導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇通信信息工程專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著世界范圍內新一輪科技變革和產業革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養計劃”[2]，2010年10月，國務院頒布實施了《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業實踐教學體系構建與探索李爽,等本科工程學位互認協議《華盛頓協議》成員國，即工程教育專業認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎，畢業于任一簽約組織認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業鄰域工程工作等學術資格。通信工程專業主要研究通信信號產生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網等方面的理論和工程應用問題。作為地方高校通信工程專業，開設以“加強社會服務功能建設，提高服務區域經濟社會發展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業為導向，以產學結合為途徑，以技能素質提高為主線，以學生發展為中心”的發展理念，以洛陽市大力發展信息產業為契機，圍繞洛陽副中心城市建設，推動制造業高質量發展，打造支持5G應用示范城市和云服務創新基地建設，以突出專業特色為立足之本推進本專業的地域建設發展工作。目前，以互聯網、新能源、新材料、人工智能、5G、大數據、云計算等為代表的新技術正迅速地滲入到我國的經濟和社會生活的各個方面。為了應對新工業革命的迅猛發展，我國實施了國家創新驅動發展、中國制造2005、互聯網+、一帶一路等重大戰略。由于工程教育與產業發展緊密聯系、相互支撐，因此改革現有工科的工程教育模式，建立適應現階段以及今后產業發展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產業革命背景下“新工科”建設的主要任務[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設和發展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設為我國工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對新形勢、新環境、新需求，培養新型的工科學生。它是對于工科學科建設的優化再造和內容升級，是對未來工科學生培養目標、方式及內容的改革[8-9]。“新工科”建設和發展要體現“新理念”、“新結構”、“新模式”、“新質量”、“新體系”，就是要培養主動適應新技術、新產業、新經濟發展的卓越工程科技人才。根據新工科培養的分類，作為地方高校通信工程專業，其最重要的職責在于為區域經濟發展和產業轉型升級提供支撐，這就需要根據河南省的經濟發展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設、鄭洛新國家戰略、洛陽云計算和互聯網數據中心產業園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業的基礎上建立適應新形勢發展的通信工程新工科專業。要從原來的注重技術應用、科學研究向注重實踐的工程應用和創新轉變，與鄭州錯位發展，協調聯動，打造引領全省發展“雙引擎”發展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業現狀，探索適應現代經濟和社會發展的通信工程新工科的實踐教學體系構建方法。

1傳統實踐教學體系與存在問題

在傳統的地方高校通信工程專業實踐教學體系中，主要由基礎技能實驗、課程實驗、企業實習和畢業設計等四類組成，主要用于培養學生的基本技能和應用能力。其中，基礎技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業見習、專業實習、社會實踐、金工實訓、數據通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設計、工程制圖等實踐課程，這是培養學生最基本的專業技能所必需的過程，也是通信信息類專業學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節點、重要知識加深理解和掌握，進而培養學生的實際動手能力。專業見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養學生將有關知識應用到實際工程任務中，培養學生分析問題和解決問題的能力。畢業設計主要采用畢業設計、設計成果展示等形式來進行，主要是培養學生的綜合知識能力掌握和實際應用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領域的應用型人才。隨著社會和經濟的發展，傳統的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發展和經濟新業態的要求。新工科的提出指明了人才培養的新要求，即高等院校工科人才培養應致力于培養未來新興產業和新經濟所需的工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業為導向，培養適應當下社會需求的人才，轉變為面向未來技術和經濟形態，培養引領社會和經濟發展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創新，不利于學生創新能力培養的不足，轉變為培養文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統通信工程專業實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應社會和產業發展要求具備的綜合素質。工程學科與基礎學科結合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少，不能很好地培養學生的綜合知識應用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力和創新能力。(4)企業和實習基地的實訓絕大多數效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養學生的實際工程能力、綜合能力和創新能力。(5)畢業設計從選題、過程控制、答辯等環節都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應用，不能體現學生對綜合知識的掌握和應用，更不能體現學生的綜合能力和創新能力。在一些高校，對畢業設計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業設計達不到培養能力、提高素質的目的。

2新工科理念下的實踐教學體系構建

為了適應新工科對通信工程專業實踐教學的要求，培養適應現代社會和經濟發展要求的復合型人才。根據河南省的經濟發展和人才需要，以洛陽市大力發展信息產業為契機，以及鄭洛新國家戰略的需要，按照繼承與創新、交叉與融合、協調與共享的思路對通信工程專業進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創”的教學、應用、科研、創新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養適應現展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業技術能力、綜合應用能力和創新創業能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設金工實訓、工程制圖、通信網基礎、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎化、規范化和寬廣化的教學方法，著重培養學生最基礎的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設備能夠進行實際操作和實用，而且對相關的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統的認識和掌握，為進行專業技術能力培養打下堅實寬廣的基礎。在第二個層次中，對每一門專業課都開設一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結合的教學方法，著重培養學生的專業實驗能力。通過各種課程主要知識應用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養。在第三個層次中，主要開設課程設計、通信系統設計、畢業設計和專業見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結合化等教學方法，著重培養學生對知識的綜合和應用能力培養。課程設計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設定題目進行課程設計。在綜合實踐平臺中，主要根據實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業設計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎。在第四個層次中，主要開設通信信息類競賽、數學建模、互聯網+、大唐杯、挑戰杯等競賽單元，通過工程化、協同化和探索化的教學方法，著重培養學生的創新創業能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業設計中出現的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優化，指導最終完成課題，從而培養學生的創新能力和實際工程能力，同時培養學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。

篇2

西藏大學從2001年開始招生電子信息工程專業，教學模式按照援藏單位西南交通大學通信與信息系統專業的模式進行，當時的就業方式是國家分配，就業渠道主要是政府單位和事業單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結合。2008年，是西藏高校畢業生自主擇業的第一年，結束了高校畢業生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業生分配的地區。就業方式發生了改變，雖然畢業生的就業渠道主要是通過公務員考試進入到公務員行列，填充西藏基層公務員的空缺，但用人單位根據往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業形勢對專業的需求發生了變化，同時在校生對于專業知識的學習態度也發生了根本的改變，高校的通信工程專業的教學模式也需要進行相應的調整，使之更適應目前的就業市場，是本文討論的中心。

 

1 教學現狀分析

 

通信工程專業作為理工科類學科的一個重要專業，旨在培養具有通信技術、通信系統和通信網等方面知識，能在通信領域、國防工業及國民經濟各部門中從事設計開發、制造運營等工作的高級專業人才。[1]西藏地區高等學校的通信專業沿用內地大部分高校的教學模式，前二年為通識教育，主要是專業基礎課程和公共基礎課程的學習，后兩年為專業知識教育[2]。這種培養模式符合正常的高校教育現狀。但由于西藏教育現狀的特殊性，這種培養模式隨新舊就業形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業現狀。西藏大學電子信息工程系通信工程專業從2001年招生到現在，經過11年的發展，已經取得了一定的成績，但隨著生源和就業形勢的變化，學生的培養模式也應隨之變化。目前教學模式與就業現狀出現一定的脫節，主要表現在以下幾方面：

 

(1)由于通信工程專業課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學生動手能力和創新思維能力受到限制，不能充分調動學生的積極性，鍛煉他們的動手能力。

 

(2)課程體系和教學內容過分強調理論的系統性，教學設計尚未突破“學科本位”的單一模式。沒能建立為培養應用型人才的教學模式，與市場需求脫節，調動不了學生學習專業知識的積極性[3]。

 

(3)專業特色不明顯。[4]面對西藏本地的經濟發展現狀和就業市場，通信工程專業的教育應該向本地化和特色化方向發展。西藏大學作為本地 211重點高校，培養適應本地特色的通信工程專業的畢業生，成為當務之急，但這種本土化的教學模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結合西藏實際，指導學生參加各種創新計劃和電子設計比賽，如藏語盲文學習機、制氧機、旅游景點的無線網絡等，為西藏的發展解決了實際問題，這是專業的特色化發展，應成為一種長效機制發展下去。

 

2 通信人才需求的影響與變化

 

2.1 西藏目前就業市場的特點

 

西藏經濟起步晚，主要以旅游業為主，工業相對比較落后，通信企業的數量和質量都受到限制。因此，通信工程畢業生的就業市場受到限制，走向政府部門、事業單位和少量企業成為畢業生的主要就業渠道，這些單位要求畢業生有基礎操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發和編程能力，針對這種專業技術要求不是很高的就業市場，通信工程專業的教學模式應該向通信工程類專業課的通識教育和應對各種基本通信狀況的操作技能方向轉變。重點培養學生的邏輯思考能力和基礎操作技能，為西藏的發展做出貢獻。

 

目前，西藏高校的畢業生大部分都通過公務員考試進入到政府、事業等單位。以西藏大學工學院電子信息工程專業以往幾屆畢業生的就業情況(見表1)對西藏目前就業市場進行說明。

 

從表1可以看出，只有少數畢業生繼續深造或從事本專業的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業，就業形勢好像沒有發生改變，仍然是大部分畢業生通過進入政府和事業單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現在的考試，已經發生了變化，特別是今年西藏自治區新出臺的政策，在校期間專業課成績計入公務員考試成績，這對學生在校學習專業課的態度影響很大，學生不再單純把公務員復習當成唯一途徑，專業課的學習一方面可以為畢業后工作奠定基礎也可以為公務員考試成績奠定基礎。

 

2.2 西藏通信人才的需求現狀

 

西藏的經濟發展處于起步階段，基礎設施不完善。通信網絡的建設也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網絡輔助辦公，進行辦公信息化建設，因此用人單位需要有扎實基礎知識和操作技能的通信人才，對畢業生的要求主要表現在：

 

扎實的專業知識和信息素養。[5]用人單位錄用畢業生后，都希望發揮發揮他們的專業才能，提升用人單位在信息化建設方面的步伐。因此，通信專業畢業生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業知識來應對工作中出現在的問題，同時也應具有敏銳的信息素養，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。

 

人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業生，特別是工科畢業生，剛步入工作崗位時更應該注意與團隊的合作。基本的學習技能。通信技術日新月，畢業生進入工作崗位后，需要不斷的學習來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。

 

實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此通過實踐動手能力畢業生必須的一門創新思維能力。創新是保持進步的源泉，只有具有創新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當代社會對高等教育的要求，側重于基礎素養的提升。

 

3 定位與對策

 

3.1 培養目標定位

 

西藏大學主要培養“留得下，用得上”能為西藏發展作貢獻的人才，培養目標也應該緊扣這個主題。畢業生就業市場分布在西藏各個地區，主要是政府和事業單位。培養目標應該隨西藏的就業形勢作相應的改進。要培養適應西藏目前就業形勢的通信人才，就應該打破傳統的教學模式，即要使學生能夠掌握扎實的專業知識， [7]還要進行基礎素養的教育和畢業生就業意識轉變的引導教育。

 

3.2 教學模式的改進

 

(1)通識教育和專業教育應該穿行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業基礎要求不高的專業課程，特別是大一可以開設《光纖通信》《通信新技術》《C語言程序設計》等課程，這樣不僅可以減少學生大三大四的學習負擔，更重要的是可以使學生更早的了解所學專業，了解今后學習的方向，激發學生的學習動力和積極性，而不是盲目的學習。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設，一方面可以為今后的公務員考試作為理論培訓;另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業觀。

 

(2)增設社會對本專業需求的課程。目前由于通信技術的發展，通信業務也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經不是簡單的專業知識的需求，而需要畢業生具有與專業相關的各方面技能，特別是通信的經濟學與營銷學。使學生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業相關的工作。因此，通信經濟學、通信營銷學、通信服務等課程應該滲透在通信工程專業的學習中。[8]

 

(3)邀請合作單位進行相關講座，增加實際工程操作經驗。學校的理論學習與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現本土化、特色化辦學，就要使學生了解目前技術的發展現狀、工程應用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關的企業用人需求和通信應用方面的講座，使學生不僅了解書本的專業知識，也了解社會中的專業應用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學生在校學習期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結合。

 

(4)合并有重疊內容的課程。在第1節中指出有些專業課和基礎課有重復的內容，這部分內容本專業的重點內容，應在專業基礎課中重點講解，在專業課中注重它的應用。如傅立葉變換、拉氏變換應在高數進行初步認識和理解，在復變函數中應進行重點講解，在后續專業課數字信號處理、通信原理中重點講解它的應用，這樣可以使學生加深理解。

 

4 結語

 

篇3

0引言

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。

2課程體系的改革和優化

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。按照我校建設“藍色大學”理念，構建了通信工程專業藍色人才培養方案。培養方案堅持“加強通識教育、拓寬學科基礎、凝練專業方向、提升實踐能力、培養創新精神”的人才培養原則，優化人才培養過程，構建課內、課外一體化的培養模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學內容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎課（思想政治理論課、大學外語、大學計算機基礎、高等數學、大學物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環節（軍訓）。通識課程雖然不一定與通信專業有直接聯系，但它是培養具有遠大的理想、高尚的情操、科學的思維、可持續發展的能力和健康的心里的人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。基于學校開展課程建設的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術與體育類、自然科學與技術類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學科基礎課）包括復變函數、電路理論、信號與系統、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、數字信號處理、微機原理與應用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術、通信原理等。學科基礎課是通信工程專業學生必須具有的基本知識結構，為專業課程提供有效的支撐，使學生具備本專業的基礎理論和基本工程應用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創新精神，為學生后續學習專業方向課打下堅實的基礎。（3）湛藍（專業課）包括專業必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術與應用）、專業方向課、專業任選課（C＋＋高級語言程序設計、隨機信號處理、電視原理與技術、現代通信系統仿真技術、計算機網絡安全、嵌入式系統開發技術、數據結構C、擴頻通信、通信工程專業英語）。通過對其他高校相同專業的大量調研，反復論證比較，通信工程專業設立兩個專業方向：通信工程（程控交換技術、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數字通信、多媒體通信技術、計算機網絡技術）。通信專業依托海洋信息技術，在船舶通信、船舶導航、海洋漁業3S技術等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發展，對部分課程進行壓縮和調整，開設一些學生喜愛的，又能與現實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統開發技術等選修課。（4）深藍（專業集中實踐環節）包括模擬電子技術課程設計、數字電子技術課程設計、電子線路仿真課程設計、電子線路CAD上機、高頻電子技術課程設計、現代通信系統仿真技術上機、通信原理課程設計、單片機原理與接口技術課程設計、通信工程專業教學實習、通信工程專業實習、通信工程專業畢業設計（論文）等。專業集中實踐環節對培養通信專業逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環節，培養提高創新能力

通信工程專業將實踐環節作為培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學合理的實踐教學方案，構建了多層次、全程化實踐教學體系，較好地保證了通信工程專業實踐教學的需要。堅持實踐教學與理論教學并重、實踐教育與創新教育結合，對構成實踐教學的各個要素進行整體設計，所有的實踐環節圍繞培養學生實踐動手能力和創新能力而展開，把實踐環節分成實驗教學、課程設計、實習、畢業論文（設計）、科技創新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學生從入門到提高再到創新夯實基礎。

3.1實驗教學

實驗教學模塊主要依托遼寧省海洋信息技術重點實驗室、遼寧省實驗教學示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進創新思維為主要教學目標。加強基礎課、主干課實驗；實驗內容優化配合，避免重復或脫節；增加設計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結構；對含有實驗的課程，加大實驗教學在整個課程考核中的比例；鼓勵學生自主設計實驗。在2013版培養方案和教學大綱中都有體現。針對不同課程的特點，有選擇地在教學過程中引入仿真實驗環節，以緩解實驗設備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節省資金。

3.2課程設計

課程設計著眼點是把理論學習與工程實踐相結合，讓學生初步掌握設計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業設計的初級階段。課程設計教學中壓縮驗證性課題，增加能夠體現設計型、綜合型和創造性的課題。在課程設計教學設計過程中，鼓勵學生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學生自我發揮的余地，充分激發學生的創造性思維，為學生個性的發揮和創造能力的鍛煉創造條件。

3.3實習

以校內外實習基地為平臺，以使學生學會理論聯系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學目的，并且通過接觸社會，增強學生的勞動觀念和社會責任感。目前，通信工程專業校外實習基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業單位有18個（渤海船舶重工有限責任公司等），同時學校也正在積極運作與通信公司合作。到企業參觀實習和請企業技術專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學生對企業文化、船舶通信及導航設備的發展現狀與趨勢和本行業領域的前沿技術等有所了解，有利于學生學習目標的確定和職業素質的提高。

3.4畢業論文（設計）

以學院各類實驗室、校內外實習基地為平臺，學生通過完成畢業論文（設計），在綜合運用專業知識能力、外語和計算機應用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業論文（設計）的質量，從以下幾方面進行加強：①精心設計備選題目，組織開題報告。學生選題后，在指導教師指導下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業論文的先進性、可行性；②加強畢業論文的中期檢查，以保證畢業論文在有限的時間內按質按量完成；③建立畢業論文答辯規范和質量標準，在畢業論文答辯期間開展“畢業論文檢查周”活動，有效提升了畢業論文的質量。④學校出臺了《大連海洋大學本科生學位論文學術規范檢測暫行辦法》，針對畢業的本科生的學位論文進行了學術不端行為的檢測，有效地杜絕了學術不端行為。3.5科技創新以各類興趣小組和科技社團、大學生科技創新基地、科研實驗室為平臺，學生通過參加大學生創新創業訓練計劃項目、科學研究等活動，使創新意識和能力得到進一步培養和提高。低年級的學生專業基礎還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學生對創新的認識，提高學生對創新的興趣；高年級的學生參加各種校內外的競賽，使學生在競賽過程中自主學習、自我探索、自我發現。目前，通信工程專業學生在教師有針對性的訓練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學生移動通信技術大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計大賽等，并取得了優異的成績。

4結語

大連海洋大學通信工程專業作為涉海高校的“非特色”專業，在復合性應用型培養目標的前提下充分利用和挖掘自己的優勢資源，發揮地方特色、行業特色；在加強學生思想道德教育和身心素質培養的同時，主動適應國家和遼寧省沿海經濟帶發展的新需求，抓住實踐能力和創新精神培養的核心，對通信專業的人才培養模式進行調整，使之更好地符合學校的定位與專業培養目標的要求，從而更好地適應社會需要，符合高等教育的發展趨勢，并在實踐中不斷探索與發展。

主要參考文獻

［1］李松松，郭顯久，等．電子信息工程專業人才培養模式的探索與實踐［J］．中國電力教育．2011（22）：51－52．

［2］劉冬，石煥玉，等．通信工程本科專業應用型人才培養模式研究［J］．吉林省教育學院學報，2013，5（29）：72－73．

［3］江海，田春艷．機械類應用型本科人才培養模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術，2010（3）：159－160．

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

當代社會通信行業技術發展迅速，前景看好。通信技術日新月異的發展對高校通信工程專業培養人才的要求，尤其是對創新拔尖通信研發技術人才的要求越來越高，這要求通信工程專業需要從人才培養模式、課程體系設置等方面更加重視人才的培養質量。“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業人才培養模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業大學經教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學校之一，組建了通信專業 “卓越工程師班”，制定了相應的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業大學信息工程學院通信工程本科專業實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業課程體系建設改革理論及其實踐。

1 通信工程專業課程體系現狀

目前，通信工程專業的學生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業教育課程體系未能有效發揮應有功能，存在課程結構失衡、課程內容單一和課程實施弱化等主要問題。

在課程結構方面，理論課程多，實踐課程少，課程設置偏重于對專業理論知識的傳授，實踐教學環節在課程結構中的比重處于弱勢地位；在課程內容方面，課程內容相對封閉和陳舊，課程內容沒有能夠跟上通信技術快速發展的步伐，對課程內容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，對調動學生學習的主動性有所忽視。

2 通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革

2.1 總體思路及改革重點

通信工程專業“卓越工程師”班課程體系建設改革遵循的總體思路是：以廣東省現代通信產業發展為契機，以通信行業企業需求為導向，以通信工程技術為主線，通過密切高校和行業企業的合作，進一步改革課程體系設置，著重提升學生的工程素養，大力培養學生的實踐能力、設計能力和創新能力。

在此總體思路指導下，通信工程“卓越工程師班”的學生前三年在校內學習階段，主要完成專業技術基礎的學習和訓練，掌握本專業必備的基礎理論和基本技能，理論課教學面向工程教育。學生第四年進入企業學習階段。在第四年第一個學期，以專題講座、專業課程講授、工程設計方案論證等內容為主，采用“學校導師+企業導師”的雙導師聯合指導模式。企業課程由高校教師和企業資深工程師共同承擔理論教學；實踐教學則以企業資深工程師作為主要指導，高校教師輔助指導的方式開展；在第四年第二個學期，學生進入企業項目研發和設計階段。由企業提出的研究項目或生產實際項目中的子項目作為學生的畢業設計內容，采用雙導師制度對學生的項目工作進行指導。

課程體系建設的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設計能力和創新能力為核心，重構通信工程專業課程體系和教學內容。通過模塊化專業選修課及配套的課程設計，增強面向具體通信專業領域的綜合能力培養。（2）改革教學方式方法，重視基于項目的教學和工程實踐教學，采用多樣化的靈活的手段，著力培養學生的研發能力、服務意識和工程師素質。（3）嚴格落實企業學習計劃，實施高校“雙師”型教師和企業教師對學生企業學習階段的聯合培養，強化在企業基于工程項目學習的實效考核。

2.2 課程體系設置具體內容

按上述通信工程專業課程體系建設改革的思路和重點，廣東工業大學信息工程學院通信工程專業“卓越工程師班”采用新的課程體系設置，即第一、第二學年實施專業基礎教育和通識教育，第三學年實施專業教育，第四學年進行企業學習與實踐。其中，四年級以企業項目設計為主線，課程教學也以企業課程為主，并由學校與企業共同制定培養方案，共建課程體系和教學內容。部分企業實踐課程與學校課程可實現學分互換。本專業“卓越工程師班”課程體系與教學要求如表1所示。

3 結束語

目前，廣東工業大學信息工程學院的通信工程專業“卓越計劃”課程體系建設改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當中。相對于普通班的學生，“卓越工程師班”學生在動手能力、工程實踐能力和創新意識等方面都有所增強。課程體系建設改革所帶來的良好效應在逐漸顯現，同時也需要在實施的過程中進一步地調整和完善。

參考文獻

篇5

我是XX大學本科畢業生，主修電子信息與通信工程專業，輔修經貿英語專業，現已獲得兩個專業的畢業證書，我誠摯申請加盟貴公司，以謀求個人與公司的共同發展。

機遇偏愛有準備的頭腦，不斷挑戰、不斷完善是支持我在大學四年中進取的不竭動力。母校踏實嚴謹的學風使我樹立了勤奮刻苦、敏捷思辨、努力求知的學習態度，扎實的專業知識和熟練的計算機技能相結合的知識結構，是我的一大優勢。在專業基礎學習中，我學習了PROTEL、PSPICE、ORCAD等電子電路設計軟件，單片機，CPLD，FPGA的開發和應用，以及PLC可編程控制器等，善長于電子電路的開發與設計及單片機的應用和PROTEL電子制板。我深知，作為一名電類學生，掌握計算機應用的必要性，先后自學了多種計算機編程語言，OFFICE文件、FOXBASE、WINDOWS98、WINDOWSNT、C語言、FORTRAN、DELPHI、C++BUILDER等，能熟練掌握與應用，順利的通過有關的計算機等級考試，取得了不錯的成績。

理論聯系實踐是時代主流，本著這一原則，我一直朝這個方向努力，參加電子科協，多次參加電子設計大賽，并取得了優異的成績，近兩年本人一直在XX公司兼職，期間參與了儀表計算機系統的開發與設計，并出色完成了任務，并多次利用PROTEL軟件為學校實驗室、電子大賽及公司設計電路及制板，積累了豐富的實踐經驗，深得副院長及系主任的賞識。

當今社會，計算機能力+英語=實力，我堅信這一點，努力學習英語，在四級考試中取得了較高的分數，在校期間輔修了經貿英語，并以優異成績結業。現在正在參加高級英語口語班，取得了理想的效果。英語聽、說、讀、寫基本功扎實，并能閱讀英文報刊及有關電類的科技英語刊物。

在平時的社會實踐活動中，我培養了管理協調能力，敬業合作精神和奉獻創新意識，任XX協會副會長期間，我為電子科協的發展傾注了汗水和才智，圓滿完成了日常管理工作，并成功地策劃了科技文化節，在這次實踐活動中，使我清醒認識到團體智慧源于個人創造，企業才富源于個人素質，與此同時，我憑著較好組織協調能力，憑著良好的交際能力，廣泛交友，誠實為本，樂于同他人合作；以信交友，善于與人溝通是我的為人處事準則，在廣大同學中我獲得了很高的威望。

思考、創新、追求、給予，是我不變的人生信條。

感謝您于百忙之中讀我的求職信，希望早日答復，安排面談為盼！

此致

篇6

在職業教育呈現大眾化態勢的趨勢中，許多職業院校面臨著以社會需求為導向，服務地方經濟的重要使命。在通信信息高速發展的大背景下，如何在職業院校構建通信信息工程課程體系和人才培養體系是擺在我們職業教育工作者中的重大課題。

一、通信專業設置的基本培訓原則

筆者結合通信專業設置的基本培訓原則進行如下構建。

1.文化基礎課程

通信工程專業與一般文化基礎課的平臺基本相符，有數學、語文、物理、英語、計算機應用基礎和體育課等共計七門課程，但是這七門課程之中的學習時間和課時分配因學生學制的層次不同而有所不同，中等職業技能學生（三年中技生）的課時數量約為1213課時，高等職業技能學生（四年高技生）的課時數量約為1611課時。可以根據學生在不同學習階段進行調整。

2.專業核心課程

專業核心課程根據學生學制的層次不同分為兩個通用課程平臺。

中等職業技能學生（三年中技生）成為一個通用課程平臺，其中專業課程有電工基礎、電子線路、數字通信技術、通信網基礎、程控交換原理與設備、單片機原理與應用、電話機原理與維修、無線尋呼機原理與維修這八門課程。還有低壓電工實訓、無線電工實訓、單片機應用實訓、EDA技術實訓、通信用戶終端設備維修實訓、通信手機維修實訓這六門實習訓練課程以及參與企業頂崗實習，最終的畢業設計等。

高等職業技能學生（四年高技生）在中等職業技能學生基礎上增加了工程制圖/CAD、移動通信原理與設備、有線電視技術、彩色電視機原理、C語言、專業英語這六門課程。在實習訓練課程上增加了電子設備整機維修實訓、鉗工實訓兩門實訓內容。中等職業技能學生（三年中技生）的專業核心課程學時合計約為1711課時，高等職業技能學生（四年高技生）的專業核心課程學時合計約為2327課時。

二、構建相符合的教育教學基本思路

針對如上的課程設置方案還需構建相符合的教育教學基本思路，筆者從教學概念、教育模式、一體化結合和教學標準五個方面進行如下構建。

1.提高教學概念

提高教學概念可以解釋為讓學生開創新穎的思路和設計與開發意識。所以，相對于在校園組織的其他活動，可以多組織學生參加類似于電子設計大賽之類的活動，這對學生知識的掌握是一種很好的鍛煉。在參加比賽的過程中，學生需要仔細準備設計的思路，包括設計過程中產生的問題，以及解決方案及原理。教師還可以鼓勵那些單片機及電路知識學得好學生，嘗試自己動手做個“板子”玩玩，為畢業后找份單片機開發工作做準備，然后在工作中積累經驗，學習嵌入式系統知識、技術路線，這樣做還是比較合適的。

2.進行以學生為主的教學模式

為了使學生在畢業后能夠盡快適應工作環境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業課教學時讓學生做到了解通信工程、掌握一定的技術水平，把通信專業知識轉化為生產力，所以進行以學生為主的教學模式非常重要。課堂教學，雖以理論教學為主，但決不意味著僅限于照本宣科。在進行理論教學時，教師要多與學生進行項目設計制作、分組研討、現場模擬、社會調查、案例分析等多樣化的互動方式。同時，教師還要靈活進行實操考核、口試、筆試等多種考核方式，從而才能讓學生找出書本理論知識與專業工程實況的差別。

3.理論與實訓一體化的結合

需要注意的是，在進行以學生為主的教學模式的同時，根據培養目標的要求和企業崗位群的實際需求，我們要以實訓項目為中心，科學、有機地融入通信工程核心學科理論，把實訓車間變成既是實訓的場所，又是理論教學的課堂，使學生做到“干中學”和“學中干”的互動，工學結合，扎實掌握技能。還可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力。

4.與市場同步的教學標準

篇7

根據經濟社會發展和科技進步的需要，適應工程實踐型、創新應用型的人才培養目標，我校王大珩科學技術學院，在教學體系建設過程中，以創新能力培養為先導，注重理論教學與實踐教學的緊密結合，及時將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，構建了面向三個專業模塊，圍繞四個知識系統，進行三個層次教學，達到培養學生三種能力的“四―三―三” 分層次、模塊化的實驗教學體系。如圖1所示。

通過對能力要素與人才培養規格的分析，確立具有創新實驗人才培養特色的基礎實驗課程和專業實驗教學體系；同時制定教學實施的具體方法與步驟，對課程教學進行深入研究與分析。圍繞課程教學大綱、教材、教師配備、教學手段、實驗和實訓環節、考核方式以及實際教學效果等方面的內容，不斷建設并完善專業基礎課程、專業主干課程、專業前沿課程的層次化課程建設體系。

1. 實驗教學體系建設

1.1 四個知識結構

根據課程的性質和相互銜接關系，將學院的實驗課程分列四個知識系統，即場與波、信號、微電子技術、電路。可以有利于不同知識系統內的實驗在銜接過程中的資源優化。

1.2 三個教學層次

實驗教學分基礎類、提高類和科技創新實踐類三個層次，在培養學生綜合實驗能力的基礎上，著重培養學生的工程實踐能力和創新精神。

對不同專業模塊的學生選擇不同的知識系統，進行不同層次的教學，以達到不同能力的培養目標。

1.2.1 基礎類實驗教學

（1）指導思想：基礎知識＋實驗方法＋實驗技能＋寬知識面=基本實驗能力

以學生為本，以培養學生基礎知識、實驗方法和實驗技能為核心，以拓寬知識面為重點、全面提高學生實驗能力。

（2）培養目標：具備基本實驗能力的人才

1.2.2 提高類實驗教學

（1）指導思想：綜合知識＋實踐方法＋實踐技能＋實踐技巧=綜合實驗能力+工程實踐能力

以學生為本，以培養學生綜合知識、實踐方法、實踐技能和實踐技巧為核心，著重培養學生工程實踐能力。

（2）培養目標：具備綜合實驗能力的人才

1.2.3 科技創新實踐教學

（1）指導思想：工程實踐能力＋創新能力＋探索精神＋光電特色=創新應用能力

以學生為本，以培養學生工程實踐能力、創新能力和探索精神為核心，以突出光電特色、建設創新團隊、培育創新應用型人才為目標，全面提高學生科技素質”。

（2）培養目標：具備創新精神和實踐能力的人才

（3）實踐教學體系：分為“理論培訓”和“研究創新型實驗”兩類。

理論培訓主要針對創新實踐內容，講解基本器件和基本電路的工作原理、分析和設計，是正常課堂教學的延伸和深化，理論培訓側重聯系實踐。

研究創新型實驗主要針對“大學生電子設計競賽”等國家和吉林省競賽以及長春理工大學各類科技活動和競賽分層次、有針對性地開展。

1.3 三個能力培養

教學體系和能力培養有機結合，構建“基本實驗能力、綜合實驗能力、創新精神和工程實踐能力”的能力培養體系。

基本實驗能力培養：側重培養學生掌握基本儀器和器件的性能及其使用、基本的實驗技能、基本實驗方法，加深對相關理論與技術的理解。

綜合實驗能力培養：側重培養學生設計、集成、測試、工藝等能力和綜合素質，全面提高學生有效運用所學知識進行電路級的綜合設計能力，以及系統級的開發應用能力。

工程實踐能力培養：側重提高學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力，培養學生進行系統級的研究與設計能力、探索精神、創新意識。

2. 課外實踐教學

王大珩科學技術學院創新實驗班除系統教學外，科技創新實踐環節的實踐內容有：

(1) 科技創新實踐活動內容

分層次地開展創新教育、培養和培訓活動。結合大學生電子設計競賽等學科競賽進行培訓、講座和科技活動，培養學生的創新思維、創新能力和工程實踐能力；通過學生直接參與教研、科研及工程實踐，著重培養拔尖創新人才。

①學院組織的創新競賽

?大學生電子設計競賽

?機器人足球比賽

?吉林省大學生科技學術作品競賽

?長春理工大學大學生科技創新競賽

?長春理工大學大學生電子制作競賽

?長春理工大學大學生通信系統知識競賽

②廣泛的科技創新實踐活動內容

每年舉行“大學生科技創新月”活動，同學們通過常新把理論知識運動到實踐當中，從實踐中加深了對專業知識的理解和認識，充分調動了大學生想象能力和學習積極性，每次收到《長春理工大學本科生科技創新活動學生申請表》300份以上。

(2)課外實踐基礎知識培訓

主要進行進階實踐培訓，分5個階段進行電子設計培訓，創新學術交流，工藝培訓，開發流程培訓，成本培訓，生產流程培訓。使學生從設計、生產到管理經營全面具備電子電氣工程師的基本素養。

(3)電子電氣工程師崗前技能培訓

在畢業前對畢業生進行電子電氣工程師崗前技能培訓。通過基礎理論、基礎技能、工藝流程、開發流程、成本意識、生產流程等各方面能力的培訓考核，使學生在校內接受工程師崗前培訓，提高學生就業率。

3. 實驗教學和科研、工程實踐、社會實踐密切結合

(1)實驗教學與科研相結合

從科研項目中凝煉出“激光電源、激光調制系統、激光通信系統、CCD成像處理系統、光電檢測系統等”綜合型、設計型、研究創新型實驗題目，豐富了實驗教學內容，鞏固了學校光電特色優勢，涌現出許多具有創新精神的優秀學生。學生結合科研成果自行開發研制了“激光電源”、“音響放大器”、“超聲波防盜報警器”、“數字頻率計”、“交通燈控制”等創新性實驗項目。

(2)實驗教學與工程實踐相結合

學院研制的電光調制實驗裝置、光電檢測實驗箱和光散射衍射測試儀等實驗箱，在北京機械學院、西安交通大學、南昌大學、貴州大學、合肥炮兵學院等10多所大學中使用。

由教師設計研發的光電子技術綜合實驗平臺、電工電子技術多功能實驗箱、單片機應用實驗系統、光電傳感器實驗箱、變頻控制電機實驗裝置等實驗設備在實驗教學中得到廣泛使用，取得了較好的社會經濟效益。

(3)實驗教學與社會實踐相結合

按教學計劃組織學生到一汽、東光廠等企事業單位參觀、學習和實踐，鼓勵學生參加廣泛的社會活動和調查。許多學生的創新靈感來自工程實踐和社會需求：如“海浪發電裝置”、“輪足式機器人”、“足球機器人”、“智能輪椅”、“盲道探測引導器”等，都來自社會的實際需求。

4. 實驗教學方法與手段

4.1 多樣化的教學方法

(1)基礎類實驗主要采用啟發式教學方法

基礎實驗主要采用獨立設課、必修的方式來實施，保證“一人一組”， 專業基礎實驗采用“一人一組”和“兩人一組”相結合的方式實施，教師現場授課、現場單獨指導和啟發學生完成實驗內容，整個實驗過程均強調由學生獨立自主地完成。強調學生的“三動”：自己動手，自己動腦，主動學習。

(2)提高類實驗采用自主實踐教學方法

教師提供實驗題目或者學生自帶題目,教師的主導作用表現為策劃、引導和激勵。學生自主查閱資料、論證方案、設計電路、焊接和調試，培養學生自主學習、獨立思考意識和工程實踐能力。學生實驗技能和動手能力的差異較大，為給優秀學生一個最大限度的能力發揮空間。

(3)科技創新實踐類實驗主要采用合作式、研究式教學方法

廣泛吸納有興趣的學生組成小組，開展“義務維修”、“無線通信系統設計”、“電子制作”等活動，定期開展科技創新培訓，鼓勵優秀的學生參與電子設計競賽、機械創新設計大賽、“挑戰杯”等競賽。著重培養學生的創新能力和團隊精神。

4.2 現代化的教學手段

(1)多媒體技術應用：

通過多媒體課件，使學生更好的理解實驗原理和儀器操作等，提高了教學效率。

（2）EDA技術應用：

實驗室配備了計算機和EWB、MATLAB等仿真軟件，使學生更好地理解設計參數對設計結果的影響。同時，這些工具軟件也是工程應用中的常用工具，培養了學生的工程實踐能力。

(3)現代網絡技術應用：

學院建立了基于校園網絡的智能化實驗教學平臺，學生通過網絡了解實驗項目、習題、教學錄象等開放教學資源，便于學生課前預習、課后復習和實驗預約。教師也可以及時通過網絡公布相關實驗信息，網絡虛擬實驗平臺有利于學生自主學習，提高了實驗效率。

5. 實驗考核方法

針對不同類型的實驗采用不同形式的考核方法，形成了一個多元化實驗考核體系和科學系統的考試管理制度。多元化的考核體系“注重過程和結果統一、更加強調過程”，有利于對學生綜合素質、工程實踐能力、創新應用能力的培養。

6. 結束語

創新人才的培養是指對學生的創新精神、創新能力、創新素質的教育，是培養學生不墨守成規，善于思考、勇于探索的精神；培養學生掌握堅實的基本知識、基本技能，寬廣的知識面，較強的實踐和應用能力；培養學生的責任心、進取心和自信心。為適應培養創新人才培養的需要，基于上述理念，我們以實驗教學體系建設為重點，從人才培養的各個環節入手，在實驗與實踐教學內容、方法、現代考核手段、嚴格規范教學管理等方面進行了調整與改革，對實驗教學體系建設與學生的創新培養進行了有益的探索與嘗試。

參 考 文 獻

[1]倪振文，王俊年，劉昆山，電子信息類專業實踐教學體系改革的研究實驗室研究與探索，2004年23卷2期

[2]楊連祥，王月香，高校實驗教學體系的再認識，實驗室研究與探索，2002年，21卷2期

篇8

一、工業工程專業特點及學生就業去向

工業工程專業是以生產過程為對象，以提高勞動生產率、保證質量和降低成本為目標，特別注重研究人的因素，充分發揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業資源計劃、人力資源管理等成為該領域的熱點。工業工程專業培養的學生具有經濟、管理和系統工程的理論與方法，同時具備扎實的專業工程技術，是從事工業工程和管理的高級專業技術和管理人才。

其課程設置包括經濟管理類和工業技術類兩大部分。學生畢業后主要從事工業工程師等與工業工程有關的工作，在跨國公司、外資企業、國有、民營企業等從事管理工作，以提高生產率、降低成本。

二、《管理信息系統》課程的地位和作用

從工業工程專業的特性來看，管理信息系統雖然不是該專業的主干課程，但是隨著信息技術在各行各業的應用，通過各類管理信息系統的實施，有效提高了企業的管理水平和經濟效益。因此，管理信息系統已成為工業工程能夠在實際中充分發揮作用的有力支撐工具。

三、《管理信息系統》課程教學現狀及存在的問題

工業工程專業授課一般應結合實際案例，并經常讓學生到跨國公司、外資企業實習，參與實際工業項目的運作和管理。但由于時間和條件的限制，學生無法真正到企業調研并解決企業信息化課題。

課堂使用的教材的內容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來似乎很簡單，其實其真正的內涵只有通過信息系統的開發、實施的實踐經歷才能透徹地理解和把握；只有通過實踐才能了解不同管理信息系統的差別，掌握管理信息系統的實質。但對于工業工程的非計算機類學生，很多高校并未開設程序設計語言課程，致使《管理信息系統》的教學僅限于理論學習，紙上談兵，嚴重影響了學生學習興致和效果。

四、《管理信息系統》課程教學改革辦法

1.在教學體系上進行改革。管理信息系統是一門與管理學、計算機科學、系統科學、經濟學等多學科密切相關的綜合叉學科，是現代化管理觀念、方法與信息技術的結合體。它有一個重要的特性就是對相關知識的有序性要求比較高。因此，學生只有先具備了一定的背景知識，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校管理信息系統課程開設的隨意性比較大，未能充分考慮學生的知識準備。有些高校在該課程設置上存在著該課程所必須的基礎知識明顯滯后的問題。這種現狀造成的結果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學生順利地學習這門課，不得不花大量時間對相關知識進行補充和說明；二是不利于學生對知識的理解吸收，學生理解起來比較困難，難以學到該課程的實質內容。

由于管理信息系統學科的綜合交叉性較強，應該找準它在學生所學專業整個課程體系中的定位。開設該課程必須要考慮該學科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎。

2.在教學理念上進行改革。管理信息系統對不同的專業的學生，要求是不一樣的，從工業工程專業的特性可以看出，對工業工程的專業人才來說，既要掌握一定的管理信息系統開發技術，又要掌握管理信息系統在實際應用中與管理相結合的運用方法。但是工業工程人員不同于專業的管理信息系統開發人員，不需要對系統的開發技術有深入的掌握，在實際工作中，主要是結合企業實際管理的需要，擔任管理信息系統的設計者、規劃者的角色，指導管理信息系統的開發和實施，以符合企業的管理實際。

所以，在教學過程當中，應當重點突出，主次分明，合理分配時間。

3.在教學方法和手段上進行改革。①課堂教學方法改革。管理學教學中很重要的方法是案例教學法。案例教學法不拘泥于嚴格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現實的例子來說明問題，同時給學生在學習中以更大的自。許多學校的管理學教學，特別是工商管理碩士（MBA）教學的成功，證明案例教學是一種生動、有效的教學方法。但在管理信息系統的教學中，案例教學法并未得到廣泛的應用。

管理信息系統從本質上屬于管理學科，具有管理學科鮮明的實踐性特征，教學中要充分利用管理學教學中普遍應用的案例教學法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。通過師生互動和模擬教學，使學生全方位地參與系統開發的過程。

②加強課程設計環節，做到理論和實踐的有機結合。管理信息系統是一門實踐性很強的課程，學生動手能力的培養非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學生進行指定的項目開發操作，最后組織學生進行總結。有條件的學校應該盡量安排學生深入企業調研和分析，并邀請有關工程技術、管理人員給予精心指導，為學生的生產實踐技能的提高和素質培養打下良好的基礎。

篇9

作為通信工程專業的大學生，我很榮幸能夠進入通信工程專業相關的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經歷的職場大學們。

頭幾天實習，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環境。剛開始，崗位實習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環境，單位內部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學會快速適應陌生的環境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學的技能。這次實習為以后步入職場打下基礎。第一周領導讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師父，我以后在這里的實習遇到的問題和困難都可以找他幫忙。

一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前！再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

第2周

過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是通信工程專業，但和實習崗位實踐有些脫節，這周一直是在給我們培訓那些業務的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業務還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內事，不懂就問，多做少說就會有意想不到的收獲，只有自己想不到沒有做不到。

第二周實習快結束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應。與當初想象中的職場狀態似乎有些差距，我相信我會適應職場生活。

第3周

不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應，每天按部就班的工作。除了學習崗位相關的業務知識，我還加強大學通信工程專業相關知識與自己崗位相結合，努力讓通信工程專業相關知識應用到實際工作中。實習不想在學校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學里學習的通信工程專業相關知識能夠幫上忙，也不枉大學的學習。不懂時就查查資料，也培養了自學能力，同時了解許多相關的知識，一舉多得。

經過2個多星期的正式實習工作，我已經慢慢適應這樣的作息和工作方式了。以前在學校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的“沒長大的孩子”。但是現在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領導的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。

第三周實習快結束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。

第4周

這周頭一天星期一，我終于接到實習以來的第一個真正的工作任務。雖然在這兒實習了快一個月了，但是工作的內容無非是協助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個工作任務，我充分利用了大學里面學習的通信工程專業相關知識，把第一個任務圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態度積極，并且耐的住性子，已經初步通過了他的考驗，所以分配給我一個工作任務，對我進行進一步的考驗。這個看似簡單的工作任務就是耐心和細心，一個小小錯誤就會導致所有的錯誤。我想說，師父，我準

備好了，我會認真完美的完成這個任務的，一定不會讓您失望。

接下來幾天，開始正式接手相關工作，因為是新人，所以在實際執行過程中有很多的缺陷與不足，還好有師傅的指導，我順利地完成了工作任務。幾天的實習加學習使我深刻感覺到，以前自己對課本的知識掌握的不夠透徹，也不能很好的將理論與實際相結合。感覺有很多東西要學習，所以總是感覺時間不夠用。因此，我給自己制定了一些計劃和目標，首先了解現行的一些規范、看通信工程專業相關書籍、學會熟練使用辦公軟件，掌握工作方面的細節問題，努力提高自己的工作修養。

第5周

轉眼之間，實習已經過去了一個多月。經過幾天的忙碌，終于完成了實習以來的比較大工作任務，而且是比規定的時間提前了一天。為了確保這個工作任務完成的更加完美，我對任務的各個環節進行了不下十遍的檢查，確保不出現一個錯誤。

星期三的早上，因為緊張又因為興奮，很早的就跑去上班，將做好之后的數據放在師父的桌子上，等待師父的檢查。在等待師父到來的這段時間里，時間好像變得特別慢，每一分鐘都好像在跟我作對，就是過不去的感覺。后來師父終于來到了辦公室，我假裝鎮定的跟師父說，任務已經做好了，放在你桌子上了。師父只是微微的點了點頭，說，知道了。這多少有點讓我失望和擔心，師父完全沒有說什么時候會去檢查，也沒有布置給我下一個工作任務。之后我又再次陷入了無所事事的工作狀態。

在空閑時間，結合通信工程專業，我努力學習與崗位相關的知識，為以后的工作打下牢固的基礎。要多想多思考多問、多問why；對知識要學精學透，不能廣而不精。最重要的是建立起自信，相信自己。給自己準確定位，并朝著這個方向不懈努力。記得一定要言出必行，說到做到！

第6周

這一周，我開始深入學習與自己崗位相關業務知識，得到同事的幫助下，我先從規范下手，就是熟悉下當前通信工程專業行業方面的規范，再就是記各種工作相關的必備知識。經過兩天的苦研，我終于能基本看懂結構施工圖了。經過前期實習后，我大概了解了整個工作

程序。今天我開始正式參與部分核心工作了，師傅給我布置了一個任務。大學里面學習的通信工程專業的知識能真正得到實際應用，我很高興，這是他對我的一次考驗，同時也給了我一次機會。因此，我要盡力做好它。

工作過程我得出了一些體會：我工作過程要相信自己，如果做不到這一點，你就無法成為一個好的職員或者好的領導。一個相信自己的人，才會在走路時神采飛揚，讓老板看上去你有無窮的精力；一個相信自己的人，才會在待人接物時落落大方，這一切能幫助老板培養對你的信心，必要時才會委你以重任。你怎么對待別人，別人就會怎么對待你。在工作中，要待人如待己。在你困難的時候，你的善行會衍生出另一個善行。在別人遇到困境時，熱情地伸出援手。在職場上，盡可能地做一個與人為善的好人，這樣，當你在工作上不小心出現紕漏，或當你面臨加薪或升職的關鍵時刻，可盡可能減少別人放冷箭的危險。 第7周

今天指導師父說十分鐘后讓我和陪他一起去其他單位參觀學習，讓我帶上筆和筆記本，他還跟我說了一句，“上次的那個任務完成的很漂亮，圓滿到達了我的要求，我很滿意。”他還表揚我通信工程專業相關基礎知識非常扎實，是他見過通信工程專業學生中動手能力比較強的學生。當時我差一點兒興奮得尖叫出來。幾天的努力總算我的努力沒有白費，沒有什么能比得上得到師父的認可更加讓我激動了。

通過這段時間的了解，原來師父并不是看上去那樣一個不起眼的人，聽同事說了很多他厲害的事跡，如果能從他身上學到東西，對我這次實習所得和以后的職業發展之路一定有很大的幫助。在外面的路上，師父說，這幾天我的任務就是在上次的基礎進行擴展。

本周我總結出：在職場上取勝的黃金定律之一便是要有責任心，凡事盡力而為，并且要任勞任怨。在工作上，永遠不要試圖去敷衍自己的老板。有人曾經訪問過許多在事業上功成名就的人，他們一個共同的特點便是，在工作上投入的時間及精力，遠遠要比工作本身所要求的多。我相信我能做的更好。

第8周

周一開始我跟其他幾位同事去分部工作，所以最近上班的場所一直都是在單位分部，每天早上到總單位之后，就直奔單位分部。在單位分部雖然沒有在辦公室那么舒適和輕松，但是畢竟現在是有目標要去達成，所以比在前一段時間在辦公室時更加的充實，時間也會覺得過得更加快。

在這期間，單位分部的工作人員都對我很好。在實際工作中，大學里面通信工程專業的知識還是不夠用，很多需要在工作中繼續學習，因此我在工作崗位上遇到了一些麻煩。同事們在知道的我的工作任務后，都積極主動的幫助我，告訴我他們總結出來的區別，讓我突然覺得每個任務都能輕車熟路，因為他們的幫助，讓我完全加快了我的工作進程。想真正地做成一件事情，需要你有鍥而不舍的精神。不管我們想在哪個領域做成一件事情，如果你已經認準了目標，那就一定堅持不懈地做下去。羅馬不是一天建成的，只要你一天天用心地去做，總有一天，量變會發生質變。

這一周，我總結了工作過程中的關于挫折的感悟。在工作過程經過遇到一些挫折。關于挫折，早有職場高手總結出至理名言：“人在職場飄，哪能不挨刀？”這是一種對工作灑脫的態度。對待工作的挫折，就稍微轉換一下努力的方向。說不定更好。另外一點也很重要，困境中請你自己鼓勵自己，不到萬不得已，請不要把自己的底牌亮給別人。要知道，困難時要求得到的幫助，價碼總是會更貴一些的。

篇10

一、專業培養目標定位

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，新時期教育改革發展的主要任務是創新人才培養模式，提高人培養質量。其目的是根據國家經濟、科技和社會發展對高素質人才的需求，引導不同層次、類本文由收集整理型的高校根據自己的辦學定位，確定自己的個性化發展目標，發揮已有的專業優勢，辦出自己的專業特色。

獨立學院作為三本院校，如何為自己的人才培養目標定位呢？桂林電子科技大學信息科技學院創辦之初，通信工程專業作為其母體高校桂林電子科技大學的傳統優勢專業，其教學規劃、課程設置、師資配備，均依附母體高校，培養體系基本沿襲桂林電子科技大學。信息科技學院在不斷發展中不斷分析社會需求和自身特點，有效針對實際情況調整定位，突出自己的特色。同時注意到，我國當前和今后相當長的一段時間內急需大量能直接面向生產、建設、管理、服務等第一線的集理論與實踐為一體，融技術與服務為一身的應用型復合人才。為此，桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業將培養目標定位為培養“工程應用服務型”人才，以達到教育服務社會、服務經濟發展的目的。

二、“平臺+模塊”的課程結構體系

根據《教育部關于普通高等學校修訂各專業培養計劃的原則意見》的精神，結合桂林電子科技大學信息科技學院實際情況，參照國際工程教育本科專業認證標準，學院構建了符合學院實際、特色鮮明的基于“平臺+模塊”的通信工程專業課程結構體系。“平臺”包括通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺，模塊是指專業能力模塊。為實現“工程應用服務型”人才培養目標，課程體系的改革體現以能力為主線、堅持理論與實踐并重的原則，對各種課程進行大膽的裁并、整合和內容更新，將學生應學的基礎知識、專業知識和其專業特長、興趣愛好、素質培養有機結合起來，培養學生的實踐能力和創新意識；將課內教學與課外學習、實踐有機融合，為學生提供自主發展的立體式學習成長環境。

（一）通識教育平臺。通識教育平臺主要包括傳統的人文和社會科學基礎課程，在此基礎上增加心理學、就業指導等課程，以培養學生健全的人格，具有較強社會適應能力、自我約束能力和自我規劃職業生涯能力。

（二）學科基礎平臺。學科基礎平臺課程主要包括自然科學、電子及計算機基礎課程，我們將線性代數、復變函數、概率論三門課合成一門統稱為“工程數學”，著重強化數學的工程應用；增加企業生產管理、市場營銷等課程，以培養學生的管理、溝通能力及團隊合作精神，提高為企業和社會服務的能力。

（三）專業基礎平臺。專業基礎平臺課程主要包括通信工程專業基礎及專業必修課程，注意培養應用能力的基本支撐要求；注意課程間知識內容的滲透和融合，注意課程之間銜接。通過整合教學內容實現減少課程門數和提高課程群綜合化程度的目的。通信工程專業由10門左右的主干課程串成專業主干知識和專業必須具備的應用能力培養的主線。

（四）專業能力培養模塊。專業能力培養模塊是為適應市場和就業的需求，在學習和掌握通信工程專業的基本理論和技術的基礎上，著重于通信領域某一專業能力的培養，目前桂林電子科技大學信息科技學院通信工程專業有射頻技術和通信網絡兩個專業能力培養方向，并逐步形成了自己的特色。射頻技術方向開設了電磁場與微波技術、無線通信的射頻技術、射頻電路設計實訓等課程，依托射頻通信實驗室，配置了射頻通信實驗系統及頻譜分析儀、矢量網絡分析儀等射頻測量分析專用設備，用于培養通信工程專業學生射頻方向專業應用能力的實踐教學。通信網絡方向依托通信網絡系統實驗室。開設了信息網絡集成、通信網絡組建維護與管理及其實驗、實訓等課程。通信網絡系統實驗室是按照電信運營機房的標準，采用華為公司的sdh通信網絡商用設備建立起來的，擁有涵蓋程控交換、sdh光傳輸、寬帶接入三大通信網絡綜合實驗平臺，目的是使學生通過學習網絡方向的相關課程和實驗，畢業后從事通信網絡的運營、維護、管理等工作很快就可以上手。經過這幾年的努力，從學生的就業來看，通信工程專業兩個方向的畢業生都深受用人單位的歡迎，近年來通信工程專業畢業生就業率均在95%以上。

三、實踐教學體系改革

根據“工程應用服務型”人才培養目標，按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環節及內容，構建系統的實踐教學體系。“兩個結合”指的是校內實踐教學資源與校外實踐教學基地相結合，教學與競賽、工程實踐相結合；“三個層次”是指通識教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次；“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都組織學生進行有關的實踐。實踐教學體系注重加強學生電子制作能力和工程實踐能力訓練，實踐性環節學分不低于總學分的35%，本專業在實踐教學體系上做了如下探索與實踐：

（一）探索理論與實驗教學有機結合的教學方式。對于電子線路cad及仿真、c語言程序設計、eda技術及應用、計算機網絡技術等課內驗證性實驗采用理論與實驗合一教學方式，即學生在實驗室上課，主講教師同時負責理論與實驗教學，在同一課堂上主講教師講完某個理論知識點后，學生馬上動手做相關實驗，這樣提高了學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解和應用，改善了教學效果。

（二）突出專業核心課程的實踐教學內容。對于專業基礎及專業方向核心課程，除安排綜合性、設計性實驗外，還安排了諸如c語言程序設計實訓、電子技能實訓、模擬電子技術實訓、數字邏輯電路實訓、eda技術及應用實訓、單片機應用技術實訓、通信網絡綜合實訓、射頻電路設計實訓、通信網絡維護管理實訓、通信電子電路課程設計等課程實訓、課程群綜合實訓等實踐教學內容。課程設計采用課題或項目的形式，可以是畢業設計的一部分。通過實訓，學生的電子制作能力和工程實踐能力得到有力的訓練。