導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學音樂教學現狀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學音樂教育作為教育教學的一部分,在學生身心健康成長中的價值逐漸被越來越多的人們所認同,但由于受到社會對整個音樂評價環境的影響,音樂教育的功能取向突出表現出技術化、功利化、世俗化。因此,在目前新課改大背景下如何端正音樂教育的功能作用,便成為廣大音樂教師必須深思和重視的一個不可回避的問題。

一、小學音樂教學必要性再認識

1.是小學生德育的有效手段之一

有道是:“一個人再壞,只要他喜歡莫扎特的音樂就壞不到哪。”可見音樂對人的思想道德的影響比比皆是。一直以來,音樂教學的道德教育功能為大家所重視,如在教授小學生學唱《賣報歌》時,便會讓小學生在唱歌的同時了解解放前貧苦兒童的苦難生活,教育學生珍惜今天的幸福生活;如在教授《茉莉花》時,可加深學生對祖國悠久歷史文化的了解,激發民族自豪感;通過學唱《歌唱祖國》等作品可以加深學生對祖國美好河山的熱愛,可以進一步豐富學生的精神世界,從而有效地進行愛國主義的思想教育。

2.有利于小學生審美觀的培養

《音樂課程標準》中明確提出:音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。由此可見,新課標把音樂教育中的情感教育提高到了一個非常重要的位置,這從另一個方面也體現出了音樂教育作為藝術教育的本質所在。小學音樂教學也是學校實施美育的重要手段之一,通過優美的旋律、充滿激情的演唱和富有形態美的表演,既能陶冶小學生的情操,豐富其想象力,活躍其思想,又能鼓舞士氣,展現出小學生奮發向上的精神風貌,從小培養正確的審美情趣。

二、當前小學音樂教學存在的問題

1.音樂課屬于“副課”的觀念仍然存在

傳統應試教學中,常常把音樂課歸為“副課”一類,這是人們急功近利在教育中的具體體現。新課程改革已進行了多年,但一些地區,尤其是農村仍然存在為了提高學校的“教學成績”,音樂課常常被其他所謂的“主課”占用的情況,學校的教育資源大多向語文、數學傾斜,許多學校很少有專門的音樂教室。這樣一來久而久之便會挫傷音樂教師的教學積極性,也很難發揮音樂在小學美育中的作用。

2.音樂課的課堂教學模式較為單一

當前,很多小學音樂教師的教學目標還是停留在如何教會學生順利掌握書本中的內容知識,較少有知識的延展。這樣一來,教師的注意力就會集中于唱歌、簡單的樂理等知識的傳授,教學模式停留在傳統簡單的“教”“唱”方面,整個音樂課變得枯燥無味,對小學生的創造性思維也有較大損害。新課程改革后,提高了對小學生的綜合素質要求,重視人的全面素質能力的培養,這種單一的教學模式忽視了對小學生能力尤其是個性方面的培養,迫切需要將包括多媒體在內的信息化手段運用到教學實踐中去。

3.農村地區小學音樂專業教師匱乏

以作者所在的河北省為例,由衡水學院馬少帥教授對河北省232所小學中的235名教師的學歷、教齡、專兼職等所做的一項調查統計后發現,農村小學音樂教師的學歷普遍較低,而且很多是剛畢業的學生,教齡在5年以下的音樂教師占到被調查的48%。其中音樂專業科班出身的教師只占到被調查教師的26%,專職音樂教師占到被調查的41%,“專業不專職,兼職不專業”等現象較為普遍。以上眾多情況的存在,一方面對農村音樂教學提出了嚴峻挑戰,另一方面也拉大了城鄉之間音樂教學的差距,也違背了城鄉教育資源公平分配的原則。

三、優化小學音樂教學策略建議

1.教學觀念要更新

小學階段的音樂教學應當認真貫徹素質教育的要求,進一步更新教學觀念,把音樂教育作為關系到小學生綜合素質和能力培育的重要手段,提高廣大師生和家長對音樂教育科目重要性的認識。將傳統音樂課堂教學觀念由單純的知識灌輸向培養學生綜合能力和素質進行轉換,更加注重培養學生獨立的音樂審美能力和掌握基礎樂理知識的能力,豐富學生的知識結構。

2.教學方式要多元化

小學音樂教育最忌諱枯燥乏味、單一的教學模式,應該在教學實踐中運用立體教學模式。在教學方法上體現多元化,在課堂上以提問討論方式精心設計教案,調動課堂氣氛;充分考慮小學生愛玩好動的個性,不妨將游戲穿插在音樂課的設計中去,培養學生的思維反應能力;教學中除了“唱”“聽”之外,還應在課堂上設計一些歌舞表演,盡可能多地給學生參與表演的機會。在教學媒介上體現多元化,將多媒體信息技術如計算機、幻燈片、音響等運用到課堂教學中來,豐富教學手段和教學資源,讓小學生能夠更直觀地掌握音樂的常識和基本技能。

3.樹立正確的考核觀

堅持以學生為中心的考核理念,尊重學生的個體差異,評價時講求人性化、個性化、生活化的標準,因人而異鼓勵為主的評價方式,著眼于學生自信心的培養。此外,還要組織學生參與到教學實踐中來,在小學音樂教學中多給學生創造實踐機會,鼓勵學生通過“唱”“彈”“演”等參與到教學實踐中來,以此來充分展示自己的努力和成績,挖掘他們的潛能。在考核時要堅持以平時考核與期末考核、學生考核與教師考核相結合的辦法,確保考核結果能真實反映音樂教學課堂效果。

總之,要在小學音樂課堂教學中教師讓學生在快樂中學習音樂,在音樂中找尋快樂。豐富教學模式,利用多種藝術教學手段,使音樂課成為學生的最愛。當然,要真正實現有效教學,需要廣大一線教師長期的研究和探討,才能真正提升課堂的教學效率,讓學生受益。

參考文獻:

1.劉元平,《對當前中小學音樂教育現狀的思考》,《甘肅教育》,2005

2.周瑩,《新時期農村中小學音樂教育面臨的問題及對策》,《韶關學院學報·社會科學》,2009

3.馬少帥、劉立新,《河北農村小學音樂師資現狀與改革研究》,《衡水學院學報》,2010

篇2

音樂教育在滿足學生的審美和娛樂方面有著必要的需求，對學生的德智體全面發展起著重要的作用。從小對學生進行音樂教育，是能夠陶冶學生的情操，對學生的發展有著潛移默化的影響力。

一、小學音樂教學的現狀

首先，我國目前的大部分學校中音樂教師短缺。音樂教育是一項高素質的教育，對教師的要求有著更高的層次，他們要具備一定的專業知識。而現在有很多教師是兼任音樂教師，這很難對音樂教育有更高的層次要求。很多教師只懂得一點樂理知識，掌握很少的音樂技巧，很難擔負起小學生的音樂教育。對于教學目的，很多音樂教師不夠重視，很難想到音樂教育對人的培養作用以及音樂教育的目的。

其次，對于音樂教育來說，很多學校音樂設備不全，虛設音樂課，對音樂投入的經費太少，對音樂教育沒有引起足夠的重視。小學生本身對音樂課的認識也不夠正確，有很多小學生認為他們之所以上音樂課只是發泄一下情緒，調節一下自身的壓力。教師對音樂課堂控制的不到位，教學和培訓的內容太片面，也是小學音樂教育的弊端，這些因素都直接影響了音樂教育的教學質量。

還有，許多學生家長都認為音樂老師沒有文化教育水平，不愿意讓學生進行音樂教育，以免影響他們的文化成績，認為小學生學習音樂沒有什么用。甚至學校和教師也都認為主科才是最重要的，音樂成果很難評判，對音樂教師的晉級、評優不能優先，導致了很多音樂課變成了數學、語文的自習課和鞏固課。這就不難發現小學音樂教育承受著多方面的壓力，使得小學音樂教育很難有發展。

二、小學音樂對學生發展的作用

1.小學音樂教育是具備開發這種想象力的一種功能。

小學生在傾聽音樂的時候，會對音樂本身的魅力產生一種共鳴，會對審美情感、審美體驗積累的更豐富。音樂會對小學生的體溫、激素分泌、心跳、大腦的活動產生一系列的影響，激發鼓勵小學生進取的精神，堅定他們的信念，使他們為理想增添了奮斗力。

目前，我國的小學生音樂教育在教師的素質和新課改上有著差距，新課改和教育理念上有著不少的差距。這就影響了小學生的創造力、智力和想象力的深層培養和開發。重智力、輕情感的因素在教材選編、教學方法以及課程設置上造成了一定的缺陷。許多事例證明，音樂對開發智力、激發創造力和想象力有著重要的開啟作用。例如李四光、華羅庚、錢學森都對音樂很有研究。

2.培養學生想象力

培養小學生一定的音樂創造力，能夠激發小學生的創造思維以及創造活動，是他們具有豐富的想象力，進而開啟他們對科學發明和藝術創造的智力，有助于他們在精神和人各方面的全面發展。九年義務教育全日制小學《音樂教學大綱》里有著明確的規定：音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、人體、美全面發展，提高全民素質和建設社會主義精神文明起著重要的作用。通過對小學生進行音樂教育，使他們能夠做到不自私、不狹隘、遵守法紀，做一個博愛、善良的人。可見音樂教育在人的心理健康上也起到了重要的作用。

3.培養學生審美能力

小學音樂教育主要通過、舞蹈、聲樂以及戲劇的形象和創作，對小學生進行思想教育，使小學生在學習音樂的工程中受到真善美的感染，培養他們正確的感受觀、創造美、表現美。能夠使小學生的人文藝術能力和人文素養得到統一的完整的教育。

音樂教育同時也對小學生的人生觀、世界觀、道德觀、榮譽觀、等多個方面也產生著一定的影響力，通過情感的溝通、交流、傳遞，喚起小學生的聽覺、視覺上的美感，所以我們必須認識到小學音樂教育對小學生的發展有著積極的促進作用。

三、小學音樂教學的改進方法

首先，小學音樂教師的觀念要更新、轉變，對于音樂教育的目標、教學形式、教學內容、教學手段要隨著科學文化而有所發展。提高自己的教學能力，加強教學態度，以小學生為中心，啟迪小學生的創新能力和開發能力，把傳統的教學理念轉換為新的教學理念，和小學生成為真正的朋友、伙伴，調動小學生的學習興趣，誘發小學生的情感。利用優秀的音樂作品培養小學生的音樂理念，從一個方面展現社會生活的本質，給學生提供善惡的標準，揭示現實生活中的美與丑，增添生活情趣，培養高尚的情操，樹立遠大的理想，使學生受到良好的音樂教育。

其次可以根據課堂內容積極的導入新穎的故事情節，誘發學生的學習情趣和調動學生的興趣。對于音樂這種聽覺藝術形式，在感知音樂的基礎上，增加品味歌曲，體驗歌曲、二次對比欣賞等各個方面，使得學生在聆聽音樂之美的同時感受音樂。充分體現教師的才華、本領。教師在音樂教學上要做到因人制宣、因材而教的教學理念，利用現代化的視聽設備，展示實物、圖片以及進行試唱。演奏等等的教學方法。這樣能使學生感受到具體生動的知識。加強教學環節周密而清晰的考慮，準確把握教學內容的難點、重點。要對鼓勵學生、協調關系、控制紀律等各種方面進行有效的管理。

還有，小學生天真活潑，激勵他們進行唱演歌曲，培養他們的創新意識。讓學生們主動演唱歌曲、配舞蹈，結合自己的生活進行創造，充分調動學生的思維。利用現代的科學信息技術，通過教學手段不斷的拓展音樂教學的渠道和途徑。對教學過程進行總結、反思，彌補缺陷。其次面向大多數學生組織課外活動，擴大知識領域，豐富學生們的精神生活，加強他們的集體意識，培養他們的特長。有組織的積極的幫助他們建立合唱隊伍。使他們能夠走出校園，走到校園以外的群眾中去。這樣能使他們活的更多的音樂知識，促進他們的演唱興趣，提高演唱水平。

四、總結

現代教師對音樂教育的責任、特點，應該有與時代精神相同的教育理念，要深刻認識到音樂教育是神圣的、光榮的、崇高的教育，要一切以學生發展為己任，培養學生對音樂的興趣，提高音樂的審美能力和鑒賞能力，這樣才能把音樂知識，毫無保留的奉獻給小學生，使音樂教育在小學生的發展中起到它應有的作用。（作者單位：河南省泌陽縣泌水五小分校）

參考文獻

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-306-01

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一科學家對學生做了多次實驗，結果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。然而，農村則存在許多問題：把音樂課臨時當成語文數學課來上；將音樂課變成自習課；沒有專職的音樂老師；不按照統一的音樂教材授課，而是老師會唱什么就給學生教什么或者社會上流行什么學生唱什么；音樂教學經費和器材比較缺乏；農村小學音樂教育在教學管理、學科評價、教師評價與科研等方面都基本上是處于一種放任、松散的狀態等等。諸如此類的問題，普遍存在于農村小學音樂教學中。

造成這種現狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學在廣大的農村學校發揮其真正作用？下面就我們教學幾年來的體會，粗談一點自己的見解。

一、樹立以學生為本、了解學生的心理需求

長期以來受升學率的影響，只注重語數外的教育思想嚴重地阻礙了農村小學音樂教育的實施。要想真正改變農村小學當前落后的音樂教育現狀，全面深入地開展素質教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學觀念。

農村教育工作者要以學生為本，站在學生的角度了解學生的需求。關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，關注學生的內心世界，是教育取得成功的秘訣。農村小學音樂教學就應該根據學生的實際情況和需求，營造豐富多彩的課堂教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引領學生在活動中走進音樂藝術的王國，領悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學方法，加快農村小學音樂教學的步伐，是我們全體音樂教育工作者當前十分緊迫的任務。

二、提高農村小學音樂教師的業務知識水平

提高農村小學音樂教學質量，必須有良好素質的小學音樂教師，才能達到教學目的，所以，農村小學音樂教師必須加強自身的業務知識水平。學校間要大力開展教學互助活動，在各學校中教師與教師之間應經常開展互幫互助活動，根據各自的專業程度充分發揮各自的優勢，取長補短，能者為師，達到共同進步的目的。

教育部門和學校應盡量聘請音樂師范專業畢業的教師，以保證高素質的教師隊伍。如果條件不足也要對兼課或代課教師進行相應的專業培訓。學校還應對音樂教師進行定期考核，檢查其音樂知識、教學理論及綜合學科知識的學習情況，以促進音樂教師不斷進行自我完善。當然，理想的情況應該是使農村小學音樂教師趨于專職化，音樂教師的專職化可以加強教師的責任心，使他們能感到學校尊重他們的工作并重視音樂教育，以便發揮自己的特長，輕裝上陣，英姿煥發地搞好所負擔的教學工作。

三、學校努力健全音樂器材，給教師與學生營造良好學習環境

師生要共同發揮創造力，克服不利因素，創造良好的音樂教學環境。在農村小學中，除了一般的風琴、錄音機和少數幾樣簡單樂器外，音像器材、多媒體教學設備以及常用的民族樂器及西洋樂器都是相當缺乏的，這給教師豐富教學內容和教學形式帶來了不少困難，但同時也給教師和學生創造了很多發揮自主性和創造性的空間。教師不但要根據兒童的年齡特征和認識規律組織音樂教學，而且更應充分發揮音樂藝術本身的特點，讓兒童們在自由、積極和愉快的音樂實踐中，通過自覺、主動地感受音樂以及自動動手創造音樂，取得學習音樂的興趣，并獲得音樂素質的提高、智能的開發和個性的發展。

篇4

近年來，隨著基礎教育改革的深入開展，音樂教育事業得到了迅速發展，越來越多的人認識到學校音樂教育的重要性。音樂學科正隨著改革的步伐朝著素質教育的目標一步步邁進。小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。新的教育理念提出要以培養人的綜合素質為目標，為現代社會培養所需要的復合型人才，而音樂教育的獨特功能是其他學科所不能替代的。

一、小學音樂教學的現狀

1.對音樂課程的重要性認識不足

在學校的實際工作中，對于音樂教育存在著認識上的偏差。盡管基礎教育課程改革如火如荼地開展了好幾年，但一些領導和教師依然教學觀念落后，始終認為音樂是“副課”。尤其是領導不夠重視，腦筋上轉不過彎來，還停留在應試教育上，認為上級沒有對音樂有具體的考試要求，學不學一個樣，因此放松和忽視了音樂教育。具體表現是有些學校準備二套課表，一份按上級要求把課程開齊開足，應付上級檢查；一份則對諸如音樂等課程的課時進行縮水甚至全部不要，教師整天就是圍著所謂的“主課”轉，每節課不是教語文，就是教數學，鮮有教諸如音樂之類的課。因此，老師們忽視音樂教學、甚至不上音樂課的現象比比皆是，音樂課成了可有可無的擺設課。有人戲言：音樂課是“隱約課”。

2.缺乏專職，敬業的音樂教師

小學音樂教師師資力量非常薄弱，良莠不齊，很少有音樂教育專業畢業的專任音樂教師，音樂專業的教師根本不想進小學任教，他們認為是大材小用，無用武之地，說得自私點就是在小學帶不了專業生，出不了成績，個人經濟上也受到損失。即使有人勉強進了小學，那也是把小學作為跳板，教不到一年半載就溜之大吉往初中高中走了，搞自己的特長班去了。所以，在小學上音樂課的教師基本上是其他教師兼任。

3.教學條件差，音樂教學硬件設施缺乏

俗話說“巧婦難為無米之炊”。小學音樂教育鮮有“巧婦”，更是“無米”。首先，大部分學校缺少音樂功能室。學生只能坐在原來的班級教室上課，缺少相關的音樂教具，教師僅憑一張嘴應付一節課。同時，學生在音樂課上的活動空間也受到束縛，學跳個舞更是無用“舞”之地。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，音樂教育投入嚴重不足。有些學校雖然有電腦、多媒體等設備，但教師怕麻煩，極少在音樂教學上用這些先進的教學設備，老師們認為只要有一張能發出聲音的嘴巴就夠了。個別條件好的學校有音樂功能室，但里面空空如也，教學得不到保障，處于閑置狀態，偶爾用一下也只是應付上級的檢查。

二、小學音樂教學的策略

1.明確音樂教育目標，轉變教育觀念

要想改變面臨的這種音樂教育狀況，需要徹底轉變教育觀念。各級教育部門的領導，更要更新教育思想觀念，要有徹底改變小學音樂教育現狀思想，多開展有關音樂方面的師生活動。特別是學校教導處，要嚴格執行《小學音樂課程標準》，開齊上足音樂課時。我們的音樂教師要摒棄課程分“主課”與“副課”的舊思想，樹立音樂與其他科目同等重要的意識，無論專職和兼職教師都應該有敬業精神，提高師德素養，增強對學生的愛心和為專業獻身的精神，認真利用一切條件扎扎實實地上好每一堂音樂課，讓學生的素質得到全面發展，使學生的審美能力得到培養，并受到藝術的熏陶。從而使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

2.為學生營造良好的教學環境

教師要想培養小學生的創新能力和創造力，就必須要讓他們感覺到心理安全和心理自由，創造性活動就是要與眾不同，要民主，讓小學生從心理上感覺到安全、民主，和諧、自由的教學環境是創新能力培養不可缺少的，只有在這樣民主的教學環境中，才會讓小學生的思維活躍。教師在音樂教學活動中要努力為學生營造和諧民主、生動活動的學習氛圍，培養學生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上，音樂教師要注意把微笑留給學生，語言要親切，態度要和藹，多與學生用歌聲和舞蹈來交流，逐步拉近與學生間的距離。

3.將音樂課與其它非藝術課程結合起來

藝術課程涉及的門類較多，而音樂是其中最重要的，音樂與其它范圍領域內的文化密切相連，所以與其它非藝術課程進行結合是非常有可能的。比如，音樂與語文的溝通結合，與詩歌、戲劇等的結合；音調、節奏等與數學課的數量知識進行結合；音樂與體育課的廣播體操進行結合，與地理、歷史等的結合。

總之，小學音樂教學中培養小學生的創造力和想象力是非常有必要的，教師必須從學生的實際情況出發，確立學生的主體地位，鼓勵學生創新，不斷培養他們大膽創新的意識，也要鼓勵他們勤于創新和勇于創新。教師在培養學生創新力和想象力的同時，要注意完成基本的教學技能，啟發他們研究問題，發現知識，提高他們發現問題和解決問題的能力，培養他們的創新能力。

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音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析。

一、農村中小學音樂教育的現狀

多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。

（一）師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

（二）教師素 質低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。

（三）重視程度不夠，意識觀念淡薄。各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。

（四）教學設備簡陋，經費投人太少。筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴10臺、風琴100臺、二胡50把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料1500冊、音像資料3000張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

（一）高度重視，提高認識。近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。

（二）增加投人，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。

（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

篇6

本文為“江蘇省教育廳教改項目”和“江蘇省大學生創新項目”的研究成果之一。項目名稱：“‘新課標’背景下高師音樂教材教法類課程優化的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG212）；江蘇省中小學音樂師資和教學的現狀調查（項目編號：201311460013Z）；項目來源：江蘇省教育廳。

隨著現代科學技術的發展，自然科學與人文社會科學日益相互交融，音樂藝術與中小學音樂教學的相關問題也漸漸引起了社會各界的廣泛關注。作為教育改革的重要環節，音樂教學在2011年版《音樂課程標準》的推廣、宣講與實施的不斷深化中取得了較快的發展。音樂教師的隊伍和基礎教育的水平也隨之得到不斷的擴充與提高。

盡管在各級相關部門的帶領下，江蘇省的音樂教學在理念、手段與方法等方面均有了相應的進步與提高，教學活動思路和形式也在日益更新與發展，但與11版課標在中小學音樂教學中提出的目標、內容與實施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發展的空間。在深入中小學一線音樂教學的過程中，本課題依據《11版音樂課程標準》的相關要求，結合蘇南地區的音樂教學與發展狀況，對中小學音樂教學的現狀進行了探索的調查與研究。

調查選擇了江蘇省蘇州地區昆山一所實驗學校作為案例，綜合了文獻查閱、問卷調查、訪談訪問、數據統計等研究方法。通過分析，對江蘇省中小學音樂教學的現狀進行了有針對性的研究與思考，以期促進高校師生對江蘇音樂教學狀況的全面了解，從而促進對音樂教學實踐的進一步研究。

一、中小學音樂教學的現狀

世紀之交秋季開始的第八次課程改革至今已經整整15個年頭了。在十余年的探索與實踐中，江蘇省高度重視教育的發展，堅持教育優先，改革創新，促進教育事業全面、健康、快速的發展，為經濟社會的又好又快發展，為實現科學發展、率先發展以及和諧發展奠定了良好的基礎。

從國家的層面看，自2001年《義務教育音樂課程標準（實驗版）》實施兩年以后便開始了對課標的修訂，經過大面積的教學實驗、征求意見和反復修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務教育音樂課程標準》，并開始了新一輪的學習課標、研究課標以及圍繞實施課標進行的一系列教研活動。2014年，又對“高中音樂課程標準”進行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學又著手向著全方位培養和提高音樂素養的方面進行。從江蘇的層面看，多年的實踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學方法、教學形式以及教學評價等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學競賽、教學觀摩、教學研討等，江蘇省教育的綜合實力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學實力和教學水平的地位均在全國范圍內處于領先地位。然而，在高度重視藝術教育的發展與進步，重視學生的素質培養與整體提升的同時，江蘇的音樂教學仍然存在著應試教育現象嚴重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數學生為應付高考或提高成績不得不終止多年來的音樂學習，有的則從此徹底告別了音樂的學習。有些學生盡管喜歡音樂，但在學校的學習階段幾乎沒有機會進行正常的音樂學習；有些城鄉結合部或邊緣地區的學生幾乎沒有機會接受過正式或系統的音樂或藝術教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質教育、藝術教育的推進與實施。

就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發展，以及昆山地區所處的地域環境，均為其全方位的發展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級各類的教育資源愈發顯得緊張，尤其是義務制教育階段的教育資源嚴重短缺，以班級為單位的學生數不斷增長，大班化教學的現象日趨嚴重。從各類學校辦學規模的數據顯示，全市初中和小學平均每班學生的人數分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質量的提高。

與此同時，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學校應運而生。這些學校不僅在教學設施上配備不健全，更在教師專業化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數量的音樂師范生通過考編補充到音樂教師的隊伍中來，但所補充的教師由于各種原因往往難以補充到真正急需專業音樂教師的學校中去，使得專業教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學校音樂教學的進步與實施。

目前，中小學音樂的明顯問題是，優質的和專業的音樂教師和教學資源往往集中在名校和城市中心地區的學校，致使音樂教學的狀況在名校和普通學校之間形成了較大的反差和對比。尤其在城鄉結合部或較為偏遠的地區都存在著較為明顯的問題，值得在后續的研究中進行深層的探討與研究。

篇7

1前言

中小學作為基礎教育的重要組成部分，是青年學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是拔尖創新人才培養的重要時期。但從目前中小學生的知識、技能素養現狀和社會對中小學畢業生基本素質的評價看，中小學生的整體素質尤其是適應社會變化、發展要求的技能素養，不容樂觀。因此，隨著基礎教育改革的深人，新一輪中小學課程改革已如火如茶的拉開序幕。

音樂課程，作為中小學新課程結構的組成部份，在此次改革中受到格外重視。追其原因，一方面是新課改“體現均衡性，重視藝術類”的表現;另一方面也和中小學音樂課程改革的現實背景密切相關，即實施中小學音樂課程改革是培養適應社會發展人才的必要選擇、實施中小學音樂課程改革是音樂教育自我完善和發展的必然要求。

2中小學音樂理論教學現狀

2.1學生面臨的困境

學生分化情況嚴重，特別是在音樂研究性合作學習過程中，有的同學可能是“一路高歌到永遠”，有的可能是“默默無語到天明”。例如:現在的中小學音樂課堂教學中，教師大都喜歡采用分組的的形式，討論問題、設計演唱形式、創編活動等等都讓學生參加小組討論合作。每次小組討論的時候只見有的小組你一言、我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么。有的小組個別人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充……幾分鐘后，教師一喊停，學生們立刻安靜下來，被叫到發言的同學一張口就是“我認為……”、“我的想法是……”。這樣做的結果，許多時候都是小組討論代替了個體獨立思考，優秀學生的個人思考代替了全體學生的思考，從而使學生分化嚴重，優者更優，劣者更劣，走向兩個極端。另外，學分制的實施對學生帶來新的挑戰:如選課制度，學分獲取途徑及認同方式等。

2.2學校領導認識面臨的困境

重點是黨政領導、職能部門領導不能轉變觀念，落實“教師教育是政府行為”，不能放松對教師的束縛。“會上講素質教育，會下搞應試教育”，忽視音樂課程，帶著這種觀念領導中小學音樂課程改革，肯定搞不好。例如，在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普通中小學的學校音樂教育問題:重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量;重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育;重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的;重視音樂專業知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行了各種各樣的改革實驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了條件。

2.3教師面臨的困境。

不少音樂教師把“少講”或“不講”成為平時教學的原則。在課堂上不敢講，忌諱“講”，到了談“講”色變的程度。本來一講就明的問題，非要讓學生“自主”學習，方式由學生自己選，學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。認為這樣就避免了“灌輸”、“填鴨”之嫌。其實這是一種典型的自流式學習，學生表面上獲得了自主權利，可實際上并沒有做到真正的自主，反而造成了音樂課堂教學重主體，輕主導的現象。另外，音樂教師由于對新的教育理念理解不透徹，在課堂教學中存在重形式輕實質的浮夸，一堂音樂課表面上熱熱鬧鬧，可實際上并沒有什么內容。音樂教師的專業素質不適應多樣化的課程結構。

3提高中小學音樂理論教學水平的對策

3.1音樂教師要深人的學習、研究中小學音樂課程標準

篇8

新課程倡導“以人為本”的教育思想，是一種“以學生為主體”、“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養一種健全的人格和健康的個性。在音樂教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，傾注人文關懷，讓音樂教育回歸人本，使音樂教育貼進生活，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，在關注知識、技能的同時，更加關注學生的生活態度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。

隨著我國音樂新課程改革的進一步深化，我們中小學音樂教師的許多教育教學理念也隨之發生了重大的改變，并在教學實踐中付諸實施，這給音樂課堂教學帶來了嶄新的面貌，音樂課堂教學出現了喜人局面。但是，當前的小學音樂教學卻存在著一些問題，沒能獲得其應有的效果，所發揮的作用也微乎其微。筆者根據多年的小學音樂教學實踐經驗，談談小學音樂教學存在問題和著手解決這些問題的方法。

一、小學音樂教學中存在問題的分析與思考

筆者通過對一些學校音樂教學現狀的調查，以及通過對近幾年各種音樂教育雜志上相關文章的查閱，發現“新課標”下中小學音樂教學中主要存在著如下一些問題。

（一）教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠。

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂沒有參加小考，所以，始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞。比如音樂課挪作它用，名存實亡。音樂課挪作它用主要表現為兩種形式：一是音樂課上所謂的“主課”；二是個別后進生離開音樂課堂去補習“主課”。

出現這類問題的原因主要有兩點，一是一些“主課”教師受到應試教育的影響和“考試檢查之壓力”，不得不搶占音樂課堂陣地。而一些音樂教師因某種原因“不得不”將音樂教學陣地拱手相讓。二是學校領導管理方面存在問題。如一些學校領導還存在著重“主課”輕“副課”的思想，對此類“搶占”現象熟視無睹；一些學校領導因忽視對平時課堂教學的過程管理，還沒有發現這類問題。

并且在小學音樂教育實踐中，還存在著非音樂專業老師代課的現象，可見小學對音樂教育的重視程度。

總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

（二）小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。

當前，在小學音樂教師的中，有不少教師音樂專業素質不高，知識老化。還有一些非音樂專業老師，多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：樂理認不全，鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是小學教育管理者的失職。不能對小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓，只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。

（三）教學設施跟不上時展。

隨著時代的發展，一些家庭已非常重視音樂教育，如：為孩子添置了鋼琴、電子琴或高保真立體聲音響。可我們學校呢？特別是一些邊遠學校，沒有音樂教室，沒有好的音響，沒有鋼琴，甚至連電子琴、風琴也沒有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機進行教學。有的連錄音機也是破的，教師只能教一句，學生跟一句了。另外，雖然一些學校所在鄉鎮獲得了教育強鎮稱號，又稱經濟如何如何地飛躍發展，可這些學校的一些基本教學設施（如多媒體設施等）還是不能得到滿足。從一些公開課上我們可以看到，一些教師都運用了多媒體進行教學。而走進真實的音樂課堂，有多少人在用多媒體進行教學呢？據調查，大多數學校只有一個多媒體教室，而班級卻有10個以上，試想怎么輪得過來？

分析這類問題的原因，一是學校領導不重視；二是學校確實沒有能力添置這些教學設施。雖然，課改也要求運用多媒體教學，一、二年級還配了光盤，但現實條件卻不具備。一些老師還是采用老辦法：一架錄音機走天下。新教材沒有配磁帶，只好將光盤翻錄成磁帶。

（四）小學音樂教學內容單一，教學手段落后。

在小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己。

1.隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲。

教材是音樂教育大師們集體智慧的結晶。可是我們的某些音樂教師，常常很輕率地用“不好聽”三個字“一票否定”了教材歌曲。同時，又根據自己或迎合學生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進課堂，什么歌好聽，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節課播放蔡依林演唱的歌曲，并說她基本上每節課都放學生愛聽的歌，并美其名曰：“學生喜歡，老師省事，何樂而不為？”這類問題在我們身邊確實是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲，學生會唱的歌倒是不少，卻導致了愛情歌曲的泛濫。同時，學生因沒有好好地學習樂譜，導致識譜能力低下，歌曲也唱不準確，音樂基本知識與技能掌握得極差。

2.教材定位過死，忽視對學生課外音樂生活的指導，忽視對教材的補充。

一些學生在課外非常迷戀流行歌曲，他們可以如數家珍似的報出一長串的歌名及歌星名字，還很認真的把一些流行歌曲的歌詞抄在筆記本上，貼上歌星照片，畫上插圖。而一些教師對這類現象熟視無睹。這些教師認為，教材是教學之本，依教材上課“沒商量”，至于學生的課外音樂生活怎樣，則與他無關。在新課標下，這種觀念顯然是錯誤的。

二、應對策略

音樂課程改革順應時代和歷史發展潮流，其核心理念是以學生的發展為本，注重學生全面素質的提高。

（一）加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進小學。另一方面，要徹底解決小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到西部邊遠地區工作和發展。小學也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

（二）轉變教學觀念，全面實施素質教育。

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。傳統的音樂教學，教師滿足于標準化、模式化，要求整齊劃一，音調準，節奏穩，動作齊，教師死扣教材，學生機械模仿，阻礙了學生思維空間的擴大。

隨著新課程理念的逐步確立，教師的教育觀念、教學方式、教學行為也將發生深刻轉變，課堂教學的傳統模式──教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在新課程理念下，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制訂者和學生成績的評判者，他更是“催化劑”，使學生樂學、會學。為此，必須適應時代的要求，重新審視現行的教育體系，端正教學主體思想，積極汲取以往教育中的思想精華和一切可繼承、可借鑒的東西。可以說，確立學生主體活動在教學中的地位，研究新課程背景下主體性教學的策略體系是時展的客觀要求。

教學是教師和學生共同參與的雙邊活動過程，在教學過程中，教師要不斷更新教學理念，運用有效的途徑和方法，鼓勵學生主動參與，形成師生間的良性互動，達到教學相長的目的。

（三）建立良好和諧的師生關系。

小學生的心里是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像是朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產生興趣，自然孩子也就會對這門課產生初步的興趣。所以我非常注意師德修養，認真塑造好自己的教師形象。上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發了他們學習和思考的興趣。作為教師，我們要相信我們的孩子，慢慢的給他們樹立自信心培養他們的學習熱情。我們不要擔心學生做不好，而是要大膽地放手鍛煉學生的能力，即使沒做好，也不多加指責。要培養學生們對音樂的興趣就需要老師不斷的鼓勵以樹立他們的信心。讓孩子們從心里喜歡你，以更好的培養學生對音樂的興趣。

（四）多種方法，培養興趣。

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。事實證明，學生學習自己感興趣事物時，就會孜孜不倦；學習缺乏興趣的事物時，就會變得毫無熱情。為此，教師應創設特定的場景和情景，通過豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生的學習興趣，激發他們的參與熱情。

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務的途徑和手段。因此，應采用多種教法，激發學生學習興趣。

1.創設情境激趣。

教師上課時要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動作都有生動的感彩。當教師全身心地投入教學時，學生自然會在教師的熏陶下出現輕松、愉快、樂于學習的情緒。教師應該微笑看待每一個學生，帶給學生的應該永遠是朝氣和熱情，只有這樣，才會充分調動每個學生學習音樂的興趣。

2.利用教具激趣。

根據小學生好動、好說、好奇的心里特點，在音樂教學中，充分利用插圖、大局樂器、頭飾等各種教具，既有助于啟發學生的思維，豐富學生的想象力，培養學生的智力，加深學生對音樂的理解，有可以激發學生學習音樂的興趣。

3.運用表演提趣。

音樂課跟其它文化科學課不一樣。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種音樂教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想象，自編動作來表現歌曲。如在教唱《飛向藍天》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作來，許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或排成“一”子形，或排成“人”字形；有的同學向前飛，有的同學向后飛，秋天飛向南，春天飛向北。學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜結合，相輔相成地。而音樂教學的任務，不僅是讓學生掌握音樂技能和唱會幾首歌曲，更重要的是英氣學生自我表現的欲望。

4.開展游戲激發興趣。

教師應根據學生的心理和生理特點，設置富有生活節奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發小學、特別是一年級學生的音樂學習興趣。一年級的學生剛剛走進小學，他們愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了幼兒園的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。小學高年級的學生也希望能在課堂上玩游戲，他們說“游戲不應是低年級小朋友的專利”。在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好一點、表揚多一點。如：在上民歌茉莉花這一教學內容時，要求學生回家尋找關于民歌的音像資料、背景資料等材料，在課堂中進行交流。并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

5.發揮多媒體作業。

隨著互聯網技術的迅猛發展給音樂教學也帶來了新的發展契機。運用多媒體進行音樂教學，在激發小學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，可以采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。

（五）與多學科的整合。

《音樂新課程標準》的基本理念之一就是：“提倡學科綜合”。課程的整合既是教學的需要，也是時展，人的素質趨于綜合化的需要。“整合”既是知識的融合，也是能力的貫通。新的音樂課程提供對多元文化理解和課程內容的綜合。音樂、文學、美術、藝術，從古到今它們之間都有著千絲萬縷的聯系，相輔相成，相互影響，共同發展。諸多膾炙人口千古流傳的名篇，名作，名畫，諸多跳動著時代脈搏展現著時代特色的美曲、美文、美畫，為提高學生的道德情操和藝術修養，為發展小學生的個性特長和創造性思維開辟了廣闊的天地。比如：在教學《熱愛地球媽媽》這一課時，我先讓學生看了大量反映環境污染嚴重性的資料，然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦，那呼吁性的語言立即使學生受到了感染。

又如在四年級《小螺號》一曲之中，同樣我讓學生用自己的畫筆來描繪出自己心目之中歌曲的意境，學生們也充分自主的展開聯想，為歌曲配上了一副副美麗的插圖。

由此可見，音樂、美術綜合教學法根據小學生好動、愛唱、愛畫的特點，借助多種教學手段，把音樂、美術的因素和諧地融為一體，以達到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發靈感、開發智力的教學目的。同時也為創設一種新的音樂教學模式提供了可能性。

總之，在政府、教育管理部門的大力支持和小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

篇9

近年來，隨著素質教育的強勢推進，我省農村中小學校音樂教育事業有了長足的進步與發展，調研中我們發現了一些可喜的現象。

第一，學校領導和教師對音樂教育的觀念有了很大轉變，對音樂教育重要性的認識不斷提高

隨著社會的進步與發展，素質教育得到前所未有的重視，學校對音樂教育工作重要性的認識隨之不斷加深，多數學校制定了有關音樂教育的管理制度，建立了音樂教育專門檔案，成立了藝術教育工作領導機構，由分管校長負責，下設中層或教研組長具體落實，有計劃地開展以音樂教育為主的藝術教育工作。

第二，音樂學科課程計劃得到了進一步落實，教學質量不斷提高

目前，我省鄉鎮中心小學基本能開齊、開足音樂課，并按照“新課標”要求進行教學，學校隨便占用音樂課堂的現象明顯減少。音樂教師們大力開展多種形式的音樂教育改革實驗，有的學校還專門編寫了富有本校特色的校本教材。

第三，音樂教師隊伍不斷壯大，整體素質不斷提高

在調研的中小學中，專職音樂教師占57%，專職化程度較兩年前有顯著提高。專職教師學歷基本達標，其中小學明顯好于中學。絕大多數教師能勝任音樂學科的教學工作，也取得了不同程度的教學成果。

第四，學校開展了豐富多彩的音樂活動，師生的參與意識逐步提高

隨著素質教育的不斷推進，學校課外音樂教育活動蓬勃開展，活動的覆蓋面不斷增加，活動形式豐富多樣。我們所調研的農村中小學校，有75%以上的學校成立了音樂活動小組，定期舉辦藝術節、大合唱、校園歌手比賽等藝術活動。這些活動的開展，極大地豐富了學生的課余生活，推動了學校音樂教育的發展。

第五，音樂教學設施有所改善，辦學水平逐步提高

由于我省教育廳對藝術教育工作的重視，加大了對學校藝術教育資金的投入，我省農村中小學校音樂教學設施得到了初步改善。現場調研的學校中，50%有專用音樂教室，65%有音響設備，32%有常用音樂課堂教學樂器。

二、 現狀分析

由于歷史和現實的各種原因，音樂在我省學校教育中仍然是一個十分薄弱的學科。忽視、輕視學校音樂教育的思想和現象還不同程度的存在，有的地區還相當嚴重；城鄉之間音樂教育的發展極不平衡，農村和邊遠地區還存在著大面積的空白；學校音樂教育的師資、設施和經費嚴重不足；學校音樂教育的管理和科研十分落后。

第一，音樂學科在農村中小學校中的地位及作用得不到體現

通過此次調研發現，有些學校領導缺乏正確的育人觀念，對音樂教育的重要性缺乏必要的認識，思想陳舊、墨守成規、工作缺乏創新；部分領導的思想還沒有從應試教育的桎梏中解放出來，所關心的僅僅是文藝比賽的獲獎情況；片面追求升學率的思想還沒有消除，“重智育、輕美育”的傾向突出；一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減音樂課時，不能按照國家的規定開齊、開足音樂課，嚴重影響該學校乃至地區音樂教育的發展。

第二，農村中小學音樂專職教師數量缺口較大，教師的專業性特長及結構性人才缺失

從調查結果看，造成我省農村中小學音樂師資缺乏的原因主要有以下三個方面：首先，縣區在教師配置上存在偏差，考試學科的教師優先配置，音樂學科教師可有可無，每年教師招聘下達的音樂教師分配指標寥寥無幾，甚至有的縣區連續幾年出現空白，使中小學音樂師資遲遲得不到補充。其次， 特長明顯、專業水平較高的音樂教師和音樂專業的應屆畢業師范生大都選擇就職重點學校和城市學校，到農村任教的鳳毛麟角，也造成了農村中小學音樂教師的專業性特長及結構性人才缺失。再次，受應試教育的影響，音樂教育長期得不到應有的重視，一方面極大地挫傷了音樂教師的積極性，有的轉行，有的改教其他學科，造成音樂師資嚴重流失；另一方面，因為音樂學科是非考試學科，學校為了保證升學率，讓音樂專業的年輕教師替代年齡大的老教師擔任考試學科的教學，使本來就緊缺的藝術師資雪上加霜。

第三，農村中小學音樂教師開發利用地方音樂資源開發本土教學內容的能力欠缺

我省大部分地區運用的是“人音版”教材，教材準確詮釋和體現了“新課標”精神，選材豐富而精當，既涵蓋經典，又獨具創意。教材內容科學合理，編排有序，貼近學生生活和審美情趣，深受廣大師生的喜愛。同時，我們也應當挖掘、整合農村當地保留的豐富、鮮活的，具有地域民俗特色的音樂資源，豐富學校音樂教育的內容和形式，鼓勵和支持開發具有本地特色的音樂教育資源，如民間說唱、地方戲曲、鄉土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓等，把具有地方特色、當地人民喜聞樂見的民間藝術精品補充到教材中去，融入到音樂課的教學中去。但由于教師水平所限，達不到開發、利用地方音樂資源和本土教學內容的能力。

第四，部分農村中小學音樂常規課堂教學存在種種弊端

通過深入課堂觀摩我們發現，部分教師觀念陳舊、對教材理解不透、教學方法單一、過于注重教學形式，常規課堂教學還停留在“課改”初期；有些教師隨意改變教學內容，不按照教材上課，還有的教師完全依靠多媒體來上音樂課，導致基本功逐步退化、喪失。通過與學生座談，我們還發現部分教師上音樂課就是聽音樂，只用一臺錄音機，不講解、不示范、不實踐，學生愛聽什么音樂，教師就播放什么音樂。種種弊端導致音樂課堂教學實效性差，質量不高。

第五，教學設施配備有待改善

通過調研發現，音樂教育資金投入和教學設備器材的配備方面，農村學校遠遠不及城市學校。從總體上看，農村學校音樂教學場地普遍不足，音樂教學設備器材比例較低，可用于課堂教學和藝術活動的音樂場地、器材不但數量少，且陳舊、老化，難以利用；學校音樂教育經費得不到應有的保障，滿足不了教學和開展活動的需要；不少學校沒有獨立的音樂教室，不僅無法保證教學質量，也影響鄰近班級的教學。

三、加強我省農村中小學音樂教育的

意見和措施

本次調研，我們邊調查邊研究，認真仔細地聽取了學校領導和音樂教師對加強和改進我省農村中小學音樂教育工作的意見和建議，一致認為造成我省農村中小學音樂教育薄弱的原因是多方面的，需要采取措施逐步加以解決。為此，提出以下改進意見。

第一，關注教師成長，培育精良隊伍

在學科的發展與建設中，人的因素起著決定性的作用。音樂教育師資短缺，是制約我省農村中小學音樂教育發展的一個主要因素，加強音樂師資的培養，建設一支與素質教育要求相適應的音樂師資隊伍，是學校音樂教育改革發展的根本保證，也是我省農村音樂教育工作的當務之急。我們應該利用多種渠道，努力增加和提高音樂教師的數量和質量，要采取措施加快音樂師資隊伍的培訓與提高，以適應音樂教育發展的新形勢。研究制定音樂教師培訓計劃，加快對農村學校音樂教師的培訓步伐，通過培訓提高教師的思想認識、理論水平和實踐能力，從而達到自身教學素養能力的提升。2013年9月，根據“國培計劃”，吉林省教育學院綜合教研培訓部音樂教研室對260名農村中小學音樂骨干教師進行了為期10天的培訓。根據我們對學員的培訓后跟蹤調研，發現他們都很好地發揮了輻射和帶動的作用，培訓受到學員及廣大農村音樂教師的普遍好評。此外，加強城鄉之間的音樂教育教學交流，以城鎮帶動農村，使音樂教師在教學觀念、方法、手段上全面更新；學校要加強對音樂課堂教學的監督、指導，為音樂教師外出學習提供便利。我們還將組織音樂骨干教師進行“送課下鄉”活動，同時舉辦教師基本功比賽、教學業務技能比賽等，以促進音樂教師的快速成長。

第二，關注常規教學，打造高效課堂

學科發展要有一個健康良好的發展態勢，就必須聚焦課堂源頭，重視常規課的質量，關注常規教學的全過程，積累過程中的點點滴滴，讓我們的教學過程扎實、豐滿。因此在常規課堂教學優化的問題上，我們要求教師不能只重視活動賽事的顯性成果，而輕視隱性的課堂質量，忽視常規教學工作；不能因為機械地重復或是個人情緒而隨意降低常規教學的要求與質量。我們也要求有能力的骨干教師每天以教學日記的形式把常規教學中的收獲、問題、現象、反思等予以真實記錄，并階段性地開展集體閱讀研討、總結經驗、解決難題，不斷積累教學經驗，真正提高常態教學質量。提升的過程沒有捷徑，需要時間的積淀，不能拔苗助長。

第三，關注“新課標”的再學習，提升教學理念

“新課標”是《國家基礎教育課程改革綱要》的具體體現，也是編寫教材、教師教學和學生學習的重要依據，對“新課標”的學習一定要不斷深入，真正領會其精神內涵，不斷更新教學觀念，確立正確的教育觀、人生觀、質量觀，提升教學理念，指導教學實踐，為教學不斷增添新理念、新方法、新舉措。

第四，關注教學評價，促進師生發展

評價的根本目的是為了促進師生的良好發展。對教師的評價，我們要用積極的眼光且多角度看待教師的成長。每一位教師都有其獨特的能力和才能，通過評價可以引導教師看到自身的優點和不足，為個人教師生涯的發展和成長負責，成為有個人教學風格的教師，促進自身的持續性發展。作為教研員，我們對音樂教師的課堂教學也改變了以往的評價方式和方法，用更加科學的“課堂觀察”方法，對教師的教學情況進行客觀的評價。教師對學生的評價，應關注“情感?態度?價值觀”和技能方面的指標，還應考察學習過程的有效性，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、表現能力和創編能力等。對學生進行評價應包括教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價，同時加強學生的自我評價和相互評價。對學生評價可采取口頭評價、書面評價、獎勵評價、等級評價等多種方法，體現評價的靈活性、實效性和客觀性，使評價更具操作性。通過正確的引導評價，學生逐漸形成尊重他人、相互學習、實事求是等良好的品質。

第五，關注典型，推動學校音樂教育快速發展

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一、由于多種因素的制約,在現階段音樂教學設備的配置中尚存在一些不盡如人意之處

1.教學設備部分滯后

音樂新課程改革在教學觀念、教學內容、教學方式諸方面進行了深刻的變革,這必然要求音樂教學設備的配套與之同步,以滿足其功能性的需要。可是原有的設備配置標準多是按照舊的音樂教學大綱和大綱教材所決定的,在某種程度上說,教學設施制約了新課程音樂教育觀念的實踐,教師實施創新性課堂教學的設想也因此受到制約。比如,在2007年修訂的《全日制義務教育音樂課程標準 (實驗稿)》對音樂課程資源建設問題就十分關注,重點著墨、專門論述了教材、教學設施、特色教學資源、課外藝術活動、校舍與廣播站、電視臺、網站等,其中,重點強調了音樂教學設施是實現課程目標的基本保證。學校應配置音樂專用教室和專用設備,如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校的學生閱覽室也應配備音樂讀物、雜志和音像資料,供學生收集、查閱資料使用。這在我們傳統的音樂教學中是不被關注的。

2.教學設備部分閑置

現有設備在使用過程中存在部分閑置的現象。調查中顯示,中小學教師隊伍中,教師所掌握的專業知識側重點各不相同,所學器樂也不盡相同,這與高師音樂培養計劃息息相關,一般多以傳統樂器為主,如鋼琴、小提琴、二胡、古箏等樂器。針對這一客觀事實,教學設備中配有比較冷門的樂器(如電吉他、電貝斯等),這類樂器的配置會因為不易操作而造成浪費現象。另外,像MIdi音樂工作室、電子琴教室等一些先進的教學設備,也因師資情況及基礎設施的不足,致使教學設備閑置浪費的情況出現。

3.教學設備亟待更新

隨著新課程的不斷推進,新編音樂教材的教學理念、教學內容和教學重點都已有所改變。致使現行基礎音樂教學所配套音樂設備不能滿足新課程教學需要,亟待進一步完善。如,新課程音樂教材充分強調中小學音樂教學中的合唱能力訓練,并且從小學三年級開始就增加了合唱內容,同時,每所學校甚至每個年級都有合唱隊,普及合唱是學校音樂教育中的重中之重。因此,在音樂教室配備一個多功能合唱臺就顯得尤為重要。另外,時代在進步、科技在發展,教學設備也在不斷的更新換代,為更好地適應現代化教學的需要,對原有設備的更新升級也就順理成章。如,Midi作曲系統,教師可用這套系統來完成音樂的創作、樂譜的打印、節目編排、音樂的調整、音響的幅度、節奏的速度、各聲部之間的協調、混響等工作。又如,電子白板的使用,可以結合計算機和投影機,也可以像普通白板或教學黑板一樣直接用筆書寫,然后輸入計算機。這些優點為教師更好地實現教學現代化提供了條件。

4.教學設備分配不均

現有設備不均衡的現象仍然存在。從調查中我們可以看出,部分優質學校的教學設備,不僅有市教委統一配備的設施,而且還有自行購置的更為先進的教學設備；而一些經濟欠發達的學校,教學設備數量和品種都遜色很多。市教委羅潔副主任在接受《北京青年報》采訪時介紹到：“北京義務教育城鄉之間、區域之間、校際之間在辦學條件、經費投入、教學質量等方面有一定的差距。為了消除現存的問題,本市將制訂具體方案,力爭在2到3年內使義務教育均衡發展取得明顯成效。通過取消義務教育階段各種重點班、實驗班實現教育公平。各學校還要加強招生計劃管理,嚴格控制班級規模。為加大中小學布局調整和資源整合力度,北京市制定中小學布局調整規劃和年度實施計劃,引導優質教育資源向農村輻射,并及時撤并生源不足和辦學條件不達標的薄弱學校。而在辦學標準上,北京將全面實施《北京市中小學辦學條件標準》,新建學校要按照新的標準規劃和建設,現有學校到2010年要在專用教室建設、教學設備設施、音體美教材和圖書資料等主要項目上達到新辦標準。在實施過程中,將優先重點支持城區辦學條件困難學校和農村學校的達標工作,市級財政每年重點支持200所中小學的達標工作。”

二、在中小學音樂學科教學儀器設備配備中應遵循的原則

基于上述分析,為了保證儀器設備配備的合理性、實用性和科學性,筆者認為今后在中小學音樂學科教學儀器設備配備中應遵循以下幾個原則：

1.以課程標準為依據

《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》中在針對課程資源的開發與利用的建議中明確提出：“音樂教學設施是實現課程目標的保證,學校應配置音樂專用教室和專用設備,如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。”由此可見,在新課程背景下教學設備的地位得到空前的提高,對設備配置的要求也更加的嚴格。如何體現新課程的教學理念、完成新課程的教學目標,成為選配音樂教學設備時需解決的首要問題,也是保障設備配置合理、科學的理論指導。

例如,在注重審美體驗的過程中,我們會發現學生通過使用簡單易學的打擊樂器,如三角鐵、木魚、平板鼓等,可以直接參與到音樂的表現中,從而直觀地體驗音樂的基本要素、作品的風格,完成初級階段的審美。通過音響設備、多媒體軟件的使用,可以讓學生加深對音樂作品情緒、人文內涵的感受和理解,培養學生音樂鑒賞和音樂評價的能力,養成健康向上的審美情趣,使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。再如,新課程中指出興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在欣賞教學中,教師可以適當地運用多媒體,把一些抽象的音樂形象化地展現在學生眼前,讓學生有身臨其境的感覺,使他們在聽覺與視覺相結合的過程中準確地把握音樂作品的風格,以至培養學生對欣賞課的濃厚興趣,從而提高學生鑒賞音樂作品的能力。另外,在欣賞民歌或民樂時,教師可以引導學生使用打擊樂器為樂曲伴奏,使其融入到教學中,這樣學生便不會對教學內容感到很陌生而產生排斥或厭倦心理,從而提高他們的學習興致。

課程發展是教育教學的目的之一,也是衡量教學質量的標準之一,因此在設備配備過程中必須以音樂新課程標準為根據,以新課標音樂教材為藍本,充分體現新課標的要求,滿足不同版本教材的需要。

2.以師生的實際需求為基礎

教師的教學需要、學生的學習需要是一切工作的基礎,教學設備的配置過程需要弄清楚一線師生的實際需求,根據需求確定設備種類,保證設備配置的適用和使用效率。以人為本,滿足音樂課堂開展教學活動的基本要求,在此基礎上還需添置開展課外活動所常用的設備器材,如軍樂隊樂器、合唱臺、腰鼓等。提高學生對音樂學科的興趣、開拓學生的視野。同時,在設備的配備過程中,也要考慮實用價值。

總而言之,音樂學科教學設備的配置要為音樂教學活動的正常開展提供堅實的物質基礎,同時也積極支持師生開展相關的學科實踐活動。對于中小學音樂課堂而言樂器的配置應從學校、學生的實際需要出發,在配置樂器時盡量選擇與音樂教學活動關系密切的,課堂中使用率高的,或者是在課外興趣小組中使用的樂器。

3.以“夠用、適用、好用”為原則

音樂教學設備的配置服務于學校音樂教學活動,同時也關系到教育各級部門的經費投入。因此,在選配過程中,需要對儀器設備的數量、性能、質量加強研究,對適宜規模的班級,對不同的教學需要,確保儀器夠用、適用和好用,充分考慮學校音樂課堂教學的實際情況,避免花哨、閑置和浪費。

譬如,對于音樂教學中多媒體投影設備的選擇中,要依據實際需求來考慮是選擇最先進、最高端的專業投影儀,還是選取性能穩定、便于操作、經濟實用的中端設備。在辦學條件的選配方面,我們不能一味地求新求異,而需要對基礎音樂教育課堂實踐的切實需要予以認真考慮。

4.以適度超前為引領

辦學條件對特定教育觀念的實施具有重要的影響。有學者指出：“作為物質形式的辦學條件具有對教育行為和觀念的鎖定――激發功能。鎖定功能就是它作為一種形式,對于內容即教育活動和觀念的選擇具有約束作用,在一定范圍內成為教育教學模式發展的桎梏；激發功能則是指辦學條件對新的教育觀念和教育模式的創新激活作用。” 此外,加之辦學條件的置入具有“高投入”“永久性”的特點,這共同決定了我們對音樂學科教學設備的配置必須體現一定的時代性和前瞻性。

為滿足現代化教育發展的需要,音樂教學設備在適用和實用的前提下需充分考慮并規劃未來5年音樂教學所需達到的目標。這要求教師要考慮未來音樂課程發展的空間,要考慮現代技術發展的需要,在工具、設備、功能、規格、數量方面要具有一定程度可調適的“彈性”。

教育要面向現代化,面向世界,面向未來。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施,未來10年北京市乃至全國的中小學音樂教育事業必將有一個空前的發展。在音樂教育教學中,遵循注重實效、講究美感的原則,在把握音樂本位的基礎上,綜合運用現代教學設備,使其為優化音樂教學過程,提高音樂教學質量發揮積極的作用。