導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機設計專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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隨著計算機技術的迅猛發展，計算機輔助設計技術的日益成熟，職業院校的計算機設計類專業也得到了蓬勃發展，計算機設計類專業學生與日俱增。可是職業院校的學生普遍缺乏美術基礎，缺乏美學欣賞能力。為了培養的學生的美學欣賞能力，使學生具備獨立從事平面設計、環藝設計、網頁設計等多種工作能力的應用人才。針對計算機設計專業的學生的特點、培養的途徑、培養的意義等方面進行了一些探索。

1 計算機設計類專業學生的特點

1.1 不能正確認識自我，缺乏自信心

職業院校計算機設計類專業大都是升學考試失敗的學生，由于社會上存在的對職業院校學生的偏見與歧視，往往使職業院校學生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便缺乏自信心。

1.2 專業基礎較弱

專業基礎較弱是目前職業院校計算機設計類專業學生的共性。他們大多在未進入學校前沒有系統學習過美術的專業知識，學生專業基礎很差。專業基本功的薄弱程度可想而知。

1.3 部分學生自我定位不準

職業院校學生普遍缺乏對自身的準確定位，對就業前景盲目，對自己的未來沒有規劃，造成學習目的不明確，學習態度不端正，學習動力不足。而在實際生活和學習中，缺乏一般本科院校大學生的自我管理能力和自學精神。

因此，職業院校中美學欣賞的教學要改變“美術教育只是技能技巧的學習和訓練”這個錯誤的觀念，把美學作為一種文化來學習，實現在教學中提高學生的文化素質、審美素養的教學目的。使學生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力，在藝術的感染下形成良好的個性，增強對生活的熱愛及責任感。

2 美學欣賞能力培養的途徑

2.1 注重培養學生的興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養美學意識

興趣和自信心是學習的動力和基礎，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創造的愿望。教師要充分尊重每個學生的個性，承認學生的興趣和性格的多樣性，積極引導他們去發現問題、解決問題，激發他們的興趣愛好和求知欲望，培養他們的自信心引導學生提高對學習的興趣，提高學生對專業的興趣。

2.2 注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養，掌握受益終身的思維方法

當前知識技術發展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領域更是如此。學校的教育不可能涵蓋學生終身所需要的所有知識。因此，教師要改變授課方式，實行啟發式和討論式教育，引導學生掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養學生逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養成創新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。

2.3 注重在美學欣賞教學過程中教學方法的不斷創新

社會總在不斷地發展和進步，美學欣賞教學也應如此。教師要注重運用恰當的方法進行教學，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用新的教學理念指導課堂教學，根據本校學生對于美學欣賞的學習興趣特點和認知規律，努力激發學生學習的積極性，將美學欣賞課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，讓學生在實際的生活中領悟美學的獨特價值；爭取為學生創造一個輕松愉快、有趣的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓他們能夠感到學習美學欣賞課程沒有負擔，而成為一種享受，一種娛樂。

2.4 教師應多運用多媒體進行教學

在信息技術高度發展的今天，多媒體軟件在教學中的廣泛運用為傳統美學欣賞教學提供了新的教學載體。多媒體能最大限度地調動學生的感官，促進他們積極參與學習。教師可以通過多媒體搜集與教學內容相關的資料，讓學生觀看、欣賞。

2.5 在教學過程中多為學生創造成功的機會

成功的體驗是學生成長的動力和催化劑。中學學習階段是學生價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的重要階段，而這個時期的學生大多正處于青春期，個人意志比較薄弱、自信心不強，尤其是職業院校的學生要較普通學校的學生更早地去接觸社會，因此在美學活動中，一些學生在進行大膽嘗試時，教師的指導、鼓勵和肯定將起到重要作用。

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2研究內容

計算機工程專業方向的主干課程包括數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統結構、嵌入式系統、計算機設計與調試、計算機系統設計、VLSI系統設計等。課程各有目標，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內容上的重疊。經過近幾年的教學研究和改革，各門課程都發生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會涉及算術邏輯單元的設計甚至處理器設計方面的內容；匯編語言的作用已經從編程工具轉變為描述和理解計算機系統工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數字邏輯電路設計領域，已經成為計算機系統設計的通用語言和工具。但是，由于總目標不明確，導致課程分頭講，實驗分頭做，總體學時不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究內容以計算機系統設計為目標，從能力培養的視角看待和理解數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統結構、嵌入式系統、計算機設計與調試、VLSI、計算機系統設計等課程，借鑒CDIO的思想，將系統設計思想和設計實踐貫穿整個計算機工程專業方向人才培養過程。

2.1重新審視和修訂教學計劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識點，對相互影響的重要知識點整體排序，整合相近和相似的知識點，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養計算機系統設計能力的完整實踐教學體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發板的設計實驗，緊密配合理論課、設計方法課、實踐課，形成“學習—構思—設計—實現”的完整過程。

2.2數字邏輯電路設計課程內容的改革

數字邏輯電路設計課程改革的研究重點是設法強化和提升學生使用硬件描述語言說明硬件系統的能力，將硬件設計語言的介紹提前到課程的開始部分，使學生在學習數字邏輯電路設計過程中就開始使用硬件設計語言，相當于使學生掌握了一個設計工具，為計算機組成原理課程和計算機系統結構課程提供支持，另外，從教學上形成學習數字邏輯電路設計就是學習集成電路設計的理念。數字邏輯電路設計課程的實驗既有使用邏輯電路器件搭建實驗電路的傳統型實驗，又有使用FPGA開發板的設計實驗。

2.3計算機組成原理課程的教學改革

計算機組成原理課程借鑒“深入理解計算機系統”教材中的思想，調整了部分課程內容和授課重點，比如，在數據表示部分增加了C語言的整數表示以及比較運算的示例，在存儲器部分增加了程序訪問局部性原理的C語言示例，在指令系統部分增加了尋址方式的C語言示例等。增加C語言的示例是進行教學視角調整的一種嘗試，由于學生已經學習過C語言，已經初步掌握了編程方法，但是并不清楚程序在計算機內部，特別是在計算機系統底層硬件中是如何表示、如何執行的。通過在計算機組成原理課程中增加一些C語言的示例，讓學生真正理解程序的執行過程。

2.4計算機系統結構課程內容的調整

計算機系統結構課程在課程內容方面進行了一些調整，主要為了更好地與計算機組成原理和計算機設計與調試等課程銜接。增加多核處理器和多線程調度等方面的內容；對教材中給出的一些具體處理器實例給予更多關注，比如Pentium、PowerPC和MIPS處理器實例等；重視向量運算和向量處理器部分的內容。

2.5計算機設計與調試課程實踐教學改革

計算機設計與調試課程把以往讓學生設計實現一個有十幾條基本指令的微程序控制器改變為設計實現向量協處理器；以PowerPCRISC處理器的指令系統為參考，把設計PowerPC擴展指令協處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分作為教學內容。整個設計任務分為8個相互聯系、難度逐步增加的子任務，通過教師引導、分組討論、學生實踐、實現設計、完成測試等一系列教學環節，讓學生完成協處理器中的部分設計工作并熟悉完整的協處理器的設計與調試方法。

2.6嵌入式系統設計課程實踐教學改革

嵌入式系統設計課程開發出嵌入式系統計算機結構及相關軟件的綜合實驗，使硬件與軟件相結合，強化對學生計算機綜合開發應用能力的培養，提高學生的實踐能力。綜合實驗要求學生完成一個嵌入式系統開發實現的全過程，包括完成硬件、軟件的功能分配，進行主控數字系統硬件的設計和制作，設計驅動和功能軟件，硬件、軟件的分別測試與綜合測試等。

2.7VSLI系統設計課程實踐教學改革

VSLI系統設計課程的實踐教學改革，把實踐分為3種類型：課程實驗、自主實驗和課程設計，3種類型的實驗全部基于Nexys3FPGA開發板進行設計。課程實驗包括XilinxFPGA設計流程、Nexys3FPGA開發板主要模塊接口設計和基于IP的數字電路設計等。自主實驗部分的題目類型包括：串—并轉換電路、FIFO存儲器設計、大數加法器設計和FIR數字濾波器設計等。課程設計部分的題目類型包括密碼協處理器設計、數字信號協處理器設計和圖像處理協處理器設計等。

3實驗室建設

天津大學計算機科學與技術學院2006年建立了數字邏輯電路設計實驗室、計算機組成實驗室、計算機系統結構實驗室、嵌入式系統實驗室，建立了超大規模集成電路設計與應用研究所。實驗室配備了數字邏輯實驗臺、計算機組成原理實驗臺、計算機系統結構實驗臺（帶有FPGA模塊）、嵌入式系統設計實驗臺等教學實驗設備。這些實驗室和實驗設備能夠滿足常規的計算機系統實驗，但對計算機系統設計能力培養的支持還不夠。為此，學院2013年與美國Xilinx公司合作，建立了天津大學—美國Xilinx公司計算機系統設計聯合實驗室，實驗室配備了50多塊Nexys3FPGA開發板，實驗時可以滿足每人一塊開發板的要求。超大規模集成電路設計與應用研究所于2012年引進BEECube公司先進的BEE3系統，該系統基于計算機系統的第三代商用FPGA系統，包括4個Virtex5FXTFPGA芯片，以及高達64GB的DDR2ECCDRAM和8個用于模塊間通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA開發板和BEE3系統，我們具備了實現學生設計的各種計算機系統的設備平臺，為培養學生計算機系統設計能力提供了強有力的支撐。

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0.緒言

產品的造型設計的主要目的是為了保證企業的形象能夠得到統一識別，具體指的是以產品的設計為核心而展開的系統性的形象設計，它可以塑造和傳播企業統一的形象，顯示出企業的個性，打造專屬于企業的品牌，然后保證企業在激烈的市場競爭之中盈利，而產品形象的系統評價則是在產品具體的內在形象和外在評價的基礎上，通過科學、有效的方式來對產品造型設計中出現的錯綜復雜的問題，從而為產品的造型設計提供一定的專業性的理論指導。產品造型的設計在當今涉及領域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產品設計和開發生產過程，實現了產品設計的自動化，還在一定程度上提高了產品生產質量，縮短了產品開發的周期。從當下來看，增強產品的競爭優越性，也不斷地推動著產品造型的設計逐漸的向計算機輔助設計方向發展。

1.國內外產品造型設計專業計算機課程設置的現狀

近年來，隨著信息技術和計算機硬件技術的普及和發展，計算機軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對于一些圖形設計和處理的設計軟件，其功能變得越來越強大，這種變化影響到產品造型設計領域，就是將計算機技術貫穿到整個設計過程中去，使產品設計造型變的更加優秀，從而提高產品的競爭力和影響力，并在一定程度上降低產品的設計成本。這個領域與機械工程、計算機技術、電子與信息技術等多個學科都有著密切的關系，而由于產品造型設計的相關特性，我們應該根據計算機圖形設計相關的經驗來詳細的探討產品造型設計專業如何有效的設置計算機課程。

事實上，國內外關于計算機課程的設置在產品造型專業領域的討論已經持續了相當長的時間，通過對比和研究我們也不難發現，國外產品造型設計的計算機課程主要的目的是為了使學習者能夠很好的適應新世紀的信息技術，不僅要培養出具備計算機硬件知識能力和設計技能的造型設計人才，還要培養出具有工業造型設計的創新型人才，它很好的將課程的設置和產品造型設計的學科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業設計理論、網絡技術、數字媒體設計、傳播學理論、視覺傳達技巧以及多媒體技術，當然，還有一些計算機的動畫和圖形處理制作技術、計算機造型設計的二次開發語言教程等。

在產品造型工業設計領域，我國從國外引入了大量的設計軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設計成果，無論是在外觀上、產品的功能抑或是設計的周期上，都和國外的產品造型設計存在著相當大的差距。這其中的原因，除了與產品造型設計師的創意和藝術修養有直接的關系外，還有一個特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計算機技術作為設計的基礎，同樣也沒有很好的利用計算機網絡技術從而為設計服務，甚至沒有真正的用好從國外高價引進的計算機繪圖用的軟件，更沒有以培養先進的計算機輔助工業產品造型的設計人才為目的，而設置相關的計算機課程，絕大多數國內的產品造型計算機設計人員，僅僅只是具備了簡單的計算機繪圖技術，而并沒有更為深層次的技術和能力，這些都在不同的方面揭示著國內造型設計師計算機能力的欠缺。基于這種現狀，我們有必要根據實際情況，在工業產品造型設計專業開設旨在培養專業人才的計算機課程，推動國內產品造型設計領域的不斷向前發展。

2.產品造型設計專業計算機課程設置的專業趨勢分析

我國教育部曾經對產品設計專業的大學本科教學過程中的計算機總上機時數做了具體的規定，由此可見，鑒于計算機課程在工業造型設計過程中的重要作用，國家也開始對此重視起來，而我們在產品造型設計領域不斷顯現出來的問題，更加說明了開設相關的計算機課程的極端重要性，因此可以說，合理的設置相關的計算機專業是產品造型設計專業成功的關鍵所在，我們也應該欣喜的看到，隨著產品造型設計在國內外被重視的程度越來越高，我國產品造型設計領域的計算機課程的設置同樣呈現出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現在以下幾個方面：

2.1逐漸認識到計算機課程設置的重要性

近年來，隨著計算機網絡技術的不斷向前發展，以因特網為代表的計算機媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時，計算機的輔助作用也相應的滲透到了社會的各個專業領域之中。事實上，無論什么樣的專業課程設置，都必須依據這個專業的特性再做出合理的判斷，相關人員也逐漸認識到，相對于產品造型設計來講，它主要希望借助于計算機技術的輔助工能，來提升產品造型設計的效率和品質，甚至在更深層次上實現這種設計過程的程序化，并在一定程度上推廣設計產品，實現交流的信息化。因此，我國產品造型慢慢的開始注重于激發學生的學習興趣和設計技能。[1]事實上，在計算機二維、三維設計軟件不斷的發展的時代，關于產品造型的計算機課程的設置，遠遠并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統的學習計算機技術和相應的信息處理技術以及計算機的相關的輔助設計功能，來培養學生進行工業產品設計的相關設計潛力。需要注意的一點則是，大量的計算機課程并不能從根本上提高學生的設計水平，我們必須認識到這個問題，也應該了解到，產品造型的設計領域的人才培養和專業的計算機人才的培養，其培養重點并不應該一樣。

2.2注重計算機課程設置的實踐性

事實上，僅僅具備了理論知識的學生，并不可能從根本上具備實際的產品設計的專業能力，理論知識與實踐能力并不能輕易地畫上等號。[2]工業產品的造型設計從根本上說還是一門實踐性很強的專業，因此，我們同時也設置了一些具備實踐性的課程來加強和完善學生的計算機輔助設計能力。例如，家具設計、室內空間設計、產品展示設計、環境藝術設計等設計課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學生通過計算機輔助技術進行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計算機輔助設計的理論知識，同樣具備了一定的實際操作能力，對于鞏固計算機理論知識和相應的實踐能力都有著重要的作用。

2.3課程的設置具備了一定的產品設計特性

由于工業產品的造型設計和傳統的計算機設計具有很大的區別，它主要是借助于計算機課程的設置來完善學生的計算機輔助設計能力，而學生可以通過對這些課程的學習來提高自身的計算機設計水平。因此，我們在進行計算機課程的設置的過程中，非常明顯的體現出了該專業的個性與特色，而這對于工業產品造型的設計是非常重要的，我們現時所開設的計算機平面設計、計算機立體設計計算機輔助產品設計、計算機輔助平面設計和計算機輔助環境設計都具備了一定的產品造型設計的特色，而也存在一些學校，它們所開設的課程都是一些極為簡單的計算機理論知識或者語言設計課，根本上不能夠適應現時的產品造型設計專業的要求，在教學上也缺乏相應的系統性和連貫性，理論和語言性的課程設置的過多，分不清主次，學生的計算機設計能力很強，但是卻缺乏一定的產品造型設計能力，這個問題需要我們加強注意。[3]

【參考文獻】

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實訓基地包括校內實訓基地與校外實訓基地．其中，校內實訓基地的教學內容是在培養學生理論基礎知識的同時，注重理論與實際的結合，綜合培養學生的理論能力與實踐能力；校外實訓基地的教學內容以鍛煉學生的實踐能力為主，但更多的是結合社會就業崗位的需要，讓學生在學習期間體驗社會工作，使學生可以更早地適應社會，縮短學生進入社會后的適應時間．

1．1通過在校內實訓基地的學習，提高學生的專業技能

學生通過在校內實訓基地的學習，獲得計算機專業相關的知識和技能．校內實訓基地教育活動主要根據學校教學體系進行安排，因此能更加合理、全面地安排學生學習計算機專業知識．校內實訓基地的教學活動以學生的課內實踐活動為主，將傳統的驗證性實驗改為探索性實驗，提高了學生的動手能力．學生通過在校內計算機服務中心的學習，可以增加校內實踐的機會；學生通過對校內計算機設施的維護和運行工作，可以初步了解計算機專業的工作內容，加上教師的指導，計算機專業素質和實踐能力也能得到強化；學生通過在校內計算機專業項目組的學習，可以提高對計算機專業軟件和項目的開發能力，為今后工作的順利開展奠定堅實的基礎．

1．2通過在校外實訓基地的學習，提高學生的綜合素質

校外實訓基地主要是安排學生進入企業學習．學生通過在計算機企業或企業的計算機專業部門學習，一方面，可以增強對企業經營業務的了解，更加全面深刻地認識企業對計算機專業人才的需求內容，并按照社會和企業對計算機專業的要求培養自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業率；另一方面，學生通過在校外實習基地項目組的學習，能夠熟悉企業化運作環節，提高對所學計算機專業知識和技能的運用能力、實踐能力和創新能力，也培養了團隊意識和協作能力。

2基于校企合作的高職計算機專業實訓基地建設思路

2．1實訓基地建設依據

高職院校應當根據實際需要建設計算機專業實訓基地，由于高職院校的教學目的在于培養學生的理論知識運用能力和實踐操作能力，因此實訓基地的建設應當在符合相應人才培養方案的同時，符合社會、企業對計算機專業人才的要求．

2．1．1依據學校對計算機專業人才的培養方案實訓基地的教育活動是人才培養方案的重要內容，完善的人才培養目標和課程體系是實訓基地建設的基礎．

（1）計算機專業培養目標．計算機專業的培養目標不僅是對學生文化素質的培養，即培養學生的計算機專業文化基礎知識和思想道德素質、職業道德，而且更加注重對學生實踐能力的培養，即讓學生充分了解并把握計算機專業技術的未來發展趨向，掌握計算機構架設計基本知識，熟悉計算機軟硬件功能模塊的設計方法，成為具備較強文化素質和基本職業能力的綜合型人才．

（2）計算機專業課程體系．培養計算機專業人才的課程體系，主要是以社會和企業對計算機專業人才的就業要求為導向，培養學生的職業素養．因此，實訓基地的建設應當按照培養計算機專業人才課程體系的要求，使課程和活動的設置符合相應的要求．

2．1．2依據社會和企業對人才的要求高等職業教育不僅僅是學歷教育，還擔負人才在社會和企業就業培訓的責任．因此計算機專業實訓基地的建設方案應當符合當前社會和企業的經營和運作模式及其對計算機專業人才的需要．

2．2計算機專業實訓基地建設與培養計劃

2．2．1校內實訓基地的建設與培養計劃校內實訓基地的建設主要依靠學校自身的條件，同時依托企業進行相關的計算機專業教育活動．

（1）高職院校的計算機服務中心應當作為校內實訓基地的首選．計算機服務中心的人員主要由學校計算機專業的教師與學生，以及企業工作人員組成．學校計算機專業的教師和學生主要負責計算機服務中心的計算機技術支持，以及學校各個部門、科室的計算機軟件與硬件的維護工作，以保證學校計算機服務中心的安全運作；企業工作人員負責計算機服務中心的公司化運作，負責定期對在計算機服務中心工作的學生進行考核與招聘，這樣不但可以提高學生的工作積極性，而且可以讓學生提前適應和學習企業的競爭文化，另外企業工作人員還負責對學生維修工作進行指導，從而提高學生的實踐操作能力，培養企業發展所需要的計算機專業人才．

（2）學校與企業合作建立校內計算機工作室．計算機工作室主要采用企業化的運作模式，同時結合計算機專業課程體系和企業的需要建立不同的項目組以及相應的任務．項目組配備專業指導教師，指導教師由學校教師與企業計算機技術人員組成，學校教師負責計算機基礎知識以及相關發展趨勢的傳授，企業計算機技術人員負責學生實際操作過程中的指導．這樣，不但可以使學生近距離地接觸企業計算機技術實務，提高學生的實踐操作能力，而且能培養學生的團隊精神和合作能力．

2．2．2校外實訓基地的建設與培養計劃高職院校應當與計算機企業合作建立校外實訓基地，這不但可以使學生提前接觸企業計算機方面的業務、操作流程和相關管理制度，培養學生的職業技能和職業素養，而且能夠增強學生的社會適應能力，縮短學生進入社會后的適應時間，提高學生的就業率和就業質量．

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“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業崗位對學生的職業能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業能力為主要依據。

1 我國中職教育計算機網絡專業課程設置現狀

隨著國民經濟的不斷發展，中等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國中等職業學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。

1.1 追求專業設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理

很多中職學校專業設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經濟發展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發展、培養目標上的差異欠考慮，培養出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業就業崗位的需求。

1.2 課程設置與企業需求脫節

很多職業學校都在各自封閉的環境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業對技能的要求，缺乏適應知識經濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業的實際需求脫節，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養的人才的質量。

2 中職計算機網絡專業學生就業崗位的職業能力分析

中職學校計算機網絡專業是計算機專業的一個發展方向，其就業前景很好，但是對就業者的能力要求比較高，特別是職業能力。所以對該專業所覆蓋的職業崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業能力概述

所謂職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力一般包含：專業能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業能力，才能順利地完成職業活動和履行好崗位職責。計算機網絡專業是中職計算機發展的新型專業，那么中職計算機網絡專業的學生應該具備什么樣的職業能力呢？

2.2 中職計算機網絡專業學生職業能力的分析

計算機網絡專業學生的就業崗位論是在專業技能上，還是在工作環境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網絡專業的工作大多是集體協同工作，企業要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。企業要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業能力分析

專業能力是職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網絡專業培養的學生可在相關企事業單位從事計算機網絡工程的銷售、建設及維護；中小型網絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業的學生應具備的專業職業能力應包含以下幾個方面：

（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。

要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機網絡工程設計與實現的能力。

需要掌握計算機網絡與應用知識，熟悉流行網絡操作系統、網絡工程、網絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規等知識；在專業技能上根據項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據工業標準和行業規范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網絡操作系統進行相關配置管理以及對常規問題排除，能夠自行制作網線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。

（3）具有網絡管理與維護的能力。

要求學生理解TCP/IP等計算機網絡的基礎知識，掌握網絡設備配置、網絡操作系統和信息與網絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規知識；在專業技能上要求能夠使用網絡管理軟件進行網絡監視與數據過濾，具有對網絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數據能力以及當災難發生時對具有初步恢復備份數據能力。

（4）具有小型網站建設與管理能力。

需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數據庫基礎知識和網站開發以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態網頁的設計，具有網站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業能力分析為導向的中職計算機網絡專業課程設置模式

根據對計算機網絡專業的主干崗位群職業能力的分析，可以構建每一項核心專業技能培養的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業的綜合性的專業技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業進行專業崗位見習和專業崗位的實習（具體見下圖示）。

4 中職學校計算機網絡專業課程設置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發展網絡技術，我們在中職計算機網絡專業課程設置的探索中，對中職計算機網絡專業課程設置進行了以下幾點思考：

4.1 課程設置必須符合企業就業崗位需求的職業能力

中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，為企業培養一線的熟練工人，課程設置必須和企業溝通，通過對企業就業崗位需求的職業能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養出來的學生真正“學以所用”。

4.2 課程設置必須處理好“專業化”和“寬口徑”的問題

由于計算機在各行各業以極快速度的滲透，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業的課程設置已經很難培養出合格的“中職人才”，畢業生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業的崗位要求，已經失去計算機的“專業化”。計算機網絡專業方向恰恰又是走計算機網絡這個“專業方向”，課程設置突出的就是“專業化”，使大多數學生在網絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業化導致學生畢業以后就業面變窄、限制了一些學有余力的學生的發展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設置必須突破傳統的教學模式，注重教學改革

傳統的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現代職業教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現出來。

總之，中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，全面提高學生的職業能力，努力實現其培養目標。中職計算機網絡專業依據一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養出的學生還具有相應就職業崗位需求的素質和技能。

參考文獻：

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[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業課程設置. 計算機教育 2004.1

篇6

現代社會發展過程中，對于計算機網絡專業人才的培養力度不斷加大，究其原因，科學技術創新速度加快，若國內科技產業發展水平不高，則會直接影響我國在國際范圍內的地位與經濟實力，也同樣會制約國家發展與進步。為此，對于計算機網絡專業技術人才的需求量必然會增加。在這種情況下，國內高校對于計算機網絡專業人才教育與培養給予了高度的重視，要想培養出專業的計算機人才，大部分高等院校計算機網絡工程專業的建設都引入了物聯網技術，并且確定了該專業建設方向與目標。

1計算機網絡工程建設現狀

目前，國內已高度重視物聯網技術在計算機網絡工程建設中的應用，但是通過計算機網絡工程的建設狀況可以發現，計算機網絡工程在實際建設方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業課程體系并不健全，而且教學規劃并不科學與合理，物聯網技術方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設備方面也有待完善。以上問題都對國內物聯網技術專業人才的教育以及培養產生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據上述研究與分析可以發現，這也是國內計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現高等院校對物聯網技術的充分利用，確保計算機網絡工程項目得以科學合理地建設，就必須要高度重視專業人才的培養，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業人才集中的場所，因而必須要發揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網絡工程的建設途徑，實現該專業的全面可持續發展。

2基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設路徑

2.1物聯網發展方向的確定

物聯網技術與互聯網技術之間存在緊密的聯系，在物聯網技術當中包含互聯網技術，同樣也包含射頻標簽與傳感器網絡技術，有效地實現了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構建現代化網絡信息系統[2]。以物聯網技術為切入點展開分析，要想實現物聯網技術的全面發展，就一定要有計算機設計作為重要基礎，因為計算機學科是推動物聯網知識完善的前提。站在物聯網技術結構角度分析，物聯網技術可以細化成三個層次，即感知層、網絡層與應用層。實際研究結果表明，傳統計算機網絡工程專業的建設更關注對學生計算機軟件開發與應用的引導，通常都是將設計和搭建作為核心，營造計算機網絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯網技術在計算機網絡工程建設中并未得到充分運用，反而是傳統的計算機網絡工程專業更為突出[3]。所以，要想將物聯網技術的作用充分發揮出來，那么專業工作人員不僅僅需要掌握與物聯網技術相關的知識以及資料，同樣也應確定物聯網技術未來發展的具體方向，正確認識物聯網技術在計算機網絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內容。在此基礎上，專業人員還需要合理借鑒傳統計算機網絡工程具備的優良特點，有機融入物聯網技術，進而不斷調整并改善計算機網絡專業的課程內容，全面培養物聯網技術的專業人才。

2.2計算機網絡工程專業人才的全面培養

現階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發展的過程中高度重視各方面人才培養，特別是計算機專業人才培養，已逐漸成為國民關注的重點。但是，因為不同高等院校的側重點存在差異，因而在計算機網絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養計算機網絡工程專業人才時，教育部門必須要構建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設施以及硬件設施。另外，因物聯網技術的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯網技術，同時構建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創新教學的內容和方法，以保證調動起計算機專業學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯網技術構建計算機網絡技術工程并培養專業人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網絡工程培養模式的建立與健全

要想進一步提高計算機網絡工程項目的建設效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網絡工程培養模式。根據實踐研究結果可以發現，網絡工程的培養模式的具體組成有四個部分，即人才專業地位、創新能力的培養、人才培養模式的評價機制以及知識結構[5]。而在以上四個組成部分當中，創新能力與人才培養模式的評價機制占據重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構建更具特色優勢的網絡模式，正確指導并教育計算機網絡專業學生，全面培養學生的創新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養模式評價機制更加完善，才能夠及時發現高等院校培養模式存在的問題，及時采取措施予以彌補。科學合理的教學模式可以為學生提供高質量的教學內容，培養學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內部設立了“食品營養與安全”以及“工業發酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關領域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網絡工程專業就可以將食品安全和生物發酵控制物聯網作為應用領域，與食品學院以及生物學院中的專業教學資源相互結合，拓展網絡工程專業培養的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎上，將輕工行業物聯網的應用作為主要特色，構建計算機網絡工程專業培養機制。

3基于物聯網技術的計算機網絡工程專業建設優化策略

物聯網技術的運用并不僅局限在計算機網絡工程建設過程中，同樣可以將其融入到其他專業當中。為此，各高等院校應積極構建更具特色與優勢的網絡工程建設培養系統[6]。與培養的實際狀況以及資料數據相互結合，確定物聯網技術的具體培養目標，全面創新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術發生的變化，適當調整計算機教學大綱，有效補充傳統教學方案內容，以保證為學生創造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業能力以及市場競爭實力。

3.1計算機網絡工程專業培養目標

基于物聯網技術，計算機網絡工程專業的建設應將現代信息處理技術作為重要對象，全面培養學生的科學素養，以保證學生可以在畢業以后將物聯網技術應用在輕工行業、科研單位以及信息產業中，成長為更具專業行業知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養學生的通信技術、傳感技術以及網絡技術等基本理論以及應用能力，以實現系統化地集成和技術的開發、應用、推廣，提高自身的物聯網工程實踐水平。對于學生的專業能力培養需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術、網絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎理論知識；（2）全面掌握傳感器技術以及無線通信等相關物聯網感知層關鍵技術的知識以及技能；（3）具有各種類型網絡系統運維能力，并具備較高水平的分析、開發以及設計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業中物聯網領域的科學研究；（5）深入了解計算機網絡與物聯網行業的發展動態以及技術標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯網的合理運用獲得所需信息內容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機網絡工程專業的主干課程

對于計算機網絡工程專業而言，其物聯網方面的課程設置應將專業的培養目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創新思維。而學生則能夠在學習計算機網絡和物聯網基本理論與知識的過程中，掌握網絡分析以及設計方法，同樣具備靈活應用物聯網的技能。在物聯網當中，感知層的作用就是感知并采集現實世界當中的信息，所以，網絡工程專業的物聯網課程設置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎，有效結合通信原理、射頻技術、傳感器技術以及無線通信等多方面的課程內容，使學生能夠更深入地理解與物聯網感知層相關的理論知識。而針對物聯網的網絡層，在傳統網絡工程專業中，已涵蓋大部分知識內容，只需將無線傳感網絡與自組網的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯網網絡層的理解與認知。對于物聯網的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業發展的具體需求構建信息管理平臺，同時充分結合行業應用的具體特點，集成相關的內容服務。與應用層特點相互結合，各個院校能夠與自身的優勢學科相互結合，進而設置具有獨特行業特色的物聯網信息處理技術、物聯網應用程序設計以及無線自組網的應用等相關課程教學[8]。與物聯網安全技術相關的課程并不僅僅包含物聯網中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內容。綜合性考慮既有網絡工程專業課程設置，計算機網絡工程專業的物聯網課程所包含的內容主要有：網絡程序的設計、物聯網應用程序的設計、計算機組成原理、離散數學、物聯網安全技術、數據結構、數據庫原理、網絡系統的集成、計算機網絡、網絡管理、物聯網信息處理技術、射頻技術和無線通信等。

3.3計算機網絡工程專業的專業實驗

通過設置專業實驗，能夠全面培養學生計算機網絡技術以及物聯網技術的學習與開發能力，并構建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網絡工程以及物聯網原理與實踐應用。網絡工程專業實踐環節主要包含了五個部分，即畢業實習階段、計算機基礎練習階段、課程設計階段、生產實習階段與畢業設計階段。而對于專業實驗而言，則主要有面向對象課程的設計、無線傳感器網絡課程的設計、物聯網綜合應用課程的設計以及數據結構和C語言課程的設計等。

4結語

綜上所述，在物聯網時代背景下，物聯網技術將被廣泛應用在社會各個領域當中，而人才培養是推動該行業發展的根本要素，所以，要想滿足物聯網行業對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯網技術基礎上的計算機網絡工程專業建設，同時應有效結合傳統的網絡工程專業和學校內部優勢學科，在有機整合跨學科專業資源的基礎上，積極成立更具行業特色的應用創新人才的培養模式。本文針對計算機網絡工程專業的物聯網人才培養目標、主干課程以及創新能力培養方式以及培養模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網絡工程專業的全面可持續發展，同樣也使得高等院校計算機網絡專業的發展方向更加明確與合理。

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篇7

中等職業學校計算機平面設計專業的培養目標，是培養學生具有基本的審美能力，利用專業平面設計軟件進行多媒體產品開發、廣告設計與創意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術工作。對中等職業學校的學生而言，專業技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經驗，形成良好的專業學習心境；提高技能素質和創作能力，增強專業理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？

仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養出適應市場需求的合格畢業生。

一、認知：掌握專業基礎知識和基本技能

入學之初，在計算機平面設計專業知識方面，學生一無所知，對于每門專業課要學習的內容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術基礎課程如素描、色彩、構成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養在校內，在課堂就能實現。

二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務

俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。

三、觀摩：采風、企業觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術

學習興趣的產生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發學生學習情趣的操作點，創設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發學生對自然、社會的感受與聯想。大自然及相應的社會環境，能使人情景交融、浮想聯翩，涌現出設計的靈感。面對大自然的美景和現實的社會，還能讓人感悟到作品創作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發展的意識。生活是一切工作者進行再創造的前提和基礎。一切工作者的創造激情、創造素材都來源于現實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業，廣告印刷公司等，請企業設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術和市場對本專業人才的需求，對計算機平面設計專業課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。

四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創新、精業務

學生對企業運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創新、精業務”培訓。

計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業實現培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優質項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業素質的重要組成部分。以此激發學生的實踐興趣，啟發學生主動實踐，培養學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業合作，共同開發實操課程，突出職業能力的培養，并取得明顯的成效。

五、崗前實習：深入企業頂崗實習，提升技能

崗前實習是教學過程中的重要實踐環節。是根據學校教學計劃的要求，在規定的教學時限內，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽

從基礎學習，技能強化，企業觀摩，“孵化中心”提升，到企業崗前實習，學生積累了大量經驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結經驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創作出完整的作品展示出來，整個技能培養過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發學生強烈的求知欲望和畢業后步入工作崗位的信心。

七、終級強化：就業前技能強化

通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業留用，就會馬上就業。多數學生還需要總結經驗，提升技能。根據學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業頂崗實習，進入準就業階段。

八、頂崗：預就業、就業

頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環節。是在企業真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等。是學生在具備了專業基礎知識、專業潛能基礎上進行的社會專業實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態進行工作，是真正的工作狀態，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業技能實踐的目標和要求，以企業正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業教學目標為依據，以就業為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業技能實踐、有利于學生就業的企事業進行。多年的實踐證明，在企業實踐過程中，不只學生整體素質大幅提高，對帶隊專業教師的綜合素質提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現。

篇8

文章編號：1672-5913(2011)18-0081-03 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

基金項目：中南林業科技大學新進高層次人才項目(104-0091)；湖南省高等學校科學研究項目 (10C1312)。

C語言程序設計是程序設計類課程的基礎，既具有高級程序設計語言的功能，又具有低級語言的許多特點，是計算機專業和其他相關專業的核心課程，有廣泛的應用領域。隨著信息產業的飛速發展，時代賦予大學生素質教育更多的含義和要求，其中計算機水平和能力的考核不再局限于計算機專業人才，更多的非計算機專業學生也同樣需要具備一定的計算機知識和編程能力。因此，C語言程序設計不僅僅是計算機專業的基礎課程，同時也成為許多非計算機專業的基礎課程。近年來，我校在理工類專業普遍開設該課程，對于提高學生的綜合素質起到重要作用。

實踐證明，保證計算機課程教學質量的關鍵在于課堂教學和實驗教學兩手都要抓，兩手都要牢[1]。實驗課程是培養學生鉆研與創新精神的課堂教學，為實驗教學提供必須的理論基礎，實驗教學是理論知識轉換為實際應用的重要途徑。在學習C語言程序設計課程中，非計算機專業的學生表現出與計算機專業學生不同的方面，其主要表現在學習C語言的積極性和興趣不高。因此，我們針對“非計算機專業學生”這個群體的特點，從提高學生的學習的積極性和興趣方面出發，以培養學生的C語言程序設計能力為目標，對C語言程序設計實驗教學方法進行研究和探索。

1 非計算機專業的C語言程序設計實驗教學現狀

在C語言實驗教學中，我校配有C語言實驗課程教材，且實驗教學晚于理論教學一周時間啟動。同時，實驗教材基本與理論教材內容配套，由多個基于不同關鍵知識點構成的實驗，每一個實驗都是針對某個或某些相關知識點設計的，由多種類型不同的程序設計題構成，循序漸進，由淺入深，這非常有利于學生掌握C語言編程技巧。但是，在實際的教學過程中，問題仍然存在。

1.1 重視度不夠

C語言程序設計作為非計算機專業學生的一門課程，受重視度遠不及計算機專業的學生。主要原因在于非計算機專業學生認為C語言課程與他們專業的相關性不大，因此，非計算機專業的學生學習C語言的積極性不高。

1.2 實驗教學與理論教學脫節

理論和實際教學安排，都說明實驗教學應該緊接理論教學。但是，由于每個老師的教學進度有區別，因此，實驗教學老師分配實驗任務的時候，學生反映該實驗內容的理論知識點還沒有講授，或者實驗教學老師分配的實驗任務中需掌握的知識點，理論教學老師早在幾周前已經講授完畢。這兩種情況都不利于學生掌握C語言程序設計。前者的情況會使學生在實驗課程中完全不理解實驗內容，不明白程序語句的含義，對于獨立的編程題更不知道如何動手；后者則由于知識點講授的時間與實驗課程的時間間隔比較長，學生對需要掌握的知識點印象模糊，甚至完全忘記。

1.3 過多依賴實驗教材

C語言實驗教材中包含很多個獨立的實驗章節，每一節實驗內容都包含一個主題，由若干個不同類型的程序題構成，大部分程序題都有較為詳細的程序代碼。大部分實驗教學老師在每次實驗課時，對所有同學一視同仁，分配相同的實驗內容，并從中選擇一些程序題或者讓學生按題號依次編寫程序，學生只需要根據實驗教材提供的編碼依次輸入C語言代碼即可運行相應的程序。雖然實驗教材在一定程度上幫助實驗教學老師分配教學任務和輔助學生學習C語言，但是，它也抹殺了學生的思維創造力，不利于學生探索精神的培養。

2 教學模式的改進

針對非計算機專業C語言程序設計實驗教學存在的問題，我們進行改革嘗試，具體內容有以下幾個方面。

2.1 激發學習C語言程序設計的積極性

教學過程中，老師起重要的“督導”作用。一方面，教師要讓非計算機專業的學生明白，在一個信息爆炸的時代，掌握一門編程語言對于理工科專業的學生而言是非常有必要的。編程語言是人類智慧的結晶，通過對編程語言的學習和應用，可以建立良好的邏輯思維和培養好的計算能力。C語言是一門基礎性的編程語言，是非計算機專業學生掌握編程語言的奠基石。另一方面，我們要幫助學生樹立編程的信心。學習C語言就是將現實社會的事情通過計算機來運行處理，只要學生掌握了C語言的語法規則就一定可以編寫出程序，通過編程解決本專業領域的問題，結合自己的專業特點，編寫具有自己專業背景的軟件[2]。例如，最初安排實驗課時，實驗老師結合多媒體教學設備，采用口頭描述和實際操作相結合的方式，讓學生熟悉C語言開發環境，并結合簡單的C語言程序，說明程序語句的輸入、保存、調試、運行等步驟。讓學生對于C語言開發環境形成初步的認識并掌握基本的操作方法；布置一個精簡的C語言編程任務(輸入程序代碼)，逐個檢查學生們的實際操作結果，以此督促學生熟悉C語言開發環境，檢驗學習效果，為后續實驗課程打下基礎。在歷年的實驗教學過程中，我們發現很多非專業的學生對C語言學習興趣不大的主要原因在于，他們在最初的學習過程中對編程工具不夠熟悉，理論知識沒有通過實驗課及時地消化理解運用。通過實驗老師的講授與檢查，我們應確保每一位同學掌握C語言的開發、編譯、運行流程，奠定非專業學生學習C語言的基礎。

2.2 實驗老師與理論老師建立良好的溝通

我校C語言程序設計課程由理論教學和實驗教學構成，同一個班級的理論教學老師和實驗教學老師并不相同。在C語言實驗教學過程中，為了恰當分配實驗任務，實驗老師和理論老師保持良好的溝通是非常有必要的。就同一個班級而言，實驗指導老師可以經常和理論授課老師交流，將實驗教學過程中發現的問題反饋給理論授課老師，同時，也可以詢問理論授課老師的教學進度、關鍵知識點的掌握情況，等等。通過良好的溝通，實驗指導老師可以及時了解學生當前的理論教學進度和學習情況，當理論教學進度與實驗教學進度不一致時，實驗教師可以對實驗教學任務做出適當的調整，為學生提供與最近學習的理論知識點相對應的實驗內容，讓學生及時消化和吸收新的知識點和關鍵內容；如果學生對某些關鍵知識點普遍掌握不好，實驗指導老師可以精選實驗內容，加強該知識點的實踐練習。例如，實驗課程中老師發現同學們對于循環結構理解不夠深入，運用也不夠理想，出現“死循環”或者循環變量設置不正確。針對該情形，實驗老師可以重點分析“while”、“for”和“do-whilel”循環結構，給出具體的程序實例，分析這三種循環結構的區別，循環次數和變量的變化，加強實踐練習。另一方面，教師總結學生實驗課程中出現的問題，形成實驗文檔和記錄，反饋給理論授課老師，相互交流后，理論授課老師根據具體問題對授課內容進行調整。對此，學生反映很好，學習效果得到改善。

2.3 精選實驗內容，合理分配實驗任務

C語言程序設計實驗教學老師應熟悉C語言程序設計實驗教學內容和教學大綱，并根據每一次實驗課時需要掌握的知識點，有側重、有計劃，由淺入深地準備實驗內容。非計算機專業學生每個人學習C語言的能力和實際應用C語言能力不同。例如：有的學生接觸計算機的時間較早，或者已經有一定編程基礎；有的學生則是剛剛接觸編程語言；有的輕理論重實踐；有的重理論輕實踐。實驗教學老師應全面細致地觀察學生，善于發現不同學生的特點，從而分配適宜的實驗任務。具體的實施方法是：對實際應用能力較弱的學生，可以分配較容易，稍低于實驗大綱要求的實驗任務；對于理論知識掌握扎實，且實際編程能力較強的學生，則可以在實驗教學要求的基礎上，增強實驗內容的難度和廣度。這樣做的優點在于，在有限的實驗課時內，學生可以有效地完成實驗任務，同時，促進和鼓舞學生學習C語言的興趣；這樣做既培養和提高了全體學生的C語言編程能力，又可以挖掘出小部分編程能力較強的學生。我們要多鼓勵和輔助學生完成有一定難度的編程題，特別是對于一些算法名詞，實驗教學老師應當做出詳盡的解釋，并用配有圖釋的方法幫助學生透徹地理解算法名詞的含義，讓學生能夠應用已學習的C語言知識獨立完成編程題；對于同一個編程題，教師應鼓勵學生給出多種不同的算法；當學生遇到難點的時候，實驗老師應當盡量的給予提示，而不是直接給予結果。總而言之，實驗老師在教學的過程中，要讓學生在應用C語言的過程中體會編程的樂趣。

3 結語

為非計算機專業的學生開設C語言實驗課程的目的就是要培養適應社會需求的，且具有實踐能力和創新精神的新時代大學生。在現有的實驗教學資源條件下，如何有效地實施教學方案、完成教學目標、培養具有實踐能力的合格人才是C語言實驗教學課程的首要任務。對于C語言實驗教學課程，我們提出的改進方法在實際的教學實施過程中取得了良好的教學效果；同時，它對學生和老師也提出了更高的要求，我們要在教學實際中勤于探索、時時總結、不斷改進，以明確的培養目標來選擇教學內容，以具體的實際應用為教學導向[3]，這樣就能在教學實踐中取得好的教學效果，提高學生的實踐水平。

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Improvement of the Experimental Teaching Pattern

for C Language Programming in Non-compute Specialties

PAN Lili, ZHONG Shaohong, JIANG Yu

篇9

課程目標分為總體目標和具體目標兩個部分。

1、總體目標

通過營造出旅行社內勤人員實訓環境，使學生對文秘工作有一個正確和較為全面的認識和了解，能夠按照其崗位職責、行為規范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協助網管人員完成網站內容的發展規劃工作，培養受訓人員具備利用計算機技術履行文秘崗位工作的能力，注重教學與育人并重。

2、具體目標

課程具體目標分為能力目標、知識目標和素質目標三個方面。

(1) 能力目標分為工作能力目標和技術能力目標兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統環境下進行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進行簡單的辦公操作；③能合理利用網絡資源，能夠設置上網環境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機軟硬件故障；⑤能夠進行項目策劃實施及全程監控。

(2) 知識目標：①熟練掌握計算機的基礎知識；②掌握Windows操作系統的常用設置；③掌握辦公軟件的使用方法及網絡的基礎知識；⑷掌握故障判斷及排除相關知識。

(3) 素質目標：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協調的溝通能力；③高效嚴謹的執行力；④堅強的抗壓能力。

二、課程內容設計

結合專業學習和職業崗位需要，以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合計算機課程內容，主要包括信息獲取、處理、交流和應用五部分，基本能夠滿足學生專亞學習和職業崗位需要，適應學生繼續學習和綜合素質的全面提高的要求。

信息獲取實訓，通過網絡査詢（主要渠道）、第三方提供和實地調研的方式來獲取山東著名景點介紹、門票收人和旅游產品相關信息，訓練學生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機基礎知識和網絡應用技能。

文字信息處理實訓，通過撰寫、編輯、排版、設計和《山東省著名旅游景點匯編》訓練學生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應用技巧。

表格數據處理實訓，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點門票收人數據報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓練學生的表格數據信息處理能力，掌握電子表格軟件的應用技能。

信息演示交流實訓，通過創建、制作、編輯、播放和應用演示文稿《山東省旅游產品推介活動》（觀光產品、度假產品、專項產品、生態產品和安全產品）訓練學生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應用技能。

信息應用實訓，通過在網絡和展板上展示旅游景點、線路和費用相關信息訓練學生的信息應用能力，掌握網站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內容以上五部分不是孤立存在的，相互聯系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術素質的提高又有所側重，把職業素養和思想道德教育貫穿于教學的全過程。

三、能力訓練項目及其情境設計

基于工作過程的項目化教學強調“做中學”，結合旅游管理專業特點設計教學能力訓練項目及其情境。

1、能力訓練項目設計

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學之初，授課教師擔任旅行社總經理角色，負責市場部片區經理的選拔，標準是不僅要具備比較扎實的計算機基礎知識和基本技能，而且有良好的溝通協調能力，了解本片K的旅游景點概況。全班同學通過競選成為山東某個片K旅游景點推介經理，其他同學向有意向的片區經理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領導下做好本職工作。片區經理在總經理處領到計算機設備（含必要的軟件）、打印機、展板等資源即可帶領員工按照項目要求開展工作。

2、項目情境設計以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合課程內容，由“旅游景點信息搜集實訓”、“旅游景點介紹匯編實訓”、“旅游景點門票收人數據處理實訓”和“旅游景點信息實訓”五個子項目組成，由于篇幅限制僅以第一個項目為例進行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業的計算機課程考核由能力訓練、模擬實習和理論測試三部分組成，分別占據總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導和課后自主學習完成，它們具有相同的測評指標（實訓操作中的態度及獨立性、紀律性占20%,項目實踐完整性和實用性占50%,實訓操作的規范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準。

篇10

隨著計算機技術的迅速發展及其應用的不斷深入，計算機類專業的培養方向趨于多樣化。在諸多培養方向中，大部分專業是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業或軟件工程專業，而在這些計算機類專業的本科課程設置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發機理的關鍵，也是本科教育人才區別于短期培訓軟件開發人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業后無法勝任計算機硬件方面的相關設計和應用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統，計算機知識有著很強的系統性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統、結構不健全。

1.2缺乏創新能力的培養。

目前我校中開設的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環節，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設定好的正確線路、程序、步驟、數據一一照做。這樣的實踐不利于學生創新思維的培養，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結合的目的，達不到培養學生初步科研能力的要求。

1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內部工作原理，在計算機應用當中無關緊要，認識不到硬件技術在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環節難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業學生的硬件知識理解與應用能力，培養具備軟硬件開發能力的人才。同時，注重創新能力和科學精神的培養，使學生具備創新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設

2.1建設思路。

硬件課程體系建設的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統一建設。在教學內容方面，根據學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內容重復講授現象的發生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現有實驗設備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發力度，努力提高學生的動手能力。

2.2建設方法。

本課題組采用的課程建設方法，按照“整合─分科執行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結構、單片機、嵌入式系統設計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結構》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結構》中，側重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統聯系起來，給學生打下牢固的理論基礎。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術》、《嵌入式系統設計》的整合。整合中側重于硬件編程能力的培養，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關課程的學習。在分科執行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設計、貪吃蛇游戲機設計等集趣味性、設計性、綜合性于一體的實驗，注重培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關知識，獨立完成硬、軟件設計和調試。

3結論

本文闡述了面向計算機專業的硬件系列課程體系建設方法，本方法將硬件相關課程通過整合-分科執行-融合的過程，使計算機專業學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統的有效性，課題組將此系統引入了教學實踐中。根據課后對學生的調查，學生普遍反映通過課程系統的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻

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