導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生實訓(xùn)課總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高職院校的思想政治理論課承擔(dān)著對高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實踐育人的目標(biāo)定位，基于四個方面的依據(jù)：

（1）時展。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實力較量日益凸顯。在我國已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發(fā)展的過程中，對思想制高點的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。

（2）大學(xué)生教育面臨的現(xiàn)實問題。一方面，大學(xué)生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進(jìn)取意識強(qiáng)，但是他們?nèi)狈ι鐣纳钊肓私夂蛯嶋H生活經(jīng)驗。另一方面，大學(xué)生群體面臨著社會困惑。當(dāng)前我國社會處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟(jì)社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負(fù)面新聞發(fā)酵快，再加上升學(xué)、就業(yè)壓力等因素，大學(xué)生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。

（3）高職院校辦學(xué)規(guī)律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。高職院校辦學(xué)規(guī)律要求高職院校課時中要有50%以上在實訓(xùn)實習(xí)場地進(jìn)行，實踐教學(xué)成為高職院校最重要的教學(xué)方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學(xué)必須與實踐教學(xué)有效結(jié)合，實現(xiàn)實踐育人的效果。

2.高職思想政治理論課實踐育人的功效發(fā)揮

目標(biāo)定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標(biāo)定位也是功效發(fā)揮的核心和標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)定位更是功效發(fā)揮的評價尺度。以實踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實踐育人功效的過程中，應(yīng)堅持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實效性與長效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實踐育人教學(xué)取得了很大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但是實踐育人仍然是思想政治理論課教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前形勢下，既要總結(jié)和發(fā)揚(yáng)以往的實踐育人經(jīng)驗，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實踐育人的手段，不斷拓展實踐育人的平臺。

二、基于實踐育人為目標(biāo)的高職思想政治理論課教育教學(xué)體系建設(shè)

1.以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)計劃編制與實施

以實踐育人為目標(biāo)的教育教學(xué)計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學(xué)校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和部門為主體，負(fù)責(zé)審定思想政治理論課實踐育人教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，把握政策導(dǎo)向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺。第二層是學(xué)校思想政治理論課教學(xué)部門，負(fù)責(zé)課程設(shè)置，教材資料使用，教學(xué)時數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負(fù)責(zé)實踐育人教學(xué)計劃的調(diào)研研討，組織實施、指導(dǎo)參與和反饋總結(jié)等工作。

2.以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用

以實踐育人為目標(biāo)的教學(xué)平臺建設(shè)和教學(xué)資源利用，包括以下幾個方面。

（1）把高職思想政治理論課實踐育人與專業(yè)實習(xí)有效結(jié)合。高職院校的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，實踐教學(xué)是高職院校的辦學(xué)特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段。“廠中校”和“校中廠”成為高職院校實訓(xùn)實習(xí)的一大亮點，高職院校的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實踐育人于專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中去，有利于深化、加強(qiáng)和鞏固思想政治理論課教育教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的社會公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高大學(xué)生的責(zé)任意識和法律意識，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（2）把高職思想政治理論課實踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學(xué)校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實著同學(xué)的精神世界。高職思想政治理論課教學(xué)部門要在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，積極與學(xué)生處、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)思想政治理論課實踐育人的目標(biāo)。

（3）把高職思想政治理論課實踐育人與社會實踐活動有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學(xué)部門根據(jù)實踐育人教學(xué)計劃，不斷組織大學(xué)生參與社會實踐活動，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動，芒碭山文化采風(fēng)活動，永城市文明城市建設(shè)活動，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節(jié)活動等。通過各種社會實踐活動，大學(xué)生及時了解我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的成果，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

篇2

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0250-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性和必要性

首先，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題日益受到人們的關(guān)注。并且隨著城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)化的改革，對未來社會的勞動者又有了新的、更高的要求：在具備勞動技能的同時，還要具備新工藝和技術(shù)的實行以及新產(chǎn)品的創(chuàng)造和開發(fā)能力，也就是要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緩解了社會就業(yè)壓力。近幾年來，我國社會就業(yè)壓力大已經(jīng)成為不爭的事實，勞動者的學(xué)歷和素質(zhì)層次越來越高，僅僅高校畢業(yè)生就業(yè)就很困難。在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是一種有效緩解社會就業(yè)壓力的途徑；最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能夠推動創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。高等教育是國家進(jìn)行創(chuàng)新型社會建設(shè)的重要支持力量，為我國做出了積極的、全面的貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校實現(xiàn)創(chuàng)新體系變革的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠從根本上推動國家創(chuàng)新型事業(yè)的建立和發(fā)展。

二、“任務(wù)驅(qū)動”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐

（一）在實際教學(xué)和實驗課程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

1.任務(wù)制定。任務(wù)制定是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，進(jìn)行任務(wù)的制定要注意任務(wù)目標(biāo)的適度性，不能過高或過低，另外還要注意實施目標(biāo)過程中要具有梯度性。由于學(xué)生在各個方面都會表現(xiàn)出很大的差異性，教師在教學(xué)的過程中，實施任務(wù)要從多角度、多層面并且有梯度的進(jìn)行，為大多數(shù)甚至所有學(xué)生創(chuàng)造在完成任務(wù)過程中提高能力、發(fā)揮潛能的條件。任務(wù)驅(qū)動法明顯的特點是有目的的定制任務(wù)和創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課程中，以往的實驗課都是教師演示學(xué)生觀察，然后學(xué)生自行操作，這樣很容易使學(xué)生失去興趣，課堂教學(xué)效率不高。而采用任務(wù)驅(qū)動法，教師規(guī)定明確的實驗任務(wù)，并對任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠充分了解，然后在教師暗示性的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)的方式，在尋找解決問題辦法的過程中，掌握課程知識，并相應(yīng)地提高自身的能力。

2.任務(wù)解析。在定制好任務(wù)后，教師要對制定出的任務(wù)做簡單的講解介紹，明確本節(jié)課程需要掌握的知識及重點、難點，指出完成任務(wù)涉及到的內(nèi)容，提供相關(guān)完成任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)，確保學(xué)生在有效的時間內(nèi)能夠完成任務(wù)。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的彎路，教師要以“暗箱”式給以學(xué)生暗示。在學(xué)生了解完成任務(wù)所需掌握的知識后，教師要對任務(wù)作進(jìn)一步分析，設(shè)定完成任務(wù)所需要的步驟和注意事項，作進(jìn)一步的完成任務(wù)的嘗試。

3.任務(wù)解決。完成任務(wù)的過程是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，該過程要以學(xué)生為主體。解決任務(wù)的方式可以是在教師的適當(dāng)講解和提示下，學(xué)生探究模擬協(xié)同完成，也可由學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)獨立完成。在此過程中，教師要盡力傳授學(xué)生基本的操作技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠接觸更高層次的技能和更深度的知識。可以引導(dǎo)學(xué)生對基本操作進(jìn)行多次“模仿”，“熟能生巧”進(jìn)而變成學(xué)生自己的東西。但是要注意模仿的尺度，讓學(xué)生在簡單模仿基本操作技能的同時，創(chuàng)新性地探索更高層次知識和技能的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個任務(wù)框架，包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、大致的任務(wù)范圍、具體的操作要求、結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)等，但不能通過設(shè)定一個具體的任務(wù)而對學(xué)生的思維進(jìn)行束縛。在以往的實驗課堂上，學(xué)生更多的是觀察，而通過任務(wù)驅(qū)動法，要求學(xué)生根據(jù)教師定制的任務(wù)，親自去找尋相關(guān)資料并加以理解和消化，用自己的理解演示對相關(guān)問題的闡釋。在尋找問題答案的過程中，學(xué)生會不停地進(jìn)行自我反思和有意識地培養(yǎng)自己相應(yīng)的能力。完成任務(wù)的方法通常有四種：搜集資料、模擬實驗、分析結(jié)果和總結(jié)討論。通過分組并讓這四種方流在小組內(nèi)執(zhí)行，能夠提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)下的實驗課避免了以往學(xué)生被動、簡單模仿的弊端，使學(xué)生成為實驗課程學(xué)習(xí)和操作的主體。

4.任務(wù)評價。解決任務(wù)后，對任務(wù)驅(qū)動法下解決結(jié)果的評價也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要的指標(biāo)。所以在任務(wù)結(jié)果評價的過程中，要突出對學(xué)生能力的考核，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的考核。需要學(xué)生多思考、多總結(jié)、多實踐，在思考和總結(jié)的過程中了解自身的優(yōu)缺點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成和要求，在實踐過程中，將所學(xué)知識和實踐結(jié)合起來，全面提高自身能力。任務(wù)驅(qū)動法更加注重學(xué)生獲得知識和掌握技能的過程，注重每個學(xué)生的參與，使學(xué)生在親身操作實驗的過程中提高能力，由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在進(jìn)行任務(wù)評價時，教師不能只關(guān)注任務(wù)完成的結(jié)果，而應(yīng)將評價重點放在學(xué)生能力提高上，對學(xué)生能力上的進(jìn)步予以鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。

5.總結(jié)反饋。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)要求教師在完成一組或一個任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，和以往舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建成完整的知識系統(tǒng)，以加深對知識的理解、記憶和掌握。教師要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)任務(wù)的重難點及規(guī)律經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，可以通過點評學(xué)生作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生分組討論總結(jié)等形式進(jìn)行。

（二）在實訓(xùn)實踐中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用

在高校實訓(xùn)實踐課程中，任務(wù)驅(qū)動能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。實訓(xùn)過程中任務(wù)制定需要注意：（1）任務(wù)制定要與學(xué)生未來崗位掛鉤。實訓(xùn)實踐課的任務(wù)制定能夠幫助學(xué)生對未來從事的工作崗位或創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有更深入的了解，能夠促進(jìn)學(xué)生主動在實踐過程中尋找問題的解決方法。在制定任務(wù)前，要充分了解崗位內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際的實訓(xùn)環(huán)境和水平，保證學(xué)生有效完成實訓(xùn)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動模式實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如圖一所示：讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，模擬真正的創(chuàng)業(yè)工作環(huán)境，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實現(xiàn)實境育人的目標(biāo)；（2）任務(wù)形式以作業(yè)為主。在作業(yè)任務(wù)形式下，學(xué)生會更加積極地完成實訓(xùn)任務(wù)，完成作業(yè)情況由教師進(jìn)行評分，作為學(xué)生在該部門該崗位實訓(xùn)實踐成績的重要指標(biāo)，這樣能夠從根本上保證學(xué)生達(dá)到實訓(xùn)要求；（3）理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合。在實訓(xùn)過程中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成實踐操作，還要注意將理論知識和實踐操作相結(jié)合，不斷地進(jìn)行理論知識的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，保證實訓(xùn)的順利完成。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的能力培養(yǎng)作用

1.必要的專業(yè)技能和能力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從自己擅長的行業(yè)中開始，作為內(nèi)行人進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在任務(wù)的驅(qū)動下，使學(xué)生加深對專業(yè)知識系統(tǒng)的理解和記憶，對行業(yè)和崗位有深入的了解，能夠有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。

2.分析解決問題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，問題和風(fēng)險是時時存在的，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的分析和解決問題的能力，為企業(yè)規(guī)避風(fēng)險，確保企業(yè)順利生存并發(fā)展下去。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，任務(wù)的提出和解決，實際上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程，通過學(xué)生獨立的思考和親身的探索，切實提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.知識的實踐運(yùn)用能力。理論知識是基礎(chǔ)，但是不能很好地將理論知識運(yùn)用到實踐中，創(chuàng)業(yè)者也必定不會成功。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，每一次任務(wù)執(zhí)行的過程中，學(xué)生都要搜集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，積累一定的理論知識，并且通過自己的知識積累和理解進(jìn)行相關(guān)的演示。這一過程有利于學(xué)生將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，提高知識的實踐運(yùn)用能力。

4.團(tuán)隊溝通及協(xié)作能力。創(chuàng)業(yè)項目的成功實施不是一個人單獨努力的結(jié)果，而一定是整個團(tuán)隊共同合作的結(jié)果，從項目的考察、調(diào)研到具體實施運(yùn)營，是一個持續(xù)并且需要團(tuán)隊力量的過程，需要不同類型的人才分工合作，共同努力完成，需要創(chuàng)業(yè)者具有很強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識和號召力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過組內(nèi)分工協(xié)作探討，完成解決問題的過程。這能夠很好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊意識。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式執(zhí)行要求

高校在進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，還要結(jié)合當(dāng)前社會就業(yè)形勢、企業(yè)實際生產(chǎn)情況和高校整體知識體系及技能考核等情況進(jìn)行，重點對學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢做出一些貢獻(xiàn)，為社會培養(yǎng)出專業(yè)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、協(xié)作型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝春梅，宋文軍，李淑慧.略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2006，24（4）.

篇3

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過了近五個年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構(gòu)，真正構(gòu)建起了一個基地――創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、兩個課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)第二課堂、三類活動――以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐和黨團(tuán)活動為特色的“123”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實踐存在的問題

擔(dān)負(fù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校對責(zé)任認(rèn)知不足 創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府責(zé)任認(rèn)知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育手段落后 各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成制度化、規(guī)范化運(yùn)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制（如創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制、公共政策與法規(guī)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)流程機(jī)制、行政管理機(jī)制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)引領(lǐng)體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孤立運(yùn)行 重理論，輕實踐，少教育，缺服務(wù)，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制沒有落實，對創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際接軌的問題缺乏實證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策設(shè)計等，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫離實際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實踐明顯不足 創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來文化基因，在整體上尚處于起步和評述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實證應(yīng)用研究未有明顯突破，以致理論研究對創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏實際指導(dǎo)價值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施過程

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系 創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構(gòu)成。其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，為學(xué)生開設(shè)在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育的課程，目的是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識教育”、“技能提升”、“實踐強(qiáng)化”三大模塊并貫穿教學(xué)全過程，同時，推行“三三三”制教學(xué)，即理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)各占1/3課時。理論教學(xué)由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師承擔(dān)，側(cè)重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)場教學(xué)以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的示范性教學(xué)，體現(xiàn)真實性和感染性；實踐教學(xué)以學(xué)生及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計的實踐性和體驗性。

建構(gòu)“四互動”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式 該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內(nèi)的師生互動教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時間進(jìn)行多種多樣的實訓(xùn)和案例分析研討，讓學(xué)生大量參與實踐，在實踐中體會和思考，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與課程實踐的互動。二是第二課堂與第一課堂的互動。考慮到第一課堂教學(xué)受時數(shù)和場地及學(xué)生第二課堂活動空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來，第一課堂指導(dǎo)第二課堂，第二課堂補(bǔ)充和強(qiáng)化第一課堂，通過分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，通過舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導(dǎo)學(xué)生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，通過舉辦多場次、多方面的課外講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，點面結(jié)合，開展個別輔導(dǎo)，完善課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，實現(xiàn)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合。三是學(xué)校、社會和家庭的互動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要社會、學(xué)校和家庭的良性互動。為此，應(yīng)構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動。由學(xué)校學(xué)生處（辦）、團(tuán)委、學(xué)生會、黨支部等構(gòu)成的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機(jī)構(gòu)，負(fù)有義不容辭的指導(dǎo)職責(zé)。此外，積極吸納校內(nèi)的各種學(xué)生社團(tuán)作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們在學(xué)生中的影響力，與這些非正式組織積極互動，采取社團(tuán)合作、工作指導(dǎo)、總結(jié)評比等方式，引導(dǎo)它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系 我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實踐服務(wù)體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引入風(fēng)險投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”的構(gòu)想。同時，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬元設(shè)立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系與內(nèi)容體系及課程體系有機(jī)結(jié)合起來，形成創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、行業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實踐、資格證書實訓(xùn)等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)機(jī)制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。幾年來，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩的果實。

形成廣東地方高校“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地；另一方面，把政府和企業(yè)請進(jìn)來指導(dǎo)校內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。同時，傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”，在校園內(nèi)開辟固定基地供大學(xué)生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策幫扶和技術(shù)指導(dǎo)，真正落實我們所倡導(dǎo)的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實施效果

本項目研究明確提出了建構(gòu)廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展觀，為新時期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學(xué)人才觀在高校領(lǐng)域的具體實踐。

課程體系初步形成，教學(xué)受到學(xué)生的歡迎 經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法體系初步形成，互動教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個階段并形成體系，建構(gòu)了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該模式具有特色，通過學(xué)習(xí)能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動孕育校園創(chuàng)業(yè)文化 通過組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營造了我院學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（團(tuán)體賽）上，我院共有三個項目獲獎；“消費(fèi)地圖導(dǎo)購引擎”項目獲2009年第一屆廣東大學(xué)生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽創(chuàng)意獎；“Z客4＋1”等兩個團(tuán)隊獲2010年“昆山杯”全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊大賽入圍獎；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學(xué)生的“準(zhǔn)媽媽舒心家園”獲得一等獎，同時獲二等獎1個，三等獎2個，囊括了“最具創(chuàng)意獎”、“最具市場前景獎”、“最佳團(tuán)隊獎”三個單項殊榮。“名派創(chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團(tuán)隊參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，組織了4000多人次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力顯著提升，社會效益明顯 通過與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)精英與專業(yè)精英實訓(xùn)等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力在參與過程中得到了質(zhì)的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評網(wǎng)”，并擔(dān)任了總經(jīng)理職位；獲二等獎的某學(xué)生在廣州一家科技公司任主管職位，實現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近年來，我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超過1億元的有3家，年產(chǎn)值超過5000萬元的有3家，年產(chǎn)值超千萬元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到顯著提升，社會效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責(zé)任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)為核心，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構(gòu)“四互動”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系，改革課程體系和創(chuàng)新實踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合地方高校實際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會實踐，效果顯著。

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篇4

一、我國農(nóng)機(jī)化發(fā)展概述

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展到今天這個階段，我們比以往任何時候都更加需要科技，更加需要人才。目前我國農(nóng)機(jī)類人才主要存在三方面問題：一是總量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的需要；二是文化層次低，具有高中以上文化程度的僅占農(nóng)機(jī)實用人才總數(shù)的8%左右，綜合業(yè)務(wù)水平低；三是結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，而且行業(yè)、產(chǎn)業(yè)上不合理，大多集中在農(nóng)機(jī)具操作手方面。而對農(nóng)業(yè)大學(xué)生的教育發(fā)展正好滿足了農(nóng)業(yè)對高科技人才的需求，對農(nóng)機(jī)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育既能擴(kuò)大農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)群體又能帶領(lǐng)農(nóng)民致富，是推動產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實證分析

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，1998年清華大學(xué)舉行了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”，將我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動推動了一大步。之后，教育部為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，決定出臺一項保留學(xué)籍創(chuàng)業(yè)政策，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。但盡管如此，筆者通過查閱數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，目前廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率只有1%；全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也只有4%。筆者通過問卷調(diào)查和訪談，深入分析了農(nóng)業(yè)機(jī)電類學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以為提高農(nóng)業(yè)機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率奠定了基礎(chǔ)。

（一）問卷調(diào)查

本研究的調(diào)查對象選擇了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等具有農(nóng)業(yè)機(jī)電專業(yè)的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，同時通過遠(yuǎn)程訪問了一些其他高職農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)機(jī)電類的學(xué)生。本次調(diào)查問卷共發(fā)出800份，實際回收780份，問卷有效率為97.5%。調(diào)查內(nèi)容包括對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、對創(chuàng)業(yè)的打算、對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、對學(xué)校創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的認(rèn)識及對農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的建議等內(nèi)容，問卷分析主要采用了SPSS17.0軟件。

（二）問卷統(tǒng)計分析

1.對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識

大學(xué)生由于吸收的知識渠道不同導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)知識的了解程度、理解程度有所區(qū)別。調(diào)查顯示，農(nóng)機(jī)類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解多源自教師授課、媒體社會宣傳和家庭影響，他們對創(chuàng)業(yè)十分了解的占5%，一般了解的占57.2%，對創(chuàng)業(yè)知識不是很了解的占28.8%，由于對創(chuàng)業(yè)知識了解的匱乏，導(dǎo)致大家對創(chuàng)業(yè)的理解不盡相同。

2.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

（1）創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教材提供

學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和發(fā)放創(chuàng)業(yè)教材是對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，能夠一定程度上引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的形成，還能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。據(jù)調(diào)查顯示，19%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程且提供創(chuàng)業(yè)教材，30.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，未提供創(chuàng)業(yè)教材，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校未開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，也未提供創(chuàng)業(yè)教材。由此可見，農(nóng)機(jī)類學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教材的提供及創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)情況不是很樂觀。

（2）學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和方式

雖然現(xiàn)代新媒體技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展的時代，但大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)類知識大多數(shù)還是通過教師授課獲得的，對于學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生還是更加注重市場營銷、人際溝通技巧、創(chuàng)業(yè)實例、創(chuàng)業(yè)機(jī)會與環(huán)境分析等方面的知識，對于授課方式，學(xué)生還是希望專家或創(chuàng)業(yè)者本人講授，并且定期提供講座，以分析實體模型為課程主體。同時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)機(jī)類學(xué)生最需要獲得的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)運(yùn)營管理；提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機(jī)會等方面的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。

以調(diào)查問卷和案例訪談的分析為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際，筆者總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。

目前農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。究其原因，和大學(xué)生所處環(huán)境相關(guān)，大學(xué)生一直待在象牙塔中，難以感受到真實社會的競爭壓力和就業(yè)壓力。并且學(xué)校中的創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏，直接導(dǎo)致農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。

2.創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，有待優(yōu)化。

部分農(nóng)機(jī)院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理：其一，注重專業(yè)課程，忽視基礎(chǔ)課程。高職院校農(nóng)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程中專業(yè)課比較多，基礎(chǔ)課比較少，造成了大學(xué)生知識面比較狹窄，人才技能單一，不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成；其二，注重實踐課，忽視理論課。各個學(xué)校在開展農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程時，多數(shù)是看中了實踐的力量，對于理論課程重視力度小。其三，創(chuàng)業(yè)方面的課程開設(shè)較少。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程一般有KBA課程模式、強(qiáng)化班模式、公共選修課模式，而整體的創(chuàng)業(yè)教育課程幾乎沒有系統(tǒng)開設(shè)。

四、高職院農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育舉措

針對農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中面臨的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺，專業(yè)課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育實踐與社會實際出現(xiàn)代溝，以及創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密等問題，本文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)機(jī)類專業(yè)的實情為基礎(chǔ)提出了高職院農(nóng)機(jī)類創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)舉措：一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式；二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開創(chuàng)農(nóng)機(jī)“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式；三是一二課堂結(jié)合，建立農(nóng)機(jī)第二課堂教育實踐體系，以期能幫助解決農(nóng)機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題。（一）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，打造“1+0.2+1+0.8”四階段培養(yǎng)模式。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)機(jī)專業(yè)為讓學(xué)生提前感知企業(yè)職場氛圍，拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)實踐能力和社會能力培養(yǎng)，創(chuàng)建了“1+0.2+1+0.8”四階段人才培養(yǎng)模式，其是“2+1”基礎(chǔ)上演變的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新模式，是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種新形式。2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)進(jìn)行，分兩次實施，二年級0.2（2個月）和三年級0.8（約8個月）。農(nóng)機(jī)專業(yè)于2011年開始實施“1+0.2+1+0.8”四段制人才模式的改革，與江蘇宇成動力有限公司協(xié)商并簽訂合作協(xié)議，選派優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行輔崗實訓(xùn)0.2（2個月）。學(xué)生實訓(xùn)回校后能根據(jù)自身的情況自主調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的提高與就業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，開創(chuàng)農(nóng)機(jī)“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在強(qiáng)化專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，分別在農(nóng)機(jī)類學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)類職業(yè)生涯規(guī)劃”，第二學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”課程，第三學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)類營銷學(xué)”課程，第四學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，第五學(xué)期開設(shè)了“農(nóng)機(jī)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)”，這些課程能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

對于，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合，牧院農(nóng)機(jī)專業(yè)發(fā)展了自己的“三階段三步走”專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式（見圖1），該模式分三個階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、綜合應(yīng)用階段、設(shè)計創(chuàng)新階段；基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的三步走分別為：基礎(chǔ)課程、實踐教學(xué)、實踐選修。其中，基礎(chǔ)課程的設(shè)置上將機(jī)械基礎(chǔ)課程融入農(nóng)機(jī)基礎(chǔ)課程中。在實踐教學(xué)這塊，我院借助農(nóng)機(jī)相關(guān)實驗設(shè)備，結(jié)合農(nóng)機(jī)教學(xué)實際，將農(nóng)機(jī)實踐整合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

第二階段是綜合應(yīng)用階段，分為：課程設(shè)計、校外實習(xí)、實踐選修三步走。按課程標(biāo)準(zhǔn)評價方式，每個教學(xué)項目制定考核方法，通過這樣的方式，幫助學(xué)習(xí)者盡早掌握專業(yè)技能，實踐專業(yè)技能，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。第二步是校外實習(xí)，農(nóng)機(jī)類學(xué)生在大二時候，院系會選派優(yōu)秀教師帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)輔崗實訓(xùn)2個月，實訓(xùn)期間將協(xié)助企業(yè)管理人員、技術(shù)人員共同完成企業(yè)文化、車間管理等相關(guān)實踐課程，通過校外實習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的專業(yè)知識技能，了解行業(yè)的相關(guān)動向。綜合應(yīng)用階段的實踐選修是學(xué)生通過基礎(chǔ)訓(xùn)練階段和校外實習(xí)過后，有自己興趣或選擇方向的基礎(chǔ)上，提供給他們的實踐選修，讓學(xué)生在確定專業(yè)小方向或初步創(chuàng)業(yè)方向后，根據(jù)自身情況，進(jìn)行實踐選修，重點突出地進(jìn)行專業(yè)技能深入學(xué)習(xí)。

第三階段為設(shè)計創(chuàng)新階段，分為：創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。首先，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，按照學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，系部將為學(xué)生模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時派駐專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)導(dǎo)師隨時指導(dǎo)和輔助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生切實感受到創(chuàng)業(yè)的全過程，還會邀請行業(yè)的創(chuàng)業(yè)專家定時給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)答疑，幫助學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，已經(jīng)對相關(guān)行業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的了解，接著，他們會進(jìn)行畢業(yè)實踐，學(xué)生會根據(jù)自身情況選擇是創(chuàng)業(yè)實踐還是就業(yè)實踐，最后完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）一二課堂結(jié)合，建立農(nóng)機(jī)第二課堂教育實踐體系。

“第一課堂創(chuàng)業(yè)教育”是在學(xué)校課程體系內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，這些課程的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)。第一課堂創(chuàng)業(yè)教育旨在保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理論和基本創(chuàng)業(yè)能力。“第二課堂創(chuàng)業(yè)教育”是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程之外參與的以學(xué)生為主體、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的開放性活動，從而培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

篇5

一、以三大平臺為核心的本科實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實踐教學(xué)包括教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等，也包括學(xué)校組織大學(xué)生參加的各種社會活動、競賽活動(如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子大賽、機(jī)器人大賽、大學(xué)生英語大賽等)。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等方面是不同的。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的內(nèi)容要和相關(guān)課程相匹配，依附于課程教學(xué)；也有的獨立于課程教學(xué)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分(學(xué)時)，人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的15％，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時)的25％。推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。我們要落實質(zhì)量工程，在實踐教學(xué)方面必須抓住培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，其關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐教學(xué)非常關(guān)鍵。在實踐教學(xué)中，要培養(yǎng)本科大學(xué)生三種能力：一是動手能力，二是實踐能力，三是競爭能力。可以通過教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計等實驗教學(xué)活動來提高學(xué)生的動手能力；實踐能力則要在動手能力的基礎(chǔ)上，通過社會實踐、專業(yè)(生產(chǎn))實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)實習(xí)等活動來實現(xiàn)；競爭能力則是在學(xué)生具備足夠的動手能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華，通過各種社會活動、競賽活動來實現(xiàn)和提升，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。

科學(xué)地構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系，對于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，大力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重大意義。目前，中國的高等教育正處于大眾化教育階段。然而，大眾化教育也不能排除精英教育。高等教育大眾化的前提是辦學(xué)模式的多樣化，其核心則是教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化；在發(fā)展大眾化高等教育的同時，我們同樣應(yīng)當(dāng)重視精英教育。這是因為在大眾化教育階段，大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)分化，在同一層次上的人才出現(xiàn)多樣化的需求。在高等教育大眾化階段，研究型大學(xué)主要承擔(dān)精英教育，地方性大學(xué)不僅責(zé)無旁貸地承擔(dān)大眾化教育，也應(yīng)承擔(dān)部分精英教育任務(wù)。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，既要考慮大眾化教育的需要，又有精英教育的需要，并要充分考慮大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化需求。本文提出的本科學(xué)生動手能力、實踐能力和競爭能力三大實踐能力與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求有較強(qiáng)的匹配性。可以按照動手能力的基礎(chǔ)性、專業(yè)能力的綜合性、競爭能力的創(chuàng)新性的基本思路與特點，設(shè)計出三個實踐教學(xué)平臺，即實驗教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。按多層次多樣化的需求，在不同的實踐教學(xué)平臺上，完成不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。在實驗教學(xué)平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在實訓(xùn)教學(xué)平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；在創(chuàng)新教學(xué)平臺，主要提升學(xué)生的競爭能力(見圖1)。

二、依托實驗教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生動手能力

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，也是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑。在理論指導(dǎo)下的動手能力培養(yǎng)，是學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。動手能力主要在教學(xué)實驗室通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。按照現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式，實驗課大多數(shù)都是依附于課堂教學(xué)(基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等)來進(jìn)行的。當(dāng)課堂教學(xué)講到有某個原理或方法需要學(xué)生驗證時，就安排實驗課來組織學(xué)生做實驗。這種依附于課堂教學(xué)的實驗課，往往不成體系且大都是驗證性實驗。驗證性實驗可以提高專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能。專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握基本理論和基本實驗技能，教學(xué)重點在于儀器的使用、基本操作的規(guī)范化方面和對基本實驗現(xiàn)象的理解上。

教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估對實驗課教學(xué)有較高的要求。在本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，特別強(qiáng)調(diào)綜合性和設(shè)計性實驗。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。綜合性實驗的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，結(jié)合基本實驗技能來進(jìn)行簡單的設(shè)計和制作，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計方法和良好的設(shè)計習(xí)慣，并且能綜合運(yùn)用各方面的知識來實現(xiàn)自己的設(shè)計。設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗強(qiáng)調(diào)對獨立設(shè)計能力的訓(xùn)練，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行設(shè)計和解決實際問題的能力。教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系對綜合性和設(shè)計性實驗有具體要求。有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗課程總數(shù)的比例達(dá)到50％～60％方可視為合格，比例達(dá)到80％以上，且開出實驗的質(zhì)量得到保障的情況下，才可視為達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞本科學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，我們通過構(gòu)建試驗教學(xué)平臺來落實。這個平臺有三個關(guān)鍵點：

1、在這個實驗教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)驗證性實驗的教學(xué)組織管理，也要重視在課程教學(xué)時高度重視綜合性、設(shè)計性實驗。達(dá)到絕大多數(shù)課程都有綜合性、設(shè)計性實驗，提升學(xué)生的動手能力。

2、在這個實驗教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)依附于課程的基礎(chǔ)課實驗室建設(shè)，也要重視依附于專業(yè)的專業(yè)實驗室建設(shè)。

3、在這個實驗教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)比較單一的、以課程或?qū)I(yè)為載體的教學(xué)實驗室建設(shè)，也要重視跨專業(yè)的學(xué)科型綜合實驗室或?qū)嶒灲虒W(xué)中心的建設(shè)，尤其要重視校級、省級和國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)。2007年初，在教育部開展的本科教學(xué)質(zhì)量工程中，教育部將重點建設(shè)500個左右的實驗教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。從基礎(chǔ)層的以示范性實驗為主的基礎(chǔ)教學(xué)實驗，到綜合層的以綜合性、設(shè)計性實驗為主的專業(yè)或綜合實驗，再到提高層的自主式開放式實驗，是一個循序漸進(jìn)，實踐動手能力逐步加強(qiáng)的過程(見圖2)。

三、依托實訓(xùn)教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生實踐能力

實踐能力主要在實訓(xùn)基地通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)。我們理解的實踐能力，實際上是一種專業(yè)能力、或者說是綜合能力，也是實戰(zhàn)能力。

實踐能力主要在實訓(xùn)教學(xué)基地實現(xiàn)。實訓(xùn)教學(xué)基地包括創(chuàng)新技能培訓(xùn)中心和創(chuàng)新專業(yè)實踐的工業(yè)中心等。技能培訓(xùn)的實訓(xùn)中心一般進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)、職

業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)活動。專業(yè)實踐的工業(yè)中心一般進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練、高新技術(shù)學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)養(yǎng)成等教學(xué)活動。校內(nèi)實訓(xùn)基地的教師必須要有企業(yè)或地方實踐工作經(jīng)驗。這一點在國外大學(xué)非常重視。國外許多應(yīng)用型大學(xué)的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國柏林科技大學(xué)的所有教授都來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力。

實訓(xùn)教學(xué)基地是教練場地，要真刀真槍地訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)基地有少量的是學(xué)校自己建設(shè)自己管理的，更多的是與社會、地方、企業(yè)建立合作關(guān)系，將實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)到經(jīng)濟(jì)社會第一線。要大力與企業(yè)、地方聯(lián)合建立大學(xué)生實踐教學(xué)基地。學(xué)生的專業(yè)(生產(chǎn))實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)(設(shè)計)論文實習(xí)等，都要在與企業(yè)、地方結(jié)合建立的大學(xué)生實踐教學(xué)基地上實現(xiàn)。教育部質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實驗的結(jié)合，推進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強(qiáng)實驗和實習(xí)教師隊伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作”。高水平教師從事實驗和實習(xí)教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的實踐能力。

針對本科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，我們可通過構(gòu)建實踐教學(xué)平臺來落實。這個平臺也有三個關(guān)鍵點：

1、在這個實踐教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)校級或院級的實踐教學(xué)基地建設(shè)(例如成都理工大學(xué)的峨眉山多學(xué)科綜合實踐教學(xué)基地和馬角壩地學(xué)實踐教學(xué)基地等)，也要重視在校外與地方、企業(yè)合作建立的實踐教學(xué)基地建設(shè)(成都理工大學(xué)已經(jīng)和企業(yè)建立了67個大型的穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地)。教育部本科教學(xué)質(zhì)量工程強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。教育部將開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道，這也是一個好的社會環(huán)境。

2、在這個實踐教學(xué)平臺上，我們既要加強(qiáng)依附于本科教學(xué)組織的實驗室和實踐教學(xué)基地建設(shè)，也要重視依附于學(xué)科建設(shè)的科研實驗室、國家和省部重點實驗室建設(shè)，后者是培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研能力的實踐教學(xué)的好戰(zhàn)場。

3、在這個實驗教學(xué)平臺上，我們既要鼓勵大學(xué)生積極參加校外的社會活動，也要重視組織學(xué)生積極參與大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)活動，多給機(jī)會，多多參與，多有提高。從基礎(chǔ)層的模擬實訓(xùn)，到綜合層的仿真實訓(xùn)，再到提高層的真實訓(xùn)練，是一個逐步逼真，學(xué)生實踐能力逐步提高的過程(見圖3)。

四、依托創(chuàng)新教學(xué)平臺培養(yǎng)本科學(xué)生競爭能力

關(guān)于創(chuàng)新，是去發(fā)現(xiàn)前人不曾發(fā)現(xiàn)過的事或理；造世間未曾有過的器與物；做前人不曾做過的事。創(chuàng)新是不能重復(fù)的，也很難說是可以學(xué)習(xí)的。因此，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培育受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。激起學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的欲望，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的第一要義。通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過細(xì)雨潤無聲式的潛移默化與榜樣的感召不斷地激發(fā)學(xué)生的成功欲望并引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展，這也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在實踐教學(xué)體系中建立創(chuàng)新教育平臺，就是提供這樣一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助大學(xué)生積極創(chuàng)新、積極提升競爭力。

高等教育的迅速發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，對實驗教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們必須創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。圍繞培養(yǎng)和提升本科學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力，我們可以構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)平臺來落實。這個創(chuàng)新教學(xué)平臺，具有在組織形式上或項目管理上的依托和實體相結(jié)合的特點。所謂依托，就是說在這個創(chuàng)新教學(xué)平臺上，可以掛上一些管理體制上相對獨立的研究機(jī)構(gòu)，也可以依托一些外掛的項目。研究機(jī)構(gòu)很多，例如國家重點實驗室、省部級重點實驗室、校級研究機(jī)構(gòu)等。外掛的項目也是形式多樣的，例如大學(xué)生參加教師的科技研究項目、社會活動項目等。所謂實體，可以在組織形式上的實體、也可以是項目管理上的實體。組織形式上的實體可以由學(xué)校來組建，例如可以建立大學(xué)生實踐教學(xué)創(chuàng)新培育基地，在這個基地，可以分設(shè)電子大賽訓(xùn)練中心、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練中心、大學(xué)生英語競賽訓(xùn)練中心、機(jī)器人大賽訓(xùn)練中心等。項目管理上的實體也有多種多樣，例如學(xué)校組織的大學(xué)生科技立項研究項目、優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新性試驗計劃項目等。我們要培育校級項目，積極爭取省級和國家建設(shè)項目。從基礎(chǔ)層的科技活動或社會活動項目，到綜合層的大學(xué)生競賽活動項目，再到提高層的大學(xué)生創(chuàng)新作品，是一個逐步強(qiáng)化和不斷提升大學(xué)生競爭能力的過程(圖4)。

篇6

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.076

1 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的類型和目標(biāo)

工商管理人才培養(yǎng)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對企業(yè)的要求對人才類型進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，符合市場的需求。另外，注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)出工商管理的專業(yè)特色，在策劃、管理、人力資源、財務(wù)和營銷等企事業(yè)管理工作上下功夫，理論與實踐結(jié)合的同時也需要在管理方法和管理技術(shù)上學(xué)會不斷創(chuàng)新。同時，社會關(guān)系復(fù)雜，也需要工商管理人才不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識作為支撐，更重要的是要有綜合能力，懂得團(tuán)隊協(xié)作，有熱心，懂得如何與下屬和上級進(jìn)行溝通和交流，做好計劃，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，控制好各環(huán)節(jié)的工作，組織團(tuán)隊順利完成。當(dāng)然，工商管理人才培養(yǎng)還要求具有理科思維，熟練掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，適應(yīng)高速發(fā)展的信息時代和電子商務(wù)時代。

1.2 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。作為高級管理人才，培養(yǎng)時應(yīng)同時注重理論型人才和技術(shù)型人才的綜合培養(yǎng)。很多情況是這兩種人才的均衡失調(diào)，“理論型人才不會技術(shù)性工作，技術(shù)型人才又缺乏管理理論知識”是現(xiàn)階段本科教育存在的普遍問題。這樣培養(yǎng)出來的工商管理人才很難與市場需求相適應(yīng)，也不能勝任現(xiàn)實企業(yè)的實際工作需求。

（2）課程設(shè)置不完善。課程設(shè)置上缺少專業(yè)的特色，實踐類課程雖然有設(shè)置，但是體系仍不夠健全，培養(yǎng)方式還不完善，使得課程內(nèi)容與企業(yè)所要求的能力不相匹配，培養(yǎng)出來的人才并不具備實際的能力，往往是具備理論知識卻缺乏實踐動手能力，很難將理論知識運(yùn)用到實際工作中去。

（3）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新意識。工商管理專業(yè)課堂缺乏實踐創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能以老師講的內(nèi)容和書本上的知識為主，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我思考的培養(yǎng)，無法通過自己的分析和思考去解決實際的問題，在這一傳統(tǒng)方式下，很難開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。

2 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)及改革對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實踐教學(xué)的目的

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的目的正是為了培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有通過深入的專業(yè)實踐教學(xué)改革，充分鍛煉專業(yè)技能，才能對這些實操技能有親身的理解和更加深入的認(rèn)識。所以深化實踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心來進(jìn)行。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的重要方式之一就是不斷深化專業(yè)實踐教學(xué)改革，實踐教學(xué)改革對于新時代人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，尤其是對工商管理專業(yè)這樣一種既需要充足的理論知識作為基礎(chǔ)，又需要實際操作的應(yīng)用技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同樣也是多種實踐能力的體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式中，尤其不能忽視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在其中起到的作用。實驗實踐教學(xué)應(yīng)充分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，不能籠統(tǒng)的簡單化實踐教學(xué)，而忽略了真正意義上的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段

針對工商管理專業(yè)來說，實踐教學(xué)是將本專業(yè)的理論知識運(yùn)用到專業(yè)實驗（如管理信息系統(tǒng)實驗、物流管理實驗等）、專業(yè)實習(xí)（如工商管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)管理實習(xí)等）、專業(yè)實訓(xùn)（如工商管理專業(yè)綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)等）、專業(yè)實踐（如營銷調(diào)研活動、業(yè)競賽活動、商務(wù)策劃大賽等）的過程。通過這樣一系列較為完備的實踐教學(xué)體系的實施，提升大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生積極思考現(xiàn)實問題的專業(yè)思維，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識，并開拓了勇于創(chuàng)新的精神，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要方式之一。學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不滿足于書本上現(xiàn)成的答案，通過自己的觀察和實踐，用不一樣的眼光和態(tài)度發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。發(fā)現(xiàn)了問題的同時拓寬了學(xué)生對于自己專業(yè)的知識面，實踐教學(xué)使得他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大大提高，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的土壤，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要通道。

2.3 實踐教學(xué)改革對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育的一大進(jìn)步，它使人才培養(yǎng)體系更為完善，對專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也具有極其重要的意義。實踐教學(xué)以一種全新的教學(xué)模式和視野確立了一個新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)各校進(jìn)行全方面的革新，使大學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，更加適應(yīng)時展需求。重要手段和重要目標(biāo)結(jié)合起來便是實踐教學(xué)改革對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革

3.1 實踐教學(xué)改革的背景及目標(biāo)

通過基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)改革，能夠達(dá)到真正激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識，用專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合的方式解決實際問題，并將第一課堂與第二、三課堂也能相結(jié)合起來，從而構(gòu)建一個較為系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，最終形成一個因行業(yè)所需而進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，最后到就業(yè)指導(dǎo)的一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)實踐技能的工商管理專業(yè)人才的目標(biāo)。

3.2 實驗實訓(xùn)教學(xué)和社會實踐教學(xué)的改革

3.2.1 實驗實訓(xùn)教學(xué)改革

（1）改革實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，應(yīng)該對實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，體現(xiàn)其針對性，即針對相關(guān)專業(yè)和相關(guān)理論知識拓展的實踐操作；實踐性，即需要專業(yè)實驗具有可操作性；和實效性，即通過這一實踐能夠真正起到激發(fā)學(xué)生思維的效力，以此來充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

（2）強(qiáng)化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，設(shè)備和實訓(xùn)平臺的建立都要強(qiáng)化，包括設(shè)備的更新?lián)Q代，教學(xué)軟件和硬件的購買，包括“ERP實驗室”等一系列專業(yè)實驗室的擴(kuò)大和增加更多工商管理專業(yè)相關(guān)實驗室，提高模擬實訓(xùn)的效果。

（3）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控。建立質(zhì)量監(jiān)控制度，定期檢查實踐實施環(huán)節(jié)當(dāng)中的質(zhì)量問題，以免發(fā)生質(zhì)量隱患，同時設(shè)立保障體系，完善保護(hù)措施和安全措施，以免在實驗過程中發(fā)生危險。

（4）加大實驗室開放力度。實驗室應(yīng)加大開放力度，不應(yīng)僅僅只對需要上驗課的同學(xué)開放，應(yīng)健全開放機(jī)制和安排好開放時間等，將實踐教學(xué)平臺充分服務(wù)于每一位專業(yè)大學(xué)生。

3.2.2 社會實踐教學(xué)改革

（1）拓展實習(xí)基地。繼續(xù)加強(qiáng)與地級政府和省級政府以及企事業(yè)單位的合作，保持與孵化基地等實踐基地的溝通與合作，繼續(xù)開拓大學(xué)生對于孵化基地實習(xí)的需求；強(qiáng)化現(xiàn)有實習(xí)基地的作用，充分發(fā)揮自身實習(xí)基地的平臺，提供更多有專業(yè)價值和意義的實踐基地教育體系。

（2）多開展社會調(diào)研活動。例如多組織一些社會性調(diào)查，組織學(xué)生開展假期“三下鄉(xiāng)”等一系列社會調(diào)研考察活動，充分將學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)社會責(zé)任感的同時還能學(xué)習(xí)到更多實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

（3）多鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。多開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度的同時，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為公共課，讓更多的同學(xué)參與體驗，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的思維。

3.3 針對實踐改革的措施和方案

（1）加強(qiáng)模擬實驗。讓學(xué)生能夠更多的體驗專業(yè)模擬實驗，增加ERP、SCM、CRM等管理信息化模擬實驗室、沙盤推演實驗室、跨境電商模擬實驗室、金融和國際貿(mào)易實驗室等實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會具體操作專業(yè)軟件和各種系統(tǒng)，通過提前接觸企業(yè)實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程，模擬日常的生產(chǎn)經(jīng)營的活動，來增強(qiáng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，使之更具有針對性和有效性。

（2）完善師生互動機(jī)制。強(qiáng)化師資的建設(shè)，以“以學(xué)生自主為主，以教師輔導(dǎo)為輔”為原則方針，遵循教學(xué)相長，強(qiáng)化師資力量的同時，更應(yīng)當(dāng)有互補(bǔ)性的師生互動，大部分老師也是剛從畢業(yè)學(xué)校走上教師崗位，在人才引進(jìn)和借助外部師資的同時，更應(yīng)切實加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，發(fā)揮其靈活性和創(chuàng)新性的特點，讓老師和學(xué)生共同研討實踐問題，加強(qiáng)互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）重視創(chuàng)新分的激勵作用。學(xué)校可提供更多關(guān)于工商管理專業(yè)類的資格證書的考試信息，鼓勵學(xué)生多參加這種類型的專業(yè)培訓(xùn)和資格考試，并對獲得這類證書的同學(xué)增加一定的創(chuàng)新學(xué)分獎勵，以此來鼓勵學(xué)生，也在一定程度上支持職業(yè)資格證書制度的推行。

（4）建設(shè)更加穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。現(xiàn)階段的實習(xí)實訓(xùn)基地雖有一些，但是也會存在信任力不強(qiáng)的隱患，學(xué)校可以在選擇更多不同類的企業(yè)作為實習(xí)基地的同時，加強(qiáng)其穩(wěn)定性，能夠讓學(xué)生更加信任，也能夠更加深入的熟悉工商業(yè)及高新技術(shù)型企業(yè)的生產(chǎn)流程及特點，在穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)過程里，培養(yǎng)出當(dāng)代企業(yè)更需要的應(yīng)用型人才。

（5）加大實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。針對一些作假和偽造現(xiàn)象以及部分雖然提交了實綱和計劃的課程但并沒有開展實習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，即使設(shè)立了完善的機(jī)制也無法達(dá)到預(yù)期的效果和質(zhì)量，所以必須要對每一個主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立完善的管理辦法和機(jī)制，對操作流程和相關(guān)的計劃要進(jìn)行監(jiān)督和反饋體系。

4 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及改革措施――以廣東海洋大學(xué)為例

4.1 實踐教學(xué)方面存在的不足

廣東海洋大學(xué)在實踐教學(xué)這方面的現(xiàn)狀不容樂觀，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高還存在明顯的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)校也有適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)的設(shè)計，但是其過程只是體驗式、參觀式實驗實踐，沒有重視對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計性、綜合性實驗，大部分是對于已學(xué)過專業(yè)知識進(jìn)行驗證和簡單重復(fù)，沒有創(chuàng)新意識，沒有從根本上豐富大學(xué)生的專業(yè)實踐經(jīng)驗。大部分學(xué)生感覺到在實驗實踐教學(xué)過程中收獲不大，一些專業(yè)課程的實習(xí)只是參觀，沒有太多收獲。這也表現(xiàn)在學(xué)校在對工商管理專業(yè)實驗設(shè)計和實驗方法上缺少重視，對實驗技術(shù)和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上缺乏經(jīng)驗，因而沒有起到能夠真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的作用，也就更談不上激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識，調(diào)動學(xué)生勇于創(chuàng)新的心智。

（2）工商管理專業(yè)類實踐教學(xué)平臺和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入嚴(yán)重不足。專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室、實踐教學(xué)平臺資源的投入和使用不足，許多學(xué)生沒有真正參與專業(yè)實踐中去，由于實驗資源和平臺的不足，團(tuán)隊分組實驗中，往往只是少數(shù)學(xué)生得到真正鍛煉，大部分都只是消極應(yīng)對，得過且過。再加上工商管理專業(yè)的招生量逐年攀升，使得越來越多的學(xué)生需要這方面的平臺和設(shè)備，基數(shù)大，但是相對應(yīng)的投入量卻不高，學(xué)校很難滿足學(xué)生對實踐的需要，實驗條件也很難保障，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（3）老師的調(diào)動性不夠。作為工商管理專業(yè)的老師，很少有將本科生納入到自己的科研項目中去的，特別是專業(yè)類科研項目，即使有也只有少數(shù)幾個學(xué)生有機(jī)會參與教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究項目中，得到鍛煉的機(jī)會也是相當(dāng)少，老師的調(diào)動性不夠，學(xué)生也就只能從老師平時的理論課上學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)就被忽視。在畢業(yè)生末期專業(yè)畢業(yè)實習(xí)時，由于平時缺少老師在專業(yè)實踐訓(xùn)練的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力和實踐思維弱，不能夠順利完成畢業(yè)實習(xí)滿足企業(yè)對專業(yè)實踐能力水平的基本要求等。

4.2 設(shè)立第二課堂的現(xiàn)狀和存在的不足

（1）第二n堂是在理論基礎(chǔ)上開設(shè)的與專業(yè)相關(guān)且拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的實驗實習(xí)課程。這一課程的設(shè)立應(yīng)當(dāng)以拓展教學(xué)平臺為主，而不是以活躍校園文化為主。部分活動所營造出的校園文化氣氛很好，但是并沒有將其列為人才培養(yǎng)計劃的一部分，缺失了這些活動的集體效應(yīng)和專業(yè)特殊性，使第二課堂與第一課堂脫節(jié)，也沒有達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

（2）第二課堂的場景模擬達(dá)不到實際的效果。實驗方式的模擬沒有創(chuàng)新意識，仍然是采取大課堂集體講學(xué)的方式，并沒有讓學(xué)生切身體驗實踐操作過程和具體問題的解決方式的體驗，僅僅局限于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，形式較為單一，有些專業(yè)實踐課老師干脆直接隨便發(fā)些資料讓學(xué)生自己寫完實驗報告即可，這種方式學(xué)生只能憑空想象，達(dá)不到實際的效果。

（3）第二課堂在資源上的限制。由于第二課堂沒有受到足夠的重視，學(xué)校在這方面的經(jīng)費(fèi)和資源的投入的多少明顯也會影響實踐教學(xué)的作用大小，例如一些專業(yè)設(shè)備的引進(jìn)和實際操作軟件的購買使用等。第二課堂的場地安排也有明顯的限制，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，第二課堂的場地可以非常多元化，僅僅局限于實操模擬軟件等設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的，但現(xiàn)階段第二課堂的場地資源單一也是其現(xiàn)狀之一。

4.3 針對廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

（1）提高學(xué)生實戰(zhàn)的機(jī)會。針對學(xué)校存在的體驗式，參觀式實踐教育的弊端，在設(shè)計上可以加以變化，加強(qiáng)對工商管理專業(yè)實驗設(shè)計和實驗方法的重視，將參觀和體驗提升為真實的實踐，與校外企業(yè)工廠等達(dá)成合作關(guān)系，保證學(xué)生能夠在企事業(yè)單位當(dāng)中有實戰(zhàn)的機(jī)會，從實戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗才能有所收獲。

（2）加大實踐教學(xué)平臺和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投資力度。例如專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室和實踐教學(xué)平臺等，在本科生基數(shù)越來越大的情況下，最大限度的提高學(xué)生使用實踐教學(xué)設(shè)備、平臺的幅度和比率，在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善，并引進(jìn)升級到更高級的硬軟件，讓學(xué)生能夠有更加專業(yè)、更加超前的體驗。

（3）提高實驗技術(shù)人員和從事實驗工作的師資力量。老師的教學(xué)方式對學(xué)生起到非常重要的作用，通過老師在課堂上的積極調(diào)動，讓學(xué)生能夠在參觀和體驗的基礎(chǔ)上得到更多實踐的指導(dǎo)。同時可以將本科生納入到自己的科研項目中去，特別是專業(yè)類科研項目，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下得到鍛煉的機(jī)會。在老師對專業(yè)實踐訓(xùn)練的必要指導(dǎo)下，提高學(xué)生動手能力和操作能力。

（4）開設(shè)與理論基礎(chǔ)相關(guān)的第二課堂。拓展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的實驗實習(xí)課程，最重要的是要以拓展教學(xué)平臺為主，將第二課堂的活動列為人才培養(yǎng)計劃的一部分，發(fā)揮集體效應(yīng)和專業(yè)特殊性。例如，可以多開設(shè)一些發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計競賽等一系列激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的第二課堂活動。

（5）使實踐學(xué)習(xí)更具真實性。開發(fā)多種形式的實踐教學(xué)，使實踐模擬更加創(chuàng)新，讓實踐操作過程和問題的解決具有真實性，監(jiān)督專業(yè)實踐課老師的實踐教學(xué)行為。課堂要以問題的形式陳述，擺出真實的問題，呈現(xiàn)現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，學(xué)生才會學(xué)會自己搜尋解決方法，認(rèn)識到事物還存在新的可能性。

5 總結(jié)

萬變不離其宗，無論實踐改革的進(jìn)程如何，都是為了達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，尤其對于工商管理專業(yè)的大學(xué)生來說，實踐教學(xué)顯得尤為重要，在越來越激烈的就業(yè)競爭和新時代越來越快的發(fā)展速度之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的激發(fā)唯有在學(xué)生時代就引起強(qiáng)烈的重視，通過系統(tǒng)專業(yè)的理論教育和豐富多彩的實踐、實訓(xùn)項目以及實習(xí)活動等一系列專業(yè)實踐教育才能順利完成對工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位和社會需要的全面人才。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實踐教學(xué)體系研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014，（5）：2-4.

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【中國分類號】G623.58

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是新生開設(shè)的課程，目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)并且可以制作幼兒園教學(xué)課件打下良好基礎(chǔ)。制作課件需要學(xué)生熟練的掌握基礎(chǔ)操作。采用以實訓(xùn)為主，教學(xué)為輔的實訓(xùn)教學(xué)課。

一、教材的調(diào)整

本校選用的教材是北京師范大學(xué)出版社出版的21世紀(jì)高職高專系列規(guī)劃教材文化課系列中的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》。這本教材主要分為六個教學(xué)部分：

1、認(rèn)識計算機(jī)；

2、windowsXP操作系統(tǒng)的使用；

3、因特網(wǎng)的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理；

6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（一） 教學(xué)順序的調(diào)整

為了適合實際需要，對教材進(jìn)行了調(diào)整。主要是教學(xué)順序的調(diào)整，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整后的教學(xué)順序更適合幼師生的學(xué)習(xí)。

教材的6部分內(nèi)容是分為2個學(xué)期來進(jìn)行的：第一學(xué)期：1、認(rèn)識計算機(jī)；2、windows xp操作系統(tǒng)的使用；4、制作word文檔。第二學(xué)期：5、使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理；3、因特網(wǎng)的使用；6、powerpoint2003的應(yīng)用。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)順序，并以幼師生的職業(yè)特點，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)的實訓(xùn)內(nèi)容：

第一單元：認(rèn)識計算機(jī)，基礎(chǔ)內(nèi)容，不做調(diào)整

第二單元：windows xp操作系統(tǒng)的使用，調(diào)整任務(wù)三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學(xué)生幼兒兒歌，讓學(xué)生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、制作自薦信；2、制作《簡歷》表格；3、制作簡歷封面。

第四單元：使用excel2003實現(xiàn)企業(yè)工資管理，實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、錄入班級成員成績；2、使用公式、函數(shù)制作班級成績表；3、給出成績評價分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網(wǎng)的使用，實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為1、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及電子郵箱的申請與使用；2、即時通訊軟件及社交網(wǎng)站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應(yīng)用，調(diào)整為1、設(shè)計課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設(shè)置動畫；5、設(shè)置頁面切換；6、調(diào)整課件。

二、教學(xué)的設(shè)計

計算機(jī)基礎(chǔ)是比較枯燥的一門課，作為職業(yè)教育類院校，我們的教學(xué)應(yīng)該以實用為主，幼師生的學(xué)科必須包含幼師走上職業(yè)崗位必須的技能。計算機(jī)課也一樣，將幼兒園需要的內(nèi)容融入課堂，為學(xué)生將來的工作技能打下良好基礎(chǔ)。

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時，考察了電腦繪圖能力及創(chuàng)造思維。

2、第三單元：畢業(yè)求職簡歷讓學(xué)生鍛煉畢業(yè)時應(yīng)對求職時需要的內(nèi)容。

3、第四單元：成績表、基礎(chǔ)信息表制作是到幼兒園統(tǒng)計幼兒信息時必須的。

4、第五單元：網(wǎng)絡(luò)的使用適合于現(xiàn)代社會。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學(xué)會的。

（二）課堂流程設(shè)計

實訓(xùn)教學(xué)課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習(xí)的時間進(jìn)行有效教學(xué)是我們之前研究過的課題，在實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，一直都在實行。

1，組織教學(xué)，讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的操作，5分鐘的練習(xí)，之后，找一名學(xué)生代表講她是如何操作的。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，又鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力，并且檢查了學(xué)生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學(xué)生多練，精講強(qiáng)調(diào)教師的基本功，操作要準(zhǔn)確到位，再教學(xué)中強(qiáng)調(diào)易出錯的操作，內(nèi)容簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生了解操作技巧，節(jié)約學(xué)生的練習(xí)時間。

采取了講一點，練一點，最后大塊練習(xí)時間出作品。以課件制作為例，課堂時間有限，每班分為幾組，每組交一個作品。包括教案、課件設(shè)計稿和課件。課堂上，一個知識練習(xí)一次。如插入一個操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、插入文本框幾個知識點，目的是讓學(xué)生更好的熟練操作。

3，學(xué)生操作，是課堂最重要的部分，實訓(xùn)教學(xué)課三分之二的時間都是學(xué)生的操作時間，這其中有一半是在邊講邊練中進(jìn)行的，還有一半是大塊的練習(xí)時間。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關(guān)鍵所在。

4，巡回指導(dǎo)，目的是幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，保證學(xué)生正確的操作方法，采用個別指導(dǎo)與全班指導(dǎo)相結(jié)合的方式。在巡回過程中發(fā)現(xiàn)全班的共性問題就需要暫時控制全班同學(xué)的計算機(jī)，進(jìn)行整體指導(dǎo)。而在巡回過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的特殊問題，根據(jù)學(xué)生能力不同進(jìn)行差異的個體指導(dǎo)。

5，學(xué)生總結(jié)，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，又能了解學(xué)生的操作情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

6，課后反思，教師應(yīng)在課后對一節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視成功的經(jīng)驗，也要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關(guān)系”

1、教師與學(xué)生的關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)過程中的認(rèn)識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講與學(xué)生的練必須匹配。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主題作用。

2、舊課與新課的關(guān)系

教學(xué)過程中要分配好舊知識與新知識的比例，因為有很多同學(xué)在新課之前就已經(jīng)將以前的知識全部忘記了。所以每節(jié)課課前都要分出一部分時間來讓學(xué)生來復(fù)習(xí)之前的操作，讓學(xué)生在反復(fù)的操作中掌握操作，并加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識。

3、難與易的關(guān)系

教學(xué)中可以將教學(xué)難點拆分或者以學(xué)生感興趣的內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生更快、更好的掌握操作。

在實訓(xùn)教學(xué)課中，還應(yīng)該計算機(jī)日新月異的發(fā)展變化加入新的內(nèi)容并實踐。用新穎新奇的知識牽動學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)接受新知識的能力。實訓(xùn)教學(xué)課要把握和展現(xiàn)“動”這個字。教師要動手示范操作，學(xué)生要動手練習(xí)操作，反復(fù)動手，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在教師巡回輔導(dǎo)時，及時解決問題。

總之，要將計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)課上好，吸引學(xué)生并不是件容易的事情，需要理論與實際緊密結(jié)合，用多樣的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-02

自我國高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生越來越多。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會共同關(guān)注的熱點問題。就業(yè)難將對社會造成許多不利影響。例如，社會不穩(wěn)定因素增加；沖擊公眾的教育投資心理與消費(fèi)心理，可能引發(fā)新一輪道德失范和社會不公；可能影響到高等教育對社會作用的發(fā)揮等。可見，解決大學(xué)生就業(yè)問題是何等的重要。另外，一些專業(yè)特別是一些長線專業(yè)的畢業(yè)生為及時實現(xiàn)就業(yè)以及其他方面的因素影響，其擇業(yè)時所考慮的主要因素已不僅僅是學(xué)用一致了，其結(jié)果是畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性日漸減弱[1]。所以對于高校畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)之間的關(guān)系就顯得格外重要。下面我會針對這兩方面具體分析進(jìn)行總結(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)設(shè)置的關(guān)聯(lián)研究

首先，越來越多的畢業(yè)生在擇業(yè)時不強(qiáng)求專業(yè)對口。高校畢業(yè)生面臨人生就業(yè)的抉擇，當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注更多的是能否能順利實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)能否促使其個性的發(fā)展及自身價值的實現(xiàn)，而對于所從事的職業(yè)是否專業(yè)對口則越來越淡化了。

其次，大學(xué)生兼職、實習(xí)的機(jī)會日益增多和透明，但崗位與其專業(yè)關(guān)聯(lián)度很低，畢業(yè)生兼職、實習(xí)通道中，選擇學(xué)用一致的機(jī)會和空間不大。

最后，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年大幅度增加，學(xué)非所用的比例相對較大。就業(yè)是民生之本，是畢業(yè)生人生價值得以實現(xiàn)和生活得以保障的基本前提和基本途徑，高校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到改革開放穩(wěn)定的大局和全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，也關(guān)系到高等教育的科學(xué)、健康發(fā)展。

總而言之，在總體上我國不是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多而是適合人才市場的適銷對路的畢業(yè)生少。供求總量失衡的基本格局讓畢業(yè)生很難實現(xiàn)大多數(shù)專業(yè)對口就業(yè)；歷屆畢業(yè)生未能按時就業(yè)總量逐年增加，給應(yīng)屆畢業(yè)生以沉重的心理壓力，專業(yè)對口就業(yè)成為理想；大量畢業(yè)生扎堆就業(yè)，給畢業(yè)生選擇專業(yè)對口的崗位也增加了難度；專業(yè)設(shè)置與社會需求出現(xiàn)錯位；部分高校畢業(yè)生所學(xué)知識和技能不能適應(yīng)崗位的需要[2]。綜合這些因素導(dǎo)致了如今大學(xué)生就業(yè)難的狀況。

二、大學(xué)生就業(yè)與人才培養(yǎng)間的關(guān)聯(lián)研究

當(dāng)今社會需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)的人才，但目前我們的專業(yè)設(shè)置太窄，實踐教學(xué)效果不高，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高、動手能力較低，同時也缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的靈活機(jī)制。只有繼續(xù)完善創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及實踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為各方面都很優(yōu)秀的復(fù)合型人才，將來就業(yè)狀況才會有所好轉(zhuǎn)。

三、以經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例分析大學(xué)生就業(yè)

在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院一改原先的辦學(xué)模式，力求創(chuàng)新，最主要的原因是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為他們將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在以下六個方面：

1.在教學(xué)上，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量，積極探索辦學(xué)特色，在全校首創(chuàng)“客戶定制”式的合作辦學(xué)模式；

2.高度重視實習(xí)基地建設(shè)，與一些企業(yè)合作建立了校外實習(xí)實訓(xùn)基地；

3.在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段現(xiàn)代化等諸方面工作中取得了新的突破；

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多次組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽并獲得較優(yōu)異的成績；

5.創(chuàng)建一流的管理實驗中心，下設(shè)金融工程實驗室、會計電算化實驗室、會計手工模擬實訓(xùn)室、用友ERP實訓(xùn)室、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實訓(xùn)室、證券投資實訓(xùn)室、商業(yè)銀行模擬實訓(xùn)室和商務(wù)談判實訓(xùn)室等8個實驗（實訓(xùn)）室。

6.在專業(yè)建設(shè)方面，要做到穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、注重特色、分類建設(shè)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)已成為省特色專業(yè)

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為96.98%，而簽約率僅有15.79%。與其他院系相比，應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)普遍就業(yè)率及簽約率都很高，純學(xué)術(shù)型專業(yè)的就業(yè)率就偏低一些。而經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有的5個專業(yè)的就業(yè)率也是有高有低。與其專業(yè)性質(zhì)有很深的直接關(guān)系，熱門專業(yè)、特色專業(yè)及應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)率都很理想，也不乏就業(yè)率稍差的專業(yè)存在。例如市場營銷專業(yè)，十分容易就業(yè)，但是變動比較大，所以一般簽約的比較少；而像會計學(xué)專業(yè)，簽約率就比市場營銷的高。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)雖很獨特，但是為了使莘莘學(xué)子都能畢業(yè)找到一份好工作一直不停地在創(chuàng)新、在改革。

四、針對專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)兩方面解決就業(yè)難狀況的具體措施

1.將專業(yè)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課相結(jié)合。專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校各個學(xué)科專業(yè)一切工作的重中之重，它反映了專業(yè)的科研水平，是學(xué)校綜合實力的重要指標(biāo)。在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)在充分考慮專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用技能教育內(nèi)容介紹，教學(xué)計劃中各門專業(yè)課程均應(yīng)增加與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用實踐項目，將專業(yè)見習(xí)實踐和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)為必修課程，使之成為專業(yè)就業(yè)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)進(jìn)度安排上，入學(xué)開始進(jìn)行專業(yè)思想教育，在低年級學(xué)習(xí)的時候就開始幫助他們設(shè)計職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識將來發(fā)展方向，按照學(xué)年進(jìn)度安排適當(dāng)?shù)恼n程，逐步強(qiáng)化他們的職業(yè)意識和能力鍛煉[3]。

2.校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)。“校企緊密合作，訂單式定向培養(yǎng)”就是高校與企業(yè)以協(xié)議形式，確定相對穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系，用人單位與在校學(xué)生至少提前一年進(jìn)行角色定位，高校按企業(yè)對人才規(guī)格和素質(zhì)的要求對學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的實用課程，以實現(xiàn)高校為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，各高校要在保持原有就業(yè)渠道的基礎(chǔ)上，為解決用人單位對人才需要的多樣性和學(xué)校培養(yǎng)人才模式的單一性的矛盾，應(yīng)加快實施“就業(yè)基地化，實行訂單式定向人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略，進(jìn)一步推動學(xué)校就業(yè)方式和人才培養(yǎng)模式的改革，努力保證畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)，實現(xiàn)“人盡其才，才盡其用。”

3.作為新世紀(jì)的中國高等教育，應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，適應(yīng)市場的需要，為祖國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，提高大學(xué)生的政治文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在人才培養(yǎng)上，大學(xué)要堅持“育人為本，德育為先”的原則，加強(qiáng)德育和誠信教育，廣泛開辟第二課堂，通過各種社團(tuán)組織和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力，使其成為德才兼并的高素質(zhì)合格人才[4]。

4.在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的實際操作技能，培養(yǎng)適銷對路的有用人才。實際操作能力是一個人能夠?qū)W以致用，將所學(xué)的知識用于實踐的運(yùn)作能力。傳統(tǒng)的大學(xué)教育只注重對理論的傳授，對理論的運(yùn)用關(guān)注較少，所以培養(yǎng)的人才動手能力較低，創(chuàng)新能力不夠，以致許多企業(yè)發(fā)出人才難求的感嘆，而大量大學(xué)生卻是工作難求。這種局面暴露了在中國用人機(jī)制轉(zhuǎn)型的情況下，教育與社會接軌存在的問題。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，人才是國家按需分配，單位和學(xué)生沒有自由選擇的權(quán)力，因而也不會出現(xiàn)人才的供求矛盾。但是，在今天雙向選擇的人才市場上，單位和大學(xué)生都是獨立的主體，他們有權(quán)選擇合適的人才或單位，對企業(yè)而言，它用人遵循利益最大化原則，希望以最低的成本找到給它帶來最大利益的人才，那么對畢業(yè)生的實操能力就非常看重。

五、總結(jié)

解決就業(yè)問題，高校一方面不僅要對專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)理念進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，同時，大學(xué)畢業(yè)生也有必要改變“一步到位”的就業(yè)觀念和就業(yè)期望。青年人胸懷遠(yuǎn)大的就業(yè)理想，然而理想必須與現(xiàn)實契合，沒有符合期望的工作寧可漂泊待業(yè)的行為，如今已顯得不合時宜了。現(xiàn)代人力資源理論，倡導(dǎo)的是充分開發(fā)人的自身資源，為堅持高期望而流于無業(yè)恰是對自身資源的極大浪費(fèi)。我國高校一些指導(dǎo)就業(yè)的專家提出“先就業(yè)再擇業(yè)”、“先生存后發(fā)展”的就業(yè)思路，不失為明智之策[5]。大學(xué)生就業(yè)應(yīng)先求穩(wěn)定再問收入，在擇業(yè)時不要拘泥于眼前的第一份工作，而是將眼光放得很長遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春平.高職院校大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的分析.職教探索與研究，2011，01.

[2]王永寧.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)性的研究.教育與職業(yè)，35.

篇9

社會責(zé)任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質(zhì)中最主要的品質(zhì)，是社會發(fā)展和進(jìn)步的決定因素[1]。

強(qiáng)化責(zé)任感是大學(xué)生價值觀教育的基礎(chǔ)，而責(zé)任感又是道德教育的核心。西方許多發(fā)達(dá)國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強(qiáng)責(zé)任感教育。美國在這方面的教育重在培養(yǎng)“責(zé)任公民”，大多數(shù)高校在開設(shè)相關(guān)課程的同時，提倡學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神。

二、大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀與現(xiàn)實意義

我國也非常重視對其國民責(zé)任感的培養(yǎng)，目前國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的研究觀點集中表現(xiàn)為：周茂東、蘇巖提出，責(zé)任感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，要針對青年學(xué)生的特征，把大學(xué)生由理想的自我過渡到現(xiàn)實的自我，在傳授知識技能的同時，強(qiáng)化他們的人格品質(zhì)，并以培養(yǎng)他們的責(zé)任感為首要任務(wù)。丁文敏、楊燕提出了社會責(zé)任和社會責(zé)任意識是兩個既互相區(qū)別又緊密聯(lián)系的概念，明確了大學(xué)生社會責(zé)任意識的構(gòu)成，即大學(xué)生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務(wù)參與意識、社會問題關(guān)注意識、公共危機(jī)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、志愿服務(wù)意識與社會關(guān)懷精神。學(xué)者楊文強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生主流群體具有很強(qiáng)的社會責(zé)任感，但由于受各種因素影響，大學(xué)生社會責(zé)任感缺失現(xiàn)象也不容忽視。而針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)問題的專門性研究尚顯不足。

醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的醫(yī)德高尚的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要任務(wù)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的社會責(zé)任感，不僅在于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感，奮發(fā)成才，奉獻(xiàn)社會。而且對于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，改善現(xiàn)在及未來日趨緊張的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會建設(shè)都具有重要意義[2]。

三、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的保障機(jī)制研究

大學(xué)生社會責(zé)任感的形成和加強(qiáng)，是大學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和外部客觀環(huán)境共同努力的結(jié)果。醫(yī)學(xué)院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學(xué)生獨特的身心特點，利用優(yōu)勢的教育資源對大學(xué)生開展系統(tǒng)的社會責(zé)任感教育和引導(dǎo)，不斷推進(jìn)和完善大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的保障機(jī)制建設(shè)。

1.醫(yī)學(xué)院校社會責(zé)任感教育的制度保障。認(rèn)真做好建章立制工作，以總結(jié)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以規(guī)范科學(xué)為目標(biāo)，對社會責(zé)任感教育實踐活動進(jìn)行理性思考，加以概括提高，結(jié)合形勢發(fā)展，形成科學(xué)性、綜合性的規(guī)章制度。借鑒對大學(xué)生綜合測評的方法，建立和完善責(zé)任測評制度、責(zé)任監(jiān)察制度和責(zé)任激勵制度。建立了科學(xué)的制度體系，社會責(zé)任感教育有了實施依據(jù)。責(zé)任制度要發(fā)揮作用，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規(guī)范行為，進(jìn)行管理和評價。

篇10

    國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動發(fā)展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿(mào)易、國際信貸與結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以德州學(xué)院創(chuàng)建山東省特色名校為契機(jī),大力推進(jìn)專業(yè)特色建設(shè),積極服務(wù)德州經(jīng)濟(jì),為區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高級專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特色的實踐教學(xué)方案。

    2.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)形成了“課程實踐、大學(xué)生科技文化競賽、社會實踐和畢業(yè)實習(xí)”四位一體的實踐教學(xué)體系。近三年學(xué)生在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動商務(wù)專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設(shè)不足,生均實驗經(jīng)費(fèi)較低,實訓(xùn)平臺尚需建設(shè),大學(xué)生科技文化競賽制度建設(shè)需要加強(qiáng)。社會服務(wù)工作尤其是德州市報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)師等職業(yè)的培訓(xùn)工作亟待展開。

    3.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)目標(biāo)

    為此,基于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項目管理公司和虛擬食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易項目管理公司,教學(xué)與虛擬國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易運(yùn)營一體化,以此為依托,實現(xiàn)教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程教學(xué)案例室,以及多個校外實習(xí)實踐基地。

    二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)內(nèi)容

    進(jìn)一步加強(qiáng)與國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長期合作,構(gòu)建良好的校企合作實踐教學(xué)平臺,包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和國際貿(mào)易實踐教學(xué)兩部分。

    1.實踐教學(xué)模塊

    立足于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易既注重理論研究又注重實踐操作的專業(yè)特點,構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實踐主要包括計算機(jī)操作技能培訓(xùn),暑期社會實踐,認(rèn)識實習(xí),企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)實踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實驗及課程設(shè)計組成,包括食品國際貿(mào)易實務(wù)課程實驗、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、金融學(xué)實驗、國際金融實驗、財政學(xué)實驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、國際商法實驗、國際結(jié)算實驗、經(jīng)貿(mào)英文函電實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實驗,旨在使學(xué)生具備基礎(chǔ)性的國際商務(wù)知識、掌握扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論與實踐技能。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實踐模塊包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實驗、國際貿(mào)易綜合實驗及畢業(yè)實習(xí),設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實踐為專業(yè)實踐、綜合實踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時,注重不同課程內(nèi)容的遞進(jìn)與銜接關(guān)系,合理安排授課時間,基礎(chǔ)實踐模塊的課程在1至3學(xué)期逐漸開展,專業(yè)實踐模塊的課程集中在2至6學(xué)期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學(xué)期全面開設(shè)。

    2.實驗教學(xué)體系

    國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)體系主要包括:課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練三個模塊。

    強(qiáng)化實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新意識的主要途徑。在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時,將各模塊中的相關(guān)理論課程與實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián),并使實驗教學(xué)形成一個逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學(xué)期學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實驗;其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗課程比例不少于70%。獨立設(shè)課、綜合性設(shè)計性實驗建設(shè)包括實驗(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調(diào)整實驗教學(xué)計劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實驗內(nèi)容。改變實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀,制定獨立的實驗教學(xué)計劃和實驗教學(xué)大綱,增加實驗學(xué)時(含課外學(xué)時),增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計型實驗項目,使綜合性、設(shè)計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實驗整合為更加系統(tǒng)的實驗課程,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    實驗教材是實驗教學(xué)改革的主要載體和保障,結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容的改革和實驗室的具體情況,在現(xiàn)有實驗教學(xué)資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實驗教學(xué)配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責(zé)任制,加強(qiáng)設(shè)備論證、采購的管理;結(jié)合科技進(jìn)步、社會需求變化,修訂實驗實訓(xùn)任務(wù),企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生;完善實驗室管理、維護(hù)、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機(jī)制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)和教學(xué)方向進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn);與理事會成員單位一起建立以食品國際貿(mào)易應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實驗實訓(xùn)資源共享基地。

    按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導(dǎo)師共同協(xié)商確定在每個企業(yè)的具體實施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學(xué)過程中,聘請企業(yè)外貿(mào)負(fù)責(zé)人參與課程教學(xué),承擔(dān)一定的教學(xué)工作,并組織考試或考核,學(xué)生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設(shè)備的利用率,為教學(xué)、科研、社會服務(wù)提供基地。在滿足多層次實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負(fù)責(zé)正常課內(nèi)的基本實驗內(nèi)容之外,還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實驗選題,同時為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。以大學(xué)生科研訓(xùn)練形式,為學(xué)生科研立項,引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結(jié)合的形式向老師開放,為教學(xué)、科研、社會服務(wù)提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行合作,建立國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、社會實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)的實踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實習(xí)基地,為專業(yè)教學(xué)及學(xué)生寒暑假的社會實踐提供良好的實習(xí)條件。

    此外,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵學(xué)生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的指導(dǎo)下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識要點,系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國際貿(mào)易、國際商務(wù)單證理論與實務(wù)、國際金融、國際結(jié)算等課程的教學(xué)內(nèi)容,切實保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達(dá)到一個較高的比例。

    三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

    1.實驗條件建設(shè)

    實驗實訓(xùn)基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓(xùn)練。按照教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結(jié)合,體現(xiàn)實用性、先進(jìn)性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實驗條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實實驗室的建設(shè),與學(xué)院其它實驗室一起形成服務(wù)教學(xué)的、完善的數(shù)字化設(shè)計與規(guī)劃實踐中心。

    2.校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

    加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),改擴(kuò)建現(xiàn)有的國際貿(mào)易實驗室,新建1-2個食品國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真模擬實訓(xùn)室、1個ERP實訓(xùn)中心、1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室。加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,綜合運(yùn)用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實訓(xùn)基地,力爭將其數(shù)量增加到23-25個。校外實訓(xùn)基地將重點開展“校企融合”、“假期實習(xí)”和“畢業(yè)實習(xí)”。

    四、國際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實踐建設(shè)顧問委員會和專業(yè)實踐建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,實行領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下的專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。依托教學(xué)委員會、學(xué)術(shù)委員會和教授委員會,專業(yè)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實踐人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)全體教師分工實施,定期組織學(xué)科帶頭人、實踐骨干教師進(jìn)行工作匯報,教學(xué)委員會和學(xué)術(shù)委員會定期聽取他們對專業(yè)實踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強(qiáng)制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競爭機(jī)制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展,營造健康、和諧、愉悅又積極進(jìn)取的工作環(huán)境和氛圍。進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊伍培養(yǎng)力度,積極推行實踐教學(xué)科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進(jìn)社會和企業(yè)實踐,為教師們的成長和發(fā)展提供機(jī)會、創(chuàng)造條件,提高師資隊伍的實踐水平。