導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎知識教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、了解美甲的基本概念。

2、認識指甲

能力目標：

  掌握指甲的基本結構

情感目標：

1、通過對美甲知識的介紹，欣賞美甲圖片，激發學生學習美甲的興趣。

2、逐漸培養學生的審美。

教學重點：

   熟練掌握指甲結構

教學難點：

   掌握指甲結構

教學課時：

  四課時

教學過程：

一、導入

艷麗的服飾能夠體現女性曼妙的身姿，而雙手上的指甲也經不住時尚的誘惑，成為裝飾的載體。小小的指甲蓋頗有講究的形狀、顏色、花紋，彰顯著人物的愛好，性格，品味和身份，為整體形象畫龍點睛。

二、學習新知

 

（一）什么是美甲？

      美甲也叫指甲美容，是美甲師運用專業的美甲工具和材料，按照嚴格的操作程序對客人的指甲進行修剪，保養，美化的工作，并結合客人的手形，甲形，膚色，服裝等的特點，對指甲的顏色，圖案等進行設計。

（二）發展

     在我國唐朝時期，就已經出現染甲的風尚。所用的材料是鳳仙花做法是取腐蝕性較強的鳳仙花的花和葉放在小缽中搗碎，加少量明礬,便可以用來浸染指甲。也可將絲棉捏成與指甲一樣的薄片，放入花汁，等到吸入水分后取出，放在指甲表面，經過連續浸染三到五次，數月都不會褪色。美甲不僅是美麗的標志,還是地位的象征，中國古代官員還用裝飾性的金屬假指甲增加指甲長度，顯示尊貴地位。

     英國皇室貴族和中國的清朝皇室都有留甲的傳統，保留潔白的指甲表示不必辛苦的工作,象征了地位和權利。擁有一雙修長、華麗指甲的人多半屬于上流社會的階層。

     無論是哪個民族、種族。對美的向往和崇敬之心都是相同的。在不斷的追求中技法和方式在不段的更新，現在的美甲材料也更加的健康、環保！滿足不同人群的美的需求。

    美手、美甲文化起源于人類文明的發展時期，最早出現在人們的宗教、祭祀活動中，人們將手指、手臂畫上各種圖案，求神靈賜福，祛除邪惡。它在中華民族五千年歷史文化中源遠流長。至今，從許多方面我們都能發現它閃爍的歷史光芒。提起美甲，自然想到手，手是人類在整個文明過程中的具體“實踐者”，是人體的重要組成部分，它在人類文明的進程中發揮了巨大的不可或缺的作用。

    隨著文明的發展，手不僅僅是勞動的“工具”，是人的一個器官，它還被“發現”并被提升了固有的美，女性的手尤其如此。

    中國古代婦女以自己的手纖柔潔白為美，它意味著手的主人生活條件比較優越 ，而優越生活是誰都向往的。中國古代對手的這種審美觀在很多文學作品中都得到了體現。如： 

    “手如柔荑，膚如凝脂。……” 

“柔荑：軟和的茅草嫩芽。 ——《詩經?衛風? 碩人》 

“紅酥手，黃滕灑。滿城春色宮墻柳”——《釵頭鳳》宋? 陸游 

宋代有位詞人叫，他有一位早亡的紅顏知己。這位女子有一雙非常美 麗的手，這雙手給詞人留下了深刻的印象，在他所寫的懷念友人的詞中經常提到那雙美手。例如：一握柔蔥，香染料榴巾 

柔蔥：像嫩蔥一樣筆直修長的手。——《點絳唇》 

再如： 玉手/玉蔥手：像玉一樣潔白、細膩、珠圓玉潤的手。 

    為了讓自己的雙手很美，中國古代婦女很早就開始修飾她們的手，比較常見的做法是蓄甲和染甲。這里，包含在美手的內涵中，同美手一樣重要，又更具特色的美甲文化就顯示出它與手之間不可或缺又相輔相成的辨證關系，其中，美手為美甲奠定了基礎，提供了前提，美甲在美手的基礎上突顯出手的獨特、靚麗、修長，柔媚。它們在古代被融合一起，行成獨特的美手、美甲文化。 

《紅樓夢》里寫到，病重的晴文將自己的長指甲咬斷送給寶玉，這恐怕是有關蓄甲最生動也最凄婉的描寫了。另外，古代婦女還常用指甲套。指甲套大多用金屬制成，樣式華麗，套在手指上用以保護長指甲。在很多清代婦女的畫像、照片里都可以看到這種裝飾品。

染甲之風由來已久，遠在唐代，染甲的材料主要是風仙花。將風仙花用明礬搗碎，敷在指甲上用布條包好，第二天指甲便染成了淡淡的紅色。連續染兩次之后，指甲便會紅潤妖艷，其色數月不褪。元末明初的詩人楊廉夫在他的詩中，曾描寫過女子美麗的指甲。“十尖盡換紅鴉嘴，……數點桃花汛水流”。 

分類

（三）按用途分類：

    （1）生活類美甲        （2）藝術類美甲

（四）按制作材料分類：

    （1) 光療甲     (2) 水晶甲   （3）貼片甲     （4）雕花甲

（五）裝飾材料的分類：

     水印貼花、水鉆鑲嵌、吊飾懸掛等

（六）自然甲基本知識

   1、概念：自然甲由角質蛋白構成，質地堅硬，是指端表皮角質化的產物。

   2、作用：保護手指和腳趾。

   3、自然甲的形狀、顏色能反映一個人的健康狀況。

   4、新陳代謝周期為半年，生長速度與季節、年齡等有關。

   5、分泌油脂和水分。

   6、形狀：方形、圓形、尖形、梯形、內嵌形、扇形、上翹形，下鉤形

 

 （七）指甲結構

     健康的指甲應該是光滑、亮澤、圓潤飽滿、呈粉紅色，指甲每個月生長3毫米左右，新陳代謝周期為半年。指甲的生長速度隨季節發生變化，一般夏季生長速度較快，冬季較緩慢，

     指甲主要有三大部分組成：1、指甲尖（指甲前緣）；2、甲蓋（甲體）；3、甲根甲基。

1、指甲前緣——是指甲面從甲床分離的部分，由于下方沒有支撐，缺乏水分及油份，所以容易裂開。

2、甲體——也叫（甲蓋）一般稱“指甲”部分，是由位于支甲根部的甲母構成。

3、甲溝——及指甲的外框，如果太干燥，便容易長出肉刺。

4、甲弧——也叫半月區，是位于指甲根部白色如象半月形的地方。

5、甲床——支撐指甲皮膚的組織，與指甲緊密相連，供給指甲水分，下放密布血管，是指甲呈粉紅色。

6、甲根——位于指甲根部，在甲基的前面，極為薄軟，其作用類似農作物的根莖。

7、甲床表皮——即“軟皮”，其功能在于保護柔軟的指甲。

8、甲基——位于指甲根部，含有毛細血管，淋巴管和神經。其作用類似于土壤，甲基是指甲生長的源泉，甲基受損時，使指甲停止生長或畸形生長。

9、游離緣——也叫（微笑線）甲體與甲床游離的邊緣線。

10、指芯——是指甲尖下的薄層皮膚。

三、欣賞美甲圖片

篇2

2．培養學生識圖能力及應用概念解決實際問題的能力。

3．培養學生思維的空間想象力。

教學過程設計

(一)宣布課題

我們已經學過平行四邊形、三角形和梯形。為了讓大家更好地掌握這部分知識，以便熟練地運用它解決實際問題，今天我們上一節平面幾何圖形復習題。(板書課題：平面幾何圖形復習課)

(二)復習過程

1．指出下面各是什么圖形？

2．長方形、正方形。

(1)出示長方形圖。

問：這是什么圖形？它有什么特征？

面積怎么求？

板書：S=ab

(2)如果長方形的長和寬相等后，就變成什么圖形？它的特征是什么？面積怎么求？

板書：S=a2

(3)平行四邊形。

出示平行四邊形圖。

什么樣的圖形叫平行四邊形？

指出它的底和高。

面積公式是什么？怎樣推導出來的？

指名口述推導過程，并說明只要沿著平行四邊形的高線割開的兩部分都可以拼成長方形

(圖略)，從而推導面積公式。

板書：S=ab

(4)三角形。

出示連接兩條對角線的平行四邊形圖片，割開后引出三角形。

指出三角形的底和高。

三角形的三條邊都可以做底，對應幾條高？

三角形的面積怎么求？

板書：S=ab÷2

(5)梯形。

①由平行四邊形引入梯形。

②梯形有什么特征？面積怎么求？

板書：S=(a＋b)×h÷2

是怎樣推導出來的？(指名說，老師用完全一樣的梯形圖片拼平行四邊形推導面積。)

③復習特殊梯形：直角梯形、等腰梯形。

(6)小結：剛才我們復習了平行四邊形、三角形、梯形的特征及面積，現在利用公式計算。

(三)課堂練習

1．列式口算下列圖形面積。(單位：dm)

2．填表。(面積單位：m3；長度單位：m。)

3．求下圖陰影部分的面積：

思考題：

計算下面圖形的面積。(用不同的方法)

(單位：cm)

(四)總結

這節課我們通過復習發現圖形面積公式之間的聯系，復習了求三角形、平行四邊形和梯形的面積。

篇3

近幾年隨著高考制度的改革，高考形式轉變為“3+X”，在這個過程中，考題由難變易、由考查單科知識變為考查學生的綜合素質.為了適應新的高考形式，我們教師在教學中就應注意對基礎知識的重視，轉變學生的思想觀念，讓他們從高難度題中解放出來，不要忽視基礎知識.這一轉變可以說是比較困難的，因為他們往往認為只要難題會解了，那么基礎題或者說是比較容易的題自然就能做出來了，這樣就導致了他們把大量的時間都花在了解決難題上，而基礎知識或是課本上的東西，很少有時間去研究.這就造成了好多學生在高考中吃了虧.所以說轉變學生的這種思想觀念是非常重要的.

在教學中，我就非常重視對基礎知識的傳授.但是還有好多學生認為課本上的東西一看就懂了，沒有必要再去研究它了，還不如鉆研幾道難題（其實有好多都是偏題、怪題）有挑戰性.我就曾經遇到過這樣一位學生.那時在我剛剛參加工作兩個多月時，在一個晚自習上一位學生拿著一道題來問我.當時，我一看那道題所涉及的知識點在高中范圍內并不要求學生掌握，而且以他們的接受能力來說，解起來可能有些困難.考慮到不能挫傷他學習化學的積極性，因此我就對他說：“這道題有些超綱，高考并不要求，你解不出來是很正常的.我建議你還是放棄此題.”但他仍追根究底，一定要讓我給他講解，似乎我不給他講是因為不會而搪塞他.為了殺殺他的銳氣，更為了教育他要抓好基礎知識，少做偏、怪題.我給他詳細地講解了此題的解法，看到他似懂非懂且有些佩服的表情，我就趁熱打鐵，對他說：“不是老師不告訴你，而是這道題與高考相去甚遠，可以說做這類題沒多大收獲.”看到他不高興地轉身離去，我想還應該給他繼續深化基礎知識的重要性.于是，在幾天后的一次晚自習課上，我把事先準備好的幾道涉及已學過知識的前幾年的高考題拿給他做.看到他絞盡腦汁也得不到正確答案，我覺得時候已經到了.我把這幾道題中所涉及到的知識點提示給他，并告訴他應抓住哪些“題眼”去解題.看到他解題后冥思苦想的樣子，我問他：“怎么樣，這幾道題難嗎？是不是都是我們課本上基礎知識的深化呢？這就是高考題，高考題考查的重點就是我們課本上的知識重點，你之所以沒有得出正確的結論，是因為你對基礎知識的挖掘不夠，在這方面下的工夫不夠.不要把時間都浪費在做偏、難、怪題上，那對你成績的提高沒有多大幫助.并且我們現在正處于打基礎的階段，只有基礎知識掌握牢固了，才能在高考中拿高分.”聽完了我的這番話，該同學心服口服地對我說：“老師，我知道今后該怎樣學習了.”在以后的學習中，該同學的確很注重基礎知識，因此成績提高得很快.

像上述這種情況的事情，我遇到過很多次.經過我的一番教導之后，他們都能轉變思想觀念，把重點放在對基礎知識的深入挖掘上，整個班級的學習氣氛濃厚，一個學期下來學生成績與入學時相比有了很大的提高.看到學生的這些可喜的變化，我更加堅信了基礎知識的重要性，在今后的教學中我將繼續強化基礎知識的講授.

[大慶實驗中學 （163316）]

篇4

目前大多數中職學校對基礎會計這門課程的教學方法比以往傳統的方式有所改進，“教師講，學生聽”“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”依舊存在，“班班通”在中職教室也成為教學輔助最重要的工具。但是如何考查學生的學習效果，學生到底聽會了多少，學生做題的思路是怎樣的，一系列的問題對教師的教學設想提出了更高的要求。導學案在基礎教育階段成為學生自主學習的指引明燈，調動了該階段學生學習的積極性。在從事基礎會計教學中，筆者積極嘗試在會計教學中引入導學案，使會計課的課堂活躍起來。

一、導學案對教師的要求更高

如果要深入寫好導學案，教師必須將教學目標、教學內容、教學方法、教學實踐中的難點重點直觀地展現給學生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質量的學案。基礎會計是職業學校財經專業的一門比較重要的基礎專業課。多年的實踐教學，使我深刻地認識到初學基礎會計的難度是比較大的。在教學中的每一個環節，每一個知識點，每一個詞語的認識都是非常抽象的。怎樣運用科學的教學方法，取得明顯的教學效果呢？我的做法是：在教學中，引入導學案，在導學案的設計上下工夫，充分發揮教師“導”的作用和學生的“學”的主動性，一般我把一堂課分成四個階段：第一階段是檢測上節學習內容階段；第二階段是根據導學案的內容自主學習階段；第三階段是學生提出問題教師評析難點階段；第四階段是學生訓練階段。以“賬務處理程序”這一章節為例，檢測內容為會計核算方法是什么？這節內容是對會計賬務流程的一個總結，為導入本節課打好基礎。第二階段就是以導學案的內容，讓學生自主學習，第三階段是學生提出在自主學習中不理解的內容，先由學生解決，學生解決不了的，教師評析，第四階段是學生練習階段。根據學生的認知規律由簡入難，分為多個層次。在課堂上充分發揮導學的作用，通過制定不同層面的問題進行提示，引導學生的思維，使問題簡易化，充分調動學生的積極性，幫助學生順利掌握解題的思路和技巧。

二、導學案可以提高學生自主學習的能力

當前中職學校會計專業的課堂教學方式相對傳統，學生自學能力較差，不知道如何預習。導學案的教學模式明確了預習的目標和任務，將要學習的內容和問題具體化。學生依據導學案提高預習，達到了提高課堂效率的目的。學生借助導學案，預先認知學習目標、查詢相關信息、解讀學習內容，并通過學習小組合作學習。同時，導學案可以保障學生課外學習的時間得到合理的、有效的利用，為學生的課外自主學習提供物質基礎。科學的導學案遵循學生的學習規律，為中職學生營造出了一個寬松、和諧的學習環境，課堂上整個學習過程被科學、實效的導學案引領，學生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學習，知識轉化、能力提高自然蘊含其中，學生也無形中養成了良好的學習習慣，提升了學生的學習品質。

三、導學案為學生反饋信息提供了幫助

導學案中的反饋練習部分，教師要嚴格做到在課堂上完成，而且一定要認真批改，嚴令禁止用小組長代改。除了每月或者每周檢測之類的試卷，批改結束后務必要發給學生訂正，及時發現錯誤，鼓勵有能力的學生完成“課后拓展”試題。在教學過程中，展示交流，生生互動，師生互動，這樣不僅能夠集中學生的注意力，更重要的是它可以讓教師發現學生在掌握學習內容方面的不足之處，使教師在實施教學過程中可以及時調控授課進度，使學生更好地掌握重點和難點內容，達到良好的教學效果。另外，學生情況不同，討論的方式就不同。教師應針對不同的學生，注重引導方式的多樣性，循序漸進、循循善誘。每節課都應時時提醒自己，注重適應學生，只有這樣，“導”才會顯得有聲有色。中職的會計專業要為社會培養會計行業的專業性人才。教學中要以教師為主導，以學生為主體，讓學生在不斷的釋疑、討論過程中，掌握知識，理解知識，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學、課外活動中，都應注意讓學生積極參與思考、討論，提升中職學生分析問題、解決問題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。

參考文獻：

篇5

道路交通事故發生后，應急處置工作在公司安委會的統一領導下，成立由經理任組長，分管副經理任副組長，有關部門主要負責人及安管人員為成員的交通事故應急處置領導組，統一組織、同意協調，研究解決處置工作中的相關工作。

領導組下設辦公室，由所屬車隊隊長任主任，了解和掌握事故和人員傷亡情況，協調解決工作中遇到的困難和問題，做好上情下達和下情上傳工作。

為加強對事故發生后處理工作的領導，成立事故處理工作領導小組，由分管副經理任組長，所屬車隊長為副組長。事故處理領導小組下設四個專業組：

（1） 現場處理組：主要任務是接到事故報告后，所屬車隊相關人員在第一時間趕赴事故現場，及時了解事故現場情況，隨時向公司經理或副經理匯報情況（經理或副經理應至少有一人趕赴現場），并配合事故處理的交警人員控制現場情況，維護現場秩序，及時搶救、轉移傷員。經理或副經理將事故情況按規定向上級相關領導匯報，確保信息暢通。

（2） 醫院處理組：安機、車隊相關人員及時趕赴醫院（經理或分管副經理必須有一人到達醫院），了解傷者情況，及時和醫生溝通，竭力搶救傷者，并能確保搶救資金及時到位，并將人員搶救傷、亡情況向上一級匯報。

（3） 事故處理組：有公司分管副經理具體負責，所屬車隊及相關部門負責人協同，配合肇事駕駛員按事故處理程序做好事故的相關賠償工作，并根據實際情況，做好事故的應、起訴工作。

（4） 善后處理組：主要任務是負責家屬可能的來訪接待，及時做好后勤保障和安撫工作（包括食宿等），正面引導，合情解釋，防止矛盾激化和沖突。確保不發生上訪、集體鬧事的現象發生。具體由相關車隊負總責，綜合科，安機科相關人員協同參加。

二、工作要求

1、各級、各部門要提高認識，高度重視，精心組織，明確責任，積極做好交通事故的預防和事故的應急預案的啟動工作，確保工作開展井然有序，事故處理快速、準確、及時。

篇6

知識與技能：使學生理解圖像的數字化原理，掌握圖像的基本概念，了解靜態圖像的兩種存儲方式，能區分位圖和矢量圖，認識圖像文件的不同格式，了解網絡上常用的圖像文件格式。

過程與方法：通過模擬圖像數字化與還原的層層對比、觀察分析，得出結論，驗證原理的正確性。

情感、態度與價值觀：培養學生有條不紊、分析問題的思維習慣。

二、教學重點、難點

教學重點：理解圖像的基本概念（像素、分辨率、顏色），區分位圖與矢量圖。

教學難點：深刻理解像素、分辨率、顏色的概念，以及它們與圖像真實性和存儲空間的關系。

三、教學過程

1.問題引入，帶動學生主動思考

師：計算機可以通過哪些途徑獲取圖像？計算機能直接處理模擬圖像嗎？計算機是如何將模擬圖像存儲成數字圖像的？

學生思考并回答問題。

2.對比理解，分析概念，探究原理

對比一：相等采樣點數，不同黑白圖像

活動1：準備一張十字形的黑白規則圖像，對其進行采樣3×3個信息點（以每個區域的中心點為樣點），存儲樣點顏色，然后量化（將顏色信息采用數字表示），黑色用0表示，白色用1表示，那么該圖像就用二進制存儲了；反過來，將該數字化圖像還原成模擬圖像，可以獲得與原始圖像基本一致的模擬圖像。如圖1所示，這就是圖像的數字化原理過程的簡單模擬。

設計意圖：用具體的圖像將采樣量化過程模擬出來，化枯燥的理論學習為形象、生動，便于學生理解，對比還原圖像與原始圖像的差異性，以便與下一個例子形成對比。

活動2：準備一張圓形的黑白不規則圖像，按照以上過程進行采樣和量化，存儲成數字化圖像。如圖2所示，我們將該數字化圖像還原成模擬圖像，發現還原后的圖像與原圖像相差甚遠。

設計意圖：對比不同的圖像采用相同的采樣點數，可能導致圖像信息不能較真實地被存儲和表示。思考要真實的存儲圖像信息，該如何操作？

對比二：相同黑白圖像，不等采樣點數

活動3：仍采用圓形的黑白不規則圖像。如圖3所示，改變對原圖的采樣信息點，將采樣點數提高到6×6，然后對圖像進行數字化存儲，還原得到鋸齒狀明顯的“圓”，與活動2中數字化圖像還原后的圖像進行對比，進一步將采樣點數提高到140×140，觀察采樣量化后所存儲的數字圖像的真實性。

設計意圖：對比相同圖像不等的采樣點數，采樣點數高，存儲的數字化圖像就更接近實際圖像，從而得到采樣點數與圖像真實性的關系。

在圖像數字化存儲的過程中，采樣點數直接影響著圖像存儲的真實性，也影響著圖像的存儲空間。學生通過前面層層對比，對于基本概念（像素和分辨率）的理解也就清晰明了了。

對比三：相同灰度圖像，不等顏色數

活動4：如圖4所示，準備一張灰度圖像，對其采樣200個信息點。如圖5所示，如果分成4種顏色數進行量化，然后將數字化圖像還原成模擬圖像，得到的灰度圖像不能很好表示原圖，更不能很好地表示生活中的各種灰度的顏色。如圖6所示，如果將顏色數增加到256種，可以將256級灰度圖像進行采樣量化，還原后的灰度圖像與原圖像非常接近。一般情況下用256種灰度顏色足以表示自然界中的各級灰度了。

設計意圖：通過對不同顏色數量化后得到的還原圖像進行對比，可以得出顏色數越多計算機描述存儲的圖像越真實。用2位二進制可以表示4種顏色，用8位二進制可以表示256種顏色……用n位二進制可以表2n種顏色。那么，彩色圖像就需要更多的顏色數來表示了，一般的計算機用24位來存儲真彩色圖像。

讓學生觀察不同的圖像文件，對比總像素和顏色值，思考文件大小和總像素、顏色值的關系。

設計意圖：學生實踐探究圖像存儲空間與總像素和顏色的關系，對比得出結論，提升理論認識。

對比四：位圖與矢量圖

學生從計算機中搜索*.wmf文件，并找到一張指定文件名的文件（內容與教師的圖像一致），對比教師給定的圖像文件，觀察擴展名、文件大小、放大若干倍后的效果。

對比五：常見的文件格式對比

讓學生打開素材文件夾，對比snow.bmp與snow.jpg的擴展名和大小。

3.課堂總結

師：通過以上的對比學習，我們初步理解了圖像處理的基本知識，對圖像的數字化原理有了深刻的認識。在以后的圖像處理中，我們將繼續體會像素、顏色、分辨率對圖像質量和存儲空間的影響。

4.課后作業

將高考作文《綠葉對根的情義》文字表述轉變成用圖畫來表達。思考選擇哪些素材，如何獲取，選擇什么圖像處理軟件，具體如何實現。

四、教學反思

本節課的教學，教師沒有一味地告訴學生基本概念是什么，而是在簡單介紹的基礎上，讓學生去進行對比分析，發現基本概念的內在特征進而掌握基本知識。對比教學策略在理論學習中不僅輕松，而且可以更好更快地理解相關內容。但是在具體教學過程中，教師應注意以下幾點：

1.在事物的對比中要求“同”存“異”，選擇合適的比較對象和比較點。

2.不僅要進行廣度對比，更要加強深度對比，進一步理解基本概念，提升理論認識。

3.參與對比分析的主角是學生，教師不能喧賓奪主，要體現學生的主體性，因為學生只有通過自己的努力理解的知識，才能真正轉化成自己的知識。

篇7

一、編制主要遵循三個統一的原則

設計和編制符合要求的學案是學案教學的重要環節。學案編制主要遵循三個統一的原則。

1.教為主導、學為主體的原則。理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，提高學習興趣。

2.引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一。體現啟發性，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據。

3.實現個性發展與全面發展的統一。學案的編寫應該遵循學生身心發展的特點和實際需要，充分考慮和適應不同層次學生的實際能力和知識水平，使學案具有較大的彈性和適應性。

一個優秀的學案應該起到以下作用：（1）激起動機，激發想象；（2）緊扣大綱，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

二、學案教學課堂教學模式

學案教學模式的關鍵是學案的編制，而學案教學模式的落實則主要體現在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現學案的作用、發揮學案本身的價值則是學案教學模式研究的核心。這種借助于學案進行的課堂教學模式應該是一種主體性的教學活動，它盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。我們在實踐中大致采用三種具體的教學程序。

1.誘導式：提問―討論―歸納―練習。

誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，避免課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節是在討論的基礎上作出的，要求學生在教師的幫助下自己得出規律性的結論。

2.開放式：質疑―探究―小結―應用。

開放式教學模式一般用于單元復習課，目的是形成完整的知識體系和學會將知識應用于具體問題中，帶有研究性和實驗性。此種課型的學案所涉及的知識往往是一些高級知識，學案中設計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確的答案，要求向學生介紹一些適當的科學研究方法，以有利于學生充分發揮創造性和想象力，培養批判精神。在教學指導上常常采用合作學習和交互教學方式，教師一般扮演幫助者、啟發者和指導者的角色，充分為學生提供一個能夠不受限制地發表自己的觀點和見解的環境和機會（質疑），提供必要的探究條件和手段，讓學生通過實踐或實驗驗證所學的知識和所提出的解決問題方案。

開放性學案導學教學不限于一個課時，也不一定全部在課內完成。

3.技能式：示范―嘗試―評價―作業。

技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學，特別適合于理科課程的教學。教師或者學生的示范不是簡單的習題演算，而必須是將解決問題的思維過程盡可能完全展示給學生，這里借鑒了近幾年來關于認知學習式教學模式的研究和實踐。嘗試不要求學生能夠即刻解決教師或者其他同學提出的問題，主要目的在于通過嘗試讓學生充分暴露出認識的不足或者知識體系上的缺陷，以便教師及時發現并調整教學進展和教學內容。評價環節是由教師和學生共同討論和驗證具體問題的解決方案，可由此充分調動學生的知識儲備，加深對所學知識的理解。在這種教學模式中，學案通常以問題為核心來進行組織，教師在教學過程中則以學案中的問題為線索來組織教學活動。

上述三種教學模式各有特色和價值，而從學生的學習過程來說，教師的教學活動實際上都是為學生提供一種促進知識學習和運用的環境和條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性的發揮。各個環節的設計還具有防止教師過多地干預學生的學習和思維過程的作用，有利于發展學生思維的創造性。

三、學案教學注意事項

1.學案要與時俱進，不能成為學生學習的教條。

名師的高明之處，就在于在教學情境中善于變死教案為活學案，抓住時機，因勢利導，讓課堂迭起，以實施有靈性的教學，倡導有靈氣的學習。

2.讓學生擁有學案編撰權。

這是當前新課程實施的必然要求，也是新教育新理念對教育的呼喚。以生為本，發展為本，是新課程改革的核心理念。事實上，現代教育技術的迅猛發展，信息高速公路的暢通，使得溝通更加無限、更加多向，鼠標一點，教案成學案，師生競相登場，思維相互碰撞，教案盡在學生的掌握之中，學習成了有趣的知識之水。誰能說這最終所有權不在學生手上呢？

3.體現良好學習習慣的培養。

培養良好的思維品質是發展學生智力和能力的突破口。學案教學抓住以概括能力為基礎的思維品質的培養，讓學生學會看書，學會概括。通過問題討論，學生對知識做到既知其然又知其所以然，培養思維的嚴謹性、靈活性、廣闊性。

4.讓課堂教學成為學習創造活動。

教和學是雙邊活動，師生雙方都要獲得反饋信息。學案教學使教對學的反饋和學對教的反饋這種雙向反饋得到真正實現，從而使課堂教學成為創造性的腦力勞動、智力勞動過程。

篇8

學案導學教學法之所以能在職高數學教學中得到廣泛運用，與其獨特的教學方式有直接的關系。在實際教學中，學案的引入將教師的教與學生的學進行有效連接，形成了師生在課堂上的有效互動，培養了學生的主動參與意識，使學生在枯燥的數學學習中，自覺提升了學習的主動性和積極性，自然也就提高了數學教學質量。因此，加強學案導學教學法在職高數學教學中設計使用，已成為目前職高數學教學實踐中著重進行研究的重點課題。

一、“學案導學”教學法及其優點

“學案導學”，顧名思義就是以學案為載體、以導學為方法的課堂教學模式。在課堂教學中，這種教學模式通過學生的自主學習主體地位和教師的教學指導主導作用，實現了師生之間共同合作、完成教學任務的目的。學案導學教學法可以從思維發展和自我意識發展兩個方面滿足學生的需求，對學生的自我學習以及分析解決問題能力的提升具有非常重要的意義。

（1）實施素質教育的有效途徑。學案導學教學法著眼于學生能力的全面提高與發展，通過對課堂教學各個環節的學案導入，教給學生自學的方法，加強學生在學習中動手、動腦、動口的能力，并為學生提供更多的自學習時間，使學生從“學會”到“會學”，實現其個人素質和思維能力的整體提高，為其今后的自我發展打下良好的基礎。

（2）“減負”不“減質”。學案導學教學法重在突出學生的教學主體地位，讓學生成為學習的主人，提升自我學習的能力，這與新課改的思路不謀而合，也是時代對現代教學的要求，在加強了學生學習能力的同時，減輕了學生的課業負擔，是一種適應時展的新型教學法。

（3）培養學生的創新精神。學案導學教學法在教學氛圍的營造方面，更重視通過建立平等的師生關系，為學生創造一個輕松和諧的學習環境。在民主的學習氛圍中，學生可以大膽提出自己的想法和見解，這對培養學生的想象力、思維能力、創新精神，促使其主動尋找解決問題的最佳途徑有積極的作用。

二、職高數學教學中學案導學的設計及內容

（1）在學案設計中，教師應著重注意對學生學習目標的設定。面面俱到并不是最好的辦法，應從知識和技能、過程和方法，以及情感態度和價值觀的角度，選出學習的重點目標，使學生明白要學的是什么。

（2）在學案的設計中，應包括知識識記和技能訓練的方法指導、問題的處理策略指導等相關內容，以此引導學生找出自主學習時，從觀察、記憶，到聯想、對比，再到歸納、思考，最后到討論、總結的切入角度，從而完成教學目標。

（3）明確課前預習、課內導學和課后復習的內容設計。課前預習主要包括對教學內容中新的理論和相關材料的介紹，以及針對基礎知識和技能的訓練題例。課中導學的內容設計則是圍繞教學的重點、難點問題，結合社會和生活實際設計相關訓練題例，激發學生的思維能力，實現學生對相關知識的掌握。課后復習學案設計的重點是能過更深層次的復習訓練強化學生的知識儲備、技能訓練和方法應用，使學生在掌握了相關知識的基礎上再進行有效提升。

三、職高數學教學中學案導學的運用策略

（1）課前導學.在課前階段，教師應基于學習目標，對即將學習的內容中的重點、難點進行整理，及時將相關的文本或多媒體學案提供給學生，并在文本和學案中對學生進行自學方法的指導，提示學生哪些內容應重點注意，同時讓學生將預習中遇到的問題作好記錄，帶著問題進課堂，有目的的加強學生的自我學習能力，提升學生的學習效率。

（2）課堂運用。在課堂教學階段，教師應對學習在預習中遇到的問題進行匯總，了解學生在自學中存在的問題，并針對教學的重點、難點，對學生進行引導，最大限度的發揮學生的自主學習能力，促使其盡可能自行解決學習中遇到的問題。在完成了課堂教學內容的講解以后，對學生進行有針對性的當堂訓練，以實現對學生基礎知識和技能鞏固。

（3）課后延伸。課后復習階段，教師可以結合教學目標與實際生活需要，對學生進行相關知識的課后訓練和指導，重視課后訓練的點評，可以將學習的點評納入課后訓練的點評中，激發學生對課后復習的積極性。

四、總結

總之，職高數學是高中教學的基礎學科，教師在教學過程中注重教學方法的靈活應用，要適應社會發展需求，突顯學生為主體，正視數學教學中存在的問題，采取有效的對策，力求教學質量不斷提高。

參考文獻：

篇9

課題：認識幾分之一

第

1

課時

教學目標：

1.在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2.體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

教學重點：初步認識一些物體的幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.同學們，你們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？村長今天帶了一些餅干要分給羊村的小羊們。請同學們幫村長算一算。

（1）村長把2塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，他們每人得幾塊？（1塊）

（2）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，他們每人得到幾塊？（塊）

（3）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，每人得到幾個？（）

小結：1塊餅干我們可以用數字“1”來表示，把“1”平均分成幾份，表示這樣的1份，就是幾分之一。

2.揭題：今天我們將繼續來認識分數。

二、交流共享

1.教學例1。

（1）講述：一天，羊村來了小猴一家——猴媽媽和一對可愛的小猴，村長特意買了桃子招待它們。

出示一盤6個桃子圖，提問：6個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾呢？

學生獨立思考，分組匯報討論交流結果。

指名匯報，說出想法。

師小結：把6個桃平均分給2只小猴，就是把這6個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的。

（2）提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？

讓學生把4個桃平均分成2份，表示出。

（3）追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？

得出：把8個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的。

（4）思考：對比上面三道題，每份的個數不同，為什么都可以用來表示？

小組討論，指名回答。

明確：把一盤桃平均分給2只小猴，就是把這盤桃看成一個整體，平均分成2份，每份就是。

2.教學例2。

談話：如果村長要把這6個桃平均分給猴媽媽、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是這盤桃的幾分之幾？

出示6個桃圖，讓學生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學生分的情況。

交流反饋學生分出的圖形，指名說說是怎么分的，并解釋表示什么意思。

3.試一試。

出示教材第77頁“試一試”題目，談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。綠色圃中小學教育m學生動手分，教師巡視，了解學生分的情況。

學生交流反饋，說說是怎么分的。

討論：都是12個桃，表示每一份的分數為什么不同？

指名回答，教師小結：因為平均分的份數不同，把一些物體和整體平均分成幾份，其中一份就是它的幾分之一。

三、反饋完善

1.完成教材第77頁“想想做做”第1、2題。

（1）第1題：讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。

（2）第2題：讓學生填寫分數，說說把什么看成一個整體，平均分成幾份，表示這樣的一份，是幾分之一。

小結：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。

2.完成教材第78頁“想想做做”第3題。

讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分數表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。

3.完成教材第78頁“想想做做”第4題。

（1）學生拿出準備好的小棒。

（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的和。

（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？

還有哪些疑問？

認識分數教學反思

今天這節課主要教學把一些物體看作一個整體，然后平均分的問題，主要是借助對圖形的觀察，引導學生通過動手操作，認識、理解一個整體的幾分之一。我并沒有直接利用課本例題，而是通過復習上學期的分數知識，把一個圓平均分成兩份，每份是這個圓的1/2。進而引出把一些圓平均分，也可以得到分數這一個新的知識。我這樣做是想將新舊知識作一個銜接，分圓片比分桃子更容易讓孩子接受。然后再進行新舊知識的比較。在分圓的過程中，讓學生親自動手分一分，涂一涂，說一說，通過這些活動讓他們真正理解把一些圓看作一個整體在平均分。

篇10

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-077-01

談到平面幾何教學，本人好象有很多話要說。在我的教學生涯中，我對平面幾何教學是情有獨鐘。常跟同行開玩笑說：如果把數學老師分成代數老師、幾何老師，我是很情愿當幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"。可是，每每遇到課改什么的，我總是暗自為平面幾何擔心――甚至有點傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過市里、省里，甚至全國的中學數學教研會議，在會上每每聽到專家學者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預言今后要用布爾代數代替平面幾何時，由于自己位卑言輕，才疏學淺，不能為平面幾何說上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現在的實驗教材《幾何》又把平行四邊形的性質改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當？改寫是否必要？我是持懷疑態度的，重心定理不僅是平面幾何的一個知識點，更重要的是引導學生對物體重心的理性認識；至于性質才是對事物本質的歸納，屬于數學的話語，而特征則是對事物外貌的概括，屬于文學的語系。

平面幾何是我們人類共同的寶貴精神財富，只要是人類文明的發源地都相繼發現了幾何的一些重要定理，歐基里德只不過是其中的集大成者，他把這些重要定理編輯整理成書（《幾何原本》），而且這本書在世界圖書史上銷售量排名第二，僅次于《圣經》。現在，科學家并把其中的勾股定理（――我國魏晉時期劉微的“青朱出入圖”）作為地球村的智慧語言發向太空，期望與外星人交換信息。因此，我們沒有理由不把這種語言繼承好，讓學生學習好，理解好。

大科學家愛因斯坦可以說是學校教育的叛逆者，他對學校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問題，唯獨學習平面幾何時他感到十分地驚訝和欣喜，認為在這雜亂無章的世界里，竟然還存在著這樣結構嚴密而又十分完美的體系，從而引發了他對宇宙間的體系研究。還有科學家說得更直接，‘自己能在科學領域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學里學幾何時對思維的嚴格訓練。’更有甚至，早期歐洲著名的法學院門前曾掛著‘沒學幾何的人莫進來’的牌子。歷史發展到上世紀末（1998年），美國的科學家大會還喊出了‘二十一世紀幾何萬歲’的口號，雖然，美國是一個喜歡標新立異的國度，但是，集中了各個領域里的一流科學家的意見而喊出的口號，其意義就非同一般！是不是我們人類要在極其微觀領域 （如軟件、基因）和極其宏觀領域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學實驗外，還更重要的是要借助幾何的嚴格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認為幾何課改一定要做得穩妥些。

對幾何價值持否定態度的人大概有兩方面的原因：一是認為幾何知識太古老，已經過時（應該壽終正寢）；二是認為幾何太難，增加了學生的負擔。其實這兩個觀點也站不住腳，就象西方國家科技是如此發達，但人們的心靈仍然需要圣經的滋潤一樣，我們人的大腦同樣很發達了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓練人的理性思維的。幾何學的好的人，表現是言之有理，持之有據，辦事順理成章。說句實話，我們的國家在過去的歲月從領導到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學者在說：中國的吶喊時代已經過去了，進入了流言的時代。為什么有少數人造謠，多數人信謠傳謠呢？