導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇賬務處理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在實際工作中筆者發現應設立"應交稅金——增值稅檢查調整"專門賬戶，其調賬方法如下：凡檢查后應調減賬面進項稅額或調增銷項稅額和進項稅額轉出的數額，借記有關科目，貸記本科目；凡檢查后應調增賬面進項稅額或調減銷項稅額和進項稅額轉出的數額，借記本科目，貸記有關科目；全部調賬事項入賬后，應結出本賬戶的余額。在此基礎上，還要對該余額進行處理：若余額在借方，全部視同留抵進項稅額，按借方余額數，借記"應交稅金——應交增值稅（進項稅額）"科目，貸記本科目；若余額在貸方，且"應交稅金——應交增值稅"賬戶無余額，按貸方余額數，借記本科目，貸記"應交稅金——未交增值稅"科目；若本賬戶余額在貸方，"應交稅金——應交增值稅"賬戶有借方余額且等于或大于上述貸方余額，按貸方余額數，借記本科目，貸記"應交稅金一應交增值稅"科目；若本賬戶余額在貸方，"應交稅金——應交增值稅"賬戶有借方余額但小于上述貸方余額，應將這兩個賬戶的余額沖出，其差額貸記"應交稅金——未交增值稅"科目。該賬務調整應按納稅期逐期進行。具體調賬方法如下：一、年終結賬前的查補調賬年終結賬前檢查發現的補稅可直接調整損益或其他有關科目，即：1.銷項稅方面的賬務處理（1）稅率使用有誤。因稅率使用錯誤造成的少提銷項稅，記：借：本年利潤貸：應交稅金——增值稅檢查調整如果發生多提，則用紅字做上述分錄。

（2）價外費用未提銷項稅。如果企業價外向購貨方收取的代收款項、代墊款項及包裝費、延期付款利息等各種性質的價外費用來計提銷項稅，應按新售貨物適用的稅率計算出應補增值稅后，作賬務處理：借：其他應付（交）款（代收、代墊款項）

本年利潤（價外費用款項）

貸：應交稅金——增值稅檢查調整（3）視同銷售業務來計稅。如果企業將自產的產品用于集體福利或發工資或無償贈送他人等視同銷售業務未計提銷項稅，應按當期同類貨物的價格或按組成價計算銷售額后計提銷項稅進行賬務處理借：應付福利費（應計入福利費用的部分）

本年利潤（應計入損益的部分）等貸：應交稅金——增值稅檢查調整2.進項稅方面的賬務處理（1）取得的進項稅憑證不合法。如果取得的進項稅憑證不合法抵扣了進項稅的，應作下列賬務調整：借：原材料（工業企業）

庫存商品（商業企業）等貸：應交稅金——增值稅檢查調整（2）擅自擴大抵扣范圍。企業購進固定資產及用于非應稅項目的貨物不應抵扣進項稅額，如果企業進行了抵扣，檢查發現后應做如下賬務處理：借：固定資產在建工程等貸：應交稅金——增值稅檢查調整（3）非正常損失的貨物進項稅應轉出未轉出。企業外購貨物及產成品、在產品等發生的非正常損失，其應負擔的進項稅應從進項稅額中轉出，列入待處理財產損益等有關科目，經檢查發現未作轉出處理的應進行賬務處理：借：待處理財產損益等貸：應交稅金——增值稅檢查調整（4）少抵扣進項稅。如果企業少抵扣了進項稅，按規定計算出少抵扣的稅額后進行賬務處理：借：原材料等（紅字）

篇2

1、購置和培育。借：消耗性生物資產，貸：銀行存款、其他應付款、應付職工薪酬、原材料、累計折舊等。

2、轉群。借：消耗性生物資產、生產性生物資產累計折舊，貸：生產性生物資產。

3、后續支出及分攤費用。借：消耗性生物資產，貸：銀行存款、農業生產成本———共同費用。

4、收獲。借：農產品，貸：消耗性生物資產。

5、直接出售。借：銀行存款，貸：主營業務收入；同時，借：主營業務成本，貸：消耗性生物資產。

（二）生產性生物資產

1、購置。借：生產性生物資產、應交稅金———應交增值稅（進項稅），貸：銀行存款、其他應付款、應付職工薪酬、原材料、累計折舊等。

2、自育。借：生產性生物資產———未成熟生產性生物資產，貸：銀行存款、其他應付款、應付職工薪酬、原材料、累計折舊、應付利息等。

3、轉群。借：生產性生物資產———成熟生產性生物資產，貸：生產性生物資產———未成熟生產性生物資產。

4、后續支出及折舊。借：生產性生物資產———未成熟生產性生物資產，貸：銀行存款；借：管理費用（生產性生物資產發生管護、飼養費用等后續支出），貸：銀行存款；借：農業生產成本，貸：生產性生物資產累計折舊。

二、長期資產

與企業正常資產購建或研發處理一致，通過“在建工程”、“研發支出”等科目歸集，完成后轉為固定資產或無形資產。

（一）外購固定資產，如外購設備。

（員工培訓費不得計入，應計入當期損益）

1、需要安裝。借：在建工程、應交稅費———應交增值稅（進項稅）（生產用動產），貸：銀行存款、應付職工薪酬等；借：固定資產，貸：在建工程。

2、企業購買固定資產的價款超過正常信用條件延期支付，實質具有融資性質的。借：固定資產（購買價款的現值）、未確認融資費用（實際支付價款與購買價款的現值差額），貸：長期應付款（實際支付價款）；借：財務費用，貸：未確認融資費用（在信用期間內采用實際利率法攤銷）；借：長期應付款，貸：銀行存款。

（二）自行建造固定資產，如建冷庫、廠房等

1、自營方式建造。借：在建工程———某項目，貸：工程物資、應付職工薪酬、庫存商品、應交稅金（銷項稅）、原材料、應交稅金（進項稅額轉出）、銀行存款等；借：固定資產，貸：在建工程。

2、出包方式建造（按合同具體條款支付工程款）。借：在建工程（建筑工程支出、安裝工程支出等），貸：銀行存款、預付賬款；借：固定資產，貸：在建工程。

三、農業生產成本

（一）直接費用。

借：農業生產成本，貸：原材料、銀行存款、應付職工薪酬、累計折舊、生產性生物資產累計折舊等。

（二）間接費用。

借：農業生產成本———共同費用，貸：原材料、銀行存款、應付職工薪酬、累計折舊、生產性生物資產累計折舊等。期末，應按一定分配標準對共同費用進行分配。借：消耗性生物資產、生產性生物資產、農業生產成本———農產品，貸：農業生產成本———共同費用。

（三）結轉（應在農產品驗收入庫時）。

借：農產品，貸：農業生產成本———農產品。

四、農產品

（一）成本費用歸集。

借：農產品，貸：消耗性生產資產、農業生產成本———農產品。

（二）出售。

借：銀行存款，貸：主營業務收入；同時，借：主營業務成本，貸：農產品。

五、收到項目補助款

（一）與收益相關的政府補助

1、補償企業以后期間相關費用或損失的補助，如收到預撥款等。①取得時確認為遞延收益：借：銀行存款，貸：遞延收益。②然后在其補償的相關費用或損失發生并確認的期間計入當期損益。借：遞延收益，貸：營業外收入。

2、補償企業已發生費用或損失的補助，取得時直接計入當期營業外收入。借：銀行存款，貸：營業外收入。

（二）與資產相關的政府補助。

企業取得與資產相關的政府補助，不能全額確認為當期收益，應當隨著相關資產的使用逐漸計入以后各期的收益。

1、取得時確認為遞延收益；借：銀行存款，貸：遞延收益。

2、自相關資產達到預定可使用狀態時起在該資產使用壽命內平均分配計入營業外收入。借：遞延收益，貸：營業外收入。

3、相關資產在使用壽命結束時或結束前被出售、轉讓、報廢或發生毀損的，應將尚未分配的遞延收益余額一次性轉入資產處置當期的損益。借：遞延收益（尚未分配部分），貸：營業外收入。

（三）綜合性項目的政府補助。

需要將其分解為與資產相關的部分和與收益相關的部分，分別進行會計處理；難以區分的，將政府補助整體歸類為與收益相關的政府補助，視情況不同計入當期損益，或者在項目期內分期確認為當期收益。

篇3

輔助核算賬用于某些在日記賬簿和分類賬簿中未能記載或不完全記載的經濟業務，作為備查賬進行登記。在手工方式下，輔助核算是獨立于會計科目分類核算的。一般是根據記賬憑證分別登記會計科目分類賬和備查賬，兩套賬是各自獨立的?？颇糠诸愘~需要登記全部憑證，而輔助核算賬僅需登記有關部分憑證，而且兩次登帳交叉重復、工作量大、準確率低、不易核對。在財務處理系統中，所謂輔助核算功能，是指當一筆經濟業務發生后，在進行記賬處理時，不但要記到總分類賬、明細賬等正式賬簿，還要求記到相應的輔助核算賬簿。賬務處理系統一般提供以下幾種輔助核算賬：單位往來輔助核算賬、個人往來輔助核算賬、項目管理輔助核算賬和部門管理輔助核算賬。

二、輔助核算功能的運用

（一）單位往來業務輔助核算

單位往來是企業和其他企業間發生的經濟業務。會計科目中的“應收票據”、“應收賬款”、“預收賬款”、“預付賬款”、“應付賬款”等都是處理單位往來業務的賬戶。當企業往來客戶比較多，往來業務比較頻繁，清欠、清理往來賬的工作量大時，如果繼續時使用手工方式的科目設置，如：

113應收賬款

11301應收賬款-廣東11302應收賬款——福建

1130101應收賬款-廣東——A單位1130201應收賬款——福建——C單位

1130102應收賬款-廣東——B單位1130202應收賬款——福建——D單位

……

由此可見，將地區、單位作為往來科目的二級、三級科目的設置，造成科目體系龐大，給會計工作造成了極大的不便。因此，對于往來客戶較多，往來核算管理要求高的單位來說，可使用系統提供的單位往來輔助核算賬。

實施步驟如下：

首先，在系統初始化中對上述科目重新設置，將應收賬款的性質定義為“單位往來”，即113應收賬款單位往來

這表示上述科目要設立單位往來輔助核算賬。接著，將具體的地區、往來單位等二、三級明細科目從科目體系中剝離出來，即

01廣東

0101A單位

102B單位

……

02福建

0201C單位

0202D單位

……

這些地區、往來單位等信息錄入后，存放在單位往來通信錄文件中統一管理。

在輸入憑證時，遇到科目性質為“單位往來”的科目，系統自動從單位往來通信錄文件中提取地區、往來單位，供財會人員選擇。這些往來業務數據保存在憑證文件中和專門用于往來管理的數據庫文件中。財務人員可以對應收（或應付）賬從不同角度進行統計查詢，如：可以按科目查詢、可以按單位查詢，也能同時查詢科目和單位。

（二）個人往來輔助核算

個人往來是指企業與企業內部職員之間發生的經濟往來業務，如個人借款，差旅費借款等。由于各單位的經營性質、經營方法不同，有些單位的個人往來業務很少，有些單位的個人往來業務很多，業務發生也非常頻繁。對于后者，在進行賬務處理時，可啟用賬務處理系統提供的個人往來輔助核算功能。將個人往來業務的管理、清理工作納入個人往來輔助管理中，可大大減少清理工作量，有利于加強個人往來戶的管理。

個人往來輔助核算的使用與單位往來輔助核算的原理相同。假設手工方式下科目設置如下：

119其他應收款

11901其他應收款——個人借款

1190101其他應收款——個人借款——張三

1190102其他應收款——個人借款——李四

……

11902其他應收款——差旅費借款

1190201其他應收款——差旅費借款——張三

1190202其他應收款——差旅費借款——李四

……

要進行個人往來輔助核算，先對上述科目結構進行修改，并將科目性質定義為“個人往來”輔助核算。即

119其他應收款

11901其他應收款——個人借款個人往來

11902其他應收款——差旅費借款個人往來

將具體的個人明細科目從原科目體系中剝離出來，把個人信息存放在個人通信錄文件中進行統一管理。設置為：

01張三

02李四

……

在輸入憑證時，遇到科目性質為個人往來業務的科目（如：其他應收款-個人借款或差旅費借款）時，系統要求用戶確定個人往來戶的名稱。記賬時，該筆業務的發生額分別記入該科目的總分類賬、明細分類賬、個人往來輔助核算賬。同樣，財務人員也可以從科目、個人的角度進行統計和查詢。

（三）項目管理輔助核算

所謂項目，即專門的經營對象。實際上，它可以是一項工程、一種產品、一個科研項目等。實際會計核算時，經常要求將圍繞這些項目所發生的所有收支，按費用或收入類別設立專門的明細賬，以便更好完成對每個項目投入產出及費用情況的核算。按這種核算要求，在手工方式下會按項目設立二級或三級科目，再在其下級設立收支或費用明細科目。

手工方式下，對產品的收入和費用的核算，會計科目會這樣設置。

137庫存商品

13701A產品13702B產品；

401生產成本

40101A產品40102A產品

4010101直接材料4010201直接材料

401010101材料一401020101材料一

401010102材料二401020102材料二

……

4010102直接人工4010202直接人工

4010103制造費用4010203制造費用

4010104其他4010204其他

501主營業務收入

50101A產品50102B產品

502主營業務成本

50201A產品50202B產品

很明顯，這樣做有兩個缺點：一是科目結構復雜，體系龐大；二是難以進行橫向的統計分析。在計算機賬務處理系統中，提供的項目輔助核算模塊可以實現該核算方式。

以上述產成品核算為例，項目輔助核算操作步驟如下：

首先，進行會計科目設置，把要進行項目輔助核算的科目（如：費用、成本、收入等）的性質定義為“項目核算”。如：

137庫存商品項目核算

401生產成本項目核算

40101直接材料項目核算

4010101材料一項目核算

4010102材料二項目核算

……

40102直接人工項目核算

40103制造費用項目核算

40104其他項目核算

501主營業務收入項目核算

502主營業務成本項目核算

將具體項目從科目體系中剝離出來，在項目輔助核算模塊中定義有關項目代碼、名稱等資料。如

01產成品

101A產品

102B產品

在日常業務處理中，錄入憑證時，當輸入科目的性質為“項目核算”時，系統將要求財會人員錄入或選擇項目代碼。記賬后，即可在項目輔助核算模塊中查詢各種項目核算與管理所需的賬表，即項目總賬、某科目的項目明細賬和某項目的項目明細賬，以及項目統計表和項目執行計劃報告。通過該功能模塊，不僅方便地實現對成本、費用和收入按項目核算，而且為這些成本、費用及收入情況地管理提供了快速方便地輔助手段。

（四）部門管理輔助核算

為了加強管理、提高經濟效益，許多企業單位都實行了部門核算，考核標準包括收入和費用兩項指標。因此，賬務處理系統要求提供部門核算輔助功能，即對收支類業務，除了按類別進行核算外，還需要按部門進行核算。如“管理費用”科目下，除了要按類別分成管理人員工資，辦公費、差旅費、業務招待費等項目進行核算，然后還需要進行對每個費用在不同部門中進行核算。如果一個單位有10個部門需要進行部門考核核算，管理費用類別項目有10個，那么在“管理費用”科目下就應設置100個明細科目。這種核算方式在手工條件下工作量是相當大的，但在計算機條件下，利用系統提供的部門核算輔助功能，卻能輕而易舉地實現。下面以管理費用為例介紹部門輔助核算功能的使用。

首先，在系統初始化時設置會計科目。即

521管理費用

52101辦公費部門核算

52102差旅費部門核算

52103保管費部門核算

52104業務招待費部門核算

……

接著將部門（高層、中層、底層部門）從科目體系中剝離出來，在部門代碼設置模塊中定義。即

01一部

02二部

03三部

篇4

關鍵詞：商業匯票;背書轉讓;賬務處理

一、帶息商業匯票背書轉讓的概念

背書是一種票據行為，是票據轉讓的一種重要方式。商業匯票的背書轉讓是指持票人在票據背面背書欄內記載將票據權利轉讓給他人的背書文句，并將票據交付相對人，表明將票據上的權利轉讓給他人的票據行為。這里的持票人稱為背書人，受讓人稱為被背書人。

二、帶息商業匯票背書轉讓的會計核算

帶息商業匯票轉讓的不僅是將來收取票面金額的權利還有收取票據利息的權利，因此在帶息商業匯票的背書轉讓過程中，背書人是以票據的到期值為計價基礎來換取一定的財產物資，對于已經計提的票據利息通過“應收利息”賬戶轉出，尚未計提的利息，通過“財務費用”賬戶轉出，具體賬務處理如下：

借：原材料/材料采購/庫存商品等(購進財產物資的價值)

應交稅費——應交增值稅(進項稅額)(增值稅專用發票上注明的增值稅額)

貸：應收票據(票據面值)

應收利息(已經計提的利息)

財務費用(尚未計提的利息)

銀行存款(差額;可能在借方)

如果背書人轉讓的票據是銀行承兌匯票，票據到期付款人無法付款，票據的承兌人(銀行)會墊付款項，所以對于被背書人不涉及追索的問題;如果背書人轉讓的是商業承兌匯票，票據到期付款人無法付款，被背書人就會行使追索權向背書人索要票據款項，這對于背書人來說，則形成一項或有事項，在資產負債表日，如該或有事項存在，可能導致經濟利益流出，則需要在報表附注中進行披露。

被背書人收到商業匯票時，是以票據的到期值為計價基礎出售商品物資，對于將來應收到的票據利息，先暫時計入“財務費用”賬戶，待將來計提利息或者收到利息時再沖減“財務費用”賬戶的余額，具體賬務處理如下：

借：應收票據(票據面值)

財務費用(票據利息)

銀行存款(差額;可能在貸方)

貸：主營業務收入(出售貨物取得的收入)

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額)(增值稅專用發票上注明的增值稅額)

計提利息或者收到利息時，賬務處理如下：

借：應收利息/銀行存款

貸：財務費用

三、例析帶息商業匯票背書轉讓雙方的賬務處理

下面以一道例題分別從背書人和被背書人角度，對該商業匯票的賬務處理進行解析。

1、甲公司(背書人)的賬務處理。背書轉讓票據時，賬務處理如下：

借：原材料 10000

應交稅費——應交增值稅(進項稅額)1700

貸：應收票據 10000

應收利息 100

財務費用 150

銀行存款 1450

資產負債表日，如該或有事項存在，可能導致經濟利益流出，甲公司需在報表附注中披露該或有事項。

2、乙公司(被背書人)的賬務處理。20×1年11月15日收到票據時，賬務處理如下：

借：應收票據 10000

財務費用 250

銀行存款 1450

貸：主營業務收入 10000

應交稅費——應交增值稅(銷項稅額) 1700

20×1年11月30日計提利息時，賬務處理如下：

借：應收利息 150

貸：財務費用 150

借：應收利息 50

貸：財務費用 50

20×2年1月31日到期收回票款時，賬務處理如下：

貸：應收票據 10000

應收利息 200

財務費用 50

如果乙公司到期不能收回票據款項，需要將該應收票據的款項轉入“應收賬款”賬戶，賬務處理如下：

貸：應收票據 10000

應收利息 200

財務費用 50

此時，乙公司可以行使追索權向票據的背書人及出票人索要票據款項。

篇5

《基礎會計》作為財會專業學生的入門課程，主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本職能，這門課程知識掌握的扎實，學生不僅可以對會計有一個基本的認識，引發學習興趣，而且能為今后專業課程的學習奠定堅實的基礎。在教學過程中，我重視知識的邏輯結構關系，運用邏輯教學法進行課堂教學，幫助學生理解和學習，也取得了比較好的教學效果。

一、課堂導入階段

課堂導入在教學上起到承前啟后的作用，也是邏輯教學法的起點，不僅可以

讓學生自然過渡到將要學習的知識，而且潛移默化中已將“邏輯教學法”植入學生的日常學習中，可以讓學生們對前后知識的邏輯關系有所認識，明白會計理論的內在聯系，便于學生運用這種邏輯銜接關系解決學習中遇到的問題。

二、“邏輯教學法”在教學內容中的應用

本人結合自己的教學實踐，對于基礎會計教學內容，以會計對象――資金的運動作為主線，運用會計的基本理論和主要經濟業務核算之間的內在邏輯結構關系，總結出提高教學質量及效果幾個方面的內容，具體如下：

（一）會計基本理論的邏關系

學生在學習中大部分都是死記會計要素和會計科目，“邏輯教學法”在會計基本理論中的運用，以資金運動為主線，從會計對象入手，在教學過程中運用如圖1.1和1.2的邏輯關系圖進行解說，讓學生明白會計對象與會計要素、會計科目的邏輯結構關系，把死的知識變活。

會計核算和監督的內容繁多，為更好地反映會計信息，先將會計對象劃分成動態和靜態兩大類要素，通過資金運動狀況圖，深入淺出地解釋他們之間的邏輯結構關系，同時，學生直觀上也可看到靜態要素（資產、負債和所有者權益）與動態要素（收入、費用和利潤）的由來及劃分的原則；為進一步具體全面清晰地反映會計信息，又將六大要素分成六類會計科目，在這里我們可以通過舉例告訴學生會計科目劃分的必要性，然后，一一介紹會計科目是如何對會計要素的進行具體詳細分類。

通過資金的運動狀況，我們得到六大要素，進而得到靜態會計等式“資產=負債+所有者權益”和動態等式“利潤=收入-費用”以及動靜結合的“費用+資產=負債+所有者權益+收入”，由兩個基本等式推導出動靜結合的會計等式時，我們依據的是利潤屬于所有者權益，而所有者權益中包含利潤，先將利潤從所有者權益中單列出來得到“資產=負債+所有者權益+利潤”，其實這也是為什么在劃分會計科目時，將利潤要素歸入所有者權益類設置相應的科目。費用按照經濟用途分為生產費用和期間費用，由于兩種費用核算方法不同，劃分會計科目時，將生產費用歸入到成本類科目，而期間費用和收入合并得到損益類科目。

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圖1.1 邏輯關系圖1

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圖1.2 產品制造業的資金運動狀況

（二）會計等式、會計賬戶以及會計分錄的邏輯關系

1.會計等式與會計賬戶。會計賬戶結構一直以來是學生記憶和理解的難點，我們可以利用會計賬戶和會計等式的邏輯結構關系來幫助學生記憶和學習，反映全部要素的會計等式“費用+資產=負債+所有者權益+收入”，等式的左側是費用和資產，在賬戶結構中費用和資產類的借方（左方）登記增加數，貸方（右邊）登記減少數；同理得到，等式右側對應的的負債、所有者權益、收入類賬戶貸方（右方）登記增加數，借方（左邊）登記減少數，其中成本類賬戶對照費用賬戶，具體內容見圖1.3。

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圖1.3 賬戶結構

2.會計賬戶與會計分錄。會計分錄是對借貸記賬法的運用，而借貸記賬法是運用一定方法在賬戶中登記項目增減變動情況和結果的一種復式記賬法，事實上，會計分錄是將在賬戶中登記的借貸記賬法，運用會計語言進行描述。弄清楚這個邏輯關系，對于學生來說，每一筆經濟業務應該在那些賬戶中進行登記，登記到那個方向成為他們的首要任務，而在教學中需要督促學生熟練各類賬戶的結構、性質以及他們的核算對象，這樣，企業發生的每筆經濟業務，結合相關賬戶的結構變化來編制會計分錄，學起來做起來會輕松許多。

3.企業主要經濟業務的賬務處理。一是主要經濟業務之間的邏輯結構關系。基礎會計中主要經濟業務的賬務處理，其實都是圍繞著資金運動的過程進行的，這種邏輯結構關系在教學中的運用，這些賬務處理包含企業資金從進到出所有過程，可以幫助學生認識到每項經濟業務發生在企業中的作用及地位，清楚經濟業務賬務處理是企業資金運動的那個環節，這樣學的知識是“活”的，便于他們以后其他專業課程的學習。

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圖1.4 資金運動與主要經濟業務的關系圖

二是賬戶的邏輯關系在經濟業務賬務處理中的運用。主要經濟業務的賬務處理是會計基礎的重點和難點知識，大部分學生都是在死記每筆經濟業務的會計分錄。在進行教學時，我本人運用賬戶之間的邏輯結構關系幫助學生區分和記憶，比如“原材料”與“在途物資”、“在建工程”與“固定資產”、“生產成本”、“庫存商品”與“主營業務成本”、“本年利潤”與“利潤分配”。首先，要讓學生清楚每一個賬戶的核算內容；其次，運用通俗易懂的語言，強調在滿足什么條件的情況下，賬務處理采用那個賬戶進行核算；最后，把賬戶之間的邏輯關系，結合例題進一步進行講解和說明，強化這些賬戶在進行賬務處理時的邏輯結構。

三、小結

會計專業的課程教學，由于課程性質和學生對象不同，所采用的方法也是多種多樣的，本人的教學方法來源于實際的教學過程，運用理論知識之間的邏輯結構關系，將學生所學的內容串聯起來，教學中始終貫徹邏輯銜接、首尾呼應的原則，學生不再是盲目地學，而是達到“知其然，知其所以然”的學習境界。

參考文獻

[1]孫建華.《基礎會計》教學方法研究[J].財會月刊，2011（12）：93-95.

篇6

技工教育主要是培養動手能力強的實用型人才。技工學校會計教育的目標主要是培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門及其他經濟團體中從事會計工作的應用型會計人才。因此，必須對技工學校會計專業的學生加強會計實踐教學，使他們具有較強的賬務處理能力，才能適應社會的需求。

實踐教學能夠使學生把所學的理論知識融入實踐中，體現出讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合，還能培養學生的創業能力和創新能力。實踐教學突出對學生實際操作能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進他們對理論的理解，提高學生走向實際工作崗位的適應能力。因此，必須高度重視會計專業的實踐教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐教學的比重，使每個學生都能成為賬務處理高手。

目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學模式，即前兩年為理論與實踐教學相結合，最后一年為頂崗實習。技工學校會計專業主要是培養一線財務崗位的應用型人才，是一個實踐性很強的專業，要使學生在第三年頂崗實習前，能夠達到盡快上崗的目的，必須經過一個較長的實踐過程。學生通過在學校會計模擬實踐過程中積累經驗，將所學的理論知識轉化為工作能力，這樣才能很快適應社會的需要，因此要求教師在日常的教學中注重學生賬務處理能力的培養，加強會計模擬實訓。

技校會計專業實踐教學現狀

盡管技工學校會計專業的培養目標是培養一線財務崗位的應用型人才，但從目前的教學效果來看，所培養的畢業生在實際的賬務處理能力方面與單位需求相去甚遠，很多畢業生走上工作崗位后不能盡快進入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：

會計專業教師的教育理念尚未轉變會計專業的教師長期采用的是“教師講、學生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。這樣培養出來的會計專業畢業生難以適應社會的需求，畢業后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務處理能力較差，更不用說做高層次的財務分析工作。

實踐教學課時偏少會計專業的教學計劃偏重理論教學，實踐教學課時數偏少。技工教育強調的是“用什么、學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，應以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍過于重視理論教學，輕視實踐教學，這樣不利于提高學生的實際動手能力。

會計實踐教學形式過于簡單很多學校都配有專業的模擬實驗室，采用封閉式的訓練形式。即按照教學計劃安排，首先進行理論知識的系統學習，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，每名學生發一本會計模擬實訓教材，一些實習所用材料，如憑證、賬簿等，然后學生利用這些資料進行操作，感覺上是做理論練習題，并沒有體驗到企業真實的工作環境。這樣的實習導致理論與實踐嚴重脫節，并沒有真正提高學生的實際賬務處理能力。

對技校會計專業實踐教學的建議

為了提高學生的實際賬務處理能力，適應社會的需求，技工學校會計專業的實踐教學應分為幾個階段進行。

第一階段：會計入門訓練在第一學期，由于學生剛剛進入學校，覺得會計是非常抽象的學問，如果整個學期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學方法來講解，很多學生一個學期下來都不知道學了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學期開設《會計基礎》課程的過程中應配套開展會計入門訓練，目的是讓學生對會計工作有感性認識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結合《會計基礎》課程的教學進度，分別開展大小寫金額的書寫訓練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細分類賬的登記、日記賬的登記、結賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調節表的編制、會計報表的編制等會計入門訓練，使理論教學與實踐教學有機地結合在一起。這樣，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合。學生在學中做、做中學，在完成具體工作任務的過程中學習了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學生的學習積極性和主動性可得到充分的發揮。

第二階段：會計基礎技能訓練學生在第一學期學完了《會計基礎》課程，雖然進行了一些基本的會計入門訓練，但這些訓練都是獨立進行的，并沒有完全融入一套完整的賬務處理程序中，學生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學期應開設《會計基礎技能訓練》課程?！稌嫽A技能訓練》課程是一門會計專業實踐性很強的課程。在學習《會計基礎》課程后，開設《會計基礎技能訓練》課程，既能夠驗證學生對《會計基礎》課程的學習情況，還可以進一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學生能夠系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強學生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養學生綜合地、系統地運用所學的會計方法和技術進行獨立會計核算的能力，為后續專業課的學習和畢業后上崗工作奠定基礎。在會計模擬仿真操作的同時，應加強對學生的品德教育，培養學生良好的會計人員職業道德，樹立誠信思想和愛崗敬業的精神，養成一絲不茍的工作作風。

篇7

一、事業單位：

是指主要通過生產精神產品和提供各種勞務的形式直接或間接地為上層建筑、生產建設和人民生活服務的接受國家行政機關領導的單位。如，工業、商業、交通事業單位；農業事業單位；文化、科學、衛生等事業單位；社會福利、社會救濟事業單位等。

二、事業單位會計

是指核算和監督事業單位資金的增減變化及其結果的專業會計。

三、事業單位對外投資

是指事業單位利用閑置的貨幣資金、利用實物、無形資產等方式向其他單位的投資，以獲得經濟利益的行為。按照投資對象分為：

1、債券投資

是指事業單位購入其他單位發行的各種債券（如，國庫券、國家重點建設債券、金融債券和公司債券等）

2、經營投資（相當于企業的其他投資）

是指事業單位與其他單位共同出資，組成合資（或者聯營）實體的對外投資。

需要指出的是，在《事業單位財務規則》中，沒有對事業單位的對外投資按期限劃分為短期投資和長期投資，是因為事業單位經濟活動主要從事的是非盈利性活動。

四、事業單位對外投資的科目設置

1、設置“對外投資”科目

該科目屬于資產類科目論文提綱格式。借方登記對外投資的增加額；貸方登記對外投資的減少額；余額在借方財務管理論文，表示對外投資的期末結存額。

2、設置“事業基金”科目

這個科目的設置體現了事業單位會計在處理投資業務時的自身特點。

該科目屬于凈資產類科目。事業基金是事業單位擁有的、非限定用途、由事業單位自行支配的給余資金。它起著蓄水池的作用，以后年度如果收入大于支出則繼續轉入增加事業基金；如果支出大于收入，則用以前年度的事業基金彌補其差額。

該科目貸方登記事業基金的增加額，借方登記事業基金的減少額；余額在貸方，表示事業基金凈結余額。

“事業基金”科目下設“一般基金”和“投資基金”兩個明細科目。

（1）“事業基金—— 一般基金”明細科目核算歷年滾存結余資金、接受捐贈等。

我個人在工作中的體會是：事業單位在動用資產類的貨幣資金、存貨、無形資產等投資時，也要同時動用凈資產類的“事業基金——一般基金”。

（2）“事業基金—— 投資基金”明細科目核算對外投資部分的基金。

我個人在工作的體會是：事業單位的“對外投資”這項資產，所占用的是“事業基金——投資基金”。

3、設置“固定基金”科目

該科目屬于凈資產類，核算事業單位掌管的固定資產所占用的基金。貸方登記因固定資產增加所形成的固定基金增加額；借方登記因固定資產減少所引起的固定基金減少額；余額在貸方，反映事業單位掌管的固定資產所占用的基金。因事業單位固定資產不計提折舊，所以“固定基金”余額反應的不是固定資產的凈值，而是固定資產原

五、事業單位投資業務賬務處理

（一）債權性投資

【例1】 2007年3月1日，G大學開出轉賬支票203 000元，購入利隆公司發行的3年期債券，債券面值為200 000，年利率為9%，每年年末付息1次。2008年4月1日，將持有利隆公司的債券全部轉讓給其他單位財務管理論文，實際取得價款為205 000元，款項存入銀行論文提綱格式。

⑴C大學購入債券時：

借：對外投資——白云公司債券203 000

貸：銀行存款203 00

同時，調整事業基金明細賬：

借：事業基金——一般基金 203 000

貸：事業基金——投資基金203 000

⑵2007年12月31日收到利息時：

利息額=200000×（9%&pide;12）×10個月=15 000（元）

借：銀行存款15 000

貸：其他收入——債券利息15 000

⑶2008年4月1日將債券轉讓轉讓時：

借：銀行存款205 000

貸：對外投資——白云公司債券203 000

其他收入——投資收益2 000

（二）經營性投資

事業單位的經營投資（即其他投資）一般采用“成本法”核算，即期末對外投資的賬面價值按投資時的原始成本反映。

對外投資時，應區分不同的投資方式進行賬務處理：

1、 以貨幣資金對外投資時：

借：對外投資

貸：銀行存款

同時，

借：事業基金——一般基金

貸：事業基金——投資基金

2、 以固定資產對外投資時：

借：對外投資 （按評估、合同、協議確認的價值）

貸：事業基金——投資基金（按評估、合同、協議確認的價值）

同時，

借：固定基金（按賬面原價）

貸：固定資產（按賬面原價）

【例2】D大學像秀華聯營公司投入1臺舊設備，賬面原價值20 000元（未提折舊）經投資各方協議確認的價值19 000元。

借：對外投資19 000

貸：事業基金——投資基金19 000

同時，

借：固定基金20000

貸：固定資產 20 000

3、 以無形資產對外投資時：

⑴借：對外投資（評估、合同、協議確認的價值）

貸：無形資產（賬面原價值）

事業基金——投資基金（評估、合同、協議確認的價值＞賬面原價值）的差額

同時，

借：事業基金—— 一般基金（無形資產賬面原價值）

貸：事業基金——投資基金（無形資產賬面原價值）

⑵借：對外投資（評估、合同、協議確認的價值）

事業基金——投資基金（評估、合同、協議確認的價值＜賬面原價值）的差額

貸：無形資產（賬面原價值）

同時，

借：事業基金—— 一般基金（無形資產賬面原價值）

貸：事業基金——投資基金（無形資產賬面原價值）

【例3】E大學以場地使用權向宏利聯營公司投資，該土地使用權的賬面價值為80000元，各方協議確認的價值為90000元。

借：對外投資90 000

貸：無形資產——土地使用權80 000

事業基金——投資基金 10 000

同時，

借：事業基金——一般基金 80 000

貸：事業基金——投資基金80 000

4、以材料對外投資時，應區分一般納稅人的事業單位和小規模納稅人的事業單位來處理：

⑴一般納稅人的事業單位對外投出已作增值稅進項稅額處理的材料時：

1）借：對外投資（合同、評估、協議確認的價值）

貸：材料（不含增值稅的賬面金額）

應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）

事業基金——投資基金[對外投資（合同、評估、協議確認的價值）＞材料（不含增值稅的賬面金額）＋應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）]的差額

同時，

借：事業基金—— 一般基金（材料的賬面價值）

貸：事業基金——投資基金（材料的賬面價值）

2）借：對外投資（合同、評估、協議確認的價值）

事業基金——投資基金[對外投資（合同、評估、協議確認的價值）＜材料（不含增值稅的賬面金額）＋應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）]的差額

貸：材料（不含增值稅的賬面金額）

應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）

同時，

借：事業基金—— 一般基金（材料的賬面價值）

貸：事業基金——投資基金（材料的賬面價值）

【例4】F大學向金利聯營公司投入一批多余的經營用材料財務管理論文，賬面成本10 000元，原已入賬的增值稅進項稅額為1 700元。協議確認價值15 000元，增值稅銷項2 179.49元[15 000&pide;(1+17%)×17%]。該大學為一般納稅人。

借：對外投資 15000

貸：材料10 000

應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）2 179.49

事業基金——投資基金2 820.51

同時，

借：事業基金—— 一般基金 10 000

事業基金—— 投資基金 10 000

⑵小規模納稅人的事業單位對外投出材料（已含增值稅）時：

借：對外投資（合同、評估、協議確認的價值）

貸：材料（含增值稅的賬面金額）

應交稅金——應交增值稅

事業基金——投資基金[對外投資（合同、評估、協議確認的價值）＞材料（含增值稅的賬面金額）＋應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）]的差額

同時，

借：事業基金—— 一般基金（材料含增值稅的賬面價值）

貸：事業基金——投資基金（材料含增值稅的賬面價值）

2）借：對外投資（合同、評估、協議確認的價值）

事業基金——投資基金[對外投資（合同、評估、協議確認的價值）＜材料（含增值稅的賬面金額）＋應交稅金——應交增值稅（銷項稅額）]的差額

貸：材料（含增值稅的賬面金額）

應交稅金——應交增值稅

同時，

借：事業基金—— 一般基金（材料含增值稅的賬面價值）

貸：事業基金——投資基金（材料含增值稅的賬面價值）

【例5】G中學（為小規模納稅人）向金鑫聯營公司投入一批多余的經營用材料，賬面成本10 300元（含增值稅）。協議確認價值15 000元。

借：對外投資 15000

貸：材料10 300

應交稅金——應交增值稅4.37 [15 000&pide;(1+3%)×3%]

事業基金——投資基金4695.63

同時，

借：事業基金—— 一般基金 10 300

事業基金——投資基金 10 300

（三）投資期內收到分派來的紅利時，按實際收到的金額

借：銀行存款

貸：其他收入

（四）收回投資的賬務處理

1、借：銀行存款（實際收回額）

貸：對外投資（賬面投資成本）

其他收入（實際收回額＞賬面投資成本）的差額

同時，

借：事業基金——投資基金（賬面投資成本）

貸：事業基金——一般基金（賬面投資成本）

2、借：銀行存款（實際收回額）

其他收入（實際收回額＜賬面投資成本）的差額

貸：對外投資（賬面投資成本）

同時，

借：事業基金——投資基金（賬面投資成本）

貸：事業基金——一般基金（賬面投資成本）

篇8

目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內容在時間安排上脫節,沒有實現理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業后不能很快適應會計工作的要求。

1、教師缺乏實踐經驗

近年來，高職教育的擴張，使教師出現了年輕化態勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們缺少專業實踐和教學實踐經驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應用。教師只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業務操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經驗的積累。

2、實驗實訓室建設不完備

會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務處理的每個環節掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務處理程序混亂,過分強調會計核算，忽略了會計監督和管理。實驗實訓室建設仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。

3、實驗實訓基地缺乏

校內實訓基地建設的水準不高，實踐設施的投入嚴重不足，致使學生的專業實習無法真正落實。缺乏相對穩定的合作企事業單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環節的教學質量。

4、實驗實訓教材不完善

實訓教材的質量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統的、高質量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數據系統。大多數內容跟不上相關的法律法規、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，針對性不強，選擇的業務類型單一和模式化，不能反映企事業單位會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環，而省略了審核、監督環節。

5、實踐性教學的方法陳舊

教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務時經常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創新能力的培養。

6、手工與電算化脫節

雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關系，數據、教材等資源不能共享，手工實驗的結果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯系完全被割裂。

二、會計實踐性教學的思考

傳統的會計教學方式通常采用文字表達經濟業務，T字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業市場的壓力，提高學生對會計實務的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節的缺陷。

1、加強專業教師隊伍建設

建立教師實踐制度，專業課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業務考核的一項重要內容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業各項管理制度、產品生產工藝流程、產品生產特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務知識。

篇9

1 企業環境成本會計的概念及理論依據

環境成本是指在某一項商品生產活動中,從資源開采、生產、運輸、使用、回收到處理,解決環境污染和生態破壞所需的全部費用。成本會計是指為了求得產品的總成本和單位成本而核算全部生產費用的會計。環境經濟計量就是按市場價格把經濟活動的外部影響進行內部化,從環境與經濟的關系出發,把經濟活動的內部因素和外部因素結合起來,采用貨幣形式進行費用效應分析、計算。由于環境損耗所帶來的社會成本,并將其內部化為企業的生產成本。會計屬于經濟計量范疇,是計量與報告企業外部影響的重要手段。因此,社會成本理論是推動環境成本會計核算體系建立的重要理論依據。

環境成本的發生起因于環保,環境成本必須是因環境原因而引起的。為達到環境保護法規所強制實施的環境標準所發生的費用。國家在實施經濟手段保護環境時企業所發生的成本費用。有些國家實施環境稅,征收環境保護基金,對超標準排污企業征收排污費,我國在這方面還亟待加強。

2 企業環境成本計量原則及核算問題

企業環境成本的環境成本通常有兩類:一類是從企業產生環境負荷的影響因子——物質流轉和能源消耗的角度出發,采用環境資源輸入企業和企業活動對環境輸出的資源流轉平衡理論來進行環境成本的分類核算,以謀求環境成本降低與環境負荷減少的協調。另一類則是從環境成本效果現出發,在環境會計報告中按費用產生效果的作用大小來進行環境成本的分類核算,并且區別不同階段、直接與間接列示不同項目的環境成本費用。企業環境成本的計量應遵循按成本收益的匹配原則,即企業在當期發生的環境污染治理成本應在當期進行確認和計量;涉及幾個期間的環境污染治理成本,應進行資產化,在有效期間內提取折舊或進行攤銷。預計未來支付的環境成本,應依據其發生的可能性和金額的合理預計進行評估,作為或有環境損失處理,或者作為環境負債處理。而對當期以前發生的環境污染進行治理成本的當期發生額,則應對過去年度的損益項目進行相應的調整。

環境成本計量的具體內容包括自然資源損耗、環境保護支出兩大項。在自然資源損耗方面又包括資源消耗成本、自然資源超額消耗、環境污染損失、環境機會成本等子項。在環保方面的支出很多,它包括“三廢”處理,控制、補救和減少自然資源耗費,美化工作、生活環境的各項支出等等。

3 如何做好企業環境成本的會計處理

為了強化企業的環境保護意識,應當設置一個“環境成本”會計科目,并按環境耗減成本和惡化成本(損失成本)、環境恢復成本和再生成本、環境保護成本、環境替代成本和機會成本設置其明細科目,以充分反映企業環境成本的發生、分配、結轉,以便于企業進行管理控制,使信息使用者更為清晰地了解企業的環境形象?！碍h境成本”科目屬于損益類會計科目,其借方登記當期企業發生的環境成本的支出以及分配計入本期的環境成本。平時借方余額反映企業本期實際的環境成本,期末,該科目借方累計數額全部從其貸方轉入“本年利潤”會計科目的借方,結轉后沒有余額。

其賬務處理為:

(1)本期發生的與本期相關的環境支出:在發生時借記“環境成本”科目,貸記“銀行存款”、“應付職工薪酬”、“原材料”等相關科目。

篇10

隨著經濟與科技的發展,經濟各領域無論是經濟業務內容還是生產的手段和方法都發生了巨大的變化。就銀行業來說,這種變化不僅是業務內容上的增減,而且操作方法、操作手段、制度規定都發生了巨大的變化。這種變化使職員原有的理論知識和實務操作技能不再適應當前實務操作的要求;原有的會計教學不能滿足銀行第一線各工作崗位的人才需求。這種沖突和矛盾直接體現為銀行會計教育的滯后和現行實際從業實務內容、方法的不斷改變之間的矛盾。縱觀這些年來銀行會計教育的教學內容、教學方法、教學實踐指導遠遠跟不上現行銀行會計人才的培養要求,從而使得從學校畢業出去的學生要走上銀行的工作崗位還需要最少三個月的業務知識、操作技能的培訓,這不僅加大了用人單位的培訓成本,而且使得銀行會計教學沒有發揮出其應有的作用,雙倍浪費社會的資源。要改變這種現狀,我認為銀行會計教學要從以下幾個方面來改進從而提高銀行會計的教育質量,滿足社會對銀行會計人才的需求。

一、深化教材改革,滿足銀行會計電算化、網絡化的核算要求

銀行會計的基本核算方法和各項業務的處理方法隨著銀行辦公的電算化、網絡化的發展而發生了根本性的改變。主要體現在以下幾個方面:

(一)按照信息化要求改造銀行賬務組織體系。

針對會計電子化系統運算速度快、數據集中處理能力強、網絡傳輸速度快的特點,簡化原有的綜合核算體系,即取消總賬、科目日結單等綜合賬務,細化、深化明細核算內容,將原來為統計、管理等方面所需的登記簿、臺賬納入銀行電子化明細賬務核算體系。在銀行會計電算化的條件下,賬簿的登記是通過電子計算機系統集中自動化處理來完成的,總賬和分戶賬之間不存在相互核對的問題,總分核對已無實質性意義;銀行會計電算化條件下的打印賬簿,也只是多一種可查的會計檔案資料而已,目前實現了銀行會計電算化的銀行,平時并不打印賬簿,只在會計期末或檢查時才予以打印,因此,銀行會計電算化的所謂賬簿只不過是根據記賬憑證按會計科目進行歸類、統計的中間結果,而在計算機內部不存在手工意義上的各種賬薄,因此,將會計賬簿分為日記簿、總賬及明細賬的價值和必要性已經不大;會計電算化以后,只要給出一個會計科目,計算機就將涉及到該科目的所有業務全部篩選出來形成所謂的賬簿,而不管這個科目是存款科目還是貸款科目,是總賬科目還是明細科目,而且所有的賬都可表現為一種統一的形式;在銀行會計電算化操作的條件下,輸入數據都要經過嚴格的邏輯性校驗,如會計科目邏輯性校驗、借貸發生額平衡校驗等,因此,不需要用劃線更正法來更改賬簿記錄,即使賬簿記錄有問題,也一定是合法性問題,往往采用輸入“更正憑證”的方法加以更正。

(二)實行綜合柜員制的銀行外部業務由單人臨柜,一人操作。

在銀行會計電算化的賬務處理流程中,記賬工作完全由電子計算機系統自動進行,其內部的賬務處理流程根據數據流程來設計,從而調整和取消了銀行會計中因手工操作或內部控制的需要而人為增加的諸多重復性環節的內容。銀行會計電算化的整個數據處理過程可分為輸入、處理和輸出三個基本環節,其控制的重點是在輸入環節。從輸入會計憑證到輸出會計報表,一切中間過程都在電子計算機系統內部自動完成,而需要的任何信息資料,都可以通過“查詢”等得到滿足。另一方面,由于電子計算機系統的處理不會發生遺漏、重復記錄和計算差錯等手工操作中容易發生的問題,故某些手工操作方式下的賬務核對環節將不復存在。

(三)按照電算化、網絡化的要求處理具體業務。

銀行電算化的會計處理流程由于與電算化的帳務組織與手工操作不同,所以其操作方法、操作程序及相關規定也發生了很大的改變,比如憑證的處理要求、傳遞方法、傳遞要求等與手工操作有明顯的不一樣。另外,會計憑證也將由以實物憑證的傳遞為主轉變為主要傳遞“電子憑證”的方式(實行“票據載留”制度)。

(四)改按科目順序為按業務流水順序整理會計憑證的檔案管理辦法。

實現銀行會計電算化后,記賬憑證主要有:手工編制的零星業務的手工憑證、其他業務子系統在對業務處理后自動生成的機制憑證、賬務處理系統自身產生的固定憑證三個來源。記賬憑證也相應分為手工憑證、機制憑證和固定憑證三類。其中,手工憑證是人工編制、手工錄入的,后兩者都是機器自動編制、自動轉錄的。在這種情況下,人們所關心的已不再是該憑證是哪個科目的憑證問題,而是憑證的來源。因此,銀行會計電算化以后銀行對記賬憑證按其業務流水順序來整理而不是按會計科目進行分類整理。

(五)在會計報表、檔案管理、會計職能等方面的要求也發生了很大的變化。

對于銀行會計的這種變革,作為銀行會計教育的導向――教材,也應該有相應的變化才對,這幾年出現許多銀行會計的新教材,但大多都還沿用傳統的理論和手工操作的方法。比如銀行會計的明細核算和綜合核算的雙線核算內容還是沿用手工操作的內容;其操作程序也按手工操作的程序來進行處理;具體業務處理方法也還沿用手工操作的做法等等。除此以外,目前銀行會計教材的滯后還表現在業務內容的陳舊上,對近幾年來由于金融創新而產生的新型的業務內容的處理方法則沒有提及。所以必須對目前的教材進行改革,教材的編寫要與銀行的賬務組織、賬務處理以及具體業務的操作方法和操作手段相適應,同時要注意吸收國內外銀行會計處理中的新知識、新技術、新工藝和新方法,更新教學內容,拓寬專業適應面,增強職業的適應性。

二、建立與現行銀行相適應的銀行會計電算化仿真模擬實驗室

理論結合實踐操作,注重學生綜合素質的培養,使學生走出校門,走上崗位,是目前會計教育的培養目標。而要達到這個目標就需要在教學中能夠進行理論結合實踐教學,然而如何避免理論與實踐相脫離,卻一直是困擾我們的一個難題,最突出的表現是我們仿真的模擬實驗總是很快就滯后于銀行現行實務實踐。為了順應現行銀行的操作要求,應該盡快改建、擴建銀行會計模擬實驗室,安裝與銀行目前操作方法、操作手段相似的仿真教學軟件。

三、改進教學方法

(一)利用多媒體進行教學。

計算機技術的迅猛發展和日益普及,特別是近年來通信、網絡、多媒體等技術的發展,使得計算機輔助教學獲得突破性進展。會計專業課的教學一直沿襲著傳統的注入式教學方式。其特點是:一是以教師為中心。主要是老師講,學生聽,學生完全處于一種被動的地位。其結果是“老師教得累,學生學得也累”,并挫傷學生的學習積極性。而采用網絡多媒體技術的新的教學方式,則是利用多媒體計算機能夠處理圖、文、聲、像的能力,營造一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環境。在這種環境下,不僅可以充分促進學生個性化學習、愉快學習、情景學習、交際學習等,更可以提高學生的學習效果。同時在教的方面,優秀的教師、先進的教學方法等教育資源可以實現共享,校內甚至校外可得到廣泛使用。可見這種新的教學方式的最顯著的特點是:“以學生為中心”,并突破時間和空間的限制。

(二)增加學生模擬操作訓練的課時。

會計教育是培養一線人才,在這些崗位上可以不要求有高深的理論知識,但熟練的操作技能卻是必須具備的。所以銀行會計教育必須在學生掌握一定理論知識的基礎上加強其操作技能的訓練。這就需要增加學生模擬操作訓練的課時。在非職業專業課程設置中,理論課時與實訓課時比例一般在 2∶1,甚至更小,而在職業專業的課程沒置中,理論課時與實訓課時比例一般應在1∶1,甚至更大。當然增加實訓課時的同時也不能忽視理論的教學,因為沒有理論作為基礎,學生所學的知識就像無源之水,從而導致學生只會依葫蘆畫瓢,而不可能真正掌握銀行各項業務的處理方法,這樣當走上工作崗位后如果銀行的有關規定稍微變化,學生就會無所適從。

四、加強教師隊伍的繼續教育

在職業教育中,教師處于主導性地位,是決定教育質量的關鍵因素,教學質量的提高、學生技能的培養,要求有一支高素質的師資隊伍。隨著經濟的發展和科技的進步,作為學生的引導者,教師要把正確的理論知識和現行的實務操作技能傳授給學生,自身必須對這個專業的理論有深入的研究,并有熟練的操作能力。目前會計專業的教師群體卻大部分都是從學校走入學校沒有實踐經驗的一個群體,加上以往所學理論知識嚴重滯后,使教師在教學中無法跟得上銀行現行的操作要求。

教師的繼續教育可以從幾個方面來進行:首先,與銀行聯系,構建教學與實踐溝通的平臺,讓專業教師能及時了解和掌握到銀行業務內容以及銀行相關規定、制度、操作方法、要求的變化。其次,提高教師的職業實踐能力。應當創造條件,讓會計專業教師能夠定期到一線頂崗實習,保證每個教師都能深入第一線提高職業實踐能力。這樣為教師在教學中的理論教授以及實踐指導將提供豐富的案例,同時還能匡正教材中滯后于實踐的理論和實務操作內容,避免出現教學與現行操作實務之間出現沖突的矛盾。最后,積極培養教師一專多能。鼓勵教師參加經濟師、會計師和注冊會計師的考試,成為“雙師型”甚至是“多師型”的教師。

參考文獻:

[1]孟焰,李玲.市場定位下的會計本科課程體系改革――基于我國高校的實踐調查證據[A].中國會計學會2006年學術年會論文集(下冊)[C],2006.