導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育課堂足球游戲，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-043-01

體育教育對學生成長有著最直接、最顯著的價值，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的有效途徑。初中體育教學中要重點抓好足球教學，充分激發學生對體育運動的興趣，從而提高學生自身的身體素質。

一、足球教學中游戲法運用的作用和意義

1、激發興趣，寓教于樂

體育教學中的“寓教于樂”是通過游戲為學生帶來樂趣和益處。體育游戲即是游戲，又是運動，具有兩種特性。體育游戲與體育運動的完美融合，使體育運動更加豐富多彩。足球游戲在足球教學中是不可或缺的，有著極其重要地位。眾所周知，足球運動是全球體育界最具影響力的項目之一，深受廣大青少年喜愛，足球運動的特點是運動量大、難度系數高等，學生常常因其特點望而生畏，“喜看不喜練”使足球發展問題達到瓶頸。在體育教育中進行游戲教學可充分調動學生的積極性和主動性，從而激發學生對足球運動的熱情和興趣，讓學生在參與體育活動下快速的掌握足球運動的技巧和作戰策略。

2、融洽師生關系，構建樂學氛圍

運動量大、難度系數高以及技術含量高是足球運動主要特點，但影響訓練的一個重要原因即訓練時的枯燥乏味。若教導老師將游戲融入在足球訓練中，讓學生在輕松、愉悅的學習狀態下進行技術訓練，必定會達到事半功倍的效果。將游戲融入在足球訓練中，還可以建立起教師與學生之間的信任，使師生關系更加融洽。與此同時，足球游戲也為學生們提供了獨立自主的空間，有利于學生發揮自己的聰明才智，使學生進行個性化的學習以及個性化的訓練，凸顯學生自己的主體地位和主體意識。

二、足球游戲在小學足球教學中的具體運用

1、充分開展足球比賽游戲，增強足球教學競技性

在足球訓練和教育教學中，足球比賽是必不可少的重要環節，可最大的促進學生對足球運動的積極性。

比如，有這樣一個踢球游戲，教師可將學生分成倆倆一組，讓學生們圍成一個4m遠的圓圈，一組內的一名成員將球踢給對方，當球快到達對方前面時，另一名成員的左右兩面的學生可用腳將球攔住，并快速將球踢向自己組內成員，如果雙方都沒有將球踢進，則應由后面一方將球拾起然后迅速踢向另一方球員，哪一方配合的最好，并且最后所踢進的球數最多則獲勝。

學生在足球比賽過程中，可以增強自身的團隊意識和競爭意識，通過自身的實力得到別人的認可，增強自己的自信心。當然，不是每一個人都可以得到掌聲與喝彩聲的，這就要在比賽之前，對球員進行嚴酷的訓練，通過各種訓練提高學生的整體素質，從而發揮出真正的實力。還有，在比賽過程中，難免會出現失利的情況，在比較被動時應積極的面對困難，勇敢的迎難而上，不怕失敗、不怕困難，這些都是一個好的球員應該具有的優秀品質。

2、根據足球課的結構安排足球游戲

在體育教學中，體育實踐課的結構是由開始、基本、結束三部分構成的，足球課也是體育課的一個部分，它也遵循此結構規律。首先，上好一堂足球課，開始是成功的關鍵。精彩的導入不僅能提高教學效率，對學生參與體育活動也有積極的影響。所以教師應根據學生的生理、心理特點，把主動權還給學生。其次，在足球技術技能教學中，正確運用游戲法可改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度。在變化中強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：足球教學中的“繞竿帶球跑”、“射門晉級”等游戲使足球的基本技術游戲化，使教學方法靈活化，增強了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

3、豐富足球游戲種類，提升課堂教學趣味性

足球游戲的種類十分繁多，上面所涉及的踢球比準、踢球比遠都是基礎訓練，還有更多關于踢球技巧上的訓練，例如：帶球過人、傳球射門、隊長球、奪球戰等游戲，在足球體育課堂上，通過不斷的變化配合方案，熟練的使用帶球技巧以外，還可以增強學生的能力，增強足球的觀賞性和娛樂性。

比如：幾個人站成一個圈，圈里面有一到兩個人，外圈的人將足球來回傳遞，中間的人搶球。在長20 m的距離里每隔1.5 m插一根竹竿，總共插上5根，然后再在后面擺上球門，人先帶球過竿，然后射門，看誰用時最短。還可以在距離人20 m處畫一個圈，站在起點線將球盡量踢到圈里。

4、科學選擇足球游戲類型，建立良好的課堂氣氛

整理活動在體育課堂教學中也是不可或缺的一個環節啟能夠讓學生在進行了大量的強度訓練和負荷訓練之后廠決速消除疲勞廠阪復身體機能身心達到放松狀態釋放緊張的情緒。因此活潑的整理活動才能夠達到應有的效果而將游戲化足球應用在整理活動中便很符合整理活動的設計要求。

例如：在教學活動完成后，教師可以組織學生進行“傳球撞球”游戲，在球場中畫一個圓圈，在圓心中畫出分界線并在圓心中放置足球將學生分為兩隊，大家站在分界線外的圓弧旁用力的推射圓心上的足球這樣不僅可以消除學生緊張的情緒，也能夠練習腳弓球的能力。

總之，足球游戲具有豐富的教育價值，充分利用足球游戲，能夠有效提升小學生的綜合身體素質的有效教學手段，本文對足球游戲在小學體育課堂的運用進行了具體分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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關鍵詞 足球教學 科學性 實踐 可行性

一、綜述

足球教學研究的不斷深化，不僅使得學生能夠順利掌握課堂的所要教學的內容，還能使得學生更能體會到足球的真正樂趣。但是，采用游戲教學的過程中，教師要嚴格控制課堂的節奏，注重學習內容與復習內容的結合，對足球游戲的運用要有針對性，注重實效，使足球教學與足球游戲緊密結合起來，更好地完成教學任務。

二、足球教學可行性的意義

（一）強化學生的心理素質

經常參加足球運動可以培養勇敢頑強、堅韌果敢、團結合作、敢于競爭、遵章守紀等優良品質。足球的組織形式多為集體進行，有明確的規則限制，具有明顯的對抗性、競技性和技巧性，參與游戲的學生注意觀察、樂于合作，樂意為同伴提供技術上的及時反饋，也明顯增強學生的學習互動次數，協調學生間人際關系，更有利于形成團結的集體作風，增加集體的凝聚力。

（二）激發學生學習熱情

足球運動本身具有激烈的對抗性的特點，其技、戰術水平要求也非常高。通過優化的課堂形式進行教學，有助于學生掌握各種運動技能，從而減輕技術學習壓力。因為任何技能的形成都是條件反射，當大腦皮層處于良性興奮狀態時，最有利于這種條件反射暫時性神經通路的形成，對完成教學任務起著十分有效的作用。而且，還能激發學生學習的自覺性和積極性，增強學生身體素質，提高技、戰術水平，提高課堂教學效果。

（三）培養學生健全的人格

足球游戲的競賽和對抗因素較多，因此在足球活動中，學生要嚴格遵守規則和要求，在規則范圍內學生表現了各自獨特的思維方式和活動方法，這有助于學生智力因素發展，對意志品質的發展有積極的作用。另外，帶有趣味與娛樂的教學，直接影響學生性格、氣質和個性的發展，使人際關系得到改善，有助于學生樹立正確、健康的審美觀，使他們具有高度的責任心和積極負責的態度。有利于使學生養成遵紀守法的行為習慣，有利于培養團結協作的集體主義思想和不畏艱辛、頑強拼搏的意志品質。

（四）樹立終身體育的信念

在足球的優化訓練當中，激發學生良好體驗之后，有助于學生養成終身體育的信念。在足球選項課的教學當中，要使學生走上社會后能自覺進行和從事足球的鍛煉，熱愛這項運動，最關鍵的是使學生在足球教學過程中形成足球的興趣和習慣。每一個技術動作對人的身體素質和練習次數都有一定的要求，在教學中合理地安排教學輔游戲。足球游戲本身具有趣味性、競賽性、易控制等特點。運用足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以組織生動活潑的足球教學課。

三、足球教學的踐行

（一）準備活動階段

在足球教學的準備活動的時候選擇足球熱身游戲，可以讓學生的肌肉溫度得到升高，加快血液循環同時提高供氧量，進一步改善肌肉的放松以及收縮。在游戲過程中可以利用幾個足球進行熱身練習，不僅能夠達到熱身的目的，還能使他們的技術水平得到一定的提升。對學生的柔韌性、靈敏性、動作的幅度和速率及肌肉的力量等都有較好的促進作用。體育教師可以通過安排各種各樣的游戲內容，提高學生參與的積極主動性和參與熱情。

（二）教學實踐階段

在足球技戰術教學過程中合理運用足球游戲，能夠在改變單調乏味的訓練模式、激發學生的學習積極主動性的同時，還可以讓學生在訓練過程中掌握傳球技巧和傳球的時機；如何在面對有球的對手的時候正確選位；在特定的狀況下是傳還是射等等。在足球技戰術訓練過程中運用游戲的時候，必須循序漸進地進行。游戲必須與學生的具體實際相結合，對于場區的大小、小組的人數、訓練強度、密度、技術動作的要求、游戲的難度等等進行適當的調整。比如技術訓練過程中通過練習射靶子、網式足球、小范圍內的傳切配合練習、穿過球門接球游戲等；足球戰術訓練過程中練習一對二、二對四、小范圍三對三射門競賽、美式橄欖球游戲等內容。

（三）整理活動階段

教學結尾階段的目標是讓學生慢慢恢復到比較放松的狀態。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過度到相對安靜狀態。很多負荷比較小的游戲活動，會讓大腦皮質處于興奮狀態，促使運動中樞的抑制，恢復效果比較好的整理活動的游戲應盡量做到松弛、活潑、有趣，使身心獲得很好的放松，從而營造一種良好的足球課堂氛圍。例如：可以采用“顛球接力”游戲，在結束部分學生體力消耗過大，適當地做一些顛球類的游戲能更好地提高學生的球性。

參考文獻：

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足球游戲教學最顯著的一個特點就是趣味性。在小學足球教學中，合理運用一些足球游戲，可以激發學生主動地去參與學習。當然，很多小學生對足球的興趣很大，這是由于一些明星的作用。因此在教學過程中，教師也可以舉一些明星的例子，吸引學生的注意力，啟發學生對某個教學動作進行反復的模仿，告訴學生，他們的偶像經常使用這個動作。小學生模仿能力很強，這樣可以使教學能夠更好地進行下去。

對抗性也是足球游戲的一個顯著特點。在足球游戲的對抗中，可以充分地表現出學生的體力、耐力以及一些足球技巧的應用能力，還包含著小學生的一些智慧化的進攻方式。因此在小學足球游戲教學中，教師應該要求每個學生都要接受對抗性訓練，并對學生進行一些引導，有意識地培養小學生的競爭力，為以后的學習和生活打好基礎。

小學足球游戲教學還有兩個特點，即協同性和教育性。因為足球游戲教學本身就是一種以讓學生掌握足球技巧為目的的教學手段，所以他的教育性很強。

眾所周知，足球運動是以集體為單位的競爭體育項目，十分注重群體間的配合能力。因此在進行足球教學時，教師不僅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且還要重視協同性的訓練。小學體育課程指標只強調了學生的學習興趣，并不過重的強調小學生的足球戰術及體力，因此在小學足球游戲教學中，教師更應該進行多人訓練的練習，讓學生明白合作的重要性。

二、小學足球游戲教學的方式

1.教學對象要具有針對性

使用游戲教學法來進行足球教學，最主要的原因就是為了激發學生的興趣。教學時，教師一定要考慮到教學的對象是小學生，教學內容的設計與具體實施工作一定要符合小學生的身心發展規律，要充滿娛樂性、趣味性以及靈活性等。例如，低年級的教學可以采用比較簡單的游戲，如固定墊球比賽、射門比賽、運球繞竿比賽等，高年級的教學就可以適當增加學生的一些體力、耐力的訓練，如運球接力、踢遠、擲界外球等。總之，在進行游戲教學時，要針對不同的學生的足球水平，考慮到學生不同年齡的差異，來選擇更為合適的教學方法。

2.有選擇性地進行教學

在教學中為了達到預期的教學效果，需要合理的進行教學內容設計，不同的教學目標就需要不同的教學內容。如為了達到讓小學生掌握點球技術的目的，可以進行的足球游戲包括個人墊球、雙人墊球等；為了達到讓小學生掌握傳球技術的目的，可以進行不同距離傳、接球游戲；為了讓學生掌握射門技術，可以采用各種踢準游戲；為了讓學生集中注意力，就可以進行熟悉球性練習、“S形帶球跑”、頭頂球等游戲。總之，教師安排的游戲教學內容，一定要有目標、有針對性。

3.教學組織的變化性

教學組織的工作將會直接影響小學足球教學的質量，教師在組織游戲時，要充分考慮到學生的身心發展狀況。在組織教學時，所選擇的游戲一定要有利于學生的練習，不能浪費寶貴的課堂時間，在教學過程中教師也要詳細講解、示范、指導。總而言之，教學組織要根據需要而改變。

在一節課的教學中，一定要注意游戲的編排順序，使整個課堂教學達到張弛有度的效果。如剛開始時采取的足球游戲主要是為了吸引學生的注意力，以及放松肌肉組織等，之后的游戲才是足球技能訓練的部分，在課堂快要結束時，所選取的游戲一定要具有放松性，以便下一節課的學習。

三、小學足球游戲教學應注意的問題

在小學足球游戲教學中，首先要注意到的就是安全性。體育教師在進行游戲教學時，一定要注意學生的人身安全。在進行游戲教學以前，由于小學生很多方面能力都比較差，教師一定要挨個檢查學生的鞋子、服飾等，并教其做好保護措施。另外，在教學過程中，教師也要時刻注意觀察學生的舉動，及時對危險的動作進行制止，萬一有意外發生，要及時做好應急治療。

其次，在小學足球游戲教學中，一定要有明確的教學目標。只有有了目標，教師才能在不同環節的教學中采用合適的足球游戲，使學生更好地學到足球運動技術、戰術與技能，同時也能最大化地激發學生的主動性，從而共同完成教學目標。

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1、促進身體素質的全面發展。足球運動中分有球技術和無球技術且種類繁多，它提供了多元化的身體運動形式，從而對參與者的身體素質和生理機能提出了較為全面的要求。

2、培養學生的??新能力。創新能力的培養是現代人才培養的關鍵。人們在自己的思維和實踐過程中，只要能產生出新穎、獨特的成果，便是創新。足球運動更是展示創新能力的場所。

3、增強心理承受能力。作為競技運動的足球運動其殘酷性體現在價值判斷準則的唯一性，競爭求勝是每一個運動員的目標追求，“冠軍”意識形成心理壓力，并且足球場上攻防迅速、對抗激烈，變化迅捷而復雜，運動員常常要面對來自隊友、教練、對手、裁判員、觀眾、自然環境變化等因素的不可預知的直接作用，這些對運動員心理素質的穩定性提出了很高的要求。

4、培養集體主義觀念與協作精神。在足球項目中，個人目標和集體目標具有一致性，但是集體目標和利益始終是排在第一位的，個人的一切行為都是為了這個根本目標在服務，通過集體目標的達到而實現自己的個人目標，個人的行為決策和行動要以滿足集體需要為唯一的判斷標準，這點在足球競賽過程中時時處處都影響、制約和規范著運動員個人的言行舉止。因此，足球運動員必須具備強烈的集體觀念、責任意識和奉獻精神，必須擺正自己的位置，處理好個人與集體、主和次的關系。

二、足球活動的特點

1、游戲的趣味性、娛樂性。足球游戲內容的活潑性、豐富性、生動性、對抗性及競爭性可以引發、培養、激發學生產生積極的心理傾向，獲得心理滿足，并對足球產生濃厚的興趣，從而提高學習得到興奮性。足球的這種特征，不僅豐富了課堂得到氣氛和教學的內容，提高的學生學習新知識的效果，而且也使學生掌握了更多的訓練方法，提高了他們具體應用與操作的能力。

2、足球游戲的教育性。游戲是有規則、有紀律的活動。足球游戲也是這樣，他是有組織、有紀律的集體活動，其中也不乏教育意義，使學生的德育、智育容為一體。在規則的要求下，學生只有通過自己的機智勇敢和大家團結友愛的精神才能戰勝對手，從而培養學生集體主義觀念和積極進取的精神。

三、提高足球教學質量的途徑與方法

雖然校園足球有著很大的價值，但是當前足球文化的現狀仍不容樂觀。由于受傳統教育觀念、人才觀念和我國體育戰略的影響，體育作為基礎課程處于從屬地位，課余體育訓練和競賽很大程度上也是從滿足各級教育和體育部門的工作任務需要的。要想讓足球文化興盛起來，還需要我們做很多努力。

1、加強足球課程建設教材是教學的載體，教材的合理性、科學性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園足球文化具有至關重要的影響。教材要充分考慮到學生的學習價值，對于那些缺乏實用性的教材，以及學生在學習的過程中因運動技術難度大、動作結構復雜而不易掌握且無法產生學習興趣的教材應考慮予以刪除，以最大限度地滿足學生對足球運動的需求和興趣。

2、積極開展和參與校內外的足球競賽活動足球競賽不僅是推動學校足球運動廣泛開展、促進學生運動技術水平提高的有力手段，也是校園足球文化的重要組成部分。

3、培養學生興趣，提高他們的積極主動性。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。教學的成效很大程度上取決于學生對體育運動的興趣。一旦學生對所學足球產生了濃厚的興趣，就不會感到足球訓練是一種負擔。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生愉快有效地進行足球鍛煉，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

4、優化課堂質量，所謂優化課堂質量，就是指在有效的教學時間內，最大限度地使課堂質量達到最高。由于體育課堂的紀律都比較渙散，所以教學質量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學方法，安排合適的教學計劃，選擇課堂機構的組織形式，這樣課堂效率必然會有很大提高。比如要讓學生掌握基本的體育技能，一節課的放松休息時間不應該超過15%，要處理好和學生之間的師生關系，等等。

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（一）足球游戲具有競技性

足球游戲通常會將足球技能和足球比賽相結合，因此充分體現了足球的競技性。大學生擁有較為成熟的心智，活躍的思維，有快速接受新鮮事物的能力。在足球比賽競技中，能夠自信的展現嫻熟的足球技能。足球是一項集體運動項目，足球游戲在集體運動項目中，能夠培養學生的團隊精神，使學生在足球游戲中增強競爭意識和團隊意識。

（二）足球游戲具有教育性

足球游戲是足球教學的一種教育方式，仍然需要有組織、有紀律的進行。有利于學生掌握足球技能，提升自身素質。

（三）足球游戲具有多樣性

足球游戲的多樣性，具體體現在足球游戲的組織形式上。足球教師通過了解學生的個性特點，進行有針對性的足球游戲。足球游戲通常會受到多方面的限制，比如說人數、場地、器材等。需要足球教師有足夠的經驗，能夠對教學進行靈活的變通和調整，將足球游戲合理運用到課堂中。包括熱身階段、教學階段和整理階段。

（四）足球游戲具有趣味性

足球游戲作為游戲的一種,它對學生們來說擁有極大的趣味性,游戲能夠帶動學生們的學習熱情，有助于提高學生的積極性。學生們能夠通過游戲的方式增加其主觀能動性。

二、足球游戲在大學足球教學中的作用

（一）幫助學生保持良好的身體狀態

足球游戲能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中，提升自身的身體素質。足球游戲需要遵循游戲規則，一定程度上能夠促進學生思維的拓展和智力的發展。游戲同樣還具有知識性和智能性，使學生在相互的鼓勵、支持和配合下完成相應的任務。

（二）優化足球教學的課堂效果

足球游戲要求學生擁有一定水平的足球技能和技術，足球游戲同樣是一種訓練，在優化足球課堂效果的基礎上，達到培養學生的足球技能、學習足球的積極性、提高學生戰術水平的教學目的。教師可以根據教學目標，結合實際情況，安排有針對性的足球游戲活動。這樣便可以在輕松愉快的教學氛圍中，增加學生進行足球練習的次數，有效的完成教學任務。

（三）減輕學生學習足球的壓力

足球教學相對于其他的教學活動來說，擁有更高的難度，需要學生利用更多的時間，才能達到預期的教學成果，如果教師不結合實際情況，只是一味的加強技能上訓練，很可能使學生產生厭學的心理，不利于優化教學效果。而足球游戲的出現，有效的減輕了學生學習技術的壓力。

三、足球游戲在大學足球教學中的合理運用方式

（一）應用在準備活動中，調動起學生的興趣

大學體育課堂中的準備活動通常為慢跑和齊步走練習，這種方式很難調動學生的參與興趣，而引入足球游戲作為準備活動，不僅能夠提升靈敏度、放松心情，還可以激發學生的參與興趣。游戲內容根據季節與氣候條的變化，都會有所調整。

（二）應用在技術教學中，優化教學效果

足球游戲的應用改變了傳統足球教學模式，是枯燥的教學氛圍變得活潑。有效的激發了學生參與足球游戲的積極性。教師需要解決賽場資源不足的情況，就需要設計不占空間的足球游戲，幫助學生達到技術訓練的目的。

（三）應用在戰術教學中，提升學生的綜合能力

足球比賽中學生將會遇到的問題，就是何時該傳球，何時該射門。戰術訓練的目的是為了提升學生的傳球、射門等方面的技巧，使學生正確選擇傳球和射門的時機。傳統的戰術訓練，就是足球教師對基本的理論知識進行講解，由學生根據講解再進行模仿。顯然這種方法根本無法達到理想的教學效果。足球游戲的應用將改變這一局面。教師應該結合學生的實際情況，有針對性的設計游戲。

（四）應用在整理活動中，消除學生的緊張情緒

足球課堂中的一個重要環節就是整理活動，能夠使學生快速恢正常狀態，釋放緊張情緒。整理活動只有盡可能的活躍氣氛，才能達到消除緊張情緒的效果。足球游戲就完全符合整理活動的要求。足球教學活動完成之后，教師可以設計一個“傳球撞球”的游戲。首先在球場中畫一個圓，通過圓的心中畫出一條分界線，將足球放置在圓的中心，并將學生分為兩組，站在分界線以外圓弧的旁邊推射足球，在消除學生緊張情緒的同時，還能夠練習腳弓球。

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足球教學是“多以身體活動為主要表現形式,并以此來培養學生的各種運動技術、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。

1.2使大學生掌握必要的足球運動技能

提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關動作或技能為基礎創作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規足球教學更容易調動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術,網式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術等。而且競技性足球游戲及網式足球通過小場地對抗訓練優化了隊員組合,對于足球專業學生進行日后的訓練、比賽尤為有益。總之,相對于傳統足球教學方法,足球游戲作為素質拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術精準程度。

2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學中足球游戲的類型選擇應該具有針對性,對于非足球專業的學生,在足球體育課教學中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環節出現失誤,誰就來擔當“猴子”的角色。“網魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學作為“網”,其他同學擔當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網”開始捉“魚”,規定時間內“魚”被抓完即“網”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學中更應該按照學生特點及學校情況進行游戲創新和調整,可在經典游戲基礎上予以改進。

2.2網式足球

網式足球的規則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設3～5m寬的長方形無障礙區)兩側,中間放置0.5～1m左右高度的網。首先由發球者站在底線外將球踢過球網,球可先觸地1次再發出,但必須一次過網,每方有3次發球權。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區域內為失敗。每名隊員只有1次擊球權,每隊最多可擊球3次,可有1次攔網觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區域。另外,雙方均可在網上攔截對方擊球,但身體觸網和觸網進球為失敗。網式足球的規則更為規范和專業,競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調整規則,使學生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現個人球技特色且需要較強身體協調感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術”,它也因此深受大學生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學中可以迎合大學生這一心態,將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學生用某個或某些身體部位連續不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學生的足球過人技能,對于足球專業的學生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環節,還可以利用音樂伴奏調動學生的積極性。

3高校足球教學中運用足球游戲應注重的原則

3.1以學生為本的人本原則

以學生為本的原則體現了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統教育理念。首先,對于不同專業、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業的足球公選課上運用。網式足球作為專業足球隊的隊內娛樂及訓練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球專業學生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術專業或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網魚”、網式足球等均會發生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規范課堂紀律;最后,部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現愛逞能、搶風頭的情況,教師應留意這些學生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導,從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學中應遵循因教學內容制宜的原則,具體而言,在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術是足球普修課中最重要的教學內容”,在技巧教學中則應運用網式足球、假動作、小門射球、局部區域內三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰術教學尤其是針對足球專業的戰術訓練中應運用網式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學生平靜心態、恢復體能。

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在我國小學課堂教學過程中，融入足球教學，可以將我國的足球人口進行擴大，促進小學生的全面發展。小學足球運動過程中，可以利用豐富的教學形式，利用足球游戲，使小學生的身心得到發展，促進我國小學生的心理健康發展，提高社會適應力，總而言之，小學體育課堂足球教學的滲透具有很大的教學意義。

一、小學體育課堂足球教學滲透的意義

（一）提高小學生的身體素質

在小學體育課堂中融入足球教學，學生通過參加足球運動，可以促進學生的新陳代謝，提高神經反應的速度，將學生的心血管系統進行改善，使小學生的免疫力和抵抗疾病的能力得到不斷的提高。在小學體育課堂中滲透足球運動可以提高小學生的身體素質。在小學體育過程中，讓學生更多的接觸足球，讓學生通過頻繁接觸足球，獲得滿足感，改善學生體質的過程中，形成良好的體育習慣。

（二）鍛煉小學生品質

足球運動的運動量比較大，具有很強的對抗性，在小學體育課堂中，引入足球運動，學生可以培養面對困難的精神，通過舉行足球比賽，讓學生產生正確的榮辱觀。在小學教學中融入足球項目，可以培養學生堅韌的性格。借助足球運動，小學生之間的交流變得更加順暢，小學生的社化也會得到推動，在小學生之間建立良好的人際關系，使學生得到全面的發展。

（三）培養學生的團隊意識

小學體育課堂滲透足球教學，可以在小學生之間建立良好的人際關系，小學階段的學生心理和智力都在不斷的成長，具有很強的好勝心，要想促進小學生的全面發展，可以節主要有足球運動，通過團結合作，通過合作，獲得比賽的勝利。在足球比賽過程中，每個隊員都需要有精湛的技術和戰斗精神，成員之間還要具備紀律性和團隊意識。

二、小學體育課堂足球教學的教學方式

（一）結合學生的認知特點教學

在小學體育課程當中融入足球運動的過程中，每一個年級學生的認知特點都是不同的，足球教學開始的過程中，要將足球教學當作是一個成長的過程，結合各種認知特點，采取具有針對性的教學方法。采取足球學習主要是以學生的興趣為引導，因此足球教學需要讓學生在玩的過程中學到相關的知識，杜絕利用灌輸式的方式。小學階段的學生大多比較活潑，但是還是有一些學生比較文靜從而不喜歡參與到足球運動當中便能夠，這就需要體育教師利用合理的方法，讓所有的學生都參與到運動當中。教師在教學的過程中，需要將教學形式不斷豐富，讓學生都開始喜愛足球，總之就要結合學生的認知特點，以足球運動的情感體驗為基礎，從而小學體育教學過程中更好融入足球運動。

（二）重視課堂教學工作

在小學體育教學中，融入足球運動，采取的教學模式需要以興趣為主導，不能給予學生的約束，讓學生在輕松的教學范圍當中，學習足球知識，這樣一來，學生才會以放松的心情，接受足球知識。與此同時，足球課堂在開展的過程中，要意識到小學生的發展還不能達到平衡，開展足球教學的過程中，要結合學生的身心發展特點。在實際教學過程中，要結合教學的進度，逐步提升的教學難度。對于小學生而言，需要對足球知識有一個基本的認識，足球教學在開展的過程中，無論是教學方法，還是教學手段，都要具備多樣化的特點。小學生的抽象思維處于初步發展階段，學生的理解能力是比較有限的，因此在實踐教學的過程中，需要利用形象的方式，引起學生的注意，使學生可以積極主動的參與到足球教學過程中，在足球課堂中，結合學生的發展特點，如果反復的利用足球技能和動作練習，學生就會產生反感，甚至還會出現排斥心理，因此在實際教學過程中，教學內容要具備新穎性，讓學生始終保持對足球運動的興趣。

（三）合理利用信息資源

時代在不斷的進步，科技也在不斷的提高，信息技術也隨之得到提高。在實際教學過程中，科學合理的利用信息資源，可以和學生一起觀看足球內容片段，如果出現比較復雜的內容，可以選擇利用慢放和回放等方式，讓學生更加清楚，使教學信息資源實現最大程度的利用。

結束語：

小學體育課堂足球教學的滲透，可以為小學生的成長帶來很多的積極意義，應該堅持下去，采取科學的措施，使足球教學在小學體育課堂中更好的發展，為小學生的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫曉慶，鄭金坤. “SPARK”課程理念對提高小學體育課堂足球教學有效性的實驗研究[J]. 運動，2012，16：6-8.

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開展游戲教學最大的優勢就是能夠調動小學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中.但是，每個年級段的學生的學情是不同的，對于低年級的學生，對足球的技術動作知之甚少，因此，教師應以激發學生學習足球、練習足球為主，游戲應突出趣味性、娛樂性和安全性.對于中高年級的學生而言，則以掌握動作要領、提高練習足球的積極性為主.只有針對不同年齡差異的教學對象，把握學情差異，才能選擇適合不同層次學生的教學方法.

例如在低年級的教學中，開展足球游戲教學時，教師可以在體育多媒體活動室選擇比較簡單的游戲，尤其是一年級的學生，最好在地上鋪有很厚的地毯再開展教學，以確保學生的安全，如固定墊球比賽、運球繞竿比賽、射門比賽等，激發學生對足球學習的興趣.對于高年級的學生，教師可以加強游戲的靈活性，在導入環節以醞釀情緒為主，播放世界著名球星的精彩進球瞬間，激起學生討論足球、學習足球之熱.在游戲教學環節，可以適當增加一些體力、耐力跑的訓練，如運球接力、踢遠、擲界外球等游戲環節，還可以讓學生自主觀看動作分解視頻，再引導學生以小組形式根據視頻內容自主探究踢球的方法，教師巡回指導，最后進行學習成果展示，示范動作要領，明確本課的教學目標.只有根據不同層次的學生的足球水平設計游戲教學內容，才能讓學生真正學中玩、玩中學，發揮游戲教學的教育價值.

二、合理設計教學內容，夯實學生基本功

教學目標決定著教學內容，教學內容設計的是否合理也從一定程度上決定著教學目標能否得以順利實現.同樣在游戲教學中，體育教學目標決定著足球課游戲教學內容的確定與安排，只有從教學目標出發合理設計游戲教學內容，才能夯實學生的足球技術基本功，達到預期的教學效果.

例如在足球課前的準備階段，教師應以放松學生的肌肉組織、吸引學生的注意力為主，兩人爭球游戲、接拋球游戲、傳球比賽等趣味游戲項目，可以有效地使學生的中樞神經系統得到快速的興奮，使學生熟悉球性，提高運動系統和生理機能的水平，為接下來教學環節的開展奠定基礎.在課堂教學環節中開展足球技能訓練時，在教師講解、示范、指導的基礎上，根據教學所需適時開展足球游戲，比如在訓練頭球技術時，可以開展“頂遠游戲”、“頂準游戲”或頭球傳遞游戲，這樣的足球練習游戲不僅可以讓學生集中注意力，也能有效提高學生在頭球訓練中的觸球概率，形成應有的攻防守戰術體系；在教學點球技術時，教師可以開展個人墊球游戲、雙人墊球游戲；在練習停球、運球的技巧時，可以采用傳停球接力游戲比賽；當學生出現練習疲勞、出現思想不集中時，教師可以“S形帶球跑”、頭頂球等游戲方式.在課堂快要結束時，則要選擇具有一定放松性的游戲.只有根據不同的教學目標設計符合小學生身心特點的游戲教學內容，突顯教學內容的目標針對性，才能在有限的練習時間內，引導學生掌握足球運動的基本技術與技能要求.

三、注重游戲實效，把握教學節奏

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2“健康第一”指導思想強調學生身體和心理健康

健康不僅僅包括身體健康，同時也包括心理健康。現代體育課程強調的是身體健康，而忽略了學生的心理健康。一個完整的體育課所能達到的目標有很多，在鍛煉學生身體的同時，傳達給學生的是一個積極向上的人生觀和價值觀。可是在真正的教學中，心理健康問題一直無法解決，對于那些有心理方面需求的學生，體育教學所取得的成效不大，這樣的體育課程教學是不完整的。足球教師通過巧妙的教學內容設置，以足球為紐帶，把教師和學生聯系在一起，讓學生能夠真正投入到足球課程中去，學生在足球課程學習中占有主體地位。學生的投入程度能夠反映學生足球課的狀態，教師要時刻感知觀察學生的表現，并分析學生的身體和心理狀態，調整教學的方法和內容，在足球游戲中編排一些教學內容，使得學生在學習足球技術和技能的同時有一個輕松愉快的學習環境，不僅可以提高教學質量，還能夠實現學生的身體和心理健康，這是“健康第一”指導思想的要求。

3“健康第一”指導思想與高校足球課程改革的融合

3.1充分調動教師的責任心，以健康為前提

足球是一個需要激烈對抗的運動項目，運動員之間存在較多的肢體接觸動作，意外傷害事故時有發生，這對運動員的身心健康造成影響。在高校足球課程教學過程中，教師要保持高度的責任心，整體上把握學生的狀態，避免學生受到身體上的傷害，對于存在安全隱患的教學內容要做好保護措施，選擇正確的教學場地和器械，有效預防運動損傷事件的發生。足球教師在教學過程中，通過較多的安全保護和傷害預防措施，有效避免學生不必要的損傷產生。例如在足球課堂的教學比賽中，教師應擔當裁判，這樣能夠時刻把握比賽的狀況，控制學生的情緒，指正學生的危險和不利于健康的動作，這些都對學生課下的練習和比賽中身體健康有重要作用。現今足球運動的大環境下，足球暴力時有發生，足球教師要發揮表率作用，通過課堂的表現向學生傳達一種積極向上的運動理念，這對學生今后的發展有著重要意義。

3.2以學生為中心，充分發揮學生的主體地位

新的足球課程改革要遵循新時期學校體育的規律，教學活動要以學生為中心，使學生能夠全部參與到教學活動中來。所有的學生在教學過程中的表現作為教師課程評價的一個重要指標，這就要求教師必須充分調動學生的積極性。學生由過去的被動接受轉變為主動學習，學生的地位在改變。“健康第一”指導思想要求教師一切為了學生，以學生為重，在足球課程的教學設計上就要表明學生的主體地位，教學要圍繞著學生進行，讓學生足球技術技能提高的同時，學會健康的運動理念。足球是一項積極向上的運動，足球課程教學的目的是使學生掌握專業的足球技術技能的同時，向學生傳達一種健康的學習和生活方式。

3.3教學內容的選擇要合理，學生在技術技能的學習中也能鍛煉身體

教學內容是教學活動進行的一個重要組成部分，教學內容的選擇對教學效果有著重要影響。要鍛煉學生的身體，最重要的是練習強度的大小，這就要求足球課程教學活動從內容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學內容選擇還是要以“健康第一”思想為指導理念，根據足球課程教學的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術教學。在經過基本的準備活動以后，學生能夠在課堂上學會足球技術，也能明白這項技術的動作要領，便于更規范地學習和掌握。教學內容的運動負荷要適宜，學生掌握了課堂教學的技術動作之后要多加練習，有助于學生牢記教學內容，同時這對于學生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少學生運動疲勞的發生。在一節足球課過后，學生要感覺學習到了新的足球技術，又能夠鍛煉身體，這才是一節令人滿意的足球課程。

3.4重視教學方法的創新，把握課堂氣氛，實現身心健康

高校體育課程面向的是成年學生，這個年齡段的學生有了自己成熟的思想，陳舊的教學方法難以引起學生的興趣，學生不能全身心地投入課堂教學中就會影響體育教學的效果。高校足球課程教學要注重教學方法的創新，例如在教學過程中加入足球游戲，把課堂教授的技術動作編排入游戲中，這樣學生能夠在游戲中掌握技術動作，課堂氣氛也較通常的教學方法有一個明顯的提高；運用一些能夠充分調動學生興趣的教學方法，使學生感覺心情愉悅。“健康第一”指導思想與陽光體育運動結合，把快樂運動帶入高校足球課程的教學中來，實現學生身心健康的目標。

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課堂教學目標的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據學生的實際情況。總的來說，體育課堂教學目標是教師根據學生的實際情況，期望達到的某種教學效果，是一種預設。這種預設應考慮到以下幾個方面，首先是立足于學生的現有基礎，包括認知水平、體育運動基礎等。其次是全面，體育教學目標，應包括知識、技能、體能等多個方面。三是具體，具體化的教學目標便于操作，有利于檢測，否則教學質量就無法保證。

二、耐心灌輸體育文化知識

初中學生，體育文化素養欠缺，文化素質不高。針對學生的模糊認識，上第一節課時就應給學生講體育文化，讓學生明白體育對經濟和科技發展的推動作用，體育與我們每一個人、每一個家庭、我們生活質量的關系等。通過體育文化知識宣傳教育，提高其對體育的認識，增強上體育課的興趣。耐心講解體質與文化學習的關系，使學生明白增強體質對促進文化學習的重要性，提高上體育課的自覺性。懂得健康的體質是學好文化知識的基礎，沒有健康的體質是不能適應和完成繁重的學習任務的，而良好的身體素質會對提高文化學習質量起到積極的促進作用，充沛的精力是提高學習效率的關鍵。健康的體質不僅來自于先天的素質，更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要，也能調節身體，促使精力旺盛，是學好文化知識課的保證。

三、教學形式多種多樣

教學中，可以選擇一系列的游戲作為體育課的教學內容，包括投球游戲、足球游戲、籃球游戲、排球游戲、接力游戲、捉迷藏游戲、徒手較力游戲、器械較力游戲類。游戲形式多樣，如：在場地上畫一同心正方形的“三角足球”游戲；在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內容；有的時候我安排男女生組合，進行不同的游戲對抗……不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足初中學生生理、心理的需要，他們會主動地去想、去練，還會有創造，使游戲更科學、更好玩，使學生始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學習中來，大大提高了課堂效率。

四、加強有效練習