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篇1

教育網(wǎng)權(quán)威吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請訪問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】吉林省吉林市學(xué)校安全教育平臺登錄入口已，直接點擊登錄即可

學(xué)校安全教育平臺工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

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篇2

教育網(wǎng)權(quán)威遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請訪問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】遼寧省盤錦市學(xué)校安全教育平臺登錄入口登錄入口已，直接點擊登錄即可學(xué)校安全教育平臺工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

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篇3

教育網(wǎng)權(quán)威江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口，更多江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口相關(guān)信息請訪問教育網(wǎng)。 【導(dǎo)語】江西省景德鎮(zhèn)市學(xué)校安全教育平臺登錄入口已，直接點擊登錄即可

學(xué)校安全教育平臺工作目標(biāo)

探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺，逐步實現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。

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篇4

一、理論學(xué)習(xí)方面

通過這一學(xué)期的實踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀與學(xué)科體育相關(guān)的雜志、公眾號，通過視訊平臺等相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和經(jīng)驗，并且作為煙臺青年體育骨干教師，我也一直跟隨煙臺教科研體育團(tuán)隊的步伐一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在12xue上我也及時反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思，并將自己的所學(xué)所得分享給同組的老師們。

二、體育教學(xué)方面

一學(xué)期來，在教體局體衛(wèi)藝科領(lǐng)導(dǎo)以及校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項運(yùn)動技能。在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強(qiáng)調(diào)體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，是一門課，不是玩。現(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。疫情網(wǎng)課期間，我錄制的體育教學(xué)視頻也推送到了煙臺體育教育平臺，這一學(xué)年的學(xué)校教研活動以及疫情期間常態(tài)化體育教學(xué)區(qū)域大教研中受到局領(lǐng)導(dǎo)的好評，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績。

三、學(xué)校群體工作

在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時，每天與紀(jì)艷艷校長一道協(xié)同安全辦抓好學(xué)校安全工作、網(wǎng)絡(luò)工作以及其他工作，特別是我校的宣傳工作，也是做的有姿有色、頗為出彩，受到了外界的一致好評，我提交的宣傳資料也多次在煙臺教育、萊陽教育公眾號上。今年我校的安全工作在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，特別是班主任的協(xié)助下也是平穩(wěn)有序的開展，沒有發(fā)生一起安全事故，安全教育平臺以及平日的安全主題教育也都做到面面俱到、滴水不漏，為我校創(chuàng)建安全校園提供了有利保障。

四、個人成績

2017年萊陽市中小學(xué)籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年萊陽市中小學(xué)體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課

2017年萊陽市中小學(xué)籃、排、足球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2017年度萊陽市學(xué)校安全先進(jìn)工作者

2018年煙臺市中學(xué)生運(yùn)動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年煙臺市中學(xué)生運(yùn)動會足球“優(yōu)秀裁判員”

2018年中學(xué)生陽光體育運(yùn)動會“優(yōu)秀裁判員”

2018年“市長杯”中學(xué)生校園足球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2018年萊陽市小學(xué)排球比賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年中小學(xué)膠東紅色文化精品微課程資源評選“優(yōu)秀微課程”《致敬，為祖國獻(xiàn)身的英雄！》

2017級新教師培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”

2019年萊陽市籃、排球聯(lián)賽“優(yōu)秀裁判員”

2019年萊陽市中學(xué)生足球聯(lián)賽優(yōu)秀裁判員

2019年萊陽市小學(xué)體育與健康學(xué)科優(yōu)質(zhì)課《小圈兒跳出大智慧》

篇5

《要點》確定了2014年教育信息化工作的核心目標(biāo)，具體包括：

一是加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間信息化基礎(chǔ)設(shè)施差距。以改善義務(wù)教育學(xué)校基本辦學(xué)條件為重點，完成8.5萬所中西部中小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全國80%以上中小學(xué)基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。加快推進(jìn)職業(yè)院校“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。

二是形成資源開發(fā)應(yīng)用新機(jī)制。充分發(fā)揮骨干企業(yè)和學(xué)校、教師的作用，探索建立系統(tǒng)推進(jìn)基礎(chǔ)性資源和個性化資源開發(fā)應(yīng)用的新模式；提升教育資源公共服務(wù)平臺服務(wù)能力與水平，初步形成教育資源云服務(wù)框架，國家平臺形成為全國3300萬名師生提供服務(wù)的能力。

三是探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制。鞏固深化“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目成果，總結(jié)推廣“一校帶多點” “一校帶多校”的應(yīng)用模式，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源基本覆蓋全國所有教學(xué)點和實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的中小學(xué)。

四是提升“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用規(guī)模。師生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人數(shù)達(dá)到1800萬，探索利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”開展教學(xué)、學(xué)習(xí)活動的有效方式。

五是全面完成國家、省級教育數(shù)據(jù)中心建設(shè)。建設(shè)完善一批支持各級教育行政部門和各級各類學(xué)校日常管理、決策和公共服務(wù)的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、辦學(xué)條件等主要管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用與服務(wù)，制定出臺教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理辦法。

篇6

云計算是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，憑借強(qiáng)大的處理能力，減輕用戶端處理負(fù)擔(dān)，因此，具有更高的工作效率。在中職學(xué)校構(gòu)建基于云計算的教學(xué)資源平臺，對提高教學(xué)質(zhì)量與水平具有重大意義。

一、云計算理論知識

云計算包括很多理論知識，加強(qiáng)對云計算理論知識的探討，可為云計算的應(yīng)用以及充分發(fā)揮云計算優(yōu)勢奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.云計算定義

目前有關(guān)云計算的定義比較多，文中認(rèn)為云計算將互聯(lián)網(wǎng)中管理與維護(hù)等虛擬計算機(jī)資源加以集中，完成網(wǎng)絡(luò)交付信息服務(wù)的系統(tǒng)。云計算的管理有軟件負(fù)責(zé)，并利用SaaS、PaaS、IaaS模式將服務(wù)布局到用戶終端。同時，集中處理終端服務(wù)請求，簡化終端實際操作。

2.云計算特點

云計算主要有以下四個顯著特點：首先，云中軟硬件資源的存在形式為分布共享，即，不管是存儲器的存儲能力還是計算能力均可提供給用戶；其次，配置與擴(kuò)展具有較大靈活性。當(dāng)用戶使用云資源時，可將相關(guān)服務(wù)提供給用戶，一旦用戶不使用可對其進(jìn)行收回；其次，用戶并不參與云端的管理，簡化用戶的操作流程與負(fù)擔(dān)；最后，節(jié)約用于使用成本，即用戶按照自己的需求使用相關(guān)資源，并支付相關(guān)費(fèi)用，減少不必要的開支。

3.云計算服務(wù)類型

云包括三個架構(gòu)，每個架構(gòu)提供不同的服務(wù)類型，其中基礎(chǔ)設(shè)施云，為用戶提供直接操作硬件資源的相關(guān)接口，用戶可獲得存儲及計算能力。平臺云實質(zhì)上為托管平臺，即，用戶可將自己開發(fā)的應(yīng)用托管到云中；應(yīng)用云可為用戶直接提供應(yīng)用服務(wù)，不過該種服務(wù)依賴于瀏覽器，主要針對某項特定功能，靈活性不夠。

二、中職學(xué)校教學(xué)資源平臺現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源平臺一般是以這種形式存在：有學(xué)校負(fù)責(zé)建立網(wǎng)站，教職工、管理員教學(xué)活動、管理活動等均在該平臺上實施。盡管這種形式構(gòu)建的平臺一定程度上滿足教學(xué)及管理活動要求，但隨著社會發(fā)展及信息技術(shù)的進(jìn)步，其劣勢也日益凸顯。

首先，教學(xué)資源分布不均衡。盡管我國比較重視在教育方面的投入，但受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平發(fā)展不均衡影響，優(yōu)質(zhì)的教育資源仍集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；其次，教學(xué)資源應(yīng)用不合理。部分學(xué)校在實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)資源向數(shù)字化轉(zhuǎn)化過程中，沒有根據(jù)學(xué)校實際進(jìn)行合理的規(guī)劃。而且沒有對資源進(jìn)行合理劃分，并建立相關(guān)索引，一定程度上增加了管理難度；再次，忽略軟件資源管理。部分中職學(xué)校構(gòu)建的教學(xué)資源平臺時，將硬件的投入當(dāng)做重點忽略軟件的管理，導(dǎo)致軟件資源的作用無法充分發(fā)揮；最后，不重視后期功能的開發(fā)，無法充分發(fā)揮硬件資源的功能，尤其沒有根據(jù)教學(xué)實際實施教學(xué)資源的整合，一定程度上影響教學(xué)資源平臺的運(yùn)用效率。

三、基于云計算教學(xué)資源平臺構(gòu)想及模型選擇

1.基于云計算教學(xué)資源平臺構(gòu)想

中職學(xué)校構(gòu)建云平臺教學(xué)資源時需將資源進(jìn)行面向服務(wù)的改造和封裝，而后實現(xiàn)現(xiàn)有教育網(wǎng)上的云布置。同時，為得到較大資金支持，應(yīng)鼓勵與引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入教育行業(yè)，為構(gòu)建教育領(lǐng)域私有云提供有力的支持；另外，構(gòu)建云平臺教學(xué)資源時，中職學(xué)校還應(yīng)充分考慮云的應(yīng)用方式和提供的服務(wù)，以實現(xiàn)教育資源與云計算的良好融合，為云計算教學(xué)資源平臺作用的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.基于云計算教學(xué)資源平臺模型選擇

構(gòu)建基于云計算中職學(xué)校教學(xué)資源平臺時，需要選擇合適的云平臺模型，目前云分為混合云、私有云以及公共云三種類型，其中公共云的計算模型由云服務(wù)商提供，可降低在基礎(chǔ)方面的成本投入，將運(yùn)行、管理風(fēng)險轉(zhuǎn)移給服務(wù)上，但也面臨著信息泄露的風(fēng)險。而私有云需要中職學(xué)校投入大量的財力、物力及人力。混合云不僅具有公共云的諸多優(yōu)點，而且安全性較私有云高，因此，中職學(xué)校可根據(jù)學(xué)校實際構(gòu)建混合云。

四、基于云計算中職學(xué)校資源平臺構(gòu)建

構(gòu)建基于云計算中職學(xué)校資源平臺時，需明確平臺的邏輯及平臺架構(gòu)，接下來結(jié)合中職學(xué)校實際進(jìn)行探討。

1.邏輯架構(gòu)

中職學(xué)校構(gòu)建基于云計算的教學(xué)資源平臺后，當(dāng)學(xué)校師生應(yīng)用云資源時，系統(tǒng)能自動完成IP的分析，并選擇合適的路由，在最短的時間內(nèi)尋找到用戶要尋找的資源，而后建立連接傳輸數(shù)據(jù)。有時即便云中某臺服務(wù)器出現(xiàn)故障，系統(tǒng)也能切換到另外的服務(wù)器上。同時，因使用統(tǒng)一身份認(rèn)證，因此，學(xué)校師生只要注冊一次，便可實現(xiàn)整個云資源的訪問，十分方便與快捷。另外，考慮到云計算具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，用于使用平板電腦、手機(jī)等終端可以自由的訪問云中的資源。

2.平臺架構(gòu)

首先，在IaaS基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)方面。該層架構(gòu)主要為學(xué)校師生提供存儲、計算等方面的基礎(chǔ)服務(wù)，一方面依據(jù)云基礎(chǔ)架構(gòu)構(gòu)建數(shù)據(jù)存儲中心，用于存儲教研成果、精品示范課、課題庫等內(nèi)容。另一方面，構(gòu)建網(wǎng)上交互式實驗室，以及實現(xiàn)視頻會議的召開等；其次，PaaS平臺即服務(wù)。在該平臺下，中職學(xué)校師生可獲得一站式服務(wù)，即，在SaaS模式下，將開發(fā)環(huán)境、研發(fā)平臺作為一種服務(wù)提供給師生。中職教師利用云平臺設(shè)備，完成相關(guān)程序的開發(fā)，而后通過網(wǎng)絡(luò)傳到學(xué)生及教師手中，為教師及實力較強(qiáng)學(xué)生提供軟件開發(fā)及平臺。其中最為重要的是可借助云計算教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等；最后，SaaS軟件即服務(wù)。該層的作用是將各種應(yīng)用軟件服務(wù)提供給師生，例如，教學(xué)統(tǒng)計、信息、課件制作等應(yīng)用服務(wù)。

五、總結(jié)

中職學(xué)校構(gòu)建基于云計算的教學(xué)資源平臺，需分析與解決很多現(xiàn)實的問題。同時，考慮到該平臺的構(gòu)建需要投入大量資金，因此，要想充分發(fā)揮教學(xué)資源平臺的優(yōu)勢，應(yīng)進(jìn)行綜合的分析、合理的規(guī)劃，實現(xiàn)教學(xué)資源與平臺的良好整合，為提高中職學(xué)校教學(xué)水平與質(zhì)量做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

篇7

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0200-02

自19世紀(jì)以來，美國“威斯康星思想”及其成功經(jīng)驗成為世界各地高校學(xué)習(xí)模仿的對象。在我國，盡管許多高校決策層認(rèn)識到高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會之間存在著互動共生關(guān)系，但從實施層面來看，高校服務(wù)社會還存在一系列突出的問題，諸如高校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)程度不高、服務(wù)意識不強(qiáng)、政產(chǎn)學(xué)研溝通不暢、政府重視程度不夠等。[1]廈門理工學(xué)院始終將親近產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方作為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，主動呼應(yīng)國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學(xué)研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。學(xué)校首先從解決教師思想認(rèn)識問題入手，把“以生為本，服務(wù)產(chǎn)業(yè)”作為核心辦學(xué)理念，從決策層、管理層到每位教師，切實把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展看成是關(guān)注學(xué)校存亡和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提出“以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”，主動呼應(yīng)國家和地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，對內(nèi)凝聚共識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局；對外深化政產(chǎn)學(xué)研合作和閩臺教育合作，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

一、對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高育人質(zhì)量

高校開展以知識傳播與創(chuàng)造為核心的活動需要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會為落腳點，因為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會可以為高校的知識活動提供方便和現(xiàn)實的舞臺。[2]廈門理工學(xué)院積極響應(yīng)“一帶一路”、“自貿(mào)區(qū)建設(shè)”、“中國制造2025”、“美麗廈門”等戰(zhàn)略規(guī)劃，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，深化政產(chǎn)學(xué)研合作等來探索服務(wù)地方的新路徑。

學(xué)校緊盯廈門“5+3+10”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點領(lǐng)域，重點發(fā)展符合廈門城市發(fā)展定位、對閩西南區(qū)域輻射帶動作用較強(qiáng)，符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向和全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)方向。圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應(yīng)機(jī)制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

地方高校的學(xué)科建設(shè)與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有高度的相關(guān)性，具有相互促進(jìn)、相互調(diào)適的作用。[3]廈門理工學(xué)院學(xué)校現(xiàn)有52個本科專業(yè)緊密對接廈門支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。圍繞先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大領(lǐng)域，重點對接廈門千億產(chǎn)業(yè)鏈，整合學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)資源和優(yōu)勢，形成了光電與通信、機(jī)械與汽車、電氣工程與自動化等10余個專業(yè)群。學(xué)校圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色品牌專業(yè)，構(gòu)建面向市場的專業(yè)自適應(yīng)機(jī)制，以產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人為主要路徑推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，實現(xiàn)“以專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”。

二、融進(jìn)產(chǎn)業(yè)界，深化政產(chǎn)學(xué)研合作

1.實施服務(wù)地方行動計劃，促進(jìn)全方位校地互動。學(xué)校在廈高校中率先制定并實施《服務(wù)廈門發(fā)展行動計劃（2009―2013）》和《服務(wù)閩西南產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動綱要（2015―2018年）》，推進(jìn)與廈門市及6個行政區(qū)深入合作；呼應(yīng)廈門市推進(jìn)“山海一體、江海連城”大海灣城市戰(zhàn)略，制定開展“科技服務(wù)八閩行”行動，深入廈漳泉龍四地的產(chǎn)業(yè)部門、工業(yè)園區(qū)開展調(diào)研，為各類企業(yè)提供人才和科技服務(wù)。與廈門市共建國家級“創(chuàng)新工程師培訓(xùn)基地”和人社部專業(yè)技術(shù)人員繼教基地，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)300余家高新技術(shù)企業(yè)5000余名高級工程師和3.5萬名研發(fā)人員舉辦創(chuàng)新方法培訓(xùn)；與廈門市各區(qū)分別簽訂“合作辦學(xué)框架協(xié)議”、“政產(chǎn)學(xué)研合作框架協(xié)議”，區(qū)校攜手構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”。按照市政府要求主辦“廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，以“民辦公助”模式“入主”廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為控股單位；以“托管”模式管理附屬中專――廈門集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校，打通職業(yè)教育學(xué)生從中職、專科、本科到研究生的上升通道。

同時，積極發(fā)揮高校在創(chuàng)造與傳播高層次、高品位、高格調(diào)主流文化優(yōu)勢，對區(qū)域文化的發(fā)展提供思想營養(yǎng)，形成輻射影響。[4]學(xué)校制定并實施“美麗廈門共同締造行動方案”，參與產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、鼓浪嶼“申遺”、城市景觀改造、農(nóng)村生活污水處理等項目，推進(jìn)學(xué)校與社區(qū)共建共育共享。打造“廈門理工E起來”微信公眾平臺，創(chuàng)新師生自我服務(wù)、管理、監(jiān)督的自治機(jī)制。把文明學(xué)校建設(shè)與文明城市建設(shè)結(jié)合起來，連續(xù)三屆獲評“福建省文明學(xué)校”。加大校園及周邊治安綜合治理，探索警、地、校共建平安和諧校園機(jī)制。

2.以協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)與科研項目合作落實校產(chǎn)對接。學(xué)校與地方政府、企業(yè)聯(lián)合搭建科技創(chuàng)新平臺，共建大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、公共技術(shù)服務(wù)平臺和知識產(chǎn)權(quán)研究中心等。先后與30多所境外優(yōu)質(zhì)高校和國內(nèi)外200余家企業(yè)共建“親產(chǎn)業(yè)國際化辦學(xué)發(fā)展聯(lián)盟”；已經(jīng)建成福建省客車先進(jìn)設(shè)計與制造重點實驗室、省光電信息材料與器件重點實驗室、福建省文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心等24個省市重點科技創(chuàng)新和公共技術(shù)服務(wù)平臺；聯(lián)合國內(nèi)外知名高校、科研院所在廈組建軌道交通研究中心、21世紀(jì)海上絲綢之路與廈門發(fā)展研究中心等20余個；與地方科技部門聯(lián)辦科技成果推介會、科研項目會等。在省內(nèi)牽頭成立一般本科高校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。與政府、企業(yè)聯(lián)合引進(jìn)和培養(yǎng)高端科研團(tuán)隊和拔尖人才，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大需求和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的實際問題，整合校內(nèi)科研資源和力量開展聯(lián)合攻關(guān)，推動科研成果轉(zhuǎn)化。

3.攜手行業(yè)龍頭企業(yè)深化校企合作。與ABB、宸鴻科技、冠捷集團(tuán)、廈航等海內(nèi)外知名龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系。合作領(lǐng)域涉及人才培養(yǎng)、科技項目合作、資源共享、基地共建等，與林德叉車、金龍客車等省內(nèi)汽車（車輛）制造骨干企業(yè)，聯(lián)合開展客車整車設(shè)計與安全性研究，研制特種車輛、工程機(jī)械及關(guān)鍵零部件；與大金龍聯(lián)手打造新型輕量化全承載節(jié)能環(huán)保安全客車；依托ABB等跨國電力巨頭，集中在輸配電及控制設(shè)備等主導(dǎo)產(chǎn)品領(lǐng)域開展設(shè)備研發(fā)和檢測，聯(lián)合開發(fā)工業(yè)機(jī)器人；與宸鴻、聯(lián)電、開發(fā)晶等龍頭企業(yè)在光電系統(tǒng)集成、電子封裝、平板顯示器、光電信息材料、LED照明設(shè)計等領(lǐng)域開展合作研發(fā)等。

4.延伸產(chǎn)業(yè)線，深化對臺教育合作。兩岸高等教育交流合作是閩臺交流合作的重要組成部分。深化閩臺合作，有利于促進(jìn)閩臺優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及人才對接，廈門理工學(xué)院作為福建省首批開展本科“分段對接”和“校校企”教育合作項目的高校之一，已有16個專業(yè)與臺灣高校開展“3+1”的聯(lián)合培養(yǎng)；與冠捷科技、中華大學(xué)聯(lián)合開展“校校企”合作“4+0”辦學(xué)模式試點。為承接臺灣電子信息、金屬機(jī)械工業(yè)、高端服務(wù)業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與臺北科技大學(xué)、逢甲大學(xué)、銘傳大學(xué)等50多所臺灣知名高校開展交流合作，與宸鴻、臺達(dá)、晶元光電、南僑集團(tuán)、資策會等30余家知名臺資企業(yè)和行業(yè)協(xié)會簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。面向自貿(mào)區(qū)及廈門產(chǎn)業(yè)，聯(lián)辦數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院、海峽商貿(mào)學(xué)院等二級學(xué)院；開展全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，優(yōu)先發(fā)展機(jī)械設(shè)計制造及自動化、汽車?yán)碣r公估（國內(nèi)首個）、光電信息科學(xué)與工程、酒店管理（烘焙）、金融工程等閩臺合作專業(yè)；聯(lián)合研制電動導(dǎo)覽車“金廈1號”、海岸沙灘垃圾處理車；聯(lián)合籌建兩岸高校師資培訓(xùn)中心，聯(lián)合舉辦兩岸大學(xué)生技能大賽、學(xué)術(shù)交流周等系列活動。

三、搭建平臺，完善合作機(jī)制，做好服務(wù)保障

一是要加強(qiáng)學(xué)校與地方高層互動，建立雙方領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會議制度。二是聯(lián)合成立推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)構(gòu)。由校黨委書記、校長直接領(lǐng)導(dǎo)并分管產(chǎn)學(xué)研合作，成立了產(chǎn)學(xué)研推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立多部門參與的聯(lián)動機(jī)制。三是搭建高水平科研服務(wù)平臺，優(yōu)化校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研管理體系。建設(shè)高水平的科研平臺是支撐和引領(lǐng)高校優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展、承擔(dān)重大科研項目、產(chǎn)出高影響力的科研成果、吸引和培養(yǎng)杰出人才、開展國際合作與交流的重要載體。廈門理工學(xué)院借助移動終端，建設(shè)科研云平臺網(wǎng)絡(luò)，形成與企業(yè)項目快速對接的科研體系。四是完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制及科研管理體制。堅持應(yīng)用型科研為主，健全以服務(wù)需求和成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的科研管理體制機(jī)制。培育建設(shè)若干個校級以上協(xié)同創(chuàng)新中心，以項目聘用制、項目合同制、教師“合聘”等方式，推進(jìn)校內(nèi)、校外多方協(xié)同。健全以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的科研管理制度體系。堅持分類指導(dǎo)、分層次建設(shè)，建立以績效考核和發(fā)展評估為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)資源配置和投入機(jī)制。通過加大經(jīng)費(fèi)投入、資源配置、政策傾斜，機(jī)制體制創(chuàng)新，培育“大項目、大平臺、大團(tuán)隊、大成果”。

總的來看，地方高校要發(fā)揮好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職能，得益于由地方政府主導(dǎo)搭建政產(chǎn)學(xué)研合作交流平臺，通過政策引導(dǎo)、組織保障、項目支撐等方式深化合作。同時，高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，強(qiáng)化服務(wù)意識，將人才優(yōu)勢和科研成果與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合并轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)和社會效益，才能更好地實現(xiàn)自身發(fā)展，才能真正建立長效互動機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國高等教育學(xué)會.改革開放30年中國高等教育發(fā)展經(jīng)驗專題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

篇8

人人參與，打造“智能”育人環(huán)境

隨著信息時代的來臨，信息化建設(shè)成了職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。連云港中等專業(yè)學(xué)校不僅加大對信息化軟硬件的投入力度，還鼓勵全校教師都參與到信息化建設(shè)中，用信息化智能教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。

經(jīng)過幾年的發(fā)展與建設(shè)，學(xué)校目前已建成校園門戶系統(tǒng)和綜合信息管理平臺，教室配有150套多媒體教學(xué)系統(tǒng)、122臺有線電視，建成錄播直播系統(tǒng)，并匯聚了多形態(tài)的教學(xué)資源，構(gòu)建了學(xué)習(xí)自主、協(xié)同教研的“智能”育人環(huán)境。

學(xué)校積極推進(jìn)信息化教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)覆蓋所有教學(xué)、辦公、生活場所。新增72臺觸摸一體機(jī)、20臺近焦投影機(jī)和50臺教學(xué)筆記本，所有教室和實訓(xùn)室均配備多媒體教學(xué)設(shè)備。強(qiáng)大的硬件設(shè)施支持促成了全新教學(xué)模式的誕生，學(xué)校鼓勵教師上傳電子課件、教案、考評試卷等資源，創(chuàng)建學(xué)校獨(dú)有的教學(xué)資源庫。目前，學(xué)校資源庫庫存量已經(jīng)達(dá)到40T，并且形成了“一師優(yōu)課”的教學(xué)模式，即一個老師重點優(yōu)化一門課程，實現(xiàn)精品教學(xué)。學(xué)校還利用錄播直播系統(tǒng)，要求每系部每周推薦一名專業(yè)老師錄播專業(yè)公開課，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直播，從而打破空間、時間的限制，讓教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上觀看和評論，提升效率和參與度。

學(xué)校通過信息平臺的建設(shè)，打造了一個高水平的現(xiàn)代化數(shù)字智慧校園；以虛擬化云計算技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為保障，構(gòu)建了快速、安全的校園網(wǎng)絡(luò)，為全校師生提供了安全智能的數(shù)據(jù)環(huán)境、個性化的信息管理服務(wù)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，學(xué)校還建有一卡通系統(tǒng)和實時監(jiān)控系統(tǒng)，升級了智能辦公系統(tǒng)，并通過物聯(lián)網(wǎng)、電子巡診對學(xué)校整體情況進(jìn)行把控，讓教師在課前課后甚至校園外都能對學(xué)生高效管理。

面向企業(yè)，提升社會服務(wù)能力

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它的本質(zhì)決定了職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的要求，現(xiàn)在的校企合作需要的是內(nèi)外互連，即要求學(xué)校與企業(yè)雙方實現(xiàn)深度融通。”校長王廣武介紹道。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求職業(yè)院校必須與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，信息化建設(shè)正是為這種深度合作提供了一條便捷之路。連云港中等專業(yè)學(xué)校多年來的信息化建設(shè)不僅打造了“智能”育人環(huán)境，同時還把觸角伸向企業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的支撐，實現(xiàn)了校企深度融通。

S著信息化技術(shù)在校企合作中的應(yīng)用愈加廣泛，連云港中等專業(yè)學(xué)校攜手企業(yè)開發(fā)了相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺，服務(wù)全校師生和企業(yè)。為了更好地掌握學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況及表現(xiàn)，學(xué)校還將與蘇州富強(qiáng)科技有限公司共同開發(fā)一款“實時反饋”學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的基本情況和表現(xiàn)的新型軟件，以便加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)管理。

篇9

新一輪的五年規(guī)劃，學(xué)校明確提出了“一三五”計劃，要努力把學(xué)校建設(shè)成示范性、引領(lǐng)性的全國知名學(xué)校。信息化作為其中重要的一環(huán)，將為現(xiàn)代化、集團(tuán)化發(fā)展提供動力支持。學(xué)校根據(jù)自身特點，量身打造了《青島實驗初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016―2018）》，從發(fā)展策略、優(yōu)先發(fā)展項目、財政預(yù)算編制、隊伍保障等方面制定具體實施方案，有計劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學(xué)校”，推動學(xué)校現(xiàn)代化、集團(tuán)化的發(fā)展。為此，學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作委員會，下設(shè)六大職能小組，在網(wǎng)絡(luò)安全、基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)融合、德育、學(xué)校宣傳、學(xué)校治理、技術(shù)保障等環(huán)節(jié)，明確任務(wù)職責(zé)，分工協(xié)作，共同推進(jìn)學(xué)校教育信息化整體工作。委員會以年度教育教學(xué)年會為節(jié)點，對一年來的網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作進(jìn)行總結(jié)、梳理，編輯信息化專冊，匯報成果、征集意見與建議。

二、提升軟硬件整體代際水平，推進(jìn)深度融合

信息化基礎(chǔ)建設(shè)是信息化與各方面工作融合的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)校相繼投入使用遠(yuǎn)程課堂、升級電子書包平臺、更新“新班班通”設(shè)備，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，新增了3D打印機(jī)，更換了150臺教師辦公一體機(jī)和新一代計算機(jī)云教室等。與之配套，學(xué)校陸續(xù)開展了教師的信息化運(yùn)用培訓(xùn)、應(yīng)用示范課等活動，特別是開發(fā)能體現(xiàn)信息化與教育教學(xué)深度融合的課程、競賽等活動，把硬件的功能發(fā)揮到最佳。

注重學(xué)科與信息技術(shù)的縱深融合，變革教學(xué)方式，聚集學(xué)科教學(xué)資源，為教師、學(xué)生打造“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點，挖掘各學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)知識呈現(xiàn)、效果評價方式，借助先進(jìn)的音視頻技術(shù)直觀、立體、形象呈現(xiàn)知識、實驗過程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發(fā)揮電子白板的交互，更加規(guī)范、全面地實現(xiàn)思維過程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書包，為學(xué)生們進(jìn)行探究式、自主合作學(xué)習(xí)提供支持，并加大即時反饋功能的開發(fā)與使用，促進(jìn)課堂評價的及時與高效，有效減輕師生負(fù)擔(dān)；四是充分發(fā)揮電子白板的錄屏功能，鼓勵教師將重難點知識的講解過程錄制下來，聚集成學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生可以自主選擇、反復(fù)觀看，通過一段時間的積累、整理、優(yōu)化，爭取形成新的微課程資源庫。

三、注重創(chuàng)新驅(qū)動與資源整合，開展專項培訓(xùn)

一方面，不斷提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。主要采取三種不同培訓(xùn)策略：一是學(xué)校信息技術(shù)教師與教導(dǎo)處共同制定了教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升工程的系列培訓(xùn)計劃，從文本編輯、數(shù)據(jù)處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內(nèi)云盤使用等，全部由校內(nèi)教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優(yōu)化課堂組織形式、授課形式與評價方式，有效促進(jìn)教學(xué)方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結(jié)合遠(yuǎn)程課堂和“新班班通”，邀請供應(yīng)方的專業(yè)團(tuán)隊為教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

另一方面，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，有效融入網(wǎng)絡(luò)文明與網(wǎng)絡(luò)安全等價值觀教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。具體包括：繼續(xù)完善“實驗初中快樂微課堂”建設(shè)，實現(xiàn)各學(xué)科視頻化課程資源聚集，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、足量的學(xué)習(xí)資源；繼續(xù)完善網(wǎng)上測試程序，把微課學(xué)習(xí)與效果檢測有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；做好“樂享――學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”網(wǎng)絡(luò)空間，匯聚學(xué)校“樂學(xué)榜樣”的經(jīng)驗介紹、學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)資料等，為學(xué)生搭建共同交流、共同提高的平臺；在有效介入部分學(xué)科的跨學(xué)科整合的同時，實現(xiàn)“信息技術(shù)課”的創(chuàng)新整合，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，整合信息技術(shù)課本、創(chuàng)新課程、信息技術(shù)考試、社團(tuán)活動、科技競賽，打造實驗初中的校本信息化教材。

四、完善數(shù)據(jù)驅(qū)動和網(wǎng)絡(luò)保障，打造“智慧”校園

不斷完善、開發(fā)數(shù)據(jù)平臺，持續(xù)提高教育教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化水平。完成“教學(xué)管理平臺”整合，在成績管理的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過程管理納入數(shù)據(jù)庫，嘗試記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為；完善學(xué)校已經(jīng)使用十年之久的選修課報名平臺，下一步將完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)選課、走班上課；拓展現(xiàn)有主要用于網(wǎng)絡(luò)閱卷的數(shù)據(jù)平臺的功能，將作業(yè)、日常測驗納入閱卷平臺，實現(xiàn)錯題匯聚等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)報修平臺，通過網(wǎng)絡(luò)報修數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)保障和設(shè)備運(yùn)行情況的規(guī)律；創(chuàng)建“實驗卓越云平臺”，進(jìn)一步優(yōu)化無紙化辦公環(huán)境，實現(xiàn)“個人文件”與“公共文件”的移動式管理與應(yīng)用，實現(xiàn)校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)病毒傳播的管控，提高了網(wǎng)絡(luò)安全。

五、促進(jìn)信息技術(shù)與文化滲透，服務(wù)區(qū)域均衡

篇10

首先，公辦中小學(xué)由于受當(dāng)?shù)亟逃植块T管理，在信息化發(fā)展方面形成與“中小企業(yè)信息化應(yīng)用”不同的情況，由于經(jīng)費(fèi)下?lián)堋⒃O(shè)備集中采購，形成一頭重、一頭輕的局面，即少數(shù)示范性學(xué)校的設(shè)備充裕、先進(jìn)、投資大，部分學(xué)校還為教師配備手提電腦。造成服務(wù)器資源使用浪費(fèi)。而大多數(shù)的普通學(xué)校設(shè)備落后、經(jīng)費(fèi)緊張、投入少、全校也沒有幾臺電腦。不論是示范學(xué)校還是普通學(xué)校，共同之處是：都缺乏專業(yè)技術(shù)人員對信息應(yīng)用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護(hù)。

其次，成人院校、高職學(xué)院、大專院校中的成人繼續(xù)教育學(xué)院，這三類學(xué)校的數(shù)量在全國超過3000多所，在校學(xué)生人數(shù)占全國高校學(xué)生的半數(shù)以上。這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，政府有少量的撥款。由于經(jīng)費(fèi)的問題，非常缺乏專業(yè)技術(shù)人員對信息應(yīng)用的規(guī)劃、實施、管理和日常維護(hù)。如郵件系統(tǒng)的應(yīng)用，只有部分院校能為教師提供郵件服務(wù)(美國的大學(xué)也為學(xué)生提供郵件信箱)。成人院校、高職學(xué)院、中小學(xué)都沒有郵件系統(tǒng)，原因是管理者的觀念、專項經(jīng)費(fèi)的投入、專業(yè)人員的管理、日常的維護(hù)都存在不足。

最后，硬件設(shè)備儲備不均衡。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是一種安裝在服務(wù)器端的應(yīng)用程序，使用者不需要下載和安裝任何軟件，只要能上網(wǎng)就可以使用，但軟件安裝至少需要3臺服務(wù)器，一臺用于WEB服務(wù)，一臺用于數(shù)據(jù)庫服務(wù)，一臺用于文件存儲服務(wù)，還要有連接INTERNET的寬帶。有的學(xué)校只能提供一臺PC機(jī)充當(dāng)服務(wù)器，即便有服務(wù)器也是同其他系統(tǒng)共用一臺服務(wù)器，還有的學(xué)校將原本三臺服務(wù)器用一臺來代替，這樣即不安全、也不可靠，無法長時間保證運(yùn)行。有的學(xué)校使用教育網(wǎng)，只能在校內(nèi)使用，師生在家里訪問受到限制，或者訪問速度很慢。所以,大多數(shù)學(xué)校無法正常運(yùn)行。

ASP應(yīng)用服務(wù)需求很大

中國的教育信息化并非被“教育網(wǎng)”壟斷了。全國有700多所普通高校幾乎都在使用“中國教育資源網(wǎng)”，但其余的大部分都在使用當(dāng)?shù)仉娦拧⒕W(wǎng)通或鐵通的寬帶網(wǎng)絡(luò)。如天津的13所成人院校全部使用網(wǎng)通寬帶，即便教育網(wǎng)已經(jīng)延伸到學(xué)校，也還沒有使用，因為要交不少的費(fèi)用，而且作用同網(wǎng)通一樣，速度甚至更慢。部分高職院校也在使用鐵通寬帶，還有幾所學(xué)校共用一條教育網(wǎng)，目的是分?jǐn)傎M(fèi)用。

以電信運(yùn)營商的資源為基礎(chǔ)，向?qū)W校全面提供“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”服務(wù)，首先從速度上來講是首屈一指的，電信級IDC機(jī)房的雙路電源保障，專用服務(wù)器的保證，都是任何一所學(xué)校無法實現(xiàn)的。專業(yè)技術(shù)人員的集中規(guī)劃、實施、維護(hù)更是可靠保證的重要因素。

相比傳統(tǒng)的信息化產(chǎn)品，這種ASP(Application Service Provider，即網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)商)服務(wù)形式，界面更友好，操作更簡便，也更安全。以前總擔(dān)心電腦一丟，信息就全丟了，現(xiàn)在有電信運(yùn)營商管理就放心了。

將原本要學(xué)校自己實施的信息化應(yīng)用改成由電信運(yùn)營商來提供，學(xué)校以交納年費(fèi)或月費(fèi)的方式“租賃”使用，對學(xué)校來講，不僅節(jié)省購買服務(wù)器和軟件的幾十萬元費(fèi)用，還節(jié)省人員維護(hù)和管理費(fèi)用，更重要的是，學(xué)校的機(jī)房條件是無法與電信IDC機(jī)房相比的。“租賃”后的系統(tǒng)與學(xué)校自行購買的效果是一樣的，平臺擁有獨(dú)立的學(xué)校名稱，獨(dú)立的課程管理，管理人員不必?fù)?dān)心自己學(xué)校的課程內(nèi)容被泄露，因為“注冊式”課程要求只有任課教師批準(zhǔn)的用戶才能訪問，其他人是無法進(jìn)入課程的。

這種ASP應(yīng)用服務(wù)，沒有參與傳統(tǒng)電信市場爭奪，更多的是與傳統(tǒng)教育軟件公司競爭，“相比之下，我們當(dāng)然更愿意信任電信運(yùn)營商。”有學(xué)校管理者這樣說。

“按年收取服務(wù)費(fèi)方式很好”

經(jīng)過一年多為學(xué)校提供“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺”試用，學(xué)校從主管教學(xué)的副校長、教務(wù)處長到教師都對此有很強(qiáng)的需求，由于教育信息化發(fā)展不均衡，學(xué)校均反映，租用系統(tǒng)比買斷更受歡迎。

河南新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成教學(xué)院的曹老師指出，學(xué)院有近1萬名學(xué)生，非常需要該系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，可購買一套軟件，加上服務(wù)器投入至少要100萬元，這樣高的費(fèi)用學(xué)校很難批準(zhǔn)，如果能有像網(wǎng)易郵箱一樣的服務(wù)，哪怕讓學(xué)校每年支付一部分服務(wù)費(fèi)，學(xué)校也會毫不猶豫地使用。另外，學(xué)校用的是教育網(wǎng)，而學(xué)生分布在全國各地，教育網(wǎng)的出口太慢，如果能有電信運(yùn)營商提供這項服務(wù)，相問速度會有很大提高。

天津新華職工大學(xué)是天津成人院校中的領(lǐng)頭羊，其網(wǎng)絡(luò)中心主任崔欣指出，如果學(xué)校每年支付一部分年費(fèi)，就相當(dāng)于學(xué)校請了一位網(wǎng)管，每月500元相當(dāng)便宜，又不需要學(xué)校購買服務(wù)器和租賃寬帶，至少不需要一次性投入幾十萬元，而且全校所有教師都可以在平臺上開課，學(xué)校認(rèn)為這種方式很好。

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院教務(wù)處主任黎雁則認(rèn)為，按年收取服務(wù)費(fèi)的方式很適合所在學(xué)校，如果一次很多錢，學(xué)校需要請專家論證、招標(biāo)、周期很長，使用租用就可以免去這目前,很多學(xué)校已經(jīng)借助遠(yuǎn)程教育平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),右圖老師利用遠(yuǎn)程輔助教育平臺授課,下圖為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。些環(huán)節(jié)，而且如果認(rèn)為不適合，第二年可以不交錢使用，這樣就不存在浪費(fèi)的情況了。

天津南開社區(qū)學(xué)院從今年開學(xué)起，部分課程借助該平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教務(wù)管理員通過給定的權(quán)限進(jìn)入課程平臺批準(zhǔn)教師開課，教務(wù)通知，監(jiān)督教學(xué)情況，查看教師在論壇中的答疑情況等，在教務(wù)處工作的邸霞作為專職的網(wǎng)絡(luò)平臺教務(wù)管理員，一有時間就上網(wǎng)查看教學(xué)情況。發(fā)現(xiàn)問題就通知任課教師。學(xué)生在網(wǎng)上和在論壇中的提問時間都比面授時間多了許多，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在成人教學(xué)中發(fā)揮了真正的作用。

培訓(xùn)是最好的銷售方法

專家表示“電信運(yùn)營商目前面臨全面的轉(zhuǎn)型，這需要在機(jī)制與組織體系跟隨業(yè)務(wù)而變。這個業(yè)務(wù)與原來裝電話機(jī)、裝寬帶完全不同，學(xué)校信息化業(yè)務(wù)需要滲透到學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)部，這不是過去的銷售體系所能夠完成的。目前的轉(zhuǎn)型更多是業(yè)務(wù)與技術(shù)上的，如何創(chuàng)造新的體制適應(yīng)中小規(guī)模學(xué)校信息化發(fā)展是瓶頸。”