導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇后進生轉化總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心。

我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養后進生的責任心。

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，后進生的轉化才有實現的可能。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心。

篇2

為了有針對性地工作，我開始對他的家庭情況進行摸底了解。結果打聽下來，原來他是單親孩子，從小沒有媽媽，缺少母愛。我開始對他之前的表現表示理解了，缺少愛的小孩，無非就是想在人群中表現的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開始找他談話，在班上對其他同學說要多和他一起玩，一起進步，多次對他心理教育。對他的進步當著全班的面提出表揚。

篇3

 一、強化矯正fa

     有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。

    二、目標激勵法

    目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

    比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。           

三、歸因訓練法

    我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

    學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。

     對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。

    四、心理輔導法

    我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

    五、榜樣展示法

     榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。

    六、情感教育法

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    在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

    在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

    總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

篇4

下面就差生轉化工作總結了幾點做法：

一、 真情化冰法

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

二、 優先提問法

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一***個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

三、 優先批改作業法

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學***生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

四、 暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

篇5

“后進生”是指在知識、能力、素質等方面相對較差的學生，是有明顯缺點或不足的那一部分學生，“后進生”不是“壞學生”，通過正確的教育是可以轉化的。

一、采取“三全”工作法

教育應面向全體受教育者。班主任要做好“后進生”的轉化工作，必須立足“三全”，即：面向全體“后進生”，面向“后進生”的全方面，面向“后進生”轉化的全過程。“后進生”的教育和轉化工作，是一個長期而艱苦的工作，班主任老師必須全面深入地了解和分析“后進生”的各個方面，找準工作的突破口，并持之以恒。“后進生”的轉化工作，不僅要改變“后進生”的不良行為習慣，更要注重培養學生的內在思想品質和綜合素質。

二、實施“三心”教育法

班主任要做好“后進生”的轉化工作必須具備“三心”，即：“愛心、信心、耐心”。愛是最好的老師，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。高爾基說：“愛孩子老母雞也能辦到，只有愛那些不好的孩子才是真正的愛孩子”。越是“后進生”平時受到的冷遇越多，也越能感受到愛的溫暖。如果說愛心是教育和轉化“后進生”的基礎，那么信心就是轉化“后進生”的動力。尤其是在“后進生”的轉化工作效果不明顯，甚至出現反復時，班主任老師千萬不能灰心，更不能有“前功盡棄”“恨鐵不成鋼”的感嘆，因此，做好“后進生”轉化工作的關鍵是耐心，班主任老師一定要有心理準備，能正確對待，有耐心、有恒心，善于總結，改進方法。只要我們具備了“愛心、信心和耐心”，就能做好“后進生”的轉化工作。

三、堅持“三成”培養法

在“后進生”的轉化過程中，根據“后進生”的實際情況，針對“后進生”的心理特點，我提出了“三成”培養法，即：“成功、成人、成才”。人生活在希望之中，培養人就是培養他對前途的希望。教師的職責現在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。班主任要善于發現學生的“成功”之處，并及時鼓勵。清代教育家王陽明說：“數子十過，不如贊子一功”，“后進生”的教育和轉化要多采用賞識教育。“十指連心”，班主任對“后進生”取得的成功，哪怕是微小的進步，都不應當視而不見，更不能求全責備，看到學生的本質、主流，鼓勵他們克服缺點，不斷進步。從嚴格意義上說：“沒有不合格的學生，只有不合格的教師，”社會需要各種各樣的從業人員，“三百六十行，行行出狀元。”教師應當根據每個學生自身的特點不同，充分發揮自身的優勢，培養出適應當代社會需求的畢業生。我并不是一個成功的教育家，但我希望對每一個學生的教育都是成功的。

四、注重“二人情境”法

有些班主任，尤其是年輕班主任經常在辦公室或教室批評學生，其實，這不是一個好辦法，更不是一個可以經常用的辦法，對“后進生”改正缺點，對樹立班主任的威信，班主任要學會“換位思考”“心理置換”，要學會創設并充分利用“二人情境”來教育和轉化“后進生”，使他們真正感到你是愛護他，關心他，而不是故意找他的麻煩，“小題大做”……真正幫助他找到犯錯誤的原因，誠懇地提出改正錯誤的有效方法，只有當學生接受你這個班主任的時候，他才會接受你的教育。“二人情境”有時是班主任創設的，有時是無意中偶遇的，如，勞動時與某學生在一起，途中相遇等等，往往偶遇時談心的效果會更好。“二人情境”法，二人是條件，情境是關鍵。班主任應根據不同對象、不同情況，創設最佳的“二人情境”，力爭取得最好的教育效果。

五、實行“短期目標”法

“后進生”的轉化工作不可能一蹴而就，有些班主任對“后進生”提出的目標過高，效果往往適得其反。“短期目標”法，有利于培養學生的自信心和上進心；有利于“后進生”的轉化和健康成長。一個目標實現后，再制定另一個目標。制定目標要在充分了解學生的基礎上，因人而異，因階段和情況不同而異，不能統一標準，鼓勵學生通過努力提前實現目標，作為教師或班主任，做“后進生”的工作一定要有耐心，千萬不能有操之過急的想法或做法。

教無定法，貴在得法。任何一個成功的乃至高明的班主任都不可能制定出適應所有“后進生”的教育和管理方法。時代在變，教育的對象在變，班主任要針對新形勢下“后進生”的新情況，調整新思路，找出新方法，充分利用學校、家庭、社會等各種力量，做好“后進生”的轉化工作，真正擔負起教書育人的重任。

參考文獻：

篇6

一提到“后進生”總會被人聯想到思想落后，不守規矩，成績落后的“典范”。因而大部分教師會將優秀學生和這些“典范”區別對待，形成嚴重的兩極分化。如果教師不重視后進生的轉化，那么會嚴重影響到今后的教學質量和秩序。那么轉化后進生的問題是十分重要的，解決初中數學后進生問題我總結以下幾點：

一、做好思想工作，增強后進生的學習熱情

數學學習是個艱難的過程，然而后進生在數學學習過程中屢次失利，產生不自信的心理，從此失去信心。因此，教師一定要加強后進生的思想教育，相信并引導學生自身潛在能力，讓他們樹立學習信念，增強學習熱情，能夠有效自主地學習。

二、作業布置應難易相當

教師在布置作業時應注重后進生的輔導，鼓勵他們獨立完成教師布置的作業，做到勤思好問。對于優秀作業給予贊揚。教師切忌加重作業，要適當放低對后進生的要求，做到細心教導，科學化教學，注重基礎知識，一點一滴夯實基礎逐步提高。

三、課后注重反饋，讓學生提早糾錯

數學知識反復練習才能做到心中有數，應讓后進生多次進行數學知識的訓練并做到及時反饋。教師在平日學習、考試、作業布置中注重反饋、改正、夯實。反饋及時會大大提高學生的成績，從而讓他們樹立學習的信念，點燃學習的激情。及時反饋又可以進一步夯實已學習的知識。

四、實現科學化教育，先進化教育

教師應當做到歸納和總結自身的學習理念和技巧，提升自身教育素養，用心準備每一堂課。讓自己的課堂活潑生動，由淺及深，帶動學生的學習激情。

對學生的教育不能脫離生活，教師在教學過程中應多舉例生活中的例子來引導學生進行更深刻的學習。比如：“一塊餅切成三刀變成了幾部分？”這樣的例子對于學生來講十分貼切，能夠提升學生自身的學習熱度，又增強了他們處理現實生活問題的能力。使學生能夠處理生活中的問題，才是我們教學的宗旨。數學教學聯系實際，就增添了數學的魅力。

總而言之，為了使初中數學后進生進行有效的轉化，教師應當對學生加強有效的思想教育，提供正確的學習方法，及時做到反饋改正，完善教學體系，提高教學質量，達到轉化數學后進生的目的。

篇7

提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個學生的名字，然后從各個方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象。后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源人手，以創新的理念有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。

1．首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。

熱愛學生是教育學生的情感基礎，所以教師教育學生要從情人手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生則更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提，以愛為轉化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進生的轉化。

2．尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。

每個學生都有他自身的優點和缺點，我們可以有效地利用他的優點來改變他，這需要一個交心的過程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰術，讓他們發現自己和其他學生一樣，是可以學好的。

二、培養班級的凝聚力

我們應該讓后進生明白，他的成績差，并不僅代表他自己，同時也代表他們班。

1．要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

2．要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。

三、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用

優秀學生取得好的成績往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、持之以恒的學習過程，他們在學習過程中摸索出了比較科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。我們可以把幾個優秀學生組織起來，成立一個突擊隊，讓他們在課余時間，把后進生給帶動起來，把他們好的學習方法和經驗告訴后進生，在轉化后進生過程中，一定要進行科學的方法指導，做好他們學習計劃的周密安排，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。讓他們在一對一的學習過程中，更有效地提高和充實自己。

四、建立目標激勵機制，使轉化措施內化為后進生的實際行動

在轉化后進生工作中，幫助后進生樹立正確的目標是至關重要的一項工作。教師在肯定后進生成績的基礎上，要讓學生總結過去，認識自我，正確評價自我，要幫助他們確立目標，建立目標激勵機制。在實施目標過程中，還應對階段性目標的實現不斷進行總結，分析問題，找出差距，進行自我調適，自我鼓勵，這是逐步恢復后進生自信心并實現成功轉化的重要一環。

篇8

一、“三點”

1.激活興奮點

后進生不是一團漆黑，他們也有“亮點”，讓他們學習，勞動，守紀他們可能無動于衷，但是讓他們一上田徑場，舞曲一響他們就興奮不已，對此教育者要不失時機地加以引導，教育他們趁此“興”，改他過，向各方面都優異的同學學習，給他們以成就感，使他們相信自己的能力，當后進生取得一點成績時教師要給予表揚，使他們感覺到成績的取得是跟平時的努力分不開的，后進生將會以此為動力，發揮他們的特長，奮起直追，最終變后進為先進，通過引導他們的把對某一方面的興奮輻射到表現缺損方面，促其進步，筆者稱之為“激活興奮點”。

2.再造增長點

在激活興奮點的同時要幫助后進生尋找新的增長點，教育者要針對后進生創造條件，制造環境讓后進生去表現，從而是造就后進生進步的“新的增長點”，職位激勵再造法是再造增長點的有效方法之一，即后進生在哪方面，就在哪方面給以職位促其糾錯，進步，若后進生在學習上，可以任命其為“興趣小組組長”，“副學習委員”。若后進生在守紀上，可以任命群眾“紀檢組組長”，“副紀檢委員”，促其在約束他人監督班干的同時約束自己，自我監督。

3.抓好管理點

后進生工作，除了要做好耐心細致的說服教育外，嚴格的管理也是必不可少的，要提出明確要求，采取有力措施，幫助后進生矯正失當行為。

（1）幫助他們知道學年或學期或月的目標及措施，目標要切合實際盡量量化，比如，文化成績總分或各科成績達到多少名次多少分。學期操行成績達到多少分等，目標確定后，教師要幫助后進生制定有力措施，確保目標實現。

（2）建立“周匯報制度”，要求后進生備一本“成績簿”，把每周取得的成績記在本子上，然后每周一次交給教師，并向老師匯報上一周的情況，老師及時給予表演，通過匯報和記錄促其爭取成績，爭取進步。

（3）作業，也可以知道他們開展一些社會實踐活動。

（4）開展互助結對活動，組織班級的優秀生和后進生結成對子，一對一的開展幫助活動，值得注意的是，為了保護后進生的自尊心，讓后進生發揮己之特長補優秀生之短，稱為互助對子效果更佳。

（5）在加強思想教育的基礎上，不能放松紀律的約束，當后進生違反校紀校規時，要給予批評教育，還不許視情節嚴重的要給予校紀處分。

（6）爭取家長配合，形成教育合力。要把后進生在校表現和教師做做的工作，所采取的措施通報給家長，以取得家長支持和配合，需要強調的是，要求家長對學生多鼓勵，多說服，杜絕棍棒教育。

二、“三培養”

語文教師的素質對學生語文學習起著決定性的作用，我們應該不斷提高教師的專業素質和業務素質從以下幾個方面做好后進生的轉化工作：

1.培養學生學習興趣

（1）加強情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心。初中學語文是一門較枯燥的學科，那么，要讓學生喜歡你的這門課，就得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心，作為教師，就是要獻出愛心，縮短師生距離，讓學生感到老師是他們的朋友。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生；只要學生有小小的進步，教師就要及時地表揚。這樣才能使他們從怕學習語文轉變為愛學習語文，從而對語文這門課產生濃厚的學習興趣。

（2）破除對成功的神秘感，增強后進生的自信心。要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感。十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理。在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習語文的成績和表現，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在語文上的成功。

2.注重培養學生學習語文的方法

（1）教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正掌握這些有困難的內容。

（2）教會學生聽課的方法。聽課是教學中最重要的一個環節，教師應要求學生在聽課時必須專心，抓住重點作筆記，以便復習鞏固。在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

（3）指導學生善于總結知識的方法。這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納，對照、比較其異同點。在具體指導時可給出復結的途徑。第一是看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；第二是列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；第三是練：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、分析問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法（圍繞考試方向）。應該說學會總結是語文學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層次發展。

3.培養良好的學習習慣

在教學中，應注意要求學生預習、自學，在自學中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們自己解答問題，不給現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自主思考的能力。

總而言之，后進生工作既是班主任的重點，也是班主任的難點，只要持之以恒地堅持下去，就會如陶行知所說：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”作為班主任，只有拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，從尊重關懷學生出發，用信任、期望的語言來激發學生的奮進精神；用諒解性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心，用充滿理性的愛來正確對待學生，才能讓學生在真情中醒悟，在反思中進步。

篇9

素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好后進生的轉化工作，是每一位教師都要面對的問題，也是教師工作中一個永遠探索不盡的課題。筆者經過反復實踐，總結出了一定的“后進生轉化技巧”，促進了學生整體素質的提高，為全面實施素質教育奠定了基礎。

一、制訂計劃，建立檔案

后進生轉化是一項系統的教育工程。制訂后進生“轉化計劃”是轉化后進生的基礎。教師根據制訂出的計劃轉化后進生，不僅可以避免工作中的隨意性和盲目性，還可以堅定教師轉化后進生的信心。對于學習差的學生，計劃更要定具體些。用多長時間達到什么目標，教師要提出明確的要求，一個目標沒有達到，不能急于提出另一個目標，要根據學生發展變化的實際不斷地加以修改，這種計劃才能行之有效，達到真正的轉化目的。

建立“后進生轉化檔案”是轉化后進生的保證。檔案內除記好學生的基本情況（包括姓名、性別、年齡、家庭住址、家長姓名、聯系電話、“差”的原因）外，重要的是記錄好后進生在轉化過程中的“閃光點”。哪怕是點滴的成績或進步都要記錄下來，還要記錄好什么時期達到了某一目標或取得了什么成績等。必要的時候，教師要將優點放大，要讓學生認識到自己存在的價值。這樣既可以讓學生時時看到自己的“閃光點”而堅定信心，又為教師家訪提供了依據，避免了“告狀式”的家訪，同時也使教師為自己的收獲而持之以恒地做好此項工作。這往往是被教師忽視的技巧。

二、建立感情，樹立信心

“后進生”在學校往往受學生歧視，被老師冷落，在家遭家長責罵，他們的自尊心受到嚴重傷害。教師發現后進生，如果不正確對待，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。因此，教師要及時給予關心，了解差的原因，彌補心靈的創傷，給他們多一份愛心，多親近他們，充滿對學生的愛，從生活上予以關心，在學習上多加幫助，在品行上有意識地讓他們為學校、為老師、為集體做一些力所能及的事情（如，幫老師拿粉筆、拿書、收發作業本，參加運動會，老師帶領他們打掃辦公室，為班上輪流值日、擦黑板等），使學生充分認識到自己是班集體中的一員，他們才會朝著教師指定的方向正常前進。但是教師的要求不能過高，讓他們一做即成，飽嘗成功的喜悅。這樣如此反復逐步樹立信心，后進生才會變為不后進，這是后進生轉化的重要技巧。

三、家長配合，轉變觀念

“轉化后進生”只是學校、教師重視還不夠，教師要多與家長聯系，取得家長的密切配合。教師要向家長講明“任何生物都是發展變化”的道理，讓家長轉變對“差”孩子的看法，讓家長轉變對老師的看法。對孩子也要多關心、多幫助才行，學生回家作業差一點不要責罵，家長不能單看學生一時的成績，要看學生的發展變化情況。比如，某學生以前回家不讀書、不做作業，現在能自覺地讀書做作業了；有的學生雖然作業錯誤多，現在書寫認真了，這就是進步，家長就要給予肯定，為孩子樹立“我一定行”的信心。

篇10

1.后進生的表現

對于后進生的教育，老師應從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進生的心理，事實上大多數后進生在心理上都有障礙，有的還表現出極度的自卑。所以老師的首要任務就是幫助學生們克服心理障礙，對學習和生活重拾信心。在一些老師總結的經驗中我們可以發現，致使后進生的學習積極性不高，學習效果不佳，甚至產生厭學的心理的表現主要有以下幾個方面：

1.1以自我為中心，強烈的占有欲。對于班級里的一些后進生，部分老師采取的是不理不睬的態度，認為他們是可有可無的，這會讓學生的心理產生陰影。也許部分老師會認為這些后進生會因此"消失"在同學們和老師的視野里，然而后進生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學生更希望博得老師的關注，所以他們就會采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學不友好相處等等，他們在破壞之后得到了短暫的快樂，把老師的批評錯誤的當作另外一種關注，這是一種占有欲極強的表現。同時他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學生，也忽略了其他同學們的存在，其實這些都是他們的一種自我意識的表現。

1.2極度的自卑和憂郁。在上一點所提到的，一些學生可能采取某些極端的破壞式的方式來博得老師的關注，這樣做的后果往往是會遭到老師的嚴重批評，長期累積下去，他們的內心也會對自己產生質疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進生，他們就真的什么都做不好嗎？同時周圍大多數好學生也會漸漸遠離這些后進生，后進生體會到被大家孤立的滋味以后會變得更加憂郁。長此以往，學生們的情緒會變得很暴躁，很不穩定，嚴重影響到正常的學習生活。

1.3意志力、抗打擊力薄弱。對于班級里的后進生，他們的校園生活也許是不順利的，學習上沒有什么建樹，課余活動上也經常受到批評，所以在他們眼中即便是老師認為最簡單的事情他們也認為是困難的，逐漸的開始產生了一種畏懼的心理，因為他們怕失敗，怕情況比現在更糟糕，更多的時候后進生會選擇逃避。正是長期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點兒困難就承受不了，最終導致懶惰、不思上進是與后進生畫等號的。

2.后進生轉化教育的具體措施

在老師的日常教學工作中，后進生的轉化教育的確是一個令人頭痛的問題，然而對于一名有責任心的老師，任何一個學生都是不能被放棄的。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基還有一個著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛護學生，這種愛護的力量強大到可以讓學生戰勝所有丑惡的行為。所以，大部分后進生都能夠在老師足夠的愛護下轉變成優等生。因此，筆者也總結了幾點關于后進生轉化教育的措施，具體如下：

2.1用欣賞的眼光尋找閃光點。本文開篇即分析了某些后進生具有自我意識強，愛表現的特點，只不過有很多時候這些后進生的表現方式是不對的，老師也就錯過了這些后進生身上隱藏的優點。在日常教學工作中，老師們對于這些愛表現的后進生可以換種方式去交流，不要上來就批評，而是可以先耐心的引導，告訴他們怎樣的表現方式是正確的，怎樣的表現方式對的。此外，老師應該細心的在這些"表現"的過程中用欣賞的眼光發現學生的閃光點，一個學習成績不好的學生可能畫畫非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進生多多參加一些制作班級的板報等活動，讓后進生發揮他們的閃光點，重新找到自信。類似的措施可以在很大程度上調動后進生的積極性，他們在感受到老師的欣賞以后定會改進自身缺點，努力學習。

2.2用真誠的心態獲取信任。對于后進生的轉化教育工作，老師應該以真誠的心態來對待，以此獲取彼此的信任。具體表現在以下幾方面：其一，后進生其實在內心里是非常希望老師可以把他們與正常的學生同樣對待的，這就需要老師在這些后進生犯錯誤時要耐心的說教，而不是采取某些粗暴的方式對待，比如在全體同學面前嚴厲的批評讓他們，讓他們覺得很沒面子，這樣只會讓他們越來越抵觸和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時候可以特殊關照一下后進生，比如在分配座位的時候不要一股腦的把后進生全部安排到最后一排，讓他們覺得老師好像不要他們了一樣，其實前面的座位如果分配給了后進生，他們反而會更加珍惜，從內心上感激老師，認可老師，也會從行為上改變自己，規范自身的行為習慣，更會開始信任老師。

2.3用長久的耐心等待轉化。古希臘生物學家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發表過一個教育理論--學生的大腦不是用來載滿知識的容器，而是一個需要被點燃的火把。對于后進生而言，任何一種外在力量都沒有他們內心要求自我發展的力量強大。老師應該點燃后進生轉變的希望，用長久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學生從一點一滴處改變。只要老師長久的堅持下去，總有一天學生是會被感化的，后進生最終也會重新認識自我，找到人生的目標。

3.結束語

總而言之，后進生的轉化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應該發揚耐心、細心、熱心等優秀的品質，用真誠轉化每一個后進生，像父母一樣熱愛每一名后進生。只要老師和家長共同努力，我們一定會把后進生的轉化教育工作做的越來越好！參考文獻