………………………………………………

寫參數及顯示數據子程序

PR2：PUSH DPL

PUSH DPH

MOV DPTR，#WD_ADD

MOV A，DAT1

MOVX @DPTR，A

POP DPH

POP DPL

篇5

中圖分類號X7 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）121-0149-02

隨著我國經濟社會的快速發展以及城市化進程的不斷加快，我國城市污水現象日益嚴重。加強對城市污水的處理已經成為今后城市建設發展的重要任務。傳統的污水處理工藝很難達到這一目的。在今后工作中為了有效處理污水就必須要應用新型處理工藝。膜技術就是一種專業的污水處理工藝，這項技術是時展的必然要求。膜技術成本低、投資小、處理效率也較高。加強對這項技術的研究具有重要意義。

1膜技術介紹

膜技術是近些年來發展起來的一種全新技術，這項技術主要是利用現代生物工程技術來培養發酵不同功能的活性菌并制成生物膜，投放到污染水體中對富營養元素進行分解轉化，從而達到污水處理目的。

膜分離的過程實際上就是通過選擇性透過膜來分離介質，這種分離過程中是在外力推動下來實現混合物的分離、提純和濃縮的。在膜技術中的膜種類是多樣的，既可以是固相膜又可以是氣相膜，但大部分是固相膜。固相膜本身根據所驅動力的不同又可以分為電驅動膜、壓力驅動膜以及熱驅動膜等多種形式的。

膜分離技術與其他水處理工藝相比具有明顯優勢，膜分離過程中是不會發生相變的，因而能耗相較于其他方法而言也較低。此外這種技術本身也不需要運動部件。在污水處理過程中也很少需要維護，操作起來也非常簡便。膜分離裝置是比較簡單的，不需要改變生產線。從這點來看膜分離技術是具有成本優勢的。

2膜技術的應用

近些年來膜技術在城市污水處理中得到了廣泛應用，尤其是其中的納濾技術更是得到了有效應用。膜分離技術主要應用在以下幾個方面：

1）冶金工業廢水的處理。納濾技術近些年來在冶金行業中得到了有效應用。應用這項技術能夠對二價、高價態金屬離子進行有效節流。采用納濾膜來進行分離濃縮金屬，效果最好。研究人員發現在處理過程中只要嚴格控制濃縮液中系統氧化物的濃度不超過一定范圍就能夠防止硫酸復鹽或者是硫酸鹽的沉淀。納濾技術在冶金工業廢水中的應用效果是非常好的。今后應該進一步加強這方面的研究。

2）提取飲用水。納濾膜還可以用來去除水中的微毒副產物，此外應用納濾膜技術處理水質也較好并且非常穩定。這種技術的應用占地非常少、化學藥劑用量也較少、從實際效果來看基本上是能夠達到零排放的目的的。活性炭本身也經常會應用到納濾前的預處理工藝中。

3）染料廢水處理。在染料行業中納濾技術主要應用在染料廢水的濃縮以及粗制染料的脫鹽這兩方面。通常情況下水溶性染料的相對分子質量是在300到1500之間的，納濾技術正好適用于上述區間。在經過膜分離技術處理后的染料溶液時可以直接制成高附加值、高濃度以及低鹽的液體染料產品。此外還可以制成固體粉狀染料產品。應用納濾技術能夠截留大分子，從而達到分離目的。染料廢水在經過處理之后將會變成兩種水：濃縮濃液以及膜的淡水。淡水是可以回收當做生產用水的，濃液中也是含有有用成分的，對于這些有用成分可以當作原料。這對于降低成本是有重要意義。

4）處理高濃度的有機廢水。在城市生產過程中難免會產生高濃度的有機廢水，當這些有機廢水產生之后采用傳統的處理工藝是很難達到要求的，同時還會產生各種弊端。膜技術在高濃度有機污水處理中的應用時非常明顯的，加強膜分離技術在高濃度廢水中的應用是提升生產工藝的重要措施。膜分離技術的應用具有快速、高效以及轉移的優點，這項技術的應用能夠與有效改變單一表面活性劑的液膜性能、對于降低液膜傳質阻力，提高液膜傳質效率具有重要意義。采用這項技術能夠達到有效目的，能夠使得除酚率達到99%以上。需要注意的是膜分離技術不僅能應用于以上目的，它還可以應用在啤酒廢水、制藥廢水、制糖廢水、味精廢水以及乳化液廢水等領域。

3膜分離技術的應用前景

當前膜分離技術中在經過30多年的發展滯后，在污染治理、結構調整以及技術進步等方面取得了巨大的成績，膜分離技術中的微濾、超濾、電滲析、氣體分離、無機膜等技術得到了廣泛應用。在能源、電子、石油以及化工等領域都得到了有效應用。但是在實際應用過程中我們也注意到了還有不少問題限制了這些技術的應用。膜產品的價格、膜污染、膜分離性能的提高是其中最為典型的問題。在今后發展中應該著重加強這些問題的研究。

但是需要我們注意的是由于膜技術本身是一種新興技術，這項技術要想實現長遠發展在未來的發展中就必須要解決好三個問題：選擇性問題、產值問題以及通量穩定性問題。所謂選擇性問題指的是在實際生產過程中藥進一步加強對高分子膜材料和無機膜材料的開發、對于高效電解質膜、仿生膜以及分子識別型膜的研究要達到專一化、智能化以及高效化的目標。膜通量的穩定性和產值比問題主要是集中在滲透過程中的防污染和膜過程強化方面。在實際應用過程中無論是采用哪種膜都會存在膜表面形成黏性附層和膜孔被堵塞等問題。正是因為這些問題的存在會影響到銅梁穩定性以及產值比。在今后研究過程中必須要加強這方面的研究，要綜合考慮各方面因素、選擇合適的膜材、合理設計膜組件此外還需要進行周密的工藝流程

設計。

膜分離技術是一項先進的水污染處理技術，在城市化進程不斷加快的背景下應該大力加強對膜分離技術的研究和應用。當前這項技術被廣泛應用在城市污水的各個領域中，為了有效提升污水處理效率，要加強選擇性問題、通量穩定性以及產量比等問題的研究。

參考文獻

[1]陳利，褚良銀.智能膜材料與膜技術綜述及展望[J].過濾與分離，2007（6）.

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[DOI]1013939/jcnkizgsc201643027

1引言

零售戶管理是關乎我國煙草行業成長和各級煙草企業發展的重要環節。如何在新形勢下探索、發現并落實好新的一線管理方式，使煙草商業企業在現代終端建設中獲取根本主動權，則成為亟須解決的重要問題。

從國家層面看，黨的十八屆三中全會報告描繪出我國經濟發展的新藍圖。其中，構建經濟新體制，對我國煙草行業提出了新經濟發展形勢下的挑戰和機遇；創新社會治理、生態文明建設等內容，為煙草行業進一步發揮正能量作用提出了新的指導和要求。同時，黨的群眾路線教育活動，要求各級領導深入基層，聽取基層意見和有效經驗，不斷提升一線工作水平。

本文將阿米巴經營模式應用到QH煙草卷煙營銷一線工作中，通過相應的研究與運用，目的是使QH煙草可以更好地整合系統內外資源，分擔地方政府負擔，增強零售戶致富能力，促進區域經濟發展，最終形成地方政府、工、商、零和其他外協單位多方共贏的局面。

2阿米巴經營模式簡介

阿米巴經營模式是京瓷創始人稻盛和夫獨創的小集體獨立核算制度，是以構建阿米巴組織和以單位時間核算為基礎的管理會計制度為核心的經營管理模式。它是將整個公司分割成許多個被稱為阿米巴的小型組織，每個小型組織都作為獨立的利潤中心經營。

所謂阿米巴經營模式就是將整個公司分割成許多個被稱為阿米巴的小型組織，每個小型組織都作為一個獨立的利潤中心，按照一個小企業、小商店的方式進行獨立經營。比如制造部門的每道工序都可以成為一個阿米巴，另外銷售部門也可以按照地區或者產品分割成若干個阿米巴。雖然需要經過上級的同意，但是經營計劃、實績管理、勞務管理等所有經營上的事情都由它們自行運作。各個阿米巴小組之間能夠隨意分拆與組合，這樣就能讓公司對市場的變化做出迅捷反應。

在阿米巴經營體系中，“單位時間核算制度”是衡量經營狀況的重要指標。所謂“單位時間核算制度”是指能體現單位時間里所產出的附加價值的會計體系。計算方法非常簡單。各阿米巴給自己的產品或服務設定一個價格，按照這個價格和其他部門或者其他公司進行交易。這個價格是交易雙方協商后制定的，并非成本價。交易所得金額就是該阿米巴的收入，從收入中扣除勞務費以外的所有費用后得出的是該阿米巴收益創造的附加值。然后用它除以阿米巴成員的總勞動時間，得出的數值就是單位時間核算，它體現了阿米巴單位時間里所創造的附加價值。

3QH煙草在卷煙營銷的一線工作上的問題

就QH煙草卷煙營銷的一線人員的工作狀況而言，主要存在以下問題：

（1）職能外工作占據較多時間。政策宣傳每周在客戶經理的工作時間中占據30%以上。很難有效地去完成品牌培育和零售戶服務工作。

（2）零售戶對客戶經理工作不認可。對于客戶經理從事的擺放價簽、整理貨柜等工作認為理所應當，從另一個方面反映了客戶經理欠缺對于應提供何種服務的相關知識理解。

（3）大多數員工認為有些任務是多余。如信息采集和需求預測，動銷存不真實，從一定角度反映了當初布置這些任務沒有一個明確的考核標準，造成這些工作很多造假，從而使得客戶經理不理解這些任務對于建立市場基礎的重要意義。

（4）很多工作以考核為導向，流于形式。考核制度設置的標準更多是形式上的考核和監督，自然引導客戶經理走形式嚴重，比如服務指導手冊的填寫，只是看簽字，對于里面分析內容沒有具體的量化標準。

（5）臨時性任務較多。市局和縣局各職能部門的工作，最后都要歸于客戶經理去完成，上面千條線，下面一個點，經常疲于應付。

4QH煙草改善問題的對策

（1）改善核算管理方法

應由單純的核算成本轉變為核算價值增加值，充分發揮考核的導向作用，把會計核算的即時結果不僅報高層管理人員，而且反饋給一線人員，讓員工對為企業創造多少價值有直觀的感覺和切身的體會，這樣才能增強全體員工的盈利意識和價值增加意識。

（2）健全精細化管理制度

引入“時間”概念，將年度目標細化到每一天，及時核算時間和業績，使每一位員工都能意識到必須創造出高于人工成本的附加價值。完善管理制度，規范員工行為，如制定庫存的內部利息高于市場利息的制度，并作為經費開支部分扣除，就能提高存貨的周轉率。

5QH煙草基于阿米巴經營模式上的具體應用

51明確工作目標

區縣級煙草公司實施一線工作法，應實現四個方面的工作改進：

（1）切實掌握市場需求信息，真正遵循市場規律，實現主業步發展。

（2）增強信息對稱度，深度分析問題原因，并規范市場經營。

（3）縮短指揮鏈，統一集中資源，提升執行效率。

（4）落實差異化考核激勵，切實激發基層單位和團隊主動性，針對具體問題，迅速尋找到并執行可操作的解決方案。

52建立組織機構

（1）成立領導小組

領導小組主要負責做好各片區督導活動的通報分析、協調配合、指導督促和措施跟進，對分片督導活動加強監管，確保取得實效。

領導小組重點需要做好以下5個方面工作：

日常工作聯動：按片區執行日常工作，提升日常工作的聯系及執行效率，節約交通、辦公用品等成本，節約溝通時間。

異常信息：基于規范經營，對內外異常經營信息進行及時溝通和原因分析，迅速徹底地消除隱患。

分片督導信息：一是做好零售戶和消費者信息采集。二是基于零售戶分檔，提升服務針對性和效果。三是降低并消除信息隱瞞現象。四是對于重要問題進行聯合跟蹤，確保解決效果。

區域適銷品牌建議：掌握基于省、市兩級品牌（規格）目錄，以及重要品牌（規格）特點。結合片區需求信息，做出品牌（規格）預測分析建議。對銷售異常的情況，要做出具體原因分析。

業績對比：在總體要求下，考慮片區情況，對工作目標進行微調，確定差異化工作標準。依據規范經營、銷售業績、專項獎勵3類指標，及時兌現激勵。

（2）領導小組下設辦公室

辦公室負責制定分片督導活動的具體實施方案和工作流程，并組織實施。匯總各片區工作執行效果，測算業績、合理化建議等方面的信息，匯報重要問題解決情況。

（3）片區團隊建設

結合QH南北地域狹長的現實狀況，可以劃分為南線、北線和城區等三線，局領導分別同相關科室以及對應一線員工結成督導小組。各個片區團隊負責規范執行市場管理及卷煙銷售工作，采集并分析固定消費者、重要零售戶需求等市場信息，做好規范經營、市場分析建議、品牌培育執行及建議、客戶服務4項基礎工作。定期匯總并上報本片區工作執行效果。

53建立督導機制

（1）建立督導檔案

QH煙草實施全員督導，在客戶經理、市場經理各自負責線路零售戶服務的基礎上，要求其他所有人員定期走訪服務15～20家重點零售戶，形成階段性固定的服務和調研對象。每個員工選擇對接零售戶服務時有兩個要求：一是檔次不能少于5個；二是每月至少走訪2次。

科室負責人、縣局領導班子成員每月要至少走訪市場2次，對一線員工工作和其他員工督導工作進行監督，并依據實際情況審核督導。視工作執行情況和實際效果，由領導小組不定期決策督導對象調換。

（2）督導流程

為使督導工作規范有序，推動督導工作科學化、規范化向前發展，特制定督導整體流程（如流程圖所示）。

54形成保障機制

（1）制度保障

在總結經驗教訓的基礎上建立起事件處理的長效機制，才是保障督察工作順利有效實施的最佳途徑。制度建設可從以下幾個方面進行：

一是培訓制度。

在開展督導活動之前，由方案設計者對督導人員進行業務培訓。使得督導人員和被督導人員了解督導工作的原則和目標，督導工作的具體流程、具體操作、督導的方法和技巧。

二是溝通制度。

督導工作的實質是為了形成上下級之間的聯動，形成信息上傳下達的有效機制。有效的溝通機制對于保證督導工作的質量和效率具有重要意義。

三是考核制度。

有效的考核是推進督導工作的動力，考核如果跟不上，督導工作很快就會流于形式。

（2）企業文化建設保障

良好的企業文化有利于保障督導工作的持續性，為此，可以從以下幾個方面加強企業文化建設：

首先，建設優秀的企業文化，同時要引導員工樹立與組織一致的目標和愿景，使得企業內有一種共同提升的學習氛圍，順利實現企業的戰略目標；其次，要建立一種誠信為本的企業文化，在進行督察工作的過程中，要嚴格要求各個員工，避免在督察中弄虛作假，確保相關制度有效執行；最后，在企業內部建立“主動”文化，不斷提高員工的主動意識即主動負責、主動溝通、主動服務、增強創新、主動思維。

6結論

我國的煙草企業是一個龐大的公司，為了使我國的煙草企業可以順應時代潮流，隨時捕獲市場信息，就應該引進阿米巴經營模式，它可以使煙草企業對環境反應迅速，并且提高員工的工作積極性，為企業培養一大批具有管理意識的員工。本文針對QH煙草在卷煙一線工作上的問題，基于阿米巴經營模式，結合其實際情況，將其一線工作分為三個片區管理，使其工作得到了很大程度的改善。希望本文可以給予我國的煙草工作者一定的啟示。

參考文獻：

[1]劉煥榮“阿米巴經營”的管理⑹[J].中國石化，2013（6）：42-43

[2]王建坤“阿米巴經營”的秘密[J].21世紀商業評論，2008（1）：108-109

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農業供應鏈金融是將農業產業鏈條上的企業或個人與上下游的企業、農戶利益捆綁，由第三方物流監督，通過供應鏈的信用轉移作用滿足供應鏈上各成員的資金需求，提升供應鏈的運作效率。農業供應鏈金融的基礎是農業產業化，我國農業產業化發展已初具規模，很多大型企業可在供應鏈中擔任核心企業的角色，通過核心企業的信用轉移，有效降低了銀行的信貸風險。而供應鏈上下游企業簽訂的生產訂單，有效降低了農戶的市場風險。

一、農業供應鏈金融的理論分析及應用模式

該業務的運行機理主要為：首先，構建農產品供應鏈。將分散生產的農民與大市場聯系起來，使公司和專業合作社與農民結成經濟利益的共同體，以產供銷一體化經營擴大銷售，增加農民收入；以訂單農業形式幫助專業合作社與相鄰城市批發市場、果蔬等農產品交易市場及本地大型企業建立供銷合作關系，擴大本地農產品供應量，進一步推進“農超對接”，擴大本地農產品基地直接采購量，減少中間環節，并降低超市銷售農產品的毛利率，以穩定價格。其次，形成農產品供應鏈金融。鑒于農產品供銷公司在整個供應鏈中所處的核心地位，再加上其智慧中心、物流配送中心以及信息平臺作為供應鏈支持系統，能上與各農戶及時交流信息、下與分銷商和賣場及消費者交換信息和有效溝通，進而能快速反映上下游企業的需求。所以，在實際操作中，供銷公司可向商業銀行提供擔保或由商業銀行統一授信于供銷公司為農戶提供融資服務，并有選擇地采用應收賬款質押融資、應收賬款保理融資、保兌倉融資、存貨質押融資以及預付賬款融資等模式，可在很大程度上緩解農產品供應鏈各環節的融資難問題，并通過對物資流、融資流以及信息流的“三流”控制，確保農產品產銷平衡、渠道暢通。

我國農業供應鏈金融的模式主要有三種：（1）農戶聯保貸款模式。農戶聯保貸款指社區居民組成聯保小組，貸款人對聯保小組成員發放，并由聯保小組成員相互承擔連帶保證責任的貸款。農戶聯保貸款的基本原則為“多戶聯保、總額控制、按期還款”。這一模式在我國已使用多年，主要由農信社提供為主，其他金融機構也有所涉及。（2）農業合作組織主導模式。該模式以當地的特色農業產業建立農業合作組織，通常借助合作社的形式。由商業銀行向合作社提供貸款，合作社的成員根據信用等級和償還能力分級聯保貸款。這一模式在我國有較多的成功嘗試。例如黑龍江省肇東市海城鄉“收儲公司及農戶”模式；五里明鎮“公司、合作社及農戶”模式；肇源縣“公司及農戶養殖”模式；肇州縣“協會及農戶肉牛養殖”模式等。（3）核心企業供應鏈模式。在農業供應鏈上選擇信用較好且處于核心環節的企業，以取得的銷售合同向金融機構取得短期貸款，并在供應鏈上進行信用擴展。

2010年以來，由于金融危機和企業商業信用風險的加大以及政策調控的作用，商業銀行的貸款額度受到較大的影響。商業銀行紛紛推出了供應鏈金融產品，具體如表1所示。

二、河南省農業產業化發展的現狀

河南是農業大省，近年來著力促進農業產業化經營、推進現代農業建設，積極引導農業產業化經營項目向優勢產業和優勢區域集中、龍頭企業向工業園區集中，強化產業集聚，初步形成了以豫北、豫中南為主的優質小麥生產基地和黃河灘區綠色奶業示范帶、豫東平原奶業養殖基地、中原肉牛肉羊、京廣鐵路沿線瘦肉型豬、豫北肉雞、豫南水禽等一批優勢農業產業帶。目前全省符合農業部統計標準的農業產業化經營組織已發展到9 102家，農民專業合作經濟組織已發展到 8 473家，初步形成了不同層次、不同類別、覆蓋全省的龍頭企業群體。

在全省11 674個農業產業化組織中，屬于龍頭企業帶動型的共計 5 724家，其中年銷售收入1億元以上的共計421家，國家龍頭企業23家，省重點龍頭企業343家，市重點龍頭企業1 200余家，2009年底全省糧食加工能力達到3 450萬噸，居全國第1位，肉類、奶制品加工能力分別達到578萬噸和255萬噸。河南已成為全國最大的肉類加工基地和速凍食品生產基地，分別占全國市場份額的70%和60%；食用菌、味精、方便面和調味品產量均居全國首位。食品工業增加值占全國的比重為7%，占中部的33%。建立了一批在國內外均具有一定影響力的龍頭企業，例如華英集團、雙匯集團、白象集團、金星集團、思念集團、大用集團等十幾家特色企業。

三、河南農業供應鏈金融的模式

參照黑龍江的“五明里模式”，結合河南農業特點，建立適合河南的供應鏈金融模式即“核心企業、專業合作社、農戶、銀行、保險、政府及科技”農業供應鏈金融模式。政府是該模式的規劃者，政府出面牽頭大型企業，建立專業合作社，核心企業向銀行提供信貸抵押，為合作社發放貸款，農戶與合作社簽訂訂單進行生產，由合作社依托當地科技部門對生產實行全過程指導。其運行機制為在原料供應和生產環節，由政府提供支農資金，專業合作社提供農資保障、簽訂訂單，農戶進行農產品專業化生產，銀行向農戶提供貸款，核心企業與合作社簽訂協議，向銀行提供抵押信貸擴展；在存貯環節，利用專業合作社作為農產品的儲存設備及倉庫；在銷售環節充分利用核心企業的銷售渠道。

該模式的特點包括：（1）這一農產品的生產、加工、銷售供應鏈加強了核心企業和農戶的業務關系，農村金融機構可借助這種關系向農戶授信，將資金注入供應鏈中，這樣既增加了對農戶和農業的支持，又擴大了自身的盈利。（2）降低了銀行的風險。核心企業提供的信用抵押使其在供應鏈上承擔了連帶責任，促使核心企業與供應鏈上的合作社與農戶形成了戰略協同關系，核心企業若要降低經營風險就必須監督和改善供應鏈上企業和組織的經營。銀行作為供應鏈條中資金的提供者，就需要對整個供應鏈的物流、信息流和資金流進行全方位的了解，從而降低風險。（3）將原來對大量分散農戶的小額貸款進行集中，降低放貸成本，打破了微型金融的局限。

四、農業供應鏈金融的風險管理

由于農業供應鏈金融參與的主體較多，契約復雜，在推行這一模式的過程中，需要對其存在的風險進行管理。農業供應鏈金融風險構成主要包括：（1）核心企業的信用風險。在整個供應鏈金融中，核心企業在經營規模和融資成本上都占有較大的優勢，是決定整個供應鏈金融資金流量的主導因素。如果核心企業利用自己的優勢地位，對上下游的組織和農戶進行利潤及資金流量的擠壓，必然使得整個供應鏈產生“震動”。另外，核心企業在整個供應鏈中起到了擔保作用，如果其負債水平過高則將使整個供應鏈的合作伙伴之間出現整體危機。（2）供應鏈上中小企業的貸款擔保風險。供應鏈金融是對整個供應鏈整體的物流、資金流、控制技術的結構化運用，對授信主體的中小企業資質要求較低，對授信主體的預付賬款、存貨、應收賬款等動產擔保較為重視，而這些資產存在較大的信用風險。（3）農戶信息不對稱的信用風險。農戶對貸款的用途不明確，并且小規模的農業生產產品科技附加值低、利潤率低，受市場影響較大。（4）操作風險。金融機構在制定供應鏈金融產品時，應根據供應鏈的具體信息設計產品的管理及風險控制，要求金融工作人員要對供應鏈的結構、規模和信息傳遞充分了解。

在對農業供應鏈金融進行風險管理時，需要風險識別、度量、評估及控制四個環節。風險識別是風險管理的前提，在識別過程中要找到影響供應鏈節點企業或農戶不能按時還款的影響因素，并將影響因素進行定性和分類，區分哪些是可以避免的，而哪些是不能避免的。風險的度量即對風險因素進行分析與描述，建立風險度量的數學模型對風險的發生概率進行預測。風險的評估是在對風險進行度量之后，將預計可能發生的風險的概率、造成損失的嚴重程度與貸款的收益進行配比，分析其是否在銀行的承受范圍內，從而采用相應的控制手段和政策將損失降到最低。在整個控制模型中，對風險的評估占重要地位，可建立風險評估指標體系對供應鏈金融中存在的風險因素進行定性分析。

在這一指標體系中，行業風險、專業合作社及農戶風險、核心企業風險和供應鏈整體狀況組成一級指標體系。行業風險體現為行業地位和技術水平，影響整體供應鏈的發展前景和農戶的還款意愿；專業合作社及農戶風險體現為與核心企業的合作頻率及年限、農戶的管理水平和信用狀況，影響供應鏈的穩定及農戶的還款能力；核心企業風險是整個供應鏈金融風險的關鍵，核心企業的信用記錄、盈利能力、運營能力、償債能力、資產質量及行業地位是整個供應鏈金融運行的基礎，其在整個供應鏈金融的風險控制中占據重要地位；最后，供應鏈的整體狀況體現為產品競爭力、總體盈利能力和信息傳遞，是金融機構最終收益的保障。

結合上述對風險指標體系的分析，筆者認為在農業供應鏈金融管理過程中應采取以下措施加強管理。第一，嚴格控制供應鏈節點主體的準入機制。認真收集、整理和分析節點主體即農戶、專業合作社及核心企業的交易情況和風險情況，對其信用水平進行客觀的評價，同時應提高其信用水平。第二，提高對核心企業的風險評估標準。核心企業在供應鏈中起到信用擔保的作用，應對其信用狀況、盈利能力、運營能力和償債能力繼續進行充分的分析與評價。對其所提供質押物價值，應根據以往的資料和市場信息準確判斷其價值，保障金融機構能夠收回貸款。第三，控制供應鏈整體的信用額度。結合供應鏈的運行狀況，針對不同節點主體的特點建立不同的授信額度。對信用額度的控制還應包括對第三方物流企業業務額度的控制，供應鏈的物流企業單一將導致倉儲成本的提高和產品流通速度的減緩，這樣會降低供應鏈的運行效率，影響貸款的收回。第四，建立暢通的信息共享平臺。通過建立網絡信息平臺，可將借款人的信用信息與銀行進行有效對接，幫助銀行了解借款人的資金流向和還款情況，減少銀行和企業間信息不對稱的現象，降低信用風險。

（注：本文系南陽市社科規劃項目《在我市發展農業供應鏈金融解決農業籌資問題研究》的研究課題）

參考文獻：

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3.高煦照.論農業產業化的理論淵源及特征[J].沿海企業與科技，2007，（12）.

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英美文化本身具有強烈的冒險意識，在大量的英美文學作品中，冒險幾乎是一個永恒的主題。我們可以看到，從經典作品《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》《老人與海》到現代作品《飛屋歷險記》《里約大冒險》，冒險主題的作品比比皆是。同時，幼兒英語故事的語言相比中文故事更多些詼諧幽默。而冒險精神、風趣幽默正是男性性格特征中具備的強項。因此，男性幼兒教師在幼兒園英語故事教學活動中，選對了素材和方法，就可以更好地演繹和傳遞故事中的冒險精神和幽默品質。

一、故事素材的選擇

幼兒園男教師在英語故事素材選擇的時候，要挑選自己擅長且適合男教師表達的作品。

我們以經典英文繪本故事《我們要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）為例：這本故事書入選了全球“100本最棒繪本”，中文引進版本的書名為《我們要去捉狗熊》。We are going on a bear hunt原本是一首英國非常古老的歌謠，朗朗上口、節奏感很強。詩人、劇作家Michael Rosen把這首歌謠重新演繹成了一個現代版的捉狗熊故事。一位父親帶著四個孩子和一條狗在一個風和日麗的日子出發去獵熊！四個孩子里有兩個女孩，兩個男孩，最小的一個甚至剛剛會走路。一路上，父親和孩子們經過了一人高的大片草地、冰涼刺骨的河流、滿是泥濘的沼澤地、陰森恐怖的森林以及幾乎能把人吹走的暴風雪，終于來到了大狗熊所在的山洞。在所有這些困難面前，父親帶著孩子們都以高漲的熱情和樂觀的精神順利通過，甚至把這些困難變成了樂趣。故事中重復出現的We are not scared！（我們才不怕！）We’re going to catch a big one！（我們要抓一只大的！）！What a beautiful day！（天氣真好啊）！無不體現出父親和孩子們勇敢樂觀的冒險精神。

故事的后半段畫風一轉，充滿了幽默搞笑的喜劇色彩。當大家看到真正的大狗熊時，完全被嚇到了，獵熊行動變成了被大狗熊追。一家人以幾倍于來時路上的速度迅速地返回，那些充滿向往甚至還有點享受的路程，此時變成了被大狗熊追著的狼狽不堪的逃跑！當全家人成功逃回家中，擠在一張床上，躲在被子里說：We are not going on a bear hunt again.（我們再也不去獵熊了。）當大狗熊最終沒有抓到這家人中的任何一個，只得悻悻然返回，留給我們一個落寞的背影時，我們不禁會笑出聲來。那些信誓旦旦要抓一只大熊的句子，此時變得充滿喜劇色彩。通常，中文故事里不會讓正面人物陷入這樣的窘況，而這個英文故事卻絲毫不回避主人翁的狼狽不堪，后半段故事幾乎完全顛覆了主人翁們敢于冒險、不怕困難的高大形象。然而，作為讀者，我們堅信這樣的一家人今后一定還會有其他的探險。這就是英語語言的文化特色――即使很狼狽，也不忘要幽默一把。

這是一個非常適合男教師演繹的故事，貫穿故事始終的冒險精神和風趣幽默是女教師很難表達到位的，但卻是男教師的強項。男教師可以在故事素材選擇時即可搶占先機。

二、如何設計和實施教學活動

1.故事講述語言要夸張形象

《我們要去捉狗熊》（We are going on a bear hunt）這個故事，看起來場景較多，比較復雜，然而故事句子押韻，句式簡潔，并采用了孩子們喜聞樂見的反復形式，關鍵句型重復出現多次，有趣又好記。

如：故事前半段每一個新場景出現都是這樣開頭的：

We are going on a bear hunt.（我們要去捉狗熊！）

We are going to catch a big one.（我們要抓一只大的！）

What a beautiful day！（天氣真好啊！）

We are not scared.（我們才不怕呢！）

男教師講述故事時要將句子中傳達的開心樂觀的情緒表現得夸張，貼近孩子的理解。這里除了要讓孩子們體驗這一家人的樂觀勇敢，還要為表現后半段落荒而逃的風趣打下情緒伏筆。

2.善用故事中的象聲詞

故事中每一個新場景的更替，就是一個新困難的出現。故事用了各種形象生動的象聲詞來表現父親帶著孩子們克服各種困難的情形。教師可以用肢體語言來表現：swishy swashy穿過草地；splash splosh涉水過河，squelch squerch步履維艱從沼澤地的泥濘中趟過，hooo hooo迎著暴風雪勇敢往前等。

三、設計闖關冒險活動

故事中的場景可以設計為冒險闖關的體育活動。故事展現的這一家人敢于冒險的精神恰恰正是我國現在的幼兒教育和家庭教育中非常缺乏的。男教師可以飾演故事中的父親，通過游戲的形式帶著孩子們體驗穿過草地、森林，趟過河流、沼澤，戰勝暴風雪，充分釋放孩子天性里的冒險精神。

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21世紀的戰爭以數字化戰場為背景，而數字化戰場的一個重要特點是信息可以直達單個士兵。采用基于軟件無線電體制的設計思想，應用第三代數字信號處理器TMS320C31等器件構成短波自適應調制解調器，并將其和傳統的小型短波電臺相連接，再通過編寫相應的軟件程序即可構成可傳輸數據信息的單兵短波數字電臺。而將MGLS12864T點陣液晶顯示模塊應用于此單兵數字電臺則可顯示發送或接收的數據信息，從而實現屏幕顯示的全中文化，以及由此引申的重要功能——中文信息直傳。

2　單兵短波數字通信系統簡介

以TMS320C31數字信號處理器（DSP）為核心，輔以數模轉換芯片TLC32044等相應的外圍器件構成的短波自適應調制解調器，在和小型短波單邊帶電臺連接后，便可構成單兵短波數字通信系統中的一個單兵從站，然后采用星型網絡拓撲結構將若干個這樣的從站組合在一起即可組成單兵短波數字通信系統。其中，短波調制解調器主要負責數字信號和模擬信號的轉換、自動鏈路的建立、以及自適應選頻和自適應數據傳輸等功能。人機界面采用MGLS12864T點陣式液晶顯示模塊，并通過編制漢字庫存儲漢字字模（即點陣數據）。欲發送的數據由鍵盤輸入，并經短波調制解調器處理后將數字信號轉換為模擬信號，然后經電臺發送出去。同時，調用漢字庫中的漢字字模將數據信息顯示在液晶顯示屏上。相反，電臺接收到的模擬信號經調制解調器轉換為數字信號，并將信息顯示在液晶顯示屏上。單兵短波數字通信系統的單兵從站組成如圖1所示。

3 MGLS12864T與DSP接口電路設計

MGLS12864T是內置T6963C控制器的128×64點陣式LCD，通過對其內部的T6963C進行編程可實現各種漢字、圖形的顯示。T6963C具有一個內置字符發生器ROM?即CGROM?，共有128個5×7點陣的ASCII字符，同時具有CGRAM功能，用戶可以自定義所需的文字或符號，并可通過64kB的顯示RAM來方便地設置文本、圖形和用戶自定義的顯示數據緩沖區，同時也可顯示ASCII字符、特殊字符、圖形及漢字等。

TMS320C31中的數據總線與控制信號采用直接I／O設備訪問形式來控制T6963C類液晶顯示模塊，MGLS12864T與TMS320C31的接口電路如圖2所示。

圖中，TMS320C31的數據線D0～D7直接與液晶顯示器的數據線相連接，C／ D信號由C31的地址線A0提供，A0為1時為指令口地址；A0為0時為數據口地址。片選信號CE與74F138譯碼器的Y6連接，可將譯碼地址設定為600000H。TMS320C31的讀寫信號線R／ W可作為MGLS12864T顯示模塊的讀(RD)、寫(WR)控制信號。液晶顯示模塊的RESET接至＋5V電源，通過V0端外的電位器可調節液晶的對比度。

4　編程技巧與軟件實現

4．1 指令傳輸流程

T6963C的初始化設置一般都由管腳設置來完成，因此，其指令系統主要集中于顯示功能的設置。T6963C的指令可帶一、兩個參數，也可以無參數。每條指令的執行都是先送入參數?如果有的話?，再送入指令代碼。每次操作之前最好先進行狀態字檢測。其雙字節參數指令傳輸流程如圖3所示。

4．2 LCD清顯示RAM子程序

由于T6963C的硬件復位RESET功能僅對應于內部邏輯電路的初始化，且在開機后，LCD顯示緩沖區的內容是隨機的。所以，T6963C首先應對顯示緩沖區初始化清零，清零過程就是向全部存儲單元寫入00H。該數據在圖形方式下為不顯示狀態數據，而在文本方式下正好是空格的字符代碼。由于RAM區的大小為8k字節，所以要向數據口寫8k次00H。初始化的清零過程可應用自動寫指令方式，其流程如圖4所示。

4．3 顯示初始化流程

一般在使用LCD之前，都必須對LCD顯示屏進行初始化。該系統的字符和圖形之間按“或”功能顯示，同時應設置文本和圖形緩沖區的起始地址和寬度，其顯示初始化流程如圖5所示。

4．4 字符顯示

T6963C內部具有一字符發生器ROM?即CGROM?，它中間共有128個5×7點陣ASCII字符，同時具有CGRAM功能，用戶可以自定義所需文字或符號；并用64kB的顯示RAM方便地設置文本、圖形和用戶自定義的顯示數據緩沖區以顯示ASCII字符、特殊字符、圖形及漢字；對于字符顯示，則可完全采用T6963C的內置字符。

4．5 漢字顯示

在計算機漢字系統中，每個漢字內碼為兩字節編碼，字節的最高位為1，而ASCII碼為7位編碼，最高位為0。因此，可根據字符值與128的比較來判斷它是漢字還是ASCII碼。國標GB2312－80把漢字分為87區，每區94個字符。其中，1～15區為常用符號區（包括0～9及大小寫英文母）?16～86 區為常用漢字，第87區為生僻漢字。在常用漢字區，16～55區是一級漢字區，共3755個，其排列是以漢語拼音為序，從一聲到四聲，即從“啊(a)”排到“座(zuo)”。對一般顯示，前55區就足夠了，故筆者編寫了一級漢字庫（即16～55區)，并采用常用的16×16點陣漢字結構,每一漢字占32字節。這樣，共需32×40×94＝120320字節，利用UCDOS中的漢字庫，在UCDOS環境下，采用PICK-HZB軟件便可提取漢字字模。

漢字地址碼是指在一個漢字系統中，某一漢字字型信息存放在庫中的邏輯地址的編碼。由于地址碼＝[(內碼第一字節－A1H)×94＋(內碼第二字節)]×32。因此，尋找一個漢字的字模信息首先要確定此漢字所處的區數；再確定在此區中的地址(字模地址)。具體如下：

區數號＝地址碼／32786

字模地址＝(地址碼／32768的余數)×32＋8000H

MGLS12864T液晶屏每屏可顯示4行×8列漢字，數據總線可直接訪問外部字庫，以讀取某個漢字的顯示碼。字庫的索引庫共分為40個區域，每個區域有94個地址索引。每個漢字的內碼都對應一個唯一的地址索引，根據地址索引便可找到字庫中與之相對應的字模地址。這樣，從該字模地址中取出漢字的顯示碼，并將顯示碼寫入液晶控制器T6963中顯示RAM區的指定地址，便可在液晶屏上的相應位置顯示出來。圖形方式下的漢字顯示流程圖如圖6所示。

篇10

“景點模擬導游”課程是天津天獅學院繼續教育學院旅游（中職）專業必修的核心職業能力課程。該課程主要以播放視頻錄像由學生同步講解為主。通過課堂實踐發現，固定的視頻內容不利于培養學生的反應能力，而且不利于二次開發。例如：視頻是從景點的前門進最后從后門出，若改變順序為從后門入到前門出，則需要重新拍攝視頻。

虛擬現實技術的出現解決了傳統教學手段不足的問題。采用虛擬現實技術達到景點模擬的三維視覺效果，可以在課堂授課時隨機設置瀏覽路線和觀察視角，從而鍛煉學生的反應能力，而且教學資源可以不斷重用。

天津天獅學院由天獅集團投資興辦，每年承擔著本集團營銷隊伍約2萬多人次的參觀任務。現以開發“瀏覽天獅學院”虛擬校園及其在課堂中的應用過程為例，介紹虛擬現實技術在“景點模擬導游”課堂教學中的應用。

景點模擬導游課堂設計

課堂采用如圖1所示的虛擬校園。課堂可以采用兩種方式教學：（1）預設路線a和路線b，播放該課件由學生進行配合講解。該方案的好處是教師可以預設問題情境。（2）由教師用鼠標控制行走路線，學生根據行走路線進行動態講解。該方案的好處是可以培養學生的綜合運用能力和反應能力。

建立虛擬校園場景的層次結構

主干道在整個校園中起到基線的作用，然后以這條道路作為參照，把獨立構建的各個樓宇、校門、花草樹木及其他場景組合安放在相應的位置。三維場景的建模是虛擬校園的重要組成部分，它關乎虛擬校園能否形象生動地展示。圖2所示為待建模的各場景的結構層次。

虛擬校園場景的建模流程

虛擬校園場景的開發建模大體分為兩個階段：第一階段是針對校園內各個地上建筑分別單獨建模；第二階段則是把所有已建好模的建筑物集成到虛擬環境中。

（一）在3ds max中構造基本模型

以校園景觀為內容的建模工作既復雜，量又大，若全部采用編寫vrml代碼的方法，易出錯且效率低。本設計選用三維軟件3ds max來搭建基本場景，其優勢是能夠快速高效地構造復雜的三維模型，并設定材質、光效和動畫，同時兼有輸出.wrl格式文件的功能。

（二）繪制場景平面圖

為了使場景真實、比例協調，對場景進行合理的布局是至關重要的。我們在autocad中繪制了場景布局的平面圖，生成.dwg格式的矢量文件。該文件通過調整圖層和文件塊的形式，可以導入到3ds max中，定位道路、樓群和其他建筑物未來的立體布局。圖3所示為場景布局的平面圖導入3ds max中的效果。

（三） 采集必要的紋理照片

為了制作出逼真的三維對象，同時又簡少建模工作量，在制作一些特定對象時，需要在校園內采集紋理圖片數據，包括磚紋圖片、門窗圖片、草地圖片等。所采集的紋理圖片，在photoshop中將其處理成可無縫平鋪的貼圖。

（四）構建場景三維模型

借助于平面布局圖和必要的紋理采集圖片，用3ds max構建各個三維對象的基本模型。vrml（虛擬現實建模語言）通過節點來描述場景實體，3ds max可以將其環境中的模型以vrml的格式輸出，即將各個三維模型轉化為相應的節點，以便被相應的瀏覽器解釋并繪制。

（五）在vrmlpad中編輯

3ds max輸出的vrml文件雖然能上網，但場景物體不全、交互性不足。所以，還應該打開已生成的.wrl文件，加入聲音及其他交互行為以完善系統功能。如在場景中加入background、viewpoint、billboard、inline等節點。再利用造型節點的層次細分和編組節點對場景對象的相應代碼作進一步的組織、校驗和完善建模流程。虛擬場景建模的一般流程如圖4所示。

（六）各主要場景的建模

校門是游覽者見到的第一個建筑。在校門場景構建中要解決的第一個問題是造型外觀的控制。造型的外觀是通過材料控制的，材料屬性包括造型的顏色，是否發光，所發光的顏色，是否透明，透明到什么程度等。在基本建模完成后，編輯節點時可使用appearance和material節點來控制造型的顏色、發光顏色和透明度。例如，在校門場景的建模中，傳達室是由兩個正方體造型構成的，外部是半透明的玻璃。

在校門場景構建中要解決的第二個問題是漢字的顯示。按照vrml規范，它支持包括漢字在內的所有utf8字符，但許多插件都不支持漢字顯示。原因不在于其語言本身，而是在于vrml瀏覽器的3d引擎。為了在vrml中實現3d字的渲染，通常有兩種方法：第一種是用多邊形圍成字體；第二種是對字體進行紋理渲染。本設計采用的是第二種方法。校門場景的具體實現代碼如下：

transform {

rotation 0.0 1.0 0.0 -0.52

translation 6 0 2

children [

shape {

appearance appearance {

material material {diffusecolor 0.5 0.5 0.5}

texture imagetexture {url"tianshi.jpg"} #使用歐陽中石先生手書“天津天獅學院”的紋理貼圖

} geometry box {size 6.75 2.0 0.5}

}]

}

transform節點是一個組節點，這個節點是整個程序設計中的基礎節點，幾乎每一個模型的建立都用到了transform。因此，對transform的靈活運用尤為重要，該節點包括一個子節點的列表。這些子節點可以是shape節點、其他group節點或transform節點。translation用來指定造型的位置，children域是指定受該節點變換影響的子節點。校門場景如圖5所示。

（七）場景的組合

當各部分場景構建完成后，便可使用行插入節點“inline”將這些場景組合成為一個完整的三維虛擬校園。inline節點有一個url域，該域值指定了一個url，這個url就是將要插入到vrml世界中的文件位置。url“告訴”vrml瀏覽器如何能獲得這個文件，在哪里能找到這個文件以及這個文件的文件名。url還可以指出該文件是在web上還是在本機的硬盤中。在場景組合時，還經常需要調整各部分場景之間的物理位置和比例。

下面的代碼將構建好的校門場景安置在虛擬校園中：

transform {

translation 0 0 -150

rotation 0 1 0 -1.396

children [ def jxa inline {url "ajiao.wrl"} ]

}# 校門場景的組合

運用上面的方法，可以依次將各虛擬場景安置在虛擬校園的相應位置中，需要改變的是各虛擬場景之間的物理位置和比例。部分代碼如下：

transform {

translation 0 0 -120

rotation 0 1 0 -1.127

children [ def tsg inline {url "tsg.wrl"} ]

}# 圖書館場景的組合

組合后的場景效果如圖6所示。

除了對上述主要建模場景的組合外，為了增加虛擬校園的真實感，還需加入路燈、圍欄、綠化植被以及操場等輔助場景。最終，全部虛擬場景組合后的效果如圖7所示。

（八）設置視點切換

為了給用戶提供更多角度和方位的觀察效果，讓虛擬場景能夠根據用戶動作做出一定的反應，本系統自定義了兩個視點，用戶可以在vrml瀏覽器中使用菜單或按鈕自主選擇試點進行更為便捷地瀏覽。在瀏覽虛擬校園的過程中，用戶可能已經體驗到視點的變化：當拖動鼠標或按動箭頭鍵時，虛擬境界就會旋轉或縮放，這實際上是在調整用戶的視點位置或視角。在虛擬場景的重要位置還可以自定義視點節點，它們是虛擬境界創作者給用戶推薦的上佳觀賞方位，在vrml瀏覽器中，用戶就可以通過鼠標右鍵選擇作者推薦的各個視點。這里，我們在虛擬校園場景中定義兩個視點節點：

def view1 viewpoint {

position 0 20 0

description "view1" }

def view2 viewpoint {

position 50 30 80

description "view2" }

其中的坐標表示視點在場景中的位置，坐標的單位是米，視點的名稱將會在瀏覽器的菜單或按鈕中提示出來供用戶選擇。

虛擬現實技術在“景點模擬導游”課堂教學中的應用極大地提高了學生的學習積極性，有效提高了課件的使用效率，使教師不必為每個問題單獨開發教學資源，學生面臨的問題由原來的靜態變為動態，達到了培養學生綜合能力和應變能力的目的。

參考文獻:

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[3]張占龍，羅辭勇，何為．虛擬現實技術概述[j]．計算機仿真，2005，22（3）：1-3,7.

[4]陳錦昌，詹偉杰，何正國．虛擬校園中三維景物表面貼圖的研究[j]．東華大學學報（自然科學版），2005，（4）：57-62.

[5]張昌明，張虹．基于vrml-java的網絡虛擬現實的實現[j]．計算機工程與設計，2005，（9）：2410-2413.