導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇管理與經濟專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

個人信息

xxx

目前所在： 順德區 年 齡： 36

戶口所在： 順德區 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

身 高： 165 cm

體 重： 60 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： CFO/財務總監/經理，財務主管/總帳主管，會計經理/會計主管

工作年限： 10 職 稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 希望工作地區： 廣東省，，

工作經歷

**公司 起止年月：2004-06 ～ 至今

公司性質： 私營企業 所屬行業：物業管理/商業中心

擔任職位： 財務經理

工作描述： 工作職責：

1)對賬目的審核，報表分析。

2)對財務人員的工作進行調配，處理業務中突發的問題。

3)定期做好財務數據的分析，向總部反映公司的經營狀況以及有待改善的問題，提出整改方案。

4)對公司證照的辦理，變更和年檢等一系列維護工作。

5)上市所需財務數據及報表的編制工作。

6)公司資金的管理及內控制度的完善。

7)對外處理與金融、稅務等部門的關系。

8)處理對業主的投訴及建議，進行善后工作。

離職原因： 回家發展

**公司 起止年月：2001-11 ～ 2004-06

公司性質： 外商獨資 所屬行業：機械/機電/設備/重工

擔任職位： 主辦會計

工作描述： 工作職責：

1) 固定資產管理及折舊計提，對數據整理分析。

2)對各項費用分配及監控，以達到避稅節稅目的。

3) 應收、應付賬款的核算及跟蹤。

4) 清理賬務，對賬務的正確性、合理性進行審查、修正。

5)對賬務及稅務系統維護。

離職原因： 自我增值

**公司 起止年月：1999-08 ～ 2001-11

公司性質： 中外合資 所屬行業：貿易/消費/制造/營運

擔任職位： 會計

工作描述： 工作職責：

1)運用財務軟件對日常會計數據進行整理、分析;

2)負責合理分配各項費用，控制生產成本;

3)協助會計主管做好公司的財務預算;

4)負責編制各類財務報表，對各種數據做好分析，及時將信息反饋給財務主管;

5)辦理出口退稅、進口付匯、出口收匯等手續。

離職原因： 尋求發展

教育背景

畢業院校： 華南理工大學

最高學歷： 大專 獲得學位: 畢業日期： 1999-07

專 業 一： 經濟管理與經濟法 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號

語言能力

外語： 英語 一般 粵語水平： 優秀

其它外語能力：

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長

專業資格/技能

1) 已取得助理會計師資格、辦稅員證、會計電算化證、電腦員證;

2) 熟悉電腦操作，能熟練運用金蝶、用友等財務軟件于日常工作中;

3) 熟悉發票領購、納稅申報程序、出口退稅、進出口付匯結匯、銀行結算業務等一系列的會計相關工作。

篇2

一、農林經濟管理專業基本情況

農林經濟管理專業隸屬于浙江農林大學經濟管理學院。自林業經濟管理專科專業招生至今，已為社會培養了25屆1600余名本專科畢業生。畢業生就業選擇余地較大，就業呈現多元化趨向，從單一的以農林業單位為主向行政機關、企事業單位、自主創業等多種類型轉變。據不完全統計，本專業培養的畢業生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現了在培養人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質的協調發展。近年來，每年招收農林經濟管理專業本科生60名左右，現有在校生247人。現有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數的32.4%，副高級職稱20人，占總數的54.1%；54.1%的專業教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學“十一五”學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年來專業建設的主要措施及成效

1.修訂人才培養方案，調整人才培養目標

（1）多方參與修訂人才培養方案

為了保證人才培養方案修訂工作的順利進行，成立了農林經濟管理專業人才培養方案修訂小組，開展多層次的調查研究，充分收集和分析全國農林院校及綜合性大學的農林經濟管理專業人才培養方案及改革情況，對畢業生及用人單位進行問卷調查，召開了“農林經濟管理省級重點專業建設委員會工作會議暨專業培養方案修訂研討會”、“農林經濟管理本科專業人才培養方案修訂專家研討會”等，最后邀請專家對修訂的人才培養方案進行論證。

（2）根據社會需求和學校層面人才培養目標，適時調整專業人才培養目標

長期以來，我國高校的農林經濟管理專業人才培養目標離農傾向明顯，就業去向與其他經管類專業并無差異，特色與優勢不明顯。當前，農林經濟管理專業肩負著為現代農林業發展和社會主義新農村建設輸送“有文化、懂技術、會經營、能創新”的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農林大學，隨即制定了《浙江農林大學中長期發展規劃綱要》（2011-2020），《綱要》明確了學校的人才培養為：“培養品德優良、基礎扎實、能力強，具有生態文明意識、創新精神和創業能力的高素質人才。”為此，在修訂人才培養方案時，適時調整了農林經濟管理專業的人才培養目標，具體為：“培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟和現代農林業發展需要的，具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農林業科技知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農部門、農林企事業單位、農村基層經管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創新人才。”

2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究

（1）加強師資隊伍建設，努力打造一支“頂天立地”的師資隊伍

為優化師資隊伍結構，主要采取引進與培養相結合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農村工作經驗的地方工作人員和農林企事業單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農村基層或農林業企事業單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到“頂天立地”（既掌握學科前沿又了解農村實際），職稱、學歷、學緣結構顯著優化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農林經濟管理專業從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業于林業院校，改變為既來自國家重點農林院校，也有來自于國內外著名綜合性大學。

（2）注重科研與教學研究，著力提升專業教師的科研與教學研究水平

努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經費達440余萬元。發表學術論文153篇，其中被三大檢索系統（sci或ssci、ei、istp）收錄18篇；出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業科學技術獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發表教學研究論文15篇。從近年的發展來看，專業教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業建設與教學改革提供了良好的理論支撐。

3.優化專業課程體系，強化課程與教材建設

（1）構建“理論、實踐、特色”三結合課程體系

課程體系是實現人才培養目標的重要環節，為了實現農林經濟管理專業的人才培養目標，及時修訂了教學計劃，著重優化專業課程體系，構建了“理論、實踐、特色”三結合的課程體系。具體表現在：

第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養學生的理論知識，農林經濟管理專業理論基礎課程由兩個平臺構成，公共基礎平臺及學科專業基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養學生具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論提供保證。

第二，強實踐。為培養學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調實踐環節。一是加強課程教學中的實踐環節，如“林業概論”、“現代農業概論”等課程設有實習環節，“會計學基礎”、“統計學原理”等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環節，包括專業綜合實習、畢業實習等，專業綜合實習主要設置了為期2周的“農村社會經濟調查綜合實習”、為期1周的“農林企業管理綜合實習”。三是設置“社會經濟調查與應用文寫作”課程，注重培養學生社會經濟調查及應用文寫作的能力。

第三，顯特色。為了顯示農林經濟管理專業與其他經管類專業的差異，充分發揮學校和地域優勢，在專業選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是“農村經濟發展”模塊（選修模塊ⅰ），二是“農林企業管理”（選修模塊ⅱ）。

轉貼于

（2）強化課程與教材建設

建設期內，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：

①重視精品課程建設。專業教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。“林業經濟學”和“林業財務與會計”2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現代林業企業管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如“林業經濟學”、“技術經濟學”等有實習環節的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在“林業經濟學”的課堂教學中，教師在介紹鄉村快速評估技術（rra）和參與性評估方法（pra）時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如“經濟法”、“市場營銷學”、“管理學原理”等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網絡課堂網上互動。各課程組在建設網絡課堂的過程中，開通網上討論，使師生互動不斷加強。

4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設

（1）構建“一、二、五”分類實踐教學體系

緊緊圍繞人才培養目標，除課程實習外，構建了“一、二、五”分類實施的實踐教學體系。“一”指一個中心，以培養學生的實踐能力、創新精神和創新意識，提高學生綜合素質為中心，“二”指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優秀學生的平臺。“五”是指五個支撐點，包括面向全體學生的“中期論文及畢業論文”、“專業綜合實習”兩個支撐點，面向優秀學生的“大學生林業經濟研究會”、“科研創新基金項目”、“大型專題調研”三個支撐點。

一是通過專業綜合實習、中期論文及畢業論文的實施，構建“基于應用性目標的實踐教學體系”。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規范，在第四學期至第五學期，安排專業老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經濟學、管理學的基本知識和方法，對農村經濟社會問題進行分析，必須有實際的調查資料和數據支撐。畢業論文是高校實踐教學的必修環節。在畢業論文環節，強調選題需理論聯系實際，盡量與導師的課題相結合。通過實施中期論文，強化對畢業論文的指導，使學生完成的畢業論文質量較高。2007-2011年，農林經濟管理專業入選校級優秀論文12篇，畢業論文的優良率達41.24%。專業綜合實習主要包括“農村社會經濟調查綜合實習”、“農林企業管理綜合實習”，目的是使學生掌握社會經濟的調查方法，提高學生的社會交際能力，培養學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的“農村社會經濟調查綜合實習”為例，第1周為外業調查，第2周為內業整理和綜合分析報告撰寫。調查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標-設計問卷-實地調查-數據資料整理、分析-撰寫報告”得到全過程的訓練。經過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。

二是通過大學生林業經濟研究會、大學生科研創新基金、大型專題調研等第二、第三課堂，構建“基于創新型目標的研究型實踐教學體系”。大學生林業經濟研究會由高職稱、高學歷的專業老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業經濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業經濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發表學術論文4篇。為培養學生的創新精神和創新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創新項目，由專業教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農林經濟管理專業學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調研。2009年以來，中國科學院農業政策研究中心和北京大學從農林經濟管理專業挑選了共28名學生參加了農業經濟相關課題的調研。通過參加大型專題調研活動，使學生的社會實踐與社會調查能力得到進一步提升。

（2）重視教學條件建設

建設期內，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。

一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農林經濟管理專業主要依托經濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內，新增教學設備（包括軟件）近158萬元。現有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現有校外實習基地達21個。

二是圖書資料建設。農林經濟管理專業教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業特色資料室提供。經濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業發展動態與趨勢的圖書資料。現有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農林經濟管理專業特色資料室1個，現有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。

三、幾點思考

首先，人才培養目標重新定位后，如何保證培養目標的實現。從近幾年學生就業情況看，就業趨向是以非農企業、政府管理部門（公務員等）為主。在專業建設過程中，為了體現特色與優勢，適應現代農林業發展及社會主義新農村建設對人才的需求，對人才培養目標進行了重新定位。但是，大學生畢業后是否愿意真正走上服務“三農”的就業崗位，也就是說如何保證培養目標的實現？除通過對培養環節、課程體系、實踐教學等的調整與優化外，更需要加強就業指導，努力改變大學生的就業觀念，同時打通高校畢業生通向農村的路子。

篇3

本專業以德育為先，能力為重，素質為本，培養適應現代經濟和社會發展需要，具有深厚經濟和管理理論基礎，系統掌握管理技能與方法，具備國際化視野、創新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機構、大專院校、會展行業協會、會展專業組織及企事業單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級會展管理和實際操作專業人才。

主要課程：《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《會計學》、《管理學》、《財務管理》、《市場營銷學》、《公共關系學》、《消費行為學》、《市場調研與預測》、《會展概論》、《會展經濟學》、《會展管理》、《會展策劃與實務》、《會展營銷》、《會展旅游》、《會展政策與法規》、《會展英語》、《會展項目管理》、《會展文案》、《會展場館與目的地管理》、《會展服務與接待》、《會展策劃與組織》、《會展營銷與客戶關系》、《會展營銷與客戶關系》、《博覽會組織與管理》、《大型活動組織與管理》、《會議需求與策劃》、《會展傳播學》。

會展經濟與管理專業就業方向有哪些

篇4

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

On Belonging of Educational Economy and

Management Postgraduate Professional

YAN Feihong

（Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）

Abstract Professional belonging is the basis for students' future work and life， this paper analyzes factors of Educational Economy and Management postgraduate professional sense of belonging， education Construction Economics and Management Professional preliminary inquiry， thus improving the competitiveness of the professional student community.

Key words belonging; Educational Economy and Management; postgraduate

專業歸屬感是一種穩定的情感，它是指學生所感受到的被所屬專業所接受、尊重的心理體驗，它使學生對自己所就讀的專業在思想上、感情上和心理上產生認同，并且愿意承擔作為該專業學生的各項責任和義務。良好的專業歸屬感是大學生取得成就的前提，也是增強專業凝聚力的基礎。

教育經濟與管理（Educational Economics and Management）作為一門新興專業，是1997年教育經濟學和教育管理學兩個并列的二級學科合并而成的。由于教育經濟與管理專業的學科屬性不明確，導致教育經濟與管理專業的權益從制度上得不到保證，學術上得不到社會的認同，也使從事這門專業學習的碩士研究生無法獲得一種安全感和成就感。

1 教育經濟與管理專業碩士研究生專業歸屬感的影響因素

1.1 本專業的發展情況

本專業的發展情況主要是指教育經濟與管理專業的硬件設施，包括教育經濟與管理專業的專業地位、師資配備、 專業課程設置以及就業前景等方面。這些客觀因素不僅會影響到學生的專業滿意度，還會影響到學生的專業歸屬感。由于對專業課程設置、師資配備、教師教學、就業情形等情況的種種不滿意，可能導致該專業學生采取消極的專業學習態度，研究生的生活成了地道的“混文憑”，從而導致學生專業歸屬感水平偏低。 同時，學生的主觀惰性給自己不好好進行專業的學習和研究找到了借口，從根本上影響學生自己的專業歸屬感的形成和培養，采取消極應付的態度對待專業課的課程作業和任務，對導師安排的任務敷衍了事，從而導致該專業碩士研究生的注意力轉移。可見，教育經濟與管理專業的專業地位、課程設置、 師資配備、 教育教學、就業形勢等客觀因素，都潛移默化地影響著教育經濟與管理專業碩士研究生對本專業的學習態度和學習行為，進而影響其專業歸屬感的形成和發展。

1.2 本專業的學習氛圍

本專業的學習氛圍，主要是影響碩士研究生投入本專業學習和研究的一種軟實力，主要包括學校所在城市的氛圍、 學校的學習氛圍以及本專業和宿舍的學習氛圍等。本專業的學習氛圍，尤其是同門之間和同宿舍之間的學習氛圍，對碩士研究生平時的學習習慣和學習狀態有著非常重要的影響，對碩士研究生的專業歸屬感有更是有著不可忽視的影響。濃厚的專業學習氣氛對碩士研究生的專業歸屬感的養成起到了外在的作用。

1.3 學生自身的情況

如果說本專業的學習氛圍是影響教育經濟與管理專業碩士研究生專業歸屬感的外在因素，那么學生自身的情況就屬于起決定作用的內因。毋庸置疑，教育經濟與管理專業碩士研究生的最初讀研的原因及其選擇該專業的原因一定程度上影響著其專業歸屬感的形成。具體來看，那些盲目考研，在大學期間沒有好好規劃自己的專業生涯，為了逃避就業壓力而選擇讀研的學生往往專業歸屬感的水平偏低。 他們對教育經濟與管理專業的學習產生不了很大的興趣，很難潛心科研，也不會利用自己學到的知識分析實踐中的教育問題，也就很難形成比較高的專業歸屬感。相反，那些對本科四年的學習生活狀態不滿足，想要繼續鉆研，提高自身專業技能的學生，在讀研初期就有明確的學習目標，能夠迅速適應研究生的學習生活，即使在學校設施相對薄弱的條件下，也能充分利用校內外的資源，發揮自己的主觀能動性，充實自己的理論學習和實踐能力，結合老師的講解，把相關的理論知識運用到實踐中，這樣的學生往往專業歸屬感的水平較高。

2 教育經濟與管理專業碩士研究生專業歸屬感的建構策略

2.1 加強教育經濟與管理學科建設步伐

加強學科建設是提高我國教育經濟與管理專業研究生人才培養質量的先決條件，也是提高該專業碩士研究生專業歸屬感的根本途徑。教育經濟與管理專業作為一門新興的學科，它的不成熟性表現在很多方面，如學科歸屬混亂、發展路徑不明確、學科獨立性不夠等問題。目前，國內學者對教育經濟與管理的學科歸屬問題見仁見智，有學者認為，教育經濟與管理作為一門交叉學科，它的歸屬不必制定一個明確的答案，各門學科可以按照自己的體系去發展，從而最終推動這門學科的繁榮。也有學者認為，教育經濟與管理是一門偏重于學位與研究生教育而忽視學科的自身建設，通過行政途徑將教育經濟學與教育管理學兩門學科拼合組裝在一起的專業。而不是真正意義上的由學科間的自由交匯自然地生長出來的學科。只有在發展中不斷明確教育經濟與管理究竟是一門什么樣的學科或專業，才能從根本上增強教育經濟與管理專業碩士研究生的歸屬感。

2.2 優化教育經濟與管理專業的課程設置

教育經濟與管理專業的課程設置必須以其培養目標為依據，充分考慮學科特點，科學合理地設置課程。為此應做到：首先，根據學術型和應用型碩士研究生不同的培養目標設置不同的課程體系。前者需要有能提高學術理論水平和實際研究能力的相關課程，而后者的課程要關注理論知識和實踐能力的綜合培養。其次，走出教育學院（系）傳統課程體系的套路，合理調整教育類課程和管理類課程的比例，增大教育經濟學、教育管理學相關學科以及相關課程的比重，提高該專業的授課質量，培養出符合社會發展要求的綜合性人才。再次，增大選修課程的比重，鼓勵學生到其它院（系），尤其是經濟學院和管理學院選擇課程，根據學生的興趣自主選擇。此外，還應該開展形式豐富的學術講座，邀請專業領域的專家、學者介紹最新理論成果和實踐經驗，使學生更好地把握專業學習的方向。

2.3 營造教育經濟與管理專業的學習氛圍

要形成教育經濟與管理專業學生較高的專業歸屬感，營造良好的學習氛圍是必不可少的。首先，應該加強與其他高校教育經濟與管理專業的溝通與交流，拓寬學生的視野，使學生明確自己學習的優劣勢，更好地改進學習方法，提高學習效率。其次，提高教育經濟與管理專業的師資水平，建立一支高水平的教學和科研隊伍，通過加強師生之間的交流和討論，提高學生專業能力，從而間接地培養了學生的專業歸屬感。再次，為學生提供多元化的專業學習和實踐的機會，讓學生更多地接觸教育實踐，做到理論和實踐結合。

2.4 明確教育經濟與管理專業的培養目標

學者卜樹春指出，“教育經濟與管理專業的培養目標在于使得學生能夠運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律，為政府部門和非政府公共機構培養具有現代公共管理理論和公共政策素養，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才”。從目前社會需求來看，今后一段時間應適度發展學術型研究生教育，大力培養應用型研究生，以更好地適應社會發展。我國教育經濟與管理專業的研究生教育應當實行學術型和應用型分流的培養機制。一方面，對于即將從事高等教育管理工作的學生，應當在加強基礎理論學習的同時，培養學生運用知識整體觀念解決實際問題的能力;另一方面，對于那些對學術研究有著濃厚興趣，具有科研潛力的學生，可以作為科研人員的儲備人員來培養。通過夯實專業理論知識，培養創新意識和加強科研能力來實施教育。

參考文獻

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篇5

1.前言：隨著我國體育產業發展進程向前推進，社會各個領域從各個層面之上對體育經濟管理專業人才提出了更高的要求。經由高校體育經濟管理專業培養之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環境相適應的實踐操作能力的，所以由此可知專業性強的實踐教學對培養學生的能力來說是十分的重要的。實踐教學一般情況下來說重視的是對創新意識的培養，并且也是十分重視學生的理論知識應用能力的，致力于以此危機將學生的動手能力和創新能力培養出來。

2.首先對現階段我國高校體育經濟管理專業實踐教學相關活動進行的過程中存在著的問題展開分析

2.1實踐教學目標不合理

緊密結合區域體育產業發展規劃， 實訓基地建設規劃，進行校企資源整合，優化校內外實訓基地結構布局，建成“崗學結合”的校內外實踐教學平臺教學，突顯就業、研發、實訓一體的綜合效益功能。校內通過校企聯合開發，按照企業生產經營實際整合實訓場地和購買設備，形成真實的職業環境，建成高爾夫服務與管理實訓中心、體育場館服務與管理實訓中心、職業通用技能實訓中心。其中通用技能實訓中心實現在專業群內共享，涵蓋培養學生的專業基礎能力、專業崗位能力、專業拓展能力。建立健全管理制度，提高實訓室使用率和共享能力，制定了職業通用能力課程、崗位能力課程的實訓標準。形成具有專業輻射效果的校內職業技能實踐教學平臺。學生在此實踐教學平臺上可完成本專業體系中60%以上的實訓內容的學習。校外與本地區體育場館行業、高爾夫行業、體育培訓行業等具有較高知名度的企業共建實訓基地，可滿足校外實踐教學、實習的需求并提供大量就業機會。

2.2現階段的實踐教學內容的系統性不強

因為在開展實踐教學相關活動之前制沒有制定出來明確的教學目標的，實踐教學系統性也就成為了一項有待提升的項目。沒有針對實踐教學展開系統性的規劃工作，一般情況下開展的設置和安排工作的隨意性都是比較強的，產生的結果就是實踐教學的質量較為低下，學生在上文中提及到的這樣的實踐教學中掌握的專業技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎上，優化調整實踐教學的內容，實現科學合理的實踐教學資源配置，從而就能夠使得實踐教學的力度得到一定程度的提升。

3.現階段高校體育經濟管理專業實踐教學應當使用到的創新措施

課程當中的實踐教學環節重視的是理論和實踐有機的相互融合在一起，理論教學和實踐教學穿插開展，就能夠使得學生掌握的理論知識的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實現上文中提及到的這個目標的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實踐的理論教學拓展等等。課上小組討論教學方法是以小組為單位開展的，以專業課程理論知識為主題，教師在討論正式開展之前是需要設定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個相關成員以主題和考核方式為基礎展開討論活動。課余時間理論知識拓展其實就是以一門專業課程或者多門專業課程為基礎，在教師的帶領下引導學生進入到體育俱樂部、體育企業等相關的體育性質的組織中開展調研工作，并在調研相關工作結束之后對收集到的資料進行歸納總結之后，拿到課堂當中用學習到的理論知識進行分析。之所以會開展課程中實踐教學就是為了能夠使得學生及時的將在課堂中學習到的理論知識轉化為實踐能力，并且逐漸的將這種實踐能力的深化程度得到一定程度的提升。

認知實習其實就為為了能夠使得高校體育經濟管理專業中的學生對體育組織以及體育企業形成一個感性層面上的認識，，以便于能夠使得學生對體育組織施行的經濟管理模式和運作方式形成一個初步的了解，重視的是對學生學習到的專業經濟管理知識形成大致的了解，從而就能夠使得學生對本專業涉及到的知識的范圍、工作特征以及工作性質形成一定的了解，在實踐的過程中逐漸的將學生對本專業的興趣和熱情培養出來，以便于能夠使得后續的理論、實踐課程能夠順利的開展，使得學生的腦海中形成一個比較穩定的專業思想。體育經濟管理專業中的學生需要開展的認知實習是可以劃分為學校內部和小學外部兩個方面的，在校外學習的過程中通過認知實習能夠對體育組織的銷售和管理的實際情況形成大致的了解，在對問題展開詳盡的分析的基礎上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠將學生使用體育經濟管理知識解決實際問題的能力培養出來。

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0064-02

每個地區的經濟發展都有當地的特色，都有當地的支柱產業。為了適應當地經濟的發展，當地的學校也應根據需求來設置專業，以實現經濟增長與人才培養之間的互相促進。本文以咸陽職業技術學院的物流管理專業設置來說明區域經濟與專業設置之間的關系。

1咸陽經濟現狀

1.1經濟概況

咸陽是一個新興的工業城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機械為主體的工業體系。經過二十多年的發展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫藥制造業和紡織工業為支柱的工業體系。在國民經濟行業分類中，39個工業行業大類，咸陽有30個。電子工業已成為實力較強、技術裝備水平較高的新興產業，全國最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業集中于市區西郊，其年產值占全省電子工業的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產加工基地，畜產品生產加工基地、電子工業基地、能源化工基地，醫藥保健基地、紡織工業基地。

1.2經濟特點

在西部大開發的政策支持下，以及在西咸一體化經濟形勢的推動下，咸陽的經濟顯示出新的特點。

（1） 增長速度快。

1978年至今平均增長速度達到11.9%，較全國增速快2個百分點，呈現出明顯的階段性、周期性增長的特點。“十一五”期間年均增長13.7%，呈現出穩步上升、逐步加快態勢，進入到新一輪較快增長的上升周期。

（2） 能源化工業逐漸確立優勢地位。

國家 “十一五”規劃在產業發展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產業。彬長礦區位于陜西省關中地區西部的彬縣、長武縣境內，礦區面積約790平方公里，煤炭地質儲量70億噸以上。隨著當地煤炭能源的開采，政府相繼在彬長地區成立了彬長礦業集團，以及大唐彬長電廠。這兩家企業的建立為咸陽市提供工業發展能源，以及增加能源的外部需求創造了有利條件。

（3）農業及果品業發展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農業主導產業，成為全國重要的優質蘋果基地、西北地區大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農林牧漁總產值達到336.1億元，四大主導產業產值占到農業總產值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時令鮮果基地。咸陽蘋果獲國家質檢總局原產地域產品保護面積達到220萬畝，通過有機食品認證的蘋果產地8500畝，通過GAP認證的蘋果產地5.23萬畝，通過綠色認證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產496.5萬噸，增長8.3%。

2經濟發展與物流之間的關系

2.1社會經濟發展促進物流業的迅速發展

隨著經濟全球化進程的加快，導致全球范圍內不同國家和地區進行著不同內容的經濟結構調整。企業間全球范圍的重新組合，使工業企業、商業企業和流通企業間的融合與聯盟日趨頻繁，產生許多新的管理制度的創新，比如供應鏈管理。供應鏈管理就是通過對相關企業間的資金流、物流、信息流的管理，在相關企業間建立戰略性合作伙伴關系，提高整個鏈條上相關企業的競爭力，這直接導致專門為供應鏈中相關企業提供物流服務的企業組織的出現，從而促進物流業的發展。

2.2咸陽當地發展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經濟建設的需求外，還要滿足其他地區、省份對能源的需求，而這必然需要相配套的物流設施、設備及相關的物流企業。

（2） 農業及果品業的發展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農經濟上的富裕，反而發愁果品的銷售，這就是物流跟不上經濟發展的反面案例。當地的農副產品想要銷往全國各地，離不開物流的大力支持。特別是農副產品有著獨特的物理性質，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強物流的各種活動，特別是發展冷鏈物流，保護產品不受損害。

3咸陽發展物流業的有利條件

3.1交通基礎設施為發展物流業提供良好基礎

（1） 公路：截止2003年底，全市境內公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個縣區市 中有12個實現了用二級以上公路相連接，173個鄉鎮全部實現了油路化，3776個行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達，縣縣、鄉鄉實現了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計163公里上的20個車站，2002年，完成貨物發送量281.76萬噸，旅客發送量163萬人次，運輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國際機場位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮境內。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機場位于中國內陸中心，是中國西北地區最大的空中交通樞紐，中國第九大機場，同時也是中國東方航空集團西北公司、海南航空集團長安公司、南方航空集團西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機場。

目前，機場與12個國家和地區的26家航空公司建立了業務往來，國內通航主要城市90多個，國際11個，已形成以西安為中心，溝通祖國各地的航空運輸網，并有通往日本、韓國、泰國等國的國際航線和香港、澳門的地區航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機航線，機場旅客吞吐量達1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國家的相關政策為當地發展物流提供有利條件

西咸一體化、關中——天水經濟圈等戰略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會越來越小。而經濟一體化也要求不同城市在經濟活動的各個方面要體現出高度同一性，這些都需要物流活動克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創造更多機會

園區性質確定為發展以航空物流儲配為主體，功能齊全、設施配套、環境優美的現代化園林式產業園區。按照布局功能化、景觀特色化、設施現代化、環境園林化的總體建設原則，產業園區規劃為四個功能區，其中有物流配送、倉儲區，還有進出口加工區。

4我院開設物流專業的必要性

4.1經濟的發展對物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對物流的了解，我們知道，物流活動并不能從經濟活動中分離出來。所以不只物流行業需要物流專業的人才，同時，生產性企業里也需要物流專業人才。

在我國，物流專業人才普遍匱乏。在東部沿海地區，物流專業人才缺口非常大。在內地雖然這個問題不是很明顯，但隨著經濟的發展，物流與經濟之間的互相促進作用會越來越明顯，人才問題就會越來越突出。

（2） 區域經濟對物流人才的需求。

區域經濟和區域物流的需求之間有內在的邏輯聯系。由于經濟的特點決定了當地的物流業普遍比較落后，物流活動主要集中在簡單的倉儲、貨運等環節。同時，由于國際港務區的建立，對掌握國際物流知識與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業課程設置與當地人才需求的一致性

職業院校普遍強調學生對知識的應用能力，我院物流管理專業的培養目標是培養具備物流和供應鏈管理的基礎知識與理論、基本原理和規則，通曉現代物流技術及國際物流運作的基本操作規程等知識，掌握基本物流活動的實際操作能力，能從事商貿業物流、制造業物流、第三方物流及國際物流等與物流和供應鏈管理相關工作的高等素質技能型人才。

總的來說，物流管理專業的設置和咸陽區域經濟之間存在一定的聯系。咸陽區域經濟的發展需要物流專業人才，同時物流專業人才的培養也能促進咸陽區域經濟更快更好的發展。

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作者簡介：杜樂其（1982-），男，安徽來安人，江蘇大學文法學院，講師。（江蘇 鎮江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革與研究項目“經濟管理類專業法律課程設置與教學方法研究”（項目編號：JGYB2009019）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0098-02

經濟發展和法律發展是中國自20世紀70年代末以來中國社會全面進步的兩條主線，隨著我國市場經濟制度的確立與不斷完善，法律與經濟在相互交融中不斷得以發展與創新。法律之于經濟的重要性為我國高校經濟與管理類專業（以下簡稱經管類專業）中的法律課程設置所彰顯。20世紀70年代末，已有高校嘗試面向經管類專業開設法律課程――“經濟法”，2000年教育部將其確定為全國普通高等學校工商管理類專業的核心課程（同時作為全國高等學校經濟學類專業必修或選修課程），至今相關經濟法律課程已為各高校經管類專業的必修課程。然而時至今日，經管類專業法律課程教學實踐中所暴露的種種問題已凸顯其“雞肋”性質。因此，唯有對其進行改革，方能重新修正法律課程在經管類人才培養中的重要地位。

一、經管類專業法律課程教學之困境

目前，各高校均在經管類專業中開設了法律課程，并以“經濟法”課程居多，但課程教學實踐已暴露出當前經管類專業中法律課程設置的諸多問題，這些問題阻礙了法律課程之于經管類人才培養重要作用的發揮。

1.困境之一：法律課程設置不盡合理

（1）法律課程門類單一。法律課程設置門類偏少是當前各高校經管類專業法律課程設置方面的共性問題，這對于經管類專業人才的培養具有負面影響。以筆者所在單位為例，在所有經管類專業中，除大一學年開設“思想道德修養”與“法律基礎”課程之外，還開設“經濟法概論”、“國際商法”、“對外貿易法”、“保險法”、“金融法”、“勞動法”等法律課程，上述課程中，只有“思想道德修養”與“法律基礎與經濟法概論”是所有經管類專業必修課程，而其余課程均為與專業相關的選修課程，最后能否開課還需視選課學生數而定，其中有些課程因為選課人數的不足幾乎每年都無法開課，如對“外貿易法”、“勞動法”。而上述課程則是經管類專業（尤其是國際貿易、保險、金融、人力資源等專業）必須掌握的法律知識，但現行法律課程設置卻難以滿足學生的知識需求。

（2）法律課程名稱與內容不相匹配。經管類專業法律課程名稱多集中于“經濟法”或“經濟法概論”，但此種名稱已與實際教學內容嚴重相悖。經管類專業中的法律課程本質上還是歸屬于法學學科，其設置內容仍應遵循各部門法學已劃定的內容范疇。以經濟法為例，經濟法體系由宏觀調控法和市場規制法這兩大部分構成，其中宏觀調控法包括三個部門法即財稅調控法、金融調控法和計劃調控法；市場規制法也包括三個部門法即反壟斷法、反不正當競爭法和消費者保護法。[1]因此，經管類專業開設的“經濟法”課程教學內容也應歸屬于上述范疇。但這與教師實際教學內容及學生知識需求不一致。經管類專業學生所了解的基本法律知識應涉及民法、商法、經濟法等部門法學內容，而僅僅一門經濟法無法囊括上述內容，因此導致現行經管類專業法律課程教學中出現一種怪異現象――“以經濟法之名，行經濟法、民法、商法之實”，而如何使得民法、商法以獨立地位和身份進入經管類專業學生視野之中是亟待解決的問題之一。

（3）法律課程與經管類專業課程之間、法律課程內部缺乏融合性與邏輯性。在現行經管類專業的教學計劃中，法律課程的設置隨意性大，對與專業課程的相互關系缺乏必要考慮，不能夠根據專業需要設置相關性較強的法律課程。如筆者所在單位在所有的經管類專業統一開設“經濟法概論”，而在授課過程中教師卻根據相同教學計劃給不同專業學生講授相同內容，并未能考慮專業個性化差異、學生知識結構的嚴重缺陷；此外在開設兩門以上法律課程的經管類專業中，在課程設置過程中對各門法律課程之間的相互聯系和層次性問題考慮不夠，各部門法之間脫節，而在教學內容上又存在重復和交叉現象。

2.困境之二：法律課程學時數偏少

現行教學計劃中，經管類專業的法律課程學時數較少，學生在有限的學時里根本無法較全面地掌握所需民商、經濟等部門法的相關內容，更無法進行較高、較深層次的研究，預期教學效果難以實現。以筆者所在單位為例，在所有經管類專業中開設的“經濟法概論”課程，只有J會計（財務）、J工業工程（物流）兩個專業為45學時，而其他所有專業均為30學時。從筆者教學實踐情況來看，如此偏少的學時與眾多的內容相比已顯的捉襟見肘，在教學中只能對課程內容選講，更無時間去講授學生所必需的民商法律制度知識。

3.困境之三：法律課程開設時間不盡合理

經管類專業法律課程何時開設是實現法律課程與經管類專業課程融合性、法律課程內部連續性的前提條件。而當前各高校在經管類專業法律課程開設時間上并未充分考慮其與專業課之間的融合性及其內部的連續性。以筆者所在單位為例，大一學年第一學期除開設“思想道德修養”與“法律基礎”課程外，還統一開設“經濟法概論”課程，而前文所述部分專業設置的“對外貿易法”、“金融法”及“保險法”課程則在大三、大四學年開設，筆者認為這樣的時間安排不僅無法體現其與專業課程之間的融合性及內部的連續性，更是與學生知識結構相脫節。剛踏入大學校門的新生甚至對于本專業及其課程還無法了解透徹，而此時要求其學習專業性較強的法律課程更是毫無意義。

二、經管類專業法律課程教學“脫困”路徑

針對上述問題，基于經管類專業經濟法課程教學的實踐經歷及思考，筆者認為唯有對當前法律課程模式進行合理化的改革，方能使其擺脫上述種種困境，真正發揮其在經管類專業人才培養過程中的重要作用。

1.合理構建經管類專業法律課程體系

針對上述經管類專業法律課程設置方面的種種問題，應以系統化的思想指導法律課程的設置：

（1）法律課程門類由單一化走向多樣化。筆者認為，經管類專業的法律課程具體應包括：“法律基礎”、“經濟法”、“民法”、“商法”、“程序法學”。這些法律制度內容是經管類專業復合型人才所必須掌握的知識，同時也能豐富學生的法律知識結構，改變傳統經濟法“一統天下”的陳舊格局。

同時，在分別開設上述課程之后，現行法律課程中的“名稱與內容”不相匹配的問題也得以解決。針對經管類法律課程教學中出現的“以經濟法之名，行經濟法、民法、商法之實”怪異現象，眾多從事經濟法教學的教師也對此提出了相應對策，如何慶江、吳學蘭認為應將商法作為經管類專業的法律課程，商法可以涵蓋上述經管類專業學生所需了解的法律知識的基本內容，并認為商法應涵蓋以下內容：法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度，合同法、擔保法，企業法，反壟斷法與反不正當競爭法，消費者權益保護法。[2]秦瑞杰認為采用“經濟法律”的稱謂可以將所有調整經濟關系的法律都納入課程，課程的內容體系不再以經濟法一個法律部門為限，民法、商法中的經濟相關法律規范都可以涵蓋，工商管理專業的學生在結合本專業學習法律知識時更有針對性。[3]但筆者認為上述兩種觀點并未從根本上解決問題，將“商法”定位經管類專業法律課程的名稱與將經濟法作為名稱無任何本質區別，且同樣會發生名稱與內容不相匹配的問題；而將“經濟法律”作為法律課程的名稱則顯得不夠嚴謹，一方面與現行法律部門劃分相沖突；另一方面其外延過于寬泛，如此一來則無法體現法律課程與經管類專業課程之間的融合性，且在教學過程中也沒有充足的時間可供教師講授如此之多的內容。至此，既然在現存的部門法中無法覓得一個科學合理的名稱，又想能夠涵蓋經管類專業學生所必備的經濟法、民法、商法相關法律知識，那么倒不如遵循部門法學劃分的現狀，在經管類專業中獨立開設經濟法、民法、商法等法律課程。

（2）合理定位法律課程性質與內容，增強其與經管類專業課程的融合性。法律基礎、經濟法、民法、商法、程序法學內容龐大，但作為經管類專業開設的課程則無需學生掌握上述法律制度中的所有內容，因此必須對上述課程性質與內容進行合理界定。根據經管類專業學生知識結構的需要，筆者認為應作如下安排：

“法律基礎”應作為經管類專業必修課程，其主要介紹整個法律體系的宏觀框架，學習最基本的法律原理，增強學生法律意識，讓其體會法律精神；“經濟法總論”（包括宏觀調控法與市場規制法基礎理論）應作為經管類專業必修課程開設，主要介紹經濟法的基礎理論，為學習經濟法部門下的單行法奠定基礎，而宏觀調控法之下的財稅法、金融法與計劃法以及市場規制法之下的反壟斷法、反不正當競爭法及消費者權益保護法等單行法，應根據經管類專業差異性作為必修或選修課程開設，無需任何專業都全盤開設；民法基本原理及合同法應作為經管類專業必修課程開設，主要介紹民法基本原理和制度、合同法基本制度；商法基本原理及公司法應作為經管類專業必修課程開設，主要介紹商事主體與行為基本理論、公司基本制度，而商法中的破產法、證券法、保險法、金融法等單行法應根據經管類專業差異性作為必修或選修課程開設；程序法學應作為經管類專業選修課程開設，主要介紹民事訴訟法、仲裁法律制度。

2.合理安排法律課程開設時間，彰顯法律課程之間的邏輯性

在時間安排上，堅持連續性：大一學年開設“法律基礎”及“民法、商法基礎理論”課程；大二學年開設“經濟法基礎理論”課程、“合同法”與“公司法”課程；大三學年可安排各種經濟法、程序法學中的選修課程；基于教學實踐，由于大四學年學生忙于就業與各種考試的備考工作而無暇顧及課堂教學，因此筆者認為大四學年無需開設法律課程。“法律基礎”作為修讀其他法律課程的基礎課程必須先行開設，而“民商法基礎理論”作為修讀經濟法律制度的先修課程也應先于經濟法課程先行開設，而其中的選修課程則可以根據專業差異及學生知識需求而最后開設，此安排則充分體現了法律課程之間的邏輯性。

3.增加課程學時，保證課程內容的充分傳授

隨著經管類專業法律課程由單一化走向多樣化，原有經濟法課程的30或45學時已不能滿足系統講授法律知識的需要。因此，增加經管類專業法律課程學時數成為必然選擇。但增加法律課程學時數的同時又必須考慮授課內容與難易程度因素，且不能過多擠占經管類專業課程學時數。因此筆者認為，應比照上述課程內容在法學專業中所需學時數做出合理界定，具體而言：“法律基礎”課程應為30學時；“民商法基礎”理論共計30學時，“合同法”與“公司法”則各需30學時；而經濟法中的選修課程及程序法學則根據實際講授內容可確定為15～20學時。這樣既能保證經管類專業學生必須掌握的法律基礎、經濟法與民商法基礎理論、公司法與合同法知識能夠有充足時間講授，同時也照顧了各專業差異性，使得與經管類專業相關的金融法、保險法、稅法等單行法規能夠深入地講授。

參考文獻：

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作為高職院校里的一門特色突出、就業前景較好的專業，經濟管理專業吸引了大批學子，然而，盡管學生的學習熱情高漲，真正能在學校學到的東西卻很少，導致學生在進入社會之后不能適應崗位需求。這就進一步體現出經濟管理專業教學改革的迫切性，在改革過程中必須抓住該專業的特色，并掌握科學的原則，這樣才能做到事半功倍。

1 高職經濟管理專業特色

要明確經濟管理專業的特色，首先就必須清楚它的基本概念，將管理和經濟管理的概念作為兩個小點首先進行分析，然后根據區域經濟的發展特征來研究高職經濟管理專業人才培養的主要方向。

（一）管理與經濟管理的概念

“管理”是我們耳熟能詳的一個詞匯，任何組織和企業都必須設置管理崗位，所謂管理，就是指相關人員根據既定的目標，采用各種方法來協調、計劃、控制組織或企業的人力資源、物力資源、財力資源等的過程，從屬性上來看，管理具有社會和自然雙重屬性。管理的社會屬性是指管理質量在一定程度上受國家政策、社會生產力等的約束；同時，人與人之間的關系也會對管理造成影響。所謂管理的自然屬性，指的就是管理要學會正確處理人與周圍自然環境的關系，科學適當地發揮出組織的綜合生產力。經濟管理是管理學科的分支，它是指在經濟活動過程中，為完成既定的目標，而采取協調、監督等手段的過程。我國高職院校的經濟管理專業是為了適應企業的經濟管理崗位需求而設置的應用型學科，該專業既具有自身的學科特色，同時也具有專業崗位的特點。

（二）區域經濟特色

高職經濟管理專業人才的培養與區域經濟的發展特點息息相關。從高職學生的就業特點來看，大多數學生都會選擇在學校所在的區域就業，因此，高職院校在培養經濟管理專業人才時往往會依據當地區域經濟的發展特點。一般來說，高職院校都設有專門的實訓基地，這些基地大多設在學校區域內，實訓教師有的是學校的老師，也有一些當地知名的企業家，學生在鍛煉實際動手能力的過程中必然受到當地區域經濟的潛移默化的影響。此外，部分高職院校與當地企業建立的合作關系，這些企業為學生實習提供了一個良好的平臺，當然，這些企業所設置的崗位也必然是與當地區域經濟發展趨勢相適應的。因此，從上述分析可以看出高職院校的經濟管理專業具有與區域經濟發展相協調的特色。

（三）人才培養類型特色

按照企業崗位的設置原則，經濟管理崗位一般包括基層管理者、中層管理者和高層管理者三個等級，每一等級的崗位要求也各不相同。對于高職院校來說，其經濟管理專業的人才培養方向一般定位在基層管理者，也就是從事微觀經濟活動管理的人員，基層管理者在工作崗位上一般需要與下級直接接觸，負責的事務比較具體，屬于管理體系的基礎部分。因此，高職院校在培養經濟管理專業人才的時候應注重對他們的實地監督指揮、處理人際關系等方面能力的培養。

2 高職經濟管理專業教改原則分析

（一）因地制宜的原則

高職院校對學生的培養應當以就業為導向，也就是說學生的實踐技能必須符合社會崗位的需求，這就要求根據當地的區域經濟特點，因地制宜，制定科學合理的計劃，突出人才特色，讓每個學生根據自身的專業性質來進行訓練。對于經濟管理專業的學生來說，實訓課程的設置應與當地的職業崗位接軌，讓學生掌握必要的崗位知識與技能，由于高職院校的學生在競爭中處于劣勢，為了保障學生的就業前景，學校教育必須突出學生的一技之長，根據每個學生的特點及其未來的發展方向，專攻某一方面，做到“人有我優”。

（二）人才培養的靈活性原則

經濟管理工作本身是一項綜合性的工作，其涉及的方面較多、內容廣泛，因此，在人才培養方面必須堅持靈活性的原則，首先，高職院校經濟管理專業在課程設置上應多樣化，從崗位需求和學科實際出發，既要注重理論課程，同時也要注重實踐課程，要求滿足所有學生的技能需求，這樣才能培養出綜合型人才。其次，要對單項職業技能訓練進行強化，采取各項針對性教學手段，力求讓學生取得相關的職業資格證書，同時，必須注重對教學方法的應用，包括案例分析教學法、情景教學法等，讓學生在活躍的課堂氛圍中啟發思維。最后，在對學生的綜合職業能力進行培養時，可安排學生到真正的職業崗位上實習，大量實踐證明，經濟管理專業的學生通過實習不僅能提高其實踐技能的熟練度，豐富工作經驗，同時也能提升學生的人際交往能力，使學生更快更好地融入社會。

（三）堅持實踐為主、理論夠用的原則

高職院校的經濟管理專業屬于應用型專業，因此，在人才培養上應突出學生的實踐技能，堅持實踐為主、理論夠用的原則，具體來說，應做到以下幾點：第一，應對傳統的課程體系進行改革，適當降低理論課程所占的比例，增加實踐課程的比重，同時，必須注重對實訓課程教師的選擇，建立一支專業的師資隊伍，這樣才能確保學生實踐技能的提升。第二，應積極開發創新型課程，將經濟學原理課程與企業管理、市場營銷等課程進行整合，形成各種不同的專業模塊。第三，應明確經濟管理實踐課程的目標定位，面對激烈的市場競爭，高職院校的經濟管理類學生必須具備突出的專業特長，學校應從社會的實際需求出發，面向中小企業經濟管理崗位，培養具備一定的市場營銷、財務管理專業技能的復合型、高技術、應用性人才。

3 結語

總而言之，我國高職院校的經濟管理專業具有顯著特色，在教學改革上也取得了一定成就，經濟管理專業的課程體系更加科學完善，學生的實踐技能也有所提升，但是必須意識到改革過程中存在的問題，遵循科學的原則，不斷優化改革策略，進一步突出經濟管理專業的特色，明確人才培養的方向，這樣才能實現高職經濟管理專業教學水平的提升。

參考文獻

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篇9

一、專業特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業的產生和形成,都是應當時社會實踐包括生產、管理、軍事、政治等急需而設置的。以后的發展、延續和壯大往往都蘊含著起初的歷史痕跡,并漸進凝結為特色。

2.環境資源因素

專業的成長、發展和演變是在一定的生態系統中完成的。一個地區、一所學校、一個院系的環境和資源稟賦,不可避免地會影響和浸染專業的成長。久而久之,必然形成差別性的特點。

3.時間因素

專業特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個過程,這是一個物競天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產生、更新、變異,經歷無數大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機的因素凝結為新的變異體并呈現特色。這里有兩點:第一,特色是在特點上形成的,是由諸多特點有機組合而成;第二,特點與特色的不同,在于特點可能是暫時的、短期的,而特色是特點在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統、持續、穩定的狀態,是特點之有序集合。由此可見,沒有一定的時間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業特色應當在一定的歷史延續中和特定的環境資源里,經過較長時間和幾個階段的發展,逐步融合而成。

二、行政管理專業的經濟行政特色

1.行政管理專業的特點

以政府為管理主體是行政管理的基本特點。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統,相應地,行政管理專業教育資源的傳統搭配方式形成了政治學背景和傾向的特點。然而,隨著行政管理向法治化、科學化的擴展和推進,以及行政與法、行政與管理技術的日益融合,行政管理開始告別傳統時代。同時,與政治相對分離的行政管理開始向各領域的分部門管理延伸和擴展,出現了教育行政、衛生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進至公共管理階段,步入公共管理形態。經濟行政正是在這種格局下獨具形態、在理論及理論實踐的發展中蔚為壯觀。一方面是因為經濟活動是人類尤其是當今時代的主體活動,管理經濟一直是政府的基本職能;另一方面,在專業行政部門日益分化、發展的格局中,經濟行政也成為獨立的領域,在市場經濟環境中發展壯大。何況任何領域無不包含和滲透經濟活動而成為行政管理的對象和內容,使得經濟行政不僅具有不斷壯大、相對獨立的領域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業經濟行政特色的含義和支撐體系

經濟行政是指以經濟活動和領域為對象的政府行政管理活動,如經濟調節、市場監管等。行政管理專業的經濟行政特色是指行政管理專業教育資源的配置在遵循傳統、保持行政管理專業基本課程設置的基礎上,增加和突出經濟及經濟管理課程、師資、實驗等資源配備,以培養懂經濟、知法律、擅行政、會管理的經濟行政管理專門人才。在實踐中,經濟行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫療衛生行政、社會工作行政等并列存在、相互區別。

專業特色的形成主要取決于時空因素,一個是時間維的歷史傳統因素,另一個是空間維的資源環境因素。這里以首都經濟貿易大學行政管理專業為例:

在歷史淵源上,學校行政管理專業由工商行政管理專業演變而來。工商行政管理專業創建于1981年,是我國改革開放后第一個設立該專業的高校。工商行政管理是政府對市場主體及其交易、競爭行為和有形市場進行監督管理的行政執法過程。既是政府行為,又是對經濟活動的管理,實際上就是市場監督管理。工商行政管理是經濟、行政、法律融合一體的經濟行政管理,具有突出的經濟性。

1998年,教育部組織調整高校專業目錄,工商行政管理專業不復獨立存在,學校的相應專業轉型、擴展為行政管理專業,設于公共管理系下。整個專業的轉型經歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發展。這個過程中,在探索和保持行政管理專業一般特征的同時,工商行政管理由課程、師資、周邊專業學科、相關社會資源支撐的經濟行政特色保留了下來。

在環境資源上,學校以經濟和工商管理學科見長,相應的師資、課程等資源豐富。學術氛圍也以經濟學、經濟管理學為主調,同時,又有較為齊全的公共管理學科專業和歷史較長、特色鮮明的法學學科專業。這個特點在人才培養方案中有明顯體現。學校對各專業人才培養方案進行了統一的規劃與規范。分經濟學、工商管理學、公共管理學和文法4類提出學科基礎課課程設置方案,原則上統一執行。學校結合專業和歷史等情況確定專業課設置。行政管理專業人才培養方案在此原則下融匯了歷史傳統和現實環境因素,在課程設置上體現并反映了專業特色。例如,公共基礎課中有“高等數學”課,學科基礎課中有“經濟學原理”、“公共經濟學”、“管理信息系統”、“財政學”、“統計學”等經濟管理課程,在專業課中有“工商行政管理”、“市場監督管理”等課程,在專業選修課中有“政治經濟學”、“發展經濟學”、“會計學”、“經濟法”、“財務管理”、“市場營銷”等課程。同時,行政管理的核心課、基礎課諸如“政治學”、“行政學”、“領導科學”、“公共政策”、“公務員制度”、“行政倫理學”、“公共管理”等數量和理論知識比重充分,功能不減,既保證行政管理專業的本色,又具有經濟行政特色。

在時間因素方面,學校有17年工商行政管理專業的辦學歷史并贏得較高聲譽;行政管理專業也有了11年

的辦學歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個行政管理專業碩士點,2007年成為北京市屬院校行政管理專業第一個重點建設學科。經濟行政特色在歷史延續和探索中日趨成熟、穩定。

在社會資源方面,學校與工商行政管理機關、學會、研究機構保持長期的合作與交往,包括會議、調研、課題研究、咨詢培訓等方式。近年來,與北京市發改委、市政管委、城市科學學會、國土資源管理部門、社會工作委員會等建立新的合作關系,進一步深化了經濟行政的社會根基,進一步擴展了行政管理專業的公共管理空間。

在學術研究和專業建設比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經驗。經濟行政的研究著作有華東師范大學公共管理學院的蔣云根教授編著的《經濟行政管理概論》。學校工商行政管理研究領域,自80年代后期,陸續出版了《企業行為規范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國家部委有關經濟行政方面的科研項目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學校的行政管理專業特色以其歷史和經驗獲得獨特優勢。

三、行政管理專業的價值評估

1.行政管理專業在北京市人才培養中的地位

公共經濟與市場經濟比肩在我國呈后發之勢。公共管理在后市場經濟時代是維護和推動經濟社會協調發展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對公共管理理論知識和人才培養的需求強烈。作為北京市重點大學和人才培養基地,首都經濟貿易大學擁有經濟學、工商管理學和公共管理資源,行政管理專業在北京市屬院校處于前列,應當發揮學科優勢,為北京市培養經濟、行政、法律復合型公共管理人才。

2.行政管理專業在學校的地位

公共管理學科與工商管理學和經濟學并駕齊驅有益于豐富學校學科類型,完善學科結構,有利于人才培養。學校經濟學、工商管理學實力較強,公共管理學相對較弱,但具有良好基礎并在北京市屬院校居于前列,搭建了學科結構有力、專業齊全完整的公共管理學科建設平臺。行政管理專業作為公共管理的母學科,歷史長、特色顯、有優勢,應當成為學校學科專業發展的增長極。

3.學院是行政管理專業的后盾和平臺

行政管理專業依托的城市學院,是為專門和更好地服務于首都而建立的。學院依托區域經濟和公共管理兩大學科,設行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業管理和社會工作專業以及首都經濟研究所、不動產研究所。這種專業學科環境既具有復合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學科發展,有利于行政管理專業經濟行政特色的塑造和體現;同時,行政管理專業作為公共管理學科發展的“筋”,對相關專業的發展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業的發展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業課程體系,從課程上體現特色。保證專業通行的基礎課程。“政治學”、“管理學”、“社會學”、“法學”、“經濟學”等必備的學科基礎課不缺門;通過課程建設,增強課程針對性,力求精要;通過溝通研討,達到課程之間相互了解、互補和融匯。保證體現特色的經濟學課程。除“社會主義市場經濟學”、“經濟學原理”、“公共經濟學”外,還應堅持開設“政治經濟學”、“城市經濟學”、“財政學”、“統計學”、“會計學”、“財務管理學”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設計,優化經濟行政效果。開設“法學原理”、“行政法”、“經濟法”課程,滿足市場監管和行政執法功能需求。進一步完善以工商行政管理和市場監管為核心的政府監管和經濟監管課程板塊,實現理論、政策與實踐的貫穿,經濟、行政與法律的融合,凝結和強化監管功能的專業設計。

二是在教學方法上體現特色。改進教學方法,強化實踐教學,將理論知識講解、案例政策分析、參觀考察相結合;選聘校外、政府、企業的專家,建立兼職教師隊伍或儲備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數字城市實驗室”建設,改善實驗條件,加強軟硬件功能開發和綜合利用。同時,適當增加實驗課時,改革人才培養模式;控制教師選聘結構,充分調配現有資源,形成學術型、講授型、實操型師資的有機搭配。

2.將特色的基礎拓寬,觸角延長

拓寬與之交往的經濟行政部門范圍,由工商行政部門擴展到質量監督、食品藥品監督,進而擴展到發展改革委員會、土地資源管理部門、市政管理部門、社會工作部門,建立制度性聯系;在上述政府部門和系統建立實習基地,形成持續聯系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯系,增強教師對實踐的了解,增加學生直接、間接的實踐機會,促進理論與實踐相結合;通過聘任、聘請兼職教師、指導教師或吸收為團隊成員,增加互動通道。

3.在學院復合學科環境中,吸取營養,謀求新生

學校的城市學院是系、所合并的學院,學科專業較為寬泛,教師的專業領域更加復雜。學校規劃城市學院建設發展兩大學科——公共管理和區域經濟。院、系、所,學科、專業、方向相互交織,對學院的組織管理和業務規劃提出挑戰,同時也提供機遇。處理不好,各種要素混雜交錯,內耗互擾;處理得當,相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實際上,公共管理和區域經濟兩個學科具有新興和開放的共同特點,又有在區域和公共方面的融匯之處。兩大學科的交融為各自學科及其之下的專業發展提供了更大的空間和更富營養的土壤。行政管理應當借助公共管理尋求應用空間,借助區域經濟管理增強經濟行政特色。

篇10

經濟管理類專業門類豐富，實踐性強，無論是專業課還是基礎課都有實務內容，對實驗教學的要求比較高。在教學過程中加強實驗環節能有效提高教學質量和學生的綜合能力。因此，對當前滯后的實驗教學方式進行改革勢在必行，主要應在實驗室、教學模式、校企合作等方面入手進行實驗教學的探索，以培養高素質、掌握專業技能和適應社會需求的經濟管理類人才。

一、經濟管理類專業實驗教學現狀

經濟管理類專業主要包括會計學、工商管理、金融學和經濟學類等專業，很多高校都采用經濟管理類應用軟件與模擬軟件進行實驗教學，在硬件投入上也都加大了力度。例如，在會計學專業中，由于目前很多財務軟件都已經由會計型向管理型和企業資源計劃方向發展，對學生的財務管理和企業資源整體規劃能力提出了要求，一些高校在實驗教學中就用了比較成熟的會計軟件，如用友財務軟件，就是比較新的和實用性很強的教學軟件，可以對學生的會計電算化能力進行鍛煉，從而使學生適應企業和社會的要求。

但是，也要看到很多高校在經濟管理類專業的實驗教學中存在不足。例如，對實驗室投入力度較低、師資力量較弱、理論與實際脫節、學生停留在書本階段、教學案例不合理、對計算機和各類教學軟件的使用程度不高等現狀。經濟管理類專業是一個變化速度很快、市場性很強的專業，如果學校和教師不能夠運用先進的教學軟件和新型教學模式就不能夠培養出合格的專業人才。

二、經濟管理類專業實驗教學的意義

1.提高學生的實踐能力

經濟管理類專業重視學生掌握專業要求的技能和理論知識，并在實驗中檢驗，對學生的專業技能和專業素養都是一種鍛煉和培養。學生通過實驗掌握軟件的使用和用理論指導實踐的能力以及解決專業領域中實際問題的能力，這對學生的實踐能力和分析能力是一種培養和鍛煉。

2.培養學生的創新能力

創新來源于實踐，來源于學生對實際問題的理解和升華。在掌握理論知識后，學生只有通過實驗，才能將理論知識內化為自己的知識，并在實驗中進行設疑和創新，培養創造力和創新精神。

3.適應市場和社會的需求

經濟快速發展的時代，社會和市場對經濟管理類專業人才的需求逐漸加大，因此，在實際教學中要重視對學生實踐能力和適應能力的培養。實驗教學可以訓練學生掌握新型信息應用技術以及專業理論教學的配套技術，了解到社會正在推廣的信息產品和最先進的技術及其發展趨勢，保證學生與社會和市場的接軌，并迅速適應社會經濟發展的要求。

三、經濟管理類專業的實驗教學策略

1.對實驗教學硬件平臺的建設

經濟管理類專業的實驗教學通常是基于計算機局域網的模擬環境，所以要對實驗室的網絡進行合理規劃，并選擇最優的硬件配置，優化網絡服務器資源，提高網絡的安全性，讓學生在一個便利的網絡環境下進行體驗。

2.對實驗教學軟件平臺的投入

經濟管理類專業的實驗教學是依靠經濟類應用軟件與模擬軟件來實施的，因此，對教學軟件的投入也不能忽視。學校不僅應該購買成熟的和最新的實驗教學軟件，與市場和企業聯系緊密，還要鼓勵教師與學生自主研發實驗教學軟件，對立項的方案應該給以資金和其他方面的幫助。

3.增加綜合性和設計性實驗

比較常規的實驗教學模式是驗證性和演示性的，學生的創造性和主動性不高。在實驗教學中，應該增加綜合性和設計性的實驗，降低演示性和驗證性的實驗，讓學生自己動手進行設計和解決問題，教師只起輔助作用。例如，模擬沙盤課就是讓學自己設計發展方案，模擬一個公司并進行經營。還可以進行金融市場模擬、網頁制作大賽和ERP軟件培訓等。這些針對專業特點進行的實驗教學設計，更符合學生創造性和實踐性的要求。

4.校企合作

實驗教學的最終目的是讓學生能夠適應企業和市場的需求，所以學校與企業合作可以使學生的專業能力得到提高和鍛煉。可以通過企業與學校共建實驗室，將企業的軟件和先進技術產品投入學生的實驗教學中，幫助學生提前走進工作崗位；還可以針對性的培養企業需要的人才以及進行產學研的合作等，在資源共享中培養高精尖的經濟管理類人才。