導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇人物通訊的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：通訊寫作　人物通訊 事件通訊　工作通訊　風貌通訊

Key words:The communication writes character communication event communication work directory style communication

通訊，是用敘述、描寫、議論等多種方法詳細和形象地報道典型人物、事件或問題的新聞體裁。通訊報道事物發展的全過程，或一件事有聯系的幾個側面。它要求在描繪與敘述相結合的基礎上，綜合運用多種表現手法，生動地再現新聞事實的現場與人物，較充分地表現事實的發生、發展、變化、結果、影響，較形象地表現其內在規律，并取得使人如臨其境、如經其事、如見其人、如聞其聲的特殊新聞效果。

通訊和其它新聞體裁一樣，有著自身的規律和特點，概括起來主要有三點。

一是新聞性。通訊是一種報道性的新聞文體，它與文學創作、歷史故事的區別之一，是它的內容具有新聞性。即，它所報道的人應該 是新聞人物，所報道的事應該是新聞事件；它必須真實可靠，強調時效性。如果報道人物，人物要有時代感；表現人物時代精神的材料，不僅要典型、合乎邏輯，而且要生動、形象、具體；要表現出人物的思想基礎與思想境界。如果報道某一事件，這一事件應具有新聞性、政治性、時效性、生動性合一的特點，看它有無普遍的、典型的或較深刻的教育意義。有些事看起來“熱鬧”，但并不具備上述特點，因此，沒有寫的必要。

二是形象性。通訊不僅要用事實說話，還要求用形象說話。人物通訊要有活生生的人物形象，通過人物的行動與思想，表現時代的脈搏，展現人才輩出的時代畫卷，用活生生的人物及其行動，再現特定形象與現實生活，從而感染和激勵讀者。事件通訊要有與事件有關的人物群像，風貌通訊則要有活靈活現的景物形象，真正做到如聞其聲，如見其人、如臨其境。

三是評論性。通訊不僅記敘事實，還可以通過議論、抒情的手法表明作者的傾向，表現作者明顯的感彩。當然，并非寫通訊都要有議論和抒情，這要根據題材而定。有些通訊如工作通訊與工作研究等其容納量較大，內涵豐富深刻，除了一般地敘述事實，還需要適當運用議論和抒情，進一步揭示事物的意義、深化其主題。通訊中的議論與評論文章不同，它是精彩事實的升華，全篇乃以記敘為主。通訊中的抒情與散文也有區別，散文中的抒情以抒發作者的情懷為主，而通訊中的抒情則是緣事而發，多是和感人之處的點睛之筆。

通訊寫作中的四種分類：

（一）人物通訊

人物通訊，指以反映人物活動及其思想為對象的通訊。常用的結構方法有：

1、傳記式。按時間先后順序寫人物的成長過程，或把人物的成長過程或經歷分為幾個階段，然后把每個階段中的典型性強的事例組織起來。

2、故事組合式。它是以典型性強、故事性強的事例為結構單位，有的只選取人物成長過程或成熟后的二、三件事動筆，通過二、三事來透視一個人物的個性、思想、品德，如《萬里不停步――記老甘祖昌二、三事》就是一例。有的則將人物的事例先行分類，將相近的或按品德、思想的各個側面、各種表現來分類組合。如《縣委書記的榜樣――焦裕祿》，這樣的結構，也叫分類組合法。

3、主題組合式。完全突破時空和事例分類的一般限制，按事物的內部的邏輯性，按主題的表現、展開以及進一步開拓的順序來組織材料。

4、緣事顯人式。即通過事情或工作進展本身來顯示人物。

5、群像組塑式。強調在一定的畫面下，用一個個特寫鏡頭再現人物，全篇有如一組一組的塑像。它可以用于一個人若干典型鏡頭的有機連綴，也可以用于“群像”的“雕塑”。

6、印象式。即印象記的結構法。它是隨著訪問的深入和對人物感覺、認識的層次而逐步展現人物的。這種形式，可以有環境、氣氛、心理、對話的描寫。

7、小故事式。反映現實生活中的一個片斷，通常表現一人一事，線索單一而有故事情節，短小精悍，生動活波。

另外，還有特寫式、速寫式等結構方法。

（二）事件通訊

事件通訊是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。它重在記事，以形象地、相對完整地再現新聞事件發生、發展的過程，揭示其影響及意義為已任；也可以把全過程壓縮成概括性的敘述，還可以把事件中的某個片斷作突出的描繪。

（三）工作通訊

工作通訊是通過典型事實來反映研究黨的方針、政策的貫徹情況；反映實際工作中需要解決和尚未解決的各種問題，對一些新問題進行探討和研究。它具有強烈的政治性、政策性和指導性。

《采訪札記》、《記者來信》，都是工作通訊的一種新的變通形式。它在取材、寫法、敘事口吻上，都有著更大的靈活性，筆法也較自由。

篇2

主題明確：有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

材料精當：按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

人與事：寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節、情節去寫人，勢必寫得空空洞洞。

篇3

通訊，是運用敘述、描寫等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

2．通訊的特點

（1）嚴格的真實性。

（2）報道的客觀性。

（3）較強的時間性。

（4）描寫的形象性。

3．通訊的寫作

第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。

第三，寫作方法可靈活多樣。除敘述外，可以采用描寫、議論等寫法，只要運用得當即可。

4．校園常見的通訊

（1）人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道社會先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物?！敖馃o足赤，人無完人”，在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

（2）事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育作用的新聞事件。寫事當然離不開事件有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻劃人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮人心的典型事件和突出事件；也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

例文：（1）

9月25日晚，我院計算機科學系“《系統理論》碩士點考研動員大會”在講學廳208室召開。出席本次大會的系領導有系主任陳潮填教授和系副主任謝贊福教授。本次大會面向的對象主要是03級畢業生。

大會上，陳潮填教授就以下七個方面的內容發表了重要講話：1、為什么考研；2、有沒有資格考研；3、考什么；4、怎么考；5、考上研究生后學習什么內容；6、考上研究生后可以做什么工作；7、本學科點《系統理論》碩士考點的基本情況。其中，他也指出了本院考生在報考研究生方面的優惠政策，同時分析了目前我院學生與外校學生的差距與優勢所在。陳潮填教授精彩詳盡的報告在很大程度上鼓勵了在場畢業生，激起他們報考研究生的熱情。

在講座完畢后，陳潮填教授和謝贊福教授還就在場畢業生提出的問題一一作了詳盡的回答。

暨本次動員大會，我院考研將于10月10日開始網上報名。相信經過本次動員大會，我院我系將回有更多的同學參加報考“《系統理論》碩士點”。

附：普通通訊稿三步走：

篇4

(一)標題

一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字。

另外，標題還可以由倡議內容和文種名共同組成。如“把遺體交給醫學界利用的倡議書”。

(二)稱呼

可依據倡議的對象而選用適當的稱呼。如“廣大的青少年朋友們”“廣大的婦女同胞們”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出。

(三)正文

應包括以下一些方面：

1.寫倡議書的背景、原因和目的。

倡議書的發出貴在引起廣泛的響應，只有交待清楚倡議活動的原因，以及當時的各種背景事實，并申明倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺地行動。

2.寫清楚倡議的具體內容和要求。

這是正文的重點部分。倡議的內容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義均須一一寫明。

(四)結尾

結尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。

(五)落款

即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發倡議的日期。

通訊稿

通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用文體。

(一)通訊的特點

⒈嚴格的真實性。

⒉報道的客觀性。

⒊較強的時間性。

⒋描寫的形象性。

（二）通訊的種類

⒈按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。

⒉按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、人物專訪）、小故事、集納、巡禮、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記。

（三）通訊的寫作

⒈主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、、結尾才有依據。

篇5

面對浩如煙海的新聞資源，作為一名初中語文教師，須“借我一雙慧眼”，選出適合學生閱讀的新聞報道，以此作為閱讀教學的補充讀物。機遇終于不期光臨，我讀了《湖南教育》2012年4月中旬刊重磅推出的人物通訊——《向日葵女孩：因為心中有個太陽》，心靈受到強烈的撞擊，仿佛觸摸到了一顆高尚的靈魂。我想，這篇通訊至少有四個理由可引入語文課堂。一是通訊的主人公何平與九年級學生一樣，同為90后，學生閱讀，容易拉近彼此間心理上的距離；二是何平是湖南本土產生的新聞人物，學生對她易產生親切感；三是何平身上所彰顯的精神，恰是對當今中學生進行抗挫折教育和感恩教育的彌足珍貴的活教材；四是這篇通訊以語言質樸、細節感人見長。學生讀它，不會有閱讀障礙，且學生已在八年級學過人物通訊，對通訊的文體特點已有所認知。

我把這篇通訊引入課堂，采用“讀”“寫”“說”“評”四個教學環節。

讀原文，整體感知。因原文較長，我要求學生速讀，從整體上感知，把握文章主要內容，速讀時邊讀邊勾畫文中感人至深的細節，并畫出富有哲理性的語句。

寫感悟，走進文本。學生在整體感知的基礎上，走進文本，與文本對話，與主人公對話，以自己感悟最深的東西為切入點，聯系自我的生活經歷或寫成讀后感，或寫頒獎詞、短文或小詩均可。

篇6

而作為中鐵二局新運公司石武項目部，這樣的生產施工單位，新聞寫作更是起著記錄生產、描述施工、闡述人文風情和烘托單位氛圍的重要作用。

可以說，新聞寫作是一支筆，一支軟性卻強有力的筆，它記錄的不僅是當下，更為日后的施工生產打下了堅實的思想基礎和人文積淀。一個企業，如果沒有思想宣傳這一條途徑的話，只能證明這個企業沒有文化基礎，沒有人文建樹；而一個思想活躍且氛圍和樂的企業，很多時候就需要新聞寫作來記錄它存在的真實感和質樸性。

所以，新聞寫作對于任何一個企業來說都有其重要，而對于中鐵二局新運公司石武項目部而言，也是不可或缺的環節。基于兩年來項目對這項工作的重視，和自身的一些寫作經驗，現在來淺談一下對于施工現場新聞寫作的認識和收獲的感觸。

一.新聞寫作的種類

新聞寫作的對方繁多復雜，但歸結起來，可以分為以下四點，這也是工地新聞寫作的主要著手點。

1.工作通訊

對于施工單位來講，工作通訊是最主要的一項表現形式，因為它服務的對象主要是施工生產的各個重要環節。通過新聞通訊的形式，以最快捷，最方便的形式傳達給他人當前的工作情況。

在石武項目部開展工作的兩年多當中，工作通訊稿尤其多，比如：《石武項目部箱梁架設突破600孔》《石武項目部元氏制梁場提前51天完成制梁任務》《新運公司石武項目部新年箱梁預制拉開大幕》《石武項目部CRTSII型軌道板單日灌漿創全線新紀錄》等，都是比較成熟的通訊稿內容。其中都以較為精準的通訊稿語言，短小精煉的形式表現了當下石武項目部的施工生產進度和在其中收獲的工作成績。

2.事件通訊

事件通訊是以重大的或者尋常的事件為報道的通訊類型，它是記錄新近發生的受到人們普遍關注的事情。在事件通訊過程中比較重視的是事件的的條例、線索的清晰、語言的言簡意賅和鮮明生動，要有重點有突出地將事件敘述清楚。

事件通訊稿也是石武項目部宣傳工作中的一個重要的組成部分，類似的內容也非常多，比如：《鐵道部副部長盧春房蒞臨石武項目部視察工作》《股份公司安置部長吳海強一行到石武項目部進行安全質量專項檢查》《石武項目部開展“廉潔從業指導手冊”授書儀式》《炎炎夏日送清涼，石武項目部推動創先爭優活動再次深入》等，都是比較優秀的事件宣傳通訊稿。它們都以明晰的語言闡述了石武項目部在施工生產過程中遇到的主要事件，清晰地表明了該部的工作態度和生產成績，較為突出地向外宣傳了該部的事件存在。

3.風貌通訊

風貌通訊只要是以小見大的敘述形式，通過一個事例的存在，表明整體的狀態。所以一般選用的都是常見的細小的事例，但是卻從從小見大，以一隅看整體。所以石武項目部中的一個分時段存在的事件，也會反應出其整個項目的人文氣氛。

石武項目部連續兩年獲得和諧項目第一名的成績，這充分證明了該部在人文建設方面的突出成績和作為，所以這方面內容的通訊稿，更能直接地表明該部的和諧氣質。比如：《石武項目部舉辦“慶祝中鐵二局成立60周年暨第三屆企業文化節”系列聯歡會》《石武項目部舉行“慶五一迎五四”趣味運動會》《心系災區，石武項目部為青海玉樹地震遇難同胞降半旗致哀》《石武項目部歡慶“三八”婦女節方式多，女員工福利深入工作根基》等，這些表現石武項目部風貌的通訊稿都較好地為該部贏得了口碑和贊譽，將該部發展的點滴記錄下來，并營造了和諧、積極、向上、團結的大氛圍。

4.人物通訊

人物通訊是以報道人物為主要內容的通訊形式，是以人物的精神風貌和特點特質，來反應他的工作和生活狀態。在報道過程中，不必面面俱到，但是要做到突出重點，反應階段，用特定的場景、簡單的筆觸，把人物描繪出來。當然，這也是企業當下形式的側面的報道。

選擇典型是我們在進行人物通訊過程中的主要手段，要將其具有代表性和強大說服力的事跡材料表述出來，令讀者有舉一反三，看現象知本質的感覺。在工作中，涌現了大批的優秀的工作人員，所以類似的通訊也不勝枚舉。比如：《項目上有了全能兵》《項目經理楊格的“格”式管理理念》《石武項目部工地上可親可敬的工會“媽媽”》等，這些通訊稿都以質樸的語言描述了石武項目部工作開展過程中的代表和典型，這也能從側面很好地反映出石武項目部的人文風貌和工作特質。

二.新聞寫作的特點

新聞寫作和一般的文學性寫作不同，文學寫作強調的是文學性，更突出的是浪漫的文筆和虛擬的情節，而新聞寫作的特點則與其大大相反，它要求高度的真實和語言的精簡，在短時間內令讀者充分獲得新聞線索和信息本身。

1.形式短小精煉

新聞的短小精煉，這是新聞寫作過程中的基本要求。因為短小精煉的形式，才便于讀者迅速及時地捕捉到新聞報道的事實。長篇大論的形式，不符合新聞寫作時效性和當下性的特點，所以這一形式特點已被淘汰。

2.語言生動簡潔

新聞寫作有它特質的語言，那就是生動、簡潔，給人耳目一新的感覺，不拖泥帶水，不重復出現，這樣的語言才能吸引讀者，也才能最準確地表達新聞事件本身。而浪漫的、曲折的、華麗的語言，根本不能將新聞事件的精髓抓到，所以這樣的語言是新聞寫作中很大的忌諱。

3.結構獨特倒置

新聞寫作的結構不同于文學寫作的倒敘、插敘、總分等性質，而是要將最重要、最新鮮的事實放在新聞稿件的最前頭，按事實重要性程度和讀者的關注程度分前后做安排，內容越是重要的才是讀者閱讀過程中真正要捕捉的內容。這是新聞寫作的倒置結構，也是它的特有結構。

4.敘述詳細深入

盡管新聞寫作形式短小，語言精練，當不表明它就是膚淺的表述，新聞通訊一定是詳細且深入的報道。類似那些表面化的、毫無內容而言的新聞寫作是完全不合格的，只有生動的形象，感染力的語言，才能將新聞說到位，說到點子上，才能真正吸引讀者的眼睛。

上述的新聞寫作的特點，都制約并很好地服務了我們寫作新聞通訊的內容，它們不僅讓通訊員明確地規劃了下筆的范疇，更明確了通訊員寫作的角度，這樣寫出來的通訊稿才是可觀的。

石武項目部歷來重視新聞宣傳通訊這項工作，所以專門舉辦了通訊員培訓班，接近二十名的專業的通訊員在培訓班中都收獲了不小的進步，這也充分保障了石武項目部文化宣傳工作的有效開展。

篇7

談及寫新聞，不少人常會覺得新聞報道有時“無物可寫”；有時東西值得一寫，但一提筆又無從下手；有時覺得手頭的素材都很重要，難以取舍，于是來個“信息”大堆積，結果稿子投出去卻見不了報，覺得上稿很難。諸如此類的問題，我們每一個人都有可能遇到過。要解決這些問題，我覺得首先應解決如何發現新聞？其次是解決如何撰寫新聞？最后才是如何提高上稿率？

首先，如何發現新聞

新聞無處不在，無處不有。但對于每個人來說，有的人感覺得到，有的人卻熟視無睹。為什么？這就是“發現”因素在起作用。

那么如何從紛繁的事物中發現新聞線索？我覺得要練就一雙“火眼金星”，要從漫無邊際的沙海中淘出金子來。這是我們從事新聞寫作者必須具備的基本功，也可以說是一種起碼的素質要求。否則，就是新聞在你身邊，你也可能發現不了，而與之失之交臂。那么，怎樣才能有效地去發現新聞？我認為，大致可以從以下幾個方面入手。一是建立“信息網”。一個具有較強新聞敏感的人，往往有著廣泛的信息來源渠道，以保證其新聞資源的迅捷和豐富。只有有了廣闊的信息源，才能做到胸有成竹。二是苦練“識金術”。俗語說：“功夫在詩外”，“處處留心皆文章”，對于新聞作者來說，大量新聞線索都是在平常的觀察中隨機發現的。所謂新聞敏感，通俗地講就是具有新聞價值的線索別人沒注意到時你注意到了，或者說在別人發現之前你搶先一步捕捉到了。這就要求你有“點石成金之術”。從事新聞報道的人每時每刻都要象獵手一樣，耳聰目明地觀察周圍的一切，不要讓每一個都有可能具有新聞價值的線索從身邊溜走。三是學會“換角度”。一千個讀者，就有一千種觀點。在發現新聞線索的過程中，每一個觀察者都有自己的視角切入點，也就是新聞角度。很多情況下，稍微轉換一下視角，你所要解決的“寫什么”的問題便變得極容易操作了。素材與視角的關系，往往在于我們獨特的把握之中，大題材經過小視角的放大，可以產生意想不到的效果。

要想從紛繁的事物中發現新聞線索，還應該掌握新聞線索的特點。每個時令、每個季節都有不同的工作重點，這就需要根據季節特點，發掘有價值新聞。系統內外活動很多，這就需要善于從各種活動中挖掘出有價值的信息。黨和國家的政策、措施也是我們挖掘新聞的好線索。各行各業、各個崗位的工作特點，也是有價值信息所在。所以，每個通訊員要充分利用崗位優勢捕捉新聞線索，從日常工作中找到好素材，提煉好新聞。

其次，如何撰寫新聞

如何撰寫新聞？這是大家普遍關心的問題。首先起一個醒目的題目。文題如文眼，讀題而觀全貌?，F在的讀者大都是只讀題不讀文，對感興趣的題目再讀全文，探其究竟。前面也說過，標題很重要，能不能引起讀者的注意，就得看你起得題目是否能吸引讀者的眼球，是否能引起讀者想往下看的欲望。其次，在導語上作文章。導語一般在第一段。導語往往說明的是事件的結果。它通常用簡要的話來說明全文的主要思想或事實，讓人一看就知道主體中要說的是怎么回事。好的導語，能引人入勝。最后是寫好主體和結尾。通常按“五個W”要求敘述一件事件的經過。主體的寫法有順序、倒序、插序等寫法，但一般是把最重要、最新鮮、最突出、最需要表達的部分放在最前面。所以有“倒金字塔結構”和 “非倒金字塔結構”之分。

同時，也要注意一下新聞體裁的應用。目前，我們常用的有消息、通訊、速寫等。當然還有圖片新聞、短訊、新聞特寫、評論、言論、調查報告、廣播電視新聞等，這些用得不多，也就不多說了。下面重點說一下前面三種。消息的寫作是我們目前新聞寫作中最為常用的一種。因為它簡潔、迅速，既容易讓人接受，也容易上手。寫消息一定要注意體現實、快、新、短的特點。它的結構通常由標題、消息頭、導語、主體、結尾五部分組成。在表達方式上以記敘為主，把一件事客觀地敘述清就可以了，不要發表感慨，不要過多地描寫。通訊的寫作就比消息要豐富、具體、形象的多。它是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手段，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種。是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。通訊的標題也和消息一樣，可有引題、正題、副題，主體部分就比消息靈活的多，特別是開頭和結尾，比較講究。通常通訊有人物通訊，就是寫人物的通訊，一般寫的都是在社會上有特殊意義的人，他們的精神、業績，對人們有特殊的教育作用；有事件通訊，就是詳細報道社會上發生的新聞事件的通訊，這種通訊重在記述和再現新聞事件發生、發展的相對完整的過程，顯示事件的內在邏輯和社會意義；工作通訊，就是報道工作中新鮮經驗、探討工作中的新鮮問題的通訊；還有就是概貌通訊，報道一方一地的社會面貌、風土人情，特別新成就、新變化為基本內容。速寫的寫作，它現在也是新聞寫作中常用的一種文體。它源于美術寫生，是一種快速的寫生手法，引用到新聞寫作上，就是對現場和人物的再現。它的特點短、快、現場感強，既不能像消息那樣純敘述，又不能象通訊那樣詳細、具體。

篇8

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）03-0131-02

典型人物報道作為一種重要的新聞報道類型，通過對具體人物的刻畫與描述，往往更能引導社會輿論、弘揚正能量。黨的新聞輿論工作座談會上，新聞報道要“多推出有思想、有溫度、有品質的作品”[1]，觀照高等學府的典型人物報道，從傳統意義來講更多地是“有思想”的作品，即以展現教育成果與大學精神為主。然而，隨著新的媒介環境和高校傳播格局的變化，高校典型報道也應加強創新，既要“有思想”，也要“有溫度”“有品質”，典型人物報道既要體現教育改革與發展的成果，也要“以小見大”，展現師生群體的時代精神與蓬勃朝氣；既要有通訊報道，還要結合新媒體特征，豐富報道形式，通過融合報道，增強報道的感染力與傳播力。

一、新時期高校典型人物報道的類型

當前，高校典型人物的類型可從報道對象、報道內容和報道形式三方面進行分類。

從報道對象來看，教師和學生是高校兩類人物群體，教師分為專職教師、兼職教師、行政管理和技術人員、工勤人員、退休教師等幾種類型，學生則主要包括專科生、本科生、碩士研究生、博士研究生、外國留學生和在職學生等。

從報道內容來看，近年來，隨著時代的發展和新媒體環境的變化，典型人物的報道越來越脫離傳統高大上的宣傳色彩，平凡人的不平凡事越來越受到挖掘與關注，高校的典型人物也從業務能力強、學習水平高等一類典型人物擴展到具有典型特征的校園普通師生身上。從內容上看，高校典型人物報道更準確地可以描述為人物典型特征與故事的報道，典型人物不一定都是“思想水平高、學習能力強、科研能力高”的“全才”，普通師生身上某一方面或者某幾方面的特征，只要能展現向上向善的時代精神，能打動讀者的或者能引起讀者一些思考，也能成為其報道內容。

從報道形式來看，通訊報道是常見的人物典型報道形式，而在新媒體時代，為了更直觀形象或更生動地報道典型，我們常常以文字通訊、攝影專題、廣播電視甚至當前還可嘗試網絡直播等多種媒介形式報道典型。比如，攝影專題以展現典型人物在不同場景工作的組圖，或者在一定時間跨度內的人物活動等。廣播電視和網絡直播等形式可更多地展現與采訪對象的對話，這些對話與交流讓報道擺脫概念化和抽象化，更加真實與可信。

二、當前高校典型人物報道的誤區

1.先入為主。高校被社會認為是教書育人的象牙塔。象牙塔里的典型人物往往具有幾項“刻板化”的特征，典型教師往往具有“教學名師+科研骨干+學生愛戴對象”等幾項特征，典型學生則以“思想好+學習好+能力強”為主要特點。在這幾項模式化特征前提下，高校典型人物從采訪到寫作的過程，都容易被先入為主的思維影響。典型人物報道不是挖掘人物身上有哪些典型，而是根據論點找論據，判斷先行，往往寫出的通訊就成了模板化的人物。

2.仰視視角。高校典型人物往往是充滿正能量的正面典型，采訪報道這樣的正面典型，容易出現仰視視角。當采訪者帶著敬仰和佩服之心與被采訪者交流時，往往會過多相信其“一家之言”。缺乏多方位、多角度的深入采訪，人物就會缺乏真實性、豐富性和生動性。

3.以全概偏。身正為師，學高為范。高校典型人物報道尤其是教師典型的報道，經常會由于人物身上閃光點較多而均衡用力，教學、科研、育人各個方面均有提及，但最終形成的通訊稿反而缺乏特色，難以吸引人。

三、創新高校典型人物報道的方法

典型人物報道是我國新聞事業的一種傳統報道樣式，是最具影響力、最具導向性和最為常見的宣傳模式[2]。在高校新聞輿論工作中，典型人物報道通過挖掘典型故事、匯聚感人力量、傳遞向上精神，實現著新聞輿論工作“以人興文、以文育人”的重要作用。

當前，對高校典型人物的報道，應在克服先入為主、仰視視角和以全概偏等報道誤區的基礎上，立足時代和受眾的特征，創新理念、內容、體裁、形式、方法、手段等，增強感染力和傳播力，推出有思想、有溫度、有品質的作品。

1.創新報道內容，增強典型人物報道的感染力

（1）把握“縱坐標和橫坐標”兩個思維空間

高校人物典型的挖掘，要把握“縱坐標和橫坐標”兩個維度。所謂縱坐標和橫坐標，首先是指典型人物的選取要結合歷史空間和時代特色。從歷史空間這個縱坐標范疇來看，過去對高校典型人物的選取更多體現為“高大全”人物身上的榜樣力量和宣傳價值，而隨著時代的發展，典型的標準逐漸多了一些人文化、個性化和多樣化。教書育人的好老和三好學生能成為典型，科研能力強、課堂有特色的老師和有創新思維、標新立異的學生也能成為典型，只要人物能體現主流意識形態和社會主義核心價值觀所涵蓋的價值取向，就可以因其獨特的特點而成為典型。

另一方面，從時代特色這個橫坐標來看，高校典型人物的選取一定要具有時代氣息。比如，在當前倡導大學校園學術清流、創新創業等環境下，關于“甘做學術冷板凳”的典型、創新創業的師生典型等，就具有較強的報道價值。

同時，除了典型人物的選取要把握好“橫坐標和縱坐標”，典型人物在采寫過程中也需要有“縱坐標和橫坐標”思維。既要從歷史的維度，將人物放到專業、學科等的發展過程中來寫，也要結合時代眼光，寫出人物在當前時代價值體系中的典型性。只有綜合把握好這兩個坐標維度，典型人物作品才能出思想。

（2）以故事敘事，用細節感人

如果說把握好“縱坐標和橫坐標”兩個思維空間，以凸顯典型人物報道的深度，那么“以故事敘事、用細節感人”就是讓典型人物報道有溫度。

新媒體時代，人們閱讀習慣的快餐化與平面化，使得新聞的采寫、供給方式也隨之發生改變。典型人物報道作為通訊報道的類型之一，由于體裁的限制并不容易獲得受眾的青睞。這對人物報道的內容和方式都提出了許多挑戰。就內容而言，故事化、圖片化可能是當前人物報道內容的一大探索。

故事，是最容易打動人心的。無論時代如何變化，故事化的報道有血有肉，有事實的描述和情感的烘托，有思想的邏輯和有溫度的文字，都會成為最走心的報道。無論是采寫者本身還是閱讀者，人們往往會通過一個個的故事來記住報道中的人物，通過故事來定義人物身上的特征，更進一步達到感染自我、感染他人的新聞輿論效果。

而故事的選取也不是隨意的，無論是人物報道的開頭、文中還是文末，故事的選擇和呈現看似信筆拈來實則恰如其分。有的故事重在講理，有的故事重在言情，有的故事則為突出生動和趣味，還有的故事一語雙關、承上啟下。

人物以故事動人，故事則以細節出勝，細節的刻畫往往是故事中最為精彩的部分。在典型人物報道中，精彩、生動而富含韻味的細節描述，更能突出人物的鮮明特征和真實形象。這對采訪者提出很高的要求，如何挖掘高質量的細節，如何不留痕跡地呈現細節打動讀者，都需要不斷揣摩和考量。

對于高校人物報道而言，由于報道的主體和閱讀的主體都偏年輕化、精英化，因而在故事的挖掘和細節的呈現中則更應下功夫。要把握好故事與人物報道之間的邏輯關系，注重故事的真實性、貼近性、趣味性和人情味，故事要從師生中來，注重對話性與平民性。

2.促進媒體融合，增強典型人物報道的傳播力

傳播力，即指實現有效傳播的能力。在新媒體時代，典型人物報道尤其是高校典型人物報道有效傳播的能力，必須通過媒體融合的方式得以實現。

《北大新聞傳播評論》一書中，對“傳播力”的定義為“傳播的能力”和“傳播的效力”兩個方面，認為傳播力就是指傳播主體充分利用各種手段，實現有效的傳播的能力[3]。就高校典型人物報道而言，要實現傳播的能力并不難，在當前多媒體環境下，充分運用校園內外紙質媒體、廣電媒體、新媒體等多種媒介進行全覆蓋報道即可實現。然而，在這個青年人占比為大多數的高等學府，新聞傳播的能力并不等于其傳播的效力，要讓青年受眾看得見的同時，愿意看、主動看，實現人物報道背后真正的傳播力。

媒體融合報道是前提。不同的媒體有著不同的傳播特征與需求，紙質媒體以刊登深度類文字報道為主，廣電媒體以對話性報道見長，新媒體又注重碎片化、可視化和互動性。針對不同的媒體特征，典型人物報道在策劃階段就要做到精準策劃，傳播語言、形式盡量貼臺特征，實現綜合信息采集、多種內容生成和多元渠道傳播。

全媒體、多元化報道是融合性報道的一方面。在新媒體日漸興盛的時代，互動性、參與類的報道似乎更容易受到青睞。在典型人物報道策劃和傳播過程中，如何吸引新媒體閱讀對象及時參與和互動，既可以加強典型人物報道的傳播力，也可能促成人物報道的二次傳播。

值得注意的是，高校典型人物報道既要加強媒體融合，探索多元化報道形式，也要堅守品質，報道從內容到形式都要以展現向上向善的時代精神為主，以此才能提高人物蟮賴墓信力和傳播力。

參考文獻：

篇9

不僅如此，三峽日報還提供了多項制度保證，如把典型宣傳作為指標納入年度考核，實行重大典型項目負責制，要求領導帶頭進行典型報道策劃，選派大員上陣采寫典型報道，推行典型報道的激勵機制，等等，表明狠抓典型報道是全集團的自覺行動。多組報道的成功也是明證。

篇10

米芾是宋代著名的畫家和書法家。他在漣水做官時，有人拿了唐代畫家戴嵩的《牛圖》沿街叫賣，米芾見了愛不釋手，借了帶回衙門，自己摹了一幅?？戳舜麽缘摹杜D》，越看越愛，起了私心，就把自己的摹本拿給賣畫人了，米芾得了真本，正在高興，不料第二天賣畫人找來了，他說：“請把真本還給我吧！”米芾吃了一驚，連忙問道：“你怎么看出來的？”賣畫人說：“我那真本的牛眼珠里有牧童的影子，這幅畫里沒有，一定是你臨摹的?！贝麽浴杜D》中的童子影就是一個細節，它在整幅圖畫中，雖然只是一個細微的地方，但卻是整幅圖畫的精神所在，有了它，才能區別出真假《牛圖》。

繪畫可用細節描寫，文章也要有細節描寫。文章中的細節描寫，是對人物動作、語言、神態、心理、外貌、裝飾以及自然景觀、場面氣氛等細小環節的描寫。

1.肖像細節。即描寫人物的音容笑貌。阿累的《一面》寫道：“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！边@個細節，表現了魯迅先生把整個生命都獻給革命事業的崇高品質和頑強不屈的大無畏精神。

2.服飾細節。即描寫人物的衣著打扮。魯迅的《孔乙己》寫道：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”作者描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明他很窮，又說明他很懶。不肯脫下長衫，是惟恐失去讀書人的身份。這個細節描寫，揭示他懶惰而又死愛面子的特征，把他的社會地位、思想性格揭示得入木三分。

3.景物細節。即描寫細小的自然景物。伏尼契的《二六七號牢房》，寫“我”被打得膿血淋漓、動彈不得的時候，“老爸爸”利用放風的時機采來了一小朵雛菊和一根青草。這一小小的景物，具有典型意義，它是頑強生命力的象征，是處于黑暗環境中對光明未來的希望。

4.動作細節。即描寫人物的細小動作。魏巍的《我的老師》，寫蔡老師的“教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上”，老師的這一細小動作，極富情趣地表現了蔡老師非常熱愛孩子。

有篇學生作文《親情》寫道：“今天，家里吃蟹，父親見我吃得很香，便把他那只也給了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍時，我發現父親正在吃他剛才給我并被我吃得精光的那只蟹殼，生怕漏掉了什么。最后，實在在里頭找不到什么，他又把飯填進蟹殼，津津有味的吃起來?！边@段文字描寫了吃蟹殼的細節，表現了父親對兒子的愛，抒發了兒子對父親的感激之情。

5.心理細節。描寫人們細微的心理活動。都德的《最后一課》寫道：“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道就這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！”這段文字是心理細節描寫。表現我上最后一課時懊悔的心情。

6.事物細節。即描寫細小的事物，以表現人物的思想品質。柳青的《創業史》寫梁生寶在小飯館吃完湯面，喝了面湯，便取下口袋中的別針，掏出紅布小包，再打開一層紙，才取出那五分錢。這個細節表現了梁生寶這個翻身農民一心為公的品質。