導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇?jiǎng)游锷韺W(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

童燕等對(duì)施氏鱘幼魚進(jìn)行急性鹽度脅迫試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升，隨后各項(xiàng)指標(biāo)開始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對(duì)蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時(shí)為高離子調(diào)節(jié)，滲透濃度為高滲調(diào)節(jié)；在高鹽度時(shí)，則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國對(duì)蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對(duì)克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過程。

一般來說，水生動(dòng)物都有最適鹽度范圍，在該范圍內(nèi)水生動(dòng)物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內(nèi)日本對(duì)蝦幼蝦的生長情況，發(fā)現(xiàn)鹽度為10．2～26．9時(shí)，日本對(duì)蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現(xiàn)，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強(qiáng)的鹽度適應(yīng)能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時(shí)間短，且孵出的魚苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對(duì)鹽度要求較為嚴(yán)格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動(dòng)物性早熟，已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對(duì)水生動(dòng)物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強(qiáng)酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對(duì)維持水體pH相對(duì)穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對(duì)水生動(dòng)物的生命活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，在高堿度水質(zhì)中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動(dòng)物生存和生長的主要因素。Gatal等對(duì)來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進(jìn)行組織學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細(xì)胞增生或肥大。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動(dòng)物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細(xì)胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時(shí)，由于堿性物質(zhì)的攝入量增加，血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響，血液pH上升，機(jī)體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對(duì)蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對(duì)幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認(rèn)為高堿度對(duì)水生動(dòng)物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

篇2

中圖分類號(hào) G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.

Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)人才的需求增加，具有創(chuàng)新、實(shí)踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實(shí)施切實(shí)有效的變革，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。動(dòng)物生理學(xué)是一門以生物體的功能為研究對(duì)象，主要研究其生理功能的發(fā)生機(jī)制、條件以及內(nèi)外環(huán)境的各種變化對(duì)這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規(guī)律[1]的學(xué)科。由于一切生理學(xué)中的理論知識(shí)均來自對(duì)生命現(xiàn)象的客觀觀察和實(shí)驗(yàn)，因此它不僅是生命科學(xué)領(lǐng)域諸多專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科[2]。

中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)的動(dòng)物生理學(xué)課程是主要面向生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到動(dòng)物檢驗(yàn)、生物技術(shù)安全、動(dòng)物藥品、食品加工等方面，是生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)等學(xué)科的重要課程，同時(shí)也是食品學(xué)院重要基礎(chǔ)課程。因此，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅是學(xué)習(xí)、理解、掌握動(dòng)物生理學(xué)理論知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫、動(dòng)物營養(yǎng)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等專業(yè)課程實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)[3-4]。然而目前高校的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能依據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件來開設(shè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式或是進(jìn)行一些簡單的解剖實(shí)驗(yàn)[5]，或是采用老師講授、學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方式來強(qiáng)化理論課講授的內(nèi)容，既缺乏實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、探索性，又忽視了對(duì)恰當(dāng)教學(xué)方式的選擇，更限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，十分不利于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。傳統(tǒng)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要有3個(gè)方面：一是增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生易于接受和理解所學(xué)的知識(shí)；二是通過理論聯(lián)系實(shí)際，在試驗(yàn)過程中鞏固和加深所學(xué)的知識(shí)；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些也就是教學(xué)原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]，要及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

1.1 開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生思維

為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性與創(chuàng)新能力，本次動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，以中南林業(yè)科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)生物技術(shù)、生物工程的學(xué)生為對(duì)象，采用分組實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)上查找資料的形式討論協(xié)商確定本小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并自行擬定實(shí)驗(yàn)方案[11]。這種方法與傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、乏味的方式不同，各小組自行選擇實(shí)驗(yàn)課題，在查閱資料的過程中，學(xué)生們能對(duì)動(dòng)物生理學(xué)這門課程有一個(gè)更加細(xì)致深入的了解，對(duì)已學(xué)習(xí)的理論課程有查漏補(bǔ)缺的強(qiáng)化作用，還能夠激起學(xué)生們對(duì)這門課程的興趣，并對(duì)自己好奇、感興趣的方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方式改革，教師角色轉(zhuǎn)變

改革后的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，由學(xué)生們自由選擇實(shí)驗(yàn)課題，并根據(jù)各小組選定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[12]。任課教師不只是一個(gè)傳授知識(shí)的角色，更多的是給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可行性的分析，對(duì)一些關(guān)鍵和疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)，更加突出實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們的主體性和教師的指導(dǎo)性。

1.2.1 督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)出研究者的學(xué)術(shù)思想，還直接關(guān)系到其從事科研項(xiàng)目的成敗。而一個(gè)實(shí)驗(yàn)想要做好，離不開實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和對(duì)實(shí)驗(yàn)整體性的把控。首先要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大體上的了解，之后再對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟逐步細(xì)化，分析可能存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。任課教師要提倡、督促學(xué)生們針對(duì)實(shí)驗(yàn)中已發(fā)現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論交流，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過國內(nèi)外各種與動(dòng)物生理學(xué)相關(guān)的論壇、網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)方案把關(guān)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。由于每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)對(duì)象和內(nèi)容各不相同，要在實(shí)驗(yàn)開始前1～2周將實(shí)驗(yàn)所需材料藥品上報(bào)給老師。由于每所高校的實(shí)驗(yàn)條件不同，任課教師應(yīng)根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的條件、實(shí)驗(yàn)課持續(xù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)周期進(jìn)行把關(guān)，對(duì)各組的研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析[13]，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不足進(jìn)行糾正，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)敲定，也可以讓學(xué)生更加切身地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)本身所需要的精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)講解。學(xué)生自由選題就會(huì)遇到之前很多沒有學(xué)到過的新知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，如有些與藥理學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)會(huì)要求對(duì)家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或?qū)彝眠M(jìn)行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設(shè)過藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生一般毫無實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)自行在圖書館或網(wǎng)上查找相關(guān)操作要點(diǎn)或視頻資料。在實(shí)驗(yàn)正式開始之前，任課教師可以給予適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，對(duì)一些可能遇到的較難的操作進(jìn)行講解，但在實(shí)際操作時(shí)不對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行干預(yù)，全部交由學(xué)生自主完成[14-15]。

雖然實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)有多次失敗，但實(shí)驗(yàn)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，通過讓學(xué)生自行摸索來鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，并在失敗中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題，在問題中汲取科研的意義。

1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間自由，科學(xué)合理安排

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般是每周進(jìn)行1次實(shí)驗(yàn)課，持續(xù)幾個(gè)星期，這種實(shí)驗(yàn)方式本身具有局限性，導(dǎo)致很多教師在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上更傾向于選擇實(shí)驗(yàn)周期較短的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣實(shí)驗(yàn)課程缺乏連貫性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，對(duì)學(xué)生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學(xué)改革中，各小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各不相同，學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排也相對(duì)靈活，不進(jìn)行硬性規(guī)定，各小組可根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)方案合理安排時(shí)間，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可[19]。

1.4 客觀課程考評(píng)，實(shí)驗(yàn)成果展示

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)課程都僅僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式完成實(shí)驗(yàn)考核，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同、實(shí)驗(yàn)結(jié)果相近，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也大同小異，且操作重復(fù)性很低，對(duì)實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)幫助不大[20]。既然已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式進(jìn)行了改革，考核的形式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、完善。

1.4.1 實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)測(cè)評(píng)。將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的考評(píng)回歸到理論課當(dāng)中去，任課教師通過平時(shí)的課堂提問對(duì)學(xué)生們的掌握情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并通過觀察學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際操作情況，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)[21]。

1.4.2 論文形式提交報(bào)告。動(dòng)物生理學(xué)開課時(shí)間為大三第一學(xué)期，學(xué)生們應(yīng)該著手進(jìn)行一些論文設(shè)計(jì)和書寫方面的訓(xùn)練，為以后的科學(xué)研究夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以畢業(yè)論文的格式進(jìn)行排版和書寫，借此鍛煉學(xué)生的論文寫作能力。

1.4.3 特色實(shí)驗(yàn)成果展示。實(shí)驗(yàn)成果是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)所有成員的知識(shí)結(jié)晶，采用PPT匯報(bào)的形式在最后一節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示。各組的組長分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、解決方法和實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。根據(jù)匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任課教師和小組之間進(jìn)行相互評(píng)議、打分，對(duì)小組實(shí)驗(yàn)課程給出總評(píng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)用效果

2.1 提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往按照教師的課程計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只學(xué)習(xí)到基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)改革后，學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探索學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變實(shí)際反應(yīng)的是學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究創(chuàng)新的興趣，還鍛煉學(xué)生動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)的能力。在從發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題整個(gè)過程中，提升了科學(xué)研究必不可少的創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。

2.2 提高了教師的教學(xué)水平

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式中，高校教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和承擔(dān)的科研項(xiàng)目來開展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。通過這種方式，教師利用專業(yè)技術(shù)可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有深度。不僅提升教師教學(xué)的積極性，而且提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

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篇3

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水族科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)是一門理論性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，它的許多機(jī)理都來自于實(shí)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和操作等專業(yè)技能，建立一種科學(xué)的思維方式，從系統(tǒng)、器官和細(xì)胞水平了解生物的生理功能的作用途徑及調(diào)控機(jī)制，熟練的實(shí)驗(yàn)技能，加深其對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)基本理論和概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和解決問題的能力，并能樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)沿海都市型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必需訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，要狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動(dòng)地參與到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，是我們一直在思考并努力求解的問題。近幾年，我們就水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了不斷深入的教學(xué)改革，取得了一些成果，本文就以下幾方面實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的實(shí)踐作以初步的探討。

1 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重新確定

由于教材、教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面的原因，改革前的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基本上還停留在20世紀(jì)90年代初的水平。本課題組從不同角度與學(xué)生共同探討每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重整。明確了動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的基本思路是適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

1.2 優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

教學(xué)改革過程中，本課程組根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度，從“基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)”兩個(gè)層次上全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以水產(chǎn)動(dòng)物在養(yǎng)殖條件下生理生化指標(biāo)測(cè)定實(shí)驗(yàn)為主，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中所要求的基本操作融合在每次實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，其中生理學(xué)常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用等實(shí)驗(yàn)，采用直觀教學(xué)的方法，讓學(xué)生盡快掌握生理學(xué)儀器的使用方法、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)及圖形的方法。基本技能訓(xùn)練主要安排坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本的分離技術(shù)，魚類采血方法;神經(jīng)、肌肉組織離體方法技術(shù)，心臟離體技術(shù);生理指標(biāo)記錄方法訓(xùn)練，包括骨骼肌、心肌肌肉張力記錄方法;血壓壓力、心電圖等生物電記錄方法與技術(shù)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計(jì)小型的科研型課題，并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室全天開放，最后撰寫論文，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與本科畢業(yè)論文聯(lián)系在一起開展。在開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題過程中，首先由教師介紹本實(shí)驗(yàn)室的基本儀器設(shè)備及現(xiàn)有條件，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選出切合實(shí)際的課題;學(xué)生明確課題后，根據(jù)所選課題，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫開題報(bào)告及方法和步驟。通過本科論文的研究與本門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的銜接，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過自學(xué)不斷地充實(shí)自己與完善自己，提高了對(duì)生理學(xué)領(lǐng)域研究的興趣，而且完整地經(jīng)歷了一次初步的科學(xué)研究實(shí)踐，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

2 水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

2.1 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，總是由教師做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，配合理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排多屬一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(教程) 規(guī)定的步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，能力得不到全面充分的鍛煉，思維得不到開放，又浪費(fèi)了鍛煉的機(jī)會(huì)。為此，本課題組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備工作的嘗試，組織學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生輪流在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)分組安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器的安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)藥品和試劑的選用和配制、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的暫養(yǎng)等。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作很感興趣，非常主動(dòng)熱情;實(shí)驗(yàn)室秩序井井有條，原來經(jīng)常產(chǎn)生的組與組之間亂拿器材和藥品、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)遺失東西等現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。這主要是因?yàn)闇?zhǔn)備工作使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)室的安排有了全面的了解，更主要的是學(xué)生獨(dú)立工作能力提高了，他們有了主人翁的意識(shí)，主動(dòng)努力完成自己的實(shí)驗(yàn)，總想使自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。

2.2 更新實(shí)驗(yàn)儀器，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過引進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)室在2006年進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的換代升級(jí)，利用RM6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理。使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖佟?zhǔn)確的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更客觀、信息更豐富。有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、圖形的分析，有利于對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3 完善考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定制度直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。規(guī)范的實(shí)驗(yàn)成績考核制度能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。鑒于此，本課程擯棄了以往只根據(jù)各次實(shí)驗(yàn)成績計(jì)算平均分作為實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的方法，不斷完善考核評(píng)價(jià)體系學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績包括預(yù)習(xí)報(bào)告(20%)、實(shí)驗(yàn)操作(40%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)，每次實(shí)驗(yàn)均按上述項(xiàng)目及比例給出成績。將各班的學(xué)生成績進(jìn)行排隊(duì)，最后將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按百分制進(jìn)行評(píng)定，其中85分以上的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的20%。這種綜合評(píng)定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，得到了廣大同學(xué)的認(rèn)可，也促使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高。

4 結(jié)語

通過幾年的實(shí)踐，水產(chǎn)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果，實(shí)驗(yàn)課面貌大為改觀。從多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)驗(yàn)課的主體。培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、科研意識(shí)以及實(shí)事求是的工作態(tài)度，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)物生理學(xué)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)了其科技創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果良好。

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篇4

在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究日新月異的今天，世界范圍內(nèi)的新技術(shù)、新成果如雨后春筍，生物學(xué)前進(jìn)的步伐如滾滾車輪，一日千里．而這些世界尖端的論文、成果多以外文發(fā)表在各級(jí)各類重要國際期刊．在加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，追趕世界強(qiáng)國的競爭中，對(duì)母語為方塊形文字的中國學(xué)生來說，如何適應(yīng)這種新形勢(shì)和新變化，盡快與世界科技的發(fā)展同步，趕上甚至超越世界先進(jìn)水平，成為急需解決的現(xiàn)實(shí)問題．但是，現(xiàn)在我國大學(xué)教育的培養(yǎng)機(jī)制基本上還停留在傳統(tǒng)的漢語思維模式，而現(xiàn)行常規(guī)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物類和醫(yī)學(xué)類學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行國際化運(yùn)用和交流的要求．因此，要盡快與世界生物學(xué)發(fā)展的步伐接軌，提高我國生物學(xué)領(lǐng)域研究在國際上的影響，必須著力加強(qiáng)大學(xué)階段的雙語教學(xué)．只有這樣，才能適應(yīng)21世紀(jì)國際型人才培養(yǎng)的需求，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的國際交流能力和國際競爭能力．

作為研究人和動(dòng)物體基本生命活動(dòng)規(guī)律的一門古老學(xué)科，《人體及動(dòng)物生理學(xué)》的研究一直是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最為重要的理論前沿．醫(yī)學(xué)院校的《生理學(xué)》、綜合性大學(xué)的《人體生理學(xué)》或《動(dòng)物生理學(xué)》、農(nóng)業(yè)院校的《動(dòng)物生理學(xué)》或《家畜生理學(xué)》、師范院校《人體及動(dòng)物生理學(xué)》都是各有關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程．該課程的學(xué)習(xí)直接影響對(duì)其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)和提高，而現(xiàn)今該課程的知識(shí)體系基本源自西方，最尖端的生理學(xué)進(jìn)展也都以英文方式發(fā)表，因此在該課程的教學(xué)過程中運(yùn)用雙語教學(xué)，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段接觸到較多的英文概念和新的理論、技術(shù)，熟練閱讀和翻譯英文文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)用英文思考，構(gòu)建基本的外文知識(shí)框架，便成為我們教學(xué)工作的重要任務(wù)．

對(duì)于區(qū)域性地方大學(xué)，應(yīng)因地制宜、因材施教，針對(duì)現(xiàn)有條件、師資水平和學(xué)生英語程度，我們提出了具有自己特色的“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、英漢并舉、逐步提高”的十六字方針，即在雙語課教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生用英語記憶、思考和分析問題的能力，“用英語但不唯英語”，難點(diǎn)內(nèi)容以英漢對(duì)照的方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)進(jìn)行的課上和課下訓(xùn)練中逐步提高生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用能力，為進(jìn)一步探索生理學(xué)雙語教學(xué)規(guī)律打下基礎(chǔ)．

1人體及動(dòng)物生理學(xué)雙語課的教師

教師的專業(yè)水平和英語水平直接關(guān)系雙語教學(xué)的成敗．進(jìn)行雙語授課的教師必須既精通人體及動(dòng)物生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，又有一定的英語能力．對(duì)于國內(nèi)培養(yǎng)的本土教師，業(yè)務(wù)能力一般都較強(qiáng)，英語的讀寫尚有一定水平，但英語聽說能力則相對(duì)較差．因此，應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn)．

2雙語課的教材

教材的選用也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)．多數(shù)人認(rèn)為，雙語課教學(xué)最好選用英文原版教材．外文版教材中，GuytonandHall主編的{TextbookofMedicalPhysiology}是目前國內(nèi)采用較多，且內(nèi)容講述清晰透徹、容易學(xué)習(xí)的較好教材I1]．但該教材內(nèi)容過多，教材共有1000多頁，容易使學(xué)生造成畏難心理．考慮到區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，目前以英漢對(duì)照的教材為最佳，綜合性大學(xué)和醫(yī)學(xué)院校的一些試點(diǎn)性教材可以借鑒．如范少光、湯浩主編的《人體生理學(xué)》(北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，現(xiàn)已出至第3版I2】)，該教材的內(nèi)容安排符合中國人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且其主要結(jié)構(gòu)是以漢語表達(dá)，專業(yè)性詞匯及圖表文字均用英文，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生理學(xué)專業(yè)表達(dá)的理解．但由于整體上還是漢語的句式，因此可能不易營造英語學(xué)習(xí)的氛圍．由閆劍群、吳博威主編的《生理學(xué)》改編自經(jīng)典英文原版醫(yī)學(xué)教材，保留了原版教材的基本體裁、內(nèi)容以及表述方式和思維方法，是較為理想的教材之一I．

3雙語課的講授形式和內(nèi)容

目前，雙語課的教學(xué)模式主要有幾種形式：(1)完全的英文授課．該授課方式在課堂上基本上不使用漢語，從內(nèi)容到講授語言全部采用英文．這樣的授課方式既要求學(xué)生有足夠的專業(yè)知識(shí)和英語水平，又要求教師具有在國外從事本專業(yè)的經(jīng)歷，實(shí)施起來有很大困難．而且，這種方式似乎失去了雙語課的意義，成了“英語專業(yè)課”，對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說無異于“聽天書”．(2)以漢語講授為主，一些專業(yè)詞匯用漢語和英語兩種語言標(biāo)出．這樣，學(xué)生聽課和教師都比較輕松．但實(shí)際上這種授課方式還可歸于漢語授課之列，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平不會(huì)有很大的提高．(3)漢、英語對(duì)照式授課．即教師先用英語講授相關(guān)內(nèi)容，再用漢語翻譯一遍．這樣的授課方式對(duì)學(xué)生要求不高，但對(duì)教師要求很高，要求教師英、漢雙語講授的表達(dá)能力都必須很強(qiáng)，還要體現(xiàn)講課的藝術(shù)性；而且這種授課方式需要較多的課時(shí)保證，也容易養(yǎng)成部分學(xué)生只聽漢語的懶惰習(xí)慣，使雙語教學(xué)的意義大打折扣．(4)使用完全的英語課件，講授時(shí)根據(jù)內(nèi)容變換授課語言：內(nèi)容相對(duì)簡單的地方用英語講授，復(fù)雜之處則以漢語講授為主．這樣使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語的專業(yè)表達(dá)方式，又能在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握主要的知識(shí)體系，達(dá)到了雙語教學(xué)的目的．當(dāng)然這種授課方式要求教師能根據(jù)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)用語，要求較高．根據(jù)大部分區(qū)域性大學(xué)的實(shí)際情況，第四種方式更適合本課程的雙語教學(xué)．

《人體及動(dòng)物生理學(xué)》是生物學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，對(duì)于學(xué)生整個(gè)生物學(xué)體系的構(gòu)建具有不可或缺的作用，所以首先要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性．雙語課的目的是促進(jìn)學(xué)生更多地感受生理學(xué)英語語境，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能熟練閱讀外文文獻(xiàn)，能在英語語境中思考，并盡可能減少與國外學(xué)者交流時(shí)的障礙．這一切都建立在掌握足夠的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上．現(xiàn)在有的雙語教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，單純以外文程度來衡量課程的教與學(xué)，致使很多學(xué)生抱怨在雙語課上“什么也學(xué)不到”．我們認(rèn)為，作為專業(yè)課程，首先應(yīng)使學(xué)生掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系，然后才能談得上雙語運(yùn)用．如果連本課程最基本的知識(shí)都不理解，那就更談不上對(duì)外交流．因此，在知識(shí)內(nèi)容與英語語言的運(yùn)用多寡發(fā)生沖突時(shí)，首先應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，即寧可多用漢語講授，也要讓學(xué)生把內(nèi)容吃透，避免把雙語課上成變相的公共英語課．這樣，使學(xué)生頭腦中構(gòu)建起整個(gè)生理學(xué)的知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充其英語專業(yè)詞匯和基本句型，培養(yǎng)閱讀、翻譯英文生理學(xué)文獻(xiàn)的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，并通過作業(yè)和綜述寫作強(qiáng)化他們專業(yè)英語的應(yīng)用能力．

4雙語課的課時(shí)和教案

雙語課使教學(xué)內(nèi)容總量幾乎翻了一番，但課時(shí)一般不可能增加一半，講授時(shí)間非常緊張．這就要求教師充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行精講，既要給學(xué)生一套完整的系統(tǒng)框架，又要照顧到課程所有的重、難點(diǎn)內(nèi)容；既要盡可能展開有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要能在有限的時(shí)問內(nèi)完成全部教學(xué)內(nèi)容；既要使講授內(nèi)容充實(shí)、豐富，又要避免滿堂灌，使學(xué)生失去聽課的興趣．這就對(duì)教師的備課和上課提出了極高的要求：必須探索雙語課教學(xué)的藝術(shù)性，遵循高等理科教育的教學(xué)規(guī)律，充分利用直觀性教學(xué)方式，化繁為簡．

雙語課的教案最好全部采用英文，必須符合英語的語法和句型，而且必須在教案中體現(xiàn)出教學(xué)的具體內(nèi)容，不能只有題目，如基本概念、重要生理過程和原理必須有英文文字的完整描述．因此，備課是～項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)．雙語專業(yè)課涉及大量的專業(yè)性詞匯，而許多專業(yè)性詞匯即使用漢語講授也常常是深?yuàn)W、復(fù)雜、難以理解，而且往往需要事先掌握大量相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)(如牽張反射、骨骼肌肌絲滑行學(xué)說、逆流倍增和逆流交換系統(tǒng)等)，再加上英文專業(yè)詞匯的復(fù)雜性，對(duì)于習(xí)慣了漢語思維的學(xué)生來說，可能是非常困難的，在制作教案時(shí)，教師必須著重考慮這一點(diǎn)．

鑒于此，教師應(yīng)制作兩套教學(xué)課件，一套為漢語課件，另一套為與之完全對(duì)應(yīng)的英文課件(依照漢語課件翻譯而來)．講授時(shí)使用英文課件，同時(shí)，學(xué)生如果需要，可隨時(shí)向教師索取漢語課件，課下學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照使用．此舉深受學(xué)生歡迎．

對(duì)于教案的具體內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)生理學(xué)課程本身即時(shí)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)．生理學(xué)與人類自身的生活實(shí)際緊密相關(guān)，但許多內(nèi)容在細(xì)胞和分子水平上講述，常常顯得抽象、復(fù)雜．因此，教學(xué)課件以直觀性作為重要的教學(xué)原則：在相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中采用大量精美的圖片、動(dòng)畫、聲音或視頻等素材，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然．這樣既避免了大量充斥在課件中枯燥、冗長、令人望而生畏的英文文字，也使教師的講授可以張弛有序、得心應(yīng)手．在課件中，圖片、動(dòng)畫等直觀性內(nèi)容可占據(jù)70％左右的篇幅，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、豐富、富有趣味性，課堂氣氛活躍．其中的圖片、動(dòng)畫可以從互聯(lián)網(wǎng)國外專業(yè)網(wǎng)站上獲得，也可參考國內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站(經(jīng)過加工，形成外文注釋)，或由教師自己制作．

5雙語課的考試與評(píng)卷

篇5

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0097-03

近年來筆者在生理學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了新的嘗試，形成了人體及動(dòng)物生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)模式中，進(jìn)行了生理學(xué)教學(xué)“從接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)”的探索。

一、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義

教育理論界對(duì)研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種解釋：廣義的解釋是泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；狹義的解釋是將其作為一門獨(dú)立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受與體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在生理學(xué)教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)做前一種理解。接受性學(xué)習(xí)是人們?cè)谔岢隽恕把芯啃詫W(xué)習(xí)”后，相應(yīng)的對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種形象性概括，它是我國傳統(tǒng)教育模式的核心。接受性學(xué)習(xí)包括兩種形式：一種為機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)，它采用單向傳遞式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者經(jīng)過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來掌握前人積累的東西；另一種采用教師的講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握，被稱為有意義的接受性學(xué)習(xí)。在生理學(xué)教學(xué)中，我們主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)。

二、在生理學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有效整合

現(xiàn)代教育理論指出，接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的兩種基本方式。要認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系就必須先了解它們各自的特點(diǎn)。接受性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生直接通過教師或者從書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體直接獲取結(jié)論，然后加以內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式。而研究式學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“設(shè)疑析疑解疑質(zhì)疑”的問題研究過程。

顯然，接受性學(xué)習(xí)不需經(jīng)歷曲折的探索過程就能獲得知識(shí)和技能，而其在獲取知識(shí)的途徑上與研究性學(xué)習(xí)正好相反，有著本質(zhì)的區(qū)別。前者中的角色是被動(dòng)地接受，后者是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。兩者各有其特點(diǎn)，又是辯證統(tǒng)一的。在生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)校條件限制、課時(shí)有限，不可能花更多時(shí)間去研究過程。因此，接受性學(xué)習(xí)，尤其是有意義的接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)同等重要，二者不可偏廢，在生理學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

（一）以問題為中心的“接受―思考”課堂教學(xué)模式（有意義的接受性學(xué)習(xí)）

該模式主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)（傳授―接受式）方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以“一張嘴、一支筆”為工具，簡單地聯(lián)系起了這種教與學(xué)的關(guān)系。為探尋適合生理學(xué)教學(xué)的最佳方案，我們采用了以問題為中心或以問題為基礎(chǔ)的“接受―思考”課堂教學(xué)模式。以問題引導(dǎo)教學(xué)，可圍繞基本概念及重點(diǎn)內(nèi)容首先提出一些臨床病例和與日常生活有關(guān)的問題，如：在呼吸生理教學(xué)時(shí)，提出： “為什么以下情況會(huì)引起缺氧？1.貧血；2.亞硝酸鹽中毒；3.CO中毒；4.高空或高原的大氣壓低；5.通風(fēng)不良的礦井、密閉艙室；6.溺水；7.血管的狹窄或阻塞；8.心力衰竭；9.氰化物中毒；10.組織水腫。”這些問題的提出已把學(xué)生深深地吸引，驅(qū)使他們尋找答案。因此，教師可把抽象的理論內(nèi)容融入問題中去，由淺入深層層分析，最后在一系列的理論基礎(chǔ)之上得到答案，這樣使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深入地理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，由過去那種讓他學(xué)，變成現(xiàn)在的我要學(xué)。這種啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、接受，充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的主觀能動(dòng)性。

有意義的接受性學(xué)習(xí)理論只適合于解釋學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，不全適用于解釋程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。因此建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也是適用于課堂知識(shí)教學(xué)，而在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。

（二）以培養(yǎng)能力為中心的“探究-創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（研究性學(xué)習(xí)）

該教學(xué)模式主要應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)（建構(gòu)―探究式）方式。傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用“三部曲”教學(xué)方式，即教師講授、教師示教、學(xué)生自做，它將學(xué)生的思維方式束縛于書本和教師講解的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。而研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在解決問題中（可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、過程與方法、理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中，我們采取了先易后難、由淺入深的漸進(jìn)式做法，即：1.在初始階段，為求熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，采用演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法；2.在中間階段，為提高分析問題和解決問題的能力 ，采用綜合性實(shí)驗(yàn)方法；3.在中后階段，為求連貫和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力 ，采用設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)方法。

（三）減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，為了更好提高實(shí)驗(yàn)效果，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，我們?cè)谏韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排作了一些改進(jìn)，加大了綜合型實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)了學(xué)生自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。如把“大腦皮層運(yùn)動(dòng)機(jī)能定位”和“去大腦僵直”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把“在體胃腸運(yùn)動(dòng)觀察及其神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”、“滲透壓對(duì)小腸吸收的影響”和“離體腸段運(yùn)動(dòng)及其影響因素”三個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合在一只動(dòng)物身上開展，這樣即避免實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的大量浪費(fèi)，同時(shí)增加了同學(xué)的動(dòng)手機(jī)會(huì)。綜合實(shí)驗(yàn)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物身體上多次手術(shù)，增加了操作機(jī)會(huì)及操作難度，提高了解決問題的能力。

由于一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是已知的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力方面有所欠缺，而探索式的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己去探索未知，在操作中不是照搬操作過程，而是不斷提出問題設(shè)疑。現(xiàn)在我們把部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去擬出實(shí)驗(yàn)思路，自己準(zhǔn)備儀器、藥品等。鼓勵(lì)學(xué)生在完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。實(shí)驗(yàn)結(jié)束并不等于本次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的完成，而是把同學(xué)集中起來，就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題先進(jìn)行小組討論，讓大家各抒己見，然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的見解。最后教師結(jié)合學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，把學(xué)生對(duì)問題的各種認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到正確的方向上來。近年來，學(xué)生的自主性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有“酒精對(duì)蟾蜍、蛙心率的影響”、“深呼吸、寒冷變換以及運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓的影響”、“各種污染物對(duì)魚類呼吸的影響”等十多項(xiàng)。

（四）實(shí)驗(yàn)室開放促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文的開展

改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式為“探究―創(chuàng)新”模式，要求實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，部分實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己完成，并期望有所創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。對(duì)有所創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步通過畢業(yè)論文來完善。同時(shí)，根據(jù)本地實(shí)際，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物來源，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)又進(jìn)行了比較研究。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，在教學(xué)中我們還開展了以“研究性學(xué)習(xí)”為主的“第二課堂”，以生物科學(xué)（師范）2008、2009級(jí)學(xué)生為例，開展的研究性學(xué)習(xí)課題有“煙草對(duì)生物的危害”、“噪聲對(duì)聽力的損害”、“解剖生理學(xué)教具制作”等。并結(jié)合有關(guān)健康節(jié)日如全國愛耳日、國際禁毒日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等活動(dòng)開展成癮行為預(yù)防教育、營養(yǎng)教育、常見病流行病預(yù)防教育、性病艾滋病預(yù)防教育。這些活動(dòng)激起了學(xué)生的極大興趣，取得了良好效果。

畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后的獨(dú)立實(shí)踐教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐技能的全面總結(jié)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自己的畢業(yè)論文課題實(shí)驗(yàn)之前，部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了“研究性學(xué)習(xí)”和“自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的訓(xùn)練，也有部分學(xué)生提前參加了教研室的科研項(xiàng)目工作，通過一段科研工作的參與，部分學(xué)生在研究領(lǐng)域里已經(jīng)被“領(lǐng)進(jìn)了門”，下一步則是如何深化的問題。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)為生理學(xué)教學(xué)提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源

目前，我校“人體及動(dòng)物生理學(xué)”精品課網(wǎng)站已建立并掛靠校園網(wǎng)，同學(xué)們可以方便使用。研究性學(xué)習(xí)注重信息收集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)支持，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也拓展了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。校園網(wǎng)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性等。如何有效地利用校園網(wǎng)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)還是一個(gè)新的教學(xué)研究領(lǐng)域。

四、教學(xué)效果與教學(xué)反思

生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面起到了積極作用，顯著地提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生得到了初步的科研訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)。近年來，在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生完成了十多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并以第一作者多篇。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是促使我們的教學(xué)改革深入開展的不竭動(dòng)力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 魏智清，于洪川，張振漢等.人體及動(dòng)物生理學(xué)“接受-思考-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2004，（25）（增刊）：122-123.

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篇6

一、引言

農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，21世紀(jì)對(duì)人才的要求越來越高，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才所必須的。動(dòng)物生理學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校的重要基礎(chǔ)課程，由于動(dòng)物生理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論都來源于實(shí)驗(yàn)。因此，做好實(shí)驗(yàn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量無疑是十分重要的，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常需要很多動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料。近年來，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物材料的需求進(jìn)一步增加，在現(xiàn)有的情況下如何保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重要的課題。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本是教學(xué)中必須考慮的重要因素，教師要極力控制花費(fèi)才不至于超支。故我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在整體水平、器官水平和組織水平上，這些花費(fèi)較少。細(xì)胞和分子水平的實(shí)驗(yàn)我們采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、通過教學(xué)實(shí)習(xí)開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量

由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物成本逐年提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的綜合利用日益重要。綜合利用包括離體實(shí)驗(yàn)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的器官綜合利用，如做蛙心灌流實(shí)驗(yàn)，同時(shí)安排骨骼肌的收縮形式和坐骨神經(jīng)干動(dòng)作電位的引導(dǎo)，蛙心插管手術(shù)完畢后，收集動(dòng)物交給其它實(shí)驗(yàn)組，分離腓腸肌，直接給與電刺激，進(jìn)行肌肉閾值測(cè)定和骨骼肌的收縮形式的實(shí)驗(yàn)。又如做“呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，同時(shí)安排“紅細(xì)胞的滲透脆性”和“影響血液凝固的因素”實(shí)驗(yàn)，直接取血，節(jié)省動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物整體的綜合利用。

我們通過修改教學(xué)大綱，引入教學(xué)實(shí)習(xí)周，將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間集中起來，使綜合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有時(shí)間上的保證。這樣在一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上就可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用。

三、采用先進(jìn)的教學(xué)手段提高實(shí)驗(yàn)的成功率，減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的損失

90年代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，生物信號(hào)采集，實(shí)時(shí)采集處理技術(shù)日趨成熟。計(jì)算處理儀往往具有對(duì)多個(gè)生物信號(hào)放大、記錄、信號(hào)輸出和刺激輸出的功能。有的還具有對(duì)信號(hào)進(jìn)行濾波、微分和積分的功能。生物信號(hào)采集處理儀能替代目前生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室前置放大器、示皮器、記錄儀、監(jiān)聽器和刺激器，甚至可替代微分器和積分器。生物信號(hào)采集處理儀能對(duì)采集的信號(hào)進(jìn)行自動(dòng)分析、變換、頻譜和功率譜分析。生物信號(hào)采集處理儀能大大簡化實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，為深化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)提供了非常好的技術(shù)支持。我院2000年，用生物信號(hào)采集處理代替代現(xiàn)有的儀器設(shè)備。利用微機(jī)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)強(qiáng)大的功能，拓展實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)，增加數(shù)據(jù)分析處理內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力。提高了實(shí)驗(yàn)的效率，并減少了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用量。

四、引入模擬實(shí)驗(yàn)替代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

模擬實(shí)驗(yàn)課件，學(xué)生可以通過課件感受到真實(shí)而清晰的實(shí)驗(yàn)過程，而且不受時(shí)空的限制，反復(fù)體驗(yàn)，可以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)。課前利用模擬實(shí)驗(yàn)，熟悉機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，了解實(shí)驗(yàn)的基本程序，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解。實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求后，學(xué)生即可自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師只需指導(dǎo)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)每人一機(jī)，可根據(jù)自己的情況對(duì)難掌握的操作方法，反復(fù)模擬直至達(dá)到熟悉的程度，改變了過去觀看教師示教時(shí)，學(xué)生圍在一起看不清的弊端，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度。

通過課前的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法已經(jīng)心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生操作遇到困難時(shí)，還可以隨時(shí)觀看錄像或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。這不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)成功率大為提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，而且還可以做以前學(xué)生難以做的、比較復(fù)雜或難度較大的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過觀看實(shí)驗(yàn)的基本原理，熟悉或復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本理論。模擬實(shí)驗(yàn)或課堂實(shí)驗(yàn)后，通過觀看小測(cè)驗(yàn)和思考題，對(duì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣不僅使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。總之，機(jī)能模擬實(shí)驗(yàn)不但方便、快捷，可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直觀、生動(dòng)，還可以任意重復(fù)。而且實(shí)驗(yàn)中可以隨意改變參數(shù)，不受實(shí)驗(yàn)場地、條件的限制，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，完成課堂不能實(shí)施的實(shí)驗(yàn)。另外，它還可以節(jié)約大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。這不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)成功率，而且具有真實(shí)實(shí)驗(yàn)不可替代的許多優(yōu)點(diǎn)。充分合理的使用模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

五、提高學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí),更好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的作用

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是人類的“替道者”，從道義情感上講，我們應(yīng)尊重和愛惜實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)過程中，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)有道德、有文明的人要關(guān)心自己是否人道地使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。學(xué)生如果不愛惜動(dòng)物，忽略了精神、神經(jīng)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，當(dāng)動(dòng)物遭受到虐待、創(chuàng)傷、粗暴對(duì)待等意外刺激時(shí)，其內(nèi)分泌系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、機(jī)體代謝都與正常時(shí)不同，不但使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，同時(shí)手術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物創(chuàng)傷大，造成動(dòng)物損失。

【參考文獻(xiàn)】

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二、短學(xué)期制下生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化策略

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精簡。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新發(fā)展應(yīng)遵循精簡原則，科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼弦恍┍容^單一的如ABO血型鑒定等驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，并通過有效調(diào)整設(shè)計(jì)成為設(shè)計(jì)諸多單一知識(shí)點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來提升授課效率，盡可能的為學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)節(jié)省出更多的時(shí)間。另外，對(duì)于難以適應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展需求的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況做出及時(shí)更新或刪除，從整體層面來對(duì)其課程體系做出進(jìn)一步優(yōu)化，也以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作能力的不斷提升。2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的規(guī)范。學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低有著決定性的影響，因此，在正式開展試驗(yàn)課程前，教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論知識(shí)做出認(rèn)真預(yù)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件、標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以制作包含實(shí)驗(yàn)圖片、視頻等教學(xué)素材的資源庫，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)提供一定便捷與幫助。同時(shí)，在每次實(shí)驗(yàn)課程開始前，教師都要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真檢查，或者是以提問的形式來對(duì)學(xué)生資源庫學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，以此來規(guī)范好每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。通過這樣的預(yù)習(xí)規(guī)范，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)、探究實(shí)驗(yàn)，也能夠準(zhǔn)確把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程需要了解、解決的問題，讓其懂得帶著問題投入到實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，以此來促進(jìn)授課效果、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的顯著提升。3.科學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室場地與設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展生理學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，但就目前來看，很多院校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，除了上課時(shí)間外，其場地、設(shè)備通常都是出于閑置狀態(tài)，白白浪費(fèi)了豐富教學(xué)資源，對(duì)此，各院校應(yīng)不斷加大實(shí)驗(yàn)室的課外時(shí)間開放力度。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室場地、設(shè)備的全方位開放，不僅可以讓對(duì)生理學(xué)科研擁有濃厚興趣的學(xué)生，獲得豐富的實(shí)驗(yàn)探究資源，也能夠讓在此方面有極大潛力的學(xué)生真正接觸到科研，使其在此過程中逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)精神、科研態(tài)度，也讓每位學(xué)生的科研興趣、認(rèn)知需求，以及創(chuàng)新思維得到全面激發(fā)與科學(xué)培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、工作提供有力支持。4.積極組織靈活多樣的探究實(shí)驗(yàn)。在時(shí)代高速發(fā)展背景下，創(chuàng)新能力已經(jīng)是現(xiàn)代化高素質(zhì)人才不可或缺的一項(xiàng)能力，因此，要想使得學(xué)生在走入社會(huì)后，能夠在日益激烈的人才市場競爭中拔得頭籌，就必須要重視起創(chuàng)新思維、能力的培養(yǎng)與鍛煉。探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組織，主要是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的生理科學(xué)問題開展自主創(chuàng)新探究，因此，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，從而讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，及時(shí)了解、掌握該學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與知識(shí)技能。在具體實(shí)驗(yàn)中，小組成員應(yīng)注重分工的科學(xué)合理性，確保文獻(xiàn)檢索、閱讀，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與實(shí)施，還有相應(yīng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與論文撰寫研究等每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都得到科學(xué)落實(shí)，通過不斷加強(qiáng)小組成員間的協(xié)調(diào)合作來保障實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的高效、順利完成。通過參與各項(xiàng)探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有進(jìn)一步了解與把握，也能夠培養(yǎng)其形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新、探究能力，為其未來的深造發(fā)展提供有力支持。

三、結(jié)語

綜上所述，不論對(duì)于哪一階段、哪一學(xué)科來講，要想取得進(jìn)一步發(fā)展，就必須要加強(qiáng)革新，而要想將革新措施的積極作用充分發(fā)揮出來，就必須要加強(qiáng)實(shí)踐探索與優(yōu)化，生理學(xué)課程也不例外。各院校要想真正培養(yǎng)出高品質(zhì)、綜合素質(zhì)較高的新型人才，在實(shí)施短學(xué)期制背景下，就要加強(qiáng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的革新探究，探索、嘗試更加新穎科學(xué)的教育培養(yǎng)模式，也推動(dòng)生理學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:郎妙郎 錢谷生 單位:云南省曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

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人體生理學(xué)是研究人體生命活動(dòng)基本規(guī)律的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而人體生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)生理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展起了重要作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)已向培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，富有創(chuàng)新精神的綜合型人才目標(biāo)轉(zhuǎn)換，目的是使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用知識(shí)的能力適應(yīng)生物科學(xué)發(fā)展的需要，已成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。

人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是驗(yàn)證性重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，怎樣將這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，與提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能結(jié)合起來，是擺在人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)面前的一個(gè)重要課題。21世紀(jì)素質(zhì)教育的主旋律是知識(shí)創(chuàng)新，如何做到人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新呢？

1 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是教育教學(xué)改革的主旋律，基于實(shí)驗(yàn)先于理論，是理論課的基礎(chǔ)，我校生理學(xué)教研室重新制定教學(xué)改革方案。由于各種因素的影響，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是停留在驗(yàn)證理論和演示現(xiàn)象的水平，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出較大的被動(dòng)性和盲目性。我們把實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例改為：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)50%、綜合性實(shí)驗(yàn)40%、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)10%。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以往我校基本為分散孤立的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，經(jīng)過升格為專科3年后教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變。建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一使用場地統(tǒng)一安排，在管理上淡化學(xué)科界限，促進(jìn)綜合性學(xué)科的實(shí)質(zhì)性整合。將實(shí)驗(yàn)課分為三個(gè)類，第一類為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如減壓神經(jīng)放電、氣管插管等主要是使學(xué)生掌握和鞏固好理論知識(shí)。第二類，綜合性實(shí)驗(yàn)，如生理學(xué)與藥理學(xué)，生理學(xué)與病理生理學(xué)學(xué)科間的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的綜合運(yùn)用。第三類為自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科研的一般過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時(shí)我們還構(gòu)建了不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K供不同專業(yè)學(xué)生選擇。

2 通過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是驗(yàn)證理論，忽視各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間的有機(jī)聯(lián)系，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的開放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，改變傳統(tǒng)的按理論課安排實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。

2.1 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備 在傳統(tǒng)的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)中學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，下課后不復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的概念、原理和內(nèi)容沒有很好掌握，無法進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物解剖解剖學(xué)、生理學(xué)及實(shí)驗(yàn)儀器的使用因此要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備工作。學(xué)生方面，我們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)錄像，課前利用自習(xí)時(shí)間集體觀看。這樣可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)手術(shù)基本過程，了解試驗(yàn)器械的使用方法，熟悉試驗(yàn)動(dòng)物的習(xí)性和捉拿方法，動(dòng)物試驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生在教師進(jìn)行示教過程中有觀察目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)的當(dāng)堂吸收率。教師方面，每次實(shí)驗(yàn)前教師進(jìn)行預(yù)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)遇到的問題全體討論，預(yù)測(cè)該實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)步驟可能得到的結(jié)果，對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出合理解釋，做到帶教前心中有數(shù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)課安排 第一場實(shí)驗(yàn)我們安排生物信號(hào)采集系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以后的每次課都是在相應(yīng)理論課之前上著實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生有利于學(xué)生理解和在掌握理論知識(shí)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的興趣 我們把實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)成病房模樣，每次都把實(shí)驗(yàn)動(dòng)物當(dāng)做患者，以加強(qiáng)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生命的教育和培養(yǎng)良好醫(yī)德。實(shí)驗(yàn)分組為每組3個(gè)這樣保證每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，也提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新能力。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求要如實(shí)記錄 要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中觀察和記錄到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，如實(shí)地記錄，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告本上貼原始記錄。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和創(chuàng)新的手段。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，強(qiáng)調(diào)報(bào)告如實(shí)書寫，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和討論的書寫時(shí)創(chuàng)造性的工作，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，尊重事實(shí)，杜絕虛假，不允許盲目抄襲書本或他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這有助于學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及如實(shí)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)相反的結(jié)果也要如實(shí)書寫，并分析出現(xiàn)這種結(jié)果的可能，找出失敗的原因。

2.5 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教材和教師為主，學(xué)生為輔。實(shí)驗(yàn)課上為了滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，我們的實(shí)驗(yàn)課重在引導(dǎo)，教師只要把原理和基本過程講解完就留出大部分時(shí)間讓學(xué)生自己操作，全程教師不可隨意離開教室，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課遇到及提出的問題要及時(shí)給與引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課后老師集中交流實(shí)驗(yàn)過程遇到的各種新情況，共同討論出相應(yīng)的解決辦法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。我們要求實(shí)驗(yàn)室12小時(shí)開放制，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供平臺(tái)，配備指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的初步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，科學(xué)思維能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前，要預(yù)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮O(shè)計(jì)要求寫出設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有著無可比擬的優(yōu)越性。例如我們把尿的濃縮與稀釋功能與利尿藥的作用機(jī)制進(jìn)行綜合，動(dòng)脈血壓的側(cè)量和調(diào)節(jié)與降壓藥的作用進(jìn)行綜合，把呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與興奮呼吸藥物作用機(jī)制進(jìn)行綜合。這樣節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，加強(qiáng)了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進(jìn)的測(cè)試方法是培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才先決條件。我校于2009年開始實(shí)驗(yàn)的記錄設(shè)備全面采用多媒體信號(hào)采集BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)30套，裝備了5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室，為四通道儀器儀器主要針對(duì)生理藥理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的不同，可以做很多的實(shí)驗(yàn)，例如，蛙心收縮，蛙心灌流，腓腸肌強(qiáng)直，心電，血壓實(shí)驗(yàn)，血壓給藥實(shí)驗(yàn)，尿生成實(shí)驗(yàn)，神經(jīng)放電，呼吸實(shí)驗(yàn)，并大量使用多媒體課件和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等為開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供硬件條件。傳統(tǒng)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是構(gòu)建在許多傳統(tǒng)的生理儀器基礎(chǔ)之上的，比如用分離的前置放大器、示波器（用于觀察快速變化的生物波形）、記錄儀（記紋鼓或二道生理記錄儀）、刺激器、監(jiān)聽器等分離儀器所構(gòu)成的傳統(tǒng)生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。BL-420生物信號(hào)系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以通過該系統(tǒng)觀察到各種生物機(jī)體內(nèi)或離體器官中探測(cè)到的生物電信號(hào)以及通過換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號(hào)的波形，從而對(duì)生物肌體在不同的生理或藥理實(shí)驗(yàn)條件下所發(fā)生的機(jī)能變化加以記錄與分析。總線結(jié)構(gòu)，通用插槽，可靈活組合為4-8通道放大器，低噪聲、低漂移高性能放大器，抗干擾能力強(qiáng)，線性度好，測(cè)量精度高四通道12位A/D同步采樣，分析結(jié)果準(zhǔn)確通道原始數(shù)據(jù)、微分、積分、頻率、平均圖形實(shí)時(shí)同步顯示，結(jié)果處理用戶可自行定制，個(gè)性化設(shè)計(jì)。能隨時(shí)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生各種情況。信息保存實(shí)驗(yàn)后可以隨時(shí)調(diào)出進(jìn)行分析和打印。使用該系統(tǒng)的主要優(yōu)點(diǎn)是明顯提高了教師的上課效率，提高實(shí)驗(yàn)的開出率及成功率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)了學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。建立了教學(xué)局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，開展了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)相結(jié)合。

3 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)方法。

通過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)在預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)束操作考核等方面都取得明顯效果。預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫前學(xué)生預(yù)習(xí)了教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有助于理論課的掌握同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的期待和興趣。實(shí)驗(yàn)操作部分全程由學(xué)生獨(dú)立操作教師在教室回答學(xué)生提出的各種問題在實(shí)驗(yàn)課的最后十分鐘老師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)每組學(xué)生代表進(jìn)行提問檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，保證了每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場記錄的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)不得虛構(gòu)和抄襲他組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)失敗因該對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析做出合理解釋，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)觀。結(jié)束實(shí)驗(yàn)操作考核如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如家兔頸總動(dòng)脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本制備、蛙心插管等，最后按要求寫出結(jié)果分析。教師從學(xué)生在善待動(dòng)物實(shí)驗(yàn)器材的使用方法實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)手術(shù)的操作規(guī)范、操作完以后對(duì)器材的清潔及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的衛(wèi)生打掃進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)打分。這樣學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大的提高對(duì)突況如大動(dòng)脈出血也能及時(shí)結(jié)扎止血，并繼續(xù)很好地完成了后面的實(shí)驗(yàn)過程。考這種綜合評(píng)定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，能更好地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我校近年來，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新能力活動(dòng)。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等學(xué)校教學(xué)的重要部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力人才的重任。最后，隨著新世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的更高要求，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上一定能發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小平.生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，文教資料，2006：23.

篇9

一、報(bào)考條件

1、須是碩士學(xué)位獲得者，具有3年以上獸醫(yī)業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作年限計(jì)算截止期為2012年7月31日；

2、須具備獸醫(yī)或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的碩士學(xué)位，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域指醫(yī)學(xué)門類、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)（與動(dòng)物相關(guān)）、動(dòng)物遺傳育種與繁殖、水產(chǎn)（限魚病方向）；養(yǎng)殖、漁業(yè)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士（畢業(yè)論文內(nèi)容與獸醫(yī)相關(guān)）；

3、若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，則本科專業(yè)必須為獸醫(yī)或動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、中獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫等；

4、不接受普通本科高校教學(xué)科研人員報(bào)考。

二、考試科目

1、英語；

2、獸醫(yī)基礎(chǔ)課（獸醫(yī)基礎(chǔ)課考試范圍包括動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)和獸醫(yī)臨床診斷。其中獸醫(yī)病理學(xué)為必考科目，其它四個(gè)部分由考生任選其中兩個(gè)部分作答）；

3、獸醫(yī)專業(yè)課（含《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》二門）；

其中，英語和獸醫(yī)專業(yè)課由我校自行命題，獸醫(yī)基礎(chǔ)課由教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一命題。

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試各科目的參考書目詳見附件。

三、報(bào)名

1、報(bào)名時(shí)間：2012年9月1日-9月10日（節(jié)假日除外）

2、報(bào)名地址：揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室（獸醫(yī)大樓S502室）。可函報(bào)。

3、報(bào)名時(shí)所需材料：

①碩士學(xué)位證書（原件及復(fù)印件）、工作證（或單位蓋章的參加工作時(shí)間證明）和身份證（原件及復(fù)印件）；

②《在職人員攻讀博士學(xué)位資格審查表》（見附表或登陸揚(yáng)州大學(xué)研究生處網(wǎng)站/jcms/jcms_files/jcms1/web24/site下載）一式兩份，貼本人近期二吋免冠照片，經(jīng)考生本人所在單位人事部門審核蓋章。

③近期同一底片一寸免冠照片2張。

④每科目報(bào)名考試費(fèi)80元，計(jì)240元。

若碩士學(xué)位為非獸醫(yī)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的考生須提交本科畢業(yè)證書（原件及復(fù)印件）。

四、考試時(shí)間與地點(diǎn)

考試時(shí)間：2012年10月27日、10月28日。考試地點(diǎn)：揚(yáng)州大學(xué)。準(zhǔn)確考試時(shí)間、地點(diǎn)以考前通知為準(zhǔn)。

五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

獸醫(yī)博士培養(yǎng)費(fèi)每人每學(xué)年10000元，三年合計(jì)30000元。

六、培養(yǎng)方式

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦文件精神，招收從事獸醫(yī)相關(guān)工作人員以進(jìn)校不離崗，課程階段相對(duì)集中的培養(yǎng)方式。對(duì)在職攻讀博士專業(yè)學(xué)位者實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從入學(xué)到獲得博士學(xué)位期限為3-5年。學(xué)生在讀期間，一切關(guān)系留在原工作單位，其工資、醫(yī)療費(fèi)及生活福利等均由原單位負(fù)責(zé)。

七、學(xué)位授予

學(xué)生按獸醫(yī)博士專業(yè)培養(yǎng)方案要求，取得規(guī)定的學(xué)分，通過論文答辯，授予國家認(rèn)可的獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)位證書由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制。

八、聯(lián)系方式

揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院聯(lián)系人：錢晨、邱江；聯(lián)系電話：0514-87979227；傳真：0514-87972218。E-mail:13905271422@163.com。

通訊地址：江蘇省揚(yáng)州市文匯東路12號(hào)，揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院繼續(xù)教育辦公室，郵編：225009。

附件1：

獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試參考書

1、《獸醫(yī)專業(yè)英語》朱興全主編，中國農(nóng)業(yè)出版社。

篇10

關(guān)鍵詞：公共實(shí)驗(yàn)室；高效管理；資源共享；師生共管

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0019-02

高等院校中理工科教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件是實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件建設(shè)和管理，其運(yùn)行效果極大的影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)科學(xué)研究和增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的質(zhì)量，對(duì)高校教育舉足輕重[1-2]。目前，我國高校，特別是二本院校，綜合各方面因素（如經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積等），還沒能力在短時(shí)間內(nèi)給每位教授或博士提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室用于科研活動(dòng)，這就使得以學(xué)院或?qū)I(yè)為單元設(shè)立的公共實(shí)驗(yàn)室將在很長一段時(shí)期內(nèi)存在，集中了教學(xué)和科研的功能[3]。但是近幾年高校在校人數(shù)不斷增加，使得公共實(shí)驗(yàn)室面積短缺現(xiàn)象日益凸顯，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量也不斷增加，如何高效運(yùn)行高校公共實(shí)驗(yàn)室迫在眉睫。

一、實(shí)驗(yàn)室管理方法

肇慶學(xué)院生物園2003年開始籌建，2005年1月通過專家驗(yàn)收，成為校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。園內(nèi)設(shè)有包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、食用菌、農(nóng)產(chǎn)品加工、生物工程等30多間實(shí)驗(yàn)室，擁有系統(tǒng)顯微鏡、酶標(biāo)儀、高效液相色普儀、原子吸收分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、高效離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)和光合作用測(cè)定儀等先進(jìn)設(shè)備，可承擔(dān)全院老師的科研任務(wù)以及近100名本科生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。如何使實(shí)驗(yàn)室高效的運(yùn)作，本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面著手：

1.生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃。生物園實(shí)驗(yàn)室是生物學(xué)專業(yè)學(xué)生用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)的主要場所。行之有效的實(shí)驗(yàn)室管理能夠減少或避免一些常見事故，如污染、結(jié)果誤差等；此外，做好生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃能使工作做到事半功倍的效果。因此有必要對(duì)生物園實(shí)驗(yàn)室做個(gè)規(guī)劃，具體包括如下：

（1）分區(qū)規(guī)劃明確。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然類似，但又有很大區(qū)別，容易混淆，考慮到專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)要求不同，一般應(yīng)分為下列區(qū)域：a：原材料存放區(qū)；b：預(yù)檢區(qū)；c：實(shí)驗(yàn)或檢測(cè)區(qū)；d：試劑存儲(chǔ)和準(zhǔn)備區(qū)。

（2）功能布局合理。生物實(shí)驗(yàn)試劑或原材料很多要注意避光、避開化學(xué)、震動(dòng)、噪聲、強(qiáng)電磁場等污染源及易燃易爆場所。每間實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一個(gè)小衣帽隔離間；從樣品采集到產(chǎn)物分析區(qū)（間），保持單向流動(dòng)順序。

2.分工與合作。生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)人員在工作和管理上要合理分工，相互協(xié)作：做好自己專職職責(zé)的同時(shí)還要承擔(dān)一些其他工作任務(wù)。此外，生物實(shí)驗(yàn)室人員既要負(fù)責(zé)教學(xué)、科研任務(wù)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還要兼任技術(shù)、設(shè)備和安全管理員等職位，做到全方位的負(fù)責(zé)任。

3.設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)。保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提之一是儀器設(shè)備狀況良好。首先必須做好實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用、維護(hù)和維修記錄，其次儀器還要定期保養(yǎng)和校準(zhǔn)。確保所有儀器設(shè)備是有計(jì)劃、科學(xué)的操作運(yùn)行，以及有定期保養(yǎng)，從而保障生物實(shí)驗(yàn)的正常開展。

4.實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培訓(xùn)和能力提高。實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是生物實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。除了規(guī)范管理制度外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員還要做到崗位職責(zé)分明、技術(shù)熟練、愛崗敬業(yè)。為了提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，可通過自學(xué)、參加培訓(xùn)教程以及一些會(huì)議，提高自身技術(shù)水平，更加適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室工作。

5.建立開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在小部分實(shí)驗(yàn)室使用率低的問題，生物園因地處相對(duì)偏僻以及相比新建理工大樓綜合能力低下，教師學(xué)生都不愿意去。為了解決這一問題，除了提升生物園實(shí)驗(yàn)室綜合能力以外，將生物園實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生建立開放性實(shí)驗(yàn)室無疑是解決此問題的一條有效途徑。開放實(shí)驗(yàn)室，就是在正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排以外的時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)或監(jiān)督下可以自行開展實(shí)驗(yàn)研究，充分利用起實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性與創(chuàng)造性[4]，同時(shí)可以較好地緩解理工大樓緊張的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理水平的提高[5]。

6.責(zé)任管理，師生共管。師生參與實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，而且能確保教學(xué)、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利運(yùn)行。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是占用實(shí)驗(yàn)室最久的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)和使用儀器設(shè)備。指導(dǎo)老師或?qū)嶒?yàn)室管理人員在進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)每一間實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的主要儀器均安排學(xué)生來負(fù)責(zé)，學(xué)生通過培訓(xùn)后上崗；但對(duì)于貴重或比較復(fù)雜的儀器由專門的老師負(fù)責(zé)，每間實(shí)驗(yàn)室和每臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器責(zé)任人都標(biāo)識(shí)在門上和墻上，方便聯(lián)系及監(jiān)督。做到專人看管，負(fù)責(zé)到底，有力的保證儀器的正常運(yùn)行以及實(shí)驗(yàn)的順利開展。這種用與管有機(jī)結(jié)合在一起的分工負(fù)責(zé)管理，大大降低了管理成本，在時(shí)間上和人力上都做到了最大的節(jié)省，并能有效地提高了管理的效能[6]。

7.建立實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度。根據(jù)生物園自身特色制定一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，制度應(yīng)當(dāng)從人員配置、實(shí)驗(yàn)室開放^程管理、課題申報(bào)、成果驗(yàn)收等環(huán)節(jié)逐步完善，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作規(guī)范化、高效化和科學(xué)化。

二、總結(jié)

由于學(xué)院里的專業(yè)方向多樣多異導(dǎo)致高校院系公共實(shí)驗(yàn)室的管理比較復(fù)雜，需要合理的規(guī)劃和管理，高效率的運(yùn)行，需要全體實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員的共同參與、合理分工與協(xié)作，同時(shí)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視。另外，從目前國內(nèi)高校，特別是二本地方院校總體情況分析，存在教學(xué)為主，科研為輔的問題，且科研經(jīng)費(fèi)短缺，科研基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致大部分高校尚沒有能力在短時(shí)間內(nèi)給每位教授或博士提供獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，公共實(shí)驗(yàn)室在今后很長一段時(shí)期內(nèi)仍將是高校實(shí)驗(yàn)室管理主要形式，在此形勢(shì)下，積極探討高效節(jié)約型的實(shí)驗(yàn)室管理具有重要意義。

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