導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇環境專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

人們對改善居住與工作環境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護環境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質替代等）日益增強。急需提高認識，尋求對策。對習慣做法要重新加以審視。

經濟全球化是大潮流，我國加入WTO已成定局。這既是機遇，又是挑戰。觀念、技術、管理、法則等諸方面都會有深刻變化。人才爭奪將更為突出。

科教興國、西部大開發、城市化、可持續發展戰略等等將深深影響我們今后的活動。我們要關注、要應付。

二、關注能源結構變化的影響，推進節能

我國能源以煤為主的大局一時還難以改變，但清潔優質能源-天然氣在城市中應用的數量會增長，推進以電力為終端能源消費的主體的努力會增強。新能源和可再生能源的研究開發力度會加大。我們如何應付對這方面的變化，在技術與應用上早作準備。傳統的集中供熱模式在何種條件仍可繼續發展，應該如何發展多元化的復合能源技術及工程應用。

電力經營體制會改革，發電輸送和分配會分開，用戶有優選權利。對于我們專業這種非均衡性負荷的日益增長，供電峰谷平衡難題將凸顯。對電力經營體制改革，我們如何更好互動。

終端用戶用熱（冷）計量收費的實施，已成定局，只是時間早晚和實施方式的問題。這一改革會影響到方方面面。我們要從整體系統地加以思考，尋求各種對策，應對復雜的實際情況。

建筑節能是項系統工程，任務艱巨，我們專業擔負著其中十分重要的一環。促進高效節能的設備開發和工程應用，優化專業系統設計，實施和運行管理是我們應盡的職責。提供有效的技術支持及手段是近期的一項迫切任務。

三、關注信息網絡技術的發展和應用，站在巨人肩上求更好發展

因特網的影響日益深入到社會的各個方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復，不做虛功，推進智力接力賽，最能體現效益和效率。

利用因特網的特點：傳播速度快、無時間與地域限制，開放、互動、雙向溝通等，改變我們傳統的工作方式，實施異地智力協作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯網調控、電子商務等等都值得關注。

四、技術發展途徑的選擇

以新技術改造傳統設備；

以新技術改造傳統系統；

開發新設備、新系統；

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1.1任務驅動式7步教學模式任務驅動就是通過制定明確的學習任務，以學生為主體，教師給與相應指導，以任務指引、驅動，使學生達到教學目標的一種探究式教學模式。該模式通過任務確定學習目標，以任務激發學生的積極性，變被動接受知識為主動尋求知識，獨立地去完成任務。該模式主要分7步進行：明確任務的工作領域和能力目標；任務涉及的專業內容講解；任務具體實施；學生小組任務內容展示和匯報（以ppt等形式）；討論互動；教師對任務內容完成情況進行點評；布置下一次工作任務。如在《環境監測》教學過程中，教師下達了具體的環境監測工作任務（水、大氣、土壤、噪聲、生態環境監測等）后，只提出工作任務要求和時間安排，然后讓學生自主進行組織團隊，制定監測計劃和監測方案，直至最后編寫出工作任務報告，整個過程以學生為主體，教師只起到簡單的指導作用，任務結束后不僅鍛煉了學生的知識掌握和運用能力，同時還鍛煉了學生的組織、協調等素質能力。

1.2自主式教學模式自主式教學模式是指在教師指導下，學生自主選擇實訓題目、自主設計實訓方案、自主安排實訓進程和自主評價實訓結果的綜合性教學模式。在自主性教學過程中實行嚴格的實行方案審核制度，學生先提交實訓方案（包括實訓內容、實訓目的、實訓需要的相關儀器試劑、時間安排等），經指導老師審核認為具有可行性后方可實施。它要求學生的實訓方案設計科學、思維嚴密、準備充分、材料選擇合理、方法可行、實訓進程統籌安排等。教師在指導過程中，要根據不同學生的性格特征和興趣愛好，組織學生進行課題的獨立設計、完成，在此過程中，教師要充分發揮學生的探索精神。自主式教學培養了學生的創新精神、科研能力和科學素養。通過自主式教學，使學生能夠善于發現和認識新知識、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環境影響評價》等課程中都安排了自主式教學，通過實踐發現這種模式大大提高了學生的專業知識領悟能力和崗位的適應能力。學生自主能力的培養，對于今后的工作也非常關鍵，在工作過程中，會遇到大量的新知識、新內容需要學習。

1.3仿真模擬教學模式環境專業培養學生實踐的能力至關重要，但是以目前大部分高職院校經濟能力，購進大氣、水等相關的系統實驗模型設備有困難，故可通過建立仿真模擬系統（計算機仿真試驗）模擬生產過程，進行實訓操作。仿真模擬教學，需要學校配備一定的硬件基礎，構建模擬環境，在模擬過程中，可以達到很好的教學效果。通過這種方式，形象的分析專業基礎和專業理論與生產相結合的典型事例，縮短學生對環境工程領域實際生產和運行過程的距離感、生疏感，使學生對實際處理工藝的運行操作、對整個工藝以及設備有一個更完整的認識，可有效地提高學生的專業操作技能。在此原則下，在日常教學過程中，通過開發和購買了一些環境工程領域仿真素材庫，讓學生在計算機上能夠隨時觀看和學習，大大拓寬了學生自主性學習的途徑。這種教學模式，在仿真的環境中，可以提高學生的學習興趣。

1.4工學結合教學模式通過校企合作，建立校外實習、實訓基地，讓學生進行頂崗實習。利用企業真實生產環境和企業文化氛圍培養學生的職業素質和在實際工作崗位的技術實踐能力，使學生了解企業文化，掌握職業崗位所需要的實踐知識和技能，實現與就業崗位的零距離對接。一些企業在引進人才過程中，非常重視具有一定工作經驗的人，這些人才的培養，能夠為企業的發展注入新活力。基于工學結合的教學模式具備如下特征：教學的目標直指未來的工作崗位；教學內容來自于生產實踐；教學方法為工作任務驅動；教學評價側重于工作態度和完成實際工作的質量；教學保障由學校和企業共同承擔。通過工學結合模式，學生可以在畢業之前就提前接受企業一線的生產、管理實際情況，通過結合自身所學的理論知識，在實踐中不斷融會貫通。

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二、理論知識和專業實踐相互結合，建立實踐教學基地

（一）引入實踐教育，多動手，提高操作能力以理論知識為基礎，用實踐動手能力來解決實際的問題，這是設計教育的核心點，要解決設計問題必須要擁有良好的理論知識。理論知識相對來說非常的枯燥，但是不學習理論知識，設計問題根本就不能進行分析和解決，也根本無從下手。針對于純粹的理論知識，很多是沒有生動形象的事例，因此會導致很多的人失去學習的激情，因此要將理論知識和動手實踐有效的結合在一起，讓理論知識能夠更多的融合在一些工程實例中，這樣就能夠避免學習的枯燥，而且還能夠進一步的讓同學實踐。教學的時候可以通過參觀，或者是老師在實驗基地進行授課，讓學生能夠近距離的感受到每個設計在工程中的原理，在這樣的一個實踐中，讓學生能夠將老師講的內容，馬上進行感知，加強理解能力和學習能力。

（二）模擬實踐，確定課題，展開設計僅僅是通過學生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動起手來。環境藝術專業真正在工作中會遇到很多的問題，一名真正的設計者對于項目的全過程肯定是了如指掌。從項目的招標、投資成本、預算、設計等多方面都有一個設計，然后通過一系列的計算分析能夠得到最終想要設計的東西需要的成本和所獲得的價值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個實際的項目作為事例，就沒有真正的問題出現，因此也不能解決真正的問題。針對這個問題，老師就可以做一個模擬的實踐練習，首先要選擇一個課題，然后和實際的項目結合起來，進行“真正的實踐”，也可以通過校企合作企業的幫助讓學生針對去實地參加實踐，或摘要：對于環境藝術設計專業實踐教學中面臨的問題，本文針對此特點提出適合于實踐教學的發展方向方法。根據改變和創新實踐教學的方式，讓學生對于環境藝術設計有更多的激情，讓他們更喜歡這個專業，為儲備專業型人才做好工作。關鍵詞：環境藝術；實踐教學者通過實踐模擬大賽來進行。在實踐模擬中，老師可以確立課題后讓學生自己去做市場調研工作，讓他們自己去發現實踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實施性。通過這樣的方式能夠提高學生的反應能力、策劃能力和應變能力。同時大家都能夠看到別人實踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢，這樣能夠促使學生能夠更加主動的交流和互動。

三、建立或通過合作為學生提供實習基地

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2環境專業實踐教學現存的問題

（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學的慣性思維的影響，在認識上仍輕視實踐教學，仍強調以理論教學為主，忽視了能力培養，實踐教學被看作是理論教學的輔助手段，僅僅是對理論教學的一種驗證，是加強對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學的效果不能達到培養專業技能人才的要求，“教學做合一”中“做”的重要作用沒有體現出來。

（2）針對性、實用性不足。在充分結合環保行業、環保企業的需求，針對性地及時調整、完善實踐教學課程體系和課程內容方面還做得不夠。環境專業的能力培養具有多方面、多層次、綜合性強的特點，如果不加區別，不結合行業發展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業、企業需要的技能學生沒深入下去學好，達不到要求，而學生學習的很多內容又用不上，實用性不足，這是教學資源的一種無形的損失。

（3）沒有調動學生的創新性、主動性。創新能力不足是我國大學生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學中學生通常按照教師預設的方案、步驟開展實驗和設計，以驗證課堂所學知識為主，學生自身的主觀能動性不能充分發揮，也無法有效培養學生的創新性。

（4）實踐教學條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發展，學校教學資源緊張，實踐教學條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學內容陳舊，形式單一，綜合性設計實驗偏少，過于強調模仿和驗證，結合實際課題不足，這些因素都制約了對學生綜合能力素質的培養。

（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統的試題考試方式不再勝任，對于學生實驗、實習、設計各實踐環節，需要構建切實可行、規范的考評形式，能夠真正反映學生的專業技能水平，在這方面還有很多工作需要做。

3改進和加強實踐教學的思考和探討

根據當前高校教學改革的發展要求，結合實踐教學環節存在的問題，環境專業需要進一步加強實踐教學研究，優化、完善實踐教學體系、內容，提高實踐教學的效果和質量，爭取培養出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：

（1）改進、完善實踐教學課程體系。實踐教學課程體系設置堅持以市場需求為導向，主動適應環保行業發展對專業技能型人才的需求，不斷優化和充實課程內容，增加反映環保行業最新發展的實踐內容，定期走訪用人單位，了解企業對環保專業人才技能的需求，反饋學生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調整、完善實踐教學內容和教學方式。

（2）根據學生興趣、愛好進行分組教學。高校每一位學生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學往往是建立在統一模式基礎上的，不能很好適應每一個學生的學習特點和學習偏好，當然在實際教學中，照顧到每一位學生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學生自愿選擇的基礎上，對環保專業學生進行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內容，分組開展不同形式的實踐教學。

（3）采用項目引導法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導，使學生將理論運用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養專業技能、才干，提高學生的動手能力和創新能力；在實踐教學中組織學生對一定的專業問題進行探討，通過熱點問題討論，激發學生的求知欲和思考能力。

（4）組織環境科學協會，鼓勵學生參與課外學習、實踐。環境科學協會是學生開展課外學習、實踐的一種有效的方式，在環境科學協會這一屬于學生自己的團體中，學生具有充分的主動性，在專業老師的指導下，可以進行環境監測實踐，對水體、大氣、噪聲環境質量進行監測，可以進行環保工程方案設計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進行規劃、設計，或對特定行業的污染物治理進行考察和研究思考，也可以開展環保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發學生的學習熱情，拓展專業知識面，培養專業才干。

（5）豐富實踐教學的形式和內涵。將創新實踐、專業技能競賽、行業資質技能證書培訓和考核等多種形式引入實踐教學，豐富實踐教學的形式和內涵，提升實踐教學的水平。

（6）改進實踐教學評估形式。通過實踐教學考核的改革進一步促進實踐教學的發展，對實踐教學一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業職業技能鑒定考核的方式，鼓勵學生參加社會、行業公認的專業技能考試、測評，在實踐教學中開展職業資格培訓考試和技能等級考評。

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1、在素描的認識和區分上出現不明確的現象

從我國環境設計相關的教育來看，大部分的學校在教學的過程中一直沿用傳統的教學方式。在設計素描的課程教學之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實現教學管理的滲透，借助造物和填充來實現素描方面的訓練，最終導致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學與專業性的發展存在脫節的現象。在傳統的設計素描課程的教學中，其主要的目的是為了能夠實現設計師的培養，并且在教學的過程中古語注重學生的形體能力和明暗關系以及質感上的物體塑造，這就使得學生具有非常強的寫實能力，并且能夠準確的把握物體的明暗關系以及物體的基本形態。但是，在教學的過程中，由于學生在創造能力、設計能力方面的薄弱以及長期的單一性、簡單的組合聯系使得學生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質感的過渡追求使得學生形成了僵化性的思想，而創新性思維也受到了非常大的限制。

2、陳舊的教學模式影響學生的學習熱情

在我國環境的設計教學過程中，設計素面成為環境設計專業的基礎性課程，并且代替了傳統的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統的營銷，在教學上也實現了傳統的內容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術性的教學來實現質感以及虛實方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設計意識以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學目的、教學模式與環境設計專業出現特點和性質的不一致狀態，這就使得學生出現思想僵化，生搬硬套的設計使得整個作品沒有任何的靈氣與創意。

二、環境設計專業設計素描課程教學改革對策分析

1、從專業的定位以及專業的需求上來進行改革

環境設計專業在素描的教學過程中，更加重視學生的邏輯思維能力的培養、空間構造能力的提高、想象力的豐富以及設計意識和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學生對于結構性、空間性以及創意性的建設來實現任務的完善，這就需要將后續的專業課程的需求作為教學的目標，實現學生在審美能力、創新能力以及實踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學的過程中需要培養學生三方面的能力，一方面是對于空間的敏銳感受，也就是教師給予學生足夠的時間和空間來進行學生敏銳度的提高；一方面是根據學生的情況來不斷提高結構認識能力，通過不斷的嘗試和實踐來實現學生構圖能力的不斷提高，進而實現感悟力的不斷提高；另外一個方面是通過重組能力以及創造能力來實現學生基礎專業的不斷提高，實現綜合能力的不斷提高。

2、通過教學模式以及課程設置上的改革來實現教學效率的提高

環境設計專業的學生培養過程中，教師需要通過空間探索的意識和空間的認知能力等的提高來實現動手創造能力的保證，這與其他的藝術設計專業具有非常大的區別，因此表現出非常強的針對性，這就需要通過教學模式與課程設置的有效整合來實現設置的一致性，通過復雜的刪除，采取更加簡單的方式才能夠實現學生課程興趣的增強以及在專業歸屬感上的提高。通過實踐性內容的加強來實現學習效率的不斷提高。例如，教師可以帶學生走出教室，讓學生能夠擁有更多的機會進行空間的構造，同時還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實現空間的快速記憶，這就使得學生擺脫傳統的空間和物體的限制，通過訓練來提高學生對陌生環境和空間的快速反應能力以及理解能力的不斷提高。針對課程的特點來提出具有針對性的課程設計，通過不相關的素描外延的去除來是吸納針對性的單元設置，一方面是結構方面的素描，通過對于學生多層面和多角度的分析來實現學生結構變化、穿插規律以及銜接規律上的認識，轉變傳統的線條描繪方式，實現學生綜合結構的把握；一方面是利用空間素描來實現學生描繪對象的要求，進而通過透視、結構以及表現上的認識來增加學生的理解，最終實現空間認識訓練的不斷提高；另一方面，通過空間創意的素描來培養學生的空間思維能力，實現學生思維的擴散與聚合，通過教學的導入以及結構、轉換等聯系來實現學生思維方式從傳統的認知中解放出來，實現學生創意構想的激發。

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2信息環境下教學模式設計

2.1教學層次設計

本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓項目等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關的教學內容。

2.2教學模式設計

信息技術環境下的教學是以多種信息技術為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。利用信息技術能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。信息技術環境下教學模式最為突出的就是基于網絡的教學信息系統在課堂教學中的應用，突出網絡在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的信息技術環境下教學模式不僅可以充分發揮信息技術的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術環境下教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建在線學習系統，這種教學模式是利用學校的優質師資，依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網絡學習支持系統等。

2.3教學內容組織

在信息技術環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯系，在信息技術環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加全面的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術條件下，這些課程之間的緊密聯系也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網絡在線學習環境中。此外，還需要網絡教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械制圖》側重于畫法教學而《機械基礎》側重于連接與傳動關系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現出來。

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1.1城市濱水區的概念... 1

1.2國內外的研究現狀... 2

1.2.1國外的研究現狀... 2

1.2.2國內的研究現狀... 3

2目前國內城市濱水設計的利用狀況... 4

2.1濱水區在城市中的作用... 4

2.2目前國內城市濱水設計存在的問題... 4

2.2.1自然生態環境遭到破壞... 5

2.2.2濱水與城市在空間上缺少整體性... 5

2.2.3土地使用形態片斷化... 5

2.2.4表面化的照搬照抄... 6

2.2.5對生態概念模糊... 6

2.2.6交通組織混亂... 6

2.2.7護岸景觀缺乏連續性... 7

3城市濱水設計應當遵循的原則和方法... 8

3.1城市濱水設計應當遵循的原則... 8

3.1.1自然性原則... 8

3.1.2整體性原則... 8

3.1.3連續性原則... 8

3.1.4多樣化原則... 9

3.1.5安全性原則... 9

3.1.6親水性原則... 9

3.2城市濱水設計應遵循的方法... 10

3.2.1人文設計... 10

3.2.2生態設計... 10

3.2.3景觀序列... 10

4以廣州新電視塔濱水區為例... 12

4.1珠江濱水區的過去及不足... 12

4.2珠江濱水區的規劃建議... 13

4.2.1大珠江理念... 13

4.2.2文化珠江理念... 14

4.2.3多功能復合珠江與生態珠江... 15

4.2.4親水性珠江... 17

4.3以新電視塔濱水區為例看濱水設計的成果... 17

4.3.1景觀的二元性... 17

4.3.2對功能空間與生態的協調... 17

4.3.3親水性的體現... 18

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隨著互聯網信息技術、數字技術、移動通訊技術迅速發展,以互聯網、手機、數字電視為代表的新媒體越來越深入地改變著人們的日常生活、思維方式和價值觀,尤其在當代大學生中產生了廣泛的影響。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分,對于他們的教育管理一直是高等教育管理中的難點問題。如何在新媒體背景下分析藝術類大學生的學習、生活特點和成長規律,探索藝術類大學生思想政治教育工作的新方法、新規律,進一步加強和改進藝術類學生思想政治教育工作,已成為具有藝術類專業的高校教育中的一項重要內容。

一、藝術類學生的特點

藝術類學生是“共性”與“個性”的統一體,他們具有其他專業學生的共性的同時,還具有鮮明個性特征。這些特點如同“雙刃劍”,有積極的一面,也有消極的影響。

(一)思想活躍,但理想信念淡薄。理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的集中體現,也是人生的精神支柱和精神動力。藝術類學生普遍存在著不關心政治甚至厭煩政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業,但很少關心時事;重視專業技能訓練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。其理想信念淡薄,世界觀、人生觀和價值觀易偏離正確軌道。

(二)個體競爭觀念突出,集體觀念弱化。藝術專業的教學方式及教師的思維方式往往是以個體為本體的,一切以個人的感悟、喜好為出發點,以自我為中心,集體觀念淡薄等弱點。

(三)情感豐富,但組織紀律性不強。紀律性較差具體表現為:隨意遲到、早退、曠課;不顧公共衛生,寢室衛生臟、亂、差;夜不歸宿,上課時間外出兼職打工等等。由于這些現象的長期存在,藝術類學生的學風、班風都相對較差,其整體形象的塑造也較難。

(四)文化基礎薄弱。由于藝術類專業學生一般從很小的時候起就開始專業學習,他們的大部分時間和精力都花在專業學習上,相對輕視文化課程的學習。這勢必導致藝術類學生文化修養不夠,知識面狹窄,缺乏人文精神。藝術類學生的不及格科目也大都集中在文化課上。

二、新媒體對高校大學生思想政治教育工作的挑戰

(一)思想信仰多元化

新媒體介入后,校園信息化在某種程度上處于一種“時間、空間、資訊無屏障”狀態,信息的和使用比以往更加自由,具有不確定性和難以控制性,一些落后腐朽的思想、違公德的信息,甚至資產階級消極思想趁機進行大肆傳播和滲透。大學生尚未形成穩定的價值觀念,缺乏理性的判斷能力,很容易被動地接受外界信息,影響個人思想觀念和道德認知,導致理想信念迷失、價值觀混亂等問題。

(二)生活空間虛擬化

新媒體超越了時空的界限,形成了一個虛擬的空間。手機短信、博客、網絡論壇、社區等都具有明顯的虛擬性,大多數學生在新媒體空間里都以匿名或化名的方式進行交流。言行得不到規范,真實性難以保證,部分學生整天沉溺于虛擬空間,容易造成緊張孤僻、厭倦生活、逃避現實、喪失自我等問題,甚至會出現信任危機和人格障礙。

(三)精英意識模糊化

新媒體的內容多來自于大眾,幾乎任何思想觀點都能得到表達,人人都可以有博客可以是記者是編輯,個人言論的自主性大大提高,出現了草根大眾操縱的“自媒體”和個人控制的“獨立媒體”。由于新媒體的這種自由性和開放性,傳統的紙張閱讀和筆墨書寫逐漸淡出視野,快餐文化應運而生。

三、新媒體環境下加強高校藝術類學生思想政治教育的對策

(一)正確認識新媒體的傳播特點和規律,正確把握新媒體背景下藝術類大學生思想政治教育規律

在新媒體技術背景下,大學生實現了信息選擇與利用的自由化和自主化。但藝術類學生本身對新事物的接受能力比較強,而辨別是非的能力卻較弱,容易受人誤導,面對藝術類學生錯誤的或不成熟的思想觀點時,如果不尊重或不能準確把握新媒體技術的傳播規律,不采取科學有效的教育方法,往往容易事倍功半,甚至矛盾會激化。因此,在新的環境中開展藝術類大學生思想政治教育,要認識新媒體的傳播特點和規律,改變傳統思想政治教育中傳統的教育模式,實現教育角色的轉換,幫助藝術類學生學會認識和分析各種復雜的社會現象,積極鑒別紛繁復雜的信息,引導他們積極自主參與整個教育過程,以平等的方式豐富教育形式。

(二)充分利用新媒體的優勢教育功能,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍

要充分發揮新媒體的教育功能,全面加強校園網建設。通過校園網絡文化的建設,主動占領網絡思想政治教育新陣地,開展生動活潑的網絡思想政治教育活動,增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力。促使藝術類大學生樹立自律意識和正確的新媒體觀念,培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力,自覺遵守媒體規范與道德,合理使用新媒體資源,努力營造文明有序的新媒體校園文化氛圍。

(三)大力加強藝術類大學生思想政治教育工作隊伍建設,切實提高思想政治教育者的工作水平

新媒體技術的廣泛應用,對藝術類大學生思想政治教育工作是一個全新的課題,也對思想政治教育工作者的業務水平提出了更高的要求。培養一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規律,又能較好地掌握新技術、熟悉網絡文化特點的思想政治教育隊伍,對當代高校藝術類學生的思想政治教育有很大幫助。思想政治教育工作隊伍要首先意識到新媒體技術給思想政治教育工作帶來的便捷和困難。只有這樣才能在開展思想政治教育時掌握主動性,體現教育的針對性,切實加強和改進新媒體背景下的藝術類大學生思想政治教育。

(四)建立健全大學校園新媒體信息的監督機制,并且做好輿情引導工作

運用技術手段在校園內、外部網的界面上構筑信息關卡,通過建設網絡虛擬組織、設立網絡管理員等方式使所有內外連接都要接受檢查過濾,從而屏蔽危害大學生心理、思想等信息的傳入,對新媒體信息實施有效的監控和合理的引導,在校園形成健康的新媒體教育環境,加強信息傳播監管力度。同時國家必須進一步完善新媒體信息傳播的制度法規,完善新媒體信息的監控機制。

參考文獻

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本科畢業論文指導工作是本科教學工作的重要組成部分，本科畢業論文指導過程，是教學相長的過程，也是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的好機會。本科畢業論文的完成過程則是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用所學理論基礎和專業知識的重要環節，也是本科生大學學習的最后一站。

通過本科畢業論文指導過程，不僅可鞏固學生所學課堂知識，培養學生創新精神以及實際工作能力，而且還可培養學生正確的人生觀和世界觀。所以作為指導教師，應該重視學生畢業論文過程，始終以高度的責任心和奉獻精神對待畢業論文指導工作，把本科畢業論文指導工作放在與課堂教學同等重要的地位。

2.從培養學生創新精神和實際工作能力出發，根據學科發展趨勢，選好畢業論文題目

指導教師在接到本科畢業論文指導工作任務后，應立即著手指導準備工作。首先查閱國內外文獻，結合自己科研工作、實驗室條件以及國內外的研究動向，選好畢業論文課題。由于學生進行畢業論文的時間有限，所以為順利完成所選課題，減少失誤，少走彎路，在學生進實驗室之前，應做好所選課題的預實驗工作，以便發現問題，及時調整選題。選題時既要注意學生所學課堂知識的深入和強化，也要注意新知識、新技術的引入和應用，同時考慮實驗室的實際條件和可操作性，力求使課題設計合理，確保畢業論文在規定時間內能夠基本完成；同時所選題目應具有研究意義。例如，對當地蔬菜和土壤中重金屬含量的測定，會增加學生對當地環境污染狀況的了解并增強自身的環保意識。

3.強化基本功訓練，培養學生科學嚴謹的工作態度

為提高學生分析問題、解決問題的能力，指導老師不僅給學生提供了必要的文獻資料，而且指導學生到圖書館查閱相關資料，在此基礎上要求學生進行文獻綜述，并根據課題的基本要求及自身對課題的理解寫出實驗設計方案，經過討論、修改，最后確定出可行的實驗設計方案。在實驗工作中，指導教師要求學生記錄實驗過程，對出現的問題注意分析，并想辦法積極解決。對于實驗中所涉及的新知識和新儀器，更需要指導教師的耐心幫助。在指導過程中，導師應注意言傳身教，潛移默化，以良好的工作作風和嚴謹的工作態度，培養學生踏實肯干、實事求是的工作作風和工作態度。

4.精心指導，耐心修改，提高學生畢業論文的撰寫和答辯能力

學生提高科研能力，需要教師指導。對于大多數學生來說，撰寫畢業論文有一定難度，一般畢業論文均要求上萬字，然而學生平時的習作不過三五千字，畢業論文的寫作對于他們來說需要理論和實賤系統性地提高，因此必須有教師指導。指導步驟一般是：選題、定題，擬寫提綱，定提綱，與初稿，改初稿，與二稿，改二稿，與三稿，改三稿，最后定稿。這些步驟都是必不可少的，避免有些學生雖然在實習階段已經把論文寫出，但質量根本達不到畢業論文的要求，這就需要指導教師切實把好關，嚴格按照步驟來指導論文。反復的修改不是刁難學生，恰恰是指導教師的責任所在。

論文答辯是檢驗學生對課題了解程度的全面考核，也是訓練學生組織資料能力、表達能力的一次難得機會，因此，在論文答辯前，應與學生一起反復推敲答辯內容，傳授答辯技巧，做好答辯準備工作。

通過論文撰寫和答辯，不僅使同學們的科研能力和水平均得到提高，還可提高他們的論文寫作水平和宣讀論文的表達能力。

5.樹立關心集體、愛護公物和相互協作的良好品德，培養學生的綜合素質

畢業論文指導過程，實際上也是對學生綜合素質進行培養的過程。在此過程中，我們經常教育學生要真正把自己融入實驗室，首先認識到實驗室就是自己的工作崗位。要尊敬師長，搞好同學之間團結和協作，要互相幫助。

篇10

關鍵詞:綠色技術;擴散層面;動力渠道;市場誘致

1引言

綠色技術(GreenTechnologies)或稱清潔技術工藝(CleanTechnologiesandCrafts)是指能減少環境污染、節能降耗的技術、工藝或產品的總稱,從經濟學意義上看,綠色技術的應用是為了使整個產品系統(或生命周期)的內部、外部成本總和最小化,具有明顯的正外部性效應。根據綠色技術進化程度以及與環境的匹配情況,可以將綠色技術分為三個層面:末端治理技術、清潔技術工藝、綠色產品制造[1]。末端治理技術是在生產的最后環節消除生產過程中產生的污染;清潔工藝注重在生產過程中合理利用資源、減少污染;綠色產品是從設計、研發、生產、銷售的全過程來節約能源,預防污染。

從外在來看,綠色技術的擴散與應用是企業群落可持續產業模式最重要的特征之一,群落系統內大多數企業采用清潔生產技術減弱對環境的負面影響、開展廢棄物資源化活動、企業投入專用設施與其他企業建立工業共生合作(工業廢物或副產品的交換利用)等。從內在來看,綠色技術實際上是促進企業生態化經營,進而推動整個群落生態化演進關鍵的知識(技術工藝)與物質(材料設備)保證。企業的綠色技術應用究竟發生在哪一層面和環節、綠色技術在群落中是通過何種渠道和方式來擴散和應用的,所有這些都是市場調節、政府管制下的企業自主決策結果。其中,企業所處供應鏈系統的自發傳導作用、迫于外部壓力的信息共享、為了獲得市場競爭力的策略反應等因素,是綠色技術在企業群落內得以擴散與應用的主要系統動力。

2供應鏈傳導作用下的綠色技術擴散

綠色技術在企業群落中的擴散與應用,可以從產品供應鏈系統傳導活動中的物質流和信息流兩個視角予以觀測與解釋。

2.1物質流層面的綠色技術擴散

物質流層面的技術擴散表現為:在產品供應鏈系統傳導活動中,當下游企業獲得上游企業提供的清潔替代能源、原料和中間產品后,下游企業的整個產品系統(從產品設計、生產直至終端消費使用)隨即也就具備了生態化品質。

這是因為,綠色產品制造本身就被視為綠色技術第三種層面上的技術擴散[1],在綠色中間品、產成品被制造和輸出的同時,綠色技術實際上也就在擴散了。例如,下游廠商購買了來自上游供應商的“光伏發電系統”(可以利用太陽能的整套發電系統),由于“光伏發電系統”沒有機械運動部分,無污染、無噪音,當下游廠商用這套清潔能源裝置為本企業的生產系統提供清潔、可再生動力時,下游廠商的生產活動也就自然具備了清潔技術工藝特征。在此,綠色技術伴隨產品綠色供應鏈系統的傳導活動得以有效擴散[2]。

同樣,企業群落中的橫向生態耦合鏈接關系也同時伴隨著綠色技術的創新與擴散,如圖1的虛線框所示:被觀測企業出于“三廢”綜合利用、環境保護的考慮,將其產生的副產品———“工業排泄物”進行無毒化、無污化和原料化處理,出售給關聯的、處于“工業食物鏈”下游的企業作為工業原料使用,被觀測企業這一舉措本身就內含綠色技術的利用或創新。另外,在對潛在成本與潛在收益權衡的基礎上,處于相同“食物鏈”的上、下游企業會在綠色技術擴散問題上達成交易。反過來,在滿足潛在收益大于潛在成本的前提下,來自“食物鏈”下游企業的綠色供應需求(可循環使用、無公害原材料、低耗能產成品)、第三方的法規監管,均能促使被觀測企業從其上游企業或者科研機構(多數是政府支持的)購買、獲得清潔技術工藝[3]。在此,綠色技術在橫向生態耦合中得以擴散。

2.2信息流層面的綠色技術擴散

信息流層面的技術擴散表現為:當企業迫于某種“現實性壓力”(技術、成本、消費者偏好、法規管制等)提升產品系統的生態品質(資源節約、清潔環保)時,就會在產品的設計階段考慮清潔能源、環保材料的技術替代問題,因此對其上游供應商提出了“綠色供貨”

需求信息。為了維系與傳統客戶的供應關系,上游供應商按下游顧客的“綠色”供貨需求,向其提供清潔替代能源、原料和中間品。在此,下游廠商的清潔生產活動信息、綠色產品需求信息促進了上游供應商的綠色技術應用與開發,這里呈現出信息流的順向或逆向運動(圖1中虛線指示的方向)。

綠色信息流更為重要的促進作用是:在控制成本、強化市場反應能力、提高垂直分工效率的戰略考慮下,群落中規模大、實力雄厚、對群落經濟起帶動和主導作用的企業,通常會將綠色創新技術(如替代材料生產工藝和使用技術)有償或無償轉移給上游供應商使用。

下面將通過對國內OEM電子產品企業在無鉛焊接技術上合作的案例來說明這一現象①(見圖2)。

在電子產品的生產過程中,應用無鉛焊料可以杜絕產品報廢后和報廢處置過程對環境(水系、土壤)形成具有毒害作用的鉛污染。隨著歐盟2003年頒布電子廢棄物管理指令(RoHS)后,在歐盟市場上銷售的電子產品都必須在歐盟設定的時間期限內(2007年以前)實現無鉛化生產。在此壓力下,國際知名品牌電器商出于成本控制、提高跨國垂直分工效率的考慮,早在2003年歐盟法令頒布后就著手對中國境內的OEM(貼牌制造)企業進行無鉛焊接技術培訓,從而將這項在中國基本空缺的清潔技術工藝轉移、擴散給中國的電子產品生產企業。國內的OEM電子廠商大多集聚于同一專業生產地帶,如廣東的深圳、東莞、惠州,上海、蘇州、常州等長江三角洲地帶。群落的聚集效應為同類企業之間進行技術工藝、管理方式的比較、揣摩、模仿,甚至內部交流提供了便利的條件。

另外,OEM電子廠商同樣是為了提高垂直分工效率,直接將學習得來的無鉛焊接工藝(免費)轉移、傳授給自己的供應鏈上游企業———集成電路板、電子元件、板卡等群落內或附近的國內電器材料供應生產企業,而這些電器材料生產企業為了保證無鉛焊接電子元件的阻燃性、耐高溫性能,又與無鉛焊料供應商在技術上進行著頻繁的溝通,進一步促進了無鉛焊料生產廠商的綠色工藝技術水平。

3綠色技術擴散動力渠道分析

基于市場誘致的綠色技術擴散的動力渠道主要可以分為:“交易傳染型”和“競爭模仿型”兩類模式。

3.1“交易傳染型”綠色技術擴散

在被觀測企業A的前向和后向供應鏈上(圖1的橫向線框所示),企業A對清潔工藝的采納會通過與其上、下游企業的交易關聯,促進綠色技術的運用和擴散。另外,在企業間的橫向生態耦合過程中(某一企業的副產品成為另一企業的生產原料,如圖1的縱向線框所示),處于“工業食物鏈”下游的企業對上游“排泄物”的原料化利用行為也衍生出綠色技術的交易和擴散,這類擴散模式可以稱之為“交易傳染型”擴散。交易傳染型綠色技術擴散的實現機理可以通過應用“傳染復制”總體博弈演化模型予以解釋[4~10]。

(1)“傳染復制”演化模型說明企業群落中所有的企業被理解為一種群落總體I。

不同的企業個體i之間發生交易關聯(“遭遇”)的情況是一個不確定的隨機事件,總體中的個體出現在不同交易項目(產業供應鏈關系或者工業共生關系)上的概率bi(x)被假定服從泊松分布。

當某個企業個體在某個具體交易項目上“遭遇”

到具有“綠色需求”的交易伙伴時,所采用的策略主要有兩種:其一,采納策略h(如迎合交易伙伴的“綠色需求”,采用新技術改善產品的生態品質,向客戶方提供節能、清潔型原材料或設備);其二,不采納策略r(依然因循傳統生產工藝)。

假定每個具有“綠色需求”的企業都是一個實際的h策略者,而每個仍然因循傳統生產工藝的企業都被暫時作為r策略者對待。

當前企業群落中持有h策略的企業比例(流行度)為xih,持有r策略的企業比例為xir,一個h策略者與一個r策略者彼此遭遇的概率為bi(x)xihxir(對任何h,r∈Si,Si為策略集)。在此,策略具有傳染性,r策略者變成h策略者的概率為phir(x),而h策略者變成r策略者則反過來。

假設在統計上是獨立的,可以發現:當(h,r)對“遭遇”時,它們變成(h,h)的概率為phir(x)(1-phih(x)),變成(r,r)的概率為prih(x)(1-phir(x)),其他情況下則成為(h,r)對或者(r,h)對。第一種情況下,h策略者數量增加一個,r策略者數量則減少一個;第二種情況則正好相反。在后兩種策略組合對中,企業總體中采納綠色技術與因循傳統技術的企業比例保持不變。

(2)基于交易的綠色技術“傳染復制”

通過以上的說明和定義,可以得到一個基于流行病學的綠色技術采納企業的“生殖能力”動態預期:x·ih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)(1-prih(x))-prih(x)(1-phir(x))]xih=bi(x)∑k∈SIxir[phir(x)-prih(x)])xih(1)公式(1)這個流行病學(統計力學)模型被視為傳染性復制子,這里可以假定傳染概率phir(x)是采納策略h平均收益ui(ehi,x-i)的增函數;是不采納策略r平均收益ui(eri,x-i)的減函數。對某個在第一自變量ui(ehi,x-i)上遞增、在第二個自變量ui(eri,x-i)上遞減的函數(Lipschitz連續)來說,令:phir(x)=δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)](2)prih(x)=δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)](3)因此,(1)式可以改寫成:x·ih=bi(x)[∑k∈SIxir(δi[ui(ehi,x-i),ui(eri,x-i)]-δi[ui(eri,x-i),ui(ehi,x-i)])xih](4)從式(4)中可以看到:類似許多動態演化一樣,這種流行病學動態成為企業選擇純策略(采納綠色技術或者不采納綠色技術)的依據,即企業群落中實施清潔生產工藝的流行度xih的變化率x·ih在“綠色遭遇率”

bi(x)(在供應鏈關系活動中遇到“綠色需求”企業的幾率)不變的情況下,主要取決于企業策略轉變(生態化技術變革)的收益差。由此可以發現,綠色技術在群落內部得以擴散的根本機理是:企業的自利考慮以及市場機制的誘致作用———采納清潔技術工藝可以維系與“綠色需求”客戶企業的商業交往,所獲收益要高于因循傳統工藝、有可能失去交易機會的不采納綠色技術策略r。在現實中,“傳染型”綠色技術擴散的具體渠道主要有:A實施清潔工藝生產屬于工藝型綠色技術革新,而不是采用末端型治理技術,因此在產品的設計階段就強調綠色替代原料的應用,對上游供應商提出了“綠色供應”要求,促進了上游企業開展綠色制造,從而間接刺激了其實施綠色技術的采納和創新。例如,通用電氣公司要求與其有合作關系的所有供應商企業都必須自覺遵守環境法規,做到達標排放,而且所供原材料必須具備環境友好品質,這使得那些希望維系與通用商業關系的供應商必須采納綠色技術工藝來滿足通用的“綠色需求”。

A采用清潔工藝生產出的綠色產品系統提供給下游企業,使得下游廠商的生產具備了清潔品質。而接受A的綠色產品系統必然導致下游企業對傳統生產工藝進行綠色變革,因此綠色技術得以有效擴散。

A與上下游企業之間就綠色創新技術資源的受讓問題達成交易。出于獲得垂直分工利益的考慮,A將自身的綠色創新技術有償或無償提供給上游企業以獲得綠色原料的供應保證,或出于引導消費和開發市場的需要,將技術提供給下游企業使其具備應用A企業綠色產品系統的能力。還有一種可能性就是,A具有強大的技術研發能力和獨立的研發部門,綠色創新技術轉讓本身就能實現可觀的經濟效益,即轉讓的潛在收益遠大于潛在成本。

居于“工業食物鏈”下游的企業能夠以A的“工業排泄物”為生產原料,說明企業之間構筑了事實上的產業生態鏈接,即前文所指的企業橫向生態耦合。在這種主導產業鏈活動衍生出的橫向生態耦合關聯中,處在相同“食物鏈”的上、下游企業會彼此促進對綠色技術的運用,如FutureGen項目中的煤炭氣化產生的二氧化碳被用于強化采油(EOR)。另外,雙方也可能在綠色技術轉讓問題上達成交易。例如,上游企業為了降低成本會把對“三廢”的處理從其生產邊界內排除,而下游企業在有利可圖的前提下會自愿選擇“三廢”

治理和綜合利用業務,在此過程中同樣可能伴隨著相關技術的交易轉讓。

3.2“成功主體模仿”型綠色技術擴散

在企業群落中,綠色技術有效擴散的另一種重要途徑,是通過群落里生產相同或同類產品的企業之間的市場競爭實現的。其中,模仿成功的“綠色企業”的做法是清潔生產技術工藝得以有效擴散的重要途徑。

競爭模仿型綠色技術擴散的實現機理,可以通過“成功主體模仿”的總體博弈演化模型予以解釋[9~14]。

(1)“成功主體模仿”演化模型說明在研究中,可以假設企業群落總體中選擇采納某種綠色技術策略h(h策略表現為產品系統中較為具體的、某個環節的生態品質改進)的概率phil(x)與企業群落內策略h的流行度xih成比例。持有采納策略h的企業當前收益越高,該比例就越大。

ωir[ui(ehi,x-i),x]>0用來表示企業群落總體I中反思策略l者(l策略是指因循傳統生產工藝的做法)賦予純策略h的權重,其中ωir為一個(Lipschitz連續的)函數,它在第一個自變量(收益)上是嚴格遞增的。

(2)基于成功模仿的綠色技術選擇通過以上的模型說明和變量定義,可以得到企業個體采納某種綠色技術策略h的概率為:phil(x)=ωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik(5)在“成功主體模仿”的總體博弈演化中,反思策略的企業個體i未必知道博弈方位置所有純策略(例如選擇變革產品設計方案策略h、選擇采用綠色替代原材料策略k、選擇清潔節能的加工制造技術策略m、對生產廢料的資源再生處理策略g、對產品報廢后的回收再利用策略e等)的當期預期收益,對所有的i∈I;企業個體不需要知道當期的總體狀態(群落中究竟有多少家企業實施了生態化經營、生態化經營的企業在產品系統的哪些環節應用了綠色技術等);企業個體也不需要知道其他企業個體實施生態化經營的具體收益。但是,企業個體卻可以通過了解群落內采用某類綠色技術的企業(這樣的企業總體為J,且JI)的總體收益概況,做出是否采用該類綠色技術的決策。

那么,促成企業個體采納某類綠色技術的系統動力(動態選擇情況),可以通過式(5)中的綠色技術策略h選擇概率phil(x)、策略的流行度xih與h策略占策略總體收益的比值來予以構造(如式(6)):x·ih=∑i∈Jωil[ui(ehi,x-i),x]xih∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xih(6)同理可以獲得其他純策略的動態選擇情況,例如:x·ik=∑i∈Jωil[ui(eki,x-i),x]xik∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xik(7)………

x·ie=∑i∈Jωil[ui(eei,x-i),x]xie∑k∈Siωil[ui(eki,x-i),x]xik-1xie(8)式(6)~(8)說明:在企業群落中,某類綠色技術選擇(純策略)的動態生長主要取決于運用此類技術企業的總體收益概況(企業規模的擴張、市場份額和稅收上繳額度的增加等)、運用該類綠色技術的企業比例(技術流行度)兩個因素帶給企業個體的啟迪,在此基礎上不同的企業個體會根據各自對x·ih,x·ik,…x·ie值的主觀判斷進行排序①,以便選擇自己的綠色技術模仿點。當某種綠色技術通過模仿機制被采納后,新的一輪策略選擇在同樣的機制下又自發持續進行。

假設被觀測的A類企業運用綠色技術,尤其采納的是工藝型綠色技術,其生產排污、耗能耗材情況得以有效的改善,而且其產品系統具有顯著的“生產者責任延伸”特征[15],另外A類企業還和位于“工業食物鏈”

下游企業建立的綜合利用其副產品的契約機制。更重要的假設是:由于產品系統的清潔、節約品質被越來越多的責任型消費者和具有“綠色原料”供應要求的下游企業所青睞,因而A類企業的綠色生產工藝以及橫向產業生態耦合為其帶來了可觀的綜合效益。

A類企業的成功模式引起了同行業者B的注意,出于競爭的需要,對A類企業產品系統的綠色技術特征進行模仿被納入了企業B策略選擇集中。模仿點主要出現在:產品工藝設計階段(含替代材料選擇)、加工制造階段、副產品處理階段、產品報廢后的處理與循環利用階段(該階段是在傳統產品系統基礎上延伸出的企業責任階段)。模仿點可以在產品系統的某一環節出現,也可以是在許多環節上同時出現,這主要取決于企業對模仿成本、資源環境法規約束力度等因素的考慮。模仿點的出現必然導致模仿企業對綠色技術的吸收和運用。

假如模仿點出現在副產品處理階段和產品報廢處理階段,那么該階段的綠色技術運用則屬于末端治理型技術,事后性與被動性是這類綠色技術實施的特征;假如模仿點出現在產品工藝設計和制造加工階段,那么企業B采用的是工藝型綠色技術,即注重整個產品系統生命周期內的生態化運作,突出典型的“3R”原則。“競爭模仿型”綠色技術擴散的核心機理在于成功開展生態化經營、獲得市場競爭優勢的企業對同行業企業產生的啟發,其技術來源不一定是創新性技術資源(需要購買),絕大多數可以是成熟的環保節能技術,或者只是在產品的設計中增添了對整個產品系統(生命周期)的環保、耗能品質的考慮。

4市場誘致的綠色技術擴散案例分析

美、日電子企業在無鉛焊料技術選擇路徑上的比較(見圖3)電子產品制造過程中的傳統電子元器件連接方法,包括印刷電路板的表面涂料、電子元件的回爐焊工藝等,都離不開錫鉛焊料。

以錫鉛焊料工藝生產的電子產品在報廢后難以回收,并且導致了廢棄物拆解場地和作業人員的鉛污染、電子垃圾填埋場的地下水系鉛污染等,來自電子廢棄物的鉛污染引起了各國環境管理部門的高度重視。為此,美國早在20世紀90年代初,就由個別大企業開展了無鉛焊接工藝的研發(見圖3),但在無鉛焊接技術的研發和推廣過程中,存在著個別企業單獨研發和應用無鉛技術,缺乏必要的生產系統技術轉換環境、環境經濟收益無法補償高額成本、傳統有鉛焊接具有的技術和市場優勢形成了強大的技術慣性等,阻礙了無鉛焊接技術工藝在企業中的推廣。

在電子產品制造商的大力游說下,美國環境管制部門最終同意采納和推廣低鉛技術方案(減少印刷電路板中鉛的消耗、鼓勵研發集成度較高的印刷電路設計),另外在政策上鼓勵企業加大對廢棄電子產品的回收力度(末端處理)。相對美國而言,日本企業在20世紀90年代末才涉足電子產業的無鉛化,但日本企業卻將無鉛化技術的研發和應用看作是電子產業界的重大機遇。松下電器公司于1995年開始無鉛化技術開發,并于1998年推出無鉛MD播放器后,日本企業憑借其縱橫交錯的產業網絡、緊密的上下游企業協作關聯、日本企業群獨有的利益共享與風險共擔機制,為電子產品的無鉛焊接工藝的普及創造了系統的技術環境,其間還得到了日本焊接協會在研發和培訓上的大力支持。隨著歐盟電子廢棄物管理法令(RoHS)于2003年的出臺,日本電子企業普遍采用的錫銀銅為主料的焊接工藝被確定為電子產品市場的主流技術(見圖3),并已經成為目前全球最主要的無鉛元器件、無鉛材料和無鉛系統產品的供應商[21~23]。

該案例說明了日美兩國電子企業在企業分布特征、綠色技術流行度、綠色“遭遇率”、技術變革收益均存在差異的情況下,兩國企業不同的綠色技術變革路線,日本企業最終采納了無鉛焊接工藝(RoHS許可的技術主流),美國企業則選擇了低鉛化技術(含有末端治理的技術特征)。

事實上,“交易傳染”型與“成功主體模仿”型兩類綠色技術擴散特征都能夠見之于本案例的分析。無論是綠色“遭遇率”bi(x),還是無鉛焊接技術流行度xih,日本電子企業都比美國企業高。這首先應歸于日本電子企業的高聚集度,例如日本山梨市井底瘦地區聚集了幾十家電子產品和電子元器件生產廠商,是典型的電子產品專業生產帶。在產業網絡密集、地域相對集中的技術環境中,上、下游企業的綠色技術研發、綠色供應需求能夠相對容易地得到與之有供應鏈關聯的企業響應,出于節約談判時間、便于垂直分工、迅速應對市場需求變化的考慮,企業間往往能夠就新技術的研發、交流、轉讓達成高效的溝通與協作,從而加速了新技術在群落內的應用和擴散。因此,當RoHS法規下的無鉛供貨壓力增強(可以理解為“綠色遭遇率”

bi(x)增大)時,隨著無鉛焊接工藝收益被大多數企業認可,無鉛焊接技術必然在企業群落內呈現出高流行度xih態勢,其技術應用增長率(擴散效應)自然得以提升。

5研究結論

本文通過對綠色技術擴散層面和渠道的研究,得出以下結論:在產品供應鏈系統的傳導作用下,綠色技術在企業間的擴散主要經過物質與信息兩個層面,即物質傳導作用表現為產品的綠色制造、工業廢料與副產品的交互循環利用,客觀上促進了綠色技術在企業間的傳播使用;信息傳導則體現在為了提高整體供應鏈運營效率,企業個體間自發傳播綠色技術的動機是客觀和充分的。

綠色技術在上述兩種層面上的擴散,實質上體現了市場機制對綠色技術擴散的自發調節作用。事實上,綠色技術在企業群落中得以高效擴散的根本動力在于企業個體自愿和持續的市場行為選擇。這種選擇主要是基于對綠色技術采納的收益與成本、政府監管等變量的權衡和反應,具體而言,兩類渠道動力促使企業自發地采納綠色技術工藝。

其一,群落系統內從事清潔生產的企業越多、具有生態需求的用戶越多,產品供應鏈系統中“遭遇”綠色需求(環保、可重復利用材料,低耗能產成品或中間品)的概率越高,為了維系與客戶的供應鏈關系,企業有足夠激勵去采納綠色技術,而非因循傳統的“三高”(高消耗、高排放、高污染)技術。

其二,群落系統中的其他企業采納綠色技術所獲收益會提供一個有效的模仿效應,出于獲得市場競爭力的考慮,企業會根據自身的成本技術約束選擇適合的技術模仿環節,以綠色技術工藝代替傳統技術工藝。

模仿效應帶來的直接影響就是增加從事清潔生產的企業數量和密度,企業間商業交往的“綠色遭遇率”也因此提高,在高“綠色遭遇率”的群落系統中,企業實施綠色技術變革的技術環境得到改善、技術轉換成本較低,因而綠色技術在企業群落中被擴散和應用的可能性進一步增大。

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