導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學教育學重點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、中小學素質教育的內涵和主要內容

1.中小學素質教育的內涵和實質

1999年6月，第三次全國教育工作會議召開并頒布《關于深化教育改革進而推進素質教育的決定》。《決定》指出，素質教育就是“通過人的左右腦的開發和塑造，在社會實踐的基礎上，培養科學精神品質和人文精神品質相統一的人，以實現個體的發展與社會的和諧一致的人的素質”。

當前，我國中小學教育改革的主要方向就是要由應試教育轉到全面提高素質教育的軌道上來，其實質就是加強對學生的人文素養教育，即《中國教育改革和發展綱要》所提出的“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量”要求，從培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的公民出發，以全面培養高尚的文化情操、豐富科學的文化知識、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活打下堅實的基礎，使學生全面增長能力，成長成才成人。

2.中小學素質教育的主要內容

中小學素質教育是一種廣泛而全面的促進中小學生全面成長的博雅教育即通識教育。通過開展素質教育，應當讓中小學生在道德品質與公民素養、學習能力與實踐能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面都有顯著提高。其具體目標要求為：思想道德素質，如熱愛祖國、孝敬父母、保護環境、勤儉節約、關心和尊重他人等；科學文化素質，如有一定的語言表達能力，說普通話，寫規范字，掌握各學科基礎知識和基本技能，有一定的獨立思考、分析、解決問題的能力和收集、處理信息的能力，具有初步的探究能力和創新精神；身體心理素質，要掌握兩項基本體育鍛煉技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，具有自尊、自信、合作和承受挫折等品質，不斷正確認識自我，有一定的自我教育、適應環境和社會生活的能力；藝術審美素質，學生藝術興趣愛好廣泛，有健康的審美情趣，掌握一項藝術特長等。

二、制約當前中小學素質教育實施的瓶頸分析

1.智力教育的擠壓

當前，很多家長都將孩子的智力發展放在首位，為了將來在激烈競爭中脫穎而出，成為社會的佼佼者，一味地在繁重的學業中不斷加壓。于是，中國人幾千年的國學經典被丟棄了，人和人之間的“情”淡薄了。家長以及學生都過度重視“分數”的高低，很多“奧數班”、“英語班”、“作文班”應運而生且長盛不衰，多數的同學都主動參加或被動參加過各種各樣的培訓班，這不僅加重了中小學生的學習負擔，扭曲了中小學生的心靈，而且異化了教育的本質。

從中小學校角度看，國家教育主管部門雖然一再強調減輕中小學生的學業負擔，但由于學校間、班級間還存在著成績的攀比以及升學的壓力，應試教育即智力教育一直被許多中小學校當作教育的重點甚至全部。不可否認，智力教育是人類最重要的教育之一，也是中小學校素質教育的應有之義。但是，當前很多中小學校的教育存在著“重智育，輕德育，輕體育”的傾向，很多中小學校對“三好學生”的評定簡單地以成績的高低來衡量，甚至成績好的就被稱為“好學生”，成績差的就被稱為“壞學生”。

誠然，科學、理性等智力活動極大地推動了人類社會的發展，也極大地提高了人類生命的質量，人類應該積極推行智力教育以發達人的理性思維、完善人的科學知識結構。但是，近代以來的科學、理性主義教育顯出了過度擴張之勢。純粹的智力知識教育是談不上“素質”的提升的，不能造就“完全之人物”。它“由于忽視、舍棄甚至排斥犧牲個體的獨特性、偶然性、豐富性，而使‘人為物役’，成了各種機器的奴隸。”

2.家庭教育的缺位

當我們感嘆優生優育給祖國未來創造了無限希望時，也不得不直面青少年國學經典教育內容貧瘠、手段單一、方式簡單甚至缺失等諸多問題。特別是當前大多數家庭都是一個孩子，“小皇帝”“小公主”成為家庭、社會的核心，青少年一代多被溺愛。他們往往以自我為中心，不去也不會感受、珍視他人的感情。傳統的國學經典就在這種溺愛中被有意無意地忽視了。而對于農村里的中小學生來說，家庭教育的缺位現象更加嚴重。很多家長常年在外地打工，很少或不能與自己的孩子進行有效的交流，起不到應有的家庭教育的作用，造成學生不知道學什么、怎么學，內心空虛，成績下降，素質教育無法推進到家庭中去。

3.社會教育的異化

隨著社會經濟和互聯網絡的發展，越來越多的中小學生有了自己的手機、QQ、網絡互動平臺，越來越多的中小學生將課余時間放在了手機游戲、網絡聊天、網絡虛擬游戲等上面，變成了“宅男”“宅女”一族。中小學生過早地接觸了社會上（主要是網絡上）的負面內容，加上學校、家長對中小學生的關心、監管不夠，很多中小學生了解“艷照門”“獸獸門”等網絡不良信息，對歌星、影星等耳熟能詳。但是，他們卻對那些對社會作出巨大貢獻的科學家、作家、思想家等所知甚少，對中國的傳統國學經典認知、了解不夠。

三、國學經典教育與中小學素質教育的內在聯系

1.國學經典教育是中小學素質教育的必然要求

中小學素質教育離不開國學經典教育。因為國學經典教育能夠“把人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質”。其要旨在于培養人文精神，引導中小學生從小就能夠求真、從善、愛美，洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

“經典”是中國傳統文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產。傳承經典，不僅關系到中華傳統文化的發揚光大、關系到全民族素質的提高，也關系到當代青少年學生的健康成長與成才。一個文明必須借助于它的“經典”來承載其核心價值。著名學者楊叔子說：“民族的概念主要是人文文化概念而非遺傳基因的概念。基因只能決定是什么種族，不能決定是什么民族；沒有自己的人文文化，就沒有這個民族。”從中小學階段開始推行國學經典教育，有助于青少年學生傳承文化命脈，增強民族自信心；有助于他們感受古人情懷，培植愛國情操；有助于他們繼承優良傳統，加強思想道德建設；有助于他們完善知識結構，提高文化素養。尤其是國學經典中的人格風范能夠提升中小學生的人格品位，提高審美情趣；國學經典中的“和合”思想有利于培養和諧發展的人；國學經典中的榮辱觀具有立人導行的功能。

2.中小學素質教育是國學經典教育的必然歸宿

中國國學經典是我們的祖先在漫長的歷史進程中流傳下來的，代表某一時期精髓的思想、理念以及相關的作品，是我們祖先在發展過程中所積累的精神財富，是歷史的活化石。世界上無論哪個國家、哪個民族都有自己的國學經典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國學經典都是需要代代相傳的。而中小學階段是接觸國學經典的初始階段，是引導中小學生向真、向善、向美、向上的最重要時期。當前如火如荼開展的中小學素質教育，摒棄了應試教育的填鴨式教學和逼迫式學習，為國學經典教育創設了平臺，提供了載體。從當前各地各中小學校轟轟烈烈開展的國學經典誦讀中我們可以看出，中小學素質教育成了國學經典教育的必然歸宿。

3.在中小學開展國學經典教育的理論依據與現實意義

我國雖有著五千年的文明史，但在當今社會上確實存在著不容忽視的文化信仰失落與危機問題。由此導致的是社會和國家凝聚的危機。魯迅先生說：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。”而傳承文化命脈，對于增強民族自信心，促進全民族的進步，應該說是起著關鍵的作用的。

對于個人來說，從中小學義務教育階段學習了解學國學經典，可以幫助學生了解中華民族的優秀傳統文化，有利于全面提高文化素養，增強民族責任感；可以促進學生對古代哲學、歷史及其他文化知識的了解，啟迪思維，增長智慧；可以繼承和發揚古代先賢那種嚴謹踏實和勤奮不已的治學精神，提高人文學術創造力；可以從中學會做人處事的道理，懂得社會倫理道德，學會尊重他人、理解他人，培養謙虛謹慎、不驕不躁、嚴于律己、寬以待人、先人后己的處世態度。對個人成長和事業成功都是至關重要的，所以在中小學開展國學經典教育是人生修養應當追求的一種境界。

四、以國學經典教育促進中小學生素質教育

中小學校開展國學經典教育是推行素質教育的一個很好的切入點和突破口，為中小學素質教育提供了一個平臺。在這方面，漯河市得風氣之先。

早在2003年，漯河市商業幼兒園率先開展了中華文化經典誦讀活動，對孩子們開展基礎的倫理道德教育，讓孩子們誦讀《弟子規》《三字經》《論語》等經典；2004年，漯河市委宣傳部、市文明辦等部門聯合下發了《關于在全市少年兒童中開展“誦讀中華文化經典”活動的通知》，在全市中小學、幼兒園掀起了誦讀中華文化經典的熱潮；2006年，漯河市進一步深化經典誦讀活動，把經典誦讀從校園推向了社會；2010年，漯河市委宣傳部、文明辦等六部門又聯合下發了《關于在全市深入開展“讀、識繁體、解漢字”活動的通知》。這一通知盡管不是專門針對中小學生的，但是，讓國學經典進校園、進課堂、進學生頭腦，從中小學生抓起，用祖國優秀的國學經典吸引學生、引導學生、熏陶學生、教育學生、塑造學生，不啻為中小學素質教育的一項嘗試。對于漯河市的這一舉措，《光明日報》給予了高度的肯定。漯河市這一遠見卓識的做法，將國學經典教育與中小學素質教育結合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。

1.用優秀的國學經典增強學生的愛國情懷和公民意識

漯河市委常委、宣傳部長謝安順同志指出：“經典是最有價值、最有意義的著作，國學經典是中華文化的載體，是中華民族智慧的結晶，蘊涵著無窮的力量。……在未成年人中開展國學經典教育，能夠開發他們的智力潛能，培養記憶能力，提高文化素質，增強人文修養，陶冶道德情操，從而達到‘以文載道’、‘文德并重’的效果。”可見，用優秀的國學經典對中小學生進行素質教育，進而增強中小學生的愛國情懷和公民意識，是素質教育的應有之義。

2.通過國學經典誦讀加強中小學生的道德素養教育

提高人的素質，離不開本國傳統的國學經典的教育、滋養、啟迪與熏陶。通過國學經典誦讀，讓中小學生認識到自身的使命“任重而道遠”，培養高度的責任感；讓中小學生學會“自強不息”，磨礪堅強的個人品格；讓中小學生懂得“厚德載物”，建立和諧的社會關系的重要性。國學經典的誦讀與傳播、接受，有利于中小學生道德完善、人格的健康發展；有利于中小學生養成尊重他人、講求合作的良好品格；有利于中小學生講信義、重信譽、言行一致的品行的養成，在工作和生活中做到取信于人。國學經典中的“鞠躬盡瘁、死而后已”的敬業精神，有利于中小學生養成執著追求真理、獻身事業的高尚品德。而“天生我材必有用”的渴望建功立業的人生價值觀念，有利于中小學生的創造意識、自信心的樹立，有利于中小學生積極向上的健康心態的形成。其他諸如“寧為玉碎、不為瓦全”的剛直不阿的正直人格，寬容大度、團結協作、顧全大局“和為貴”的處事理念，“將相和”的君子風范，忍辱負重、逆境成才的良好心理素質等等，都是中小學生思想道德和品格形成的精神養料，它可以激勵中小學生積極追求真善美，鞭撻假丑惡，自覺地樹立高遠的志向，培養高尚的情操，養成良好的心理素質，學好專業知識和技能，以適應21世紀的競爭需要。

參考文獻

[1] 李澤厚.世紀新夢.合肥：安徽文藝出版社，1998.

[2] 楊叔子.是“育人”非“制器”――再談人文教育的基礎地位.高等教育研究，2001，4（2）.

篇2

有一天，我剛走進教室，孩子們就跑過來跟我說，王某某的頭被打破了，我一看，他的額頭上有一道口子，我嚇了一大跳，以為他是跟同學發生矛盾時弄傷的，趕緊把他帶到辦公室，經過詢問，才知道是他媽媽打的，原因是他昨天的家庭作業有很多不會做，他的媽媽就認為是他在學校沒有好好聽講，所以狠狠地打了他。

他走后，我的心情久久不能平靜，這是我的錯，大部分孩子的家長根本不能輔導孩子，當孩子們在學習上遇到困難，他們就會責罵甚至動手打孩子。我完全可以想象到當時的孩子有多委屈，有多難過，有多恨這些難題。這件事深深觸動了我，我每天都在思考，我應該帶給我的孩子們什么樣的小學學習生活。

通過觀察、與同事們交流，與家長交流，我漸漸認識到一個事實，我們這里的學生，完成義務教育后，很多學生將會走進社會。從事一些底層工作。在他們漫長的人生中，也許小學生活將是他們最美好的回憶。

因此，我不禁想到，我們的教育，我們帶給他們的小學生活，對他們，對一個人是何其的重要。我們應該給他們一個快樂的童年，在他們的心中種下一顆美好的種子，一顆善的種子。

因此，我想給他們一份快樂的童年學習生活。讓學生回家能夠自己獨立、輕松地完成作業。

我認真地備每一堂課，在課前將學生的作業自己做一遍，從學生的角度出發，找出學生可能出錯的地方與原因，將其放在課堂教學中解決，留給學生獨立完成的作業都是非常簡單，非常基礎的題，絕不增加學生的負擔，力爭讓學生能感覺到數學學習的輕松與簡單，給學生一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠從家長那里得到肯定，得到表揚，得到更多的欣賞與疼愛。

“關注學生的學習情態，關注學生在學習生活中的情感體驗。”這句話一直深深地刻在我的心里。兒童只有體驗到學習的成功與快樂，才會樂于學習。

二、讓學生體會到通過學習，他們變得更聰明了，體會到收獲的喜悅

每一次的解決問題，雖然，我都會在課堂中講解，但是，我鼓勵學習以畫思路圖的方式將自己分析問題的過程寫下來，有一個再創造的過程。通過這種訓練，學生解決問題的能力得到了提高，我開始讓學生來扮演“老師”的角色，來講題，我在學生發言的過程中包容不同的意見，讓每個站起來的孩子都得到認可，感受到被尊重，體會到思考的快樂。漸漸很多孩子講題時思路清晰，語言簡潔，他們也因此贏得了學生們陣陣發自內心的掌聲。

我一直堅持這樣的做法，一個學期，兩個學期……學生在課堂上開始漸漸變得熱情洋溢，他們要說，迫不及待地要站起來說，因為這些問題對他們而言變得簡單了，使他們形成了更多的想法和思路，因此他們會做、敢說。

而在這個過程中學生也真正體會到了收獲和成功的喜悅。

三、重視對學生人生觀的培養

（一）培養學生的合作意識，教會學生合作的方法

在數學活動中，當個人獨立探索有困難時，需要幫助的時候，我們要與同伴合作，交流。我想?@是一種意識更是一種能力。特別是在以后的生活中我們更是需要這種能力。因此，在課堂教學中，我非常注重對學生“合作意識，合作方法”的培養。在數學活動中，有意識地創造小組合作的條件，培養他們表達自己觀點的能力，傾聽同伴的發言的習慣，以及在合作中的素質。

（二）培養學生的創新意識

在數學解決問題中，往往會出現“方法多樣化”。算法多樣化雖不是最終目的，但是，它應該是一種態度，一種過程。所以，在教學中我會給學生充分的獨立思考的機會，放手，相信學生，讓每一個學生在面對數學問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。鼓勵學生提出不同的方法。用表揚和贊美肯定學生的思考，但是，最終，我們還是要優化，對不在同一層次上的方法進行優化，讓學生在這個過程中不斷地去體驗與感悟。

篇3

2004年參加工作，多年從事小學語文和數學教學。在教學中積累了一些教學經驗，也積極參加各級各類培訓，致力于新課程教學的研究工作。2009年始主持學校教研工作，得到了學校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學中，跟學生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學特色，學生成績進步是最好的體現，2010年秋季，所授科目取得了學校同級同科第一的理想成績。

一節成功的語文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學設計，豐富多姿的教學技巧，淵博的知識內涵，更重要的是師生情感完美融合。

以上，筆者自認有很多做不到，現在《鐘表店里的爭吵》一課為例，只對三年級語文教學內容及重點要求，談談小看法。三年級是小學階段一過渡吧，這一階段語文教學要注重以下三點：

教學以德育為先，良好的品德習慣和正確的情感、態度、價值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭吵》一課中，由“爭吵”的原由，可引導學生認識世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會更加和諧；拿“撒謊”勸告學生要誠實，生活更美好。用“舊式表為什么會爭吵”的疑問啟發學生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優點，創新的事物讓社會發展得快呀！

語文教學怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學習的基礎，在讀中學會表達，在讀中體會情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭吵》，學生讀準字音，認識、理解生字詞；流利敘述爭吵事件；用真實情感表現“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創新的眼光看待新事物。如何讓學生讀得好呢？筆者認為：首先，要激發學生讀的興趣，讓學生對讀有需求，在《鐘表店里的爭吵》一課中，鐘表為什么爭吵？它們的爭吵對不對？這些問題就是讀書的原動力。其次，讀的形式要多樣化，領讀讓學生辨正字音；自由閱讀讓學生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學生得到自我表現；分角色朗讀讓學生體會情感；背誦讓學生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達，要讓學生在誦讀中得到人生的升華。

當然，低年級語文教學，生字詞教學才是根本，才是教學的主要內容。不要寄希望于學生的預習自學，字典也不能代替教師。教師的引導和參與是學習生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學為精彩的課堂，方法技巧千變萬化，這是教育者經驗和內涵的完美體現。筆者認為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。

拼音教學要多拼讀，注重標準發音和正確書寫。

生字認識要抓特點，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點正事”。

形近字比較好區分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業”有別等。

復雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。

現學現寫自己查，在教師板書時學生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時，可看看“”是否寫成“充”。

篇4

第二條中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。

第三條中小學校開展電化教育應從實際出發，堅持因地制宜、講求實效、逐步提高的原則。要充分發揮各種電教媒體在教育教學中的作用，注重教學應用與研究。

第四條各級政府和教育行政部門應積極創造條件，扶持中小學校開展電化教育，將中小學電化教育工作列入當地教育事業的發展規劃。

第二章機構與職能

第五條中小學校應建立專門機構或指定有關部門負責電化教育。其名稱可根據學校的規模稱為電化教育室（中心）或電化教育組，規模較小的中小學校也可在教學管理部門設專人或兼職人員負責此項工作。

第六條中小學校電化教育機構要在學校的統一管理下，與校內各相關部門相互配合，完成電化教育工作，其主要職責：

擬定學校電化教育工作計劃，協調學校各部門開展電化教育工作，并承擔其中一部分教學任務。

收集、購置、編制、管理電化教育教材和資料。

維護、管理電化教育器材、設備、設施。

組織教師參加電化教育的基本知識和技能培訓。

組織并參與電化教育的實驗研究。

第七條中小學從事電化教育的人員編制，由學校主管部門根據實際情況，在學校教職工總編制內確定，按學校規模和電化教育開展的實際配備專職或兼職電教人員

第八條中小學校電化教育機構的負責人應有較高的政治素質，熟悉電教業務，有較強的教學和管理能力，一般應具有中級以上專業技術職務。電化教育機構的負責人應保持相對穩定。

第三章電教專職人員與學科教師

第九條中小學校電化教育機構的專職人員是教學人員，必須具備教師資格，熟悉教學業務，掌握電化教育的知識、技能和技巧。中小學校電教專職人員應通過教育行政部門組織的業務培訓與考核，不斷提高電化教育水平。

第十條中小學校電化教育專職人員的專業技術職務按國家規定評聘。在評審與聘任時，要充分考慮電化教育工作的性質與特點。

第十一條電化教育專職人員要組織、指導學科教師開展電化教學。

中小學校應聘請優秀教師作為電化教育機構的兼職人員開展工作。教師擔任電教機構的工作或編制教材、資料應計算教學工作量。優秀的電教教材、電教研究成果，應與相應的科研、教學研究成果同等對待。教師開展電化教學的實績，應作為考核教師的內容。

第十二條學科教師要增強現代教育意識，學習并掌握電化教育的基本知識和技能；積極采用現代教學手段，開展電化教學；研究電教教材教法；總結電化教學經驗，提高教學質量和效率。

第四章經費與設備

第十三條中小學校開展電化教育要有必要的經費保證，各級政府和教育行政部門要逐年增加對中小學電化教育經費的投入。學校應確定一定的經費比例開展電化教育。

第十四條電化教育的設備是開展電化教育的基礎。學校要按照地方教育行政部門制定的有關中小學校電化教育教學儀器設備配備目錄，根據教學的實際需要，統籌配備電化教育設備。要加強電化教育設備、設施的維護和管理，提高利用率。

第十五條學校電化教育設備、設施是為教育教學服務的，不得挪作它用。

第五章電教教材與資料

第十六條開展電化教育的中小學校要加強電教教材（音像、多媒體）、資料建設，保證有足夠的經費用于配備電教教材、資料，做到與電教設備、設施建設同步發展。

第十七條中上學校應根據教學的需要，合理選擇和配備由中央和省級教育行政部門印發的中小學教學用書目錄所列入的全國或地方通用的電教教材，有條件的學校可根據實際需要自行編制補充性電教教材供學校教學使用，要做好學校電教教材的管理和應用工作。

第十八條中小學校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權法》；中小學校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。

第六章管理與領導

第十九條地方各級教育行政部門主管本地區的中小學校電化教育工作，制定本地區電化教育發展規劃及工作計劃，并檢查、評估和督導中小學校電化教育工作，協調電教、教研、裝備、師訓部門保障學校電化教育工作的健康發展。

篇5

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0166-01

創新教育的原則仍然是把學生作為主體發展對象，促進學生的全面發展，通過教育實踐開發學生創新能力的教育。

小學數學課程，作為素質教育的一門基礎學科，不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生的動手能力，動手能力的培養，就要求教師教育學生不能局限于教材，不能局限于課堂。教師在課堂教學的同時，還要重視課外實踐活動。教師在課外實踐活動中應該提高自身創新教育理念，從點滴知識和技能中培養學生的創新意識，發展他們的創新能力。

1.怎樣培養學生的創新能力，如何探索培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得極為重要

數學教師的創新意識和創新理念是開拓學生創新能力的前提條件，課堂上每一個章節的教學傳輸就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，放棄以知識講授為宗旨的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，教學思想、教學方式、教學手段以及教學過程都要改變，運用現代化教學設施，采用多媒體、廣泛吸收信息，積極嘗試，大膽突破，形成創新性教育教學原則。

1.1 教師要營造和諧氛圍，建立新型師生關系，樹立競爭合作班風，創設開拓進取創造性思維環境。首先，要增加學生主人翁意識，讓他們成為學習的主人，使學生積極主動地探索知識，發揮其創造性，必須克服課堂上老師唱主角，少數學生唱配角，而大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。力求學生在每一個教學活動中能與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種和諧氛圍及教育環境。只有在這種環境中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造開拓想象的能力；其次，教師在課內外活動，特別是課堂教學中要善于讓學生暢所欲言，集思廣益，鼓勵他們提出不同的見解和主張，讓學生每個人有自己的思路，有自己的想法，不僅如此，老師還要尊重并采納他們正確的合理的見解和主張，提高學生的自信心，逐步讓他們自己學會管理自己，提高他們的集體榮譽感和責任心。

1.2 教師要排除對創新認識的誤解。每每提到創新教育，我們更多的老師往往想到的是脫離實際的活動，讓學生隨便商量、討論，說得怪異出奇就是創新，結果課堂教學亂成一團，教學過程一盤散沙，老師缺乏正確誘導，學生迷惑不解又不知所措，這樣就會由一個極端誤入另一極端。實際上，在課堂教學中學生的每一個合乎情理的新發現，學生觀察問題分析問題的角度不同提出的新思路都是創新，這也激發了學生的思維能力，也培養了學生的創新能力。教師完全可以通過研究教材，把與生活息息相關的新知識、新問題引入課堂教學之中，在興趣盎然的共同探索中，緊密同教材內容結合起來，逐步引導學生去積極探索、努力發現。通過這樣的途徑，就會讓學生了解了更多的未知領域，掌握了更多的知識，同時也培養了學生的開拓創新能力。

1.3 教師要激發啟示學生發現問題，單獨或者共同分析問題，最后圓滿解決問題。通過集體（老師和所有學生）或者單個（個別學生）的分析問題，達到解決問題的目的，這樣，他們學會了知識，鍛煉了自身，又提高了動手動口相結合能力，這在教學過程中也是一種創新。

2.教師在教學過程中要培養學生創新的興趣

眾所周知，不管何時興趣是學習的動力，也是創新的動力，培養學生創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。

2.1 教師要利用學生積極進取的心理，培養學生的創新興趣。教師在教學中針對不同學生提出恰如其分的問題，因材施教，因人質疑。針對一些學生樂于了解的有趣現象，讓學生踴躍發言，并且提出難易適中的問題，因為這些問題是學生想知道的。學生們當然興趣就會提高，求知欲自然會增強。

2.2 教師要滿足學生好勝心理，培養創新興趣。教師創造合適的機會，使學生有所表現，學生感受到了成功的喜悅，學習興趣激發了，創造能力一發而不可收，培養學生的學習興趣及創新能力是很有必要的。

2.3 教師要運用數學中圖形，培養學生的興趣。現實生活中大量圖形是由幾何圖形組成的，有的是依據數中的重要理論產生的，它們具有一定的審美價值。穿插一些美術的知識，使幾何圖形知識與生活產生共鳴，激勵學生的求知欲望，促使學生創新，維持長久的創新興趣。

2.4 教師在數學發展中許多杰出的數學家，他們的童年趣事、學習過程，研究某些定理、公理所產經歷的過程啟發學生的創新興趣。教師講一些學生愛聽的趣人趣事、數學杰出人物在科技中的貢獻，數學某些結論的來歷，讓學生了解了數學發展的歷史，學習其中的創新精神。

3.教師要鼓勵并保護學生創新能力的發展勢頭

3.1 教師要多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強學生的自信心，讓學生看到自己成功的希望。要經常使用表揚的語氣詞："好！、"很棒！、 "太好了！"、"有進步！"等等表示教師的鼓勵和贊許。

篇6

讀題是培養審題能力的第一步，學生通過讀題，明確題意，為進一步思考解答作準備。但我們經常會發現，很多學生在解題過程中，只用眼睛很快地掃一下題目，就急于動筆了，憑著自己的主觀經驗，或者是學習中的一種錯誤定勢，感覺到這個題目就是這樣做，結果犯錯了，而且有時甚至是一種低級錯誤。比如：在中低年級，出現一題中有兩個問題的，學生就會出現只解答其中一個問題的現象；在已經知道一個數和誰比誰多多少或少多少，學生往往見到多就用加，見到少就用減，結果錯了。如果讓他再去重新認真讀一讀題目，往往就有一種恍然大悟的感覺，不容老師指導便能正確解答出來，可見此種錯誤甚是可惜。

因此，我在教學中，要求學生首先要把題目完整地讀一遍，不僅是文字類的題目，還是計算題都一樣，形式上可以指名學生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅持訓練，培養學生自覺養成一種讀題的習慣。

二、對比訓練是強化審題的方法

對比是數學學習的一種重要方法，只有對比，才能找到差異。在平時的教學中，要經常給學生出一些對比性的練習，比如同一類型的題目，但條件不同、或問題不同、或方法不同；有時不同類型的題目，但數字或符號相近，將它們放在一起，進行對比訓練，讓學生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認識到審題的重要性與必要性。比如，在蘇教版數學四年級上冊《找規律》中，根據不同的規律，我安排了這樣一道對比性題目：河岸邊有一條大道，全長 120米。在大道的一邊栽樹，每隔8米栽一棵。①如果大道的兩端都要栽，一共需要多少棵樹苗？②如果大道的一端不栽，另一端要栽，一共需要多少棵樹苗？③如果大道的兩端都不要栽，一共需要多少棵樹苗？讓學生在審題中突出“兩端都要栽”、“一端不栽”、“兩端都不要栽”這三種情況，從而理解并應用不同的規律進行解答。讓學生的審題能力又得到了進一步培養。

傳統的課堂教學，普遍存在主客體錯位的現象，只注重教師主導作用的發揮，而忽視了學生主體地位的體現，且教師的主導作用也存在著一定的問題。首先，教師的“導”超前，即在學生還沒有去主動探索知識之前，或者還沒有遇到困難之前，教師為了使學生能順利地掌握所學知識，過早地給予鋪墊，過早地給學生解難，引路，沒有給學生創造獨立思考的機會和留給學生獨立思考的空間，其次，教師的“導”過多、過細，教學中教師大包大攬，講解過多、過細，留給學生獨立思考的空間太小，這樣的教學抑制了學生主體作用的發揮，養成了學生依賴的心理習慣，不利于學生主動探索的精神，主動探索知識的能力以及克服困難的信心的培養。

三要創設問題情境，激發學生探索的欲望

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。”因此，教學中，教師要不斷創設生動活潑、貼近學生生活實際的問題情境。最大限度地激發學生的求知欲和主動探索的積極性，使學生的智力活動達到最佳狀態并主動參與教學活動。

1.創設生活式的問題情境

運用學生日常生活中的熟悉事例，創設生活式問題情境，讓學生在熟悉的生動形象的情境中建構數學知識，可以使數學問題生活化，學生感興趣，又易于理解。例如：在學習折線統計圖之前，把原教材中關于生產的例題，大膽刪去，讓學生在學習前走出校門，走向社會，收集信息，把“步行街”、“美食街”2000年7月到12月的人流量變化、稅收增減數等各種數據和兩街管委會所做的各種統計圖作為學習的載體素材，使學生認識到折線統計圖有關知識很貼近生活，具有現實探索的意義，因此在上課伊始，許多很實在很有探索價值的問題已在學生的腦海中油然而生，如“這些數據有什么用？”“呈現了什么信息？”“什么是折線統計圖？”“學習折線統計圖有什么用？”“怎樣制作折線統計圖？”……整個學習過程學生態度積極主動，探究欲望強烈。

2.創設矛盾式的問題情境

教師從已有知識出發，創設學生認知過程中的矛盾式的問題情境，組織學生圍繞與新知有密切聯系的舊知進行探索。可以促成知識的遷移，培養學生自主探索的能力。例如：教學“平行四邊形面積的計算”時，師先出示兩個長方形和平行四邊形，要求同學們比較它們面積的大小，學生們通過觀察、比較、討論得出在用數方格、重疊割補、目測等方法中，只有數方格的方法才能求出平行四邊形的面積，緊接著師又提出計算平行四邊土地面積還能用數方格的方法嗎？矛盾沖突出現了，怎么辦呢？學生們帶著這樣一個欲解不能的問題興致勃勃地進入平行四邊形的面積計算方法的探索環節。

篇7

小學生是一個有著自身獨特情感特征的群體,他們在自己和他人的世界里體驗著情感,表現著情感。語文教學既要傳授知識,又要盡讓學生領悟語文中所蘊涵的純真、善良和美好。因此,語文教師要結合學生的知識水平,創造出情感教學的濃厚氛圍,讓語文教學在師生的共同努力下走向一個更高的臺階。課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情。可以說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。可見，情感是語文教學的靈魂。那么，作為一名小學語文教師，怎樣才能更靈活、自然、貼切地把血絲帶入課本中感悟其中的情感呢？以下是我結合幾點說說自己的思考。

一、教師要準確找出教材中的情感因素并正確實施

小學語文這一科目最大的特點就是通過語言文字來表達情感， 教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能讓學生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。小學語文中有很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，學生的內心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點進行。

有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點，使學生產生喜愛之情。總之，教師要依據教材，從具體的語言環境入手，引導學生深入思考，認識人物的形象，寫景狀物的意義，使學生的情感體驗不斷深化，向理情認識發展，逐步形成正確的思想道德觀念。

二、創造情境，以境生情

小學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。老師應努力引導學生通過文章積極思維、反復品味，引導學生從課文中的動情點上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學生，并且要積極地去創設情景，影響、啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。讓學生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。教師在備課中要下功夫。在講課時，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學生，使他們受到感染，就一定會收到好的效果。

在語文教學中，創設情境要主是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學法。情境創設的關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學生眼觀文字，耳聽音樂，腦現圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現對象的課文，要化靜為動，注情于物，達到物我兩化的境界。

三、延伸拓展，陶冶學生的情操

小學語文借助語言文字創造了形象，體現了美。在閱讀教學中，教師要注意培養學生的審美能力，讓學生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學中，要引導學生表現美，創造美。這些美離開了情感是行不通的。語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，開掘文本的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操與學生們的理想追求同在。

此外，語文學習沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作,許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。 因此,語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后,引導學生沖破課文界限,適當將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴大知識視野,進而有效地提高學生的語文素養。

四、總結

總之，在語文教學過程中，情感因素是不容忽視的，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。重視語文教學中的情感教育，關鍵是教師，語文教師應不斷提高自身修養，積極探索更具創新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能充分發揮情感教育的作用。

篇8

任何事物都是利弊同存的，電化教育技術在為現代教育帶來便利的同時，也存在隱患，如過分注重教學形式，忽視了教程內容的實際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學習成果等。因此，電化教育技術仍有待改善。

一、電化教育技術在小學語文教學中的重要意義

1.提高課堂教學趣味性，增強學生學習動力歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學過程中，興趣是輔助學生完成教學任務的重要工具。一般而言，學生良好習慣的養成以及學習能力綜合素養的培養取決于學生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術而言，生動形象的圖文視頻，動畫音頻等教學形式的充分設計，不僅利于集中學生注意力，提高學生學習能動性，也是培養良好學習興趣的重要條件，只有在輕松民主的學習環境中，才能夠達到事倍功半的教學成果。2.豐富課堂教學內容，提高課堂教學廣泛性在傳統課堂教學中，教師以教材知識為主要講解要點，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學生學識視野的開闊以及知識結構的完整建構。通過電化教育技術在課堂中的廣泛應用，不僅增加了教學容量，豐富了教學內容，也在一定程度上利于學生知識的融會貫通。但是，在利用該媒介的同時，也要注意網絡信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導與困惑，影響課堂教學的順利展開。3.優化課堂教學形式，提高課堂教學質量一般來說，單一死板的課堂教學形式不利于激發學生學習興趣，就語文學習而言，語言綜合素養的培養以及學習能力的鍛煉是教學的關鍵點，而不是基礎知識的簡單疊加。語文作為眾多學科學習的基礎，需要學生在學習過程中著重于掌握語言表達技巧并加強文字理解能力，以致于在日后的學科學習中能夠將所學知識有效利用起來，提高學習效率。電化教育技術作為新興時代的產物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學形式的同時，豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學高效性。

二、電化教育技術在小學語文教學中的策略指導

1.通過視頻、動畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學形式在傳統課堂教學中，大多以板書授課，學生筆記的形式，完成課程的教學安排，教師在整個課堂教學中發揮著主要作用，忽視了學生的主體能動性。因此，在此種課堂教學形式下，學生學習積極性不高，也很難真正做到將所學知識融會貫通，學以致用，不符合現代化社會對人才的要求，阻礙了學生綜合素養的提高。然而，利用電化教育技術這一教學形式，在豐富教學形式的同時，也利于幫助學生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節》一文中，教師可以通過以下幾種形式進行課程的安排：形式一，通過對云南地區傣族人民的這一傳統節日的視頻觀賞，幫助學生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運，因此，清水作為神圣的產物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節》的欣賞與學習，提高學生學習熱情，激發學生學習動力，與此同時，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學生提高課堂學習效率；形式三，教師可以利用多媒體技術為學生創設豐富的游戲情境模式，幫助學生通過情景模式的合作創設，提高團結協作能力，加深對云南地區傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養都是在自我學習與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學習不可一蹴而就，文化素養的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學生具備以下幾個條件：首先，要有濃厚的知識學習興趣，以致于在往后的學習中能夠不厭其煩的進行積累；其次，要養成良好的學習習慣，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學會將所學知識進行學以致用。通過課件制作講解的教學形式，有效提高學生學習能動性以及課堂教學的高效性。比如，在小學語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學生在課下利用多媒體技術制作相關課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學生在備課時，可以參考一下幾個要點：（1）云海的最佳觀賞時間和地點：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關系不大；（3）在游覽廬山時要注意哪些安全問題。學生參考這些要點進行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學習能力，也利于培養其語言表達能力，提高課堂教學高效性。

【結語】

通過視頻，動畫，圖文信息的安排，在提高學生學習興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量；通過師生課件的制作改善，提高學生自主學習能力以及知識的應用講解能力，提高語文綜合素養；通過情景合作模式的進行，并利用電化教育技術的普遍應用，提高學生語文綜合技能，打造高效課堂。

【參考文獻】

【1】吳培利.淺談現代教育技術在小學語文課堂中的應用【J】.中國教育技術裝備，2013（31）

篇9

【關鍵詞】

經典教育 小學語文教學 實施

經典教育就是在兒童記憶和智力發展的黃金時期，讓兒童接觸中國國學經典，例如三字經、儒家的四書五經精選、唐詩三百首、宋詞等等。通過接觸中國的經典文化，提高兒童智力和形成優良的世界觀。為孩子今后的成長道路打下堅實的基礎。因為經典是經過歷史與時間的檢驗存留下來的人類的寶貴財富，本身就代表人類思維的高度。其中凝結了先賢對人生，對社會的深刻思考，能夠開闊人的眼界，啟迪人的心靈。讓人更正確的認識自身與世界。培根在隨筆《論求知》中說，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”這句話充分詮釋了經典教育的意義。

一、小學語文經典教育的必要性

我們的祖先在歷史和文明的長河中給我們留下了這些不朽的經典，它也是我們民族特性的體現。經典原著語言深刻簡練，思想厚重磅礴，璀璨而深刻。在大腦發展的黃金時期學習經典，熟記于心，在他們今后慢慢成長的過程中，這些文化養分會從心靈里慢慢浸潤出來，讓人的智慧和情感得到滋潤和升華。在社會發展日新月異的當代，全球化趨勢越來越快。而在中西方文化碰撞的浪潮中，人們也越來越認識到民族經典文化的重要性。中國文化經典不僅是提高兒童素質的必由之路，還能提高民族自豪感，為今后在應對外部壓力時更具自信。語文教育不應止于識字，更應該育人識人。從小學具備深厚的人文素養，小時候懂得如何做事，長大后懂得如何做人。小學階段是人生學習的初始階段，這個時候的學生猶如一張潔白的宣紙，等待教師們去揮灑。如果這時候把人類最精華的文明傳授給他們。將對他們的一生言行都產生積極的影響。用經典文化強壯其生命的骨架，讓中華智慧成為其生長的養分。

二、經典教育的培養方向

經典教育應從經典文化中選擇適合兒童年齡階段接受的進行教育，培養孩子德、智、美全面發展。我國五千年的民族文化中，涌現無數品德高尚的人，如繁星般點綴天空。如屈原寫離騷，并不惜以死明志；岳飛精忠報國，至死不悔；孟子說天降大任于斯人也，論自強。唐太宗善于聽取別人的意見，終成明君。這些都能為兒童健康成長做很好的啟迪。并且，在閱讀經典時，咀嚼品味先賢的思想，等于是從先賢的角度看時間，感悟作者的思想，站在高度看世界，一目了然。經常從先賢的角度看時間，能夠提高自己的人生境界，踏上更高的人生道路。而用經典中的名言警示自己，以書為鏡，審視自己，更能夠發現自己的缺點，一一改正。總之，經典就是讓兒童獲得智慧的最佳途徑。兒童心智發育不全，對這個世界也是懵懵懂懂的。而經常閱讀經典，閱讀美文，能夠陶冶情操，豐富情感。經典教育的目的之一就是用美的元素去啟發學生的美麗心靈的種子，讓其生根發芽，吸取世界真情溫暖的陽光，健康茁壯成長。

三、經典教育教學措施

改革開放至今，我國教育水平逐步提高，人民對幼兒的教育也越來越重視。隨之經典教育的重要性被人們重新認識。但是傳統語文教育只是識字和語言學習的過程，經典教育目前還在初步探索階段。本文例舉集中經典教育教學的措施。

1）經典書籍背誦法。書讀百遍，其義自現。熟讀背誦書籍雖然是一種傳統的教學手段，但是流傳千年之廣，必有其可取之處。熟讀百遍，其義自現。專心朗誦背記，調動學生心、口、眼并用，這樣讀者才能深入作者的思想世界。通過反復閱讀，細細品味，感受到經典名著字句之美，意境之深。熟讀背誦是理解和感悟經典的前提，不可因為枯燥就棄之不用。教學時可以展開多種形式的誦讀之法。例如早晨一個人在美麗的校園一角誦讀，或者課間以小組形式輪流誦讀，或者是晚間伴隨音樂或名家朗讀誦讀。都能起到很好的效果。

2）經典環境陶冶。在兒童成長中時刻營造經典文化環境，對兒童學習經典文化往往起到事半功倍的效果。其中，學校和家庭是營造經典文化環境最適宜也是最重要的場所。在學校里，課堂上經常組織朗誦比賽，經典知識問答。校園的墻上畫上經典故事圖，配上經典名句。教室版報上繪著精美的文章，每天學生們都可以摩讀。學校可以組織起興趣小組，并專門規劃校園一角，作為經典學習交流的地方。在家里時，家長應鼓勵贊揚孩子學習經典文化的行為，主動與孩子交流分享經典文化的內容。把孩子精心手抄的文章貼在墻上。并且在外出散步時，可以隨口朗誦經典名句。或在學生讀書時，一起學習，或給孩子講解，或聽孩子分享。這樣，寓教于樂，不僅學習了經典文化，陶冶情操，更增進了與孩子的感情。

四、經典教育教學應注意的問題

經典教育是一個長期積累的過程，不應半途而廢。要注意長期系統地開展經典教育。并且在教育過程中，要注意把經典教育融進整個現代語文教學學科中，只有把兩者融在一起，經典教育才能不會偏廢，有支撐的長久生存。作為教師，在經典教育中擔當重要角色，首先自己要熟悉經典文化，才能更好的進行教學。并且教師要注意多樣化教學，更注意讓學生能體會到經典文化的內涵，而不是單純的死記硬背。

【結 語】

小學語文教學肩負啟蒙作用，而經典教育傳承中華民族智慧與精髓。把經典教育融入小學語文教學之中，不僅能提高學生素質，還能把中華文明融入血液。所以，小學語文教育開展經典教學勢在必行。

【參考文獻】

篇10

隨著教育事業的發展和教育實踐的深入，信息化已成為各個領域跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是各國普遍關注的焦點。信息社會的文明使知識的創造、存儲、學習和利用方式發生了革命性的變化。音像影視技術、計算機技術、現代通訊技術和人工技能技術在教育領域的應用，完全改變了“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”的傳統教育模式，促進了學生各種能力的大幅度發展。我在語文教學中，由于使用了電化教學，從而收到了良好的效果。

一、電化教育使學生掌握知識更加輕松

電化教育的表現手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現各種事物、現象、情景，并且不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點和重點。

例如課文中有一首唐代詩人孟浩然的五言詩《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹，江清月近人”天為什么比樹還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩的意境又是怎樣的？小學生難于理解。于是我便采用了投影進行教學，指導學生觀察、思考和想象。他們依據投影畫面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹”，并非指天空真的比樹低，而是因為原野極為空曠，放眼望去，遠處的天好像比樹還要低些。學生通過觀察月亮的影子在水中浮動的景象，也很快的想到：因為江水很清，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過這樣一投影，學生眼前便出現了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動人的夜景，從而順利地突破了學習難點，掌握了所學的知識。如果不采用這樣的教學手段，按以前的教學方法去講，學生很難體會到那種意境，因此，電化教學能更好地直觀地幫助學生掌握所學知識。

二、課上使用電化教學提高了學生的學習需要

電化教育越來越受到教育戰線的重視，并且電化教育是實現教育現代化的一個重要途徑和措施，它可以使教育教學不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴大了教育教學的功能，既可以使教學易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發和強化學生學習的興趣與積極性。

我國古代的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學習具有何等重要的意義。但是由于小學生在學習上較為普遍地存在著興趣問題，從而可能影響學習的積極性，這與教學手段和方法的陳舊有直接的關系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生感到易學、樂學，有利于學習興趣的激發和學習積極性的調動。我在語文教學中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時采用了幻燈投影進行教學，把學生從未見過的新奇有趣的：事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現在他們的面前。這樣學生在學習課文的過程中，不但不會感到有負擔、厭煩、甚至走神，而且還會懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動積極地投入到學習中去，從而收到了良好的效果。

三、電化教育對提高學生的綜合素質有重要作用

電化教育可以把學生在當時當地無法看到的事物或現象展現在學生面前，擴大他們的視野。這樣，學生的觀察能力就會得到更好地培養，而且學生能夠獲得大量的感性材料，經過大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍，從而發展了智力。

四、電化教育還可以有效地對學生進行美育教育

電化教學不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語言美直觀地再現出來，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強烈、更集中，加上電化教學中所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好地發揮審美教育的作用。

例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時，便使用多功能教學設備，在學生面前呈現出：太陽正沿著遠處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩情畫意之中，又可以引起他們的聯想，領會“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。同時，可以使學生領略到祖國山河的壯美，受到美的熏陶，增強熱愛祖國大好河山的感情，從而加強了對學生的審美教育。