導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現代生活與化學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

生活中處處有化學。日常生活以及材料、能源、環境、生命科學等諸多問題，都體現了化學與人類、社會發展的密切關系以及化學發展的最新成果。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學與生活的聯系也日趨密切，為現代生活的方方面面都提供了便捷，對科技的進步也起到很重要的作用。如下所述是從幾個緯度來解析化學在各個領域的應用。

一、化學在衣食住行方面的應用

“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農藥這些化學制品。1909年哈伯發明的合成氨技術使世界糧食翻倍，如果沒有他發明的這個化學技術，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就有一半的人生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如，甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，它們多是用化學合成方法或化學分離方法制成的。轉基因食品、生態環保型服裝、智能材料等無不是化學給我們帶來的福音。再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學制品。離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學制品油漆，就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如，牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學沾邊，都是化學制劑。

二、化學在醫藥學領域的應用

因為有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養品和藥品。如果沒有這些化學藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

基因療法、干細胞技術、生物質潔凈能源、納米生物技術等，人們要用化學方法不斷創造新的化學產品；創造新藥品戰勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾病；戰勝老年性癡呆、心臟病與中風等影響健康長壽的頑疾。

從藥物的成分來看，絕大部分是化合物，特別是西藥中有相當大一部分是人工合成的。再從醫藥與化學的關系來看，從無機化學到有機化學、再到生物化學，藥物就是化學的產物。

三、化學在科學技術領域的應用

航空航天工業是化學鍍鎳的使用大戶之一，比較突出的應用實例是：美國俄克拉何馬航空后勤中心，自1979年以來，以及西北航空公司自1983年以來均采用化學鍍鎳技術修復飛機發動機零件。

膠體推進劑在航天領域也起到不可或缺的作用，原本使用的固體推進劑密度大、易貯存和運輸，但比沖較低且不能調節燃速，不能多次啟動。液體推進劑比沖較高且能在飛行過程中調節推力，能多次啟動，但它們易燃、易爆、有毒、安全性低，而膠體推進劑可具備固體和液體推進劑的優點。航空航天工業使用的耐高溫耐腐蝕材料等絕大多數都是化工合成材料，對我國航天事業的發展起到了巨大的推動作用。

手機也是一個巨大的進步，而手機里高精密的電子版上有許許多多的化工材料以及鋰電池的應用都是化學為我們帶來的福祉。

四、化學在開發新能源領域的貢獻

利用太陽能和氫能源的研究工作都是化學科學研究的前沿課題。材料科學是以化學、物理和生物學等為基礎的邊緣科學，它主要是研究和開發具有電、磁、光和催化等各種性能的新材料，如，高溫超導體、非線性光學材料和功能性高分子合成材料等。生命過程中充滿著各種生物化學反應，當今化學家和生物學家正在通力合作，探索生命現象的奧秘，從原子、分子水平上對生命過程做出化學的說明則是化學家的優勢。

化學與國民經濟各個部門、尖端科學技術各個領域以及人民生活各個方面都有著密切的聯系。

化學與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環境保護、醫藥衛生、資源利用等方面都有密切的聯系，它是一門社會迫切需要的實用學科。保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量，化學與現代生活息息相關。

參考文獻：

[1]管國鋒，趙汝溥.化工原理[M].北京化學工業出版社，2003.

篇2

在進行這個探究活動時,常有師生認為教材圖1-19所示用哈氣的方法來驗證呼出的氣體中含有較多水蒸氣有科學性問題。有的來信認為“哈氣后玻璃片上有小水珠,更大程度上只因為溫差大,而不是呼出的氣體中含水多”,“從嘴里出來的氣體由于溫度比外界高,所以遇到較冷的玻璃后水蒸氣發生液化,產生水霧,而空氣與玻璃溫度相同,其中的水蒸氣不會液化,因此沒有水霧”,等等。對產生這種現象的原因在理解上存在一些偏差。該現象可以用“露點”,即“飽和溫度”的概念進行解釋。在恒壓下多組分氣體混合物冷卻到開始冷凝時,出現第一個微小液滴時的溫度,稱為該氣體混合物在該壓力下的露點,即飽和溫度。[2]由于空氣中水的飽和蒸氣壓隨溫度升高而增加,因此對于空氣,在氣壓一定時,露點溫度的高低只與空氣中的水蒸氣含量有關,水蒸氣含量越多,露點越高。[3]反之亦然,因此可以用冷卻具有明亮拋光表面的容器,并測量此拋光表面因凝結水蒸氣而呈霧狀時的溫度(即露點)來測定空氣的濕度。[4]教材圖1-19中的學生對著干燥的玻璃片哈氣,玻璃片上出現水霧,表明人呼出氣體的露點高于室溫,而另一片放置在空氣中的玻璃片上未出現水霧,表明空氣的露點低于室溫,更低于人呼出的氣體的露點。因此人呼出的氣體中水的含量高于人吸入的空氣中水的含量。上述解釋涉及了過多的概念,初中學生顯然難以理解。而以上來信中的一些觀點可歸結為“人呼出的氣體溫度比體外空氣的高,所以即使二者的水蒸氣含量相同,人呼出的氣體遇冷也更容易產生冷凝水”。對此我們可以設計以下過程來說明問題:將一定量的常溫氣體加熱至人體體溫,這個過程沒有水的參與,則氣體中水的含量不會發生改變;再將該氣體冷卻至室溫,這是上述加熱過程的逆過程,顯然也不會有冷凝水產生。因此,如果氣體在冷卻后產生了冷凝水,那么該高溫氣體中水的含量,一定要大于常溫時相同質量的氣體中水的含量。

二、測定空氣中氧氣含量的實驗

實驗2-1“測定空氣里氧氣的含量”是仿照拉瓦錫研究空氣成分實驗的原理進行的一個半定量原理性實驗。圖2-3展示了該實驗所使用的儀器裝置。由于實際操作中可能難以得到進入瓶中水的體積占總體積1/5的精確結果,因此在一些課堂上常會看到圍繞這個1/5展開的誤差分析。例如,水的體積小于1/5,可能是:(1)紅磷的量不足或沒有充分燃燒;(2)沒有冷卻到室溫就打開止水夾;(3)裝置氣密性不好。大于1/5,則可能是:(1)止水夾沒有夾緊或者沒有用夾子;(2)塞瓶塞的動作過慢。這些分析具有相當的思維深度,對于競賽備考也許是適用的。但在新課的教學中,學生初學化學,知識儲備有限,類似的誤差分析容易沖淡教學主題,影響大多數學生的學習興致。因此除非學生接受程度合適,否則初次講授時建議不涉及誤差分析,可留待復結時適當提高。同時,目前對該實驗的很多改進,主要著眼于提高測量精度,保證進入瓶內水的體積是1/5。作為初中階段的演示實驗,應在明確教學目的的基礎上突出原理,淡化細節,最好使用標準化通用儀器,使裝置簡單明了,避免儀器過于復雜,分散學生注意力,偏離教學主題。

三、硫在氧氣中的燃燒

教材中的圖2-11顯示了硫在氧氣中燃燒使用的儀器和部分實驗現象。一些實驗改進為消除產物SO2的污染,將裝置設計得較為復雜。我們在操作中,在集氣瓶中預先盛入少量氫氧化鈉溶液,適當減少硫粉用量,并及時熄滅火焰,就能夠避免產生明顯的空氣污染。過于復雜的裝置改進違背了演示實驗的簡明性原則,會增加學生的理解負擔,影響教學效率。同時,強調實驗安全和環保也不應絕對化,宜轉變思路,通過多種方式靈活進行。[5]例如,結合教師的上述操作設計簡單習題,讓學生討論這樣做的目的,既拓展了化學知識,又向其滲透了綠色化學思想;同時,讓學生通過該實驗聞到極少量SO2的味道,對健康并不會產生影響,反而有利于提高其環保和自我保護意識。

四、原子結構模型與核外電子運動狀態

有讀者來信反映,圖3-9“原子的體積很小”中地球、乒乓球和原子的大小比例嚴重失真,需要按比例畫準確,否則會給學生甚至教師帶來誤導。地球直徑約為1.3×107m,乒乓球直徑為4.0×10-2m,原子直徑在10-10m數量級,故地球直徑約為乒乓球直徑的108倍,乒乓球直徑也約為原子直徑的108倍。這便是教材中“如果將一個原子跟一個乒乓球相比,就相當于將一個乒乓球跟地球相比”這個說法的由來。圖3-9考慮到印刷上清晰度的要求,其中的地球、乒乓球和原子都是卡通圖片,僅起示意作用,顯然沒有嚴格按照實際的尺寸比例繪制。新課標在“微粒構成物質”的情景素材中,將實驗版課標“原子結構的發現”改為“原子結構模型”,降低了課標要求。因為原子結構的發現過程涉及原子的湯姆生模型、盧瑟福模型、玻爾模型等內容。要理解α粒子散射實驗,涉及動量守恒定律、庫侖定律等內容,對學生的物理基礎要求甚高。初中學生在剛接觸原子、電子、原子核等概念時很難理解這些內容。向初中學生描述原子結構模型和核外電子的運動狀態,對教師和教材都是一個具有挑戰性的課題。原實驗教科書中的描述是“核外電子的運動有自己的特點,它不像行星繞太陽旋轉有固定的軌道,但卻有經常出現的區域”,相對比較準確,接近量子力學對核外電子運動狀態的描述,然而學生根據常識很難去想象。為了描述核外電子的運動狀態,揭示其與元素性質的關系,教材引入離核遠近、能量高低來說明核外電子的分層排布。教材圖3-10的核外電子分層排布示意圖,相當于給出了一個并不十分精確、但比較形象化、直觀的原子結構模型,便于學生理解。在本課題的“原子核外電子的排布”標題下,教材不可能繼續深入,更不是要與高中內容接

軌,教學中只要求能夠讓學生初步了解電子分層排布的原因,并認識到最外層電子的數目與金屬、非金屬和稀有氣體元素化學性質之間的大致關系。原實驗教科書僅給出6種元素的原子結構示意圖,不易說明規律,新教材在圖3-12給出了1-18號元素的原子結構示意圖,有利于學生自行尋找核外電子的排布規律,引導其分析和認識典型元素核外電子(最外層電子數目)的變化特點。并配合教材的相關敘述,理解最外層電子的數目與元素化學性質之間的關系。這樣能使學生意識到認識原子的結構是認識物質性質、結構和變化規律的基礎,從而體會到結構決定性質的化學思想。 五、電解水實驗

教材圖4-25的“電解水實驗”使用了霍夫曼水電解器。在教材培訓工作中,有學校反映使用電解器進行實驗時效果不很理想:電解過程中溶液會顯淡黃色,得到的氧氣量相對較少。原因可能在于目前的一些水電解器為降低成本,沒有使用Pt電極,而采用不銹鋼或錳鋼等代替。由于電極中存在Fe、Cr、Mn等活潑元素,電解時易被氧化,導致溶液變色。同時也消耗了電量和新生成的部分氧氣,使收集到的氧氣量減少,致使實驗結果很難達到氫氣和氧氣2:1的體積比。

六、質量守恒定律的驗證實驗

圖5-2顯示的“紅磷燃燒前后質量的測定”在原實驗教科書中使用白磷,實驗效果明顯。但白磷作為危險品,受公安部門嚴格管控,目前很多學校難以獲得。同時也出于安全和環保方面考慮,新教材改用了紅磷。有教師反映實驗時紅磷難以引燃。由于紅熱的玻璃管的溫度遠高于紅磷的著火點200℃,不能引發燃燒的主要原因是所用紅磷不夠干燥。實驗室久置的紅磷試劑瓶中,常有一層“水”在紅磷固體上方。這實際是紅磷在存放時產生的氧化物吸水后形成的磷酸、亞磷酸等的混合溶液。濕潤的紅磷在使用前應先用水洗凈,然后過濾或抽濾,經干燥后才能使用。圖5-3“鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定”將實驗容器由燒杯改為帶橡膠塞的錐形瓶,主要是出于操作嚴謹性而進行的改進。這樣也將該探究活動中的兩個實驗裝置都設計成封閉體系,構建出典型、簡化的模型,排除了其他因素的干擾。而接下來圖5-5、圖5-6顯示的鹽酸與碳酸鈉反應及鎂條燃燒兩個實驗,都是在開放體系中進行的化學反應,也是非典型、非模型化的體系,更接近實際情況下發生的大多數化學反應。第一個由于氣體逸出造成體系的質量減小,第二個則可能由于鎂條氧化而增重或產物在空氣中飛散而減重,稱量結果并不確定。因此教材在這里新增了兩個“想一想”欄目,引導學生在實驗前預先思考,帶著問題來觀察實驗,最后再結合“討論”欄目對實驗結果做出解釋。通過對具體問題的分析,深化學生對質量守恒定律的認識。

七、C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結構

圖6-4、圖6-5和圖6-6分別顯示了C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結構。教材中的文字和插圖有可能讓學生誤認為三者的實際外觀就呈足球狀、管狀和片狀。在教學時要注意引導學生區分物質的宏觀聚集狀態與微觀結構之間的區別,指出足球狀、管狀和片狀只是物質分子的微觀結構,用肉眼無法直接觀察到。并可結合圖片或實物展示,讓學生了解到這3種物質在宏觀上都是黑色粉末狀的固體。

八、酸與金屬氧化物反應

新教材下冊的探究活動“酸的化學性質”在進行酸與金屬氧化物的反應時,使用了生銹的鐵釘。取材于身邊的常見物質,能夠聯系生產生活實際,同時也是為了保證有較好的實驗效果。因為普通試劑Fe2O3實際上不易溶于冷的稀鹽酸,與濃鹽酸加熱較長時間才有明顯反應。而鐵銹是含Fe2O3的復雜混合物,質地疏松,較易與稀酸反應。[6]類似的情況還有Al2O3,自然界中的剛玉為α-Al2O3,不溶于酸或堿,而Al(OH)3脫水得到的γ-Al2O3能溶于酸和堿,是典型的兩性氧化物。該探究活動除了用生銹的鐵釘外,也可使用氧化銅,它較易與稀鹽酸反應,實驗效果比較明顯。但要注意氧化銅的用量要少,而且鹽酸要稀一些,否則得到的溶液呈綠色,對初中學生而言不易從形成混合物的角度來進行解釋。

九、粗鹽中的難溶性雜質的去除

篇3

化學是一門充滿神奇色彩的科學，世界上至今為止發現的元素無非是一百多種，而現在我們身邊的物質千千萬萬種。他們是由那些肉眼看不見的粒子怎樣構成的呢？通過化學的學習自然就可以找到答案。而且，化學更是一門實用性很強的科學，幾乎所有領域都會涉及到化學。從人體健康到環境質量；從食物的攝入，貯存到加工，從衣服到各種工農業材料，從能源到資源。化學無時無刻不在影響社會的發展。所以，當學生走入化學大門，想獲得化學智慧的鑰匙時，我們教師怎樣將抽象的知識滲入學生的腦海中呢？以下，就是我在近十年的教學中關于將生活與化學教學聯系到一起的幾個應用實例。

一、希望我們的天是藍的――將環境化學融于教學

在學生必修的課程中，《氧族元素環境保護》、《氮族元素》、《幾種重要的金屬》、《烴》、《烴的衍生物》幾章的知識中都有環境方面的知識。因此，我從學生入學，就有計劃，有目的的展開環保知識的教學。從大氣污染、水污染講到固體廢棄物污染；從介紹二氧化硫、氮氧化物、含磷化合物、有毒的重金屬離子鉛鎘等無機物到苯、甲苯、甲醛、鹵代烴等有機物的性質；從他們的危害談到治理；從他們的合理產生、使用到無毒物的替代。既使學生在兩年的高中化學學習中逐步了解“綠色化學”中對污染處理的核心內容：“由減少污染至無污染”的理念。

二、讓我們的后代還有能使用的――將能源知識融于化學教學

在學生學習了燃燒和熱化學方程式后，我就會將能源問題展示給學生。學生通過對能源的劃分，自然界的來源，新能源的開發和利用等知識的了解。也意識到新能源的開發和利用是能源問題的發展方向。在教學中，此部分不但讓學生掌握了充分燃燒的條件及熱化學方程式的書寫與應用，也培養了學生觀察分析問題研究創新問題的能力，更增強了學生探索自然，學習化學的興趣。如很多同學上網通過查詢資料設計了有關新能源開發的板報：涉及了“可燃冰”，“植物能源”等熱門問題。因此，我在教學中講解“可燃冰”習題時，沒有學生感到陌生而不敢下筆做答。

三、怎樣喝到干凈水――將水的處理問題融入化學教學

當學生從學習完高一的《氯氣》和高二的《鹽類的水解》之后，就對我們怎樣喝到干凈的自來水發生了濃厚的興趣。我因材施教，給大家講解了自來水的處理過程，并帶領大家參觀了本地的自來水廠。這樣，學生不但有興趣去學習氯氣，漂白粉，明礬的性質，還有些同學查找到了二氧化氯是新一代凈水好產品的資料，既在做練習題時能得心應手，也增加了野外生存能力（會簡單凈化水）。

四、我們要健康飲食――將食物能源和微量元素知識融于化學教學

當學生學習完鐵的知識后，我把人體中必需的微量元素進行了總結。學生不但知道了微量元素在人體中的作用，還簡單了解了他們的來源，能對現在電視上的廣告正確的科學的辨析，不被蒙蔽。

在講解完《糖類油脂蛋白質》后，學生進一步知道了應正確而合理的攝入這三種能源物質，不偏食，健康成長。特別是在本章，教材上還介紹了食品添加劑的有關知識，使學生清楚了食品的保鮮劑，鮮味劑，防腐劑等等，知道了在食品中應正確和適量添加一些東西，防止我們的健康受到威脅。

篇4

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺大學法學院謖揚社會實踐隊不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關大學生借貸問題的調研活動。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚實踐隊隊員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調研。首先調研的地點是山亭區西集鎮東集村，通過東集村的萬主任，我們認識了村里幾名在校大學生并開始了本次的座談會。

從談話中我們得知，對于家境比較貧窮的學生來說，助學貸款是減輕家庭經濟負擔的最方便、有效的途徑，但要想在學校申請助學貸款，其證明材料和手續是非常復雜繁瑣的，耗費的時間也略長。隨后，我們關于網絡借貸方面進行了看法交流，原本對網絡借貸還存在疑惑的同學，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會，我們了解到我國有關助學貸款方面的政策和實施還是存在一定的缺點需要去改善的，此外隊員們對于借貸在學生眼中存在的地位也有了更明確的認識。

了解信貸業務，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚實踐隊分別在棗莊市市中區的中國農業銀行和中國建設銀行進行采訪，了解銀行的信貸業務，咨詢民間借貸對銀行借貸業務的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農業銀行市中支行的黃經理和中國建設銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當今網絡上熱門的民間借貸機構的出現是否會對銀行信貸業務產生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網絡借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區別就是信息安全。網絡借貸是存在泄露個人信息的風險，而國有銀行對待個人信息的保管方面非常嚴密。可以看出，網絡借貸只是一時的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關銀行信貸方面的問題以及對待現在民間借貸的趨勢和發展的看法，最后我們意識到對于我國現有的關于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進一步的完善；對于國有銀行，不管是哪個機構，也都應該考慮到借貸者的利益，應該以身作則，同時秉持國家出具一系列的規制措施更好的為大家服務。

成果取于實踐中，感動留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚社會實踐隊分別前往山亭區和臺兒莊區對當地的居民和游客進行問卷調查和借貸風險宣傳。

篇5

瓷磚的歷史悠久流長，早在公元前4000年，人類即開始將瓷磚用于裝飾建筑，并一直延續到如今。現代工業與科技的高速發展，使我們的社會進入后現代時期。后現代社會的生活把瓷磚作為一種重要的建筑材料，使瓷磚的裝飾性呈現出后現代生活的特征。

瓷磚在裝飾中呈現出的后現代生活特征，與后現代主義的藝術主張一脈相承，主張藝術形式與內容的多元化，反對現代主義理性、片面地追求功能和冷酷的設計思想，追求更加富于人情味的、裝飾性的、變化多元的、個性特征的、講究文化內涵的表現形式。因而，現代瓷磚家居裝飾打破了現代裝飾單一、冷漠、講究實用的特點，要求材料的環保和綠色，追求裝飾主題鮮明和鋪設個性化，講究觸覺表現與視覺外觀的情感體驗，力求精致與低調奢華。

一、現代瓷磚家居裝飾材料的環保和綠色要求是后現代生活對社會的責任感

后現代生活方式的受眾，主要是有一定經濟實力和閑暇時間的城市青年白領及經濟條件優越的家庭。他們的生活早已脫離開了物質層面的“溫飽狀態”，追求后現代生活方式的人群，在注重自我的同時，也關注著社會責任，關愛地球、愛護環境、節約資源，他們非常關注瓷磚裝飾材料的環保性與低碳型，表現出一種綠色追求。

瓷磚材料代替石材在我們生活中廣泛使用，一個很大的原因便是它沒有石材的輻射性。現代瓷磚材料更薄、更輕，也更健康，新型的高科技環保瓷磚逐漸成為人們關注的焦點，新型的高科技瓷磚有固碳瓷磚、負離子瓷磚和遠紅外瓷磚、健康瓷磚等等。

后現代社會倡導低碳生產和消費，目的在減少大氣中二氧化碳的濃度，緩解全球氣候變暖趨勢。國外一些研究機構對瓷磚的固碳功能進行深入研究，巴西米納斯吉拉斯州聯邦大學的兩名化學家與一家企業合作，研制出了一種陶瓷體，可以過濾二氧化碳物質，并轉化為工業原料。日本的一些研究人員在這方面已經取得了研究成果。固碳瓷磚進入家庭居室，將大大降低室內二氧化碳的含量，凈化室內空氣。

空氣中的負離子具有抑菌作用與降塵作用，廣東唯美陶瓷有限公司開始進行了負離子內墻磚的研發與中試生產。近日，陶瓷業的龍頭企業（東鵬）最新產品的健康寶系列瓷磚，具有釋放負離子的功能，深受人們關注。

遠紅外瓷磚則能夠輻射出特定波長，對人體具有保健功能。環保低碳、健康綠色瓷磚已經成為現代瓷磚銷售的一個重要的賣點，深受后現代生活方式的人群喜愛。

二、現代瓷磚家居裝飾主題鮮明和鋪設多樣化是后現代生活對個性特征的執著追求

后現代生活方式的人群，它們所向往和追求的是身心相融的愉悅。因此，后現代生活方式主要是崇尚生活的愉悅與情趣、追求自我中心主義與個性表現。存在主義哲學家薩特提出“存在先于本質”，意指人先是存在，再在這世界上遭受各種經歷，而后界定自己。

瓷磚裝飾是一門藝術，是后現代人們的藝術消費品，后現代設計竭力將“事物”變成“故事”，從根本上講是為了獲取故事中的情感經驗，從而得到心靈的滿足。對現代人來說，當基本的物質需要滿足后，擁有故事就比擁有更多物品的生活更為精彩，這些既反映了人類物質觀念的變化和需要層次的提高，亦反映了人類證明自己方式的不斷深化。

后現代人群通過家居瓷磚裝飾主題來烘托生活氛圍，感受“故事”。

1、清新自然的田園主題，推崇的是一種自然純樸的生活方式。碎花的圖案、清新的風格與自然相協調，讓人在繁忙的都市生活中，享受自然的熏陶，暫時忘卻社會的競爭與工作的繁瑣，身心放松。

2、美觀簡約的時尚主題則是生活節奏快的年輕人的選擇。

3、書香氣息的文化主題則向人們展示其豐富的底蘊與內涵。比如馬可波羅瓷磚推出的文化陶瓷“中國印象?儒系列”，在一定意義上是在向世人展示和張揚中國傳統文化和古典式的中國美。

還有，活潑的兒童主題、大氣穩重的復古主題等都是后現代人群各自生活情調的選擇。

此外，瓷磚鋪設的個性化更成了后現代生活方式的一種選擇。許多年輕人，購買一些尾貨瓷磚，自己根據顏色設計搭配再請人鋪設。譬如，用不同尺寸、不同花色、不用款式的瓷磚點綴，讓面積大的露臺不顯得單調；如果覺得花磚太貴，又不喜歡單一的地面，可以試著把大磚開槽或者切割成任意形狀、大小進行鋪設，達到自己追求的效果。這樣既省錢，又有著不一樣的心境與成就感，體會著瓷磚裝飾運用中自己創作的樂趣，這也是后現代的一種生活方式。

三、現代瓷磚家居裝飾中的觸覺表現與視覺外觀體現了后現代生活對“物”的情感需求

后現代生活方式從其具體特征來說，體現為追求亦正亦諧的生活美學。后現代生活對生命意義的追溯源于中國人對生命本身的直接體驗之中，情感的多元體驗構成了“新生活方式”的消費文化。“享受、體驗、創造”莫不深藏于“新生活方式”之中，現代瓷磚裝飾的觸覺表現、視覺外觀成為后現代生活中對“物”的一種情感需求。

1、瓷磚裝飾的觸覺表現

材料的觸覺表現早已成為藝術與設計表達中的重要組成部分，古代戰國時的《考工記》就曾記載“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為品”。不同材料正是從獨特的觸覺本質來顯示其審美個性與特征。

以柔軟、中和、溫暖的觸覺為代表的仿木材、仿織物、仿皮毛、仿皮革質、仿壁紙等瓷磚，能使堅硬冰冷的陶瓷材料具有了柔軟感、溫度感。人們選擇瓷磚產品不再只是觀看瓷磚的色澤、紋理、圖案等，更多在瓷磚的肌理、質感等視觸覺效果的選擇，以及它們帶給人們的觸覺體驗與感受，從硬到軟的觸覺追求也是瓷磚設計的發展趨勢。

2、瓷磚裝飾的視覺外觀

材料的視覺外觀體現著濃厚的情感表達力，以和諧、自然的情感為代表的瓷磚是后現代生活的視覺享受。

瓷磚設計中對天然狀態的舊木材、老皮革、斑駁的墻面、磨光的石階、舊門板、生銹的鐵塊等模擬與仿制，就是以維持人們對自然的感覺，同時取得對新材料（仿制品）的認同。不同材料視覺特性展現出不同的情感凝結，也使得材料變成了一種專屬的情感符號，喚起人們不同的情感和心理感受，這種能調動起人們視覺等感官的綜合感受，直接地引起莊重、愉悅、浪漫、溫暖等諸多情感體驗。

例如，國內知名品牌馬可羅的仿古磚1295 E 系列“埃絲特 ESTE”，不規整的瓷磚邊緣，自然深沉的顏色，像莊園的精靈，翩翩起舞、搖搖欲墜，隨風雨潛入塵泥，延伸生命的觸角，尋求勃發的力量，給人以強烈的視角感受和心靈震撼。

四、現代瓷磚家居裝飾的精致與低調奢華是后現代生活對品質的極力追求

后現代生活不再是簡潔單一的生活方式，它傾心物質與金錢的財富， 要求物品的精致與奢華，極力追求生活的品質。

英國的社會學家邁克?費瑟斯通在他的《消費文化與后現代主義》一書中描述，年輕人紛紛在消費文化的浪潮中打破原來沉默與單調，毫不猶豫地選擇了顛覆現代主義的邏輯，遵從資本社會的文化浪潮，充分地張揚了代表欲望、本能與享樂的反規范傾向的個性與精神。

現代瓷磚裝飾體現了后現代生活對精致與低調奢華的極力追求，具體表現在對品牌與細節的追求。

1、品牌的熱銷體現精致與奢華的魅力

中國自古瓷文化發達，制瓷工藝精湛，特別是近十年來，瓷磚品牌概念迅速提升和發展。而國外的很多大品牌已經擁有了很長時間的發展，品牌的知名度和技術品質都很完善，比如意大利的瓷磚品牌，是奢華的代表，其瓷磚充滿了精致的藝術美感，是以藝術的眼光來進行創作、以一絲不茍的態度來制作的瓷磚精品，這使得美輪美奐的意大利瓷磚成為全球頂級代表并享譽世界。

2、注重細節表現出一種低調奢華

人們在生活中時時會被細節所感染，帶來心靈的滿足與愉悅，這是一種低調的奢華。瓷磚裝飾運用的精致與奢華還體現在鋪設的細小工藝上。

比如瓷磚填縫劑，顏色非常豐富，質地自然細膩，具有光澤，不褪色，與瓷磚顏色搭配，或柔和或跳躍具有很強的裝飾效果，增強了墻面整體的美感。瓷磚縫隙要求做工精細，它與品牌瓷磚精致與奢華搭配，呈現出裝飾的魅力。

英國彼得?多默著的《1945年以來的設計》中寫道，“好的生活比好的形式更重要”，后現代主義認為享樂主義勝于一切，快樂是最重要的原則，現代瓷磚家居裝飾表現了一種后現代生活的消費文化，它呈現出材料的環保和綠色要求，追求裝飾主題鮮明和鋪設個性化，講究情感體驗，力求精致與低調奢華等特征，承載著后現代生活的新方式，折射出后現代生活的斑斕色彩。

參考文獻：

[1]王治河《作為一種生活方式的后現代主義》，載《北京大學學報（哲學社會科學版）》[J]2006年第5期

[2]盧鏗.《新?世說――后現代的新生活方式》[M].東方出版社2008-8-1

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現代生活增加了某些人群缺鐵性貧血的發生

既然現代生活使人不愁溫飽，完全可以獲得充分的營養，那為什么部分人群中的缺鐵性貧血反而會增加呢?一是現代生活使很多家庭用上了鋁鍋、不銹鋼鍋，不再用鐵鍋炒菜了。如果一個家庭長期不用鐵鍋炒菜，他們就只能從食物中獲取鐵，而少了從鐵鍋中獲取脫落鐵的途徑，一旦鐵的需要量增加(如小孩生長期或婦女懷孕)或丟失過多(如婦女月經等)就會發生缺鐵性貧血。二是現代生活中某些人因工作太忙需要熬夜，養成了喝濃茶的習慣，有的人一天要換好幾次茶葉，每次加小半杯茶葉。他們不知道茶葉中的鞣酸會與鐵離子形成難以吸收的化合物，長此以往，發生了貧血還不知道病因。三是現代生活使高血壓、高血脂、糖尿病等富貴病高發，使某些已患病或害怕患這些疾病的人吃飯戰戰兢兢。他們這也不敢吃，那也害怕碰，久而久之，不恰當的飲食種類限制導致了營養性貧血的產生。

裝修引起的血液病

以前分到新房子，打掃打掃就搬進去了。現在大多數有了新房的人都要美美地裝修一番才搬進新居。他們不知道裝修涂料中多含有甲苯或二甲苯，如果裝修涂料質量欠佳，會含有相當量的分子苯。這些分子苯經皮膚或呼吸進入人體后，在體內代謝成為酚類物質。酚須經骨髓進行再解毒，解毒過程一方面可直接造成骨髓細胞損傷，另一方面可造成造血細胞核酸結構變化，引發再生障礙性貧血、急性造血功能停滯或一些惡性血液病，如骨髓增生異常綜合征(MDS)、白血病等。當然不是每一個接觸苯的人都會發生這些疾病，發生不發生、病情輕與重，與個人對苯的敏感程度有關，就像上呼吸道鏈球菌感染者并不是個個都發生風濕熱一樣。但是接觸苯的人群增加了，血液病的發生率也就增加了。預防此類疾病的最好辦法就是：采用綠色環保不含苯的涂料，選擇質量好的含苯少的涂料，以及在裝修完成后讓房間充分通風1―2個月再入住。

染發引起的血液病

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現代生活中，自從白鋁鍋、不銹鋼鍋問世以來，便受到人們的普遍喜愛，傳統的鐵鍋被人們所冷落。其實，黑乎乎其貌不揚而且被氧化后會生成鐵銹的鐵鍋更利人體健康。用鐵鍋做飯，有利于身體健康的道理主要是鐵鍋對防治缺鐵性貧血有很好的輔助作用。由于鹽、醋對高溫狀態下鐵的作用，加上鍋鏟、勺等的摩擦，使鍋內層表面的無機鐵脫屑成直徑很小很小的粉末。這些粉末被人體吸收后，在胃酸的作用下轉變成無機鐵鹽，從而變成人體的造血原料，發揮其輔助治療作用。另外，其易與酸性物質結合，能夠產生容易吸收的鐵離子，促進血液循環。

但普通鐵鍋容易生銹，也是大家非常關心的一個問題。如果人體吸收過多的氧化鐵，即鐵銹，就會對肝臟產生危害，成為身體病變的一個隱患。鐵鍋容易生銹，不宜盛食物過夜。同時，盡量不要用鐵鍋煮湯，以免鐵鍋表面保護其不生銹的食油層消失。

刷鍋時也應盡量少用洗滌劑，以防這層食油“保護層”被洗盡。洗完鍋后，還要盡量將鍋內的水擦凈，以防生銹。如果有輕微的銹跡，可用醋來清洗。

使用鐵鍋雖然有許多益處，但卻不宜用它來煮楊梅、山楂等酸性果品。因為這些酸性果品中含有果酸，遇到鐵后會引起化學反應，產生低鐵化合物。人如果吃了這類食物，1 h左右便可出現惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，倘若不及時救治，病情可迅速發展，出現凝血、缺氧等嚴重癥狀，甚至還會危及生命。

此外煮綠豆亦忌用鐵鍋，這是因為豆皮中所含的單寧質遇到鐵后會發生化學反應，并使綠豆的湯汁變為黑色，影響其味道及人體的消化吸收。現在人們的生活水平不斷提高，鍋的種類也越來越多，除了傳統的鐵鍋外，還有鋁鍋、搪瓷鍋、砂鍋、不銹鋼鍋等等。

鋁鍋以其漂亮的外表吸引了不少人的目光，但是鋁的性質活潑，極易與其他物質發生化學反應，它們最怕酸、堿、鹽，可是炒菜做飯時又必須和這些佐料打交道。這樣鋁鍋上的一部分鋁就會因酸、堿、鹽的作用混進菜中被人攝入，時間久了就會對人體產生危害。長期過量攝入鋁可導致早衰，甚至會引起老年性癡呆。

搪瓷鍋美觀、輕便、耐熱，但是容易磕碰掉瓷是其不足之處，如炒煮某些食物，產生化學反應，也會造成一些危害。

砂鍋是由黏土制成，燒煮出來的食物別具風味，特別宜于煨湯。但需要注意的是，采用裝飾圖案的砂鍋，遇到酸性食物時其顏料易溶出，隨食物進入人體，有害健康。

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有效的課堂教學是指老師在遵守原本教學的基礎上，以最短的時間取得最大的教育成果。為了適應現代社會對化學人才的需要，在有力提高化學教學質量和水平的同時，我們要把提高化學的實用性和培養學生的高素質作為教學的重中之重。

一、提高化學課堂的實用性

1.將化學學習與生活聯系起來

高中化學與生活、生產處處相聯系，如學生身邊常見的環境（水、空氣等的保護和破壞）、化學物質（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學中要不斷地滲透社會中的化學，使兩者能得到有效的結合。這樣學生在不斷學習課內知識的同時，也能及時學習課外的知識，只有這樣才能給學生創造一個舒適、不枯燥的學習環境。為了學生能靈活掌握化學知識，我們可以從身邊的生活入手。

我們身邊就存在著很多的化學問題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對環境有如此大的影響？為什么說鋁不會生銹，而鐵會生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會生活中遇到的這些現象，老師要引導學生從化學的角度來解釋，從而實現化學與社會生活緊密聯系起來。

2.開展課外化學實踐

化學是以實驗為基礎的學科，所以在我們的教學中，化學的實踐在學習中會起到很大的作用。化學課堂與我們實際生產密不可分，所以老師應適當地組織學生參觀學習，了解化學知識的具體應用。

例如，可以組織學生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產流程。老師可以讓學生成立化學興趣小組，對我們身邊的各種現象利用化學實驗來進行探究考察，滿足學生探索的欲望，提高學生的生產實踐能力。還可以組織學生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法。或者參觀農村沼氣池，讓學生分析其形成的原因，探索產生的沼氣對人類的利用價值。在我們以往的教學實驗里，將課堂的教學延伸到課外，既能充分調動學生學習的積極性，又能激發學生對化學的學習興趣。不但開闊了學生的知識視野，而且在鞏固學生的知識技能和實踐能力的同時，也能將化學學科與生活生產實際聯系起來。

二、促進學生素質培養

1.對學生創新素質的培養

化學創新素質是指在學習化學知識的同時用實踐來提升學生的個人素質及創新思維。以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化學習的過程。

例如，多年來實驗室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來作為制取氧氣。但是該實驗不但具有產物不易分離，而且還有氧氣產率較低等缺陷。那么學生就應該根據化學原理來認真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導學生對化學實驗進行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進行反應或者做H2O2的催化分解等。讓學生打開思維來討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過這種方法可以讓學生在鞏固知識的同時，創新能力也得到了提高和鍛煉。

2.對學生科學素質的培養

化學科學素養是一種以科學知識為基礎，適應人在現代生活中與科學相關的活動發展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質，人們在越來越認識到化學實驗在培養學生化學知識重要性的同時，也逐漸認識到它也是培養科學素質的重要途徑。

在我們現在的生活中，很多偽科學的例子并不少見，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學素養低有關。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應定律的教學中鐵會生銹、氧能助燃等實驗，要讓學生學會自主探索，親身體驗來激發學生的求知欲，從而為科學素質與技能的形成奠定良好的基礎。

總之，化學具有實用性，萬事萬物離不開化學，它與我們的吃、穿、住、行無一不緊密聯系。老師在引導學生獲取知識的同時要循序漸進，由淺到深，教學中要做到把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學，用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識；化學對于提高學生的素質至關重要，人們的衣食住行、現代生活的各個方面都受惠于化學，化學已經深入到我們生活的各個領域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導學生學習的同時，要做到貼近生活，貼近實際，貼近學生的需要，培養學生創新和科學的素養，使學生認識化學與人類生活、未來的發展緊密相連、息息相關。激勵學生要努力學習、掌握這門學科，應用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發展服務。

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1依據教材內容和研究性學習的方向，開發與生活有關的實驗

化學來源于生活，又服務于生活，化學就在生活中，生活中處處有化學。化學與生活的關系是相互依存的：化學離不開生活，生活也離不開化學。在采用手持技術為主的中學化學實驗中，定量實驗相對很成熟。比如：酸堿中和滴定實驗、氧化還原滴定實驗，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數據，克服了肉眼觀察的誤差。中學課本中，采用手持技術的定性實驗相對不成熟。因此，開發定性實驗是手持技術發展的前景和方向。

電池是現代生活中時時刻刻都會用到的化學科技產品。手機中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說在現代生活中，一刻也離不開電池。電池，是新型的能源，開發沒有污染的高效電池，是現代科技發展的必然。由此，筆者在2016年春季的研究性學習中，經過認真思考，聯系現代生活的實際情況和本校已有的手持技術傳感器，與學生討論后確定選題――開發新型原電池，并約定在此基礎上，再開發出其他原電池的研究性學習。選擇這個課題最主要的原因是：目前市場上的電池大多含有汞、鉛等重金屬，這些重金屬對土壤和人體的危害較大。開發新型電池，是科技工作者的科研方向之一。作為中學生，在研究性學習中，最重要的是學習科技探究的方法，科技探究的成果不一定出彩，讓學生有科技探究的過程體驗是開展研究性學習的目的之一。

首先，筆者開發的原電池實驗，以產生的電流大小判斷原電池產生的電流，并且顯示出電流的實時數據。傳統實驗中產生的電流很小，用電流表幾乎測不出來，且安裝的二極管或者小燈泡的顯示效果也不好。而采用了電流傳感器，電流數據直接顯示在電腦上，并且以圖像的形式表現出來，效果直觀。

其次，受原電池容易產生污染物的影響，學生決定采用“手持技術設備”開發水果電池。為了開發有意義的水果電池，學生查找資料，首先測出常見水果的電解質濃度與pH值的關系，然后根據水果的pH值，測出水果電池產生的電流（電量）大小與水果的品種、水果的溫度（手持技術可以給水果加熱）、水果實體或果汁之間的關系。

最后，通過學生1個月的努力探究，得出的結論雖然不能應用到實際生活中，但是給現代電池業的發展提供了一些科學數據。師生在此次研究性學習中，最大的收獲是體會到了科學探究的過程之美，科學探究帶給了師生心靈的震撼，讓師生對自然科學探究的興趣更加濃厚。

2依據實驗產生的主要數據開發研究性學習實驗

隨著社會的發展，傳感器的種類越來越多，也越來越精密。如今，不僅有測量物質物理性質的傳感器，也開發出了一些常見化學物質的傳感器。例如，H2傳感器可以用于測定電解水產生的氫氣，在固定容器中測定氫氣的ppm濃度。最后，隨著反應的進行，ppm濃度變化是一條能夠在縱坐標上讀出數據的曲線，從而測得氫氣的生成量。通過軟件處理器中的斜率或者導數等數據處理，得出所需分析處理圖像的具體函數值，進而得出H2在不同時段的反應速率。其實，這類實驗探究在中學化學教學中的意義不大，它真正的意義在于尋找開發氫氣最佳的方法，為人類日益枯竭的能源和資源尋找最佳代替品。由此，開發氫能源是現代很多科研機構的科研方向。筆者帶領學生探究化學實驗的目的是培養學生的科學探究方法，分析數據規律，從而得出結論，讓學生為以后更深層次的科研打下一個堅實的基礎。為此，依據我校的探究儀器和實驗條件，筆者開發了水質測量的研究性學習。

我校有SO2、CO2、O2、NH3等氣體的傳感器，O2傳感器分為2種，一種為溶解氧傳感器，另一種為氧氣氣體傳感器，還有Na+傳感器等常見金屬離子傳感器，pH值傳感器和電導率傳感器。為了充分利用我校已有的傳感器，探究我校的水質，筆者帶領學生做了探究我校水質的研究性學習。測量我校不同地方的水中的溶解氧、pH值、電導率，實驗數據見表1。

3合理地應用手持技術進行實驗改進探究，實現化學實驗綠色化

化學實驗探究活動，是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學學科研究的方式去獲取化學信息，應用化學知識和技能，分析其因果聯系，并提出解決化學問題的方法與建議。課外實驗探究活動更多地是強調學生的實踐過程，培養學生主動探究的欲望和創新精神，著力于給學生終身受用的知識和能力，而不是要求學生一定要得出探究結果。探究活動課題需要中學生以知識背景為出發點，使其動手能力、思維方式等方面都有進步和提升。

化學科學與日常生活密切相關，如生活中常見的塑料、燃料、生活垃圾的處理，自來水的供應等都和學生的生活相關。從這方面中研究選題，不但有利于提高學生的學習積極性，而且可以提升學生的綜合能力。因此，開展化學課外實驗探究活動是可行的，也是必要的。從生活中開始學習化學，把化學帶進生活，讓學生體會到化學其實就在身邊。讓學生做一個在生活中求知，在探究中學習知識的人。

改進實驗方法，讓定性實驗定量化，充分利用資源是重要的探究目標。此外，正當、合理地應用資源，提高資源的利用率，減少實驗廢物的產生是另一個目標。由此，2016年秋，筆者再次帶領學生開展了水果電池的研究性學習。水果電池的開發和利用，就是為了改進先前的實驗探究，達到化學實驗綠色化和零排放的目的。

當然，不是所有的實驗都有必要改進成以手持技術為主的探究實驗，進而將定性實驗改進為定量實驗以增加反應物的轉化率和減少生成物的排放量。比如O2的實驗室制取實驗，該實驗最主要的目的是盡可能制取最大量的氧氣，而不是測定O2的反應速率，因而不必花大量的時間和精力去改進。實驗室制取氧氣的3種方法，是非常成熟的方法，是初中化學的經典實驗，再次應用手持技術的價值反而不大。

4充分利用傳感器的顯示功能，讓戶外科學探究更加方便

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1高職化學教學中STS教育的應用

在課堂教學中滲透STS教育理念。高職化學知識的教學過程滲透STS教育需按照原有的教學內容進行深層次發掘或創造STS教育因素，在創造設計時循序漸進，將STS教育貫穿于化學知識、技術的教學中，將概念籠統的理論知識與直觀的實際科技及社會影響相結合。例如，化學教材中《實用化學》中既有豐富的化學知識與實際生活相聯系的課題案例，這為STS教育開展提供了大量借鑒方式。擴展了學生知識面，將化學與實際生活、社會關系等有機結合，使學生認為所學知識的應用價值，激發學生的學習興趣。在選修課、講座、實踐中滲透STS教育理念，培養社會責任感。在高職教學中學生可利用選修課促進綜合素質提升。在STS教育理念的教學中，通過選修課能夠適當增強學生對STS理念的理解，可開設化學與自然、化學與食品、化學與生活等選修課；邀請權威學者定期組織化學與科學技術的應用知識講座，按照社會環境的位置去看待化學技術，配合相關教材教育影像資料，加深學生對自然環境的了解，增強環保意識；可將學生帶到實際環境中去調查體會化學產物處理不當所帶來的危害，或進行相關市場調研，了解日常生活中各類食品，用品的生產銷售狀況，增強學生社會責任感，使學生了解化學在當前人類的生活、生產、環境的相關性，樹立應有的社會責任觀念。在化學實驗中滲透STS教育。STS教育理念可充分展現學生在學習主動性，提升參與度強化操作能力，使學生在實驗操作中查找理論問題思路，從最基礎的實驗開始培養學生化學研究的態度、思維以及能力。從事化學教學的工作者可結合教材內容與術后實際情況，設計部分探索新實驗的機會讓學生自行體會。如焰焰色反應、水果中VC的測定、頭發中Zn的含量測定、指紋鑒定等實驗，培養學生探究問題的興趣，增加操作能力與創新。

2高職化學教學中滲透STS教育的效果與注意事項

STS教育成效。首先通過STS教育理念在化學教學的滲透后，提高了學生現代科技意識，引導學生學了解現代化學技術中先進技術的重要意義與作用，讓學生成分認識現代生活與化學的密切關系。其次，STS教育理念的融合，引導學生適當知曉當前環境、能源所面臨的研究問題，讓學生了解現代化學的“雙刃劍”效應，增強社會責任感。再次，STS教育理念注重教學知識與生產、生活相聯系，引導學生在接受化學理論知識的同時也掌握相關知識在實際生活中的應用，避免了傳統化學教學模式中重理論輕實踐的弊端，促進化學知識的合理應用，做到學以致用，提高了學生應用化學知識解決實際問題的能力。STS教育在教學中的注意事項。教學工作者將STS教育理念滲透在化學教學過程時要嚴格參照高職化學教學大綱，制定相適應的的STS教學內容，并且根據學生化學知識掌握程度設計實驗項目；注重學生在教學中對生產、生活的感受與體驗，引導學生端正學習態度，以確保達到預期教學目的。

作者：邱文武 單位：吉林松花江中學