導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生雙創(chuàng)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

不過(guò)，摸著石頭過(guò)河、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循的“雙創(chuàng)”，也受到不少質(zhì)疑。

比如，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生、年輕人怎么能“雙創(chuàng)”;“雙創(chuàng)”大量集中于互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，失敗多，存在泡沫怎么破;大眾創(chuàng)業(yè)如火如荼，但萬(wàn)眾創(chuàng)新在哪兒……

全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科協(xié)副主席陳章良參與了去年中國(guó)科協(xié)組織的“雙創(chuàng)”第三方評(píng)估調(diào)研。在接受《財(cái)經(jīng)國(guó)家周刊》專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)，他認(rèn)為，從評(píng)估情況來(lái)看，在發(fā)展初期，“雙創(chuàng)”出現(xiàn)一些問(wèn)題并不奇怪。

“美國(guó)的創(chuàng)業(yè)失敗率也很高，創(chuàng)業(yè)就是這樣，爬起來(lái)再創(chuàng)嘛。”陳章良說(shuō)，當(dāng)然，也不能盲目，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再找好的技術(shù)、好的科學(xué)家。

至于創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng)新少的問(wèn)題，在他看來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵的解決辦法，是鼓勵(lì)更多有技術(shù)的科學(xué)家成為“雙創(chuàng)”主力軍。“科學(xué)家動(dòng)起來(lái)了，很多問(wèn)題就好解決了。” 政府很重視，大學(xué)生最有勁頭

2014 年夏季達(dá)沃斯論壇，總理提出，“借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在中國(guó)960 萬(wàn)平方公里的大地上掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮”;2015 年全國(guó)兩會(huì)，“雙創(chuàng)”正式寫(xiě)入政府工作報(bào)告， 本屆政府對(duì)“雙創(chuàng)”的支持力度不斷加碼。

如今，一年多時(shí)間過(guò)去，“雙創(chuàng)”到底創(chuàng)得怎么樣了？

陳章良介紹，2015年，在國(guó)務(wù)院委托下，發(fā)改委把全國(guó)“雙創(chuàng)”評(píng)估工作交給中國(guó)科協(xié)，科協(xié)組織專(zhuān)家學(xué)者，走遍了全國(guó)所有的省區(qū)市，對(duì)“雙創(chuàng)”的效果有了初步評(píng)估。

“第一個(gè)明顯的情況是，各地政府都極其重視‘雙創(chuàng)’，給了很多特殊政策和經(jīng)費(fèi)來(lái)支持年輕人創(chuàng)業(yè)。”陳章良說(shuō)。

比如在成都，市長(zhǎng)唐良智稱(chēng)自己是“創(chuàng)業(yè)市長(zhǎng)”，親自抓“雙創(chuàng)”政策扶持工作，把成都富士康沒(méi)用完的工人宿舍空出來(lái)，在高新區(qū)拿出一棟樓，免費(fèi)三年出租給年輕人創(chuàng)業(yè)。

第二個(gè)現(xiàn)象是，一批年輕人，包括在校大學(xué)生、快畢業(yè)的大學(xué)生、研究生以及畢業(yè)一兩年的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的精神、激情和參與程度非常高，對(duì)創(chuàng)業(yè)特別有干勁。

“尤其像中關(guān)村”，陳章良說(shuō)，“一個(gè)創(chuàng)業(yè)咖啡樓里有300多家創(chuàng)業(yè)公司，每個(gè)人都覺(jué)得自己是未來(lái)的比爾?蓋茨，覺(jué)得自己前途無(wú)量。”

第三是真的出了一批好的成果，從普通的“互聯(lián)網(wǎng)+”到技術(shù)咨詢(xún)，再到生物技術(shù)、信息技術(shù)、能源技術(shù)、環(huán)保技術(shù)等幾個(gè)方面，明顯都出了不少成果。

2015年10月的“雙創(chuàng)”活動(dòng)周上，科協(xié)把大量出成果的項(xiàng)目都請(qǐng)到了中關(guān)村主會(huì)場(chǎng)，平衡車(chē)、太陽(yáng)能、無(wú)人機(jī)……甚至總理都點(diǎn)贊的一些成果，都是一群年輕人做出來(lái)的。

陳章良說(shuō)，有意思的是，有很多成果的想法和點(diǎn)子，涉及的技術(shù)其實(shí)非常基礎(chǔ)和普通，在科研院所的實(shí)驗(yàn)室里都是沒(méi)人做的，但就是這樣一群不熟悉科研工作的年輕人，反倒更有激情去做，還做出來(lái)了。

“雙創(chuàng)”沒(méi)有泡沫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在國(guó)家鼓勵(lì)支持下，大量年輕人投身創(chuàng)業(yè)，也有聲音認(rèn)為，由于創(chuàng)業(yè)資本的投機(jī)行為，再加上大學(xué)生和年輕創(chuàng)業(yè)者的盲目和不理性，“雙創(chuàng)”存在泡沫。

陳章良說(shuō)自己也注意到了這些情況，比如大學(xué)生扎堆互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，比如一些投資機(jī)構(gòu)的投機(jī)行為等。但他認(rèn)為，這并不意味著“雙創(chuàng)”有泡沫，恰恰相反，現(xiàn)在“雙創(chuàng)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

“在科協(xié)的評(píng)估過(guò)程中，并沒(méi)有看到支撐泡沫一說(shuō)的數(shù)據(jù)。如果把一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)的消失認(rèn)定為泡沫，哪里都是泡沫了。”陳章良說(shuō)。

陳章良說(shuō)，以現(xiàn)在火熱的人工智能為例，現(xiàn)在很多人、很多企業(yè)做機(jī)器人，“飽和了嗎？完全沒(méi)有。”從應(yīng)用層面看，機(jī)器人還可以陪人下圍棋，甚至高考題都可以讓機(jī)器人來(lái)設(shè)計(jì)。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)還很大。

從另一個(gè)角度看，中國(guó)鋼鐵、石油、水泥、玻璃都產(chǎn)能過(guò)剩，但高科技產(chǎn)品是進(jìn)口的，2015年一年進(jìn)口上千億美金的芯片，國(guó)內(nèi)的手機(jī)生產(chǎn)商就掙一點(diǎn)錢(qián)，這些高科技領(lǐng)域都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，技術(shù)轉(zhuǎn)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

所以說(shuō)，在這些領(lǐng)域的“雙創(chuàng)”，還有很大空間，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而不是已經(jīng)飽和成了泡沫。

陳章良說(shuō)，如果要說(shuō)泡沫，只是說(shuō)某個(gè)領(lǐng)域可能有很多人闖進(jìn)去，比如互聯(lián)網(wǎng)，是有可能存在泡沫的，但在“雙創(chuàng)”發(fā)展初期也應(yīng)該如此，總得經(jīng)歷一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程。

當(dāng)然，在評(píng)估過(guò)程中，科協(xié)的調(diào)研小組確實(shí)發(fā)現(xiàn)，和外界普遍感受一樣，創(chuàng)業(yè)的成功率不高。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國(guó)平均每天新登記注冊(cè)的企業(yè)達(dá)到1.16萬(wàn)戶(hù)，平均每分鐘誕生8家公司。而另有統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的失敗率為80%左右，企業(yè)平均壽命不足3年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率更是高達(dá)95%。

一個(gè)主要原因是資金短缺。陳章良說(shuō)，很多創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，房子是政府或機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供的，自己只有一小筆啟動(dòng)資金，湊幾個(gè)人就開(kāi)張了，每個(gè)人都是經(jīng)理、CEO，但等到錢(qián)燒完了，就散伙了。

“但這不是中國(guó)獨(dú)有的問(wèn)題，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)的成功率也不高，創(chuàng)業(yè)失敗也是常態(tài)。”陳章良說(shuō)。 科學(xué)家忙著評(píng)職稱(chēng)被束縛

“創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕，就像美國(guó)一樣，爬起來(lái)再創(chuàng)業(yè)嘛，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再找好的技術(shù)，再找好的科學(xué)家，他們的技術(shù)握在自己手里也沒(méi)用，給創(chuàng)業(yè)者趕緊轉(zhuǎn)化出來(lái)，何樂(lè)而不為。”陳章良說(shuō)。

在他看來(lái)，“大浪淘沙，對(duì)國(guó)家的‘雙創(chuàng)’是好事”，相比創(chuàng)業(yè)失敗，國(guó)內(nèi)“雙創(chuàng)”現(xiàn)在更大的問(wèn)題，是中國(guó)科技的主力部隊(duì)――大院大所的教授們、科學(xué)家們，對(duì)于“雙創(chuàng)”并不熱情。

這與全社會(huì)尤其是大學(xué)生和年輕人的創(chuàng)業(yè)熱情形成鮮明反差。陳章良說(shuō)，根據(jù)科協(xié)的調(diào)查，只有60%的科研人員知道國(guó)家號(hào)召創(chuàng)業(yè)，而這其中，真正把科研成果投身開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)的，不到20%。

“科學(xué)家不創(chuàng)業(yè)，光靠年輕的大學(xué)生，‘雙創(chuàng)’空有激情沒(méi)技術(shù)，終歸不行。”那么，為什么科學(xué)家不愿意創(chuàng)業(yè)？

“關(guān)鍵是國(guó)家的科研人才評(píng)價(jià)體系和‘雙創(chuàng)’評(píng)估指標(biāo)沒(méi)跟上。”陳章良說(shuō)。

比如，講師要升副教授，必須要有幾篇好論文。副教授升到教授，沒(méi)有幾篇SCI文章，根本沒(méi)戲。教授想評(píng)院士，沒(méi)在《科學(xué)》、《自然》上發(fā)表好文章，想都不要想。

在這種評(píng)價(jià)體系下，科學(xué)家哪還有勁頭創(chuàng)業(yè)？

陳章良說(shuō)，如果把技術(shù)拿去開(kāi)發(fā)開(kāi)公司，精力跟上去，掙錢(qián)去了，就要去找投資找市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有時(shí)間管，哪還有時(shí)間寫(xiě)論文？所以即使有成果，也得先放到一邊，趕快寫(xiě)論文，先當(dāng)上教授、評(píng)上院士再說(shuō)。

如果能在國(guó)家科研人才評(píng)價(jià)體系和“雙創(chuàng)”評(píng)估指標(biāo)中，把科研人員、科學(xué)家們做技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)的成果，比如形成的產(chǎn)業(yè)服務(wù)多少人群、創(chuàng)造了多少產(chǎn)值甚至是掙的錢(qián)交的稅，也列入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，也能用來(lái)評(píng)教授、評(píng)院士，他們參與“雙創(chuàng)”的熱情和動(dòng)力，自然而然就激發(fā)出來(lái)了。 科學(xué)家創(chuàng)業(yè)的三道門(mén)檻

即便解決了沒(méi)動(dòng)力不愿意創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，科學(xué)家們“雙創(chuàng)”也面臨不少實(shí)實(shí)在在的門(mén)檻。

第一道門(mén)檻是資金。與大學(xué)生相比，技術(shù)創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)化，更需要大量的資金支持。但現(xiàn)實(shí)情況是，科學(xué)家“雙創(chuàng)”找資金，并不比大學(xué)生容易多少。

陳章良說(shuō)，科學(xué)家們做科研項(xiàng)目，都申請(qǐng)了不少科研經(jīng)費(fèi)，但科研經(jīng)費(fèi)有嚴(yán)格管理，不能用于創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司搞產(chǎn)業(yè)化。

國(guó)家的一些科研項(xiàng)目和基金，比如863計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金都是用來(lái)做基礎(chǔ)研究，并沒(méi)有設(shè)立用于科研技術(shù)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的基金，缺了這塊資金，想做也做不了。

有人認(rèn)為，國(guó)家沒(méi)有科研開(kāi)發(fā)或轉(zhuǎn)化的基金，那還有市場(chǎng)的投資。問(wèn)題來(lái)了，科學(xué)家做科研技術(shù)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目，往往不能立即轉(zhuǎn)化成收益。

以新藥研發(fā)為例，過(guò)了研發(fā)階段，還得經(jīng)歷一二三期臨床，最后還不一定能出來(lái)，有多少市場(chǎng)的投資方愿意做如此長(zhǎng)周期的風(fēng)險(xiǎn)投資？

陳章良說(shuō)，如果有國(guó)家的技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化項(xiàng)目基金，科學(xué)家申請(qǐng)項(xiàng)目，也就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有啟動(dòng)資金想做做不了的問(wèn)題。

除了資金，第二道門(mén)檻是專(zhuān)利。

陳章良1987年在美國(guó)華盛頓大學(xué)獲得博士學(xué)位，他說(shuō)，在美國(guó)，所有科學(xué)家的技術(shù)都會(huì)申請(qǐng)專(zhuān)利，法律保護(hù)體系也十分完備，偷專(zhuān)利的公司會(huì)被罰得“一塌糊涂”，公司罰完個(gè)人的信用也沒(méi)了，別再想做什么事情。

中國(guó)近年來(lái)不斷加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，取得了一定成果，但仍然不夠。陳章良說(shuō)，很多企業(yè)反映，技術(shù)放出去，很快就被人“拷貝”走了。甚至有些“拷貝”者的規(guī)模，做得比技術(shù)發(fā)明人還大。

更值得反思的是，因?yàn)閺摹翱截悺逼髽I(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)中獲得稅收、財(cái)政收入和GDP，一些地方政府還搞起了地方保護(hù)主義，阻撓技術(shù)發(fā)明人維權(quán)，告到法院有時(shí)也拖而不判。

第三道門(mén)檻是股權(quán)。

篇2

一、高校推行"雙創(chuàng)型"人才教育的重要性

當(dāng)前，我國(guó)正在努力構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了很高的要求。當(dāng)代社會(huì)，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，只有具備一定創(chuàng)新能力的人才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。這就要求我國(guó)高校教育應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)不再是"精英教育"，每年都有大量的大學(xué)生面臨工作問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)也是高校畢業(yè)生就業(yè)的重要形式，更是成才的重要模式。近幾年來(lái)，政府為了幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)平均成功率僅為3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。所以，我國(guó)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力仍然有待提高。因此，高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1、明確"雙創(chuàng)型""人才的目標(biāo)導(dǎo)向

樹(shù)立明確的目標(biāo)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有重大的意義，明確的目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生制定的階段性目標(biāo)，職業(yè)生涯的成功規(guī)劃將開(kāi)啟學(xué)生的成才之路。因此，高校要重視引導(dǎo)學(xué)生正確的制定職業(yè)生涯規(guī)劃。促使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃制定的內(nèi)容與過(guò)程，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃制定的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何在眾多的職業(yè)方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標(biāo)，并且指引學(xué)生向目標(biāo)不斷靠近。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)的制定主要從兩個(gè)層面去思考。首先，"雙創(chuàng)型"人才應(yīng)該具有不同專(zhuān)業(yè)的人才的普遍特征。應(yīng)該具有良好的獨(dú)立思考能力，能夠在工作中形成獨(dú)立的不易受外界干擾的思考模式；應(yīng)該具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)處理日常事務(wù)作用較大；應(yīng)該善于創(chuàng)新，并且具有很強(qiáng)的執(zhí)行力；應(yīng)該具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是動(dòng)力的源泉；應(yīng)該具有優(yōu)秀的團(tuán)體意識(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)中與團(tuán)隊(duì)成員保持良好的合作關(guān)系。其次，"雙創(chuàng)型"人才應(yīng)該具有自己所屬行業(yè)的人才的專(zhuān)業(yè)特征。比如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才，眾所周知，經(jīng)濟(jì)管理是指管理者為了實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行的管理，管理者具有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、監(jiān)督等職能。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的"雙創(chuàng)型"人才首先應(yīng)該具備基本經(jīng)營(yíng)管理能力，并以此為前提，具備創(chuàng)新現(xiàn)有各方面管理活動(dòng)的能力，并且能夠抓住機(jī)遇從創(chuàng)新中獲取利益。

2、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式

完善的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)該重視培養(yǎng)模式的構(gòu)建。首先，應(yīng)該努力拓寬現(xiàn)有培養(yǎng)模式，要利用學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方面的力量構(gòu)建完善的培養(yǎng)模式；其次，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立選擇的能力。在專(zhuān)業(yè)的選擇、課程的選擇、甚至是老師的選擇上留給學(xué)生更多的空間；再次，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，并抓住學(xué)科前沿，傳授學(xué)生前沿知識(shí)。

3、注重教學(xué)方法的改進(jìn)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才的保障，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講述知識(shí)為主，這種教育方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以不適合"雙創(chuàng)型"人才的培養(yǎng)。應(yīng)該創(chuàng)新原有的教育方法，提高學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

首先，老師應(yīng)該努力將課程中前沿的知識(shí)融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)中前沿的知識(shí)，便于學(xué)生在原知識(shí)前提下進(jìn)行創(chuàng)新；其次，老師不能一味的灌輸知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上不斷地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)獨(dú)立的思考往往容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維；再次，要注重模擬實(shí)踐教育，盡可能使學(xué)生課堂上學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，老師可以在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用案例來(lái)傳授知識(shí)，或者在課堂中模擬現(xiàn)實(shí)工作的工作流程。

4、注重實(shí)踐教育

學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教育是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵步驟之一。因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第一，要形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育體系。積極改進(jìn)原有的實(shí)踐教育方式，并且進(jìn)行整合形成體系。不僅要重視課程實(shí)踐，論文寫(xiě)作，更要幫助學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力；第二，積極創(chuàng)新實(shí)踐教育的內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展迅猛，新變化、新情況層出不窮，因此，要積極的對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代變化；第三，對(duì)畢業(yè)論文要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠使自己的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉；第四，在學(xué)校中，積極建設(shè)模擬實(shí)踐基地。使學(xué)生能夠在學(xué)校中感受到與社會(huì)工作中相似的工作經(jīng)歷，特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)；第五，學(xué)校應(yīng)該積極與校外企業(yè)建立聯(lián)系，通過(guò)這種聯(lián)系的建立幫助學(xué)生獲得更多的校外實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生能夠走出校園，走向社會(huì)，在這一過(guò)程中將自己在學(xué)校中學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐合二為一。

5、改變考核方式

高校傳統(tǒng)的考核方式往往重視考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考核，這種考核方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往創(chuàng)新能力差，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量要求。因此，要培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才，必須對(duì)原有的考核制度進(jìn)行變革，使改革后的考核制度能夠客觀的反應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)考核制度能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為就會(huì)得到激勵(lì)。形成良性循環(huán)。

首先要明確考核目的，考核是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而不僅僅是考核學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶能力；其次，要對(duì)原有的考核內(nèi)容與形式進(jìn)行變革，使得新的考核內(nèi)容與形式能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，比如減少客觀題增加主觀題等等；再次，要將"雙創(chuàng)精神"加入到原有的考核體系當(dāng)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高水平人才的需求極其迫切，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國(guó)家社會(huì)輸送高水平人才的責(zé)任。因此高校必須把培養(yǎng)"雙創(chuàng)型"人才作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)去完成，積極改革，在"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出自己不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春意.創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005，（6）.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0070-01

在新材料領(lǐng)域，超硬材料因其特性，起著其他材料不可替代的作用并得到廣泛應(yīng)用。鄭州是我國(guó)超硬材料及制品產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)源地和行業(yè)中心，是技術(shù)和人才的輻射源，是我國(guó)超硬材料的重要生產(chǎn)研發(fā)基地。中原工學(xué)院非常重視超硬材料方向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)，2011年以來(lái)先后獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)和金剛石工具技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室的批準(zhǔn)建設(shè)。

中原工學(xué)院材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位于服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)和河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中最主要的特色和目的是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握超硬材料及制品相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、文化素質(zhì)、知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的的高級(jí)應(yīng)用型人才。超硬特色“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)造就一大批面向社會(huì)需求、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量超硬材料方向的工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。在超硬特色卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，對(duì)“雙創(chuàng)型”（創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型）人才素質(zhì)能力培養(yǎng)模式研究是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、目前“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

眾所周知，近些年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)日趨困難，其主要原因在于學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果與就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生普遍缺乏就業(yè)所需的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，其中最重要的原因是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式忽略了這兩大能力的培養(yǎng)，很難適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。[1]

目前高校工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在一定程度上還存在注重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)；理論教材中知識(shí)老化，更新緩慢，與實(shí)際脫節(jié)，有些實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際相去甚遠(yuǎn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生獨(dú)立思考少、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[2]

因此，改革傳統(tǒng)意義的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，以創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、超硬特色卓越工程師“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

教學(xué)方法是制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開(kāi)改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理念的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。[3]堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。教師可以提前布置相關(guān)的主題，學(xué)生根據(jù)主題查閱、收集相關(guān)的資料，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

2.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以工程訓(xùn)練為依托，以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為突破口的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[1]科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加開(kāi)設(shè)與學(xué)術(shù)研究及生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大都需要學(xué)生在自己查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)步驟上的某些創(chuàng)新。這種創(chuàng)新訓(xùn)練不僅能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而這種創(chuàng)新思維也正是超硬特色卓越工程師所必備的主要能力之一。此外，還可以一定程度上促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

3.建立“導(dǎo)師制”，開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神

中原工學(xué)院超硬材料實(shí)驗(yàn)室擁有良好的研究環(huán)境和條件，建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室”、“高檔超硬材料工具河南省工程實(shí)驗(yàn)室”等科研平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室圍繞超硬材料領(lǐng)域在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研平臺(tái)建設(shè)等方面取得了許多突破性進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)室具備超硬材料領(lǐng)域較強(qiáng)的研發(fā)能力，具備開(kāi)展各類(lèi)項(xiàng)目的優(yōu)良條件。

通過(guò)導(dǎo)師制等方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究。有濃厚科研興趣的學(xué)生從大二開(kāi)始就可以參與到老師的課題研究中去，使學(xué)生不僅應(yīng)用了學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科技創(chuàng)新能力。

同時(shí)加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文 ） 為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格選題申報(bào)與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)工作等，同時(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的更新率，保證題目的先進(jìn)性、新穎性。畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生自己查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神。

4.以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以賽促能

學(xué)生以小組為團(tuán)隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)競(jìng)賽，圍繞參與的活動(dòng)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，查找資料，動(dòng)手操作，在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)將高校導(dǎo)師制下的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果進(jìn)行總結(jié)，把優(yōu)秀的成果進(jìn)行完善提高，參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽練。若學(xué)生從大二開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，大三參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，大四就會(huì)有優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）、專(zhuān)利等成果，今后走上社會(huì)創(chuàng)業(yè)就有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

5.培養(yǎng)“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提高教師創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力

建設(shè)一支精于、善于開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍，提高教師自身的工程素養(yǎng)，并滲透到相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中。超硬材料方向的教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，開(kāi)展項(xiàng)目合作，具有一定的工程實(shí)踐能力。同時(shí)定期選派年輕教師到大型骨干企業(yè)從事實(shí)踐能力培訓(xùn)；鼓勵(lì)中青年骨干教師赴國(guó)際知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，提高其創(chuàng)新能力及工程素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)校企合作，開(kāi)拓校企合作新模式

創(chuàng)建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)工程師”的聯(lián)合指導(dǎo)模式，在產(chǎn)學(xué)研、聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)研究生等領(lǐng)域有著廣泛的合作，同時(shí)聘請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座與培訓(xùn)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面[5]，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和工程實(shí)踐素養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在多年的項(xiàng)目合作過(guò)程中，超硬實(shí)驗(yàn)室同鄭州華晶金剛石股份有限公司、鄭州磨料磨具磨削研究所、鄭州金海威科技實(shí)業(yè)有限公司等單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了實(shí)習(xí)基地。2012年，依托單位同鄭州磨料磨具磨削研究所和鄭州華晶金剛石股份有限公司簽署了科技協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟合作協(xié)議。

三、結(jié)束語(yǔ)

中原工學(xué)院超硬材料相關(guān)研究取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為超硬材料特色方向人才的培養(yǎng)也提供了必備的條件，更建立了以超硬為特色的卓越工程師班。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)施科研驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，校企合作等，對(duì)于超硬特色卓越工程師的“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并取得了一定的成果。當(dāng)然，這種“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式還需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

(一)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才是北部灣地區(qū)發(fā)展的客觀需要

北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為立足北部灣、服務(wù)“三南”(西南、華南、中南)、溝通東中西、面向東南亞的重要通道、交流橋梁和合作平臺(tái),將努力建成中國(guó)—東盟開(kāi)放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心;南寧作為中國(guó)—東盟博覽會(huì)的永久舉辦地,每年“兩會(huì)”(中國(guó)—東盟博覽會(huì)、中國(guó)—東盟貿(mào)易與投資峰會(huì))的舉辦,對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)來(lái)說(shuō)商機(jī)無(wú)限,它需要一大批具備經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)、擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》提出,至2015年,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)要成為集人事制度改革試驗(yàn)區(qū)、人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于一體的區(qū)域性國(guó)際人才新高地,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才迫切需要。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校應(yīng)審時(shí)度勢(shì),加快經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng),以對(duì)接北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的人才需求。

(二)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才具有教學(xué)基礎(chǔ)資源保障

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同,“雙創(chuàng)”型大學(xué)生與傳統(tǒng)就業(yè)型大學(xué)生的培養(yǎng)在教學(xué)資源保障上往往有差異化的要求。一般來(lái)說(shuō),這種要求的差異化越大,專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)就業(yè)型人才培養(yǎng)模式向“雙創(chuàng)”型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的難度就越大[2]。與其他專(zhuān)業(yè)相比,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型大學(xué)生與傳統(tǒng)就業(yè)型大學(xué)生在教學(xué)資源保障方面有較大的耦合度。一方面是專(zhuān)業(yè)課程的耦合度高,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般選擇中小企業(yè)為起步,需要市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)等經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí),這些知識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中,均為需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的核心基礎(chǔ)性知識(shí),而在非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才則耦合度較低;另一方面是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的耦合度高,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)(群),北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都很重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué),教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向突出,如欽州學(xué)院構(gòu)建有自治區(qū)級(jí)國(guó)際型物流人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)以及欽州港口集團(tuán)等十幾個(gè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為“雙創(chuàng)”型大學(xué)生開(kāi)拓實(shí)踐視野、創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才個(gè)人發(fā)展前景廣闊

“風(fēng)生水起新一極,群賢畢至北部灣。”經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有較豐厚的預(yù)期效益。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)的凸顯,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施,中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立,以及廣西各產(chǎn)業(yè)調(diào)整與振興的推進(jìn),對(duì)外貿(mào)易、物流產(chǎn)業(yè)等行業(yè)市場(chǎng)巨大,存在諸多潛在贏利點(diǎn),創(chuàng)業(yè)定位選擇相對(duì)容易;另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要一定的初創(chuàng)資金,初創(chuàng)資金也往往成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“門(mén)檻”,非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生較難逾越,而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才可以“用智力換資本”,充分利用自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備,創(chuàng)建管理型企業(yè)①,大大降低了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本“門(mén)檻”,提升了其創(chuàng)業(yè)可行性。

二、北部灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)路徑

(一)轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”一體化教育

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教育活動(dòng),注重的是對(duì)人的全面發(fā)展,是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本要求,是一種普及性教育。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動(dòng),注重于人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向基本一致,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有互通性,教學(xué)功能和作用也基本相同。同時(shí),創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對(duì)象,是以不同的角度和層次構(gòu)建培養(yǎng)對(duì)象更為合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更重要的是,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內(nèi)在必然聯(lián)系,使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內(nèi)在聯(lián)系的必然性[3]。所以,基于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

(二)重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo),明確“雙創(chuàng)”型人才目標(biāo)導(dǎo)向

“雙創(chuàng)”型人才的目標(biāo)特征主要包含兩個(gè)方面:一是“雙創(chuàng)”型人才的一般特征。“雙創(chuàng)”型人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu);具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;具有較強(qiáng)的“雙創(chuàng)”意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的精神、意志;具有敏銳的市場(chǎng)洞察力、獨(dú)到的思維方式,善于判斷和把握商機(jī);具有較高的創(chuàng)新能力,實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和核心競(jìng)爭(zhēng)力[4];二是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)特征。經(jīng)濟(jì)管理是人們?cè)诟黝?lèi)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,對(duì)人、財(cái)、物、信息及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配,以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和有效產(chǎn)出,既涉及管人、管事,又涉及管財(cái)、管物。所以,基于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才更需要在“懂經(jīng)營(yíng)、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力,并能捕捉商機(jī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價(jià)值。

(三)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,構(gòu)建“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)機(jī)制

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才需要廣博的知識(shí)面、復(fù)合的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)和敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,因此,需要有一種能根據(jù)個(gè)性、愛(ài)好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、近距離或零距離接觸社會(huì)生活的多元化培養(yǎng)方式。根據(jù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要,以及學(xué)生個(gè)性差異而產(chǎn)生的對(duì)教育需求的不同,積極探索多元化人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。可以嘗試建立由高校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合,第一課堂與第二課堂相結(jié)合,校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)教育與國(guó)內(nèi)外背景教育相結(jié)合的開(kāi)放式教育教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生、高校、社會(huì)在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)中的多元作用。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法,完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才離不開(kāi)改革與創(chuàng)新,面對(duì)高等教育的大眾化和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)放開(kāi)發(fā),必須以改革創(chuàng)新精神推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面革新。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合,師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[5]。首先,注重經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性、實(shí)用性,讓學(xué)生掌握最新的知識(shí),了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。其次,加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練,積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法,強(qiáng)化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理規(guī)范的培訓(xùn),提升學(xué)生獨(dú)立思維能力、激活學(xué)生創(chuàng)新思維。第三,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),一是要大力推行案例教學(xué)法,通過(guò)組織學(xué)生討論一系列實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)與管理案例,提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能;二是要廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法,運(yùn)用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,以培養(yǎng)學(xué)生資訊獲得、動(dòng)作技能和決策等能力;三是普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法,在一個(gè)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和工作環(huán)境中,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色,開(kāi)展業(yè)務(wù)工作,以達(dá)到真實(shí)的學(xué)習(xí)目的,包括課程設(shè)計(jì)、課程調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐等。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐教育,建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教育,是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先,立足能力培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,整合、優(yōu)化,實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｆ浯?加強(qiáng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練,明確要求選題緊密結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程等,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的更新率,保證題目的時(shí)代性、新穎性。第三,堅(jiān)持“引社會(huì)進(jìn)學(xué)校”和“推學(xué)生出校門(mén)”相結(jié)合,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè),如在校內(nèi)設(shè)立稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中,開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),同時(shí)加強(qiáng)校企合作,開(kāi)拓校企合作新模式。

(六)拓展第二課堂,建立“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開(kāi)放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì)[6],是“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的有效途徑和載體,其目的和效果將潛移默化地影響學(xué)生,并逐步內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和思維,提高大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。一是開(kāi)展“‘雙創(chuàng)’論壇”活動(dòng)以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識(shí)和沖動(dòng),高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生組織高質(zhì)量的“‘雙創(chuàng)’報(bào)告”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng),用專(zhuān)家、教授、企業(yè)家豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程,激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心[7];二是為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性,增加學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍,學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生調(diào)研課題管理制度,加大經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)生產(chǎn)調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研等科研活動(dòng),加深對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)教師吸收優(yōu)秀本科生參與課題研究,有重點(diǎn)地扶持學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)建設(shè),充分利用經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展物流協(xié)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等學(xué)術(shù)性社團(tuán),積極鼓勵(lì)學(xué)生辦好學(xué)術(shù)性學(xué)生刊物;三是以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體,結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,積極幫助學(xué)生吸引風(fēng)險(xiǎn)投資,適時(shí)推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,充分挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng),市場(chǎng)化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生勤工助學(xué)等活動(dòng),作為大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。

(七)改革考核方式,建立科學(xué)的“雙創(chuàng)”型人才質(zhì)量評(píng)估體系

一是樹(shù)立科學(xué)、全面、客觀的考核觀,不僅要考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)的掌握程度,更要考核學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)的能力和素質(zhì),通過(guò)考核引導(dǎo),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等;二是改革課程考核內(nèi)容和方式,構(gòu)建以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例,加大綜合、分析等主觀試題的分量,突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核,多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異;三是確立學(xué)生量化綜合測(cè)評(píng)考核辦法,將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。

(八)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),通過(guò)內(nèi)培外引建立一支“以專(zhuān)為主、專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍

篇5

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)位授予資格與學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平為目的，在相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成的論文設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等一系列工作，是學(xué)生綜合能力的最終檢驗(yàn)，也是高校教學(xué)水平的直觀反映。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為推動(dòng)國(guó)家建設(shè)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新建設(shè)的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量、打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍成為各大高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

以經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)研究，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義：有利于提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的合理性與實(shí)踐性，為其后續(xù)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，確保其專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)求學(xué)、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力以及科研水平，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念落地實(shí)施，打造實(shí)用型、復(fù)合型的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

2 存在的問(wèn)題與困境

2.1選題缺乏應(yīng)用價(jià)值

由于學(xué)科限制，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性較差，不符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時(shí)效性較差，與當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實(shí)情況，在解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題方面難有建樹(shù)，缺少應(yīng)用價(jià)值。

2.2學(xué)生重視程度不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)期間，學(xué)生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)等方面的重大壓力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視有所下降。此外，學(xué)校缺少相應(yīng)的意識(shí)教育與號(hào)召工作，學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動(dòng)性與自律性，畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高。

2.3學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力較差

本科階段對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程的教學(xué)力度較弱，學(xué)生對(duì)相關(guān)研究方法及運(yùn)算軟件的掌握不足，缺乏相應(yīng)的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)性實(shí)踐訓(xùn)練較少，論文局限于理論知識(shí)，缺少實(shí)證研究作支撐，文章內(nèi)容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨(dú)創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點(diǎn)不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.4教師指導(dǎo)工作不到位

教學(xué)指導(dǎo)工作不夠深入、流于形式、缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助作用較小。未合理考慮不同學(xué)生間創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的差異，教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)難以施展，無(wú)法做到因材施教。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)大綱不完善，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與適宜的管理考核目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與日常教學(xué)工作相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法得到全面系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。缺少相應(yīng)的創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。

2.5相關(guān)激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制不健全

相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制不健全，學(xué)生積極性和主動(dòng)性較差問(wèn)題難以得到有效解決；相關(guān)的監(jiān)督管理約束機(jī)制不完善，教師指導(dǎo)工作無(wú)法得到有效保障，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量難以提高；相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿(mǎn)足雙創(chuàng)背景下專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的方法

3.1優(yōu)化日常教學(xué)質(zhì)量

一是根據(jù)高校自身學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，合理拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，針對(duì)財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，科學(xué)制定招生培養(yǎng)指標(biāo)，有效調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)科發(fā)展。

二是依托全國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)課程設(shè)置基本要求，結(jié)合本校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)安排與培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學(xué)搭配，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。

三是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與日常課程教學(xué)有效結(jié)合，在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣與思維意識(shí)，制定科學(xué)、詳盡的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)范，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。以日常教學(xué)環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)將提交課程論文作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程能力考核的最終檢測(cè)形式，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，增強(qiáng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）日常指導(dǎo)常B化發(fā)展。

四是緊跟全球經(jīng)濟(jì)研究新進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢(shì)，重視國(guó)際化與本土化的有效平衡，及時(shí)更新和修改教學(xué)內(nèi)容與教材選擇；合理吸收管理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技、能源等相關(guān)學(xué)科的交叉融合；積極關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)課堂討論分析；加大推進(jìn)雙語(yǔ)及全英教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)人才。

3.2重視實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育

加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法等相關(guān)課程的教學(xué)力度，確保學(xué)生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計(jì)模型等相關(guān)實(shí)證研究在論文中的應(yīng)用比重，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實(shí)踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強(qiáng)論文應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地等平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研應(yīng)用與實(shí)踐操作能力。積極響應(yīng)國(guó)家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號(hào)召，大力推動(dòng)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關(guān)專(zhuān)業(yè)及創(chuàng)新活動(dòng)，加大創(chuàng)新型、實(shí)踐型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備。

3.3加強(qiáng)論文選題管理

為有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題“重理論、輕應(yīng)用”的尷尬情況，應(yīng)以應(yīng)用目標(biāo)為導(dǎo)向，積極推動(dòng)科學(xué)化選題的順利實(shí)施。將教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密結(jié)合，爭(zhēng)取將實(shí)習(xí)內(nèi)容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門(mén)的實(shí)習(xí)情況與研究?jī)?nèi)容作為選題來(lái)源，增強(qiáng)選題實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值。

一方面要增強(qiáng)學(xué)生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關(guān)性的前提下，應(yīng)盡可能地給予學(xué)生自，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應(yīng)的論文選題審核制度，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的選題審核小組，學(xué)生在確定論文題目后應(yīng)及時(shí)提交《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應(yīng)用價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義等方面對(duì)選題進(jìn)行嚴(yán)格的審核，不符合要求的要及時(shí)退回修改，以此保證選題的科學(xué)、有效。

此外，在選題的具體操作過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)基本原則：切合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個(gè)層面滿(mǎn)足教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與運(yùn)用能力的考核要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。結(jié)合生產(chǎn)科研實(shí)踐，在操作可行的基礎(chǔ)上，盡量向畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容靠攏，保證選題具備相應(yīng)的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。論文題目應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新進(jìn)展，符合當(dāng)下相關(guān)理論知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)效性。

3.4有效區(qū)分學(xué)生能力層次

一方面，高校應(yīng)建立適宜的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生前三年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與潛力，從學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學(xué)生劃分為不同水平層次，制定不同的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，因材施教。對(duì)于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，不能因此降低考核要求，應(yīng)積極提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的專(zhuān)業(yè)性與規(guī)范性，增強(qiáng)其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，豐富其實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)一步開(kāi)拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)論文獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭(zhēng)取大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在修改完善后能在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表。

另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、財(cái)政、貿(mào)易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)“對(duì)口”指導(dǎo)，有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。

3.5加大監(jiān)管考核力度

一是規(guī)范相關(guān)政策制度，以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理小組，協(xié)助教師和本專(zhuān)業(yè)有關(guān)部門(mén)完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)、監(jiān)督、管理、考核等工作。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容與預(yù)期績(jī)效進(jìn)行明確規(guī)定，包括對(duì)學(xué)生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的考核與評(píng)定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強(qiáng)質(zhì)量管理，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學(xué)監(jiān)管力度，定期開(kāi)展相關(guān)檢查工作，根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)安排，及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。制定科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃與管理考核目標(biāo)，適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師和學(xué)院的監(jiān)督約束力度，定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量檢測(cè)工作。三是建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)際動(dòng)手能力等多個(gè)方面，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文成績(jī)的考核與評(píng)定。

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中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項(xiàng)目：加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和研究；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：湖北省產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制與運(yùn)行績(jī)效評(píng)價(jià)研究。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.002

Abstract The full implementation of the "public venture， the highly innovative national strategy"， is a comprehensive task of cultivating innovative talents in Colleges and universities has brought new challenges and new opportunities.In this paper， Southwest University of Science and Technology innovation education of "four in one" mechanism of path analysis， provide suggestions for the formation of creative education mechanism of the comprehensive management under the background of College students.

Key words innovation and entrepreneurship； teaching platform； curriculum reform； talent training

1 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育的意義

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施，為綜合型高校創(chuàng)新教育帶來(lái)了時(shí)代機(jī)遇，也帶來(lái)了時(shí)代的挑戰(zhàn)。“雙創(chuàng)”背景有利于學(xué)生個(gè)體拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。高校教育者在了解“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新教育理念與制度的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維方式與組織制度模式，通過(guò)“雙創(chuàng)”時(shí)代的特征，確保學(xué)生能更好找準(zhǔn)自身的定位，從不同視角理解復(fù)雜問(wèn)題，進(jìn)而更好地學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)能力提升與價(jià)值創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升。

就現(xiàn)狀而言，“雙創(chuàng)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，深處全球化激烈競(jìng)爭(zhēng)中的中國(guó)，對(duì)人才的創(chuàng)新教育也隨之提出了新要求。（1）應(yīng)明確人才培養(yǎng)的定位。綜合型高校創(chuàng)新教育應(yīng)定位于服務(wù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科教文化發(fā)展的需求，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。（2）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新教育型人才。面對(duì)“雙創(chuàng)”背景的挑戰(zhàn)，綜合型高校有必要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，主動(dòng)研發(fā)相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造和獨(dú)立研究，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育成效與特點(diǎn)

2.1 西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的成效

為有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新教育，西南科技大學(xué)主要集中開(kāi)展“四位一體”式創(chuàng)新教育體系，有效整合各種資源，切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)：基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)視角，開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，促進(jìn)該校創(chuàng)新教育思想觀念的有效轉(zhuǎn)變，有效改革人才培養(yǎng)方式，不斷強(qiáng)化大學(xué)生專(zhuān)業(yè)性、綜合型實(shí)踐訓(xùn)練，從而夯實(shí)該校大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；基于學(xué)術(shù)科研視角，為加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生、研究生兩級(jí)設(shè)立兩級(jí)“創(chuàng)新基金”；基于多樣化實(shí)踐視角，學(xué)校積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，包括大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)大賽、CCTV杯全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人電視大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)無(wú)線(xiàn)電側(cè)向錦標(biāo)競(jìng)賽等；基于資源整合視角，學(xué)校創(chuàng)建多樣、多量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新教育。集合多方位視角，以“理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)”四位融合，共同作用于學(xué)生創(chuàng)新教育。

綜合“四位一體”式創(chuàng)新教育體系近年創(chuàng)新教育成果，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)成效頗豐：截止目前，學(xué)校已有40個(gè)項(xiàng)目成功入選國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，50個(gè)項(xiàng)目成功入選省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；“創(chuàng)新基金”共資助項(xiàng)目1000余項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)近40萬(wàn)元，且已有多項(xiàng)成果運(yùn)用至生產(chǎn)環(huán)節(jié)；獲得省級(jí)及以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)800余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)298項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)489項(xiàng)；學(xué)校創(chuàng)業(yè)超市、國(guó)家大學(xué)科技園、校外實(shí)踐基地等平臺(tái)，每年為在校學(xué)生提供2000余人實(shí)踐機(jī)會(huì)。西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育“四位一體”實(shí)踐教育機(jī)制，為其學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐顯著成效奠定了夯實(shí)基礎(chǔ)，為其學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐顯著成效提供了環(huán)境支持。

2.2西南科技大學(xué)“四位一體”創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

西南科技大學(xué)開(kāi)展大學(xué)生“四位一體”創(chuàng)新教育過(guò)程中，具有綜合型大學(xué)的鮮明特點(diǎn)：（1）高效整合資源。學(xué)校在落實(shí)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，采取項(xiàng)目化的管理運(yùn)營(yíng)模式，這大大提升了其資源的調(diào)配與利用率；同時(shí)，在資源匹配的過(guò)程中將學(xué)生興趣導(dǎo)向與校方審核把關(guān)密切結(jié)合，提升了項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的效率與資源的有效利用率，讓真正對(duì)學(xué)術(shù)科研感興趣的同學(xué)得到了更多的鍛煉。（2）注重人才培訓(xùn)。以研究生創(chuàng)新基金為例：2014年資助學(xué)生139人，2015年增至141人；兩年間，在我校創(chuàng)新基金支撐下，發(fā)表SCI、EI收錄論文78篇、申請(qǐng)專(zhuān)利25項(xiàng)。從學(xué)生參與創(chuàng)新基金成效來(lái)看，學(xué)生們除學(xué)術(shù)成果外，學(xué)術(shù)興趣、思維方式上也獲得諸多收獲，從而更加堅(jiān)定了從事學(xué)術(shù)研究的信念，并明確了自己未來(lái)的研究方向。（3）注重社會(huì)成效。近五年來(lái)，學(xué)生獲得學(xué)科競(jìng)賽省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)2000余項(xiàng)目，孵化創(chuàng)業(yè)企51家等。我校創(chuàng)新教育不僅獲得學(xué)術(shù)、興趣的實(shí)際成效，更獲得了廣泛的社會(huì)成效。

3 “雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機(jī)制形成路徑

總結(jié)來(lái)說(shuō)，西南科技大學(xué)創(chuàng)新教育的“四位一體”機(jī)制形成主要著重把握四個(gè)環(huán)節(jié)：打造特色創(chuàng)新教育課程、構(gòu)建創(chuàng)新教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系、改革創(chuàng)新教育成效評(píng)估體系、優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)。具體而言，即為多方整合資源后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，通過(guò)“教學(xué)―實(shí)踐―評(píng)估―優(yōu)化”循環(huán)路徑，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)效性（如圖1所示）。

3.1 打造特色創(chuàng)新教育課程

創(chuàng)新教育課程的規(guī)劃，體現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)生教育、培養(yǎng)的方向，從源頭上把握創(chuàng)新教育發(fā)展脈絡(luò)。特色創(chuàng)新教育課程應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足獨(dú)立性和綜合型：（1）滿(mǎn)足獨(dú)立性，綜合型高校中學(xué)科繁多，院系間專(zhuān)業(yè)特色分明，特色教育課程必須深入挖掘創(chuàng)新教育課程專(zhuān)業(yè)性、科研性，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求；（2）滿(mǎn)足綜合型，21世紀(jì)是高科技、高融合世紀(jì)，單一學(xué)科的發(fā)展已不復(fù)存在，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科間交叉教學(xué)，從而形成不同學(xué)科間互補(bǔ)、融合的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)我國(guó)綜合型、全能型人才建設(shè)。

3.2 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新教育的能力保障，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐模擬。要構(gòu)建科學(xué)、合理的綜合型高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需奠定基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)，打造綜合素質(zhì)培養(yǎng)核心，堅(jiān)持創(chuàng)新精神教育主線(xiàn)。通過(guò)形成“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)―專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)―生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)―創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終形成一體式開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系中，學(xué)生通過(guò)四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，可快速、系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作，同時(shí)通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新教育，掌握豐富知識(shí)，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育組織架構(gòu)

綜合型高校中，創(chuàng)新教育的組織架構(gòu)涉及多方面、多管理層：學(xué)校層，綜合型高校應(yīng)充分整合自身實(shí)力、充分接洽社會(huì)，從而統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新教育工作開(kāi)展；學(xué)院層面，成立創(chuàng)新教育工作中心，充分結(jié)合學(xué)院教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、教學(xué)管理人員等全方位調(diào)動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新教育工作中心；學(xué)生層，形成創(chuàng)新教育相關(guān)的實(shí)踐協(xié)會(huì)，從學(xué)生間形成積極的調(diào)動(dòng)力。

3.4 改革創(chuàng)新教育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系

綜合型高校創(chuàng)新教育不能停留于精神嘉獎(jiǎng)，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)解決學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生加入創(chuàng)新教育隊(duì)伍中；調(diào)動(dòng)學(xué)生自我積極性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新教育中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，從而有效推動(dòng)綜合型大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)效性提升。綜合型高校中，創(chuàng)新教育的考核標(biāo)準(zhǔn)必須聚焦于科學(xué)、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的綜合素質(zhì)，建立雙向式溝通型考核的信息反饋機(jī)制，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新教育評(píng)估體系的效用。

4 推動(dòng)“雙創(chuàng)”背景下綜合型高校創(chuàng)新教育機(jī)制的對(duì)策建議

4.1 修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程體系

科學(xué)地布局培養(yǎng)課程體系是成功實(shí)施創(chuàng)新教育的重要切入點(diǎn)，在創(chuàng)新教育上要更加注重課程設(shè)置本身的針對(duì)性和可行性。在滿(mǎn)足創(chuàng)新教育目標(biāo)的前提之下，更好地與專(zhuān)業(yè)課程里所涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分融合，為培養(yǎng)綜合型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家、社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，搭建起由基礎(chǔ)理論體系、實(shí)踐體系及第二課堂教學(xué)所組成的“三元式”高校課程體系；從而優(yōu)化“基礎(chǔ)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)類(lèi)綜合培訓(xùn)+科研能力培養(yǎng)+創(chuàng)新能力”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.2 創(chuàng)新校企聯(lián)合平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

加速推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)制造生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，采取“合作教育”的形式：將制造認(rèn)知、制造實(shí)習(xí)等實(shí)際操作課程放到企業(yè)生產(chǎn)前線(xiàn)來(lái)開(kāi)展，建立一整套包含產(chǎn)品認(rèn)識(shí)、技術(shù)認(rèn)識(shí)、文化認(rèn)識(shí)等的實(shí)踐課程教育模式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校教育和實(shí)際生產(chǎn)之間的結(jié)合；通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐教育基地等方法，將具體行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際工作流程納入學(xué)校課程設(shè)計(jì)的模塊和項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用的循環(huán)發(fā)展。

4.3 探索企業(yè)介入機(jī)制，創(chuàng)新科技競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)機(jī)制

充分利用好社會(huì)廣泛的資源，拓展高校的創(chuàng)新教育平臺(tái)。借助省部共建這一重要契合點(diǎn)，提升以高校為中心，結(jié)合政府、與高校合作的企業(yè)及科研單位所進(jìn)行的創(chuàng)新、培養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高校與地方企業(yè)多方面融合發(fā)展。鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)地加入到學(xué)生的科技競(jìng)賽和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的社團(tuán)發(fā)展中。

4.4 構(gòu)建有效管理機(jī)制，推進(jìn)綜合資源高效整合

積極聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者專(zhuān)家以及引進(jìn)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)者或團(tuán)隊(duì)為高校學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座和實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)題研究報(bào)告，從而提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，在拓展自身學(xué)術(shù)空間的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力水平。鼓勵(lì)高校教師專(zhuān)注實(shí)施“卓越課堂教學(xué)計(jì)劃”；給予外出進(jìn)修培訓(xùn)和調(diào)研學(xué)習(xí)的教師一定的資金補(bǔ)助，支持教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上積極地探索教學(xué)模式的優(yōu)化提升，為學(xué)生搭建起多元化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)。

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[中圖分類(lèi)號(hào)] F590 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0001-03

“十三五”時(shí)期是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一黃金時(shí)期。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)時(shí)代”的來(lái)臨，旅游人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了新的變化，高校旅游人才培養(yǎng)需要進(jìn)行全新思考、全新規(guī)劃、全新設(shè)計(jì)。旅游專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)作為旅游教育中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)高校旅游專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，明確當(dāng)前高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的定位，構(gòu)建一個(gè)基于素質(zhì)與能力雙輪驅(qū)動(dòng)的旅游雙創(chuàng)人才課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略具有重要的意義。

一、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的三維定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位、目標(biāo)定位與模式定位，這三個(gè)維度的定位是構(gòu)建科學(xué)的課程體系的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的根本保證。

（一）以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系專(zhuān)業(yè)定位

明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)定位，要以市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生能力為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為方向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為路徑，為旅游行業(yè)以及與之相關(guān)聯(lián)的酒店行業(yè)、旅行社、景區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等其他行業(yè)和相關(guān)管理部門(mén)提供素質(zhì)與能力全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型旅游人才。

（二）以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系雙重目標(biāo)定位

高校對(duì)旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，具體可以細(xì)分為三個(gè)方面。首先是素質(zhì)水平的定位，要具有扎實(shí)的旅游管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)素質(zhì)。其次是能力水平的目標(biāo)定位，要掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、商務(wù)服務(wù)禮儀能力、語(yǔ)言能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。最終目標(biāo)定位是培養(yǎng)出洞悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，勝任旅游管理相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)旅游雙創(chuàng)人才。

（三）以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，打造旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系三維模式定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的模式定位要以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才雙創(chuàng)能力，基于專(zhuān)業(yè)定位與目標(biāo)定位形成一個(gè)集時(shí)間、空間與方式三維一體的模式定位。時(shí)間維模式定位，將統(tǒng)一時(shí)間培養(yǎng)（課堂教學(xué)模式）與零散時(shí)間培養(yǎng)（實(shí)踐教學(xué)模式）相結(jié)合；空間維模式定位，將校內(nèi)教學(xué)模式與校外教學(xué)模式相結(jié)合；方式維模式定位，將觀摩體驗(yàn)式培養(yǎng)與實(shí)際操作式培養(yǎng)相結(jié)合。

二、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模塊化課程體系重構(gòu)

高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，通過(guò)構(gòu)建模塊化課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素能結(jié)合的應(yīng)用型高等人才。基于雙創(chuàng)型旅游人才對(duì)課程的需求變化，從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系和課程考核評(píng)估體系這三個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行重構(gòu)。

（一）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以素質(zhì)與能力雙重培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力。其中，素質(zhì)要求主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的首要目標(biāo)，旅游專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的核心目標(biāo)，創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的拓展目標(biāo)。旅游雙創(chuàng)人才的能力目標(biāo)涵蓋了基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)板塊。基本能力與專(zhuān)業(yè)能力是具體到與旅游專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程培養(yǎng)基本目標(biāo)，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力則是旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“三四三”階層式課程內(nèi)容模塊體系

依托素能雙輪驅(qū)動(dòng)，以系統(tǒng)性原則與科學(xué)性原則為指引，打造一個(gè)集聚理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的專(zhuān)業(yè)交融的人才培養(yǎng)課程“自選超市”，將理論課程、實(shí)踐課程與專(zhuān)題研究課程按照3∶4∶3的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成寬基礎(chǔ)、精發(fā)展與準(zhǔn)提升的“三四三”階層式課程體系，為市場(chǎng)提供應(yīng)用性、國(guó)際性與創(chuàng)新性的人才。

第一，寬基礎(chǔ)，注重理論課程。以豐富的理論基礎(chǔ)課程為根基，將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和藝術(shù)教育等課程納入基礎(chǔ)層課程體系中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。同時(shí)，引入基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)啟蒙課程，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

第二，精發(fā)展，融合理論實(shí)踐。以理論課程與實(shí)踐課程為核心內(nèi)容，遵循課程設(shè)計(jì)精細(xì)化與精品化的原則，對(duì)與學(xué)科基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程進(jìn)行深耕設(shè)計(jì)。著重開(kāi)發(fā)旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、酒店管理導(dǎo)論、會(huì)展管理原理、旅游政策與法規(guī)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)課程，深入發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)操課、禮儀實(shí)踐課等課內(nèi)實(shí)踐課程。同時(shí)，引入“互動(dòng)式開(kāi)放課堂”課程，定期邀請(qǐng)校外企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座與經(jīng)驗(yàn)交流座談。

第三，準(zhǔn)提升，做好專(zhuān)題實(shí)踐。提升層課程設(shè)計(jì)以專(zhuān)題研究與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主，旨在總結(jié)基礎(chǔ)層與發(fā)展層課程的實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。這一課程模塊涵蓋專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)與論文研究。專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)包含專(zhuān)業(yè)考察（如景區(qū)調(diào)查）、社會(huì)調(diào)查（如旅游社區(qū)調(diào)查）、大學(xué)生自主科研活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)將實(shí)習(xí)教學(xué)的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向上。在此基礎(chǔ)上與校外企業(yè)合作，搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效途徑。課程體系另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是論文研究，通過(guò)論文研究課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)術(shù)研究的課程。

（三）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)估體系是課程設(shè)計(jì)的重要保證，一套完善行而有效的評(píng)估體系是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的前提。本文將課程評(píng)估體系分為課程計(jì)劃、課程資源、課程質(zhì)量和課程效果四部分。課程計(jì)劃統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)的基本思路，清晰定位教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)，為整個(gè)課程體系的建設(shè)提供前期指導(dǎo)。課程計(jì)劃中要囊括培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對(duì)旅游課程開(kāi)發(fā)依托的資源條件進(jìn)行評(píng)估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)支撐。課程質(zhì)量是評(píng)價(jià)課程效果的重要因素，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課人數(shù)、學(xué)生反饋、學(xué)生成績(jī)等多維考核指標(biāo)的衡量，判斷課程體系的實(shí)踐效果，檢驗(yàn)課程存在的根本價(jià)值。

三、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化的對(duì)策措施

為有效推動(dòng)高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)旅游人才，需要高校加強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下課程聯(lián)合、課內(nèi)課外的課程關(guān)聯(lián)，整合精品名品課程資源，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化。

（一）線(xiàn)上線(xiàn)下課程聯(lián)合互動(dòng)，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程形式

打造線(xiàn)上線(xiàn)下課程生態(tài)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程形式。首先，增加線(xiàn)上課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)慕課、視頻公開(kāi)課與資源共享課，開(kāi)通課程微信公眾號(hào)，建設(shè)線(xiàn)上課程超市，針對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)生可以按需進(jìn)行線(xiàn)上選課與學(xué)習(xí)。其次，完善線(xiàn)下課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還要增加線(xiàn)下教學(xué)與線(xiàn)上教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，將線(xiàn)上與線(xiàn)下課程聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以自主線(xiàn)上學(xué)習(xí)課程，然后再到線(xiàn)下課堂參與互動(dòng)提問(wèn)。

（二）課內(nèi)課外課程多維關(guān)聯(lián)，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程平臺(tái)

創(chuàng)建課內(nèi)課外多維關(guān)聯(lián)的課程體系，兼顧雙創(chuàng)型學(xué)生素質(zhì)能力需求。創(chuàng)建融合理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的課程教育平臺(tái)，開(kāi)拓由校內(nèi)導(dǎo)師、校外就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家導(dǎo)師、校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師在內(nèi)的多導(dǎo)師交流平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學(xué)生交流平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課程資源由課堂延伸到課外，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)。

（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程資源

整合校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型課程資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)精品名品課程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，搭建多渠道的信息互動(dòng)平臺(tái)，依托現(xiàn)有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內(nèi)容，改造提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的精品課程，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課程資源。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)地位的不斷提升，其對(duì)素能結(jié)合的雙創(chuàng)型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)需求相匹配，通過(guò)“三四三”階層式課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)型旅游管理人才的培養(yǎng)，為我國(guó)“旅游+”產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)型人才支撐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李力，張敏敏.旅游管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系設(shè)計(jì)比較研究――以廣州五所高校為例[J].當(dāng)代教育論壇，2011（9）：63-65.

篇8

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年10月12日

前言

“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿(mǎn)足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。

一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求

高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。

（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語(yǔ)溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過(guò)程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問(wèn)題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。第一，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過(guò)期末考試為目的，而且專(zhuān)業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無(wú)權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見(jiàn)習(xí)。

第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

三、完善我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想

（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過(guò)程中不僅僅以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過(guò)剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。第二，專(zhuān)業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹(shù)立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專(zhuān)業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫(xiě)要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫(xiě)分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開(kāi)支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專(zhuān)業(yè)問(wèn)題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，與學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書(shū)面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書(shū)面考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問(wèn)題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問(wèn)題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]袁衛(wèi)國(guó).論會(huì)計(jì)教育觀念的調(diào)整[N].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.12.25.

篇9

1雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合現(xiàn)狀

師生對(duì)雙創(chuàng)教育理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，雙創(chuàng)教育理論沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對(duì)滯后，在實(shí)際操作層面往往只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒(méi)有形成，更高層次的與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授中只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的枯燥輸入，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)沒(méi)有緊跟社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。在管理機(jī)制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等職能部門(mén)，沒(méi)有有效整合包括擁有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的教學(xué)部門(mén)的資源，人財(cái)物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標(biāo)定位中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)識(shí)和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點(diǎn)子，但受限于經(jīng)驗(yàn)不足和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平不高等因素，且得不到團(tuán)隊(duì)的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)不太理想。學(xué)校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問(wèn)題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專(zhuān)藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程中，對(duì)課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2課程體系整體優(yōu)化

2．1優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進(jìn)行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)能力與知識(shí)轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，制訂藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校大專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動(dòng)大學(xué)生雙創(chuàng)教育4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過(guò)產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實(shí)踐平臺(tái)等培養(yǎng)策略，為學(xué)校政策制定提供參考依據(jù)。對(duì)醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開(kāi)況、人才需求素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對(duì)湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。

2．3課程體系整體優(yōu)化

依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)課程體系中有效滲透科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，將雙創(chuàng)教育活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、德育教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學(xué)相關(guān)崗位工作任務(wù)和國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對(duì)藥學(xué)職業(yè)相關(guān)崗位的知識(shí)技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識(shí)）要求進(jìn)行梳理，對(duì)課程進(jìn)行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學(xué)模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營(yíng)養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團(tuán)、國(guó)旗隊(duì)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)、各種德育教育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、）等實(shí)踐課程；專(zhuān)業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)增加雙創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實(shí)踐項(xiàng)目）滲透融入科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施方案，并依此制訂授課計(jì)劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展，將科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、操作競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)課程核心內(nèi)容有機(jī)融合，強(qiáng)化相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的活躍和帶動(dòng)作用，有效地銜接藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在《藥學(xué)服務(wù)知識(shí)與技能》教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)設(shè)計(jì)“模擬用藥實(shí)訓(xùn)”，在模擬藥房的工作情境中，學(xué)生分別扮演藥師角色和患者角色，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)學(xué)生掌握了常見(jiàn)疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強(qiáng)了問(wèn)病鑒藥的技能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)入本課程的教學(xué)中。又如在《藥物分析》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，預(yù)先將未學(xué)習(xí)的部分藥物檢驗(yàn)內(nèi)容分配到各小組，要求以團(tuán)隊(duì)形式設(shè)計(jì)藥物檢驗(yàn)方案并PPT匯報(bào)。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力，讓團(tuán)隊(duì)成員熟悉文獻(xiàn)查閱方法；在分組討論過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生普遍采用PPT進(jìn)行口述，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的藥物檢驗(yàn)動(dòng)手能力得到了提升。將課堂活動(dòng)與科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練融為一體，培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力，這些能力為學(xué)生后期就業(yè)、進(jìn)一步提升學(xué)歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［5］。教師主動(dòng)將創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校教師運(yùn)用模擬法庭審案的形式開(kāi)展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學(xué)生做相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，如自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學(xué)生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的《藥品管理法》等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學(xué)生之間通過(guò)角色扮演展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，教師隨時(shí)加以正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，我們開(kāi)展了一系列的科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，如藥學(xué)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯工作，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新思維融入專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中。在素質(zhì)教育方面，學(xué)生借助各種社團(tuán)開(kāi)展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，如辨藥大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標(biāo)本制作大賽以及充滿(mǎn)濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育等實(shí)踐活動(dòng)與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相互融合，深度滲透，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程的全覆蓋。

3結(jié)語(yǔ)

基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，有利于教師將科研素養(yǎng)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、職業(yè)創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專(zhuān)業(yè)教育中，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

篇10

上世紀(jì)末，為滿(mǎn)足國(guó)家的人才戰(zhàn)略需求，高校擴(kuò)招速度較快，導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)缺乏，表現(xiàn)最突出的就是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備臺(tái)件數(shù)量相對(duì)不足、實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量相對(duì)不夠和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足。為此，部分高校采取了減少教學(xué)成本的手段，即教學(xué)形式主要以課堂講授理論知識(shí)為主，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。從而導(dǎo)致學(xué)生不同程度上理論與實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)和創(chuàng)新素養(yǎng)低下。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，畢業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1.2 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)

目前高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師沒(méi)有相應(yīng)的價(jià)值體現(xiàn)，指導(dǎo)老師在職稱(chēng)評(píng)聘中沒(méi)有加分點(diǎn)，指導(dǎo)老師的積極性不足。

高校在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新成果的形成、保護(hù)與轉(zhuǎn)化的意識(shí)不強(qiáng)，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。在教師讓學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生卻成為廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生實(shí)踐能力有所提高而創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，其學(xué)生獲得的成果如何保護(hù)和轉(zhuǎn)化沒(méi)有相應(yīng)的制度體系是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的另一重要因素。

1.3 實(shí)踐教學(xué)人員配置與雙創(chuàng)教育教學(xué)不匹配

目前高校雙師型人才急缺，高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只能將理論課教師安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這部分教師中多數(shù)是學(xué)歷層次高，尤其是年輕教師多數(shù)是博士畢業(yè)，但畢竟是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也是照本宣科，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生人數(shù)增加導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的師資數(shù)量相對(duì)不足，部分高校實(shí)踐教學(xué)人員更是成為各類(lèi)安置對(duì)象，這類(lèi)人員素質(zhì)參差不齊，個(gè)別人員只能在教學(xué)中起到承擔(dān)衛(wèi)生和門(mén)衛(wèi)的工作。

2雙創(chuàng)背景下實(shí)踐教學(xué)改革的基本路徑

2.1 改變高校人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

高校在雙創(chuàng)背景下的實(shí)踐教學(xué)改革需要對(duì)教學(xué)體系的整體頂層設(shè)計(jì)，其中的實(shí)踐教學(xué)需著力打造成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代新的特色，改變高校人才培養(yǎng)觀念，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大幅減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開(kāi)展新的實(shí)踐教學(xué)形式，應(yīng)用新的實(shí)踐教學(xué)手段，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)開(kāi)設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)制定詳細(xì)的可操作性的規(guī)定。把相近課程的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)設(shè)立綜合實(shí)驗(yàn)課程，淘汰落后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)代教育手段改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求有計(jì)劃添置儀器設(shè)備等措施，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造必要條件。嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格管理，保證所有實(shí)踐環(huán)節(jié)正常運(yùn)行，保證綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以微信為代表的一系列跨平臺(tái)的社交網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)提供了方便，臺(tái)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)系統(tǒng)，它借助圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)視頻等現(xiàn)代化多媒體手段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建了一種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生不僅可以很好地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及注意事項(xiàng)，而且還可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下先做模擬仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范先有一定的認(rèn)知，從而更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

加強(qiáng)校企合作與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，依托基地資源，構(gòu)建基于實(shí)習(xí)基地資源，面向?qū)嶋H問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，開(kāi)展以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)系、課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，了解學(xué)生實(shí)踐教學(xué)狀況和教師教學(xué)情況，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的處理和協(xié)調(diào);開(kāi)展學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)檢查，與實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)老師及學(xué)生互動(dòng)，大力做好各類(lèi)實(shí)習(xí)的服務(wù)工作，以保障學(xué)生實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

加大了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和利用上要進(jìn)行充分論證，積極打造個(gè)性化教育平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)室劃分為日常教學(xué)區(qū)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分挖掘潛力，使實(shí)驗(yàn)室得到充分利用，實(shí)驗(yàn)室全天預(yù)約和定時(shí)開(kāi)放。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室需提交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)教師認(rèn)可后可以預(yù)約日常教學(xué)區(qū)實(shí)驗(yàn)室;對(duì)成功申報(bào)了省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，按排進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為其提供更好的學(xué)術(shù)發(fā)展平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更重要的是為有特長(zhǎng)和個(gè)性需要的學(xué)生發(fā)展個(gè)人潛能創(chuàng)造了必要條件，增強(qiáng)了學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。

2.3 加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的融合

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的意義。

提供科研基金鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的跟蹤與管理，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目成果與學(xué)科競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化與孵化，開(kāi)展形式多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)路演。同時(shí)加大對(duì)獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，在物質(zhì)和精神層面鼓勵(lì)學(xué)生投稿、申請(qǐng)專(zhuān)利、軟件著作權(quán)等。

雙創(chuàng)背景下，各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽層出不窮，學(xué)生在大賽中得到了應(yīng)有的鍛煉，不少的學(xué)生因此增強(qiáng)了創(chuàng)新的信心，也有不少項(xiàng)目脫穎而出因此獲得了社會(huì)投資而走上了創(chuàng)業(yè)道路。但問(wèn)題是大賽的成果歸屬問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題成為社會(huì)的詬病，特別是以創(chuàng)意為主的大賽，其創(chuàng)意想法通過(guò)大賽而被盜用的事件時(shí)有發(fā)生。為此，學(xué)生應(yīng)該與大賽組織方簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議，以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，遵循課程體系內(nèi)在規(guī)律，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程、全方位監(jiān)控，以有效教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)人員、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行整體規(guī)范的評(píng)價(jià)，建立起完善的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)流程，避免評(píng)價(jià)隨意性大、評(píng)價(jià)過(guò)程不規(guī)范、主觀性強(qiáng)等現(xiàn)象。教學(xué)人員從評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)管理人員和任課教師角度，包括教學(xué)儀表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任等因素。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)組織、教學(xué)示范、教學(xué)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。教學(xué)管理包括教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。教學(xué)效果主要從評(píng)價(jià)學(xué)生的角度，包括學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果、社會(huì)影響(獲獎(jiǎng)、論文、專(zhuān)利等)，也包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程考核成績(jī)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)