導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇評價指標體系論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

波特五力理論和核心競爭力理論是企業競爭力理論中比較重要的兩個理論，兩者從不同的角度對競爭力進行了深刻的闡述。筆者認為這兩種理論的本質含義是相同的，因此嘗試從實踐出發，將兩者結合在一起，井構建指標體系對企業核心競爭力進行綜合評價。

一、波特五力理論與核心競爭力理論的對比分析

1．波特五力理論分析

波特五力理論主要從供方侃價能力、買方侃價能力、替代品威脅、進入威脅以及現有競爭對手的競爭狀況五個方面分析一個企業的生存環境，并指出企業如果要在上述幾個方面具有競爭力應當具備的資源和能力。因此，該模型實際上闡述的是行業內最重要的資源能力有哪些以及怎樣利用這些資源能力形成競爭優勢。

2．核心競爭力理論分析

一般認為，企業核心競爭力的特征有四：價值性、獨特性、不可模仿性．不可替代性。

核心競爭力理論首先指出企業所擁有的資源和運用這些資源的能力應當是有價值的和稀有的：一方面，沒有利用價值的資源不構成競爭力；另一方面，資源稀缺性會導致資源的供不應求，占有這種資源的企業才能夠具有競爭力。

除此之外，核心競爭力理論還指出企業所擁有的這些稀缺的資源和資源運用能力必須是競爭者所難以模仿復制的，同時競爭者也不可能擁有替代資源或替代性的應用能力，只有這樣才能夠保證企業對于資源和資源的運用能力具有獨占性。

3．兩種理論的對比分析

從上述分析可以看出，波特五力理論和核心競爭力理論存在著密切的關系，二者事實上都對企業與企業所擁有的資源和資源運用能力之間的關系作了描述。

波特五力理論非常詳細的描述了構成企業競爭力需要哪些資源和能力，但是沒有明確說明為什么擁有這些資源和能力的企業就會擁有核心競爭力。核心競爭力理論具有高度的概括性，指出一些企業之所以能夠比另外一些企業更有競爭力，原因主要是這些企業掌握了行業中對客戶形成價值的稀缺不可復制的資源和能力，但是核心競爭力理論對于企業資源和能力的具體構成并沒有做出權威的論述。

我們將核心競爭力的思想運用到波特五力分析中，對于企業的資源和運用資源的能力進行分析，指出稀缺的資源及其運用能力的具體構成，從而對核心競爭力理論予以完善。同時指出究竟是什么因素使得企業資源和能力能夠具有稀缺價值性和不可復制性，從而對波特五力理論予以完善。在此基礎上，我們將這些導致競爭力不同的要素用財務指標予以量化分析，希望能夠增強有關分析的實用價值。

二、形成核心競爭力的要素及相關財務指標分析

1．企業資源要素的主要構成

企業資源要素主要包括企業的產品、資金、資源、技術，在目前中國，還必須考慮政府政策。

2．導致有關要素具有稀缺性和不可復制的因素分析

(1)企業構建難度

企業構建難度是決定企業是否具備競爭力的一個關鍵因素。構建難度越大，企業的競爭對平越少，本身的競爭力也就越強。構建難度高的企業通常具備如下的要素特征：初始投資規模較大，從而使得能夠具備這種投資規模的企業越少越好：產品應當與一般產品具有顯著差別、沒有替代品；擁有的資源必須具備稀缺性、獨占性特征，此處的資源包括上游的礦產資源、能源以及下游的銷售渠道，服務網絡等：技術掌握難度較高；有明確政策扶持以及準入限制。

企業構建難度主要可以用初始投資額、單個平均企業總資產這兩個財務指標來進行衡量。

(2)企業擴產難度

企業擴產難度是另一個決定企業是否具備競爭力的主要因素，現有企業擴產難度越大，供給增加越慢，越容易形成長期的供不應求。擴產難度高的企業往往具備如下的要素特征：投資周期較長、項目投資額度巨大：其產品的消費者認可度高或者消費者適應其他產品的轉換周長或轉換成本較高：資源的勘探、施工、投產的周期長且投資規模大；當前技術和改進技術的開發采用周期長、成本高：新項目的審批難度高。

在以上分析的基礎上，我們提出可以利用消費習慣改變周期、新項目投資周期、消費轉換成本和新項目新投資成本等指標判斷行業產擴張難度。顯然，如果行業中幾乎沒有新增產能，現有企業將具有較強競爭力。

(3)企業先發優勢

企業先發優勢改變難度決定了后來企業趕超原有企業的難度。先發優勢主要體現為：企業生產經營具有明顯的規模效應：產品的消費偏好較強；占用的資源能夠不斷升值；技術上具有明顯的經驗曲線效應同時這種技術很難被替代升級；長期建立的良好的政府關系等。由于上述原因，具有競爭力的企業往往會具備產品單位成本不斷下降的優勢，后來企業由于單位成本差別巨大可能導致虧損因而無法與其競爭。

我們通過將新建企業構建重置成本與現有企業的賬面價值對比，新企業和老企業單位成本對比可以判別企業的先發優勢競爭力。

(4)企業競爭優勢維持成本

企業核心競爭力同樣受維持競爭優勢成本大小的影響。一個具有核心競爭力的企業要求較低的競爭優勢維持成本，通常體現在以下幾方面：現有產品的生產技術長期不變因而不需要設備更新；產品長期不變不需要大量的研發開支：現有生產設施投產以后長期不需要維修維護；現有晶牌或者營銷網絡一旦形成需要的維持性開支很低等。

我們可以用年均資本支出總額／資產總額、R&D／主營業務收入這兩個指標對企業競爭優勢的維持成本大小進行判斷，進一步分析企業是否具有長期核心競爭力。

(5)企業產品的需求價格彈性

良好企業的一個重要特征是銷量上升的同時價格保持上升，這就要求在產品價格上升的同時需求增加。具備這類特征的企業，其主要產品一般是基礎設施、基礎能源原材料，或者是日用消費品和服務。對于客戶而言，這些企業產品的質量性能往往非常重要，一旦替代晶在質量上存在明顯不足，那么即便現有產品價格上升需求也不會受到影響。

我們可以通過計算企業產品的需求價格彈性、產品歷史價格走勢等來判斷企業產品對于顧客的重要性，從而判斷企業是否存在競爭力。

(6)企業的產業鏈地位和價值鏈競爭力

在分析企業競爭力時，我們還應分析企業在整個產業鏈中所處的地位和企業所處價值鏈競爭力。產業鏈地位要求企業的市場占有率比上下游企業高，是上游的主要的客戶和下游的主要供應商，同時上游單個企業的供應量和下游單個企業的購買量對于企業影響較小。良好的價值鏈要求企業所在區域形成產業集群優勢，從而使得企業產供銷整體的價值鏈成本相對于其他地域企業更有競爭力。

我們可以利用前五位客戶占總銷量的比例、前五位供應商占總采購量的比例、銷售量占客戶同類產品總采購量的比例、采購量占對方同類產品總銷售量的比例、行業集中度對比等指標來分析企業相對于上下游其他企業的競爭力；同時，我們也可以用企業產品最終銷售時價值鏈總成本和其他地區企業對比來衡量企業的價值鏈優勢。

三、應用舉例

上述的競爭力評價方法不僅能夠分析同行業中的不同企業的競爭力，而且能夠對不同行業企業的競爭力進行對比分析。下面我們就通過表1比較分析海螺水泥和中國石油兩家上市公司的競爭力以驗證該方法的有效性。

從表1可以看出，中國石油在決定競爭力的各個因素方面都優于海螺水泥，因而具有更強的競爭力。在最近一輪上升經濟周期當中，盡管兩個上市公司的股票都從2003年初開始上漲，但總體表現大不相同：海螺水泥在2004年4月到達高點以后一路走低，以至于在2005年4月創出上市以來的新低，而中國石油到2005年7月還在不斷創出新高。這種走勢差異主要是由二者的競爭力差異決定的。

四、結論

本文在對波特理論和核心競爭力理論進行比較分析的基礎上，指出了使企業資源和能力具有獨特性及不可復制性的主要因素，然后用財務指標將這些因素予以量化，并且采用海螺水泥和中國石油的對比案例說明了有關方法的有效性。

篇2

【中圖分類號】 G642.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-129-2

畢業設計（論文）是本科教學的一個重要環節，是培養學生綜合運用所學的知識和技能進行分析、解決實際問題和初步科學研究能力的重要手段。它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其它教學環節無法替代的。畢業設計（論文）質量的好壞直接反映了高校的教學水平和人才培養質量。“教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現實的（已經取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。”因此，為實現畢業論文（設計）管理工作為教育活動“價值增值”，必須加強畢業論文（設計）監控和管理，而評價體系的構建是做好畢業設計（論文）工作的關鍵，對于新建地方本科院校而言更是如此，構建一套科學、合理的本科畢業設計（論文）質量評價指標體系具有非常重要的現實意義。

一、畢業設計（論文）質量評價體系的構建原則

（一）可行性

可行性是質量評價體系構建是否有效合理的基礎。一是時間上可行，能夠協調畢業實習與畢業設計（論文）在時間上的沖突；二是教學資源上可行，通過有力的組織、管理，避免不必要的浪費；三是操作上可行，監控標準明確、便于操作。

（二）教育理念先進性

先進教育理念是質量評價體系構建是否有效合理的前提。一是可持續的人才發展觀。強調學生的主體價值和主體意識，注重學生德、智、體、美等智力因素和情感、意識等非智力因素的全面協調發展，加強學生為適應未來社會發展變化所必需的創新能力和持續學習能力的培養。既滿足當時社會的需要，又保證其身心與社會、自然和諧、均衡、持久的發展；二是注重社會綜合因素的影響。畢業設計（論文）質量如何，不僅受教學主體的影響，而且受到社會綜合因素的影響，包括選題的獨立性要求――實踐教學環節對選題內容的影響――實習階段企業評價因素的影響――就業市場人才需求導向的影響。因此，在新的市場營銷環境背景下，必須樹立多元化的畢業設計教學質量的思想；三是以市場為導向。將畢業設計與就業市場密切結合，從而提高學生畢業設計的積極性，縮短學生與市場的適應期，有效解決學生就業供求脫節的局面。

（三）全員性

全員性是實現畢業設計（論文）全面質量管理的關鍵。提高對各職能部門、指導教師以及學生對畢業設計（論文）的認識，是提高畢業設計（論文）教學環節質量的關鍵。畢業設計（論文）不僅是學生與指導教師的任務與責任，而且要求各職能部門高度重視及有效的組織管理，指導教師具有很強的責任心，學生具有參與畢業設計的積極性、主動性，實現畢業設計（論文）全面質量管理人人參與，人人有責。

（四）監控管理全程性

全過程監控管理是實現畢業設計（論文）全面質量管理的保證。有效的監控既能指導畢業設計工作，又為評價提供第一手資料，同時，保證畢業設計工作順利進行。

（五）全面性

管理內容的全面性是實現畢業設計（論文）全面質量管理的核心。在畢業設計（論文）全面質量管理的過程中，對于整個畢業設計（論文）進程中各項內容進行全面管理，主要包括：前期準備、選題、開題、論文的撰寫和指導、檢查、答辯、推優、總結、畢業設計（論文）材料的整理歸檔。

二、畢業設計（論文）質量評價指標體系的構建

新建本科院校普遍的做法是，分別從指導老師、評閱老師和答辯三方面構建了本科畢業設計（論文）質量評價指標體系。

（一）從指導老師角度構建本科畢業設計（論文）質量評價指標體系

構建本科畢業設計（論文）質量評價指標體系需主要解決兩個問題：一是評價指標的選擇；二是評價指標的分值。由于指導老師對學生的撰寫過程比較清楚，所以，指導老師的初評應是對論文內容和寫作過程的全面評價。在評價指標的選取上，筆者參考了當前部分高校正在使用的畢業論文評分標準和細則，同時結合以往學者所作的研究，構建了6個一級評價指標及相應的二級評價指標。其中一級評價指標主要包括工作態度、工作能力、業務能力與水平、質量、規范化、創新；二級評價指標是一級評價指標的細化，把概括、抽象的一級評價指標細化成詳細、具體的評價內容，便于實際操作。在確定指標分值時，其中一級評價指標“業務能力與水平”和“質量”分值最大，占30分，其他指標的分值均為10分。具體而言，從指導老師角度構建的本科畢業設計（論文）質量評價指標體系指導教師評分占總評成績的30%。

（二）從評閱老師角度構建本科畢業設計（論文）質量評價指標體系

由于評閱老師對寫作過程并不清楚，只能從最終的論文稿來評價，即重點是對論文的學術規范和寫作水平等方面進行評價。因此，在評價指標的設計上，與從指導老師角度構建本科畢業設計（論文）質量評價指標體系相比，刪除了“工作態度”這個一級指標，將“工作能力”提升至“方案的設計能力”，分值增加5分；將“業務能力與水平”具體到“分析與解決問題的能力”，分值減少5分。從評閱老師角度構建的本科畢業設計（論文）質量評價指標體系評閱教師評分占總評成績的20%。

（三）從答辯角度構建本科畢業設計（論文）質量評價指標體系

畢業論文答辯能進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否學員自己獨立完成等情況，因此在答辯這個環節，構建了4個一級指標及相應的二級評價指標。其中一級評價指標主要包括報告內容、報告過程、創新、答辯；二級評價指標是一級評價指標的細化，把概括、抽象的一級評價指標細化成詳細、具體的評價內容，便于實際操作。在確定指標分值時，其中一級評價指標“報告內容”和“答辯”分值最大，分別占40分、30分，“創新”和“報告過程”各占20分、10分。具體而言，從答辯角度構建的本科畢業設計（論文）質量評價指標體系答辯成績占總評成績的50%。

三、結語

本文對新建本科院校畢業設計（論文）質量評價指標體系的構建進行了探討，畢業設計（論文）教學環節質量評價體系的建立是保障高等學校教育教學質量不斷提高的有效機制，是高校提高教育教學質量的有力保證。由于教學過程中各種因素的復雜性和可變性，因此，畢業設計（論文）質量評價體系需要在實踐中不斷完善。各院校應根據自身的特點和學科專業的實際情況，建立科學、合理的質量評價指標體系，以加強對本科畢業設計（論文）工作的宏觀管理和指導。

參考文獻：

[1]翟岜，王存鵬.提高本科生畢業論文質量的探索與研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（1）.

[2]陳玉現.教育評價學[M].北京：人民教育出版利，1999.

[3]樓盛華.提高本科生畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J].浙江理工大學學報，2008，（5）：309―312.

篇3

（一）調查方法

研究采用的方法主要包括文獻資料法、綜合分析法、層次結構分析法、文獻計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網絡文獻數據庫，搜集21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系的相關資料，深入理解和綜合分析文獻內容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學碩士學位論文評價體系的特點，另一方面明確國內外人文科學成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結構分析法、個別訪談法和問卷調查法確立評價指標及其權重，形成相應的論文類成果和應用對策類成果的評價指標體系。通過獲取實證研究樣本相關數據，對數據進行相關的統計分析，以驗證指標體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標體系的改進方向。另外，在整個研究過程中，加強與論文指導老師和學生的溝通和交流，及時發現和解決研究過程中出現的問題，積極創新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補認識上的不足。

（二）樣本收集

確定研究對象：具備研究生培養的石油類院校、理工類院校、國內頂級院校、地域差異的院校、省內有代表性的院校。收集數據方法：通過電話訪談，相關大學網站收集相關資料以及通過相關的期刊或研究報告等資料獲取相關數據。除此之外，我們重點選取了二十余位學術評價領域的理論學者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進行了訪談和書面反饋。

（三）21所高校人文社會科學碩士學位論文評價體系統計分析

通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學位評價體系的細化分類，另一方面探析各類高校研究生學位論文評價體系內部的權重分配，各個指標之間相互關系，從而發現研究生學位論文評價體系分配的規律。

以中國石油大學、西安石油大學、西南石油大學三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍本，結合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學碩士研究生論文評價體系進行系統的統計分析得出以下統計結果：一級評價指標的論文選題主要包括三個二級指標：要求學術價值與應用價值的學校統計數量21個；要求選題前沿性的學校統計數量13個；要求選題新穎性的學校統計數量3個。一級指標論文水平主要包括七個二級指標：要求研究方法的學校統計數量19個；要求理論基礎與專業知識水平的學校統計數量16個，要求文獻綜述的客觀性與全面性的學校統計數量15個，要求寫作的邏輯性的學校統計數量12個，要求論文研究難度與工作量的學校統計數量8個，要求材料的充分性與可靠性的學校統計數量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學校統計數量2個。一級指標研究成果主要包括三個二級指標：要求新觀點與新見解的學校統計數量19個；要求潛在的社會效益的學校統計數量9個；要求獲獎或的學校統計數量4個。一級指標寫作能力主要包括五個二級指標：要求文字表達能力的學校統計數量16個；要求書寫的規范化的學校統計數量10個；要求設計圖形、圖表的規范化與標準化的學校統計數量9個；要求學風嚴謹性的學校統計數量5個；要求摘要表述簡潔規范反應核心內容的學校統計數量2個。一級指標答辯情況主要包括三個二級指標：要求回答問題水平的學校統計數量9個，要求報告重點及闡述情的學校統計數量7個，要求著裝及態度情況的學校統計數量3個。

（四）制定人文社會科學碩士學位論文評價的原則

從評價需求、評價過程、評價結果和評價持續等維度看，應關注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復雜，分類顆粒度切分要恰當，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結果的準確性。可比性原則，即分類方案的評價結果要具有可比性。只有同類比較才可以實現同一指標下的度量，評價結果也才具可比性、可信度，這就要求分類標準明確和界線清晰。可擴展性原則，即分類方案要具有一定的擴展張力。隨著經濟、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進，專業學科也隨之細分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應性和較強的功能擴展性，有利于評價結果的持續性比較和評價工作的一致性開展。可靠性原則。評價指標的設計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標的實際可操作性，指標的內容應明確，數量需適當，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標間應具有一定的內在一致性，相互之間不會產生矛盾。客觀性原則。保證評價指標的客觀性，使評價指標及其評價結果符合研究成果的實際質量和水平，所設計的評價指標才具有現實意義。獨立性原則。當評價指標體系中的某一指標被修改或調整時，其他指標應具有適當的獨立性，不會因某一指標的修改和調整而使評價指標或評價結果之間相互矛盾。

二、確立人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標體系

著重選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

重新選取了人文社科領域的專家學者、學生代表和科研管理者開展問卷調查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調查結果能夠較好地反映人文社科各學科領域的實際情況，發放問卷時還對受訪對象進行了學科比例控制。

人文社會科學（法學類）碩士學位論文評價指標（答辯用）

三、評價體系的應用及結果分析

篇4

對當前新辦新聞學專業實踐教學的實際情況進行分析發現，注重學生學習動力、積極性的有效提高，加強教學硬件、軟件等的升級，并為學生提供各種實踐機會，才能在有效落實其評價指標體系的基礎上，更好的促進學生綜合素質全面發展。

1 新辦新聞學專業實踐教學體系的主要構成

（一）課程設置方面

在媒介融合時代下，高校必須注重課程設置方面的創新，才能培養出新聞業需要的各種優秀人才，從而滿足其對人才提出的需求。目前，很多高校采用的課程設置是模塊化方式，在借鑒德國應用型科技大學相關實踐經驗的基礎上，新辦新聞學專業實踐教學的課程設置主要包括如下幾個模塊：第一，調查分析；第二，策劃創意；第三，媒介經營管理；第四，攝影攝像；第五，新聞評論；第六，編輯設計；第七，新聞采寫；第八，新聞專業基礎；第九，文學審美。與此同時，合理制定每個課程群組、能力培養目標組，有利于提高學生各方面的能力，從而全面激發學生的潛能。目前，新辦新聞學專業實踐教學中課程的模塊化設置，與學生能力培養目標之間的呈正比關系的，對于促進學生綜合能力進一步提高有著極大作用。

（二）實際實施過程

首先，教材選用。根據我國相關研究人員的研究結果來看，新辦新聞學專業實踐教學采用的教材有著重要意義，需要讓學生擴大視野、增長見識、全面涉及，并不斷綜合、提升和創新，才能真正達到教學整合、優化的目的，對于促進我國新聞教育事業進一步發展有著極大意義。因此，加強教材建設，注重教材選用的實用性、案例的鮮活性等，是對教學師資力量、教學質量等進行科學衡量的重要指標。

其次，注重課堂教學的“應用型”。在實際開展新辦新聞學專業實踐教學活動時，需要注重學生應用技能的有效培養、提升，才能更好的激發學生的學習主動性，從而提高教學質量、教學效率。例如：采用“教師引導、學生參與、合理應用”的教學模式，學生與教師的互動可以得到增強，并在與同學、教師合作的基礎上完成相關任務。因此，采用合適的教學模式，創新教學方法，有利于提高學生的思維能力，并增強他們的合作意識、團結意識和創新意識等。

再者，注重專業技能實訓的“全媒體型”。在媒介融合時代下，傳媒業對技術、市場規律、資本等多個方面的依賴性越來越大，因此，新辦新聞學專業實踐教學需要從媒體用人標準上出發，注重專業技能實訓的“全媒體型”，才能真正體現其專業化、市場化、技術化。與此同時，加新辦新聞學專業學生采、評、編、播等多方面能力的提升，加強如下幾個專業技能的實訓：第一，攝錄播傳；第二，審美；第三，策劃創意，等等，才能真正培養出全媒體需要的優秀人才。

最后，注重課程考核的開放性。以我國某個高校的課程考核模式為例進行分析，其中，課程應用方面的考核內容要適當增加，并提高課程實驗學的占比，才能進一步確定如下幾個方面的占比：第一，讀書報告；第二，課程論文；第三，期末考試；第四，實驗作業；第五，其中考試。目前，采用較多的考核模式是“N+2”，即平時的成績占比是50%，期末考試的占比是40%，課堂筆記的占比是10%，可以很好的考核學生的實踐能力，增強學生的學習主動性。

（三）實習體系方面

首先，注重多類型媒體實踐教學基地的合理創建。通過校外、校內創建實訓基地的方式，為學生提供更多鍛煉的機會，有利于學生各方面能力更快提高。與此同時，企業、單位可以培養自己的儲備人才，從而達到學校、媒體共贏的目的。其次，多層次開展實習活動。一般新辦新聞學專業實踐教學在開展實習活動時，可以采用系列講座、假期實習相結合的模式，以便學生掌握扎實的理論知識，從而在親身經歷各種工作崗位的基礎上，提高自己綜合能力。

（四）教學師資方面

在全面加強新辦新聞學專業實踐教學的過程中，教師具備較高的素質水平非常重要。因此，加強“雙師型”師資隊伍的建設，需要從如下兩個方面著手：第一，注重傳媒資深人士的聘請，邀請他們擔任兼職導師、客座教授等，可以更好的為學生開展學術報告活動。通常上述人士的工作經驗比較豐富、閱歷較多，不但可以全面的闡釋新聞現場的情況，還能讓學生更詳細的了解新聞工作的每個細節。第二，教師、媒體記者共同輔導。教師主要督導學生的理論知識，媒體記者主要指導學生的新聞工作，以促進學生更快提高工作技能。第三，合理安排青年教師到媒體單位學習、掛職鍛煉等，有利于教師掌握更新先進方法、技能，從而提升新辦新聞學專業實踐教學水平。

2 新辦新聞學專業實踐教學的評價指標體系

目前，新辦新聞學專業實踐教學體系中的測度指標，主要是對如下幾個方面進行綜合衡量：第一，實踐教學資源；第二，實踐教學潛力；第三，實踐教學結果。但是，每個院校的情況都不一樣，使得各種測度指標的確定成為當前的難度點、重點。總的來說，很多高校實施的新辦新聞學專業實踐教學評價指標體系包括的內容是：第一，課程設置；第二，實踐教學；第三，實習內容；第四，師資力量，需要注重各項指標的可操作性、系統性、全面性等，并對每個指標的動態性、獨立性、代表性等給予高度關注，才能保證新辦新聞學專業實踐教學體系衡量與評價的全面性、客觀性、真實性。與此同時，新辦新聞學專業實踐教學的評價方法是：在社會統計軟件SPSS的基礎上，合理運用因子分析法，以對每個指標進行比較研究。在實踐過程中，其評價方法的應用流程是：第一，標準化處理原始數據；第二，因子變量的合理確定；第三，因子旋轉；第四，因子值的科學計算；第五，各項指標綜合得分的合理計算。根據新辦新聞學專業實踐教學體系的評價結果來看，其不但能對綜合實力進行比較，還能及時發現實踐教學體系存在的不足之處，對于促進新辦新聞學專業實踐教學體系更加完善。

3 結束語

總之，在媒介融合時代下，新辦新聞學專業是一個新開設的專業，需要加強其實踐教學，注重學生學習動力的提高，并創新教學模式、教學評價指標體系，才能更好的促進學生各方面能力進一步提高。同時，加強新辦新聞學專業實踐教學的考核評估，提升教學水平，是全面提升學生實踐能力的重要需求，對于培養出全媒體需要的優秀人才有著極大影響。

參考文獻

[1]楊慶國，阮冰花，詹向紅.淺析新辦新聞學專業實踐教學體系的構建[J].科技信息，2012，01：45-47.

[2]楊慶國，阮冰花，詹向紅.實踐教學體系構建、測度指標及評價方法研究――基于安徽地方本科院校新辦新聞學專業分析[J].東南傳播，2012，02：114-116.

篇5

一、稅收管理績效評價概述

稅收管理績效評價是稅務機關運用一定的指標體系對稅收管理過程及其結果進行概括性的評價。評價時應本著系統的、戰略的、權變的眼光，注重對指標的相互關系及其權重的確定，采取客觀、公正、科學、全面的評價方法，快捷準確地將信息反饋給管理層，以供實施控制決策之用。稅收管理績效評價可以從效果和效率兩方面進行。

(一)稅收管理績效評價的目標

稅收管理的目標是為了促使納稅人依法納稅。稅收管理績效目標服從和服務于稅收管理目標，通過實施績效評價，引導和促進稅務機關實現稅收管理目標。因此，稅收管理績效評價的目標應當是在稅收遵從的前提下，為納稅人提供優質、高效的納稅服務，從而達到稅收收益最大化和納稅滿意度最大化。

(二)稅收管理績效評價的實施前提

一是要有高質量的數據資源。實施有效的稅收管理績效評價要求高度的稅收信息化程度，管理數據資源高度集中，至少要到省一級，有專業的數據處理中心，對產生的數據資源實時進行校驗、統計、篩選、分類、分析，有相應的保障數據質量和安全的制度和措施。二是對稅收管理過程及結果進行標準化管理。要最終做出績效評價的判斷結果，除了建立科學的指標體系，還必須有可行的評價標準對評價對象進行分析評判。評價標準是評價結果產生的基準和前提。

(三)稅收管理績效評價的主體

在高度信息化條件下，稅收管理主體可以分為兩個層面：管理層面和操作層面。管理層面主要指省級以上稅務機關和單純具有內部管理職能、不直接面對納稅人的地市級稅務機關，操作層面即為直接面向納稅人的地市級以下稅務機關。在稅收管理績效評價體系下，稅收管理主體就是稅收管理績效評價的主體。

(四)稅收管理績效評價的范圍

現代稅收管理理論中的稅收管理．主要是指稅收的征收管理，只包括稅收執法權的管理。稅務機關績效評價包括對稅務行政管理權和稅收執法權行使績效的評價。本文主要是對稅務機關及其工作人員行使稅收執法權的過程及其結果產生的績效，即稅收管理績效進行評價分析。

二、構建稅收管理績效評價體系應注意事項

(一)合理設定評價指標

指標設計在以“目標管理”為手段的績效評價體系中具有重要意義。指標既是稅務人員工作行為的導向，又是評價稅務人員工作業績的標準。好的指標可以起到事前積極誘導和事后公正評價的作用，差的指標會使整個績效評價體系失效甚至對整個稅務系統造成危害。我們對稅務人員工作績效進行考核和評價的全部內容，必須涵蓋稅務人員7O～8O以上的工作，根據崗位職責確定指標。指標的設計要體現多元化，不僅要能綜合反映稅務人員的工作業績，還要考核其工作態度、創新精神、知識水平、工作能力，是否能與他人交流與共享信息。各級稅務機關也可以結合實際在此基礎上自行設計指標體系。這就意味著指標的設計要堅持定量分析和定性分析相結合，對于兩類指標組合權重的選擇取決于被評價稅務人員的崗位職責。不同的部門工作側重點不同，有的是在于提高納稅人的滿意程度，樹立稅務機關的良好形象，有的是在于實現稅款的應收盡收、減少納稅人的稅款漏征率。對量化指標要求高的稅務部門，則量化指標的權重大些，對定性指標要求高的稅務部門，則定性指標的權重大些。

(二)注意事中溝通

若把稅務部門績效評價體系比做一臺機器，溝通在其中所起的作用就是劑，它能保證整個績效評價體系良性運轉。沒有完善的信息交流和溝通機制也就沒有稅務部門的績效評價體系。溝通存在于評價前、評價中、評價后三個階段。在績效評價實施前的指標設計階段，稅務部門的領導或評價者應把被評價人員納入到指標的設計過程中。溝通一方面可以使績效指標和標準成為每一個部門和稅務人員均能理解的共同語言，從而對其行為產生事前誘導作用，消除排斥心理、引導接受并指導行為；另一方面也避免了指標的設計與實際相脫離，增強了指標的可操作性。對于績效評價后的溝通，評價人員根據被評價稅務人員的績效評價結果，鼓勵與組織目標一致的行為，同時對于不符合或偏離組織目標的行為予以引導，幫助找到原因，并提出改進建議使其接受進一步的培訓或改變工作態度。人們最常忽視的是評價過程中的溝通，然而在評價過程中及時進行溝通引導被評價稅務人員的行為，可以防微杜漸，大大改善評價結果。在實際工作中，事中溝通也通常最有效。

(三)根據個體需要選擇激勵手段

績效評價與績效付酬是不可分割的兩個方面。傳統行為學理論分析，行為是由動機支配的，而動機是由需要所引起的。因此了解和把握人的需要特點，是建立有效的激勵制度的基礎。需要的層次性決定了激勵手段的多樣性，即物質激勵和非物質激勵相結合的激勵機制。對于物質激勵，可以通過對薪酬體制的設計而完成，在績效評價體系中，稅務人員的工資一公務員基本工資+績效工資x工作難易系數。對于非物質激勵，可以通過“情感激勵”對稅務人員個體工作給予認同、尊重、表揚，對其職位的提升、賦予信任和責任來實現。評價人員必須確定被評價稅務人員目前所處的需求層次和特點，并依據其特點選擇適合不同個體的激勵結合方式。

(四)建立硬性約束機制

激勵和約束是稅務部門績效評價體系中的兩個不可分割的因素，只有二者之間實現整體協調，才能發揮績效評價的功能。績效評價體系內的約束實際上是一個問題的兩個方面，一方面如果稅務人員的評價結果較差或與整個系統的目標相悖，將遭受批評和懲罰，為此付出代價；另一方面對評價結果差的稅務人員的處罰就是對其他稅務人員的約束，或者說是反面激勵，從反面達到激勵約束相容。由此我們可以看出，在績效評價體系中，激勵和約束是緊密聯系在一起的，它們協同在一起發揮最優作用。

三、不同層面設計稅收管理績效評價體系的探討

(一)稅收管理績效評價技術的運用及其分析

1．基于平衡計分卡的績效評價。

平衡計分卡是一種綜合績效管理體系。它將組織經營任務的決策轉化為四大部分的指標：財務、顧客、內部流程、學習與發展，將組織戰略分為這四個方面的考察目標，每一考察目標分別設置幾個獨立的指標，多種指標組成了相互聯系的一個系列指標體系。這些目標和指標既保持一致又相互加強，構成了有機的統一體，從而達到財務指標與非財務指標、短期與長期、內部與外部、過去與未來之間的平衡。因此，利用平衡計分卡進行管理決策，能明確地看出它對整個稅收管理績效評價體系研究組織戰略目標所帶來的影響。在平衡計分卡中，財務方面是平衡計分卡的最終結果，財務指標的實現是客戶滿意和客戶忠誠的結果。只有實現內部流程的效率性和一致性，即在時間、質量和價格方面滿足客戶，才能達到客戶滿意和客戶忠誠。而內部流程的優化與否主要取決于企業員工的能力。

2．基于關鍵指標的績效評價。

關鍵績效指標的類型主要有數量、質量、成本和時限。在確定關鍵績效指標時，指標的設定要具體，切中目標、適度細化、能夠權變；指標是可度量的，是數量化和行為化的，數據或信息要具有可獲性；要具可實現性，在付出努力的情況下，在適度的時限內可以實現；要有現實性，是可證明和觀察的，不是假設或主觀猜測；指標的設定要考慮時間，關注效率。

3．基于目標的績效評價。

目標管理下的稅收管理績效評價體系研究是以系統論、控制論和信息論為理論基礎，把以工作為中心和以人為中心的管理激勵方法有機地結合起來，把工作任務量化，層層分解。目標管理法是為了改善組織在競爭中軟弱無力所實施的一項措施，通過權力下放和自我控制來提高組織的競爭力，它建立在充分信任和信息透明的基礎上，更強調人的創造性和主觀能動性。基于目標的績效評價方法主要有四個操作步驟：設定績效目標、確定目標達到的時間框架、實際績效水平與績效目標相比較、設定新的績效目標。

(二)管理層面基于目標的稅收管理績效評價體系分析

1．基于目標的關鍵績效指標體系構建要求。

管理層面的工作要強調納稅人導向、結果導向。它需要為操作層面提供政策咨詢、宣傳培訓、協調審批等服務，而這些工作始終要圍繞顧客的需求進行。管理層面許多工作的最終結果要靠操作層面的執行來實現，為體現它的導向思想，有必要將其工作績效與操作層面的主要執行結果掛起鉤來。管理層面要通過對關鍵績效指標的篩選來突出工作重點，調整衡量標準，要加大對主體業務和主要職能的評價力度。對過程的控制主要通過正確執行管理體系文件來實現，采取抽查的方式進行，將需要關注的重要過程篩選出來，每次只從其中抽取部分進行檢查。

2．基于目標的績效評價體系設計思路。

管理層面的績效評價根據“目標引導，面向流程”的指導思想，按照“質量方針一總體目標一具體質量指標”的思路，結合管理層面的主要職能，建立起基于目標的規范化、標準化、精細化、科學化的績效評價體系。

(1)政策和制度的有效性。主要體現為稅收政策能夠有效地保證稅收職能的實現，有利于保證稅收“應收盡收”的收人組織原則，有利于收人水平的調節和收人公平分配，有利于營造公平有序、誠信納稅、和諧的稅收環境，有利于促進依法治稅目標的順利實現。評價該績效目標的指標可以使用稅收征收率這一指標進行評價。

(2)稅收分析預測的準確性。受指令性稅收計劃的影響，政府部門一度強調用稅收完成數來評價稅收管理工作。要解決這樣的問題，一是要樹立制定科學稅收計劃的觀念，實事求是地測算和上報建議計劃以及影響收人的主要增減因素；二是運用科學的手段做好收人預測工作，對稅收預測的效果主要引人稅收收人預測準確率指標來評價，同時把查補稅款總額作為稅款預計水平的一個修正指標。

(3)稅收數據質量和安全性。有效的稅收監控是稅收管理的基礎，而它又是建立在有效的數據管理基礎上。管理軟件通過采取有效手段，對各類數據進行檢驗、審核、檢測和維護，及時發現和避免異常數據，清理垃圾數據、冗余數據，糾正錯誤信息，確保數據信息真實、準確、完整和實用。數據高度集中，對管理層面而言，維護管理信息系統的安全性也很重要，可以通過垃圾數據量、冗余數據量、數據利用程度、應急預案啟動的次數、數據災難發生的次數以及解決效果等方面設定評價指標。

(4)納稅評估的質量和效果。納稅評估的有效性評價應當包括評估對象確定的準確性、評估發現的問題戶數、補繳稅款、移交稽查戶數以及納稅人真實申報率的提高等方面。

(5)執法監督的有效性和法律救濟的處理能力。依法治稅是衡量稅收管理工作績效的核心標準和實現稅收各項職能的核心途徑。管理層面通過執法監督和法律救濟，可以通過執法檢查、納稅人投訴、案件復查等方式進行，主要通過稅務案件應訴維持率、復議案件維護率、稅務案件審理準確率等指標來評價。

(6)提供服務的質量。無論納稅人將需求直接傳遞還是由操作層面傳遞給管理層面，管理層面都應當等同于與納稅人直接傳遞，進行及時、準確的處理。因此，顧客需求的有效處理率、處理及時性和準確性都應當成為關注的內容。

(三)操作層面基于平衡計分卡的稅收管理績效評價體系分析

1．財務的稅收征收率指標選擇。

稅收管理戰略目標主要是提高納稅人稅收遵從程度，在財務角度主要體現為實現稅收收益最大化，其“核心結果”指標主要體現為稅收征收率的高低。在一定的經濟發展水平和既定的稅制模式下，稅收管理水平的高低決定了法定稅收收人的實際征收量。因此，財務方面的指標主要體現為對稅收管理水平的衡量和評價，具體包括納稅人戶籍管理水平、核定征收戶管理質量、納稅申報質量以及稅負水平四個方面的相應指標。核心結果指標則依據稅收經濟觀，在征管能力一定的情況下，稅收規模隨經濟的波動而波動。從理論上說，只要稅務機關依法治稅，對無知性稅收不遵從的納稅人提供優質服務，對自私性不遵從的納稅人加強管理監控，就能夠實現應收盡收。在評價是否實現有效地組織稅收收人方面，用稅收征收率進行評價。

2．征管過程驅動性指標選擇。

(1)納稅人戶籍管理水平。按照屬地管理的原則，戶籍管理水平主要反映評價期該轄區內納稅人獲得的全面性，以及納稅人各項基礎信息是否真實、準確。主要由稅務登記率、發票使用率、戶均發票使用量、稅控裝置數據采集率等指標來評價。

篇6

 

1. 引言

公路運輸服務體系評價是否合理關鍵在于準確的認識問題，正確的研究思路，合理的選擇標準以及相應的方法。但無論對于哪一種評價來說，根據目標要求建立的指標體系，既應是評價的尺度亦是準則。由于評價對象的復雜性，導致評價指標的多樣性，同時各指標之間還存在著相互影響、相互制約的關系，評價指標的選取是評價過程中極為重要的一個環節，是對系統進行評價的必要前提，不同的評價指標體系，可能會導致不同的評價結果。論文大全。因此，建立一套層次清晰、關系合理的指標體系，是保證評價成功的前提。

2. 公路運輸服務系統評價指標體系選取原則

評價指標選擇合理與否，不僅會影響評價的可操作性，而且還會對評價結論的適用性產生影響，參考現有的評價理論與方法中指標體系的要求與原則，確定構造公路運輸服務系統評價指標應遵循的原則:

1.科學性與全面性原則

科學性原則是建立評價指標體系的基本原則。整個評價指標體系無論是元素還是指標結構，從指標篩選到計算方法都必須科學、合理，只有這樣才能對評價起到指導作用。論文參考。同時，評價指標體系應力求從不同方面全面客觀的反映評價對象。論文大全。

2.系統性原則

將公路運輸系統作為一個獨立的整體，置身于社會經濟大系統之中，并從這個大系統中研究公路運輸服務體系與經濟發展的適應性問題。論文參考。不可孤立的研究公路運輸服務系統的指標，而應通過所設計的指標體系，系統的反映現象中的內在本質。

3.可操作性原則

指標體系的作用只有在進行有效評價的過程中才能夠體現出來，這就要求指標體系中的每一個指標都必須是可操作的，必須能夠搜集到準確的數據。對于指標數據搜集困難的指標，應該設法尋找統計估算的方法或者替代指標。

4.可比性原則

對評價對象而言，評價指標體系必須是公平的、可比的。論文參考。評價時，應分析不同時期、不同地區公路運輸結構的共性與個性，盡量選取使用較多又能體現共性的指標，同時以定量分析為基礎并結合必要的定性描述，以提高指標的可比性和可測性，盡量避免選擇有明顯傾向性的、不可測的指標。

5.動態性原則

公路運輸服務的發展，及其與社會經濟的協調、適應在一定時期是保持相對穩定的，但這既是一個目標，又是一個過程，，這就需要在構造指標體系時應充分考慮各項指標的動態性。動態指標能夠綜合反映公路運輸服務與社會經濟發展相互作用的趨勢和特點。

3. 評價指標體系的建立

評價指標的選取是對公路運輸服務系統進行評價的基礎。公路運輸服務體系的優劣最終表現為公路網、車輛和站場與經濟發展適應性的問題。論文大全。基于這一前提，指標體系的建立應在對基礎設施、運輸設備、組織管理水平以及信息化水平等特性進行分析的基礎上，按照上文給出的原則，初步建立公路運輸服務系統評價的若干個評價指標，指標體系如圖所示。

公路運輸服務系統評價指標體系

4．小結

合理的指標體系建立對于公路運輸服務系統的設計、建設、運行以及管理都具有重要意義，對公路運輸的發展及其與社會經濟的協調適應也有一定的促進作用。本文結合公路運輸服務系統的特點，探討了在目前社會經濟發展水平的要求下，公路運輸服務系統評價指標體系的選取原則與具體指標，為公路運輸的發展提供了一些參考。

參考文獻(References)：

[1] 祁衛東，姜紅宇. 公路運輸基礎設施外部性經濟現象分析[J]. 交通科技與經濟,2010-2.

[2] 王志強. 高速公路運輸服務體系配置研究[D]. 長安大學博士學位論文，2006

[3] 王利芳. 道路運輸對國民經濟發展的適應性評價方法與模型研究[D]. 吉林大學博士學位論文,2005-12.

[4] 任樂. 道路運輸服務體系評價指標體系研究[D]. 長安大學碩士學位論文，2004-9.

篇7

趙文婷. 高中信息技術課程發展性教學評價的設計與應用研究[D]. 東北師范大學碩士學位論文，2012.

王海燕，田變肖. 基于多元智能理論的學生學習評價體系初探――以陜西高中信息技術新課程為例[J]. 當代教師教育，2009（12）.

篇8

〔關鍵詞〕學術期刊；期刊質量；評價方法

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：10084096（2013）05009004

學術期刊（以下簡稱期刊）質量關系到期刊的生存和發展，對學術理論發展和社會實踐具有重要的影響。在長期的發展中，學術期刊發展分化明顯。有人按照期刊的主管部門和主辦單位的行政級別把期刊分為國家級期刊、省級期刊和地市級期刊，但這種劃分方法不僅不科學，還存在很多弊端。目前，有關部門和一些機構運用相對科學的方法對期刊質量進行評價，根據有關評價指標，把期刊分為核心期刊與非核心期刊、CSSCI（中文社會科學引文索引）來源期刊與非CSSCI來源期刊。提高期刊級別，向核心期刊和CSSCI來源期刊發展就成為許多期刊努力的方向。期刊的分類是根據期刊質量評價指標確定的。那么，期刊的評價方法和評價指標體系，就成為許多期刊在提高質量時必須關注的方面。

一、期刊質量評價的方法

期刊評價是有關機構和部門通過一系列指標對期刊質量優劣進行的考量，從而促進期刊提高質量，科學發展。它的意義非常明顯，通過期刊評價可以促進期刊的重組，引入競爭機制，實現優勝劣汰；通過期刊評價，還可以了解期刊的學科分布情況，了解不同專業期刊的發展狀況、學術水平、在本學科中的影響力，從而為期刊的宏觀管理提供客觀依據。

我國期刊評價活動自20世紀60年代開始，它由期刊編輯工作者和期刊管理人員對各種類型的期刊質量進行評價，主要對期刊的政治質量、學術質量和編輯質量進行評價。采取的方法主要有專家評估法、文獻計量評估法和綜合分析評價法，也有引文法、文摘法、科學計量法、層次分析法和模糊數學法等，隨著計算機網絡技術的發展，評價方法逐步向網絡化和數量化發展，特別是數據庫的統計評價功能日益完善和增強，為期刊評價提供了科學的方法和有效的途徑[1]。

1專家評估法

這種方法的具體做法是：首先從各部委、各省市所屬期刊進行初評，按照期刊總量的百分比推薦參加總評。由專家、期刊主編及期刊管理人員組成評委，按各評委的專業和專長分成若干個專業評審組，分別對應各類期刊進行評比，采用“抽樣審讀、全面瀏覽、橫向比較、量化打分、核實匯總”的評審方法，評出比較優秀的期刊。這個方法在第二屆全國優秀期刊評選中被使用。

專家評估法可以分為定性評估和量化打分法。定性評估就是通過專家閱讀一定量的期刊后，進行比較分析并評出各個期刊的優劣。專家的意見就成為評估的標準，主觀性較強。目前在各類評估中這種方法已經很少使用。量化打分法就是把評估內容分為若干項指標，每項指標有幾級評分標準，由專家審讀一定量期刊后，針對每項評分標準進行對比打分，再綜合打分情況得出評估結果。這種評估方法增強了對比分析的客觀性，但是專家本身的水平和傾向性等主觀因素依然影響著各指標權重分配與打分。專家評估法存在著一些無法克服的弊端。因此，這種方法在期刊的評估活動中逐步被更加科學的方法代替。

2文獻計量評估法

目前主要的方法是布拉德福定律法、引文分析法、文摘統計法和利用率法等[2]。這些方法依靠大量的統計數據進行統計分析，統計的對象是期刊的載文量或所載文獻被引證量等數據。

（1）布拉德福定律法

它是依據布拉德福定律，將期刊按其登載的某學科論文數量的多少排列，然后將它們分成三個區域，使每個區域中有關某一學科的論文數量大致相等，使每個區域期刊數量呈1︰a︰a2的關系，則第一區域內的期刊就是該學科的核心期刊。其缺點是忽視了期刊質量。

（2）引文分析法

通過統計各種期刊上發表的一次文獻被引用次數的多少，靠前被大量引用的期刊就是某學科的核心期刊。由于期刊論文被引用次數的多少，極好地測定了論文學術水平和期刊的價值，因此，引文分析法較好地反映了期刊刊載論文的質量。論文被引用的次數多，體現了它的學術水平較高，發揮了它的利用價值，客觀上體現了論文的質量較高。

（3）文摘統計法

它是根據某種期刊被二次文獻摘錄的頻率來確定核心期刊的一種方法。按照此方法，某種期刊被二次文獻摘錄的論文數量較多，就可以成為核心期刊。例如，目前被《新華文摘》、《全國高等學校文科學報文摘》和中國人民大學書報資料中心轉載等，作為評價期刊質量的一個因素。由于在編制二次文獻時，必須在大量的一次文獻中進行篩選，只有質量較高者才作為報道和檢索的對象。因此，文獻統計法能夠在一定程度上表明了期刊刊載論文的質量。但是，受到可選對象選題范圍和載文數量的影響，文摘統計法也存在一些缺陷。

除了以上常用的計量評價方法外，一些機構和單位也用利用率法給期刊進行分類。它們利用讀者對每種館藏期刊的使用頻次的高低，也就是利用率的高低，來確定本館的核心期刊。因為讀者對每種期刊的閱讀、復制的情況很容易掌握，統計數據容易得到，因此，通過統計可以知道每種期刊的利用率，從而可以給每種期刊排出先后順序，比較靠前的期刊就是本館的核心期刊。

3綜合分析評估法

綜合分析評估法是運用層次分析法、相關分析法甚至模糊數學與灰色系統理論等方法對多指標體系進行綜合分析評估，從而確定期刊質量優劣的一種方法。在進行綜合分析評估時，首先，要建立評價指標體系，明確各指標的量化依據和計算辦法；其次，按學科進行分類，采集、統計各項指標數據；再次，建立綜合評價模型，確定各指標的權重，計算得出定量評價結果；最后，征求專家意見進行個別調整。這種方法著重對期刊質量的評價，綜合反映了科學研究工作者、專家和二次文獻工作者和讀者對期刊質量的評價。

二、期刊質量評價指標體系

目前，我國期刊評價指標體系來自于中國科技信息研究所開展的中國期刊綜合評價指標體系的研究[3]。1999年中國科技信息研究所根據科學技術部“關于建立中國期刊綜合評價指標體系”的精神，首先確定主要評價指標，經過幾年的實踐，再不斷補充、完善，逐步形成了穩定的、規范化、可操作實施的綜合評價指標體系[3]。該體系有八項學術評價指標：總被引頻次、影響因子、即年指標、平均引文率、地區分布數、基金資助論文比例、普萊斯指數和他被引率，如圖1所示。

由圖1可見，中國期刊綜合評價指標體系包括期刊經營管理水平、期刊學術水平和期刊編輯水平三大子體系，其中期刊學術水平是評價期刊質量的關鍵，因而本文重點列示了期刊學術水平的評價指標及指標含義。

在以上基本指標基礎上，近年來還有一些指標被用來對期刊進行評價。如被引半衰期、自引率、來源文獻量、參考文獻量、海外論文比例、學科擴散指標、學科影響指標、擴展H指數和文獻選出率等。

2000年，結合中國科學院正在實施的知識創新工程試點，為了對現有期刊擇優支持，中國科學院自然科學期刊編輯研究會聯合中國科學引文數據庫課題組開展了“自然科學學術期刊綜合評價指標體系”研究，并提出了相應的評價體系。這個體系基本與上述體系相似。但又有完善和突破，主要是更加細化和科學化。該體系包括兩個系列、兩項水平、兩個層次和19項評價指標。其中兩個系列是靜態評價指標系列（優秀期刊評比指標）和動態評價指標系列；兩個水平是編輯出版水平和學術水平；兩個層次是表明期刊整體質量的層次和體現學術質量在期刊評價總的位置的層次。19項指標中有6項表示編輯出版水平，有13項表示學術水平。

三、期刊評價指標與期刊質量的關系

期刊評價指標是根據影響期刊質量的因素進行的科學選擇，反映了各因素與期刊質量的關系。在這些指標中，它們與期刊質量的關系有所不同。有些因素的作用大，有些因素的作用相對小[4]。《中國科技期刊引證報告》（2011年擴展版）在其收錄的期刊中，使用了期刊被引用指標和來源期刊指標。前者包括擴展總被引用頻次、擴展影響因子、擴展即年指標、擴展他引率、擴展被引半衰期、擴展引用期刊數、擴展學科影響指標、擴展學科擴散指標和擴展H指數；后者包括來源文獻量、文獻選出率、平均引文率、平均作者數、地區分布數、機構分布數、海外論文比例和基金論文比例。本文選取經濟管理類部分期刊的指標進行對比，如表2所示。

參考桂文林等的實證分析[3]，筆者認為各個指標與期刊質量的關系是：

在被引用指標中，擴展總被引用頻次、擴展影響因子、擴展即年指標、擴展引用刊數、擴展被引半衰期、擴展學科影響指標、擴展學科擴散指標和擴展H指數與期刊質量顯著地正相關。具體地說，擴展總被引頻次越大，擴展影響因子越大，期刊質量將會越高，學術影響力和作用越大。擴展即年指標越大，擴展引用刊數越多，期刊越受到關注，因而質量也越高。擴展被引半衰期越長，擴展學科影響指標越高，學科擴散指標越大，期刊質量將會越高。而擴展他引率對期刊質量無明顯影響。

在來源期刊指標中，與期刊質量顯著正相關的指標有：文獻選出率、平均引文率、平均作者數、海外論文比例、基金論文比例。說明這些指標越高，期刊質量越高，影響力越大。文獻選出率越高，平均引文率越高，表明論文更符合學術規范和有學術深度。平均作者數與期刊質量正相關，表明平均作者數越多，期刊質量將會越高。海外論文比例與期刊質量正相關，表明海外作者比例越高期刊質量越高。基金論文比例越大，表明論文中受基金資助的比例越高，由于基金項目的審核比較嚴格，因此論文的質量一般較好，期刊質量越高。與期刊質量關系不顯著的指標是地區分布數，表明期刊質量高，地區分布數反而小。可能的原因是高質量的期刊的載文量不如普通期刊，導致地區分布范圍小。與期刊質量顯著負相關的指標是機構分布數。說明期刊質量越高，作者機構分布的范圍越有限。其原因是高水平的科研機構極其有限，導致作者機構分布數較少。

四、結論和啟示

期刊評價對提高期刊質量具有較大的促進作用。目前，我國期刊評價的方法經過了定性分析階段，并向定性分析與定量分析結合發展，而且評價方法的科學性日益提高。

在評價指標方面，被引用指標是期刊質量的主要影響因素，來源期刊指標對期刊質量的影響相對較弱。被引用指標中，對期刊質量有顯著影響的因素有總被引頻次、影響因子、引用刊數、即年指標、被引半衰期、學科影響指標和學科擴散指標。來源期刊指標中，對期刊質量有顯著影響的因素是文獻選出率、平均引文率、平均作者數、海外論文比例和基金論文比例。

以上分析表明，為提高學術期刊質量，應當重視被引用指標，通過提高總被引頻次、影響因子、引用刊數和即年指標等，擴大期刊的影響，加強引用指標管理，提高期刊質量。在期刊編輯出版中，。同時，設法提高文獻選出率和平均引文率，努力增加海外論文和基金論文比例。參考文獻：

[1]游蘇寧對科技期刊評價指標的反思[J]中國科技期刊研究，2002，（1）：63-64

[2]陳冠初對中國科技核心期刊評價的探討[J]中國科技期刊研究，2005，（6）：802-804

[3]桂文林，韓兆洲，潘慶年基于逐步回歸模型的期刊質量影響因素分析[J]情報雜志，2010，（3）：76-78

[4]黃勁松期刊影響因子的偏差分析[J]編輯學報，2004，（1）：77-78

篇9

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704237

我國教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確提出大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。在歷屆“兩會”上，人大代表多次提出我國的高等教育特別是高職高專要重視實踐教學，認為實踐教學是高職教育不可或缺的環節。科學的實踐教學評價有助于高職教育實踐教學質量的提高，可以使實踐教學的廣度和深度得到拓展，可以使學生的職業能力和職業素質得到提升。

但目前實踐教學評價雖然取得了一定的成果，但評價方法相對單一，還是個薄弱環節，為了使實踐教學質量得到科學的評價，我們有必要關注實踐教學評價研究。

1實踐教學評價現狀

11對實踐教學評價的研究逐年增強，但相對實踐教學研究比較薄弱截至2014年年底，在中國知網上按主題“實踐教學評價”進行查詢，發現共有32條博碩士論文，607條期刊論文；不管是博碩士論文還是期刊論文都呈現出逐年上升趨勢（見表1和表2）。在期刊論文中，2005年前年均數量低于10篇，2005―2014年每年的篇幅在16～107之間。越來越多的期刊論文是依托國家級或省部級課題展開的研究，606篇期刊論文中，以國家級課題為基金的論文9篇，以省、自治區、直轄市等省級為基金的論文為187篇。

雖然近年來實踐教學評價受到越來越多學者的重視，但和實踐教學相比較，還顯得比較薄弱。在博碩士論文中，關于實踐教學的博碩士論文在2000年就已開始，但對實踐教學評價的研究到2005年才有人研究，對實踐教學研究的博碩士論文（2543篇）比對實踐教學評價（32篇）也要多很多；期刊論文中，關于實踐教學的研究論文在20世紀六七十年代就已開始，但對實踐教學評價的研究到2000年左右才有人研究，對實踐教學研究的期刊論文（77683篇）比對實踐教學評價（607篇）也要多很多。

櫓魈獾鈉誑論文年份2002200320042005200620072008200920102011201220132014篇數4461617184445737392107107

12對實踐教學評價的研究多集中在實踐教學評價指標的探討從現有文獻數量看，學者們對實踐教學評價給予更多的關注，從文獻的內容看，目前學者們對實踐教學評價指標體系的研究較多。在32篇博碩士論文有關實踐教學評價的論文中，有15篇是關于實踐教學評價指標的研究，在607篇以實踐教學研究為主題的期刊論文中，以實踐教學評價體系為主題為270篇，以實踐教學評價指標為主題為75篇，以實踐教學評價指標體系為主題為46篇。

實踐教學評價指標研究比較全面、系統，包含實踐指導思想、實踐教學實施、實踐教學條件、實踐教學質量等方面。重視評價指標的完整性、過程性、系統性，如比較典型的運用CIPP模型，這種模式由背景（context）評價、輸入（input）評價、過程（process）評價和成果（product）評價四種評價指標所組成。這種評價模型是基于高職院校實踐教學的性質、特征考慮。首先，學生通過實踐教學，獲得的是一種內在的能力，但目前缺乏十分有效和客觀的考核方式，因此僅僅用目標的達成和效果的程度作為評價指標難免有所缺陷。其次，實踐教學是一個可持續的過程，許多重大戰略決定都是持續發揮作用的，無法對階段性成果進行真正意義評價。CIPP 模型比較重視形成性評價，比較注重為決策提供信息，使評價作為實踐教學活動的一部分，成為改進教學工作和提高實踐教學質量的工具，CIPP 模型的這些優點對實踐教學評價具有一定的適用性。

黃華在“浙江高職院校實踐教學質量評價指標體系構建”的研究中，利用CIPP模型設計了高職院校實踐教學質量評價的調查問卷，利用因子分析法提取出二級指標因子，在可行性、科學性、完整性、導向性原則的基礎上，擬訂了高職院校實踐教學質量評價指標體系，其內容有四個方面：背景評價、投入評價、過程評價和成果評價。

金亞飛在“基于CIPP模型的研究型大學本科實踐教學評價研究 ――以廣東省研究型大學為例”的研究中，評價指標體系由4個一級評價和12個二級評價指標，主要采用CIPP評價模型、德爾菲專家咨詢法和層次分析法。通過在某研究型大學調查問卷的發放，通過統計和數據分析，總結了當前研究型大學實踐教學的現狀，分析了當前研究型大學實踐教學存在的主要問題，最終提出了一些改進措施。

但是這些學者都只對學生發放了調查問卷，其他，如企業、社會、家長、學校也應作為調查對象，多方調查對象如何進行綜合分析，研究文獻中至今沒有學者進行研究。

13研究方法有所增多

從文獻的方法看，主要以因子分析法、層次分析法、模糊因子綜合評價法、德爾菲專家咨詢法、可拓學評價、增值性評價法、自診斷監控評價、過程性評價、表現性評價方法和CIPP評價模式等方法進行分析；從現有文獻資料來看，實踐教學評價取得了一定的成果，從定性評價到定量評價再到定性與定量相結合的評價，從注重結果評價到注重過程過程評價，從單一評價到多元性評價，從注重學校、專家的評價到注重企業、學生、家長和社會的綜合評價。突破了定點的思考，樹立“跨界”思維，對各種評價方法進行融合、整合。

如楊樂芳（2006）在“基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究”中，把可拓學的基本原理和方法利用到研究中，構建了實踐教學的一級指標四個，二級指標十四個的評價指標體系，并用德爾菲專家咨詢法確定各級指標的權重系數。

又如王春媛（2008）在“高職院校實踐教學質量評價系統的研究與設計”中，在高職院校實踐教學質量的評價中引入了模糊因子綜合評價法，再用EM迭代算法計算評估數據，不僅對被評院校的綜合值進行排序，并且可以分析出綜合分值接近的被評院校在特定方面的優勢和劣勢，使評估結果具有更多的科學性和準確性。在系統需求分析中，需求建模中采用了UML的Rational Rose 2002工具。系統的實現中借助了ASPNET開發工具。

博碩士代表性論文的研究方法方法名稱題名作者學位授予單位、時間可拓學基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究楊樂芳同濟大學（2006）CIPP評價模式浙江高職院校實踐教學質量評價指標體系構建黃華浙江師范大學（2006）模糊因子綜合評價法高職院校實踐教學質量評價系統的研究與設計王春媛電子科技大學（2008）哲學基礎和教學論基礎理論為依據的定性研究高職院校機電專業實踐教學評價體系構建李增平南昌大學（2010）定性和數理統計四川職業技術學院實踐教學評價系統的開發與實施黃曉蘭電子科技大學（2011）CIPP評價模型、德爾菲專家咨詢法、層次分析法基于CIPP模型的研究型大學本科實踐教學評價研究 ――以廣東省研究型大學為例金亞飛華南理工大學（2012）因子分析和權值因子判別表法的方法高職院校實踐教學績效評價方法及應用研究王惠西南財經大學（2012）權值因子分析法高等職業教育實踐教學評價體系研究張橋影河南大W（2013）問卷調查和數理統計中職學校實踐教學質量監控與評價研究 ――以煙臺市某中職學校為例趙麗麗魯東大學（2014）CIPP模式基于CIPP模式的高職綜合實踐教學評價葛高豐教育與職業（2014）

表4中國知網2002―2014年以 “實踐教學評價” 為主題的期刊代表性論文的研究方法方法名稱題名作者發表刊物發表時間層次分析方法思想政治理論課實踐教學評價指標體系的構建宋成鑫學校黨建與思想教育（2015）以“學生”為中心的增值性評價法高職實踐教學質量評價：問題、成因與對策周文清，肖化移職教論壇（2014）評價方案的評價標準由校企行三方共同制定，評價主體多元化高職實踐教學質量的評價研究馬玉蓉，劉玉娟中國職業技術教育（2014）多方評價、循環反饋的評價方法高職院校生產實踐教學評價體系的構建與實踐田恬教育與職業（2014）續表方法名稱題名作者發表刊物發表時間多元性評價（定量與定性相結合的評價方法）高校思想政治理論課實踐教學評價體系構建高繼國，張春和，

吳仁明中國青年政治學院學報（2014）AHP打分評估方法財務管理專業實踐教學評價標準研究姚旭，榮紅霞教育探索（2014）層次分析法（AHP）和模糊綜合評價法食品專業實踐教學的AHP模糊綜合評價劉永，梁巧榮；

韋壽蓮，董基黑龍江畜牧獸醫（2013）自診斷監控評價高職實踐教學“自診斷”過程監控評價研究與實踐賀天柱；黎煒中國職業技術教育（2013）過程性評價基于過程性的高職會計實踐教學學生成績評價林松池財會通訊（2012）基于過程評價的合作學習法實踐教學評價體系合作學習法應用于實踐教學的評價問題楊建新；余志兵；

王斌實驗室研究與探索（2010）AHP方法關于實踐教學評價指標體系的研究――以管理類專業為例于兆吉；蘇長海現代教育管理（2010）表現性評價方法表現性評價方法在實踐教學中的應用研究楊延職教論壇（2010）

2我國目前高職實踐教學評價中存在的主要問題

從現有資料來看，對實踐教學評價存在的問題主要表現在以下方面。

21實踐教學評價觀念存在不足

觀念上不重視實踐評價，只注重理論教學的評價，忽視實踐教學的評價；或者有實踐教學評價，但評價流于形式，評價中具有較大的隨意性，缺乏規范性和嚴格性。

22評價內容不全，太籠統

不能客觀、準確、科學地評價學生的實踐效果，首先，指標體系不完整；其次，職業能力評價標準不明確，最后，更多只評價學生，不評價教師。技能目標和素質目標不注重，評價只注重結果，不注重過程，尤其不注重操作步驟的教學過程。

23評價主體單一

以校內評價、指導教師為主，評價主體太窄，企業評價、同事評價和主管領導相對缺乏，同時，學生處于被動的地位，由于反饋與申述環節缺乏，使學生對實踐教學積極性不高。

24評價方法單一，考核方式單一

大多采用實習報告的形式，對實踐過程的評價不夠充分，成績的可信度及全面度不夠，不利于學生的實踐能力和創新能力培養。

25評價結果缺乏反饋

實踐教學評價反饋機制落后，甚至缺少評價結果的反饋，實踐教學評價處于局部被動、靜態的監督層面，很多學校的實踐教學評價以獎懲為目的，而不是以促進實踐教學為目的。考評結果不及時，結論太籠統、模糊，評價不客觀性，從而使實踐教學評價不利于教學的改進，并且還引起教師的消極反應。

參考文獻：

[1]金亞飛基于CIPP模型的研究性大學本科實踐教學評價研究[D].廣州：華南理工大學大學，2012.

[2]楊樂芳基于可拓學的高職實踐教學績效評價研究[D].上海：同濟大學，2005.

[3]王媛高職教育的實踐教學體系研究[D].天津：河北工業大學，2008（10）

[4]仇雅莉淺談高職實踐教學質量評價體系構建[J].湘潮，2009（7）：101

[5]陳寶春高職實踐教學指標體系的構建[J].高等函授學報，2010（1）：27

篇10

關鍵詞：低碳 內部空間 評價

在能源危機及生態環境不斷惡化的現實背景下，節能減排成為了各國政府的中心議題，構建高效低能耗的低碳交通體系能緩解交通擁堵以及降低能耗和減少有害氣體排放量[1]。城市輕軌所具備的低碳屬性促使其進入發展期，尤其近年來我國的城市軌道交通發展迅猛，隨之帶來巨大的城市輕軌建設量。而輕軌內部空間是整個輕軌樞紐主要的能源消耗載體，也是有害氣體排放的來源，通過科學合理的評價方法對內部空間進行評價，從而為輕軌站點內部空間設計提供新的視角和理論依據，達到城市輕軌站點低碳化的目標。

在對輕軌站點評價研究上，張向科、劉浪[2]提出了基于AHP（層次分析法）的模糊綜合評判方法，設立了評價指標，構建了評判方法和評判模型，并將模型應用到一個輕軌站點上。對其安全性、便捷性、舒適性、智能性進行綜合評估。劉琪和晏克非（2005）[3]在確立評價指標體系的基礎上，采用熵值法和廣義效用函數法相結合的方法對站場規劃方案進行綜合評價。本研究是在已有相關研究的理論基礎上對輕軌站點內部空間進行低碳評價，進而為其優化設計提供理論依據。

1.輕軌站點內部空間低碳評價指標體系的構建

1.1低碳指標體系建立原則

評價是通過一定的規則、方法利用歸納出來的指標對評價對象的某一方面或全面綜合狀況做出優劣的評定。評價輕軌站點內部空間狀況時，要想得到真實、客觀、合理的評價結果，必須先選取合適的指標，建立評價指標體系，選取評價指標時應遵循一定的指標選取原則[4]。如表1-1所示：

1.2評價指標體系的選取

輕軌既要滿足旅客的中轉，又要滿足旅客的集散，它在整個城市交通運輸網絡中起到了一個連接的作用，并直接影響整個交通系統。輕軌內旅客聚集密度最大、停留時間最長的地方就是輕軌站點內部空間；同時，內部空間是主要的能源消耗載體，也是有害氣體排放的來源，通過全面評價輕軌站點的內部空間，構建輕軌站點內部空間低碳評價指標體系。按照“目標層——準則層——指標層”的層次結構提出評價指標體系[5]。由此得出低碳型城市輕軌站點內部空間評價指標體系，如表1-2所示。

2.評價方法的選取與評價模型的建立

2.1評價方法的選取

輕軌站點內部空間評價體系中的評價指標數量眾多、定性與定量相結合，需要采用適合的評價方法進行綜合評價。目前用于軌道交通內部空間評價的方法種類繁多，并且各種評價方法又各有優缺點。選取合適的評價方法對評價指標體系進行綜合評價至關重要，選取評價方法的關鍵是要選擇適用于評價對象的評價方法。表2-1就各個評價方法做了簡單介紹。

本文所建立的輕軌站點內部空間評價指標體系中的指標均可以調査所得或計算可得，不存在缺少統計資料的情況，也沒有大量模糊指標，更不是非確定性評價問題，而且評價指標體系中已有很多主觀評價指標，評價方法不宜選取受主觀因素影響太大的評價方法，所以模糊綜合評價法、層次分析法不適合作為本文的評價方法。灰色系統方法的有效性和實用性不夠好，處理權重不太容易，所以不適合作為本文的評價方法。主成分分析法能消除指標間的共線性，但需要大量的統計數據，本文所建立的評價指標體系中的指標沒有共線性，而且因為時間、環境的局限性得不到大量的統計數據，所以也不適合作為本文的評價方法。信息熵評價法是根據已知指標不同輕軌站點的差異度確定指標權重進行評價，故選取信息熵評價法作為本文輕軌站點內部空間評價指標體系的評價方法。

2.2評價模型的建立

基于信息熵理論構建本文的輕軌站點內部空間評價模型，設有m個輕軌站點需要進行

評價，m個輕軌站點用n個評價指標進行綜合評價，則指標矩陣X可表示為：

各評價指標的概率Pij為：

當j一定且x1j=x2j=...=xmj時，即某一個指標所有輕軌站點的得分完全一樣，此時Pij= l/m ，令Pi= 1/m；因Pij≥0，Pi≥0（i=1，2，...，m；j=1，2，...，n）且 則指標Xj相對強度熵Hj的計算公式為：

當某個指標對所有要評價的輕軌站點來說值相同時，信息熵值達到最大，此時Hj=1即對所有要評價的輕軌站點來說該指標完全一致，該指標的存在不影響最終評價結果。因此，某個指標的重要性取決于該指標的信息熵值Hj與1的差值，設其為指標的差異度Dj其計算公式為：

Dj=1-Hj （4）

根據歸一法，所有指標的熵權和應為1。則指標的熵權Wj為： （5）

綜合評價結果為指標的熵權與指標值的簡單加權和，其計算公式為： （6）

式中， （7）

為m個輕軌站點綜合評價結果的水平矩陣，其中Ri（i=1，2，...，m）表示第i個輕軌站點的綜合評價結果[6]。

對綜合指標評價水平矩陣R中的元素進行排序，確定最終的評價結果。矩陣元素越小，則對應的輕軌樞紐內部空間低碳性越好；矩陣元素越大，其對應的輕軌樞紐內部空間低碳性越差。

3.結束語

低碳型城市輕軌站點內部空間是新時期城市軌道交通低碳化發展的重要目標之一。低碳交通的迅速發展是在全球環境危機和能源危機的基礎上發展起來的，它的實施效果可以被看作是節能減排、降低碳排放實現的一個方面，促進了城市交通發展觀的變革。本研究建立了基于低碳目標的城市輕軌內部空間評價指標體系，利用信息熵綜合評價法，對城市輕軌站點內部空間進行低碳評價，以指導輕軌站點今后進行空間結構調整與優化，為輕軌站點內部空間設計提供了新的視角和依據，是城市低碳軌道交通發展研究的新的嘗試和探索。

參考文獻：

[1]羅湘蓉.基于綠色交通構建低碳樞紐——高鐵樞紐規劃設計策略研究[D]，北京交通大學，博士論文，2012.

[2]張向科、劉浪.模糊層次分析法在輕軌站點綜合評價中的應用[J].《特種結構》增刊第十一次全國城市道路交通學術會議論文集.2011：225-227.

[3]劉琪，晏克非.公路站場規劃布局方案綜合評價方法研究[J].公路交通科技，2005，22（11）：159一162.