導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經濟師高級論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2有所側重，逐一突破

在企業的發展過程中，管理的內容與領域非常多，不僅涉及技術設備、物資分配、人事安排、財務管理還有生產管理，市場營銷等等工作。作為經濟師在進行企業管理時，要考慮到以一種綜合性的管理措施把所有的工作內容高效地銜接起來。在提升企業管理效率的同時，還要盡量避免內耗，逐漸把企業的管理氛圍轉向積極向上的方向。一般來說，企業經濟活動中出現的不可預測的事件非常多，因此，作為經濟師，要對這方面進行盡可能的提前預防與備案。這也就要求經濟師在進行工作安排時，要有所側重，對于影響企業發展的關鍵性因素進行重點布防與管理，而對于企業管理方面的薄弱處則要逐一突破、提出建議、落實監督，才能讓經濟師的職業影響力發揮得更好。作為經濟師不僅要在日常工作中學習各項專業知識，與其他企業人才相比，經濟師還要從企業管理與經營方面進行更多努力。可以說，成為一名多面手才能成為稱職的經濟師。更重要的是，由于經濟的發展非常快，經濟師作為企業最為敏銳的信息點，不僅要把國內外先進的管理經驗與心得引入企業管理中來，同時還要主動去學習國家政府各個部門間的改革措施，進而保證可以有效應對社會與政府政策的變動，使企業適應社會的發展。而在自身能力方面，作為經濟師還要盡可能多學習計算機的應用與外語知識等以增加接受信息與處理信息的能力，進而提升自身綜合能力，在經濟師這個崗位上更為稱職。只有掌握了各方面的能力，才能真正做到對企業所發生的情況與問題進行及時處理，并能妥善處理好各種突況，對企業積弊進行逐一突破。

3核心管理，重在擔當

經濟師的價值體現在對管理的擔當，而對管理的擔當很多時候體現在對企業經營活動的把關。一方面，經濟師要對企業所推行的各種決策進行合理性評估，并在強調整體意識的前提下，避免產生個人片面觀點，影響全局。在實際的企業經營活動中，不論是經濟師還是工程師，不論是會計師還是人事管理高層，在具體的工作中都會無可避免地帶上個人主觀意識。而經濟師在最為理性的經濟責任邏輯下，應時刻保持清醒，時刻為周邊管理者提供最為理性全面的建議，為企業的經營管理把好關，避免企業重大決策可能產生的失誤。作為經濟師當確定企業經營活動目標的可行性后，應堅守原則，從一而終，時刻站在企業的立場上去做事。這也就要求經濟師不論遇到何種困難，都要敢于創新和敢于承擔，以擔負起核心管理的責任，同時也要因時制宜，因地制宜，發揮出經濟師應有的職業價值，為企業的生產經營發展保駕護航。

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(2)以事業方式統籌的干線公路建設。如某省70%的高速公路都是由省公路局管理建設及資金的統貸統還和運營的。這種統一管理的模式能夠讓管理部門很好地監管公路建設，有利于打造一個較好的公路運輸服務體系，方便社會，方便人民。不過這種模式也存在一定問題，由于公路局承擔了全部公路的建設、管理和運營等各個方面工作，其管理范圍太大，容易出現管理效率不高、事企不分的現象。在公路建設完成的運營管理上，也容易出現機構臃腫、權責不對應等問題。

(3)從分散到統一的企業化管理模式。如江蘇省采用的模式就是省政府人員提出決策和監管，公司集資，市里提出建設方針，這種統一領導下四分開的格局，使各部門各司其職，在很大程度上提高了公路建設管理的效率。但同樣也存在一些問題，比如其指揮部的指揮模式比較傳統，屬于建管模式，這已經不適應當下的市場經濟環境了。再比如，企業為了追求企業利益，使其利益最大化，而政府建設公路是出于社會公益效果，很明顯，這兩者之間是相互矛盾的。并且，在省政府的領導下，高速公路集團企業幾乎與省交通廳是同一行政位置，這極容易造成交通行業的監管工作無法開展。

(4)部分集中的企業化公路管理模式。如四川省高速公路的建設管理大部分是由建設開發的總公司———四川高速公路建設開發總公司（川高公司）負責的，其中包括建設資金的籌措、建設過程的管理、管理經營管理、經營資產的管理和公路養護的管理等各項職能。這種模式有一個很大的好處，省交通廳直接管理川高公司，川高公司在管理建設和管理的過程中具有一些行政管理的權利，如公路建設監督、路政管理等，簡單的說，就是將事業性公路管理模式變成企業化管理的性質，這樣很大程度上提高了企業在實踐中對公路的管理控制。

2我國現行公路經濟管理模式中的幾大問題

2.1管理機構的設置繁瑣重復

因為我國公路建設的投資主體和投資建設渠道太多，導致公路管理機構、管理制度的多樣性。如股份制的、有限責任制的、國有企業性質的。一個公路工程的建設在政府、企業等多種主體的管理下，非常容易出現建設與運營管理不當的混亂局面。因此產生了機構設置不當和重復設置的問題。有一些省或市里不僅設置公路管理局，還設置公路項目辦公室，除了這些繁瑣的管理機構，還有政府支持成立的通過支配國有資產投資的公路集團、企業等。這些重復設置的機構導致同一片公路地段內出現多個管理公路的管理機構，由于各部門職能的交叉，當交通運營中出現問題時，極容易發生互相推諉和糾紛的狀況。

2.2交通法規體系不完善

我國現在還沒有制定一套專門針對公路建設和運營管理相關的法律法規。目前公路的執法還是根據1997年7月制定的《中華人民共和國公路法》。該法只是規定了公路的建設和收費問題，并沒有提出具體的管理內容和管理手段的規范要求。由于沒有針對性的實用意義，導致執法過程中的執行力度不足、適應性差等問題，這根本就不能滿足公路建設和運營管理的要求。很多地方性的道路交通法規跟《公路法》的法律條例又相互沖突，互相抵制，在遇到交管問題時，應當作出的處理方式卻不一樣，致使管理混亂。目前，公路管理部門管理路政的主要問題是職責不明、交通執法范圍模糊等方面。

2.3路政管理和交通安全管理沒有銜接公路的性質要求公路管理需要做到高效、統一、集中等標準。一段公路的管理涵蓋了多方面的內容，如收費、養護、通信、服務、交通安全和路政等，這些管理內容是一個整體。但是，現在很多省、市的法規都從中割裂了交通安全管理的條例。

3公路經濟管理模式的經濟適用性分析

在公路經濟管理模式的經濟適用性評價的分析中，公路管理與經營情況作為被分析的主體。這需要處理評價指標的原始數據，結合評價指標的一般原理分析，數值大的作為輸出指標，數值小的作為輸入指標。所以，將公路工程建設資金、公路收費的收入、公路通車里程設為輸出指標，將公路建設的負債、公路經營管理機構的數量經營型公路的收費設為輸入指標。通過軟件和模型評價分析得出公路經營管理模式的經濟適用性評價值。

(1)目前我國公路經營管理模式的經濟適用性總體評價值很低，分析原因可能是因為我國公路暫時還處于建設階段，在交通網規模擴大的時期，無形中加大了公路運營管理的壓力，而有關公路管理的模式又沒有統一，各地區在公路建設管理的經驗中摸索出來的模式又存在一定弊端。如管理主體繁多、職責不明、服務質量低、路政下達不清、不適應當前市場經濟環境等。

(2)中江蘇省的評價值最高，因為該省的公路管理模式是政府統一領導、企業化管理的模式，這種模式比較適應該地區的社會經濟發展趨勢，所以相對提高了管理的效率。廣東省、四川省采用一路以公司的模式，其中收費經營型公路較多，可以有效引進資金，不過建設階段造成的負債很重，同時不方便對公路的統一管理，從而降低管理效果。山東省、遼寧省、陜西省主要以事業統籌的方式管理，這樣會加大投資資金的壓力，不利于社會資金的廣泛利用。

(3)評價值和各區域的社會經濟發展特點得出，我國東部地區的社會經濟發展速度較其他地區的要快，當前東部地區管理經營管理的主要問題是服務水平和管理效率。所以，針對性的采用具有集中性特點的企業化經營管理模式，才能有效提高公路的服務體系和規模效益。而對于我國的中部和西部地區，由于其經濟發展相對落后，所以在公路工程建設方面需要相對減少資金的投入，同時擴大建設資金的來源，適當地用事業統籌的模式來管理公路建設和經營，這樣有助于提高集中資金的能力，也可以在保證公路服務效果的基礎上實行企業化的經營管理模式。

4公路經濟管理的有效措施

4.1法律手段

①立法階段：市場經濟得以安全、快速發展的保障是相關法制基礎。只有擁有一套合理的法律保障制度才能使公路管理有序、穩健發展。政府需盡快制定公路建設與管理的相關法律條款。②執法階段：管理管理的執法問題是其體制改革的首要問題。繁多、低效的執法主體嚴重阻礙了公路發展的速度。當下，主要是解決行政管理體制中的行政執法管理問題，第一個需要明確劃分的就是公安部門和交管部門的職責問題和行政分工，確保公路管理體制的精簡、統一和高效。從而建立一個完善的公路交通管理模式。

4.2經濟和行政手段

因為公路工程的建設規模大，建設周期長，需要大量籌備資金，其投資的成本回收又很慢，同時還具有公共性和非盈利性的特點，所以一般企業通常都不愿接手建設管理。這個時候，政府部門可以進行市場干預，給予合適的企業以壟斷公路的經營權利，讓該企業獨家經營指定公路，不過同時通過微觀規制對管理該企業進行管理，這樣不僅符合公路建設運營的發展規律，而且還體現了政府的宏觀經濟調控。

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現代教學論認為：教學過程是一個以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一，人們往往在不自覺地受著情境的影響。情境教學是在―定的情境中開展教學。它可以合理地解決教學內部的關系，使認知和情感兩廂默契。

從知識傳授的角度看，教師為了達到既定的教學目的，由教學需要出發，設置與教學內容相適應的場景或氛圍，把單調的文字知識變為飽含著濃烈情感的場景，以形象或情感推動學生的認知活動順利地進行，并且富于形象性和誘惑力。既便于學生領會和接受。又有效降低了教學梯度和難度，

從學科特點角度看，情境教學離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素，天然造化的自然美，傾心追求的社會美，巧奪天工的藝術美，樂觀向上的時代美，自然景觀，社會風貌，人生百態，風土人情，其古今中外人事物景，這些都與情境教學結下了不解之緣。可以說：語文學科特點為情境教學創造了得天獨厚的優勢。

從教學目標的實現方式上看，情境教學中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學生的情感體驗，幫助學生迅速地理解教學內容。促進學生的心理機智全面和諧地發展，教師教的投入，學生學得輕松，有助于高中語文教學目標的達成。

二、高中語文情境教學的基本途徑

1　教師依據文章內容，創設出具體的場景或氛圍。在具體的場景或氛圍里，讓學生進行情感體驗。

(1)利用多媒體手段進行情境創設

語文以文字的形式記錄知識，如果利用多媒體手段把枯燥的文字敘述制成課件，配以大屏幕畫面，形成視頻與音頻的動感，這樣創設豐富多彩的教學情境，調動了學生的多種感官，精力集中，情感專注，比教師的一般講解更有情趣，課堂效果更理想。如小說《林黛玉進賈府》可以先讓學生觀看電視劇《紅樓夢》的片斷，通過視、聽以加快學生的熟悉和理解。又如《祝福》的教學，可以讓學生觀看電影《祝福》錄像片斷，讓學生形象、全面地了解祥林嫂的悲慘命運，使學生的一開始就把注意力全部都集中在祥林嫂的身上。

(2)有效利用課本插圖

新課程高中語文課本有大量的插圖，有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用其創設情境，調動情緒，渲染氣氛，不僅可以激發興趣，深刻地領悟課文，而且可以培養學生的觀察能力。想象能力和欣賞能力。

2　以教師情引發學生情，由情感到境地。

語文教學活動是一種特殊的人際交往，師生雙方的信息交流有知識的，也有情感的，教師將自身的情感溶于教學中，去撞擊學生的心靈，掀起其情感的漣漪，讓學生置身于濃烈的情感中，從而受到感染，喚起內心相應的情感。

教師的激情方式很多，暗示就是非常有效的一種。例如訓練心理活動描寫，教師可以通過遲到的方式去暗示，課堂稍做喧嘩，學生靜等老師的到來，等不來，自然要想，平時老師很準時，今天是怎么了?有多少顆心也許就有多少種想法。

當老師述說了原委，一石激起千重浪，寫心理活動，學生早已經“活動”了。在不知不覺中，教師用一條無形的金線系住學生的思想，“牽”著他們去感受，潤物細無聲，每個人都進入了情境。這樣，心中有情，下筆怎能沒有物呢?

3　借助教學情境與教材情境在意向上的相似性，在相似中把課文的此情此景變為我情我景。

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二、廣告設計起源性分析

現存于英國倫敦博物館的一張發現于埃及古城底比斯遺址的三千年前的尋人啟事是目前世界上最早的廣告。其實是中國宋朝時一家功夫針鋪的一張印刷廣告是中國最早的廣告。而國外最早的印刷廣告則發現于1471年的英國一家售書海報。廣告發展到今天，供其的媒體更加豐富，形形的廣告隨處可見，只要人們所在之處、所經之地，無論是看到、聽到的，廣告幾乎無處不在。沒有一種傳播手段能像廣告這樣，在畫面中迅速而有效地傳達具有豐富個性化的思想內涵。以往“廣而告之”的初級階段廣告已經不復存在，現今的廣告已經不單單是一種“告知”，它受到了廣播、報紙、電視、雜志、數字媒體、網絡等多種媒體資源，運用其強烈的視覺沖擊力，特有的大小畫面，卓越的創意構思，形成了現代廣告的主要特征。廣告設計的靈魂離不開彰顯個性的構思，出奇制勝的手法，使結果有意想不到的效果的創意，沒有創意的廣告只是簡單的告知，只是沒有生氣的信息堆積。例如，某些房地產廣告盲目跟風、概念雷同、翻版隨處可見,這種舉措讓原本非常注重創新的行業導致形象漸漸模糊。

三、新時期廣告設計思維分析

首先，橫向思維的產生。橫向思維有助于我們通過眾多不同的解題途徑和思路入手，能使我們擺脫舊有的思維模式和思維習慣，它可作為縱向思維的對立方式，給人以新的啟迪。從美術創作的角度看，如不同構圖方法的表現、不同題材內容的選擇、不同工具材料的運用等形式都是要運用橫向思維來創作。其次，求異思維的產生。逆向思維是求異思維的一種重要形式，也是眾多創造性思維成果誕生的重要運思策略。這也是相對于常規思維來說的，從而突破傳統觀念和習慣勢力的禁錮，其思維活動的要訣在于不受任何框架、模式的約束，從新的角度認識問題，以新的思路、新的方法解決難題，創造更美好的東西。從美術創作的角度分析，假如把花的生長或凋謝過程完美的呈現出來，可以把正視、仰視、俯視等多種角度效果向結合的展示在作品中等等，這些形式都是要運用求異思維來創作完成的。最后，想象思維也是創造性思維的主要表現形式之一。想象思維的出現是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維可以說是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創新及其活動的重要的思維形式，使其形象思維更加具體化。想象思維主要由再造想象思維、創造想象思維兩部分構成。在頭腦中主體在經驗記憶的基礎上，再現客觀事物的表象是指的再造想象思維，創造想象思維更加豐滿，再現現成事物的同時，創造出全新的形象。假如在美術創作的角度上分析，如過要創作人在飛翔，可以充分發揮想象空間，地球被人握在掌心，也可以創作動植物組合成新的生物等等，這些形式都是要運用無盡的想象思維空間來創作。

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關鍵詞：潔凈室計算流體動力學風機過濾器單元滿布率節能

1引言

潔凈室空調系統經典的方案是采用中央空調和三級過濾器集中送風，通過大型風道將已經處理的空氣送至過濾器的接聯管道，然后經高效空氣過濾器（HEPAFilter）或者超高效空氣過濾器（ULPAFilter）送到潔凈室。而另一種方案是采用室內循環風就地冷卻，利用干冷卻盤管解決新風不能提供全部冷負荷的問題，同時利用風機過濾器單元來進行空氣循環。每種方式各有一定的適用范圍，風機過濾器單元（FFU）因其靈活性大,即可通過置換盲板來提高局部區域的潔凈度、占用空間較少等優點得到越來越多的應用，尤其適合于舊廠房的改造及技術更新較快的工程。雖然FFU系統成本較高，而從綜合投資角度，分析認為采用FFU方式在末端過濾器鋪設率為25%－30%時較為有利【1】。

ISO5級（百級）潔凈室屬于潔凈室用暖通空調系統耗能大戶，通常采用吊頂滿布高效過濾器的送風方式，運行能耗較大。有關潔凈室運行費用的文獻指出，在某些歐洲國家，能源消耗的費用已占潔凈室運行、維護年度總費用的65%～75%【2】，其主要影響因素是潔凈室的空氣流量和采暖通風空調系統如何有效地向潔凈室分布經過凈化和溫濕度調節的空氣，所以在保證潔凈污染控制的條件下，合理選擇送風速度，布置末端過濾器、回風口、減少送風量以便節能是人們關注的焦點。

另外國外對一些ISO5級潔凈室實測數據表明，大部分換氣次數遠低于建議的下限值【2】，而在設計中存在系統風量過大的傾向，這可能與對氣流缺乏了解，擔心系統運行可靠性的保守思想有關，說明提高節省能源的機會確實存在。隨著計算流體動力學（CFD）技術自身的發展，已廣泛應用于暖通空調和潔凈室等工程領域，通過計算機求解流體所遵循的控制方程，可以獲得流動區域的流速、溫度、濃度等物理量的詳細分布情況，是一種較好的優化設計工具。其優勢在于利用CFD技術對設計方案進行模擬可以在施工前發現失誤并及時更正，避免經濟損失；可以迅速發現提高系統運行效率的可能性；另外，通過模擬可以得到一系列運行的備選方案，以便在尋找最經濟方案時有所依據。

本文利用CFD軟件，對擬采用FFU凈化空調系統的某微電子潔凈廠房的ISO5級潔凈室進行計算機模擬，通過幾個設計方案相比較，利用所得到的速度場，分析評價其性能，利用理論計算驗證其平衡態的潔凈度，并提出一些應用中的注意事項，為實際工程應用提供參考。

2數值模擬及分析

2.1數學模型

從流動的雷諾數Re來考慮，潔凈室的氣流均為紊流【3】，空氣的流動滿足連續性方程，動量方程和能量方程。對于工程問題，我們不需要關心紊流的精細結構及其瞬時變化，而只關心紊流隨機變量的有關平均值，因此，本文采用數值計算三類方法中雷諾時均方程中的紊流粘性系數法，流動模型采用暖通空調廣泛采用的標準k-ε二方程模型，k-ε模型通過求解紊流動能與紊流動能耗散率的輸運方程得到紊流粘性系數。

控制方程的通用形式為【4】：

式中：ρ為空氣密度(kg/m3)，V為氣流速度矢量(m/s)，Γφ，eff為有效擴散系數(kg/ms)，Sφ是源項，Φ代表1，u,v,w,k,ε中的一項，u,v,w為三個方向的速度分量(m/s)，k為紊流動能(m2/s2)，ε為紊流動能耗散率(m2/s3)，Φ=1時通用方程變為連續性方程。

邊界條件：墻體邊界設為無滑移邊界條件。送風邊界條件，送風速度取過濾器面風速平均值，速度方向豎直向下。回風邊界條件，回風口滿足充分發展段紊流出口模型。由于室內熱負荷較小，不考慮溫度浮升效應對氣流的影響。采用混合迎風差分格式對偏微分方程進行離散，基于有限容積法的SIMPLEST算法進行求解。

2.2物理模型及計算結果分析

方案一將風機過濾器單元（規格為1.2m×1.2m）成條型居中布置于天花板，滿布比在25%，回風采用全地面均勻散布穿孔板作為回風口。物理模型平面圖如圖1。經模擬計算得到氣流流場示于圖3，由于送風口在Y方向呈對稱布置，圖中只給出一半流場。從圖中可見，在送風口下方流線垂直向下，流線平行較好，而在送風口至墻體范圍內有較大的渦流區，則主流區范圍減少，不能使全室工作區達到較高級別。同時粒子也會被卷吸進入主流區，排除污染物的路徑增長，增加污染的可能性。

圖1FFU布置平面示意圖（條型）

圖2FFU布置平面示意圖（均勻）

圖3FFU條型布置YZ截面流場圖

圖4FFU均勻布置YZ截面流場圖

方案二將FFU（規格為1.2m×1.2m）散布于天花板，滿布比仍為25%，過濾器面風速在0.45m/s，回風采用全地面均勻散布高架格柵地板作為回風口。物理模型平面示意圖如圖2，氣流流場分布如圖4。模擬計算顯示，對于均勻布置FFU方案，工作區1.2m及0.8m高度斷面平均風速分別為0.1545m/s、0.1516m/s，可見散布末端過濾器送風口可以減小速度的衰減。雖然在送風口之間上部存在反向氣流，形成小的渦流區，但在工作區0.8m－1.2m范圍內已形成豎直向下的流線，時均流線平行較好，由于此潔凈室產熱量較小，熱氣流對流線影響可忽略，不會產生逆向污染，因此上部的渦流不會對主流區產生影響。空氣中的微粒在重力、慣性和擴散三種作用力下運動速度和位移是微小的，直徑在1μm時，微粒跟隨氣流運動的速度和氣流速度相差不會大于10－3【3】。此設計中新風處理機組設三級過濾器，FFU中過濾器為U15≥99.9995%＠MPPS，直徑＞1μm的微粒可視為零，因此，工作區產生的微粒能完全跟隨氣流一起運動，直接排出潔凈室。

當進一步減小滿布比時模擬計算可知，除送風口正下方—定區域外，其余部分已根本不能保證氣流接近垂直向下，過濾器之間存在一個從天花板到地面貫通的巨大渦流區，污染物極易被卷吸進入渦流區內而不易排出。

過模擬計算及分析，我們認為在送風口滿布比為25%，均勻分布FFU，采用全地面均勻散布穿孔板回風，過濾器面風速在0.45m/s，相應換氣次數為147次/小時，由于FFU可達到較大的送風面風速，以及均勻散布穿孔地板回風口的均流作用，因為如果采用側墻下側回風，就會在潔凈室中間下部區域形成較大的渦流三角區【5】，因此，潔凈室內能夠形成比較合理的氣流流形，在主流區內能形成基本垂直向下的流線，但在靠近四周墻壁處，由于形成受限射流，出現渦旋，因此在布置設備時，應避免將設備靠墻壁布置，而應留有一定距離，這是潔凈室施工完畢，開始投入使用時應加以注意的。另外，此設計中雖然不能形成如傳統滿布高效過濾器送風口而形成的全室平行氣流，但美國標準IES－RP－CC012.1【6】中已認為ISO5級潔凈室也可采用非單向流流型或混合流型。

3.理論計算潔凈度

潔凈室的潔凈度級別由通風系統和室內污染源所決定。可以通過數學公式對其進行計算。根據粒子平衡理論，進入潔凈室的粒子有室外新風帶入、循環空氣帶入及室內污染源。對于電子廠房室內污染源主要是工作人員的產塵，而設備產塵很小可忽略不計。從潔凈室排出的粒子有回風帶出及由于室內正壓而滲出的粒子。可得如下方程【7】：

達到平衡狀態時，濃度方程變為：

其中

以上式中：Q，送風量，m3/sq，滲出的空氣量，m3/s；V，潔凈室的容積，m3；x，循環風的比例，此處為1；c，潔凈室的濃度，粒/m3；c0，潔凈室的初始濃度，粒/m3；c∞，潔凈室的平衡濃度，粒/m3；c1，滲出空氣的濃度，粒/m3；cout，室外新風的濃度，粒/m3；t，時間；ηout，新風過濾器效率；ηrec，回風過濾器效率；S，室內污染源，粒/秒；ε,通風效率。

新風預過濾器為F5（η＝55%），中效過濾器為F9（η＝95%），高效過濾器為H12（η＝99.5%），FFU中過濾器為U15（η≥99.9995%＠MPPS）；新風含塵濃度天津地區取為3×107粒/m3(≥0.5μm)；身著潔凈服的工作人員走動時的產塵量為1×104粒/秒·人(≥0.5μm)；設同時有3人在工作；通風效率取為90%；新風比為4.42%。計算得出此設計的潔凈室穩定含塵濃度為2857粒/m3（即81粒/ft3），達到ISO5級100粒/ft3的設計要求。

4結論

通過本文的研究可得到如下結論：

1）針對電子廠房潔凈室發塵量較低，室內人員較少，熱負荷較小的情況，通過選擇級別較高的過濾器，合理布置末端高效過濾器的位置，回風方式后，即使設計的室內換氣次數、斷面平均風速低于規范建議的下限值，仍可有效地濾除粒子，滿足空氣潔凈度要求。

2）CFD是一種較好的優化設計工具，結合工程實際情況，借助模擬工具進行輔助設計是必然趨勢。

參考文獻

1.嚴德隆.全國室內空氣凈化工程與技術發展研討會.2001:94～97

2.徐騰芳,楊耀祖.潔凈與空調技術,2002(B12)：37～42

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（一）生源特點

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，高職學生生源呈現出新特點。尤其2008年，隨著第一批“90后”走進了包括高職院校在內的高校校園，給高校校園增添了活力，但同時，由于全國高校的擴招及適齡學生數的不斷下降，使得高職院校生源素質更加不容樂觀。一是成績基礎薄弱。這也導致不少學生進入高職院校后上課聽不懂，大部分學生沒有較好的學習習慣。二是依賴性較大。大部分高職學生長期生活在父母身邊，飯來張口、衣來伸手，獨立自理能力較弱，甚至部分高職學生進校后十幾天不洗澡、不洗衣服等情況并不鮮見。三是生源成分的復雜化。為數不少的高職院校為確保生源數量，既招收普通高中高考生，又招收中專校、職業中學和技校生源，再加上大量成人教育和退役士兵學歷教育，很大程度上影響了校園良好學風、校風和校園治安環境，給高職學生的教育管理加大了難度。

（二）個性特點

正值青春年少的高職學生個性鮮明。其積極的個性特點主要表現在：一是高職學生普遍熱情奔放，活潑開朗，性格直率；二是高職學生基本上積極關注時政、關心國家大事，經常看新聞，具有較強的愛國主義精神；三是敢于嘗試，勇于創新，追求時尚，樂于接受新事物。同時，高職學生又具有有待進一步修身改善的特點：一是為數不少的高職學生自控能力較弱，主要表現為上網、聊天、打游戲，甚至打牌、賭博、酗酒、抽煙等。二是以自我為中心，公眾意識淡薄，社會公德缺乏。不少高職學生在日常學習、生活中，尤其打游戲等過程中，只考慮自己，很少考慮別人感受，公眾意識淡薄。三是不少高職學生沒有明確的學習目的，學習動力不足，缺乏上進心。

（三）心理特點

高職學生的心理特點是復雜多變的，結合社會主義市場經濟的時代特征，其心理特點主要表現在：一是不夠自信。由成績落后帶來的心理自卑、自信心不足，為數不少的學生長期帶有程度不同的心理陰影。二是畏難情緒。相對于“70后”、“80后”而言，“90后”心理成熟度不夠，在學習、工作或生活中，遇到困難時不是迎難而上，而是退避三舍，甚或干脆不干了。三是謀求快速成功。“90后”高職生網絡依賴性強，對“馬云式”成功充滿崇拜，想嘗試、想成功、想快速富有，但無從下手，沒有頭緒，又怕吃苦，結果永遠是漂浮在空中的空想。四是心理問題突出。據有關高職院校新生入學初心理測試顯示，心理或多或少有問題的高職學生正在逐年增加。

二、社會主義市場經濟與高職學生思想政治教育的辯證關系

高職學生思想政治狀況直接關系到當前社會主義經濟建設，關系黨的前途命運和國家的長治久安。當前，社會主義市場經濟既為高職學生思想政治教育帶來機遇，也帶來了沖擊。

（一）社會主義市場經濟為高職學生思想政治教育帶來機遇

社會主義市場經濟給當代高職學生思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇，給傳統的教育模式注入了新鮮血液。首先，市場經濟自身的自主性強化了高職學生的自主意識，使其認識到社會主義市場經濟條件下競爭的激烈，自我成長的迫切性；意識到自身的主體地位，重視個體的價值存在，敢于充分表現自己，表達自我的情感與追求，有明確的目標感，并為之發揮自身的主觀能動性。其次，市場經濟讓高職學生公平意識顯著增強，認識到公平競爭的重要性，并付諸行動，努力提升自己，為將來走上社會參與競爭打好基礎。再次，社會的商業化也讓高職學生有了效益的概念，這對于高職學生將來的就業以及為人處世無疑是大有裨益的。

（二）社會主義市場經濟給高職學生思想政治教育帶來沖擊

矛盾統一是事物的本質，社會主義市場經濟在給高職學生思想政治教育帶來機遇的同時也造成了沖擊。比如，市場經濟過分地強調個體意識，使部分學生只顧追求個人利益，為了達到目標不擇手段，而膨脹的私欲支配了主導意識，便會產生極端的個人主義，過度自信、自負，導致我行我素，以自我為中心，集體意識、公眾意識便會被忽視。又比如，市場經濟的競爭性容易讓高職學生片面注重個體主動性，從而淡化了團體協作意識，沒有集體榮譽感，責任感缺失，這對其在將來的社會競爭中是不利的；再比如，市場經濟的逐利性很容易誤導高職學生盲目追求物質享受，為自己制定高規格的人生規劃，享受高標準的物質生活，而忽略了精神世界的提高和探尋，精神價值無法實現。從微觀上來看，現代網絡科技的發達促進了市場經濟進程的加快，也影響了高職學生的學習、生活，甚至人生觀和價值觀，而高職學生由于缺乏社會經驗，閱歷不足，無法分辨出網絡信息的真偽善惡，從而很容易誤入歧途，沉溺其中，荒廢了學業，自毀前程。

三、社會主義市場經濟視域下高職學生思想政治教育的實效性對策

社會主義市場經濟視域下，要提高高職學生思想政治教育的實效性，可從以下幾方面探索對策。

（一）創新和改革教育體制科教興國

是我國中國特色社會主義思想建設的重要戰略，為保證此戰略的落實，必須有高素質的專業知識隊伍，包括高職院校學生在內的當代大學生既是后備軍，又是主力軍，對于他們的思想政治教育，關鍵在于調動他們的積極性，強調其自覺性。新形勢下的思想政治教育工作，必須在堅持優良傳統的前提下與時俱進，不斷地進行創新，以應對新形勢的變化，傳統觀念里的載體主要包括文化載體、網絡載體和先進人物先進事跡，教育體制的改革首先應當探索新載體、新途徑、新方法，全方位加強高職學生的思想政治教育。職教論壇/2014.29教學方法要改革，要避免生搬硬套和本本主義，引導學生走出傳統的教學模式，走出課堂，從身邊的細節和大小事件里發掘隱藏的大道理，能夠感同身受，將晦澀的思想政治理論具體到身邊的一草一木，這樣學生學習便隨時隨地無處不在了，學生也能安心坐在課堂里，耐心聽完老師的一堂課，并且能夠理解并記住所學知識。老師也可以旁征博引，用真實的事例來論述思想教育方針，鼓勵學生參加社會活動，用實際行動來參與并親身感受思想政治教育，以此來提高思想政治教育的實效性。

（二）改變教育觀念

市場經濟的價值觀是以利益為核心的，不管在何種類型的矛盾和斗爭中，利益始終是其圍繞的核心，而在各種形式的利益斗爭中，經濟利益總是首當其沖，許多問題和矛盾的產生都和利益沖突有著緊密聯系。雖然在社會主義市場經濟建立和不斷深入發展的過程中，人民群眾的根本利益是一致的，但高職學生的思想政治教育工作必須以他們的物質利益為立足點，因為這是矛盾的所在，也是解決方法的關鍵所在，切勿一貫以“假大空”的方式來單純灌輸思想政治教育理論，這種空洞的說教形式并不能讓學生真正理解思想政治教育的精髓，也無法領會其中的要領，即便在現實生活中遇到相關的問題，也不能把理論和實際情況聯系起來，更加不能按圖索驥，要依照事物發展的客觀規律，堅持以物質利益為基礎的原則，引導學生辯證地看待經濟利益和群眾利益的關系。除了健康的信念支持，先進的教育方法、優秀的邏輯思維和強大的心理素質等都是提高高職學生思想政治教育實效性的必備條件。現代社會的各種誘惑和社會問題，對高職學生的心理素質健康造成了很大的威脅，一旦高職學生心理素質比較脆弱，心智不成熟，很容易對未來和社會失去信心，對國家的制度和指導方針產生疑惑，這樣的負面情緒不僅危害高職學生本人的身心健康，也會對周圍人群甚至整個社會產生不利的影響。作為人類靈魂的工程師，教師要擔負起高職學生心理健康教育的重任，雖然無法以專業的心理輔導方法對其進行教育引導，但可以通過思想政治理論中的有關方法，諸如團體式心理輔導，讓學生能夠學會在集體生活中與人相處，樹立起集體責任感。

（三）提升教育主體的素質

作為教育主體的教師，要及時更新和完善知識結構，不斷提升自身素質。提高高職學生學習實效性的重點是教師生動而高質量地講授思想政治理論課，因此，思政課教師要重視科研和推陳出新，要結合社會主義市場經濟具體實際講授課程，不能只看書本，照本宣科。“要充分發揮教學主渠道、教育主陣地的作用，把黨的創新理論貫穿于教學始終，滲透到政治理論教育的各個方面，切實打牢學生的政治理論根基。”[2]結合高職學生上課實際及有關數據顯示，接近半數的高職學生都比較喜歡知識面廣的老師，思想政治教育課本身比較枯燥難懂，理論性強，教師僅僅擁有豐富的專業知識是不夠的，還必須對其他領域的知識有所涉獵，盡量熟知古今中外，精通天文地理，這樣才能在講課的過程中引經據典，博采眾長，把抽象的政治理論放置于教學活動。另外，教師要吃透教材，認真研讀文獻資料，完善自身的知識結構，合理地運用所學知識，不唯書，使學生明白“盡信書，則不如無書”、“我愛我師，我更愛真理”。

（四）貫徹主體性教育理念

主體性教育理念作為一種社會主義市場經濟條件下結合時代要求的新理念，在當前高職學生思想政治教育過程中，其實現的途徑主要包括制度的建設和養成教育的強化。在制度建設上，高職院校教師要本著民主的原則，尊重學生，使其能夠完全行使已有權利，大膽提出自己的意見，只有建立在學生真實意愿基礎上的制度落實，才能真正為學生帶來利益。學風的建設也不能忽視，我國古代著名的故事“孟母三遷”就說明了成長環境的重要性。高職學生雖然仍身在校園，但大學的生活環境已漸趨社會化，學生主體也受到了社會風氣的影響，價值觀受到了較大的沖擊，如沒有正確的引導和規范約束，很容易迷失自我。學校可以舉辦一些賽事、活動，通過交流和競爭來嚴肅校紀校規，督促并培養優良學風，讓學生在優良的風氣中完善自我。貫徹落實“以人為本”的理念，在高職學生思想政治教育事業上的體現，就是要以學生為本，事事都要堅持以學生為中心，不斷提高教師的引領度，從而構建和諧的師生關系。另外，任何思想政治工作都應當依托于高質量的人文關懷，堅持以人為本，真正站在學生的角度，設身處地地為學生著想，才能明白學生真正的需要。高職院校開展思想政治教育工作時，應該注重對本校學生身心和生活等各方面的關懷，包括心理上的輔導和生活中的幫助等等，才能讓學生得到全方位的發展。要讓學生有主體意識，認識到“我很重要”，其作用顯而易見。首先，在傳統的教育理念中，大多教師和學生沒有平等、民主可言，教師一直處于嚴肅而神圣不可侵犯的地位，學生則處在較低的地位，這樣明顯的心理位置的差異會導致學生有恐懼學習、恐懼老師的想法，要解決這一問題，應當要增強師生之間的互動，經常舉辦師生交流活動，弘揚校園文化，鼓勵學生參加社會實踐，組織師生進行角色互換，讓師生彼此了解，樹立正確的師生觀、學習觀；其次，過去的授課方式一般比較枯燥單調，誤導了學生，認為思想政治教育便等同于冗長的報告和嚴肅的專題會議，新的教育方式要求教師有針對性地把學生放在與教師平等的位置，把會議、報告等方式轉變為拓展訓練、討論交流等活潑的方式，調動學生學習的積極性和主動性，增強提升自我的動力；再次，要不斷拓展高職學生思想政治教育的途徑，必須要有思想政治教育對象的配合與認同，在這一層面上，可以說高職院校的思想政治教育的效果取決于學生的認同和參與程度。

（五）優化育人環境

社會主義市場經濟條件下的校園文化是高職學生成長環境中的重要部分，構建和諧的校園文化，能夠促進高職學生以陽光積極的心態來面對生活，同時，又可以提高學生對自身專業學習的積極性、對生活充滿希望的主動性，以及在思考人生相關問題時的創造性，這對于促進高職教育教學改革的深入開展，對于促進高職學生將來盡快融入社會主義市場經濟競爭，都有著重要而深刻的意義。校園環境的建設不僅包括學風建設、師生關系的和諧，也包括學生之間的良好的人際交往。高職學生是來自不同地域的群體，他們之間存在著各種差異，不同地域之間、不同經濟水平、不同民俗文化等等都會給學生之間的交往帶來屏障，正確引導高職學生之間的人際交往，杜絕民族歧視、貧富攀比、優差生分化，只有良好的交際環境，才能促進校園整體環境的優良發展。同時，要充分利用校園網絡媒體的新渠道。一方面要注重網絡倫理道德規范的培養，倡導健康的網絡文化環境，另一方面要加強對網絡思想政治教育的研究，使思想政治教育在網絡上具有說服力。

（六）參加社會實踐，理論結合實際

高職院校的學生普遍存在著眼高手低的問題，這一方面是由于受社會的影響，而在學校內部的學多是以課堂教授的理論為主，兩者相脫節；另一方面又由于高職教育雖然強調加強技能訓練和動手操作，但總體來講學生接觸的還是理論型的學術知識較多，理論和實際相脫節。以至于學生雖然真正接觸過的實際操作較少，但每個人都覺得自己已經絕對能夠勝任，對于在實際操作中遇到的各種問題，也會將出錯緣由歸結于客觀對象本身，而非自身。要從根源上緩解這一弊病，就要鼓勵高職學生參加社會實踐，把學到的知識運用到社會實踐中只有通過社會實踐，檢驗所學知識是否實用，并進一步加深平時所學專業知識的理解和運用，使課堂所學理論知識更加的豐富化、生動化，最終實現對高職學生進行思想政教育的目的。

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一、高校班級文化建設的主要內涵

英國“人類學之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個復雜的總體，包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人類所獲得的才能和習慣。”這實際上是將文化看成一個綜合體，按照這個邏輯，班級文化的涵義即在班級教學活動、課外活動、校園文化生活中，由教師和學生共同努力形成，對班級所有學生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學班級文化、中學班級文化、高校班級文化等。

目前，學界對高校班級文化研究處于發展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統一的觀點。筆者認為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學生在思政教師的指導下，在學習、生活、人際交往、社會工作中形成的，符合大學生成長發展規律并被大多數學生認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態度、行為方式等文化綜合體。它的外延內容豐富，包括班級物質文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構成了高校班級文化，它們相互聯系、相互促進，缺一不可。班級物質文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學教育理念的具體體現。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個根本目標是幫助人成為一個人，盡他的可能成為一個完全符合人性的人。”高等教育的目標和性質決定了高校一切教育教學活動都要堅持“以生為本”，發揮大學生的主體地位，促進大學生健康全面發展[2]。也就是說，在高校班級文化建設過程中要堅持“人本化原則”，以大學生成長需要為著眼點，充分調動大學生的積極性、主動性和創造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發揮大學生的主體地位。在高校班級文化建設過程中，班級的一切活動或工作既要符合高等教育的目的，又要適應現代大學生內在的心理發展需要。另一方面要發揮輔導員與教師的合力引導。因此，輔導員和教師要深入了解大學生，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導他們進行扎實的專業積累，主動幫助解決各種實際問題或思想困惑，合力促進他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養和知識創新的事業單位，屬于社會治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設原則的重要內容。在高校班級文化建設過程中，堅持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發揮廣大學生與教師參與的積極性與能動性，增強班級的凝聚力與活力。一方面，引導大學生樹立民主意識。這就要求以符合現代管理需要的民主管理模式取代傳統的“家長式”的管理方式，調動大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和創造性，使大學生真正成為班級建設與管理的主角。另一方面，引導大學生參與班級建設與管理。高校班級建設與管理有別于中小學班級建設與管理，它的性質決定了在高校班級建設與管理中大學生充分發揮自身的聰明才智和參與實踐，使自我成長需要與學校管理制度保持和諧統一，形成符合班級大多數成員的班級文化。

（三）創新化原則

創新化原則是“改革創新”的時展動力的客觀要求。在大數據時代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當今社會。因此，高校班級文化建設必然要順應時展要求，堅持創新化原則，以創新的態度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設過程中，要努力建設創新意識濃、創新能力強的班集體，打造有利于培育創新性、復合型人才的班級文化[3]。一方面，創新高校班級文化建設的總體思路。高校班級文化建設要以更開放包容的態度進行頂層設計，借鑒高校優秀班級文化建設成果，加強班級之間的聯系與交流，鼓勵班級以開拓創新的思維進行班級個性培育，充分展現班級獨特的班風學風和價值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創新高校班級文化建設的具體實踐。高校班級文化建設除了頂層設計和總體思路外，還要根據理念思路開展好具體的文化建設活動，以活動為載體，達到創新的目的。

三、高校班級文化建設的邏輯路徑

（一）加強班風學風建設

班風是衡量一個班級及其成員精神風貌、價值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設的關鍵內容。學風是班風的核心，一個班級的學風水平如何，直接影響整個班級的班風水平，也是高校班級文化建設的不可或缺的重要內容[4].因此，加強高校班級文化建設，就必須加強班風學風建設。首先，要弘揚中國傳統文化精神。中國優秀傳統文化博大精深，蘊含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設具有不可或缺的重要意義，也對促進高校文化建設至關重要。優秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優秀傳統文化為內驅力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚諸如明禮誠信、團結互助、甘于奉獻、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強班級的先進性和凝聚力。其次，要強化終身學習理念。終身學習理念意味著學無止境，在高校班級范圍內營造愛學習、擅學習、懂學習的文化氛圍，鼓勵班級學生樹立終身學習理念，學習和積累優秀的中國文化和扎實的專業知識。同時，鼓勵大學生以實踐是檢驗真理的唯一標準為指導，將積極實踐與敢于質疑相結合，與時俱進，從實踐中學習，不斷超越自己，從而形成班級優良的學風和班風。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設中，充分發揮大學生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達的心態、堅定專注的精神、團結有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強“精神家園”建設

精神家園對于個體與組織的成長與發展都極其重要。在高校班級文化建設過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設，共同塑造大學生在校期間共同的“家”。“精神家園”顧名思義是指個體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設中要從心理知識輔導、心理環境營造、受挫能力鍛造三個方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強對班級大學生的心理知識輔導。“精神家園”是一個動態系統，不同的個體或組織因為各種差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設過程中，要根據班級及其成員的特點和差異，進行有針對性的心理知識輔導，使他們正確地認知自我和他人，科學地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會的關系，幫助大學生們自主克服各種不利于“精神家園”建設的因素，從而提供一定的知識儲備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環境。和諧向上的班級心理環境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設中要通過心理班會、寢室裝扮、心理活動等途徑從班級物質環境、精神環境、潛在環境等方面，積極營造和諧的、充滿責任感與榮譽感的班級氛圍，以提供良好的環境支持。最后，通過心理知識輔導和心理環境支持等，要努力鍛造班級大學生的受挫能力。精神家園的構建離不開心理輔導和心理環境支持。“90后”大學生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設過程中要特別注意對班級大學生的心理健康關注和人文精神關懷，促進精神家園建設。

（三）加強班級凝聚力建設

凝聚力是任何一個單位或組織發展的動力之源。當今社會各種思潮不斷興起，傳遞先進文化的同時伴隨一些負面影響，如極端個人主義和自由主義腐蝕著當代大學生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設帶來負面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設目標。班級建設目標的具體內容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設的終極目標是更好地促進班級大學生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設中要在班級成員內樹立團結一致、共同促進自身健康而全面發展的意識，積極參與班集體建設和管理，主動參加班級、院系等組織的各種集體活動。其次要發揮大學生在班級文化建設主體地位。班級文化建設雖然由師生共同建設，但班級大學生是班級文化建設的主體，他們的文化綜合體構成了高校班級文化體系。因此要充分調動班級大學生的積極性和能動性，尊重他們的內在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設，在集體生活中體現自我價值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強班級學生干部隊伍建設。班級學生干部隊伍是由班級中有威信和能力的大學生人群組成，在班級凝聚力和文化建設過程中發揮引領和動力作用。在高校班級文化建設過程中，要引導班級學生干部樹立服務意識和團隊意識，指導他們在班級事務處理與文化建設中以學生為本，經常關心有困難的學生，建立團結互助的班級人際網絡，并組織開展豐富多彩的班會、學術交流等活動。此外，還要以班級學生骨干培訓為基礎，不斷提高班級學生干部隊伍的服務能力和凝聚力，打造和諧、團結、服務、創新的班級學生干部隊伍。

參考文獻：

[1]馬麗華.高校班級文化建設芻議[J].黑龍江高教研究，2003（5）.

[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006（4）.

[3]林運清.關于大學校園班級文化建設的思考[J].當代教育論壇，2005（9）.

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分值: 5分 查看題目解析 >1212．在中，已知，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1313．設D為不等式組表示的平面區域，對于區域D內除原點外的任一點，則的值是_______，的取值范圍是___.分值: 5分 查看題目解析 >1414. 甲、乙、丙、丁四位歌手參加比賽，其中只有一位獲獎。有人走訪了四位歌手，甲說：“乙或丙獲獎”；乙說：“甲、丙都未獲獎”；丙說： “丁獲獎”；丁說：“丙說的不對”。若四位歌手中只有一個人說的是真話，則獲獎的歌手是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡答題（綜合題） 本大題共80分。簡答應寫出文字說明、證明過程或演算步驟。15已知函數.15.求的最小正周期；16.求在區間上的值和最小值.分值: 13分 查看題目解析 >16已知等比數列的各項均為正數，且，．17.求數列的通項公式；18.若數列滿足，，且是等差數列，求數列的前項和.分值: 13分 查看題目解析 >17甲、乙兩位學生參加數學文化知識競賽培訓。在培訓期間，他們參加的5次測試成績記錄如下：甲： 82 82 79 95 87乙： 95 75 80 90 8519.用莖葉圖表示這兩組數據；20.從甲、乙兩人的這5次成績中各隨機抽取一個，求甲的成績比乙的成績高的概率；21.現要從甲、乙兩位同學中選派一人參加正式比賽，從統計學的角度考慮，你認為選派哪位同學參加合適？并說明理由．分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，四邊形是邊長為的正方形，平面平面，, ．

22.求證：平面；23.求證：平面；24.求三棱錐的體積．分值: 14分 查看題目解析 >19在平面直角坐標系中，動點與兩定點,連線的斜率乘積為，記點的軌跡為曲線.25.求曲線的方程；26.若曲線上的兩點滿足,，求證：的面積為定值.分值: 13分 查看題目解析 >20設函數.27.當時，求曲線在點處的切線方程；28.若函數有兩個零點，試求的取值范圍;29.設函數當時，證明.20 第(1)小題正確答案及相關解析正確答案

解析

解：當時，函數，因為，所以.又則所求的切線方程為.化簡得：.考查方向

本題考查導數的計算，考查導數的幾何意義，考查切線方程的求法，本題是一道簡單題.解題思路

先對函數求導，然后求出且切線的斜率以及切點的坐標，再利用點斜式求出切線方程即可.易錯點

本題易錯在求導數時計算錯誤.20 第(2)小題正確答案及相關解析正確答案

解析

因為①當時，函數只有一個零點；②當，函數當時，；函數當時，.所以在上單調遞減，在上單調遞增.又，，因為，所以，所以，所以取，顯然且所以，.由零點存在性定理及函數的單調性知，函數有兩個零點.③當時，由，得，或.若，則.故當時，，所以函數在在單調遞增，所以函數在至多有一個零點.又當時，，所以函數在上沒有零點.所以函數不存在兩個零點.若，則.當時，，所以函數在上單調遞增，所以函數在至多有一個零點.當時，；當時，；所以函數在上單增，上單調遞減，所以函數在上的值為，所以函數在上沒有零點.所以不存在兩個零點.綜上，的取值范圍是 ……………………………………………………9分考查方向

本題考查利用導數判斷函數的單調性以及判斷函數的零點的應用，考查函數與方程的應用，考查分類討論的數學思想，本題是一道難題，是高考的熱點.解題思路

先求出函數的導數，通過討論的范圍，判斷函數的單調性結合函數的零點個數求出的范圍即可易錯點

本題易錯在不能夠準確對的取值進行分類討論.20 第(3)小題正確答案及相關解析正確答案

證明略.解析

證明:當時，.設，其定義域為，則證明即可.因為，所以，.又因為，所以函數在上單調遞增.所以有的實根，且.當時，；當時，.所以函數的最小值為.所以.所以. …………………………………………………………14分考查方向

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唐朝的李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。”我想班主任與學生之間也應“心有靈犀一點通”。學生的喜怒哀樂會影響我們的心情,他們的進步退步能牽動我們的心。我們會在他們傷心消沉時焦慮不安,也會在他們意氣昂揚時拍手稱快。

所有的班主任都應該擁有一雙“透視眼”,一眼就能看到學生心里去,與學生的交流必須細致而深入。要讓每一張調查問卷,每一次家訪、談話,每一門課程成績的記錄,每日每時的細心觀察,都成為伸向他們內心深處的觸角。一個成功的班主任,只要在學生面前一站,透過他們的一笑一顰,一言一行,就能準確地把握他們為什么興奮,為什么消沉,為什么哭,為什么笑,甚至是一點點情緒的波動。班主任要想達到如此的境界必須深入、細致地了解學生的以下幾個方面:

一、細入學生的個性。

不同的學生具有不同的個性,有的溫文爾雅,有的剛烈好勝,有的舌如機簧,有的惜字如金,面對一張張鮮活的面容,我們該如何調整好他們的心態,使他們融洽相處,積極上進?我想班主任首先應細致觀察學生的一言一行并作好記錄,因為學生的一言一行中都會透釋出他們的個性特點,然后在積累并深入了解的基礎上把握學生的個性特征,要做到了然于胸,尤其是那些溫文內斂、惜字如金型的學生更應細致、深入地去把握。還有一類學生,成熟而敏感,甚至有些自卑,青春發育階段的迷惘使家長感到恍如隔代,束手無策。面對這樣的孩子,解放他的思想比提高他的分數更為急迫。不同個性的學生要采取不同的方式與其溝通,其實不同年齡段的學生都期待著老師對他的詢問和關注,有時,班主任一次鼓勵的微笑足足可以令敏感的學生幾天都心動不已。

二、細入學生的情感。

成人的情感世界紛繁復雜,學生的情感世界又何嘗不是如此。他們會因為老師課堂上幾句不經意的話語而黯然神傷,因同桌、室友幾個無心的措辭而郁郁寡歡,因心儀的男孩喜歡上了別人而悲痛欲絕,因回校時父母幾句“多余”的叮囑而倍感厭煩……這些無不困擾著他們,迫切地尋找傾訴的對象,來一場痛快的情感宣泄。此時恰恰是走進學生心靈世界的最佳良機,千萬不可錯失。

班主任與學生情感交流時必須始終堅持恰當、及時、真誠、平等的原則。交流時首先要營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任與學生在寬松、愉悅的氛圍中品味著真情,享受著感動,使思想得以升華,靈魂得以凈化。其次班主任要放下自己管理者的身份,始終牢記自己是傾聽者,力求扮演好一個完美聽眾的角色,不可對向你捧出一片真心的學生表現出絲毫的輕慢,否則對他們來說無疑是莫大的傷害。此外班主任還應提高自身素養,努力塑造自己高尚的人格、健康的心理,要有愛心和耐心,要有極強的自我調節情緒的能力,要用科學的方法調整自身心態,使自己始終處于積極、樂觀、平和、穩定、健康的狀態,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到與學生的交流工作中去,不把個人不健康的心理因素和消極的情緒帶給學生,為學生樹立好榜樣,從而引導學生個性得以良好地發展。

三、細入學生的家庭。

良好的家庭環境能促進學生的健康成長,相反,不良的家庭環境對學生的成長極度不利。美國斯坦福大學校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時,就特別強調良好的學習環境是培養學生成長的一個重要條件。

問題學生之所以成為問題學生,最大的根源在于其家長,在于這個學生最直接、最貼近的“精神家園”。父母的喜怒哀樂,父母的離離合合,父母當年沒有實現而寄予自己身上的希望,父母對自己的溺愛和苛求,父母借自己的成績與人相攀比的心理等等,一絲一縷都在撥動學生的心弦。

班主任必須細致、深入了解學生的家庭情況,而家訪是一種必不可缺的交流方式。班主任可以通過與學生家長的交流獲得學生在家時的表現,問題學生之所以成為問題的根源等等,可以與家長在“拯救”學生的觀點、方法、途徑上達成共識——育人先于分數,從而排除在解決問題時可能出現的來自家長這一環節的干擾因素,增強家庭教育與學校教育的合力,確保問題能得以及時、有效地解決。對于少數極個別心理疾病非常嚴重的學生應盡自己所能說服其家長,勸其及時將子女送醫院就診治療,不要因丟了幾天課業而失去了一個孩子健全的人格。

四、細入學生的生活。

班主任要細致、深入地了解學生在校時的日常生活。日常生活是學生喜怒哀樂的源頭,對于現在的學生而言,離開了父母的“溫柔鄉”,不異于折楫之舟,難以遠行,尤其是初過寄宿生活的新生,生活自理能力極其欠缺,班主任更應主動深入這些學生的日常生活,盡己所能給予他們更多的關愛,關愛是一種攻無不克的利器,是一種以柔克剛的教育藝術。與學生交流時班主任應放下自己是個管理者的潛意識,樹立起教育服務者的意識,拋棄繃緊的面容,換上真誠的笑靨,更多的從教育服務者的角度真正走入學生的宿舍、餐廳,走入學生的冷暖、饑渴、病愁中去。讓學生感受到一份真正的關愛,驅走其遠離父母的恐懼、哀愁,體會到另一種大家庭的溫暖,搭建起讓彼此心靈相通的彩虹,共同擁有那份默契,以保證他們能全身心地投入到學習中去。

五、細入學生的成績。

篇10

1．乘客出行方式及其目的變化高速鐵路對乘客交通出行方式的影響是最為直接的，特別是從其他交通方式吸引的客流，對于京津城際鐵路也是如此。調查統計顯示，45%的旅客是由傳統(低速)列車出行轉向乘坐城際鐵路列車。由于高速鐵路列車和傳統鐵路列車之間具有較強的共同性和替代性，因此前者的投入使用對后者帶來的競爭沖擊影響無疑是最大的。另外，來自其他交通方式的55%客流量則主要來自于長途汽車和自駕車，這與國際高速鐵路的發展經驗也是基本一致的。此外，旅客平均每月的來往京津兩地的次數也由運營前的2.4次增加為4.2次。從各類出行目的分布來看，無論工作日還是雙休日，工作都是京津兩地乘客出行的主要目的(分別占出行總量的54%和30%)，這說明京津兩地圍繞工作展開的事務通往來或就業通勤的需求是較強的。節假日期間乘客出行目的構成有所變化，探親、旅游、購物出行的占比均出現不同程度的上升。對調研樣本進一步分析發現，京津城際鐵路開通運營后雙休日旅游和購物出行人數分別較運營前增加213%和121%。這些數據從需求角度表明京津城際鐵路在促進京津兩地消費方面具有較大的潛力。

2．城際交通出行時間和成本的降低圖1將北京和天津間主要交通方式的出行時間和貨幣成本分別進行比較。其中，京津城際鐵路在貨幣成本上僅高于傳統火車，而在出行時間的節約方面京津城際列車具有絕對優勢。即使考慮市內交通出行，這種優勢仍然十分明顯。可將出行時間進行貨幣化的測算，先用收入和工作時間來計算勞動者的單位時間價值，再將其與各種交通出行方式所需花費的時間相乘即可得到相應的時間成本。根據調研數據，可以計算出乘客的平均時間價值約為22元/小時，那么采用京津城際鐵路出行比其他方式出行的乘客單程節省的時間價值超過50元。若考慮京津兩地之間巨大的客運量，這部分外部收益則更為可觀。據測算，運營初期每年節省的時間價值總額能夠達到10～20億元。

3．高速鐵路促進城市發展的預期高速鐵路的外部影響通常可以從民眾預期中得以體現。在實地調研的旅客當中，有76%的認為京津城際鐵路的運營能夠有效地帶動天津市的經濟增長，而僅3%的旅客認為京津城際鐵路的影響并不明顯存在(如圖2所示)。那么這種影響是否可以使產業受益呢?有34%的乘客表示其所在公司在兩地之間的業務量在該線路運營后有明顯增長。與此類似地，60%以上的乘客認為京津城際鐵路對兩個城市土地和住房價格也有明顯的拉動作用。由于案例分析僅適用于某一線路或某一區域的小范圍的研究，問卷調研無法全面覆蓋高速鐵路的各項外部經濟影響，對于城市發展以及住房價值提升只能夠得到受訪者的普遍預期。更加全面且精細化的量化評估高速鐵路的外部影響還需要借助城市經濟學和新經濟地理學的研究思路和方法。

二、高速鐵路外部影響的實證分析

1．新經濟地理學與城市經濟學的研究思路在新經濟地理理論研究中，以Hanson(2005)為代表的學者通過構造“市場潛力”指標來表現本城市與周邊城市之間的經濟聯系，強調這種聯系會隨著周邊城市規模的擴大而增加，但也會隨著城市間距離和運輸成本的增加而衰減。其中，potentiali，t為t時刻城市i的“市場潛力”，popj，t表示t時刻城市j的規模，dij，t則表示t時刻城市i與j之間的距離(既可以是地理距離也可以用兩地通行時間表示)，λ為衰減系數(通常取值為1)。相關的實證分析驗證了某一區位上“市場潛力”與其經濟產出、產業結構存在著高度關聯(劉修巖等，2007)。由于“市場潛力”變量中包含著空間要素，因此在交通基礎設施對城市整體發展的影響分析中得以應用(Feddersen和Ahlfeldt，2011)。城市經濟學領域，Roback(1982)最早提出開放城市體系下的一般均衡分析框架。在此框架下開展的實證研究普遍采用特征價格模型的分析方法，其實質是將城市的住房價格(城市價值的體現)視為城市經濟發展水平和各類城市生活質量隱含價格的加總，通過模型分析方法將這些隱含價格進行定量分解。而每一部分的價格又體現為居民對相應城市特征的支付意愿。該模型的一般形式如公式(2)所示:。其中，homepricei，t為t時刻城市i的住房價格，Xi，t表示t時刻城市i一系列特征的變量，ηt表示時間固定效應，α和εi，t分別表示常數項和殘差項。利用該模型即可將一些難以在市場上定價的城市特征進行“資本化”測算，已被廣泛應用于城市內部軌道交通溢價效應的研究中，而這種研究思路和方法對于城市之間的“軌道交通”———高速鐵路而言同樣也是適用的。

2．數據來源及模型形式實證分析數據主要來自《中國城市統計年鑒》以及環境保護部、國家氣象局的相關資料。實證分析模型參考Zheng和Kahn(2013)并加以改進，包括回歸模型的形式以及“市場潛力”變量的構造方法等②。本文的計量經濟分析采用特征價格模型的水平形式，為避免實證估計過程中的多重共線性問題，模型中選取了典型城市特征作為控制變量，包括自然特征、社會特征和公共服務。其中，自然特征用冬季和夏季的氣溫、城市可吸入顆粒物濃度表征;社會特征采用市轄區人口規模表征;公共服務則選用普通中學的師生比指標表征。限于數據可得性，研究時間范圍為2006年第一季度至2010年第四季度，空間范圍為85個地級及以上城市。具體變量及數據描述性統計如表1所示。同時，為區分既有交通網絡和高速鐵路對城市發展的影響，本文將“市場潛力”變量分解為2006年第一季度的基期值(b_potential)和此后的變化值(d_potential)并同時引入特征價格模型中，重點觀察后者的系數來測算高速鐵路運營后“市場潛力”變化的外部影響效果，如公式(3)和(4)所示:需要說明的是，公式中的距離d表示每兩個城市之間的鐵路通行時間，是利用歷史列車時刻表和地理信息系統，對全部地級及以上城市數據綜合計算得到的。從各城市“市場潛力”的基期值b_potential的比較來看，長江三角洲地區、珠江三角洲地區和環渤海經濟圈的城市在高速鐵路開通運營之前便具有相對較高的“市場潛力”，而多數中西部城市則相對較低。最終確定的特征價格回歸模型形式如公式(5)所示。如果存在高速鐵路運營的影響，那么系數α2應顯著為正。

3．實證分析結果基于上述特征價格模型的回歸分析結果如表2所示。就城市宜居性而言，冬季氣溫對城市住房價格的影響顯著為正，說明冬季氣溫較高的城市住房價格更高。夏季氣溫的影響雖不顯著但系數符號符合預期，即夏季氣溫較高的城市房價相對較低。這反映了人們更青睞于氣候宜居性良好的城市，對該城市的住房的支付意愿更強。反映城市教育資源完善程度的“普通中學師生比”變量的系數顯著為正，說明教育資源良好的城市更具有吸引性。同樣的，空氣質量的對數值對城市住房價格的影響為負且顯著，說明消費者對城市住房的支付意愿中在一定程度上包含了城市環境的因素。本研究關注的“市場潛力”變量———b_potential和d_potential的系數均顯著為正，說明“市場潛力”與城市價值高度相關。特別的，后者反映了高速鐵路開通后所產生的外部經濟影響能夠顯著資本化到城市住房價格之中。本地人口變量的系數顯著為正，說明規模較大的城市有更高的住房價格水平(反映城市規模效應)。F檢驗值顯示ln(pop)、b_potential和d_potential三個變量同時顯著的置信度達到99%以上。此外，R2的數值達到63.9%，表示模型整體解釋能力較好。在此基礎上，篩選二、三線城市的子樣本進行回歸，d_potential的系數變化能夠體現出高速鐵路運營對不同類型城市的影響差別。回歸結果顯示，d_potential的系數在子樣本回歸中更大(高于全樣本約7%)，這說明高速鐵路運營引發“市場潛力”的變化可能更有利于中小城市的發展，城市間的發展差距在高速鐵路運營后可能會逐漸縮小。以京津城際鐵路為例，假設兩個城市的其他特征在研究期內均保持不變，d_potential僅受到京津城際鐵路開通的影響(在此期間與兩城市連接的國內其他鐵路線路不發生變化)。根據兩個城市鐵路列車運行時間的變化以及基期的各項社會經濟指標，可計算得到北京和天津兩個城市d_potential分別為0.17和0.27，對應城市住房價格的年均增長率約為3.0%和4.8%。這也表明，京津城際鐵路對兩城市的外部影響是十分明顯的。若將這部分住房(土地)增值率與現有的居住用地面積進行綜合計算，則不難想象該線路所產生的土地增值是巨大的。此外，值得注意的是，京津城際鐵路的運營對天津的影響程度超過北京，這表明該線路更有助于帶動天津市的經濟發展，并縮小兩個城市之間經濟水平的差距。