導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學教育基礎知識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1我國語言基礎知識發展狀況

20世紀50年代末至60年代初，我語言學界開展一場關于語言和言語問題的討論，通過討論，大部分語言學家認為要區分語言和言語，它們都有各自的特點，人們在交際中不僅要遵循語言規律，也要遵循言語規律，但是在1984年提出的“語文教學語法提要”中，全部都是以語法知識為中心的靜態語言基礎知識體系，而忽視了言語活動及其規律的重要性，導致語文教學質量低下，難以培養學生們的動態言語能力，到了90年代，人們認識到了靜態語言知識體系的缺點，其弊端日益顯露，于是語法界又提出“淡化語法”的觀點，人們逐漸淡化，排斥語言基礎知識，使得語文教學與語言基礎知識相隔越來越遠，在語文教學的反復折騰中，語言學家終于認識到語言基礎知識對中學語文教學的重要性，語文課不能沒有語言基礎知識，否則語文課的科學性就無從談起，更別說培養學生的言語能力。

2 中學語文教學離不開現代語言基礎知識的原因

2.1 言語與語言基礎知識的關系。言語是一個人的聽說讀寫活動，根據人不同和環境不同，言語表現出多樣性，創造性等特點，而語言是社會成員共有的交際工具，是約定俗成的東西，具有社會性，規范性等特點，但是，縱使言語千變萬化，都只是對語言系統中字，詞，句的自由組合，必須要遵守語言的規范，雖然言語和語言是共同發展的，但是語言就像是如來佛祖的手，無論言語怎樣變化，始終不能逃脫手掌，從這點看，語言包含言語，言語只是是語言的一個分支，語言基礎知識作為語言系統最基本的組成部分，是言語不可分離的。

2.2 交際能力與語言基礎知識關系。交際能力指的是一個人運用已掌握的語言資源來表達言語意義和理解真實含義的能力，主要由三部分構成：話語能力，語言能力以及社會語言能力，培養學生的交際能力不僅要教學生傳統的語言基礎知識，還要教現代語言基礎知識，以現代語言基礎知識作為指導，開展言語活動，科學的進行言語技能訓練，逐漸培養學生的言語能力，若缺少現代語言基礎知識教學，學生就只能漫無目的的進行言語活動，盲目感悟語言知識，不利于提高學生的交際能力，所以說現代語言基礎知識教學是語文教學中最重要的一部分。

2.3 言語認知和語言基礎知識關系。言語認知是在人際交往過程中，受話者試圖領會發話者的意圖的能力，在真實的言語交際過程中，現代語言基礎知識對提高學生言語認知水平，實現言語交際的順利進行，提高學生的言語認知能力非常重要，所以必須加強現代語言基礎知識的教學，一般語文學的好的同學，他們的語言基礎知識都比較扎實，而語文學習后進生，他們的語言基礎知識的掌握不夠，因此，使學生掌握語言基礎知識不僅是語文教學最基本的目標，也是培養學生言語能力的重要手段，落實現代語言基礎知識教學，是中學語文教學質量的基本保證。

3 運用現代語言基礎知識來提高中學語文教學質量的對策研究

3.1 改進傳統語文教學方式，提高語文教學質量。傳統的語文教學方式強調以言語習，通過對言語作品的朗讀，背誦，逐漸自我領會，從而提高學生語言運用能力，但是這種方式依賴于學生個人的摸索，領悟，往往效率不高，而現代語言基礎知識教學不僅吸取了傳統語文教學的有益經驗，同時將有意識的語言基礎知識學習和內隱式的體驗，領悟相互融合，提高語文教學效率，這種教學方式要求將顯性的語言基礎知識與隱形的無意識的語感知識相結合，將基礎語言知識與學生的日常生活聯系起來，使得學生在語言基礎知識的學習上改進言語習得，以學的促進習得，兩者彼此為用，提高學生的言語能力。

3.2 提高學生規范使用語言文字的能力。現代語言基礎知識的教學要求是，教會學生在語文學習的過程中能夠做到發音標準，書寫規范，標點符號使用正確等，切實提高學生規范運用語言文字的能力，在進行現代語言基礎知識教學時，要注意處理好學生個性化的言語活動與社會語言的矛盾，老師要鼓勵，尊重學生獨特的言語活動，也要及時幫助學生掌握正確的社會語言規范，修正學生錯誤的言語活動，提高學生規范運用語言文字的能力。

4 總結

現代語言基礎知識是整個中學語文教育中不可或缺的一部分，在中學語文教育中，運用現代化的語言基礎知識進行教學，改進傳統教學方式，提高學生規范使用語言文字的能力，促進言語教育的有效實施， 提高中學語文教學質量，如此，語文教育的春天才會悄悄地向我們走來。

參考文獻：

[1] 雷良啟.論語文教育乃是言語交往教育[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2002，（4）.

[2] 雷良啟，余應源.吸收當代語言學的適用理論，構建語文教學科學化的言語知識體系[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2000，（2）.

[3] 余應源.語文教育學[M].南昌：江西教育出版社，1998.

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1.注重興趣培養

興趣是孩子最好的教師，語文基礎知識教學要取得良好的效果，就需要通過優化教學方式，引進新型的教學模式，創設學習情境等來培養學生學習語文基礎知識的興趣，進而產生強大的推動力，幫助學生獲得更好的學習效果。而培養學生的學習語文興趣往往需要從多方面出發。首先，教師在教學時要使得語文知識更加容易理解和好學。比如對于一些較為復雜難記的知識教師將其變為順口溜或者歌謠記憶。如在學習改錯時，就可以用“改錯改錯,仔細琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復啰嗦;指代不明;連詞用錯;不合邏輯;否定太多;判明病因,準確改妥。”來幫助學生學習。不僅能讓學習語文基礎變得簡單，又能讓提高學生學習的積極性與主動性。

2.要充分聯系實際進行教學

語文源于生活，在教學時如果能夠與生活，與實際緊密結合起來必然能夠取得良好的教學效果。因此，教師在課堂上進行語文基礎知識的教學時就要將其與實際充分的聯系起來，比如通過作文的講評時，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優美性和連貫度，更為重要的是，還需要對學生作文中出現的病句，錯字等進行分析并進行記錄。因為這些往往是學生最容易犯的錯誤，長此以往，學生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎知識也將變得更加扎實穩固。

3.講練結合，及時鞏固學習

傳統教學中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學生盲目的做筆記，浪費了大量的時間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰術”，學生機械重復的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語文課堂基礎知識的教學要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識與練習適當的結合起來，要注重鞏固和內化。同時，教師在布置題目時也要注重篩選，使學生做的題富有針對性和典型性。

4.集中系統的學習基礎知識

很長一段時間以來，語文的課程設置與教學內容都呈現出很深的矛盾，課程少但是教學內容多，很多教師為了追趕教學進度都沒有對語文中的基礎知識進行系統集中的講解，這就使得學生對于語文中的基礎知識沒有一個全面系統的認識，很大程度上看來，這大大降低了課堂的學習效果。因此，教師要對基礎知識進行分類，比如將病句、拼音、錯字、成語作為一個版塊，進行較為深入的講解。將文言文的實虛詞、斷句、理解等集中起來教學，幫助學生構建起一個大的框架，掌握一定的具體規律，再落實到具體文章的理解，具體病句的修改時才能游刃有余。

5.以學生為主體

任何教學要取得良好的效果，都要將學生放在主置，語文的基礎教學也不例外。教師在教學時要站在學生的立場進行考慮教學的方法與手段，要給學生多一點思考的時間，發言的機會。在進行基礎知識學習時，教師可以讓學生進行討論學習，同學們通過討論不僅能夠獲得更多的見解，更為重要的是，通過討論學生還能獲得一定的團隊協作能力。同時，教師教師也要對學生進行引導，幫助學生對基礎知識進行掌握與靈活運用。

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1.中學語文教學離不開現代語言基礎知識

中學語文教育屬于言語交往教育，其根本目標是培養學生的言語交往能力。現代語言基礎知識是整個中學語文教育的底座、基石，起著支撐、促進中學語文教學實踐的作用。無論從中學語文教學目標的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現代語言基礎知識層面上來。現代語言基礎知識在中學語文教學中的作用是必然的、普遍的，中學語文教學實踐一刻也離不開現代語言基礎知識。現代語言基礎知識的有效教學自始自終是中學語文教學質量的基本保證。但是，中學語文教學卻長期淡化，甚至淡化語文基礎知識，語文基礎知識在逐漸淡出語文老師和學生的視野，這個問題值得語言學界及社會各界的重視。

2.重情境教學

2.1 孩子去“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課堂內還是課堂外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.2 引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。總之，我愿做一個園丁，讓學生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。

2.3 讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。"在生活中識字"的教學實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結

現代中學生的語文學習內容應該是全息的，一切現實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學習的內容，教材只是這偌大的語文學習空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學生學習的港灣，而世界才是學生要航行的大海。中學生的語文學習既要建設好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語文教學的職責就在于打破傳統的時空界限，在時間上，融歷史、現在與未來于一爐。"融歷史于現在"很好理解，就是把人類歷史遺產的精華引入課堂，讓學生來學習；而"讓未來融入現在"，這是讓學生及時了解最前沿的動態，從而為他們的未來發展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關系。

3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關系。在組織語文教學時，我們可獲得的信息是全方位的，有現實的也有虛擬的，但對具體的某次教學來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關鍵就在于選擇，進行最優化的選擇。

3.2 問題的復雜性與教學的典型性的關系。語文教學打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復雜的意義形態。語文教學要正視這種復雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學生做多方面的探索。但重視問題的復雜性并不等于讓學生在復雜的問題中“兜圈子”，使教學成為一團“亂麻”，相反，要透過復雜的問題抓典型，以集中“優勢兵力”，攻克我們學習的主要問題。這就讓我們的課堂教學既有目標又不拘泥于目標，既有主題又關注到"去中心"的話題，從而構建起具有獨特個性的語文教學。

4.運用多媒體教學方式

隨著現代科技的發展，網絡多媒體已經普及，并在教育領域廣泛覆蓋，實現了教育的現代化。多媒體在教學上的使用，是對傳統的黑板、粉筆、板書教學方式的變革，在實施中要把握學科教學與現代化教學手段的科學的結合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學的應用，還要反思帶來的教學思維、學習方式等一系列的質的變革。讓多媒體教學為教育和學生的學習提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學精神大好，提高語文教學質量。同時，語文教師要因勢利導、揚利去弊，發揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學的輔助手段，多媒體教學手段必須服從于課程的教學目標和學生全面發展這一最高目標。因此，教師制作多媒體課件，要充分發揮其積極的功能，如果對教學目標的實現起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質量的多媒體課件是課堂教學方式的高標準要求。語文教師在多媒體課件應用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學生，而加入一些與教學無關的東西，或者沒有體現教學的知識點，讓學生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學習很盲目；多媒體課件的制作不能機械地從網絡下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現方式，變化成學生感興趣的方式，吸引學生。

參考文獻

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一、根據學生實際提高運動興趣。

興趣是最好的老師，要上體育課，必須與學生講清學習的重要性，尊重規律和科學，立足實際情況，積極探索中學階段的體育教育教學目標，同時還要結合教材內容、基本原則以及教學方法和途徑等，為制定中學階段的實用教學課標，提供重要的、有價值的理論參考依據。例如在給七年級學生上入學的第一次課時，我認真分析學生剛從小學進入初中的特點，認為他們雖然已經從童年階段進入到少年階段，但依然面臨著人生趨向成熟的轉折挑戰。因此，在《體育與健康》教學過程中，根據我校新生學生特點，有效地安排了關于體育與健康方面的知識教學，比如“體育鍛煉有什么好處”、“正確認識自己的身體”等基本教學內容，并將其很好滴融入到體育常規教學之中。通過該種方式，不僅可以讓學生們了解和認知體育與健康之間的關系，而且還提高了他們的體育文化素養、激發了他們的學習熱情和積極性。在長期的教學實踐中，體育理論課一直被視為是一種比較枯燥和乏味的課程，很多老師感到教學乏力，而且也經常被輕視。然而，作為新生入學的首節體育課，筆者認為其至關重要，可為以后的室外體育課程教學做好鋪墊、打好基礎。基于此，在本節課教學實踐中，筆者將計算機多媒體技術有效地引入到教學過程中，抓住新入學學生的特點，對事物非常的好奇，巧妙應用現代多媒體技術，以教材內容為基礎，制作動畫課件，以此來提高他們的運動興趣，最終取得了較好的效果。

二、根據學生不同特點進行教學

學校體育基礎知識課可根據學生的不同情況進行安排，對低年級學生選擇“學校體育的目的和任務”、“體育與少年生長發育的規律和特點的關系”、“體育的內容、手段和方法”、“營養、衛生習慣和健康”、“運動衛生常識”等課題。對高年級學生可選擇理論性較強的課題。如“什么是體育”，闡明體育的概念、起源、發展、學校體育的地位和作用。還可選用“體育與德育、體育與個性形成”：“青少年生理弋心理特點和體育”等課題，闡述體育的社會交往和人際關系毒培養學生具有較高的社會適應性，了解與掌握自我鍛煉的方法、堅持終身鍛煉；了解體育鍛煉與性格、意志、情感和行為的形成起著重要作用。此外還可安排體育知識和競賽知識方面的課題。

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作為年齡相對較小的初中生群體，在接受信息技術教學的過程中，往往存在著較為強烈的好奇心。我們在進行教學策略的制定過程中，教師要充分的把握住初中生的心理特點，在課堂上為學生創造信息技術學習的氛圍，激發起初中生信息技術學習和動手操作信息技術的原動力，促進初中信息技術課堂教學效率的提升。與此同時，在進行初中信息技術教學的過程中，教師還要充分的意識到初中生的自控能力相對比較薄弱，這就更需要能夠創造一個良好的學習氛圍來保證初中生的注意力集中，激發初中生的學習熱情。例如，在初中信息技術教學的過程中，如果只是單純的讓初中生進行電腦操作和理論知識的灌輸，很容易導致初中生產生對于信息技術課程的枯燥的感覺。這就需要在進行初中信息技術教學的過程中，穿插的讓初中生玩電腦中游戲，初中生的興趣和注意力就會迅速集中。教師再靈活的穿插一些信息技術的基本教學內容，就會幫助初中生在快樂的學習氛圍下，提升自身的信息技術動手能力，提升初中信息技術課堂的教學效果。針對這樣的情況，可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，通過激發初中生的學習興趣，盡可能的提升初中生的信息技術動手能力。

二、將信息技術教學和學生的日常生活有機結合在一起

在進行初中信息技術課程教學過程中，通過引進生活化教學方式，可以有效地幫助學生將信息技術學習過程和生活中的事物有機的結合在一起，有效的提升信息科學技術教學的效率。為了保證生活化教學方式的教學效率，在進行課堂教學開始之前，初中信息技術教師要為學生創造一個良好的學習環境，以便于保證學生能夠順利的進入學習狀態，讓學生在熟悉的氛圍下進行知識學習。例如，在進行初中信息技術《瀏覽圖片》這一堂課的教學過程中，為了迅速的激發學生進行課程學習的興趣，就要求在進行學習的過程中，以復習的形式來導入該課。教師在上一堂課的結束階段，教師就可以布置初中生根據從課堂上學習到的圖片的瀏覽和下載知識，在課余時間，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段分享交流。在這樣的教學背景下，學生就可以將學到的知識和生活中經常用到的網絡搜索圖片的過程結合在一起，有效的提升信息技術課堂的教學效率。可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，充分的將課堂上學習到的知識和初中生的課余生活結合在一起，不僅僅可以讓初中生加深對于課堂知識的理解，還能夠幫助初中生將理論知識轉化成為自己的實際能力，為初中生綜合素質的提升打下堅實的基礎。

三、豐富初中信息技術教學內容

由于受初中信息技術課程的課時數的限制，僅僅通過課堂上的時間鍛煉初中生的信息技術能力顯然是不夠的，初中生的網絡信息技術能力也不可能得到顯著的提升。在這樣的教學背景下，在進行初中信息技術教學的過程中，不斷地將信息技術理論運用到實踐過程中去，切實提升初中生的信息技術水平。例如，在《傲游因特網》這一課的教學過程中，教師就要充分的結合因特網和生活之間的關系，讓初中生通過調查研究因特網和自己的生活之間的關系，充分的理解信息技術對于自身的作用和意義。在教學的過程中，教師讓初中生在計算機上自主的創建相關的文件夾，并在這個文件夾之中將自己對于《傲游因特網》這一堂課的認知和下載的相關資料進行整理分析，讓初中生通過自己的搜集和積累，提升初中生對于信息技術的了解程度。在進行《申請電子郵件》的教學過程中，教師就可以在課堂上指導初中生進行自己的郵箱的建立，并讓初中生把電子郵箱進行交流的方式和發短信和打電話的交流方式進行比較，讓初中生在結合生活中常見交流方式的研究基礎上，加深初中生對于電子郵件知識的理解程度。與此同時，電子郵件又是信息技術的重要組成部分之一，初中生就可以通過結合生活中的事物，逐步的聯想歸類到信息技術之中去，進而有效提升初中生的信息技術應用水平。

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【關鍵詞】

素質教育 初中英語 教學改革 英語單詞

21世紀是知識經濟的信息化時代，現代多媒體技術被廣泛地應用于社會生活的各個領域。而教學領域的電教輔助教學，不僅方便了教師的教學工作，同時也有效地提高了學生的學習能力。隨著趨勢的不斷強化，廣大英語教師在教學過程中，紛紛選擇整體教學的方法，而不再是傳統的分段切割式教學。整體教學的基本支架是聽力、口語、閱讀、學做等綜合能力、技巧訓練。聽、說、讀、寫等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運用。只有具備扎實的英語基礎知識儲備，才能實現更進一步的英語交際能力和實踐創新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實際英語教學中的教學方法及其步驟。

一、創設課堂教學環境，提升英語單詞學習水平

一般情況下，載戲劇材料的教學過程中，很少出現生詞。舉例來說，如在The necklace一文中，共有23個生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規的課文教學中，生詞和詞組一般在40至60個之間，由此可見戲劇材料更加便于學生的學習和記憶。筆者在該課的教學導入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對文中的難、重點詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學生理解。其次，是引導學生反復的誦讀、操練文中的生詞、重點和難點詞匯，而學生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學生在整體上感知作文內容。在整堂課上，筆者還將一些學生認為具有戲劇場景變化的文段，提示學生關注舞臺說明。這樣整體的閱讀教學，高效的幫助學生了解文章主旨。此外，筆者所準備的一些配套練習，對學生的學習有不小的強化、鞏固效用。

二、造設語言交流氛圍，提升英語口語表達能力

情景教學首先要求學生進行必要的閱讀，從而能夠獨自的發現、提出問題；其次是教師幫助、指導學生解決所遇見的問題；最后是開展一些情景化訓練，以鍛煉一些日常的具體用語、交際語言等。這種教學模式，不僅從根本上改變了以往教學模式下傾向于知識傳授弊端，同時還注重激發學生學習的積極性，充分調動學生學習的主動性、積極性。學生基礎知識、基本技能的獲得和學生學習能力的提高是同步的。

1. 假設對話場景。如在The Necklace一課的教學過程中，筆者著重操練了How about…：

A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.

B：Did you go to listen to it？

A：Yes， of course.

B：How about it？

A：It’s so wonderful and usefully for us！

2. 簡要說明課文中交際用語的使用場合。比如，在交際語境中，常用句型why not/why don’t you…來表示建議、提議等。

eg： Why not tell me this as soon as possible？

Why not sit down and tell me what’s wrong with you？

3. 在教師精講精練的基礎上，將語言基礎知識的掌握和能力的培養有機結合。不宜過多、過細地講解語言點，應強調省略得當，并突出重、難點；并綜合運用各種方法。舉例來說，如筆者在本文教學過程中，重點講解了I don’t think I know you一句中否定轉移（transferred negation），并對重點講解詞語cost ，marry ，worth。

三、合理編排話題，發揮學生英語學習的自主性

在課堂導入結束后，教師可以鼓勵學生主動表演課文對話，并在語音、語調、表情、動作等方面給予學生一定的指導，將文中所描述的語段再現于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書本“活”了過來，同時也強化了學生對書本知識的感性認知。通過模擬交際運用，有效的鞏固學生所學的知識。并且，學生在表演過程中，能夠發現學習的樂趣，從而激發起強烈的學習欲望，這些都有助于不斷培養學生的英語學習興趣，同時還能夠引導學生快速地掌握、理解、鞏固所學知識。學習自主的演講設計，有著充分的學習自主性、積極性，能夠不斷激發其英語時間的欲望和自信心。

四、嘗試開放式作業，幫助學生英語學習水平的提高

教學評價的一種重要手段、途徑便是作業。而素質教學下的作業應該采用靈活多變的方式，堅持以人為本的原則和促進學生素質全面發展的評價目標。

（1）討論人物形象。教師可以引導學生從多個角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語言的教學中，同時注重思想教育。如此，不僅有效地開拓了學生的思維方式，同時有助于培育學生健全的人格和良好的品德。

（2）續寫課文結尾。在課文學習結束后，教師可以引導學生按照自己的理解，為文章續寫結尾。這樣能夠有效地發揮學生的想象力、創造力，培養學生自主學習的創新思維習慣。學生的每一個新穎構思，都無不展示著其創造力的發揮。

（3）查閱學習相關知識。在本文的教學前和教學中，教師可以引導學生在課余時間里，上網或者到圖書館查詢與課文有關的信息，如作者、寫作背景以及西方文化中的舞會和邀請知識等。這種形式的作業，一方面能夠幫助學生認識到，通過英語這個窗口，能夠了解到更多的知識和不同國家的風土人情、歷史文化；另一方面，學生獨立動手收集、整理資料，能夠有效地培育學生獲取及處理信息的能力，分析、解決問題以及交流合作的能力。

【參考文獻】

【1】韓輝紅.實施中小學英語銜接教學的探索與實踐【J】.新課程研究（基礎教育），2009（01）

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一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的根本性轉變

“素質教育”是在揚棄“應試教育”的前提下提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、人才觀、價值觀的不同，具體體現在：從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么；從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是“填鴨式”的教育，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向互動活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地接受，作業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決去掉應試教育存在的不利于學生素質發展因素，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。

二、遵循英語教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學中實施素質教育的前提

學生多數知識的接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標首當其沖。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分級使之更加層次化、具體化，給新時期英語教學指明了方向，給農村基礎英語教學實施素質教育帶來希望。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學目標為依據，優化課堂教學。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

三、改進教學方法，培養學生自主學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身學習的能力、發展的能力、創造的能力和實踐的能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變。

首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，培養學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。學習英語除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。農村大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給英語教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。

五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

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計算機技術的發展促進了技術與藝術的融合，使得一些獨立發展的行業之間的界限變得越來越模糊。日新月異的軟件提供了絢麗多變的特技效果，給設計人員帶來新的工作手段和觀念。一個成功的設計師既是藝術家，又是計算機創作專家，他的任務是把藝術設計創意和計算機技術相結合。中職《美術設計基礎》課就是要培養學生對美術設計的興趣與愛好，培養學生的設計意識和創新能力，加強計算機專業學生的美術基礎，為學好相關軟件做好準備。課程包括內容較多，涉及美術知識范圍較廣，短時間內掌握這些知識對學生來說難度比較大，因此在教學實踐中我認為該門課程應側重以下幾點：

一、分析課程特點，引導學生掌握學習方法

計算機專業《美術設計基礎》課包括三大部分內容，即“造型基礎”、“構成基礎”、“設計基礎”，每一部分內容中又有諸多的小分支，在傳統的美術專業教學中，僅結構素描一項內容就要花大量時間才能掌握，而在本課中才安排十幾課時，對于沒有一點美術基礎的中職計算機專業學生來說，能掌握一點皮毛就已經不錯了。因此在教學中，必須準確定位，針對計算機應用專業特點和學生現狀，找到學習的切入點，必須力求打破傳統的造型基礎教學“重視具象繪畫技巧”的教學模式，不能面面俱到，引導學生在學習中注意結合多媒體應用技術專業特點，重視能力的訓練。例如在“造型基礎”這一章的教學中，以結構素描和設計素描作為主要內容，通過講解透視知識，讓學生在短時間內多研究結構，對各種典型形體的結構做到心中有數，這樣再畫復雜形體結構時就可通過簡單形體的拼接輕而易舉地做到。要讓學生明確學習美術設計的目的，學會突破難點，重視對學習方法的研究，學會感受、觀察、體驗、表現等方法，力爭在短時間里掌握設計基礎知識。

二、學會感悟作品，培養學生審美能力

馬克思說：“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”這就是說，按照美的原則創造出來的藝術品，反過來又會對人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術的能力，這種欣賞藝術的能力的積累，就是人的藝術素養和審美能力。而這種能力的培養，主要的是要通過藝術鑒賞的實踐。對藝術作品看得越多的人，就越能鑒別和欣賞藝術。多欣賞一些有代表性的美術作品，是培養藝術素養和審美能力的重要途徑。因此在教學中我一方面加大欣賞的“量”，另一方面又注意欣賞的“質”，教會學生如何感悟作品。我總是先讓學生談感受，發表他們自己的見解，然后再透過學生的理解加以點評，這樣學生在欣賞美術作品時就會動腦子，用心去感悟，而不是被動地接受現成的東西，經過一段時間的培養鍛煉，學生的審美水平都有不同程度的提高

三、增加欣賞內容，拓寬學生知識領域

中等職業學校學生普遍缺乏美術基礎，文化知識水平也不高，所以美術設計的學習不能單純停留在技能、技巧的學習層面，而要創設一定的文化情境，增加文化含量，加深學生對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，這樣才能培養出良好的設計意識和能力。

在教學中，每一部分我都增加了課本中沒有的欣賞內容。如在“結構素描”教學中，讓學生欣賞一些光影素描、結構素描和設計素描的范畫，光影素描雖然不是重點內容，但也要讓學生了解，通過對比，學生才能更好地理解結構素描。在“構成基礎”教學中，我讓學生欣賞了十九世紀、二十世紀的歐洲近現代繪畫作品，了解了印象派、后印象派、野獸派、立體派等眾多藝術流派。從這些作品中學生很容易理解構成的起源和發展歷史，對于理解構成、了解具象到抽象的轉變都起到了重要作用。單單了解歷史是不夠的，學習美術設計的目的是為了將來真正走進設計，為此我讓學生欣賞了大量的現代構成和設計作品，這些作品開拓了學生的視野，啟發了思維，點燃了靈感的火花，將學生逐漸領入設計的大門。

四、開展探究性學習，激發學生創新精神

當前，我們正在建設創新型國家，各行各業都在進行創新能力培訓。美術設計是最離不開創新的，設計的精髓就是創新，沒有創新也就沒有設計。某些計算機專業學生認為設計就是計算機的應用技巧，滿足于一些計算機圖形處理的特殊效果，忽視了計算機設計創意的重要性。從計算機設計與創意的關系來看，人始終是第一性的。創作意念才是真正的主角，計算機只是輔助工具。因此在教學中我通過開展探究性學習來激發學生的創新精神，比如在設計素描教學中，我們經常根據某一主題進行設計，啟發學生對身邊一些熟悉的產品進行分析，提出改進，畫出草圖，再進行小組討論。或者從某一自然物象出發，發揮聯想和想象，嘗試各種表現方法，這樣做改變了一些學生的從眾心理和喜歡人云亦云的毛病。通過欣賞作品和案例分析，他們養成了勤思考的好習慣。做練習時要求同一主題多種方案，啟發學生多個角度思考問題，改變了某些學生的思維定勢，這樣設計出的東西才會有新意。經過這些強制性的訓練，創新的意識逐漸在學生的頭腦中扎根。

五、豐富表現手法，加強與計算機相關課程的結合

隨著時代的發展，多媒體技術的應用，似乎鼠標輕輕一點就能輕而易舉地做一名設計師，其實不然，美術設計的基本功才是做一名設計師最重要的能力，只不過當今的設計師更多的是使用鼠標作畫筆，顯示器作畫紙，而一些圖形圖像處理軟件集成了某些高難度的繪畫技巧，使設計看起來更容易表現一些手繪難以達到的效果。中職計算機應用專業的課程中，如網頁制作、photoshop、3D等都要有美術基礎才能學好，而美術設計也離不開這些相關的圖形圖像處理軟件，二者是相輔相成的。在教學中只有充分將計算機軟件與美學理論結合起來，用于設計實踐，才真正達到了學習美術設計的目的。為了達到這一目的，我總是結合相關軟件的特點來講解設計知識，練習過程中也要求學生兼顧多種手法，手繪草圖和計算機設計相結合。

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素質是指人的自身所存在的內在的、相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體活動功能、狀況及質量的基本因素。人的數學素質是人的數學素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論，數學素質大致涵義有以下四個表現特征。

1.數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。足見一個高素質的數學工作者具備不失時機地應用數學的意識。

2.數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。

3.數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能；而把現實的生產、生活、流通乃至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題的解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造技能。

4.數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。

綜上所述，數學意識是數學素質的基本表象，數學技能是數學知識和數學方法的綜合應用，數學思維與數學語言存在于數學學習和運用的過程之中。

二、數學素質教育的內容

新課程標準中指出：“基礎教育階段的數學學習，著重對全體學生強調：打好基礎，學會應用，激發興趣，啟迪思維，同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀。”要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。

1.思想道德素質教育，數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。

由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家（特別是我國科學家）在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。

2.科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。

（1）要改革數學基礎知識的教學

過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講活，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。

（2）加強數學思想方法的教學

首先，要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：數形結合思想、轉化思想、方程與函數思想、分類與討論思想、數學建模思想、符號化思想、運動與變化思想整體思想等，例如：

例1：計算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）

分析：本題若直接按多項式相乘的一般步驟計算，則相當麻煩，觀察題目特征，發現兩個多項式中均含有3x+1，故將3x+1看作整體進行計算。

解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]

=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2

=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2

其次，要加強數學思想方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法等。第三，要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。

（3）培養數學能力

現在公認的數學能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。

三、實施數學素質教育的幾點原則

1.認識數學素質教育發展的階段性，數學素質教育的實施與受教育者所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。

2.明確數學素質教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應試教育局面，培養不出社會需求的各類各層次人才。

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一、注重實踐應用性， 培養創造能力

當今世界科學技術迅速發展，生產力水平不斷提高，生產機械化的程度越來越高，數學不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產中廣泛使用，更主要的是數學是人們學習研究現代化生產現代化科技和管理不可缺少的基礎知識和基本工具。

隨著現代化科技的發展，數學的作用越來越大，在今后的數學教學中要注重實用性，使學生通過實際運用，學習數學，反過來用教學解決一些實際問題，增強實用性，就是要強調實際應用能力培養，加強數學意識的培養。在實際運用中發現問題，研究解決辦法。

從而培養學生應用數學思想方法的觀念，培養學生的創造能力，提高心理素質。數學來源于實踐，又反過來為實踐服務，而教學思想方法是獨特的，具有其他學科無法比擬的功能；數學具有嚴謹性、統一性、對稱性、簡潔性、和諧性等特點。若在教學中注意應用這些特性，展示教學中的內在美，激發求知興趣，培養學生創造能力，無疑是十分重要。在學習過程中培養學生的創造力，全面提高學生思維能力，分析、解決問題的能力。

二、以學生為本，體現學生的主體地位

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂數學課究竟怎么上？傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數學教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利學生的潛能開發和身心發展的。

例如七年級數學“一元一次方程的解法”教學中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習，才讓學生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學生自主探索、合作交流與實踐，我們就會發現學生不但能夠創造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學生掌握一種常規的解題方法。

三、加強現實性，發展學生的數學應用意識

所謂數學應用意識是指人們運用數學的語言描述問題、數學的思維思考問題、數學的知識方法解決問題的主動性。為此，自然應該加強有關數學語言、知識、思想方法的教學，讓學生具有一定的解決實際問題的數學基礎。

但僅有一定的數學知識基礎，數學應用意識還難以自發形成。為此，在教科書編制和教學實施中，應盡可能地展現知識的形成與應用過程，即以“問題情境―――建立模型―――解釋、應用與拓展”的模式展開所要學習的數學主題使學生在了解知識來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的學習內容，讓學生經歷“使用各種數學關系式，獲得合理解答、理解并掌握相應的數學知識與技能”的有意義學習過程，以促進其形成對數學較為積極的態度，形成初步的數學應用意識。

現行的課程標準實驗教科書都較好地體現了這一點。例如，在有關方程、不等式、函數的教科書設計中，都安排了一定的課時，讓學生從這些現實的問題情境中列出相應的一些關系式，通過這些關系式共性的分析，抽象出有關數學模型，然后再對這些數學模型進行數學的分析。

如研究函數的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時進行相關知識的應用教學，讓學生在具體問題的解決過程中經歷“從實際問題中建立數學模型、數學解決和反饋應用”的全過程，一方面鞏固了有關知識技能，另一方面通過解決實際問題的親身體驗，學生必將感受到數學的有用性，從而增強了學生的數學應用意識。

正如音樂、美術一樣，數學也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術來激發學生的學習興趣就從根本上改變了“要我學”的傳統模式，從而轉到“我要學”的軌道上來。在開放的課外活動中，你要去品賞數學之“趣”，讓興趣伴隨自己學習、鉆研、探索的全過程。

按素質教育和新課改的要求，學生的課業負擔減輕了，有了充足的富余的時間。如果養成了自學的習慣，走進數學的奇妙世界，在生活、生產中尋找數學的妙用，有利于培養智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對于開發數學思維、培養想象能力來說，必然是收效顯著。