導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中政治教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

很多人認為，教學資源只有理科才能夠應用，其實不論那一門學科，只要我們從教學的角度出發，從提高教學質量出發，努力去加以研究并結合學科教學進行改革，那么教學資源的作用會顯現出來，并為促進學科教學起到重大促進作用。高中政治教學的網絡資源開發，既有利于學科教學，又能促進政治教學改革，意義重大。

 

網絡資源高中政治教學教學質量高中政治學科教學，是以理論為指導，通過案例對學生進行思想教育、品質教育、做人教育與世界觀形成的重要學科，是對學生加強精神教育與做人教育的重要載體。

 

因此，加強高中政治教學，不僅僅是學科教學簡單，也并非就是一個思想教育，它是一個綜合教育的體現，也是現代教育教學手段科學化的表現，更是網絡、計算機多媒體教學的一個縮影。這是因為，高中政治課教學，既要有理論作支持，更需要案例做指導，也只有理論與案例的有機結合，才能實現高中政治課教學的最優化，才能達到政治教學的真正目的。

 

目前，在我國的中小學教育中，教育者大都認為理科教學的資源作用是巨大的，因為它有實驗的內容、過程、結果，其不知文科教學的資源作用更具有代表性，因為它的作用是引領學生如何去認知世界，去領會人生，去如何面對人生，去如何創造世界和改革世界觀，去如何通過案例實現對人的綜合教育，從這一點出發，做好高中政治教學資源的挖掘與利用，通過高中政治資源去改革政治教學，深化政治學科教學改革，都具有重要的現實意義。

 

多年來，我們在高中政治學科教學中，積極發揮網絡資源的作用，助推高中政治學科教學改革，推進對學生思想教育的進程，取得了教學成果，也深受學生喜愛，受益匪淺。

 

一、挖掘高中政治教學資源，推進高中政治學科教學改革

 

為最大限度挖掘高中政治教學資源，推進高中政治學科教學改革，我們在認真研究與學習網絡、計算機技術的基礎上，結合目前高中政治學科教學，做好了以下幾點：

 

1.積極組建具有高中政治特點且符合本校學生學習實際的政治網絡、計算機多媒體教學資源庫。我校地處城鄉結合帶，學生的入學水平與家庭收入相差較大，而且近年來隨著網絡與計算機的發展，特別是學校對網絡建設力度的加大，其學校學科教學資源不斷擴大，基本上滿足了以網絡、計算機為主體的多媒體輔助教學之需要。

2.我們在學校網絡的基礎上，通過學習利用國家、省市教育資源，將與高中政治課相對應的教學資源，如電影、電視、網絡資料等一一整理并制作成政治教學資源，納入政治學科教學資源之列。

通過政治課教師自己的努力，借助計算機多媒體技術，對部分政治教材中相對應的資源進行了合理優化，并制作成了高中政治計算機輔助教學課件。

 

通過日常的收集與學習整理，按愛國主義、集體主義、英雄人物、歷史學者或者事件、社會主義核心價值觀、和諧社會建設、社會主義文化建設、尊老愛幼、團結合作、勤儉節約、做人為人、日常行為和遵紀守法等單元，建立了以適合高中學生學習、生活需要的資源，并及時納入政治課教學中，起到了積極的推動作用。

 

2.將高中政治教學資源與學校網絡進行有機鏈接。在整理好高中政治課教學資源的同時，我們在與學校網絡中心進行使用與溝通的基礎上，開辟了以高中學習為主的政治網絡學習中心，并將整理的國家、省市和學校高中政治教學資源一一掛在網絡中心，為學生學習高中政治提供優質的學習資源。

 

同時，在學校政治學習資源中心，開設政治小問題一議、政治熱點綜述、政治與經濟對話、政治人物、事件的回顧與發生探秘、踐行社會主義核心觀新人新事和學校遵守紀律模范等小欄目，讓學生在學習之余接受到與高中思想政治有關的知識、內容和基本的做人策略，養成良好的做人習慣，并貫穿于高中的學習生活中。

 

3.利用手機網絡和網絡中的QQ群建立高中政治學習新園地。為有效地發揮網絡資源學習的主體作用，做到既要符合學生的個性心理需求，又在能夠充分調動學生的學習積極性，我們在充分調研的基礎上，結合現代學生學習的實際，開發和建立了以學校網絡、QQ群、微信為主體的新型高中政治資源學習新園地。

 

學生的節假日，不再是埋頭做政治作用了，面是通過學校網絡、QQ群或者微信，學習與閱讀由高中政治教師新聞、政治小資料、政治專題講座和專題討論內容，做到娛樂和學習同步。學習與娛樂的同步，最大的收獲是讓學生獲得了自主學習的空間，既豐富了學習生活，又提高了學習質量，事半功倍。

 

二、利用網絡資源優化高中政治課教學

 

利用網絡資源，優化高中政治課教學，一直是我們研究的課題之一。近年來，我們在網絡教室、網絡教育中心和課件研發的基礎上，借助已有的網絡優勢組織開展高中政治課教學改革，特別是課堂教學改革，受益匪淺。

 

1.政治課教學網絡化。針對高中政治課分散教學學生不感興趣的現狀，我們將同年級的部分學生集中通過網絡授課，這樣，一方面發揮了專業主導教師和名師的作用，另一方面還能通過網絡調動學生學習政治課的積極性。特別是對于專業性強、知識豐富、具有教育意義且能夠組織討論、講座、專題研究的高中政治課內容，十分適合這樣的授課。

 

2.定期開展教師示范網絡課、公開課。在已有教學資源的基礎上，我們組織學校的名師，定期開展示范課，特別是網絡示范課，教師們在辦公室的電腦上就能領略名師的風采，既經濟，又實用。特別是對名師公開課的網絡點評，更具有針對性，這既是對高中政治課教師業務水平的培訓，又是教學方法、教學理念、教學模式改革的一種表現形式。

 

3.學生考核成績資源評估與分析。以往的學生考試成績，都是教師通過記分冊進行分析研究，在網絡化資源開發的基礎上，我們開發了高中政治學生學習資源研究軟件，只要考試結束，將成績導入分析軟件，學生的學習狀態，就會一目了然，為政治課教師分析和掌握學情提供了有益的幫助。

 

篇2

作為一名初出茅廬的新教師，要勇于積極地向老教師、有經驗的教師請教。不要因為不好意思就不問，固定在自己的思維中，并且故步自封。新老師固然有自己的新想法，但是教學經驗還不足，教材處理也很難到位，因此還需要請教其他老教師。老教師教學經驗豐富，經過多年高三，對高考動態把握非常清楚，課本中的考點胸有成竹，因此只有多溝通、交流，虛心請教，才能發現自己的不足，才能取得進步，在以后的教學中才會少走彎路。

二、要講求教學方法

只有在一個輕松的環境中，學生才能沒有壓力的學習，才能做到快樂學習，感覺到學習的樂趣。因此，教學過程中要營造一個良好的課堂氛圍，這就要注重教學方法的運用。眾所周知，高中政治有其枯燥的一面，學生的學習興趣不是很高。但是一個好的教學方法卻能起到“師傅領進門，修行靠個人”的作用，學生的興趣上來了，有了學習的樂趣，上課自然就會認真聽講了。恰當地運用教學方法，也是課堂教學必不可少的條件之一，力爭避免傳統教師“一言堂”的教學模式，鼓勵學生闡述自己的觀點。教師在教學過程中可以創設情境、角色轉換等，讓學生自己領會，做到自己教育自己。比如，在《講價格變動的影響》這一框時，接近中秋節，我就以傳統佳節必備的月餅為例來講解。節前與節后月餅價格明顯不一樣，學生的興趣一下子上來了。

三、要注重學生主體意識的培養

傳統教學中教師主體的觀念在現在教學中仍普遍存在，上課“填鴨式”教學已經讓學生習以為常，學生處于被動接受的地位。而新課改背景下，我們要調動起學生的積極性，培養他們的主體意識，教師只是主導。學生主體意識的培養可以通過收集資料、課堂討論、當小老師來培養。比如，在講《投資理財的選擇》這一課時，我會讓學生事先收集好關于“怎樣投資理財”的相關資料，然后在課堂上走上講臺講出來。并且這一課內容也是讓學生來講，我會在最后予以總結、補充。這樣既能鍛煉學生的能力，也能培養學生的主體意識。

四、要注重時政的貫穿

我們都知道高考是離不開時事政治的，而時政知識的掌握不是一朝一夕的，應貫穿在日常的教學過程中。我會開展課前時政5分鐘，讓學生課前準備，然后在課堂上講給全班同學聽，并結合課本知識點分析原因。因為高一學生能力還不是很強，因此這項工作主要是在高二、三進行。這樣既能培養學生關注時政的習慣、理論結合實際的能力，也能提高他們的表達能力。比如，在講《國際關系的決定性因素：國際關系》時，我就會讓學生提前準備中美、中日關系的相關時政、最新消息。

五、要用愛來教育學生

愛是這個世界上最能拉近人與人之間距離的方式，用一顆愛人的心來對待學生，最終學生會被老師的愛所感動，從而更加努力地學習。學生都希望老師能夠關心自己，愛護自己，希望老師不要偏心。我們每個老師都是從學生時代走過來的，都能體會這種感覺。因此，成為教師的我們，要學會關愛每一個學生，不偏袒任何學生。滴水穿石，愛也能夠慢慢融化學生僵硬的心，最終會接受老師的教育，自己主動學習。

從教雖然只有短短的三年，但我已深刻認識到作為一個教師的不易，教師的無私奉獻、諄諄教導等時刻感動著我，讓我更堅定了當教師的信念。在以后的教學生涯中，我會以更加飽滿的熱情來教學，跟我的學生共同進步。

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一、政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交流、互動。”教學過程的交流、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。

第二、重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。教師是主導，學生是主體；教師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三、搞好教學的調整與優化。政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式，并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學中，我通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是圖片、視頻等教學材料，生動且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

第四、實踐議題式教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱情低，課堂效率低下，考試成績差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成績，我們備課組在高一政治課中運用了議題式教學的方法，尋找適合政治課教學的有效模式。通過教學實踐，我看到課堂的效率被大大提高，學生能看見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發現了幾個問題有待解決和提高，例如：議題式教學在討論環節花費的時間較多，導致練習時間過少，留給學生記筆記時間也不足，某程度上限制了學生的自我調節和提高，這是我在議題式教學中需要進一步思考與探索的重要問題。

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1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現了高中政治教師的靈敏度,應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進行課堂表現的評價,比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價,從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納,從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。

2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式

高中政治教師在教學過程中,最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質的要求,從而必須制定和培養對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發,它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責,教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強自我發展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性,那么由認知帶來需要,需要就會產生冬季,動機就是行動的動力。

2.3學校對教師的這兩種個性特質的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要,那么學校可以將其列入教師的日?？己酥?這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展,教師在教學過程中,就會努力做到理論聯系實際,不斷地改善教學方式,形成最好的教學方式,從而提高高中政治教學的質量。

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一、以課本為主，練習為副

政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發試卷，讓同學們陷入題海戰術。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業化，而且一句話字數很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學互動的主次內容

高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。

有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發現。C.審慎行使權力，實現權責統一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結束語

高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009，（27）：153-153

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二、在高中政治教學過程中如何做好教材的重構

通常來說，對于教材的重構應該依照新課程標準的具體要求進行，在課程實施的過程中，結合教學的具體內容和學科特點，對于既定的課本內容進行合理的整合，包括增加、刪減、拓展、置換和重組加工，有效地整合多種教學資源，使之更好地服務于學生的學習與教學情境的需要，進而形成有效的教學過程。從這個定義的角度來看，老師對于教材的重構包括兩個部分:一方面，在上課之前對教材進行重新加工，比如說教材知識的增加、刪減、拓展、置換和重組加工，形成課件或教案這樣的預定內容;另一方面，在現場教學的過程中，根據學習情境的需要，對預設的知識點進行調整和完善。這兩個方面都體現出了從“教材內容”向“教學實際”的轉變。老師在上課之前的備課和授課過程中的施教，都是對教材重構的過程。高中政治教師對于教材的重新構建，應該建立在對教材的充分熟悉和對新課程標準的全面把握和領會的基礎上，超越簡單機械的傳遞，個性化、創造性地使用教材，從而形成多樣性、豐富化的教學內容，提高自己的教學質量和教學效果。通過筆者的具體實踐，在進行教材重構的過程中，要注意以下幾方面的問

(一)按照新課程標準的要求，把握好大方向

新課程標準將高中政治的目標分為三個維度。這三個維度就是老師進行教學以及培養學生人文、科學素養的最主要依據。在進行備課環節的準備時，老師要仔細地研究和揣摩新課標的具體內容和含義，領會其中的意圖，掌握好每一節課的科目要點和不同模塊的核心以及聯系。新課程標準是老師進行教材構建的主要依據，在進行教材內容的處理的時候，一定要先掌握課程標準的具體要求與培養目標。如果教材的具體內容不能非常完美地體現新課程標準的具體要求，我們就應該大膽地進行重新構建，合理地進行增補或者取舍?，F行教材的內容如果超出了新課程標準的具體要求，那么我們就要根據學生學習的具體情況和新課程標準的要求，靈活地把握好教學的廣度和深度，合理打造教材具體內容，促進學生全面、健康發展，帶領學生一起成長。

(二)樹立“課程”意識

老師對教材內容進行構建，一方面是為了自己的教學需要，這就體現出了老師對教材知識點的詮釋和理解，可以全面地展現老師的教學水平和個人魅力。另一方面也是為了教材可以更好地適應教學情境需要，更好地輔助教學情境，有利于學生們對知識的理解、掌握、消化和吸收，將知識點融入到自己已有的知識體系中去，提高自己的政治素養與能力水平。所以說，老師在進行教材的構建時，要樹立課程意識，只有這樣，才不會在使用教材和構建教案的時候把握不準方向。

(三)突出“以人為本”的理念

在新課程改革的大背景下，高中政治以教育教學理論為主要指導，以學生的“人文素養”培養為主要的教學目標?！爸R”不再作為直接的獨立目標出現，其成為了對學生們進行道德教育以及學習習慣、能力培養的主要載體，要時時處處滲透“以人為本”的教育理念。老師要根據學生的具體學習情況和教材的內容，合理地進行教學方案的設計，從而更好地促進學生們的學習，增加學生具體探究和實踐的機會。比如說，在學習“收入分配社會公平”這一節課的時候，按照傳統方式在講臺上講解什么是初次分配，什么是再次分配，學生不容易理解，而且課堂氣氛還會比較沉悶。那么，就可以讓學生們通過上網或者看報紙等形式，搜集全國各個地區的最低生活保證金變動以及最低工資的基本情況，然后通過小組研究討論的形式在講臺上進行分享，通過小組合作研究與討論，不僅可以加深學生們對于教材知識點的理解和掌握，而且還提高了同學們探究、解決、發現問題的能力。教材是一種教學的材料和資料，是幫助學生們進行有效學習的工具。所以說，在具體的教學過程中，老師應該根據不同學科的特點以及對科目的全面掌握，靈活多變地采用多種教學策略，對教材進行多方面、深層次的加工、處理，通過調查研究、交流表演以及反思討論等多種形式，促進學生們積極主動地學習和探究，不斷提高學生們的自主學習能力和創新能力。這樣的探究活動并不僅限于課外，在課堂教學中，老師也要注意理論與實踐的結合，增加政治教學中生活化、時代化的知識，增強學生們的法制意識和道德觀念，培養學生真正的“公民意識”，進而形成正確的國、家觀念。通過自主學習、探究學習以及合作學習的方式，讓學生們在學習中展現出自己的能力和個性，學習與他人合作，學會創新與學習并受益終身。

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高中時期正處于學生成長的關鍵時期，很多學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學生的日常生活和學習應該給予更多關注，通過觀察學生的情緒及心理變化，進一步了解學生的思想動態，從細節入手，將實際生活與德育教學相結合，逐漸把德育教學滲透到學生的學習和生活中，幫助學生解決思想方面的困惑，引領學生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎上結合學生的實際生活，從學生角度出發，了解學生的思想動態，真正為學生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯系起來，引導學生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節，聯系生活實際，貨幣涉及德育內容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的觀念滲透到政治教學中，講完教材中的內容，教師可以讓學生自由發言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態度，以及自身的消費觀念等，學生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現時，教師應該及時告知學生，并耐心地加以糾正，使學生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學生結合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學生正確消費觀的樹立打下良好基礎。

2.利用時政熱點，豐富教學內容

時政熱點匯集了當下政治的最新動態，是高中政治中非常關鍵的教學內容，時政熱點的內容多種多樣，且非常復雜，變動性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關。因此，時政熱點里往往會涵蓋很多德育內容。政治教師應該每時每刻都關注時政動態，發揮政治敏銳性，充分利用時政熱點，將其落實到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動一時，將這一事件與政治教材中的“企業與勞動者”這一章節結合在一起，讓學生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導學生在面對工作和壓力時應該做出正確抉擇，使學生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應該有正確的價值觀和人生觀。

3.鼓勵學生積極參與社會實踐活動

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中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0112-01

1 高中政治教學的現狀

受到高考分數的壓力，高中政治學科教學一直處于被動的地位。新課程改革并沒有實現預期的效果。盡管新課改提出在教育的過程中要倡問題式教學，但是在實踐教學過程中，很多教學一線的政治老師錯誤地將問題式引導教學簡單化為滿堂問，在政治教學的課堂實踐中往往出現了大量的無效提問。此外在創設相關的教學情境中，脫離學生生活的教學情境，讓學生產生了學習上的疲勞感，學生仍然是被老師牽著鼻子走，學生的獨立思考能力得到了很大的限制。再次，雖然小組合作學習方式得到了大家的推薦和認可，但是在實踐中小組合作也僅僅是流于形式，小組合作并沒有讓大家真正在討論探究中提升學習的效率。被刻意安排的師生互動、在評價過程中的隨意性導致了政治學習的空洞。

2 高中政治教學的策略

2.1 更新觀念，堅持學生的主體性原則

新課程改革一個很重要的理念，充分體現了唯物主義辯證法的思想，即要求在教學的過程中，要以學生的學為主，要充分發揮學生的主觀能動性，教師的教只能作為外因去引導學生。因此，在教學的過程中教師要首先更新自己的教育觀念，堅持學生的主體性原則，讓學生在政治課堂上積極思考并將知識內化為自己的思想，從而形成正確的人生觀、價值觀。

廣大的一線高中政治教師要不斷地更新教育理念，在課堂實踐中構建良好的互動性師生關系。新課改強調在教學的過程中，要改變傳統的教師講、學生聽的滿堂灌的教學模式，而是要在師生的互動中啟發和引導學生。這種互動不是簡單的教師問學生答，而是雙向的，課堂上的主人是學生，一切以學生的需要為出發點，課堂的教學節奏、氛圍都應是雙向把握的。例如，在高中政治教學中上“人生價值觀”這節課中，教師可以通過創設問題情境，讓學生首先獨立思考并發表自己的看法，然后通過小組討論的過程弄清楚正確的人生價值觀念。循序漸進讓一些抽象的觀念深入學生。

2.2 轉變方法，構建課堂教學新模式

廣大一線政治教師在教學實踐中要更新教學方法，轉變課堂教學模式，在傳統的高中政治教學中，教師往往根據教材的編排按部就班的教學，高中政治教學的重點突破也是由老師講學生記的過程，雖然這樣的教學模式符合學生的認知規律，但是長期下午學生的積極性不高，容易產生厭學的情緒。因此，教師在教學實踐中要努力構建新型的教學課堂模式，比如問題導入式、情境教學法、小組合作學習和自主探究結合法等等。

首先，堅持創設激發學生思維的問題策略，在高中政治教學的過程中，廣大的教師要樹立問題意識，并能轉換角色以學生的視角去創設學生感興趣的情境，從而激發學生的好奇心和求知欲。在創設問題情境的過程中教師一方面要圍繞教材的內容創設難易適度的不同問題，另一方面則要在課堂上鼓勵學生大膽的質疑老師所提出的問題并能夠生成新的有價值的問題。

其次，教師要堅持政治內容學習的過程是一種全新的合作探究的學習過程。教師要學會走下講臺、彎下腰拉近與學生之間的距離，真正實現教學相長，教師要發揮自己的人格魅力與學生建立良好的師生關系。在上課的前后要積極發揮大家的作用，這樣可以實現資料的收集、整理已經課堂效果的真實反饋。合作學習可以是老師先拋磚引玉的提出問題，然后讓學生在小組內合作討論形成小組的觀念，并在全班進行二次交流形成共同的認識。在這個過程中，教師和學生能夠積極的參與并對學習的效果進行評價。

再次，教師在教學的過程中要堅持發展的觀念，重視培養學生的創新思維和能力。高中政治學習的內容有助于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過學習相關的內容，要能夠引導學生正確處理生活中遇到的問題，成為社會中的人。因此，高中政治教學過程中不應拘泥于書本教材，而是放眼未來。在教育教學的過程中，教師要依托現代化的教育教學手段和媒體打開學生的思維。興趣是學生最好的老師，對于高中生來說，如何從枯燥的課堂教學中解放出來，并讓學生主動探究式老師應研究的課題，因此，在教學的過程中，教師還可以將教學的課堂變為相關的社會實踐，讓學生在動手、動腦的過程中學會某項技能。

2.3 滲透人文精神，讓政治課堂回歸生活

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關鍵詞：

高中；政治；教學模式；創新；措施

1重視時展，塑造良好環境

1.1重視時展

隨著時代的進一步發展，我國在經濟建設領域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現出高速增長的局面。隨著經濟建設與物質文明的不斷發展與滿足，在一定程度上也出現了社會道德危機，尤其在互聯網快速發展的今天更為明顯。這即是說，物質文明建設與精神文明建設呈現出脫節的現象。另一方面，市場經濟的深入發展，人們的需求也發生了巨大的變化，這體現在價值層面就是價值需求的多元化。以追求利益為導向的價值需求弱化了人們對愛國主義、社會主義的強烈認同感，這種淡化也出現在了青年黨員群體中，甚至在現實生活中，高中生也出現了嚴重的道德失范現象。在這種局面下，應當從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機，形成優良的道德風尚氛圍。不可否認的是，道德體系建設工程工作是一項長期工程，必須持續進行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導與示范效應，并重視理論與實踐的相結合，通過運用法律來維護好良好的道德體系?？偫ǘ?，強化社會主義道德教育應當放到高中生政治教學的核心環節，在教育過程中防范網絡對不良道德觀念傳播的基礎上，充分利用網絡來開展思想道德工作。

1.2塑造良好的環境

教室是一種人為環境，無法真正提供豐富的教學環境，因為傳統的教學方式往往僅局限于教師的教，不允許同學之間的互動，也不能隨時提供教學反饋。語言是人們溝通表達的主要工具之一，所以，真正的政治學習就不可能單單只在課室里進行，學習環境在政治學習過程中也是重要的一環。影響學生學習成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環境，如家庭、教室及同學等；二是教師教學因素，如教學質量等；三是學生因素，如個人能力及動機等，其中，第一、二類可統稱為學習環境因素。而學習環境包含了家庭學習環境及學校學習環境，家庭與學校學習環境對學生都具有相當的影響力。一個良好的學習環境，可以培養學生主動學習的精神，教師要維持學生的學習動機，首先需滿足的第一項基本要求即是建立一個具有學習導向的環境，因此可知學習環境對于激發學習動機的重要性，以及兩者間具有緊密關聯，國內近年來許多研究也發現政治學習環境與學生學習動機呈正相關。

2教學模式上保證高中政治教學的開展

一是“堵”“疏”結合，善于引導。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會產生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統的單向灌輸的教育方式，做到“堵”“疏”結合，善于引導。對那些不利于自己開展政治教學的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎上進行正確的分析和積極的引導。對那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅決“堵”住，甚至進行斗爭。

二是充分運用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進行有力的思維拓展工作，對宣傳欄、網站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認識，充分發揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時，還需要重視高中文體活動在政治教育中的重要作用，將優良的政治教育知識與理念有效地與文體活動的趣味性相融合，鼓勵高中生積極參與到這些活動中來，從而通過活動的開展來增進高中生的政治教育知識，提升自身的情操培養效度，保證政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活動中，將典型示范融入進來。通常情況下，教師首先應當做到在具體教學工作中努力爭優，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應當注重對典型榜樣的發掘工作，并在政治教育過程中，對典型榜樣的先進事跡與優良作風進行宣傳強化，從而確保典型榜樣能夠成為引領高中生進行政治學習的有力武器，確保高中生的思想境地在對榜樣的不斷學習過程中得到升華。

四是實施開放性教學，推動教學的生活化。教材并不是唯一的教學資源，高中政治教師應在合理利用教材的同時，不斷豐富教學資源，使理論與實際達到有效結合。隨著我國經濟的發展和社會的進步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學生對新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應將政治教學活動局限于課堂這一狹小的教學空間中，應大力開展開放性教學活動，擴展教學空間，對學校、家庭和社會中的教學素材進行充分利用，給學生實踐經歷的機會。

總體而言，高中政治課堂教學生活化與當前新課程改革標準的思想理念相契合，使學生在學習過程中體會社會生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識，在學習知識的過程中培養實踐創新能力，同時有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?？梢哉f，高中政治課堂中實行生活化不僅有助于學生的發展，在一定程度上還推動了經濟進步。因此，高中政治課堂教學生活化的實施對我國教學事業的改革和發展有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾(科學教育),2011,(3).

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目前我國高中政治老師的教學方法即有其優點，也有缺點。經過多年對高中政治教學的思考和探索，不斷地從理論和實踐中反復驗證，得出四方面的看法，包括學生對課本內容和做練習的錯誤觀念、學習政治的思維、老師課堂教學等等方面。

一、以課本為主，練習為副

政治不是理科，政治學習有著跟理科不一樣的思路，許多理科學生學習政治、政治老師教學時，容易把學習理科的思路帶到政治的學習上。就常常有學生或者老師認為，題海戰術是提高學生政治學習的方法之一，有的老師認為，練習冊上的題是反應課本內容而編寫的，如果能夠把練習冊的題做懂了，并且把老師發的試卷、資料等等做好，政治學習就沒什么問題。事實上不少政治老師在大考前一周喜歡拼命發試卷，讓同學們陷入題海戰術。其實，這種想法往往是行不通的。

政治老師在高中政治的教學當中，必須以課本為主，練習為副，不能本末倒置。原因一是練習來源于課本，但是練習題會不斷變化，學生學會這道練習題，如果變化成另一種來源于同樣知識的練習題，學生不一定能做出來。課本是知識的根源，也是學生做練習的思路所在；而練習冊的作用是，在學生學會課本知識之后，通過練習題的訓練，學會如何把課本知識運用到解題上面。

二、重視句子分析，合理記憶

也有許多老師把學生強行記憶課本知識作為學好高中政治的主要方法。通過早讀、晚讀、課間朗讀兩分鐘、上課朗誦五分鐘等方法，花費大量時間在幫助學生記憶方面，卻很少考慮到學好高中政治的其他因素。

政治確實需要一定的記憶，如果沒有記住重點內容，在政治測試時，學生需要回憶題目涉及的課本知識，通過整理相關知識，才能解答。顯然，記憶是解答政治題的前提，卻被不少政治老師當成學習政治的主要方法。如果只是記憶，沒有對重點、難點內容進行理解和分析，學生也不容易通過題目要求想到相關的知識，也不容易整理好知識作答。理解政治課本重點句子，之后再合理記憶，不僅強化學生對知識的記憶，而且學生還能靈活運用政治知識來解題。

高中政治的概念較理論化、專業化，而且一句話字數很多，如果只是死記硬背，很難清楚其中表達的意思，對句子進行分析很快就把復雜的句子簡單化，同學們也馬上就理解了其中的含義。政治老師利用分析句子的方法教學，還有助于提高學生對考試題目的分析能力，對題目字數較多、理解不容易的題，能更快地明白其中的意思。

三、分清教學互動的主次內容

高中政治教學會有很多爭辯內容，例如高中政治必修一有關“錢是萬能，沒錢就萬萬不能”這個問題的爭辯。政治老師教學過程觸碰到這些爭辯內容事，往往喜歡進行分組爭辯，提高課堂氣氛、激發學生對政治學習的興趣。同樣，很多老師對爭辯過程控制不恰當，讓爭辯部分占據了課堂大量時間，學生經過激烈爭辯之后，對老師總結的知識聽不進去了，甚至不知道爭辯之后自己學到了什么。

有爭辯的政治教學，其中的重點、難度內容不是爭辯的過程，而是爭辯之后老師的總結的部分。老師在分組爭辯教學時要明白，什么才是教學的主要內容，不要把學生的大部分注意力留在非主要部分太長時間，爭辯的總結內容才是老師要教給學生的，長時間激烈的爭辯之后，學生會感到疲勞，在老師進行總結時分散注意力，對學生學習政治很不利。

最佳使用爭辯的方法便是，在兩、三位同學發表觀點后，老師即使總結一下，并且在爭辯過程中進行知識灌輸，在爭辯之后再重新強調一遍已經灌輸過的知識。同學之間的爭辯確實有助課堂氣氛的提升，同時老師也要明白，提高課堂氣氛的最終目的是為了學生學好政治，如果因為激烈的爭辯影響到學生學習知識，那么還是不要這些爭辯更好。

四、引用課本理論講解試題

剛成績教學工作的高中政治老師在評講政治選擇題時，往往會犯一個錯誤，便是不懂得引用課本知識進行講解。許多老師自己看過答案，知道正確答案應該選哪個，自己心里理解，但是不容易解釋，當同學們提問到時，總覺這些題沒必要講解，也沒什么好講。

在實際教學當中，政治老師要學會通過審題，聯系到課本理論進行分析。例如題目說明政府失職導致歐債危機的爆發，在我國深化改革攻堅階段，對我們的啟示。A.承擔更多職能，提高服務水平。B.嚴控財政赤字，減少國債發現。C.審慎行使權力，實現權責統一。D.加強制度建設，增強政府權威。對該題進行階段，需要聯想到政府積極履行職能。因此選擇C。

五、結束語

高中政治的教學好與壞，直接影響到學生學習歷史、地理的思路，如果政治老師用錯誤的思路教學，學生很可能不僅政治一科學習不好，也會把學習政治的思路帶到學習歷史和地理上，形成不良學習習慣。

參考文獻：

[1]陳卓.高中政治教學生活化的對策[J].中國科教創新導刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新課程背景下高中政治教學初探[J].素質教育論壇，2008，（12）：59-60