導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇基礎性技術創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據我國藝術設計專業的教育情況，很多院校的設計專業都正在尋找一條適合自身發展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業中優秀的教育觀念和系統的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據中國的歷史和現實，探索更適合中國藝術設計專業的基礎體系。

隨著我國現代化的進程、經濟的發展，與之匹配的藝術設計專業也迎來了一個空前發展的大好時機，現在我國的藝術設計專業教育一般分為視覺傳達、環境藝術、工業設計、媒體設計、動畫設計等主要的幾個專業方向 。藝術設計是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺創造行為，對藝術設計專業的基礎課程體系的研究就是對平面、立體、色彩等元素的教學研究。

一、目前藝術設計專業的基礎體系

藝術設計專業是隨著中國的改革開放而產生發展的，在我國本身的發展時間并不長。目前，中國的藝術設計基礎體系大多還在延續著本專業剛建立之時的體系，二三十年過去了，相比變化并不大，這樣的狀況對中國現代設計的發展是無益的。由于我國的藝術設計專業產生晚，當時沒有完整系統的體系，早期的藝術設計專業辦學多受繪畫藝術的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來建構藝術設計的課程教育，繪畫中要求的寫實性的訓練主導一直未變。在此期間，德國包豪斯設計體系傳入中國，因當時對該體系了解不全面，簡單的引進周邊國家和地區的教材翻譯，套用到中國的設計教育中，難免會有一些貽誤。當時最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構成的引入，但一直以來此三大構成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構成和其他專業課程的銜接一直未得到完善。

從中國的傳統工藝美術教育方面來看，在西方的藝術設計教育體系的引進中，傳統的工藝美術課程被大量縮減，中國傳統的工藝美術基礎體系變得七零八落，后來間接導致培養出的年輕設計師對于中國傳統工藝和文化的失落和不認同，這樣的藝術設計專業基礎體系弊端已經非常明顯 。

隨著新世紀的到來，中國在多方面躋身于世界前列，工業化能力和水平逐步完善與成熟，這是對我們藝術設計教育創新的巨大推動力，中國的藝術設計教學該如何發展？一套完整嚴謹的藝術設計專業基礎體系該如何建構？這都是值得我們藝術設計專業教育工作者思考的問題。

二、藝術設計專業基礎體系的創新導向

根據我國藝術設計專業的教育情況，很多院校的設計專業都正在尋找一條適合自身發展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業中優秀的教育觀念和系統的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據中國的歷史和現實，探索更適合中國藝術設計專業的基礎體系。

1、從繪畫走向設計的基礎體系

從當前的基礎體系來看，眾多的院校在藝術設計專業中，還以素描、色彩等繪畫基礎課程來進行學生的寫實性訓練，但是從藝術設計專業的特點來看，這種寫實性卻沒有太大的必要。而且在目前的應試教育體制下，學生一般在入校前就已經具備了初步的寫實性訓練基礎能力。學生在校從事專業學習的時間是非常寶貴的，相對于寫實性的訓練，還有更多更重要的基礎課程。

在分析了藝術設計專業的基礎特性之后，我們必須建立有明確導向的基礎訓練方式。可以對傳統意義上的基礎課程進行改良，減少繪畫寫實性的訓練，增強藝術設計特色的基礎造型與基礎色彩，或者增加一些與后續專業關系更密切的基礎訓練，比如強化三大構成的課程教學，并且針對專業方向的特點，更加強調專業實踐的能力，使學生能夠在基礎課程中就能掌握一定的專業知識和專業技能。

2、講求延展性和發展性的基礎體系

常規的藝術設計基礎體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統化的課程教育體系。特別是基礎部分和專業部分的聯系不夠緊密，常導致學生在基礎部分的學習沒有目的性，在專業部分又會因為基礎部分對應不強，導致影響學生的自主性學習。所以建立與專業課程合理搭配的基礎體系，能夠使學生的學習得到事半功倍的效果，盡量避免傳統的單一課程模式帶來的眾多弊端。

在本專業的課程教學安排中，體系的延展性和發展性要體現在基礎課程與專業課程之間，形成一個互相關聯，互相銜接的完備體系。專業學習中的每一門課程都應該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴謹的基礎體系能夠使學生在專業學習中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實地、循序漸進的學習。

3、發展理論與實踐相結合的基礎體系

藝術設計專業的特點是強調實踐性，專業學習的能力和知識都必須用實踐去檢驗。我們在對教學目的進行系統分析后，在專業基礎體系的建構導向中，必須注意到基礎課程、專業課程、實踐課程這三方面的課程結合。

在基礎體系的建立中，要重視計算機輔助設計等技術性課程，以及材料工藝等應用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業實踐的必由之路。這種關聯性的建立，有助于學生在專業學習中，更好的實現理論與實踐的結合。在實際的課程教育中，不斷貫穿對于學生動手能力的培養，這種培養要體現在手繪、軟件、攝影等具體實踐項目中。讓基礎體系與社會需要與專業發展聯系起來，鍛煉學生的專業能力，提高學生的實踐水平，培養出優秀的藝術設計應用性人才。

三、創新性的藝術設計專業基礎體系

創新性的藝術設計專業基礎體系的構建，要形成以基礎課程、專業課程、實踐課程三個方面為關聯發展的承接關系。基礎體系的創新主要在于基礎二字，主要著力培養學生的創新思維，注重學生的基礎能力學習，除了掌握藝術設計專業的基本知識和理論之外，還必須有一定的專業能力，而且應對于專業的后續學習有系統的理解與展望，使學生在基礎體系的創新性轉變下更加熱愛自己的藝術設計專業。

根據這些創新思路，我們在基礎體系的構建上必須立足課程本身。對傳統的課程進行改造，許多發展自工藝美術教育的課程，是中國傳統設計文化的一種延展和體現，需要對課程的教學目的和要求進行改變，構建民族化的現代設計語言。對不合理的課程進行刪減整合，舊有的一些課程因教學目的和要求和現代設計教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進行合理的刪減或整合。加強重要課程，完善教學內容，增加教學學時，注重課程后續發展，以及和其他專業課程的關聯和銜接。發展新的課程，完善基礎體系，適應新的設計領域，不斷進行創新，引領這種時代的變化。

綜上所述，創新性的藝術設計專業基礎體系應當包括系統化的設計造型、設計色彩、三大構成、圖形圖像等課程，在課程教學要求上必須貫穿理論與實踐結合的教學基本要求。在這個過程中，在教學模式、教學方法、教學內容、教材教案等多方面也要進行有益的研究和創新。立足于我們藝術設計專業教學現實，借鑒西方的藝術設計專業教育課程，結合我國的藝術設計實際情況，針對藝術設計專業基礎體系進行探索與創新，我們的藝術設計專業教育將長期伴隨著我國的現代化發展，培養出一批批藝術設計專業人才。

參考文獻：

[1]陳瑩.藝術設計創造性思維訓練[M].中國紡織出版社,2010.

篇2

信息技術發展速度快、更新周期短，所以課堂教學的重點不只是一兩個知識點，而是以培養學生的基礎知識與技能學習為基礎，要求“在引導學生掌握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧”，符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》和《基礎教育課程改革綱要（試行）的要求》和標準。放開手，把主動權給學生，學生有了主動權，這種方法在操作時有很大的彈性。在教學中，教師的講解與學生的練習，都可收可放，很靈活，在學習練中可以講，在講時可以讓學生練，邊講邊練。

例如，教學“在Word中編輯文字字號、字體”這部分內容時，教師要求學生輸入文字后，對文字字號、字體進行設置，然后再調整。學生在練習時，往往因為個人能力的差異以及興趣驅使，而花很長的時間用于嘗試各種字體及字體大小，這時教師應針對學生個人掌握情況，提出不同層次的要求。

二、多給學生練的空間

1、少講多練，有更多的時間讓學生自學。

在實際教學中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學生的思考與操作時間相當有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學生的自我學習能力，使學生失去了學習的動力。筆者認為信息技術課的教學應更多的時間給學生自學，教師要少講，而學生要多練。少講并不是不講，而是沒有必須講的就不要講，把那些學生必須了解的知識、教學內容做必需的講述，其他內容由學生自己學習。由于學生小學學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么在初一年級的起點自然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求是不適合所有的學盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發揮他們的自主思維與想像空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。

2、精講多練，讓學生有更多的時間思考問題。

傳統學科的學習是以教師為中心，教師通過講授把教學內容傳遞給學生，學生根據所學的知識去理解及延伸。在學習過程中，教師是教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位，學生成為被灌輸的對象。它的缺陷在于：忽視學生的主動性、創造性能力的培養，學生的自主學習特點未能很好地體現出來。

三、尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，多嘗試。

由于小學開設信息技術課情況不一，以及學生家庭經濟環境、曾經接受信息技術教育的程度不同，同一年齡層次學生的信息技術水平的起點是參差不齊的，在學習過程中也會很快分化，這給教學帶來諸多不便。

初一年級的新生因為來自不同的小學，這些小學的信息技術教育水平不同，會造成同班同學的信息技術水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學生也往往有一定的差別。以上因素使要求在教學時教師要根據學生的差異水平，比如 操作水平，授受能力等，設計不同層次的學習內容。這就要求我們教師要做到尊重學生個體發展差異，對差生應耐心指導，并鼓勵學生合作學習，多作嘗試。

四、因材施教，開發學生的創造才能

1．因材施教，激發學生的創造才能

教學信息技術的一個重要目的就是要提高學生的實踐能力和創新能力。在教學中，方法的選擇與運用非常重要，教師要用心選擇，靈活運用。比如，在學習網頁制作一章時，要求學生制作一個網頁，學生所做的網頁各式各樣，各具特色。這時教師不僅要肯定學生的創作，而且要在此基礎上，對他們進行指導、幫助，使其更好地掌握制作要領。在教學過程中，教師要重視學生的自我表現、肯定學生的創造性，實際上即是鼓勵了學生學習的興趣，激發了學生的創新能力與創造性。

篇3

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0198-02

一、引言

《機械制造技術基礎》是機械化設計制造與自動化專業必修的基礎課程，是一門專業性、綜合性和實踐性極強的基礎學科，內容非常豐富，涉及知識面非常廣泛，可以使學生系統地掌握機械制造技術的專業基礎理論和基礎知識。機械制造技術基礎課程從廣義上講分為冷加工和熱加工，由“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學”、“機床夾具設計”等課程體系整合完善后，課程內容與生產實踐實現了有機結合，要求學生在真正掌握基礎理論知識的同時，逐步提高動手實踐能力，提升分析解決實際問題的專業素養和改革創新能力。

二、機械制造技術基礎課程教學創新性改革內容

1.整合更新課程教材

機械制造技術基礎課程內容廣泛，同時部分內容偏僻陳舊，與現實工程技術嚴重脫軌。比如，在金屬切削原理與刀具的內容中，各不相同的刀具，使用的機械加工方法也各不相同，而且方法種類繁多，老師無法做到一一向學生教授，面面俱到，事無俱細的講解，學生也無法做到全面接受，且在現實中也無法全面實踐到[1-2]。教學的關鍵是將學生領進門，教會他們學習的方法，掌握基礎的理論知識，然后能夠做到舉一反三，觸類旁通。對機械制造技術基礎課程教材中內容相近的部分進行整合，更新陳舊的知識點，增加現代社會科技發展的新知識，使教材內容與新時代科技發展緊密相聯，提高學生的學習興趣和接受度，老師重點講解基礎理論知識、難點、要點及實踐應用，使學生真正掌握終身必備的基礎理論知R，并通過自己的學習研究與實踐，真正掌握促進新時代技術發展的實踐與創新技能[3-4]。

2.創新教學方式

為充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，老師要不斷地創新教學方式方法。在課堂教學中，老師要以產品成型方法為體系，重點講解基礎知識、難點和要點，綜合分析工藝原理、工藝方法和產品質量之間的相互關系，增加現代新工藝的知識內容，基礎理論知識與現代新工藝技術的有機結合，可以組織學生進行各種方式的討論，不同的課題可以有不同的討論方式，通過討論培養學生運用理論知識解決實際問題的能力[5]。另外要增加實驗課程，通過學生自己動手實驗，充分理解抽象和難懂的概念，掌握具體的工藝要求、操作方法以及實踐技能。還可以結合當今多媒體技術課程教學，采用電化教學、工藝設計等靈活的教學方式方法，提高學生的學習興趣，促進學生綜合運用知識和獲取新知識的技能。

三、教學改革與實踐相結合

1.理論與實踐相結合

理論來源于實踐并最終服務與實踐，機械制造技術的基礎理論同樣與機械工程實踐生產緊密相聯。在課堂上，老師講授基礎理論知識時，盡量少講純理論和推導理論，要以實踐中的實用性為主，與現實生產實例相結合，融會貫通地講授知識與應用，更容易讓學生理解與接受，取得事半功倍的效果[6-7]。

2.建設實驗室與實習基地

為了增強學生的感性認識，將理論知識升華為實際技能，要完善實驗室的建設，使學生能夠親自動手，切實參與產品的設計、制造及完整的工作過程，并從實際參與工作的現象和規律中提煉理論知識，加以分析利用，總結實踐經驗，切實領悟課堂中的理論知識在實踐工藝中的具體應用，加深學生對基礎理論知識的掌握，并鍛煉了學生實際操作的應用技能，是對課堂教學成果的升華[8]。

為了讓學生全方位地了解機械制造工程的實際環境、設備以及生產過程，要與相關企業聯合建設完備的實習基地。帶領學生到基地進行學習，并給予實際操作的機會，使學生更快的掌握理論知識，還會學到課本上學不到的知識，切實體會新時代技術的更新與發展，極大地提高學生學習的興趣和積極性[9]。

四、結論

教學改革的目的與核心理念是以學生的發展為本，要使學生真正學到知識，學到技能，并得到創造性的鍛煉，在將來的社會實踐中真正做到學有所長，學有所用。機械制造技術基礎理論教學與實踐是相互補充、有機結合與統一的整體，教育工作者要踐行科學實踐發展觀，努力探索理論教學創新性改革與實踐的最佳結合點，為學生提供更好的學習與實踐的環境，培養更多高素質、高能力的機械制造技術人才。

參考文獻：

[1]楊俊茹，張悅刊.《機械制造技術基礎》課程理論教學與實踐教學的結合探索[J].高教論壇，2010，4，（11）：69-98.

[2]彭海燕，王曉軍，周莉，等.機械制造技術基礎課程教學改革和探討[J].廣東技術師范學院學報，2008，9（3）：32-35.

[3]倪衛華，汪中厚.機械制造技術基礎課程教學方法探討[J].教育教學論壇，2015，12（1）：146-147.

[4]許蓬子，鄒青，呼詠，等.以培養卓越工程師為目標的機械制造技術基礎課程教學研究[J].高等教育研究：成都，2015，16（2）：59-61.

[5]伍國果，谷明信，魯鵬，等.基于工程應用型人才培養的機械制造技術基礎課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2016，25（6）：104-105.

[6]魏效玲，尉鶴繽，陳華.機械制造技術基礎課程教學方法改革研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016，33（1）：85-87.

篇4

一、3D打印技術原理

“3D打印技術（3DPrinting）”起初僅是縱多“快速成形技術”分類中的一種。隨著快速成形技術在全球各行業中的持續升溫，為了便于理解和推廣，傳媒界及民用領域普遍將快速成形技術形象的統稱為“3D打印技術”。其技術原理是，先在計算機中生成零件的三維實體模型，然后將模型按一定厚度分層切片，即將零件的三維形狀信息轉換成一系列的二維輪廓信息，最后在數控系統的控制下，通過噴頭的精確運動可逐層成形目標零件。這種基于“增材制造”的原理是制造技術發展史上革命性的進步，該方法與傳統的材料去除加工法截然相反，通過增加材料即可直接制造與相應數學模型完全一致的三維物理實體模型。

二、市場對3D打印技術人才需求分析

絕大部分企業都表示愿意提供短期實習機會對員工進行較面試更為全面的考核。短期實習同試用期不同，這是一個更加平等的雙向選擇機會，不僅可以為未取得正式畢業證的大學生搭橋，也更利于企業發現與定向培養人才。這些企業高管的決定也從側面反映出該行業的競爭激烈，企業人員流通更替較快，真正留得住人才、有良好人才評價體系的企業才會從中勝出。在人才選擇的過程中，大的集團公司，尤其是非研發型企業，更傾向于通過崗位空缺情況來招收合適人才的傳統模式，這樣企業很容易因為職位不空缺而拒絕大量人才的求職。當然也有的上市公司擁有高管儲備崗位，專為高級人才預留。對比之下，中型研發企業就靈活得多，也更能留得住人才，大部分企業都敢于為尚無工作經歷人才提供高管職位，北京一家發展迅猛的企業甚至表明“愿意接受任何一種形式的合作”。因此，3D打印領域不僅僅是技術、市場的競爭，更是人才的競爭。

三、3D打印技術的創新型人才培養初探

（一）改變實踐體系。實踐教學模式是培養大學生創新意識和實踐能力的重要環節，是一個為大學生提供一個理論聯系實際的重要平臺，佳木斯大學機械工程學院創新班目的在于提高學生的綜合知識和解決實際問題的能力，主要包括以下四個模塊：“四模塊”的實踐教學體系可以使學生能夠獲得較系統的機械專業相關的理論知識和實踐技能，培養和強化學生的專業綜合能力、實踐能力和創新能力。

（二）把理論和實踐相結合。創新班培養模式非常重視學生的理論和實踐相結合的教學方法，開設了一些可以鍛煉學生的創新思維，可以活躍學生的思想的課程，讓大家可以充分利用自己的想法，在此基礎上也開設了人文社科方面的課程，讓科技教育和人文教育相融合，希望可以碰撞出更多的火花，使學生的各方面素質都得到提高。教師在此過程中發揮著不可替代的作用，創新型人才培養模式要求教師更需要具備創新的意識，才能更好地引導學生朝著此方向發展，這就需要老師和學生不要墨守成規，共同進步，彼此成長，營造一種師生間共同創新的局面。

（三）利用選拔和淘汰制。當今我國，高等學校入學考試比較嚴格，但是進入大學之后，學校的培養體制容易讓學生失去競爭意識，學生的創新思維沒有得到充分的挖掘。針對此現象，當今大學可以引進競爭機制，實行選拔與淘汰制，提高創新人才的培養質量。對于一些學習能力比較強的、創新能力比較強的可以設立一個創新班，還有一部分學業成績較差的，可以設置淘汰制。例如劍橋大學入學很嚴格，除此之外進入大學的制度也異常嚴格，如果大一達不到某個標準，就會被學校開除，開除之后所有的事宜學校不會管，看似很殘酷，但是它大大促進了學生的積極性。要始終讓學生保持一種危機意識，進而激發學生的積極進取的斗志。

（四）就業促進技術發展。3D打印技術產業聯盟支持3D打印人才就業促進工作，形成從政策支持、產業推進、就業指導等多個層面進行深入就業促進的思路體系。聯盟企業在舉辦大規模校園招聘同時聯合各個企業建立大學生實習就業基地，聯盟向盟員企業推薦3D打印相關專業畢業生，并對全國職業技能大賽、全國三維數字化創新設計大賽中發現的具有獨創性及市場前景的3D打印開發項目提供一定的軟件及項目基金支持。以搭建3D打印人才就業促進體系，促進人才培養與就業協同發展。

篇5

隨著信息化、網絡化以及智能化技術的不斷發展之中，我國電子通信行業以優異的特點快速發展。電子通信行業不僅影響社會的發展，并且對人們的生活、學習產生重要影響，除此之外，在隨著電子通信技術的不斷發展下，該技術逐漸改變了人們的生活方式。[1]就目前而言，我國的電子通信技術在與世界通信技術的比較下，無論是在研發能力還是創新能力中都存在著很大的差異，針對該問題，政府要加大對電子通信技術的研究，促使企業在根據自身發展狀態中進行技術上的創新，從根本上促進電子通信技術能力的創新性發展。除此之外，電子通信技術能力在創新工作中存在諸多問題，只有對這些問題進行研究，掌握問題發生的本質，才能促進電子通信行業技術能力的創新性發展。

一、電子通信行業技術能力創新性發展現狀

（一）具有自主研發的能力

電子通信行業在發展的過程中引入了其它先進技術，而這些技術在發展的過程中也促進電子通信行業的進步。在引入的眾多技術之中，研究人員通過對此進行改進，不僅提高了電子通信行業自主研發的能力，并且還為電子通信行業的發展奠定了理論基礎。[2]現如今，市場競爭激烈，電子通信行業在發展的過程中以其獨特的特點逐漸打破了發展的格局，并且在市場中占據了重大的占有率，特別是在通信設備中，電子通信技術打破了傳統的交流模式，實現了群體性的發展，促使電子通信技術朝著可持續發展的方向前進。就目前而言，我國電子市場的服務器一直處于較低的發展狀態，很多企業雖然對市場進行了壟斷，但是所研制的產品并不能完全服務與社會。在網絡技術的發展中，各種網絡產品也得到了發展，很多低端、高端產品都在市場中獲取了相應的市場占有率。

（二）技術創新能力薄弱

電子通信技術創新能力比較薄弱主要表現在以下幾個方面：

1.在進行申請的時候，專利數目比較少，并且質量無法得到保障。比如在過去的幾年時間內，我國電子通信行業在申請專利的項目中只占據6%，在數字電視方面占據的數據則更少。[3]除此之外，我國在進行專利申請的時候，基本上以外觀申請為主，對發明申請的數量非常少，這種情況從立定程度表明我國電子通信行業不具備技術能力創新性。

2.我國電子通信行業在技術上缺乏技術標準，這種標準要以高級標準為前提，只有如此，才能不被激烈的市場規則所淘汰。

3.電子通信技術的軟件產業缺乏核心技術，電子通信行業的競爭力無法得到提高，從而無法在行業中產生較大的進步。

4.在相對集成電路上設計能力是比較薄弱的，不具備較高的制造水平，也不具備核心競爭力。因此，只有對關鍵技術進行掌握與了解，才能促進電子通信技術的創新性發展。

（三）在研發中資金投入不足，人才缺乏

通過對近幾年電子通信技術的發展可以得知，我國電子通信技術在發展的過程中對創新能力的要求逐漸提高，這種情況加大了我國科研隊伍的研發要求。在與國外電子通信行業的對比中，我國電子通信行業并沒有形成較大的發展規模。比如，華為和中興企業雖然對資金投資比較大，但是卻沒有超過10%，從而無法對產品進行研發，無法促進電子通信技術的發展。[4]除此之外，電子通信技術在進行創新性發展中最為重要的因素便是對人才的培養，但是我國電子通信行業不僅缺乏資金，也缺乏相應的人才，無法qe電路產業的發展，在一定程度上使電子通信技術受到制約。現如今，很多學習集成電路的專業學生并不具備廣泛的社會經驗，需從國外進行引進，其中所產生的經濟費用，會使很多企業無法進行承擔。

二、對電子通信行業技術能力創新性對策進行研究

（一）政府進行扶持

對電子通信行業進行技術能力的創新需要充足的資金，由于企業在資金方面的運轉不夠協調，從而無法對此進行資金的扶持，因此，各個企業之間要進行相互聯系與合作，從根本上促進技術能力的創新。現階段，企業正處于轉型期，這一階段對企業的生存與發扎而言至關重要，只有加強合作，才能促進企業的發展與創新。與此同時，在很多技術研究中需要政府進行資金扶持，在充足的資金下，才能對各種資源進行研究，并且由于企業并不具備研究能力，無法從根本上促進電子通信行業在技術能力上的創新，在這種情況之下，政府要進行扶持與幫助，并且進行組織與協調，使資源得到最大程度的利用。比如說，政府可以通過立法的方式，對企業進行技術創新，使眾多科技成果轉變為新型產品，并且要對電子通信行業進行設備采購上的支持，對電子通信行業進行引領，對企業進行規劃探索。

（二）加強國際合作

從我國目前的發展潮流可以得知，我國電子通信行業具有很大的比重，在國內，企業與企業之間要加強聯系，對技術能力進行探索，從根本上促進企業產業鏈的發展，使各個環節進行全方位的交流，提高產品轉化率。[5]除此之外，電子通信行業要加強對技術能力的認識與了解，對技術能力進行不斷探索，使企業自身的命運掌握早自己的受眾，從而促進企業的發展，促進電子通信行業的進步。比如，企業在發展的過程中與國際企業進行合作聯系，在打成共識的情況下形成產業聯盟，將設計、生產以及封閉等各個環節形成產業鏈，使我國設計系統的能力得到提高。[6]電子通信行業在發展的過程中需要開放的環境，只有使自己具有國際化，才能改變傳統的閉門造車創作習慣，盡可能的使技術的研發達到另一個高度，使更多先進技術具有穩定性、可行性與發展性。

三、結語

通過對上述內容進行闡述，可以看出，在隨著科技與社會的不斷發展中，電子通信行業已經成為社會中必不可少的組成部分，并且在促進信息與科技的發展過程中，逐漸取得成功，除此之外，在電子通信技術的發展下，信息傳遞慢、傳遞內容不夠準確的現象也得到了改善。電子通信技術能夠對各項信息進行綜合性發展，特別是對光纖通信、衛星通信等技術，在促進這些技術的發展過程中，也促進了電子通信行業的進步。但是，電子通信技術雖然在發展中有著良好的發扎前景，但是在技術能力上仍然缺乏創新性，要想從本質上進行改變，不僅需要內部員工努力工作，還要將電子通信以另一種發展姿態面臨整個社會，在政府與國家的扶持中，從根本上改變電子通信行業在技術能力上的創新性發展。

參考文獻

[1]李亞瓊.淺析電子通信行業技術能力創新性前景研究[J].科技創新與應用，2013（25）.

[2]雷蕾.電子通信行業的技術創新探討[J].無線互聯科技，2013（10）.

[3]蔡斌，郭歌.基于電子通信行業人力資本管理信息透視[J].電子測試 ，2013（19）.

篇6

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0008-02

光伏產業是我國加快發展與培育的重要戰略性新興產業，近年來在國際市場機遇和國內政策支持下實現了跨越式發展[1]。隨著經濟的發展，能源需求量不斷增大，能源問題始終是困擾人類社會是否能夠實現可持續發展的關鍵問題。在21世紀的今天，由于化石能源的加速耗竭和環境問題的日益嚴峻，能源問題越發凸顯。中國大部分地區的霧霾天氣，使得人們對環境問題日益關注。中國先后出臺了《中華人民共和國可再生能源法》《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》，《太陽能光伏產業“十二五”發展規劃》等相關法規和政策，將光伏產業列入我國戰略性新興產業的重要領域，大力扶持光伏產業的發展[2]。2014年是全球光伏產業否極泰來的一年，經歷了2011―2013年的持續虧損之后，中美日等國家光伏市場的發展成為推動行業復蘇的重要力量，光伏產業回暖態勢明顯，多數企業扭虧為盈，經營狀況得到了較大改善。2014年，中國光伏企業繼續鞏固在全球的規模領先優勢。產業鏈各環節均有企業進入前十，如多晶硅、硅片、電池片、組件，并且第一名均為我國企業。

1 嘉興光伏產業背景及存在的問題

浙江嘉興，年光照時間在1 700～2 100 h。早在2012年，浙江嘉興市就是國務院批準的長江三角洲先行規劃、先行發展的15個城市之一。作為浙江省政府光伏產業創新綜合試點地區，嘉興市所轄的城區――秀洲獲得了建設省級光伏高新技術產業園區的資格。嘉興市秀洲光伏高新產業園區開展了“五位一體”――集光伏裝備產業基地、光伏產業技術與體制創新、光伏發電集中連片開發的商業模式創新、適應分布式能源的區域電網建設和政策集成支持體系創新“五位一體”的創新綜合試點[3]。

浙江省光伏產業前景光明，呈現良好發展勢頭，初步形成區域性的規模優勢。但浙江的太陽能企業以民營經濟為主體，中小企業數量眾多但分散，沒有形成產業鏈集群效應。大多數中心企業規模偏小、自主創新能力低，專業化協作水平低，不能適應企業快速、高效發展的要求。另外，區域內中小企業普遍存在人才匱乏、技術力量薄弱的問題，造成產品設計能力不足，技術含量不高，產品大多是消化吸收國外技術，缺乏獨創性和特色性。光伏中小企業迫切需求行業關鍵技術研究，信息、檢測、人員培訓等配套服務設施。

基于此，區域創新服務平臺的建設變得尤為重要，這一平臺會對光伏產業的關鍵技術的研究和技術水平的提升起積極的推動作用。與光伏中小企業對配套服務設施的迫切需求相比，現有的配套服務設施遠遠不能滿足光伏中小企業的需求。

2 創新服務平臺構建

2.1 創新服務平臺組織架構

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺由理事會領導下的主任負責制。科技創新服務平臺的組織機構由平臺理事長單位及成員單位組成。科技創新服務平臺理事長單位由平臺牽頭單位擔任。理事長單位委任理事會成員。下設專家咨詢委員會，監督委員會，并在區域招募會員單位，并服務于會員單位。

平臺常設主任辦公室，平臺日常管理與運行由主任辦公室執行，并由共建單位共同成立浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺，下屬：技術創新中心、技術服務中心、產品檢測中心、人才培訓中心、示范展示中心。浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺在辦公室管理下運行，進行相關技術創新研究與開展區域內中小企業技術咨詢等服務。

理事會主要由牽頭單位、核心共建單位、緊密參加單位領導組成。其職責為起草科技創新服務平臺的各項規章制度，組織科技創新服務平臺的日常活動，會議，項目申報，技術攻關等活動，管理科技創新服務平臺經費。

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺專家咨詢委員會成員由政府部門、國內外高校、研究機構的知名學者、專家、核心共建單位和緊密參與單位內高級職稱專家組成，由平臺理事會聘請。專家咨詢委員會全面履行平臺科學研究管理的技術職責。

浙江省嘉興光伏應用技術創新服務平臺監督委員會監督平臺各項事務的實施，創新服務平臺的財務預算和決算等。

平臺管理辦公室設主任全面履行平臺主管職責，負責制定平臺發展規劃和運行計劃；貫徹執行理事會各項決議；制訂管理細則并指導平臺日常管理和運作。平臺和核心共建單位分別設立聯絡員負責協調平臺日常事務工作[4]。

2.2 建設任務與服務內容

科技創新服務平臺的重要任務之一是建立面向全省的技術服務平臺。浙江省擁有上百家光伏相關企業，規模和技術水平參差不齊。很多企業迫切需要技術提升和技術改造，但沒有經濟實力和人力資源來實現。科技創新服務平臺整合了省內各環節的龍頭企業，可以建立全行業的技術服務類創新平臺，通過政府補貼平臺初期建設經費（用于設備、人才招聘和科研場所的改擴建等），以后的平臺運行通過技術服務、技術咨詢、技術培訓和技術轉讓等活動來維持。平臺的運作可以減少企業的研發投入，避免重復投資，并促進光伏行業的技術進步，提高對外競爭力。服務平臺按照搭建平臺、共謀發展，積極引導、促進發展的目標，全力打造優質的創新服務平臺。

2.3 創新服務模式

平臺的人力資源、設備資源、信息資源均面向浙江省內光伏相關企業開放，并由平臺管理辦公室負責協調管理。平臺管理辦公室負責制定固定資產管理辦法、收費辦法等一系列規章制度，并負責監督創新平臺主要載體的實施開放服務。服務模式上將采用多種方式，以期更好的為中小企業服務：

（1）公益服務和有償服務相結合。

公益服務包括：光伏產業的技術情報信息、免費技術信息宣講、大型儀器設備的使用及技術指導等。

有償服務包括：光伏產業的市場分析、技術培訓、技術開發、清潔生產工藝咨詢、材料與零部件加工、技術集成、儀器設備測試分析等。有償服務可以根據《嘉興市科技創新券實施管理辦法》使用科技創新券。

（2）會員制服務。

建立創新服務平臺會員制度，創新服務平臺為平臺會員提供技術服務。平臺會員擬設立普通會員與高級會員二類。普通會員不收會員費，入會條件是浙江省光伏企業或研究機構、并需要地市級科技部門或平臺理事推薦。高級會員在普通會員中產生，需要定期交納一定數量的會員費。二類會員均免費享受公益服務。普通會員享受平臺有償服務需要全額支付服務費用，而高級用戶則可以采用會員優惠價享受平臺有償服務。

（3）集中管理與網絡化服務。

由于光伏產業技術門類多、技術復雜。因此，依托信息服務平臺和管理辦公室，對技術服務進行集中式管理。并由管理辦公室作為服務主體，開展技術創新服務。各服務提供方均需向平臺管理辦公室注冊服務內容、服務性質和收費等，由管理辦公室對被服務對象征收服務費并對服務質量負責。此外，依托財政撥款建立的服務項目，必須通過平臺管理執行。

3 實踐成效

創新服務平臺的建立，大大加強了高校與企業之間的信息交流與溝通，有效推動了雙方的合作，為嘉興光伏企業和科研機構搭起一座溝通的橋梁，實現平臺資源、行業信息和技術標準共享，幫助太陽能光伏企業提高產品質量，縮短產品設計與開發周期，降低生產制造成本，提升相關產業群體的市場競爭力。2015年9月份，嘉興學院機電工程學院與浙江京馬電機有限公司聯合成功申報省級企業研究院。2015年8月18日，中國計量學院與浙江合特光電有限公司成功合作申請了嘉興市科技項目。項目的成功獲批表示浙江省高校產學研聯盟秀洲中心在產學研合作上獲得了一定的成效，同樣也對未來聯盟中心工作發揮了積極作用。

4 結語

太陽能是未來最清潔、安全和可靠的能源，最有機會成為全世界的主要替代能源。太陽能光伏產業是代表未來的高新技術產業。嘉興光伏應用技術創新服務平臺將進一步為區域光伏產業的發展提供相應的技術支撐和配套服務，整合光伏領域相關技術資源實現共建共享，為嘉興光伏企業特別是中小企業實現行業關鍵技術研究，信息、檢測、人員培訓等配套服務設施，建立專業的、更為廣闊的創新服務平臺，提升嘉興光伏企業的技術創新能力，實現太陽能光伏產業的良性循環，為其他地區的光伏產業發展起到示范作用。

參考文獻

[1]包海波，余揚.光伏產業發展模式研究：以浙江為例[J].科技進步與對策，2013，30（11）：65-69.

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0145-02

數字信號處理課程是電子信息類相關專業重要的核心課程之一，是一門理論性與實踐性都較強的專業主干課，在學科課程體系中占有非常重要的地位。數字信號處理課程設計這一實踐課程是為了更好地配合數字信號處理課程教學而設立的，是確保學生加深理解和掌握課程理論和方法的重要實踐教學環節，是專業課和專業基礎課理論教學環節的延續、深入和發展，是培養學生綜合運用所學知識解決信號處理實際問題能力的有效手段，對學生加深理解和靈活運用所學的理論知識具有不可替代的作用，對于培養學生的素養、創新意識以及創新能力都具有重要的作用[1，2]。通過數字信號處理課程設計的學習與訓練，有助于提高學生對相關理論、技術內容的理解與掌握。如何在數字信號處理課程設計中進行創新性探索、培養學生創新和實踐能力、激發學生學習的主動性和應用知識的能力是課程改革的目的[3，4]。以學生創新能力培養為目的，對課程設計教學模式進行研究，通過構建基于團隊學習的培養模式，提高學生的協同學習能力和創新學習能力[5-9]，對數字信號處理課程設計的教學研究具有重要意義。

一、課程改革目標

課程改革的目標是形成與課程內容緊密結合的團隊學習教學模式方案，改變學生的學習態度，激發學生學習的主動性，培養激發學生的創新思維與能力，提高學生分析及解決問題的能力和綜合素質及團隊合作意識與能力，加深學生的理論基礎，鍛煉學生的實踐能力和適應社會發展的綜合應用能力[10-12]。

二、數字信號處理課程設計教學過程現狀

本校學生在學習數字信號處理課程設計這門課程之前，尚未真正接觸到信號處理的工程應用，沒有對于信號處理與應用主要知識的直接和深入的切身體會。當面對綜合性、應用性問題時，學生僅憑個人的努力很難解決，這就使得現有的課程設計教學模式影響了培養質量，具體表現在如下幾個方面。

（一）在學生自身的綜合設計能力方面

學生進行綜合設計的能力較弱，對實際的信號處理問題的感性認識也較少，缺乏解決實際信號處理問題的能力。在以往的課程設計過程中，通常是以單個人的形式開展，在缺乏團隊合作精神和團隊學習能力的情況下，學生不能綜合運用所學知識來分析和解決實際問題，不利于學生綜合設計能力的培養和創新能力的提高。

（二）在課程設計方式的組織和激發學生學習的主動性方面

教學中教師以內容為中心進行課程設計指導，重視教學內容的傳授，教師主導整個課程設計過程的安排與設計，這樣不能充分調動學生學習的自覺性和主動性。學生被動地參與整個教學過程，往往會感覺理論脫離實際，遇到具體的問題不能利用所學知識去解決。

（三）在學生綜合能力的培養方面

課程設計中，主要重視對學生個人能力的培養和訓練，學生團隊意識淡薄，參與項目團隊的協同開發能力較弱，主動與團隊成員溝通的意識或能力較差。信號處理技術日新月異，學生個體對知識的認識廣度及深度是有限的，需要構建學習團隊，提高對知識的綜合分析和提煉能力。

三、數字信號處理課程設計的改革實踐

（一）構建團隊學習的教學模式方案

我們設計了符合本校學生自身特點的、實施和開展團隊學習模式的有效方式，做到因材施教。指導教師在制定設計目標時，準確、靈活地把握相應職責與定位，將科研成果納入課程設計之中，明確定義分層任務和評價標準，觀察學生在團隊設計中的活動表現，發現學生在專業知識與團隊技巧方面的薄弱環節，幫助學生提高自學習、自組織的能力及在自我實踐中學習知識與技能的技巧，為學生創造了實踐性的教學情境，有效地引導學生思考并完成各種任務，培養了學生的團隊意識。學生運用所學知識解決問題，依靠團隊的力量和信息資源的支持來完成相應的學習任務，充分調動和發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，激發了學生內心自主學習的強烈愿望，學生的能動性、創造性得到了充分發揮，最大限度地開發了學生的學習潛能，達到了較好的實施效果。

（二）優化教學內容，促進團隊學習

指導教師更新了教學理念，在課程設計內容安排上，對于許多經典理論的認識進行了補充、修正或加入了新的觀點，反映了當代信息科學的飛速發展前景。教師深入企業完成課題，清晰了解產業需求，以科研進展帶動教學，增加了授課信息量，注重經典理論與現代技術的結合，使得科研融合成為教學的內容。教師設計了適宜團隊學習的有價值、有創新、有突破、有梯度的課程設計任務，將實用性、綜合性和多樣化作為團隊學習課程設計模式的選題原則，設計任務有趣，設計內容更加充實，與實際應用結合更加緊密，激發了學生的興趣和團隊合作的熱情，使學生及時掌握前沿知識，成功地實施了課程設計中的團隊學習，并鼓勵學生個性化創新設計，引導學生主動追蹤學科的最新進展，培養了學生的探索精神。

（三）建立學生自主學習的氛圍，培養學生在團隊學習中的責任意識

在團隊學習目標中，確保每位同學都能意識到課程設計所獲得的結果是由團隊全體成員完成的，而非僅僅是個別人的成果，提升團隊的總體質量。為保證每個人都對團隊有貢獻，我們研究了團隊學習中強化學生責任意識的方法和對團隊成員貢獻的評價方法，幫助學生適應這種合作學習模式，幫助學生提升思維能力，進而提升其創新能力。

總之，將團隊學習教學模式引入數字信號處理課程設計的教學實踐探索中，在課程設計中以社會對信號與信息處理的實際需求形成設計內容，以科研內容帶動課程設計，以結合工程應用實際的設計任務促進課程設計教學工作，重視學生的主體參與。學生通過自身的設計活動，實現對知識的理解和靈活運用，逐步培養提出問題、研究問題和解決問題的能力，并在課程設計學習的過程中獲得收獲和發展，提高創新能力。

四、效果

我們在本校信息與通信工程學院電子信息工程系的學生中開展數字信號處理課程設計的創新實踐，教師設計了多個分層分工合作的適合團隊學習的任務。例如，在《測速儀設計》任務中，全面要求學生掌握理論基礎和實際應用能力。學生需要通過需求分析，調研并設計系統的處理帶寬，按技術指標要求確定發射信號形式、載波頻偏范圍和工程實際應用中的采樣頻率，制定信號的濾波方法，按照實際情況確定測速精度和測量范圍，分析測速精度系統參數的關系，研究加權對降低濾波器副瓣的影響，完成基于快速傅里葉變換算法的長序列分段卷積算法的實現和編程，并在數字信號處理器上實現，由五人一組組成團隊，完成這一系列任務。通過設計，學生可以按照需求實現測速儀系統，很好地完成測速功能和性能指標。

相比傳統教學模式，我們在課程設計理念、學生創新和實踐能力培養以及激發學習的自覺性、主動性方面進行了實踐，較好地適應了數字信號處理課程設計課程的特點，改變了學生被動接受教師傳授知識為主的學習方式，強調培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生對知識的獲取，也有助于激發學生的自主學習和創新能力，使學生在快樂中學習和發展。

五、結論

通過課程設計實踐，形成了有效的團隊學習教學模式方案，提高了學生的實踐能力和創新能力，激發了學生的學習熱情，擴展了學生的知識視野，加深了學生對理論知識的理解與掌握，提高了學生的溝通技巧和團隊合作意識。學生能夠運用所學的理論知識分析、解決設計中的具體問題，更好地將所掌握的知識應用到工程實際中，掌握信息處理的思維方法和信息在傳輸與處理中的分析思想，進而提高了培養質量，取得了很好的成果，多名學生在大學生電子競賽中獲獎，更好地滿足了學生的就業需求和社會需求。

參考文獻：

[1]傅洪亮，樊超.《數字信號處理課程設計》教學內容改革[J].電子質量，2013，（2）：50-52.

[2]劉婷，王帆，楊婷.《數字信號處理》綜合性課程設計的改革與探索[J].山西電子技術，2015，（2）：82-84.

[3]楊智明，彭喜元，俞洋.數字信號處理課程實踐型教學方法研究[J].實驗室研究與探索，2014，（9）：180-183.

[4]歐陽華，錢美，邵英.電氣工程專業“數字信號處理”課程改革研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（8）：54-55.

[5]高映紅，劉曉瑩.論大學生團隊學習的有效性[J].中國電力教育：下，2009，（1）：135-136.

[6]趙國安，郁斌.以學生團隊學習和課題開發模式改革嵌入式課程[J].現代教育技術，2009，（6）：136-138.

[7]楊光松，嚴嘉瑛.團隊學習模式在嵌入式課程教學中的實踐[J].高教論壇，2011，（4）：34-35.

[8]王雁飛，楊怡.團隊學習的理論與相關研究進展述評[J].心理科學進展，2012，（7）：1052-1061.

[9]趙守飛.團隊學習互動教學方法研究[J].黑龍江教育學院學報，2011，（2）：63-65.

篇8

中圖分類號： F832.7； F273.1

文獻標志碼： A文章編號： 1009-4474（2013）01-0079-07

2008年，全球金融危機的爆發給世界經濟帶來了嚴重沖擊，各國在抵御金融危機的同時，也在積極探尋下一輪經濟增長的新支點。醫藥制造業這一被國際公認為“永不衰落的朝陽產業”的戰略性新興產業在這次金融危機中發揮了巨大的作用，自然也成為人們關注的焦點〔1〕。它已成為引領全球發展的先導產業之一，也是全世界范圍內發展最快、最具潛力的高技術產業之一。

2011年，世界醫藥產業市場額比上年增長12%以上，醫藥市場總容量超過八千億美元，這充分說明醫藥產業具有無限的商機及發展潛力〔2〕。從世界范圍來看，各國政府紛紛提出有利于醫藥制造業發展和技術創新的政策，以在全球市場中抓住機遇，占領制高點。大多數經濟發達國家，如美國、加拿大、韓國、日本等，已將醫藥制造業列為國民經濟的支柱產業之一，并在未來10至20年內予以重點發展。而從國內的情況來看，中國醫藥產業在近30年內表現出強勁發展的勢頭，平均每年的增長速度超過了17%，高于我國國民生產總值及同一時期其他工業的年均增速，成為我國發展最為迅速的行業之一。即使在2008年，金融危機雖對我國經濟造成很大的沖擊，但醫藥制造業在此次經濟危機中表現搶眼，為保持我國國民經濟的穩定做出了巨大貢獻。據專家預測，我國廣義上的生物醫藥產業的市場容量在2020年將達六萬億元〔3〕。而據艾美仕公司的報告，2011年，中國已經成為世界第三大醫藥市場，市場規模僅次于美國、日本；而中國醫藥行業未來10年的復合年增長速度將超過20%，到2020年，中國的醫藥市場規模將超過日本，成為世界第二大醫藥市場；醫藥產業將成為中國高科技領域及國家經濟的支柱產業和主導產業〔4〕。

然而，由于我國醫藥企業技術創新產出不高及資本市場的不完善，大大制約了我國醫藥制造業的發展。根據中國商務部公布的《中國醫藥制造業產業安全評估報告（2009―2010年度）》，中國醫藥制造業目前沒有任何一種新藥得到國際上的認可，中國制藥公司銷售總收入還不及美國公司的1/3，說明我國醫藥產業存在技術創新水平低下、醫藥企業盈利能力不強等問題，中國醫藥制造業仍然有很長的路要走。未來如何促進我國醫藥制造業的快速發展，如何提高我醫藥制造業的技術創新水平，如何充分發揮醫藥制造業促進我國經濟增長方式轉變的重要作用，已成為政府和學者重點關注的研究課題。

一、文獻回顧

目前國內已有一定數量的關于醫藥制造業技術創新的研究文獻，其研究手段以定量的實證分析居多。總觀這些研究文獻可以發現，其研究方向主要分為以下幾個：（1）醫藥制造業技術創新效率的實證研究。茅寧瑩等運用DEA方法對1999～2008年我國主要省（市、區）醫藥制造業的技術創新效率進行了實證分析，分析結果表明：我國主要省（市、區）的技術創新效率存在顯著的地區性差異，且總體上看，受政府政策的影響較大〔5〕。（2）醫藥制造業的技術創新影響因素研究。吉生保等認為，在中國，政府出臺關于醫藥行業利好或利空的政策會直接影響到醫藥行業的R&D生產率發生快速增長或快速下滑的變化〔6〕。張永慶等認為，醫藥企業的規模、市場份額的分布、科研經費投入以及政府對醫藥企業的資金支持都與企業的R&D效率有著很大的聯系。經過實證分析后，他們發現：除了政府的資金支持對企業的研發效率貢獻不顯著以外，其他因素的增加或提高都會對企業的研發效率產生顯著的積極影響〔7〕。（3）醫藥制造業技術創新能力的實證研究。王樹華以桂林市為研究區域，從科研經費投入、科研人員素質及研發能力與科研設備三個方面考察該地區醫藥產業的技術創新能力，發現：桂林市醫藥制造業的技術創新能力還處于一個比較低的水平，并認為應該通過完善醫藥企業融資渠道、改革陳舊的企業創新激勵機制、加強政府對其宏觀管理三個方面來提高其技術創新能力〔8〕。李曉梅等以東北、長三角、珠三角三個區域的醫藥企業為研究對象，通過對其技術創新能力進行對比式的實證分析，得出結論：從總體情況看，長三角地區醫藥企業的技術創新實力獨占鰲頭〔9〕。

與國內相比，國外對醫藥制造業的技術創新研究起步較早，研究方向主要分為：（1）醫藥制造業技術創新與醫藥企業融資的關系研究。Paul通過對現代生物技術和基因技術與醫藥企業融資之間的關系研究，發現：現代生物技術在整個醫藥行業的發展中扮演著重要的角色，掌握現代生物技術和基因技術的企業更容易融資〔10〕。（2）醫藥制造業技術創新的影響因素研究。Cerda通過對20世紀后期的美國醫藥新產品等相關數據進行分析，發現：美國的人口數量及行業的市場規模對醫藥行業的技術創新發揮著重要作用；同時，醫藥產業的發展也會影響到人口數量及市場規模的變化〔11〕。Kwong和Norton在對美國八個醫療領域的公司的數據進行分析，認為：好的詳細的廣告對新醫藥產品進入臨床開發的數量會產生重大的積極影響〔12〕。

這些研究各有千秋，但也存在一定的局限性。首先，隨著醫藥制造業的不斷發展，融資規模對醫藥制造業的技術創新的影響逐步增強，而以上研究中鮮有涉及醫藥制造業的融資對其技術創新的影響，更少關注不同融資方式對醫藥制造業技術創新帶來的差異性影響。其次，國內學者在對醫藥制造業技術創新的研究過程中，所選樣本范圍大都為全中國，鮮有關于醫藥制造業技術創新的區域差異性的研究。本文基于拓展的道格拉斯生產函數，以泛長三角地區為研究區域，以1995年至2008年為面板數據的研究區間，著重分析不同融資方式對醫藥制造業技術創新產出的差異性影響。

二、我國泛長三角地區醫藥制造業技術創新發展狀況

2010年，我國泛長三角地區醫藥制造業總產值為284662億元，同比增長2402%，占全國醫藥制造業總產值的2424%。從技術創新層面上看，2010年，我國泛長三角地區醫藥制造業實現新產品產值達66817億元，同比增長1396%，占全國新產品總產值的3770%；實現新產品銷售收入達62849億元，同比增長1469%，占全國新產品銷售總收入的3751%；申請專利數達1567件，同比下降2749%，占全國專利申請總數的2771%；R&D經費投入達4828億元，同比下降1349%，占全國R&D經費總投入的3440%。總體而言，泛長三角地區醫藥產業的技術創新水平有了一定的提升，但也存在很多問題，具體表現為：

篇9

初中階段是一個人一生中非常重要的學習階段，尤其是創新思維和發散思維能力培養的黃金時期。作為數學教師怎樣培養學生的數學創新思維能力呢？下面結合本人教學實踐，談幾點感受。

一、激發學習興趣，是培養學生數學思維的前提

興趣是最好的老師，在數學教學過程中，為了激發學生興趣，從而引發學生的創造性思維，教師需要根據教學內容、學生的性格特點和學習特點，采取多樣化的教學策略，盡量迎合學生的特點，營造多樣性、趣味性的課堂。例如：在講“多邊形的內角和”這一問題時，教師可以引導學生任意地畫出他們所能想到的各種多邊形；然后告訴他們：“不管你畫的多邊形是什么樣的，只要告訴我它有幾條邊，我就能知道它的內角和。不信可以挑戰一下。”這時，學生的興趣很快就被激發起來。由于他們不知道多邊形的邊數和三角形內角和的關系，所以就會很積極地思考其中的奧妙。有的學生就會想到：“老師是怎么算的呢？會不會有什么公式？”然后動手的欲望和思考的本能就被徹底地激活了。

二、創新學習氛圍的營造，激發創新意識

良好的思維習慣，主要體現在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。對于初中學生來說，他們在心理上既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征。教師在教學中應善于抓住積極因素，努力創造一種民主的、和諧的教學氣氛因此我們要在教學中用愛為學生創設一個和諧的學習氛圍，真正走下講臺做學生的良師益友，成為學生學習的合作者與引導者，讓學生感受到學習數學的樂趣。 如，我在教授“測量旗桿的高度”一課時，為了激發學生的創新思維，我讓學生帶好測量工具到操場旗桿處進行實地測量。學生在具體實踐的環境中，拓展了思維的寬度，想出的測量方法也多種多樣：利用太陽的影子、拽繩子、自制測角儀進行測量，還有把皮尺系到旗桿升上去直接測量……對于學生想出的每一種方法我都給予了充分的肯定和贊揚。

三、注重學生想象力的培養，提供創新思維動力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中，引導學生進行數學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。想象力是引導學生創造性思維的源泉，培養學生的想象力，是學好數學一個重要因素。新的數學知識的產生除了推理外，常常包含前人的想象因素，所以在數學教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。

例如：在復習平行四邊形，矩形，菱形，正方形時，要求學生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時，這時變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個內角等于90度，這時又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個內角等于90度，這時又是一個什么圖形？這一連串問題的提出就打開了學生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時變成了菱形，一個內角為90度時變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個內角為90度時變成正方形。學生感受到想象“魔力”，這樣培養了學生思維的想象能力。

四、教師要注意打破定勢思維，培養發散性思維.注重學生探索能力的培養

初中生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養學生探究、創新的精神。

教學實踐表明，學生數學思維能力靈活與否與學生的發散性思維有著緊密聯系。學生在解決問題的過程中，往往容易受思維定勢的影響，拘泥于既定方法與模式，因而無法使問題得到高效解決。因此，在初中數學課堂提問中，教師要注意打破定勢思維，變換問題角度，發散提問，從而促使學生多角度、多方位探索問題、分析問題、解決問題，培養學生思維的發散性、靈活性以及敏捷性，增強學生多向思維能力。如，教師在進行概念、法則、定義、公式、定理教學時，可以從不同的角度提出問題，引導學生多層次、多方位的去理解和運用；在進行習題教學時，可以通過一題多解，訓練學生多向思維能力，提高學生解題能力。

在解題時，不要滿足于把題目解答出來便完事大吉，而應向更深層次探求它們的內在規律，可以引導學生變化題目的條件、結論等。比如，“正三角形內任意一點到三邊距離之和為定值。”這個命題不難用面積法證明。該題證明后，可以變換角度，廣泛聯想，訓練發散思維。將“任意一點”變到“形外一點”，將“正三角形”變為“正n邊形”，或者將“正三角形”變為“任意三角形”，研究結論如何變化。可以看出，對數學問題的回味與引申，使學生從不同角度處理問題，增加學生總結、歸納、概括、綜合問題的意識和能力，培養了思維的靈活性、變通性和創造性。

篇10

一.環境藝術設計專業的教育現狀

近年來，隨著通才教育與專才教育的倡行,高校中有以培養多樣化發展的復合型人才作為目標的，亦有以市場為導向培養應用型人才為目標的。通過多年的教學經驗,我發現這些培養人才的目標與不成熟的環境藝術設計專業教育模式相結合, 導致專業的課程設置與教學過程中存在著一些問題，比如說專業名稱混雜、師資結構不完善、階段式的授課方法、基礎課教學與設計課教學完全不對接、課堂教學與設計實踐的脫節、傳授不求過程只求結果、學生思維的孤立片面、設計意識與社會脫軌、專業素質和文化素質偏低、缺乏動手能力和創造性思維等等。

環境藝術設計專業是實踐性很強的專業。單靠理論知識是無法培養出實用型人才的，必須理論與實踐相結合，牢固樹立市場觀念和實踐觀念，瞄準環境藝術設計專業人才市場要求，強化專業實踐教學環節，重點培養學生的實踐運用操作能力，才能讓學生一畢業就能上崗，能為社會、為企業創造效益。

二.環境藝術設計專業教學改革思考

1.提升師資隊伍，優化課程結構

目前，我國高校的環境藝術設計專業基礎課與專業課嚴重脫節的現象十分普遍，分析其原因有二點：一是專業教學管理者不夠重視，二是缺乏師資力量，即便是開設了專業理論課，也大多是由其他基礎課或專業設計課的教師來替代，沒有專業理論指導的設計。在教學實力上也存在不小差距，缺少對應的實驗室和材料室；教學模式缺乏創造性，單一地讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等方法掌握知識。這種教學方式、手段趨于程式化，存在著重結果，輕過程；重技巧，輕思維；重表現，輕創意的傾向。教學方式趨于程式化，學生學習熱情難以提高。

2. 更新課程設置，改進教學方法

課程設置應實施以培養設計思維為核心的教育模式。設置以設計課為主的核心課程體系，將并列課程通過設計課為主線連接起來，小課程融于主干課程，根據教學規律，由淺入深地融合在設計課的教學過程中。通過一個又一個課題將這些并列課程循環、滲透，把所有的課程細化和分解地整合起來，而不是像以往那樣一次性集中完成，按照設計的方式科學地進行有機的組合。

整合的方式會把分散的課程相對集中，既提高了時間效率，又加強了相關課程的聯系性，使學生能夠在接受設計基礎的教育時，就建立了整體性、一貫性的思維方式，同時也符合設計藝術基礎教育的基本規律，避免學生孤立地去接觸一門學科，達到讓學生學會設計、駕馭設計的教學目標。

3. 建立授課新形式，合理安排教學體系

首先，可以通過校企合作充分實現資源共享，學校可以直接利用設計公司現有的設計流程、設計規范及設計成果，將其融入教學；其次，設計師長期工作在設計第一線，這使得他們的授課形式將有所突破，再次，年輕教師需要全程跟蹤教學，迅速提高自身的藝術修養、教學能力、設計能力和科研能力， 真正做到“ 學、研、產”一體。在授課過程中， 以資深設計師帶動學校的年輕教師。資深設計師作為課程導師，確定每門課程的教學方向、主要內容、作業形式及授課方式，在課程的開始、中間、結尾的各關鍵點和評分總結親自授課；而年輕教師則需全方位、全過程關注學生，在技法訓練及上課過程中全面輔導。這種授課形式能充分利用資深設計師的經驗而又不過多占用他們的時間， 也能最大程度地培養了年輕教師。

通過上述幾方面的教學改革的主要措施，希望打破高校課堂教育高高在上的象牙塔模式，充分發揮具有高等學校教師資格的老教師和資深設計師的教學能力和設計經驗，帶動年輕教師努力提高自身能力、發現問題并及時改進；通過專業課程的設置，培養學生的創造性思維和實際應用能力；通過打包課程提高教學效率，加強設計教育的整體性；強化真題真做，或將已有的題目虛擬化，向研究性發現發展，并讓學生在設計第一線進行實習，與設計企業一線設計師直接溝通交流，在設計實踐中檢驗教學成果。 責任編輯：曉芳

【參考文獻】

[1] 顧湘東.用“系統方法”指導環境藝術設計專業教學[J].裝飾.2006(3).